DYSLEXIE. Op het Stanislascollege Westplantsoen
|
|
- Joanna Moens
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 DYSLEXIE Op het Stanislascollege Westplantsoen Januari 2014
2 1.1. Voorwoord dyslexie Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en/of het accuraat en/of vlot toepassen van lezen en/of spellen. Dit betekent dat het gaat om een ernstige lees- en/of spellingsachterstand die hardnekkig is, ondanks voldoende gelegenheid tot leren. Het automatiseringstekort uit zich in het voortgezet onderwijs vooral bij complexe taken (lange teksten/ schrijfopdrachten) en moderne vreemde talen. Het is niet altijd gemakkelijk dyslexie te herkennen. Dyslexie komt voor in verschillende mate, van zwak tot ernstig. De meeste dyslectische mensen proberen hun handicap te camoufleren. In onze maatschappij behoort iedereen immers goed te kunnen lezen en schrijven. Wie dat niet kan, schaamt zich en is bang niet voor vol te worden aangezien. Dyslectische leerlingen zijn niet dom of lui, hun falen is geen onwil. Deze leerlingen doen vaak extra hun best, besteden vele uren aan hun huiswerk en behalen dan nog een onvoldoende. Dubbel pijnlijk is het als ze naast het slechte cijfer ook nog de opmerking krijgen dat ze harder moeten werken. Het is daarom noodzakelijk de gevolgen van dyslexie te beperken door de begeleiding te intensiveren en effectiever te maken en beter samen te werken met specialisten op dit gebied Dyslexie in het Voortgezet onderwijs Waarom wordt dyslexie soms pas in het Voortgezet Onderwijs gesignaleerd? Bij ernstige vormen van dyslexie is de stoornis vaak al op de basisschool vastgesteld. Toch kunnen er in het VO leerlingen zijn bij wie dyslexie dan pas zichtbaar wordt. Hoe komt dat? het lezen en/of spellen was op de basisschool al een probleem, maar werd niet als zodanig gesignaleerd; de leerling kon de problemen met lezen/ spellen op de basisschool goed compenseren, bijvoorbeeld door intelligentie; in het VO moet de leerling opeens meer talen tegelijk leren, de taak wordt complexer; in het VO moet de leerling veel tekst zelfstandig verwerken; in het VO moet de leerling meer onder tijdsdruk presteren. Waar hebben dyslectische leerlingen in het VO problemen mee? Hoewel de problemen bij elke dyslectische leerling verschillend zijn, kunnen zij moeite hebben met de volgende taken: even iets snel doorlezen: ze hebben een laag leestempo; tijdsdruk: ze maken dan meer fouten; snelle overdracht van informatie: datgene wat de leerling wel weet, komt niet snel naar boven (woordvindingsproblematiek); leren van woorden voor Frans, Engels en Duits, maar ook van topografie; twee taken tegelijk uitvoeren, bijv. luisteren en schrijven; multiple choice- toetsen: moeite met lezen van kleine verschillen in antwoorden; maken van aantekeningen tijdens de les; invullen van de agenda;
3 hardop voorlezen in de klas; plannen, bijvoorbeeld van huiswerk, afspraken en repetities; lezen van veel tekst in de schoolboeken; bij bijv. geschiedenis, maar ook bij wiskunde wordt een beroep gedaan op taalvaardigheden; koppelen van namen aan begrippen. Dyslectische leerlingen ontdekken weinig zelf (regels, structuur); kunnen slecht fouten uit hun eigen werk halen; kunnen slecht fouten halen uit het werk van anderen. Zelfbeeld, motivatie en werkhouding Al deze (mogelijke) problemen hebben bij de leerling vaak invloed op het gevoel van welbevinden. Er kan twijfel ontstaan aan eigen competenties en de leerling wordt onzeker. De motivatie om te leren neemt af. Gevoelens van faalangst kunnen ontstaan doordat de leerling extreme spanning ervaart bij leesbeurten en presteren onder tijdsdruk. Door tijds- en werkdruk kan ook een verandering in de taak- en werkhouding ontstaan: ongestructureerd en onverzorgd werken, onvoldoende gebruik maken van leesstrategieën en minder doorzettingsvermogen Dyslexie op het Stanislascollege Alle brugklasleerlingen op het Stanislascollege worden gescreend op dyslexie, de school bepaalt zelf, hoe er gescreend wordt. Dit gebeurt volgens het Protocol Voortgezet Onderwijs. De toetsen worden klassikaal afgenomen. Deze toetsen signaleren alleen mogelijke lees- en spellingproblemen; het is géén dyslexieonderzoek. Bij leerlingen die de toetsen onvoldoende maken, bekijkt de remedial teacher of een ander zakenkundig iemand op de locatie of er op de basisschool extra instructie en begeleiding voor de leerling geweest is. Als dit niet het geval is, dan komt de leerling in aanmerking voor extra begeleiding: steunles spelling voor een periode van enkele maanden. Als een leerling op lezen uitvalt, dan zal de remedial teacher twee leestoetsjes (Klepel en EMT) afnemen en krijgt de leerling opdracht om veel te lezen. Na deze periode van begeleiding neemt de remedial teacher of een ander zakenkundig persoon, de leerling nog een keer een lees- en/of spellingtoets af. Als er bij de leerling nog steeds sprake is van een significante achterstand bij het lezen en/of spellen ten aanzien van zijn leeftijdsgenoten en/of ten aanzien van het te volgen niveau, dan kan er sprake zijn van een hardnekkig probleem. Aan de ouders wordt dan geadviseerd om hun kind te laten onderzoeken op dyslexie. Een extern onderzoeksbureau neemt in april of mei het dyslexieonderzoek af. De kosten van het onderzoek zijn voor rekening van de ouders. Leerlingen in andere klassen dan de brugklas bij wie dyslexie wordt vermoed melden zich bij de dyslexiecoördinator. In overleg wordt bekeken hoe er verder gehandeld zal worden 1.4. Leerlingen met dyslexieverklaring Als een leerling al in het bezit is van een dyslexieverklaring, moet deze verklaring bij de aanmelding direct meegestuurd worden. Er wordt een aantekening gemaakt in Magister. Leerlingen die een dyslexieverklaring hebben, komen in aanmerking voor ondersteunende
