Nieuwe Leer-Kracht Strategisch plan

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Nieuwe Leer-Kracht Strategisch plan 2013-2017"

Transcriptie

1 Nieuwe Leer-Kracht Strategisch plan Strategisch plan Marnix Academie juni

2 Strategisch plan Marnix Academie juni

3 Inhoud 1. Inleiding 8 2. De Marnix Academie in beeld: karakteristiek, missie en visie Algemene karakteristiek 10 Missie 10 Goed leraarschap: Bekwaam, betrokken, bevlogen Omgevingsverkenning Stand van zaken realisatie beleidsplan Profilering van de levensbeschouwelijke identiteit, het beroepsbeeld en de opleidingsdidactiek Intensieve relaties met het beroepenveld vanuit Partners in Opleiding en Ontwikkeling Hoge kwaliteit en toegevoegde waarde op alle niveaus van opleidingen (bachelors en masters en dienstverlening) Ondersteunende kennisontwikkeling op de gebieden van leren en opvoeden, opleiden en ontwikkelen Allianties met andere kennisinstellingen Verkenningen ten behoeve van de nieuwe koers Het werkveld: het basisonderwijs Onderwijs: landelijk beleid Opleidingen: het hbo Opleidingen: de lerarenopleidingen c.q. pabo s Studenten Technologie en het leren in de 21 ste eeuw Zingeving en religieuze instituties Lokaal en internationaal 26 Strategisch plan Marnix Academie juni

4 3.3 Uitdagingen Visie Perspectief De Marnix Academie als kenniscentrum 30 Innovatie van leren en opleiden: het inhoudelijke fundament 31 Identiteit: de pedagogische opdracht en de positionering van de academie 34 Partnerschap 34 Verbondenheid: samenwerking met instellingen 35 (Sterke) Kwaliteit Strategische doelen Borgen en inhoudelijk toespitsen kenniscentrum 36 Innovatie van leren en opleiden 37 Identiteit 37 Partnerschap 37 Verbondenheid 38 Kwaliteit 38 Doelen uitgewerkt naar de activiteiten van het kenniscentrum Bachelor-opleidingen Masteropleidingen Post-initiële activiteiten Onderzoek en lectoraten De strategische doelen: de kernwaarden uit de missie aangescherpt Tot slot 44 Bijlage 46 Strategisch plan Marnix Academie juni

5 Voorwoord Met het voorliggende strategisch plan beschrijft de Marnix Academie haar strategische koers en keuzes voor de periode van Het gaat om een specifieke en uitgesproken koers voor het kenniscentrum dat de Marnix Academie is en wil zijn in de toekomst. Het voorliggende strategisch plan bouwt voort op de stevige fundamenten die in de vorige beleidsperiode zijn gelegd. Die fundamenten maken het mogelijk om op een aantal cruciale punten nieuwe keuzes te maken. Die keuzes leiden tot (mogelijk ingrijpende) wijzigingen in de tot nu toe gevaren koers. Maar juist door wat in voorgaande jaren is gerealiseerd kan de toekomst ook vol vertrouwen en met veel energie tegemoet gezien worden. Die energie wordt in de titel van de nota gevat: Nieuwe Leer-Kracht. De titel biedt ook zicht op de inhoud van de koerswijziging. In het plan wordt vanuit analyses de noodzaak beschreven om nieuwe leerkrachten met een nieuw elan (kracht) op te leiden. Er wordt ook een schets gegeven van het profiel van deze nieuwe leerkracht. De Marnix Academie kan en wil de gekozen strategische koers niet zonder samenwerking met anderen realiseren. Voor de realisatie van de (ook fundamentele) keuzes is allereerst de samenwerking met het beroepenveld van groot belang. In samenwerking met het veld kan gewerkt worden aan de nieuwe invulling van het beroep van leraar. Om