4 faciliteiten. Zij ontvangen aan het begin van het schooljaar een dyslexiekaart met daarop vermeld de voor hen geldende faciliteiten. Deze kaart moeten zij gedurende de schoolloopbaan op het SSC zelf bewaren. Het hebben van een officiële dyslexieverklaring is noodzakelijk bij het eindexamen. Zonder officiële dyslexieverklaring kan men geen aanvraag doen bij de examencommissie voor het verlenen van extra faciliteiten. De relevante testgegevens zijn twee jaar geldig. De verklaring zelf is eeuwig geldig Faciliteiten voor dyslexie op het Stanislascollege De leerling met dyslexie heeft altijd een kaart bij zich (zie bijlage) waarop alle gegevens staan die voor hem/haar van toepassing zijn. Deze kaart wordt door de leerling aan de docent aan het begin van het schooljaar getoond. De dyslecten kunnen op toetsen een grote D schrijven, zodat de docent de dyslect gemakkelijk kan herkennen tijdens de correctie. Dit gebeurt in overleg met het docententeam. Tijdverlenging of stofverkorting, indien nodig bij proefwerken en schriftelijke overhoringen. Dyslecten kunnen in sommige gevallen en in overleg met de docent mondelinge overhoringen krijgen i.p.v. schriftelijke overhoringen. Geen onverwachte leesbeurten. De docent maakt van tevoren afspraken met de leerling over een leesbeurt in de klas. De vragen op een toets kunnen door de docent worden voorgelezen. Dyslecten mogen hulpmiddelen gebruiken, zoals een Daisy speler, een dyslexiebril, een laptop, softwareprogramma s die tekst omzetten in gesproken taal (o.a. Daisy, Sprint, Kurzweil). Vergrotingen bij toetsen (alleen in de onderbouw) Toetsen in Arial 12 (onderbouw en bovenbouw) Een extra taal in 4 vwo ruilen voor een ander vak. Aangepaste normering spelling: binnen de verschillende vaksecties zijn afspraken gemaakt wat betreft puntenaftrek voor spellingsfouten. Bij het vak Nederlands: Onderbouw en bovenbouw fonetisch gespelde woorden tellen voor de helft mee; voor toetsen spelling geldt een bodemcijfer 3; fouten in werkwoordspelling, grammaticale fouten en fouten in hoofdletters en interpunctie tellen wel gewoon mee. Bij het vak Engels: Onderbouw en bovenbouw Wanneer een leerling spelfouten maakt of de woorden fonetisch spelt, rekenen wij dat goed tenzij de fout betrekking heeft op grammaticale onderwerpen die onderdeel zijn van de toetsstof. Dyslectische leerlingen moeten wel de 50 meest frequente woorden goed kunnen spellen (zie bijlage 1).
5 Bij toetsen schrijfvaardigheid tellen spelfouten wel mee, maar we brengen maximaal twee punten in mindering op het cijfer. Tijdens schoolexamentoetsen (bovenbouw) mogen leerlingen met dyslexie voor grote schrijfopdrachten bij de talen gebruik maken van een computer. Indien de leerling tijdens een toets gebruikmaakt van een computer, mag de spellingscontrole gebruikt worden. De gemaakte spelfouten worden dan echter normaal meegeteld. Bij het vak Frans: Onderbouw en bovenbouw: Wanneer een leerling spelfouten maakt of de woorden fonetisch spelt, rekenen wij dat goed tenzij de fout betrekking heeft op grammaticale onderwerpen of vocabulaire die onderdeel zijn van de toetsstof. Dyslectische leerlingen moeten wel de persoonlijke voornaamwoorden en bepaalde werkwoorden goed kunnen spellen (zie bijlage 2). Bij het vak Duits: Onderbouw en bovenbouw Wanneer een leerling spelfouten maakt of de woorden fonetisch spelt, rekenen wij dat goed tenzij de fout betrekking heeft op grammaticale onderwerpen of vocabulaire die onderdeel zijn van de toetsstof. Een Umlaut wordt niet fout gerekend tenzij dat een grammaticale fout is. Hoofdletters worden wel fout gerekend (tot een max. van 2 ft ) per werk. Bij het vak Spaans: Bovenbouw Spaans wordt pas vanaf de bovenbouw aangeboden, echter de stof van klas 4 is te vergelijken met het leren van een taal in de onderbouw. Aangezien in het Spaans het plaatsten van een accent al dan niet of het schrijven van een enkele andere letter, vaak een wezenlijk andere betekenis kan geven aan een woord, is precisie geboden. Deze vaardigheid wordt opgebouwd. Wanneer een leerling spelfouten maakt of de woorden fonetisch spelt, rekenen wij dat goed tenzij de fout betrekking heeft op grammaticale onderwerpen of vocabulaire die onderdeel zijn van de toetsstof. Dyslectische leerlingen moeten wel de 50 meest frequente woorden goed kunnen spellen (zie bijlage 3). Bij toetsen schrijfvaardigheid tellen spelfouten wel mee, maar we brengen maximaal twee punten in mindering op het cijfer. Tijdens schoolexamentoetsen (bovenbouw) mogen leerlingen met dyslexie voor grote schrijfopdrachten bij de talen gebruik maken van een computer. Indien de leerling tijdens een toets gebruikmaakt van een computer, mag de spellingscontrole gebruikt worden. De gemaakte spelfouten worden dan echter normaal meegeteld. Bij het eindexamen: Tijdverlenging van maximaal 30 minuten. In bijzondere gevallen kan er een tijdverlenging van 60 minuten worden aangevraagd.
6 Gebruik gemaakt van een Daisyspeler. Dit kan alleen als dit in oktober van het examenjaar is aangevraagd bij het examensecretariaat, zodat de examencommissie voor apparatuur kan zorgen en de examens op Daisyformaat kan bestellen. Bij schoolexamen luistervaardigheid MVT mag de luistertoets apart gemaakt worden, zodat de leerling extra tijd heeft om de vragen en antwoorden te lezen Maatregelen waar dyslecten baat bij hebben: a. binnen de les/klas - weet welke leerlingen er dyslectisch zijn; - praat met de leerling, maak duidelijk dat de docent weet dat de leerling dyslectisch is; - vraag de leerling waar hij behoefte aan heeft; - maak afspraken binnen de vaksectie en zet deze op papier; - zet extra uitleg op papier; - controleer of de opdracht begrepen is; - geef de leerling handreikingen hoe het beste te leren; - leer een leerling technieken om zichzelf te controleren; - geef hulp bij planning en maken van huiswerk; - sta hulpmiddelen toe die lezen en schrijven vergemakkelijken; - overhoor niet alleen schriftelijk; - kies verschillende werkvormen; - geef, indien nodig, vergrote teksten; - geef goede kopieën en foutloze dictaten; - vergelijk de leerling niet met zijn klasgenoten; - zorg voor een goede overzichtelijke lay-out; - houd bij de voorbereiding rekening met dyslectici (hoeveelheid stof per les/proefwerk/ beperk overschrijftaken); - complimenteer bij successen; - schrijf het huiswerk op bord en op tijd. b. binnen de les/klas vakspecifiek - woorden/begrippen leren leer lees-, schrijfstrategieën aan; leer gebruik maken van overhoorprogramma s op de PC; leer woorden aan in woordgroepen of kort zinsverband; bespreek moeilijke woorden uit een tekst; leer gebruikmaken van een handcomputer aan. - schrijfvaardigheid maak gebruik van pc/laptop (spellingscontrole); leer schrijfplan aan; leg spellingschrift aan (bied structuur); basisspelling; regelspelling; inprentspelling; opbouwspelling;
7 werkwoordspelling. - begrijpend lezen voor goed leesbegrip zijn technisch lezen en woordenschat voorwaarden. leer begrijpend leesstrategieën aan (kaart maken en gebruiken bij alle vakken) voorkennis; voorspellen; skimmen (snel een overzicht van een tekst krijgen); scannen (snel en effectief info uit een tekst halen); raden van woordbetekenis Remedial teaching onderbouw / bovenbouw Dyslectische leerlingen kunnen in de brugklas gebruikmaken van extra remediërende ondersteuning. De remedial teaching is gericht op de hulpvraag van de groep. Dat kan zijn: extra hulp bij spelling Nederlands of spelling vreemde talen (remediëren), maar ook het inzetten van hulpmiddelen (compenseren). Centraal staat steeds het leren omgaan en accepteren van de dyslexie. Leerlingen leren gebruik maken van hun sterke kanten om hun problemen ten gevolge van dyslexie te verminderen. Dyslectische leerlingen van klas 2 t/m 6 kunnen met hun vragen terecht bij de remedial teacher tijdens een inloopspreekuur. Tips voor docenten van leerlingen met dyslexie in het VO: Praat duidelijk en schrijf duidelijk op het bord. Controleer schriften en werkboeken. Geef nooit zomaar een leesbeurt; bespreek dit altijd van tevoren. Reken bij vakken als aardrijkskunde, geschiedenis en wiskunde de spellingfouten niet mee. Beoordeel de leerling op zijn vakinhoudelijke kennis. Bij beoordeling van de spelling is het zinvol herhalingsfouten minder zwaar of niet mee te rekenen. Geef extra tijd voor toetsen. Is extra tijd niet mogelijk, bespreek dan welke opdracht de leerling mag overslaan. Houd je aan de in jouw sectie afgesproken normering. Laat de leerling, indien mogelijk, gebruik maken van een tekstverwerker, woordenboek, ingesproken studieboeken, spellingkaarten enz. Geef de leerling de mogelijkheid het dictaat van een klasgenoot te kopiëren, zodat hij zijn eigen werk kan controleren. Overleg met collega s over proefwerken. Plan geen twee taalproefwerken op een dag. Bied lesmateriaal en proefwerken duidelijk, overzichtelijk en in getypte vorm aan. Geef informatie aan andere leerlingen, of bied de leerling aan dit zelf te doen. Maak duidelijk dat de extra faciliteiten geen voorrecht zijn, maar noodzaak. Geef de leerling na de les de ruimte om extra uitleg te komen vragen. Zorg als vakleerkracht dat uw taalgebruik begrijpelijk is, met heldere, concrete voorbeelden.
8 Bijlage 1: Lijst met 50 meest frequente Engelse woorden : 1. the 2. be 3. to 4. of 5. and 6. a 7. in 8. that 9. have 10. I 11. it 12. for 13. not 14. on 15. with 16. he 17. as 18. you 19. do 20. at 21. this 22. but 23. his 24. by 25. from 26. they 27. we 28. say 29. her 30. she 31. or 32. an 33. will 34. my 35. one 36. all 37. would 38. there 39. their 40. what 41. so 42. up 43. out 44. if 45. about 46. who 47. get 48. which 49. go 50. me
9 Bijlage 2: Lijst met Franse persoonlijke voornaamwoorden en werkwoorden: 1. je 2. tu 3. il 4. elle 5. on 6. nous 7. vous 8. ils 9. ells 10. j ai 11. tu as 12. il/ell/on a 13. nous avons 14. vous avez 15.ils/elles ont 16. je suis 17 tu es 18.il/elle/on est 19.nous sommes 20. vous êtes 21. ils elles sont 22. je vais 23. tu vas 24. il/elle/on va 25. nous allons 26. vous allez 27.ils/elles sont 28. je fais 29. tu fais 30. il/elle/on fait 31. nous faisons 32. vous faites 33. ils/elles font
10 Bijlage 3: Lijst met 50 meest frequente Spaanse woorden : 1. de 2. la 3. que 4. el 5. en 6. y 7. a 8. los 9. se 10. del 11. las 12. un 13. por 14. con 15. no 16. una 17. su 18. para 19. es 20. al 21. lo 22. como 23. más 24. o 25. pero 26. sus 27. le 28. ha 29. me 30. si 31. sin 32. sobre 33. este 34. ya 35. entre 36. cuando 37. todo 38. esta 39. ser 40. son 41. dos 42. también 43. fue 44. había 45. era 46. muy 47. años 48. hasta 49 desde 50. está
DYSLEXIEPROTOCOL. Schooljaar
DYSLEXIEPROTOCOL Schooljaar 2017-2018 1 Inhoud 1. Dyslexie... 3 2. Dyslexie in het Voortgezet Onderwijs... 4 3. Signaleren van dyslexie op het Stanislascollege... 5 4. Leerlingen met een dyslexieverklaring...
Nadere informatieDyslexieprotocol Stanislascollege Pijnacker
Dyslexieprotocol Stanislascollege Pijnacker Pijnacker, januari 2019 Hanneke van den Berg Andrea van Wakeren Inhoudsopgave 1. Doel en uitgangspunten van het dyslexiebeleid 3 1.1. Dyslexie 1.2. De doelstellingen
Nadere informatie1. Inleiding Definitie dyslexie volgens de Stichting Dyslexie Nederland (SDN) herziene versie 2003:
Dyslexiebeleid op de SSGN (versie januari 2015) 1. Inleiding Definitie dyslexie volgens de Stichting Dyslexie Nederland (SDN) herziene versie 2003: "Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een
Nadere informatieVoorwoord. Dyslexie is lastig, maar er valt goed mee te leven!
Voorwoord Dyslexie is lastig, maar er valt goed mee te leven! Als uw kind dyslexie heeft, is de rol van u als ouder van belang. Dyslexie kan namelijk grote impact hebben op het kind en zijn omgeving. Door
Nadere informatieProtocol dyslexie Vechtstede College 1-5-2013. A. Verhulst Remedial Teacher
Protocol dyslexie Vechtstede College 1-5-2013 A. Verhulst Remedial Teacher INHOUDSOPGAVE Wat is dyslexie 3 Begeleiding van leerlingen met dyslexie 3 Faciliteiten voor leerlingen met dyslexie 4 Afspraken
Nadere informatieDyslexieprotocol Zwin College Oostburg
Dyslexieprotocol Zwin College Oostburg Dyslexie is een leerstoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op
Nadere informatieProtocol dyslexie. op het Zwin College
Protocol dyslexie op het Zwin College Akkoord Directie: juni 2016 Protocol dyslexie op het Zwin College Inhoud 1. Wat is dyslexie? 2 2. De overgang van de basisschool naar het Voortgezet Onderwijs 3. Signaleren
Nadere informatieZorg om je toekomst. Wat is. dyslexie?
Zorg om je toekomst Wat is dyslexie? 2 Inleiding Dyslexie is een complex probleem. Dyslectische leerlingen zijn niet dom of lui, hun falen is geen onwil. Deze leerlingen doen vaak extra hun best, besteden
Nadere informatieOuders van brugklasleerlingen met dyslexie worden in het begin van het schooljaar uitgenodigd voor een informatieavond Dyslexie op het UC H/V.
1. Dyslexie 1.1 Wat is dyslexie? Dyslexie is een leerstoornis waarbij de leerling ernstige en hardnekkige problemen bij het automatiseren van het lezen en / of spelling heeft. Dyslexie kan in meer of mindere
Nadere informatieDyslexieprotocol Michaël college
Dyslexieprotocol Michaël college 2016-2017 Doelstelling Doel van dit protocol is de leerlingen, ouders en docenten te informeren over de vastgelegde procedures en afspraken met betrekking tot dyslexie
Nadere informatieDyslexie, S c r e e n i n g B e g e l e i d i n g. F a c i l i t e i t e n
Dyslexie, onze aanpak S c r e e n i n g B e g e l e i d i n g F a c i l i t e i t e n Inhoudsopgave Inleiding 3 Wat is dyslexie? 3 Beeld van dyslexie 3 Ontdekken en vaststellen van dyslexie 3 Screening
Nadere informatieGedurende de gehele schoolperiode wordt door de docenten zoveel mogelijk aandacht gegeven aan de volgende punten:
Pakket van maatregelen bij Dyslexie en Dyscalculie Dyslexie Algemeen: Gedurende de gehele schoolperiode wordt door de docenten zoveel mogelijk aandacht gegeven aan de volgende punten: Stimuleren Schriftelijk
Nadere informatieDyslexieprotocol Pallas Athene College
Dyslexieprotocol Pallas Athene College 1. Inleiding Doel en uitgangspunten Het Pallas Athene College wil alle leerlingen met dyslexie die ondersteuning en begeleiding bieden die zij nodig hebben om de
Nadere informatie2. Welke leerlingen komen in aanmerking voor deze faciliteiten en begeleiding?
Protocol Dyslexie Anna Mavo: (Versie ouders en leerlingen) 1. Algemeen: De Anna Mavo streeft voor leerlingen met dyslexie onderstaande na: Leerlingen met een dyslexieverklaring volgen de opleiding waartoe
Nadere informatieDit protocol beschrijft hoe we op het Vellesan College en de Duin en Kruidbergmavo omgaan met dyslexie.
1. Inleiding Dit protocol beschrijft hoe we op het Vellesan College en de Duin en Kruidbergmavo omgaan met dyslexie. De volgende punten komen aan de orde: Wat is dyslexie? Signaleringsprocedure dyslexie
Nadere informatieDYSLEXIEPROTOCOL Het dyslexieprotocol Wat is dyslexie? Dyslexie Signaleringstoetsen klas 1 De werkwijze is als volgt De dyslexieverklaring
DYSLEXIEPROTOCOL Het dyslexieprotocol Dit document is voor leerlingen, ouders, leerkrachten en belanghebbenden in het kader van het dyslexieprotocol op het Comenius College Nieuwerkerk. Het beschrijft
Nadere informatieDyslexie boekje. W. de Vries Robbéweg 27 4206 AK Gorinchem 0183-622728. 1. Dyslexie
Dyslexie boekje W. de Vries Robbéweg 27 4206 AK Gorinchem 0183-622728 1. Dyslexie Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en accuraat en/of vlot toepassen
Nadere informatieDyslexieprotocol compenserende en dispenserende maatregelen. Bonhoeffer College, Enschede
Dyslexieprotocol compenserende en dispenserende maatregelen Bonhoeffer College, Enschede 1.Algemene faciliteiten: Alle leerlingen met een officiële dyslexieverklaring hebben recht op de onderstaande faciliteiten.
Nadere informatieDYSLEXIEPROTOCOL (wordt op dit moment geupdate!)
DYSLEXIEPROTOCOL (wordt op dit moment geupdate!) Dyslexie wordt gedefinieerd als "een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en/of vlot toepassen van het lezen en/of
Nadere informatieZorgbeleid RML 2014 1
Dyslexie Voor dyslectische leerlingen worden de uitgangspunten uit het Protocol Dyslexie Voortgezet Onderwijs (KPC groep 2013) zoveel mogelijk nagestreefd. De reguliere exameneisen op het gebied van spelling,
Nadere informatieDyslexieprotocol. Mollerlyceum. (Laatste bijstelling: 11 december 2014)
! Dyslexieprotocol Mollerlyceum (Laatste bijstelling: 11 december 2014)! Inleiding Albert Einstein, Leonardo da Vinci, Walt Disney en zo kun je nog wel even doorgaan: de dyslect is in goed gezelschap!
Nadere informatieALGEMEEN. Dyslexieprotocol
ALGEMEEN Dyslexieprotocol Dit dyslexieprotocol heeft als doel meer duidelijkheid te scheppen over wat (dyslectische) leerlingen kunnen verwachten van het dyslexiebeleid op de Thorbecke Scholengemeenschap,
Nadere informatie3. Gevolgen van dyslexie Veel voorkomende belemmeringen die als gevolg van dyslexie kunnen voorkomen zijn:
Dyslexiebeleid Berlage Lyceum 1. Inleiding Het Berlage Lyceum is een school waar volop kansen worden geboden. Wij streven ernaar het maximale uit de leerlingen te halen zodat zij hun talenten ten volle
Nadere informatie2. Welke leerlingen komen in aanmerking voor deze faciliteiten en begeleiding?
Protocol Dyslexie Anna Lyceum: (Versie ouders en leerlingen) 1. Algemeen: Het Anna Lyceum streeft voor leerlingen met dyslexie onderstaande na: Leerlingen met een dyslexieverklaring volgen de opleiding
Nadere informatieDYSLEXIEPROTOCOL Het dyslexieprotocol Wat is dyslexie? Signaleringstoetsen klas 1 De werkwijze
DYSLEXIEPROTOCOL Het dyslexieprotocol Dit document is voor leerlingen, ouders, leerkrachten en belanghebbenden in het kader van het dyslexieprotocol op het Comenius College Nieuwerkerk. Het beschrijft
Nadere informatieProtocol Dyslexie Gerrit Rietveld College Schooljaar
Protocol Dyslexie Gerrit Rietveld College Schooljaar 2017-2018 Inleiding Het Gerrit Rietveld College voert beleid op het gebied van dyslexie. Dit houdt in dat er naar gestreefd wordt om dyslexie zo vroeg
Nadere informatieDyslexieprotocol. Januari Informatie, afspraken en tips voor leerlingen, ouders en docenten
Informatie, afspraken en tips voor leerlingen, ouders en docenten Door: Carla Boonstra, remedial teacher Wilma Kreeft, orthopedagoog/leerondersteuner Yvonne Roes, orthopedagoog/leerondersteuner Laatste
Nadere informatiesamenvatting november 2012 Strabrecht College, Geldrop
DYSLEXIEBELEID op het STRABRECHT COLLEGE samenvatting november 2012 Strabrecht College, Geldrop 2012 De visie van het Strabrecht College Goede dyslexiebegeleiding is vooral een attitudekwestie Het Strabrecht
Nadere informatieProtocol Dyslexie Gerrit Rietveld College Schooljaar
Protocol Dyslexie Gerrit Rietveld College Schooljaar 2016-2017 Inleiding Het Gerrit Rietveld College voert beleid op het gebied van dyslexie. Dit houdt in dat er naar gestreefd wordt om dyslexie zo vroeg
Nadere informatieDyslexie. op het Cals College. Cals College Nieuwegein
Dyslexie op het Cals College Cals College Nieuwegein Inleiding Bij jou is dyslexie vastgesteld en daarom heb je een officiële dyslexieverklaring. Dyslexie kan je flink in de weg zitten. Vaak heb je er
Nadere informatieIn de brugklas ziet het signaleringstraject er als volgt uit:
Dyslexieprotocol 2018-2019 Inleiding Dit protocol geeft informatie over het dyslexiebeleid op Graaf Engelbrecht. Wij schetsen geven hierin de afspraken, procedures, begeleiding en officiële regelingen
Nadere informatieDyslexie op het Augustinianum
Dyslexie op het Augustinianum Wat is dyslexie? Dyslexie is een complex probleem op neurologische basis met als gevolg specifieke taalverwerkingsproblemen die zich vooral uiten in problemen met lezen en/of
Nadere informatieDyslexiebeleid Zaanlands Lyceum augustus 2014
Dyslexiebeleid Zaanlands Lyceum augustus 2014 1. Inleiding De meest geaccepteerde definitie van dyslexie is: Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren
Nadere informatieDe verschillende routes worden hieronder nader omschreven en in een schema uiteengezet.
ALGEMEEN Dyslexieprotocol Dit dyslexieprotocol heeft als doel meer duidelijkheid te scheppen over wat (dyslectische) leerlingen kunnen verwachten van het dyslexiebeleid op de Thorbecke Scholengemeenschap,
Nadere informatiePROTOCOL. DYSLEXIE en DYSCALCULIE
PROTOCOL DYSLEXIE en DYSCALCULIE Vastgesteld 10 februari 2014 Inleiding In dit protocol zet het Montessori College Eindhoven in grote lijnen uiteen: - hoe leerlingen met leerstoornissen als dyslexie en
Nadere informatieDyslexieprotocol. Het dyslexiebeleid van het Wolfert Lyceum is vastgesteld door het MT in overleg met de dyslexiecoach.
Dyslexieprotocol Dit protocol heeft als doel meer duidelijkheid te scheppen over wat (dyslectische) leerlingen kunnen verwachten van het dyslexiebeleid op het Wolfert Lyceum. Het Wolfert Lyceum wil een
Nadere informatieProtocol dyslexie Chr. College Groevenbeek. 1a. Doel en uitgangspunten van het dyslexiebeleid op Groevenbeek
Protocol dyslexie Chr. College Groevenbeek In dit protocol dyslexie schetsen we voor ouders, docenten en leerlingen een duidelijk beeld wat van Groevenbeek verwacht mag worden wanneer een leerling met
Nadere informatieDYSLEXIEBELEID OP BEUKENRODE ONDERWIJS
DYSLEXIEBELEID OP BEUKENRODE ONDERWIJS Inhoudsopgave 1 Visie en doelstelling p. 3 2 Doelgroep p. 4 3 Procedure screening dyslexie p. 4 4 Praktische ondersteuning p. 5 5 Arrangementen p. 7 Bijlage 1: Dyslexiekaart
Nadere informatieDyslexieprotocol. Taken van de dyslexiecoach
Dyslexieprotocol Dit protocol heeft als doel meer duidelijkheid scheppen wat (dyslectische) leerlingen kunnen verwachten van het dyslexiebeleid op het Wolfert Lyceum. Het Wolfert Lyceum wil een school
Nadere informatieDyslexiebeleid op Wolfert Lyceum
Dyslexiebeleid op Wolfert Lyceum Inleiding Volgens de meest gangbare definitie is dyslexie een stoornis die gekenmerkt wordt door hardnekkige problemen in de automatisering van de woordidentificatie (lezen)
Nadere informatieDyslexieprotocol Veurs Lyceum
Dyslexieprotocol Veurs Lyceum Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat aanleren en/of het vlot toepassen (automatiseren) van het lezen
Nadere informatieHet dyslexiebeleid van het Wolfert Lyceum is vastgesteld door het MT in overleg met de dyslexiecoach.
Dyslexiebeleid Inleiding Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door hardnekkige problemen in de automatisering van de woordidentificatie (lezen) en/of schriftbeeldvorming (spellen). Dit betekent
Nadere informatieProtocol Dyslexie Gerrit Rietveld College. oktober 2012
Protocol Dyslexie Gerrit Rietveld College oktober 2012 1 Protocol Dyslexie Gerrit Rietveld College Inleiding Sinds een aantal jaren voert het Gerrit Rietveld College een beleid op het gebied van dyslexie.
Nadere informatieInformatie over DYSLEXIE EN DYSCALCULIE IJsselcollege, locatie Alkenlaan
Informatie over DYSLEXIE EN DYSCALCULIE In dit overzicht staat informatie over twee veelvoorkomende leerproblemen: dyslexie en dyscalculie. Daarbij gaan we in op de volgende vragen. 1. Wat is het? 2. Hoe
Nadere informatieDyslexieprotocol. Beekdal Lyceum 2012-2013
Dyslexieprotocol Beekdal Lyceum 2012-2013 versie november 2012 Dyslexieprotocol Beekdal Lyceum 2012-2013 Het Beekdal Lyceum zet in op het zo optimaal mogelijk maken van de leeromgeving leerlingen. Vandaar
Nadere informatieDyslexieprotocol
Dyslexieprotocol 2016-2107 1 Inhoudsopgave blz. 1. Inleiding 3. 2. Wat is dyslexie? 4. 2.1 Verklarende dyslexieverklaring 4. 2.2 Onderkennende dyslexieverklaring 4. 3. Procedure 5. 4. Signaleren 5. 4.1
Nadere informatieDyslexieprotocol
Dyslexieprotocol 2018-2019 Oktober 2018 1 Inleiding In dit document wordt beschreven hoe op het Thomas a Kempis wordt omgegaan met dyslectische leerlingen of leerlingen met een vermoeden van dyslexie.
Nadere informatieWat is dyslexie en wat zijn de gevolgen hiervan voor het volgen van onderwijs?
Augustus 2014 Wat is dyslexie en wat zijn de gevolgen hiervan voor het volgen van onderwijs? Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren van het accuraat
Nadere informatieDyslexieprotocol. 1 Wie in het BIG-register staat ingeschreven, valt onder het in de wet BIG geregelde tuchtrecht. De Wet op de
Dyslexieprotocol Een dyslectische leerling is een leerling bij wie officieel dyslexie is vastgesteld. Er is voor hem/haar een rapport gemaakt waarin door een erkend deskundige (een psycholoog of orthopedagoog
Nadere informatieProtocol Dyslexie Gerrit Rietveld College Schooljaar
Protocol Dyslexie Gerrit Rietveld College Schooljaar 2015-2016 Inleiding Het Gerrit Rietveld College voert beleid op het gebied van dyslexie. Dit houdt in dat er naar gestreefd wordt om dyslexie zo vroeg
Nadere informatieBijlage 1 - Gebruik van regelkaarten in klas 1, 2 en 3
Dyslexieprotocol Dit dyslexieprotocol heeft als doel meer duidelijkheid te scheppen over wat (dyslectische) leerlingen kunnen verwachten van het dyslexiebeleid op De Capellenborg. De locatie Capellenborg
Nadere informatieINFOR. Dyslexieprotocol INFORMATIE OVER ONS DYSLEXIEBELEID VOOR DOCENTEN, OUDERS EN LEERLINGEN
INFOR Dyslexieprotocol INFORMATIE OVER ONS DYSLEXIEBELEID VOOR DOCENTEN, OUDERS EN LEERLINGEN 1 Inhoudsopgave Inleiding.. 2 Uitgangspunten.....3 Compenserende en dispenserende maatregelen 4 Dyslexiepas
Nadere informatieLeerlingen met dyslexie krijgen een dyslexiepasje. Voor elke leerling stelt de school een handelingsplan op.
1. Dyslexie 1.1 Wat is dyslexie? Dyslexie is een leerstoornis waarbij de leerling ernstige en hardnekkige problemen bij het automatiseren van het lezen en / of spelling heeft. Dyslexie kan in meer of mindere
Nadere informatieHandelingsplan. Dyslexie
Handelingsplan Dyslexie Screening op dyslexie: A. - officiële dyslexieverklaring reeds bij aanmelding aanwezig? Afhankelijk van wens ouders wordt de leerling wel/niet begeleid door dhr. Stelwagen. De leerling
Nadere informatieIn de eerste klas wordt er een algemene screening op dyslexie georganiseerd volgens het onderstaande stappenplan:
Dyslexieprotocol I De aanmelding van dyslectische leerlingen Een leerling met dyslexie wordt zonder voorbehoud aangenomen. Dat betekent dat de normale toelatingsprocedure wordt gevolgd. Wel achten wij
Nadere informatieDyslexieprotocol ZUIDWESTHOEK COLLEGE OSSENDRECHT KARIN VAN OEVELEN IMANDT
2016 Dyslexieprotocol ZUIDWESTHOEK COLLEGE OSSENDRECHT KARIN VAN OEVELEN IMANDT INHOUDSOPGAVE Inleiding 2 Wat is dyslexie? 3 Waar kan de dyslectische leerling last van hebben? 4 Signalering dyslexie 5
Nadere informatieDefinitie van dyslexie. Bron: Stichting Dyslexie Nederland, Diagnose van Dyslexie, 2004
DYSLEXIEPROTOCOL Dit dyslexieprotocol heeft als doel meer duidelijkheid te scheppen over wat (dyslectische) leerlingen kunnen verwachten van het dyslexiebeleid op De Capellenborg. De locatie Capellenborg
Nadere informatieS L O E T S W E G H M H E N G E L O
DYSLEXIEBELEID S L O E T S W E G 1 5 3 7 5 5 6 H M H E N G E L O Inhoud INLEIDING... 3 FACILITEITEN... 4 1.Extra tijd... 4 2. Aangepaste normering spelling bij Nederlands en de Moderne Vreemde talen 4
Nadere informatieOranje Nassaucollege Zoetermeer Locatie Parkdreef Oktober Dyslexieprotocol
Oranje Nassaucollege Zoetermeer Locatie Parkdreef Oktober 2018 Dyslexieprotocol Inhoudsopgave 1 Inleiding 3 2 Dyslexie 4 2.1 Definitie dyslexie 4 2.2 Kenmerken van dyslectische kinderen 4 3 Dyslexie in
Nadere informatieDyslexieprotocol Beekdal Lyceum
Dyslexieprotocol 2014-2015 Beekdal Lyceum Datum: 14-11-2014 Auteur: Martin Jager Portefeuille: Caroline Herbermann Inleiding Het Beekdal Lyceum zet in op het zo optimaal mogelijk maken van de leeromgeving
Nadere informatieProtocol Dyslexie Pieter Nieuwland College
Protocol Dyslexie Pieter Nieuwland College Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op
Nadere informatieDYSLEXIE IS DAT NIET ZOIETS ALS GEEN LETTERS IN JE SOEP LUSTEN
Informatieboekje dyslexie DYSLEXIE IS DAT NIET ZOIETS ALS GEEN LETTERS IN JE SOEP LUSTEN Schooljaar 2016-2017 Inhoudsopgave Voorwoord 2 Wat is dyslexie? 3 Definitie 3 De oorzaak van dyslexie 3 Kern van
Nadere informatieDyslexiebeleid 2014-2015
Dyslexiebeleid 2014-2015 Dyslexie wordt gedefinieerd als een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen
Nadere informatieHoe begeleiden wij op de Stichtse Vrije School dyslectische leerlingen?
Hoe begeleiden wij op de Stichtse Vrije School dyslectische leerlingen? Een veel voorkomende vraag van ouders bij het zoeken naar een geschikte vorm van voortgezet onderwijs, betreft de begeleiding van
Nadere informatieInformatieboekje dyslexie
Informatieboekje dyslexie Voorwoord Dyslexie: als je door de letters het woord niet meer ziet De informatie in dit boekje is speciaal samengesteld voor leerlingen, ouders en docenten van het VeenLanden
Nadere informatieDyslexieprotocol Cambium College
Dyslexieprotocol Cambium College Inhoud: Wat is dyslexie? Diagnosetraject op het Cambium. De dyslexieverklaring. Overzicht dispenserende en compenserende maatregelen: o Dispenserende maatregelen. (Vrijstellingen)
Nadere informatieDYSLEXIE-protocol mei 2014
DYSLEXIE-protocol mei 2014 Algemeen Het zet in op het zo optimaal mogelijk maken van de leeromgeving voor leerlingen. Vandaar dat in dit document omschreven wordt hoe we willen omgaan met leerlingen met
Nadere informatieWij hebben daarom dit boekje over dyslexie samengesteld.
Voorwoord Dyslexie is lastig, maar er valt goed mee te leven! Als uw kind dyslexie heeft, is de rol van u als ouder van belang. Dyslexie kan namelijk grote impact hebben op het kind en zijn omgeving. Door
Nadere informatieDyslexieprotocol
Dyslexieprotocol 2017-2018 Maart 2018 Inleiding 1 In dit document wordt beschreven hoe op het Thomas a Kempis wordt omgegaan met dyslectische leerlingen of leerlingen met een vermoeden van dyslexie. Er
Nadere informatieKader dyslexie Clusius College
Kader dyslexie Clusius College Vastgesteld door de Directieraad Datum: 16-06-2014 Inleiding Het Clusius College heeft te maken met een grote groep leerlingen die op het gebied van taal problemen heeft,
Nadere informatieInhoudsopgave. Bijlagen
Dyslexieprotocol 1 Inhoudsopgave blz. 1. Inleiding 3. 2. Wat is dyslexie? 4. 2.1 Dyslexieverklaring 4. 2.2 Onderkennende Dyslexieverklaring 4. 3. Procedure 5. 4. Signaleren 5. 4.1 Brugklas 6. 4.2 Hogere
Nadere informatieC. DYSLEXIE Dyslexie kan worden geconstateerd door een externe ter zake deskundige; er is dan een rapport of dyslexieverklaring aanwezig.
FACILITEITEN VOOR LEERLINGEN MET DYSLEXIE of DYSCALCULIE 2017-2018 DOEL Het doel van het SGC is alle leerlingen zo goed mogelijk tot hun recht te laten komen binnen de mogelijkheden en kaders van het St-Gregorius
Nadere informatieBeleidsnotitie Dyslexie. Driestar College
Beleidsnotitie Dyslexie Driestar College Gouda, oktober 2014 Inhoudsopgave 1 Visie... 3 2 Algemene afspraken... 5 3 Nederlands... 6 4 Engels... 6 5 Frans... 7 6 Duits... 7 7 Slot... Fout! Bladwijzer niet
Nadere informatieZORGPLAN AOC TERRA ASSEN 2012-2013
ZORGPLAN AOC TERRA ASSEN 2012-2013 Versie: Vensters voor Verantwoording en Schoolkompas, januari 2013 Overzicht Leerlingbegeleiding AOC Terra Assen Mentor De mentor is de eerste persoon om alles aan te
Nadere informatieDyslexiebeleid Rijnlands Lyceum Sassenheim. 1. Visie 2. Signalering 3. Begeleiding 4. Organisatie 5. Evaluatie 6. Sterkte-Zwakte analyse 7.
Dyslexiebeleid Rijnlands Lyceum Sassenheim 1. Visie 2. Signalering 3. Begeleiding 4. Organisatie 5. Evaluatie 6. Sterkte-Zwakte analyse 7. Doelen 1. Visie op begeleiding van leerlingen met dyslexie Het
Nadere informatieDYSLEXIEPROTOCOL. Beekdal Lyceum Auteur: Martin Jager
DYSLEXIEPROTOCOL Beekdal Lyceum 16-01-2019 Auteur: Martin Jager Inhoudsopgave Inleiding 3 1. Signalering en diagnose 4 2. Signalering en diagnose 4 3. Dyslexieverklaring 4 4. Faciliteiten 5 5. Maatwerk
Nadere informatieKader dyslexie Clusius College vmbo en mbo
Kader dyslexie Clusius College vmbo en mbo Vastgesteld door de Directieraad Datum: 16 januari 2017 Inleiding In dit kader dyslexie is beschreven op basis van welke uitgangspunten er binnen het Clusius
Nadere informatieLeerlingen met dyslexie krijgen een dyslexiepasje. Voor elke leerling stelt de school een individueel handelingsplan op.
Dyslexie-protocol Udens College sector havo/vwo 1.1 Wat is dyslexie? Dyslexie is een leerstoornis waarbij de leerling ernstige en hardnekkige problemen bij het automatiseren van het lezen en / of spelling
Nadere informatieProtocol Dyslexie RLS
Protocol Dyslexie RLS 1 Inhoudsopgave 1. Visie van het Rijnlands Lyceum Sassenheim 2. Begeleiding van dyslectische leerlingen 3. Aangepaste regelingen voor leerlingen met een dyslexieverklaring Bijlage
Nadere informatie... Protocol Dyslexie. Versienummer 2.0 16-10-2014. Vastgesteld door MR. Status document (concept, voorstel, besloten, vastgesteld)
................................................................. Protocol Dyslexie Naam notitie/procedure/afspraak Protocol Dyslexie Eigenaar/portefeuillehouder Wim Krijbolder Versienummer 2.0 16-10-2014
Nadere informatieDyslexieprotocol. Zernike College
Dyslexieprotocol Zernike College Dyslexieprotocol Zernike College Deze brochure beschrijft in het kort hoe er binnen het Zernike College wordt omgegaan met leerlingen die dyslexie lijken of blijken te
Nadere informatieStudieochtend Dyslexie
Studieochtend Dyslexie Hoe ziet de ochtend eruit? Welkomstwoord Introductie dyslexie (praktische opdracht) Beleidskader dyslexie Theoretisch kader Koppeling naar de praktijk (praktische opdracht) 10.35-10.45
Nadere informatieTitus Brandsmalyceum Oss Molenstraat GD Oss tel Dyslexieprotocol Dyslexieprotocol september 2017 pagina 1 van 12
Titus Brandsmalyceum Oss Molenstraat 30 5341 GD Oss tel. 0412-224180 Dyslexieprotocol 2017-2018 Dyslexieprotocol september 2017 pagina 1 van 12 Inhoud: Inleiding augustus 2017 1. Wat is dyslexie? 2. Diagnosetraject
Nadere informatieUITTREKSEL DYSLEXIEPROTOCOL 2015-2016, VESTIGING KAGERSTRAAT.
UITTREKSEL DYSLEXIEPROTOCOL 2015-2016, VESTIGING KAGERSTRAAT. Het protocol bevat afspraken m.b.t. leerlingen met dyslexie en is onderdeel van het zorgplan. Doelgroep Dispenserende en compenserende maatregelen
Nadere informatieDyslexieprotocol Passend Voortgezet Onderwijs Walcheren (PVOW) januari 2016
Dyslexieprotocol Passend Voortgezet Onderwijs Walcheren (PVOW) januari 2016 Definitie Dyslexie wordt gedefinieerd als een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en
Nadere informatiePROTOCOL DYSLEXIE Colofon
PROTOCOL DYSLEXIE Colofon Uitgave : MBO Amersfoort Vastgesteld College van Bestuur : 7 januari 2014 Kenmerk CvB vastgesteld : MBOA-15-331 Afkomstig van : Afdeling O & O Inhoudsopgave Inleiding.......3
Nadere informatieDyslexieprotocol Beekdal Lyceum
Dyslexieprotocol 2015-2016 Beekdal Lyceum Datum: augustus 2015 Auteur: Martin Jager Portefeuille: Caroline Herbermann Inleiding Het Beekdal Lyceum zet in op het zo optimaal mogelijk maken van de leeromgeving
Nadere informatieDyslexieprotocol Poort
Dyslexieprotocol Poort Inhoudsopgave 1. Inhoudsopgave... blz 15 2. Voorwoord... blz 16 3. Wat is dyslexie?.... blz 17 4. Dyslexieverklaring..... blz 17 4.1 aanmelden met dyslexieverklaring.. blz 18 4.2
Nadere informatieDYSLEXIEPROTOCOL. januari 2015
DYSLEXIEPROTOCOL 2015 2017 januari 2015 1. Wat is dyslexie? Dyslexie is een complex probleem dat invloed heeft op het gehele functioneren van een leerling. Het komt voor in alle vormen van onderwijs en
Nadere informatieBeoordelingsrichtlijnen voor moderne vreemde talen en Nederlands bij dyslexie
Beoordelingsrichtlijnen voor moderne vreemde talen en Nederlands bij dyslexie Afspraken binnen de MVT secties en de sectie Nederlands voor leerlingen, die in het bezit zijn van een Groene (Dyslexie) kaart
Nadere informatietoelichting voor leerlingen en ouders / verzorgers dyslexie dyscalculie andere beperkingen
toelichting voor leerlingen en ouders / verzorgers dyslexie dyscalculie andere beperkingen September 2012 Inleiding In deze toelichting, die wordt uitgereikt tegelijk met de groene kaart, wordt uitgelegd
Nadere informatieDYSLEXIE PROTOCOL
DYSLEXIE PROTOCOL 2018-2019 Inhoud: Inleiding augustus 2018 1. Wat is dyslexie? 2. Diagnosetraject op het Titus Brandsmalyceum 3. De dyslexieverklaring / de dyslexiepas 4. Overzicht dispenserende en compenserende
Nadere informatieDefinitie van dyslexie. Bron: Stichting Dyslexie Nederland, Diagnose van Dyslexie, 2004
DYSLEXIEPROTOCOL Dit dyslexieprotocol heeft als doel meer duidelijkheid te scheppen over wat (dyslectische) leerlingen kunnen verwachten van het dyslexiebeleid op De Capellenborg. De locatie Capellenborg
Nadere informatieProtocol dyslexie en dyscalculie
Protocol dyslexie en dyscalculie A. Dyslexie Het Emmauscollege biedt begeleiding voor de dyslectische leerling, die eventueel aanvullend is op de begeleiding die een externe deskundige op dit gebied levert.
Nadere informatiedyslectisch? Op het Wim Gertenbach College kijken we naar wat een kind wél kan.
abcdefghijklmnopqrstuvwxyz dyslectisch? Op het Wim Gertenbach College kijken we naar wat een kind wél kan. Theoretische leerweg en onderbouw HAVOmavo en onderbouw havo extra cijferlijst waarbij we rekening
Nadere informatieProtocol dyslexie Chr. College Groevenbeek 1a. Doel en uitgangspunten van het dyslexiebeleid op Groevenbeek 1b. Aansluiting bij de basisschool
Protocol dyslexie Chr. College Groevenbeek In dit protocol dyslexie schetsen we voor ouders, docenten en leerlingen een duidelijk beeld wat van Groevenbeek verwacht mag worden wanneer een leerling met
Nadere informatieDyslexiebeleid Roelof van Echten College m/h/v
Inhoudsopgave Inleiding 1. Dyslexie 1.1 Definitie 1.2 Kenmerken dyslectische leerlingen 2. Dyslexiebeleid 2.1 Signalering en begeleiding 2.2 Faciliteiten 2.3 Ontheffing tweede moderne vreemde taal atheneum
Nadere informatieBegeleidingswijzer Dyslexie
Begeleidingswijzer Dyslexie Dyslexie Ongeveer 5% van de studenten in het mbo heeft dyslexie. Dit is één op de twintig studenten. Iedereen die bij Rijn IJssel werkt, kan dus te maken krijgen met studenten
Nadere informatieProtocol dyslexie. De Rietlanden
Protocol dyslexie De Rietlanden september 2014 Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen
Nadere informatieDyslexiebeleid. De Savornin Lohman
Dyslexiebeleid De Savornin Lohman 1. Inleiding 2. Visie en missie 3. Definitie dyslexie 4. Signalering 5. Diagnostiek 6. Begeleiding en ondersteuning 7. Samenwerking met ouders 8. Extra hulp en faciliteiten
Nadere informatie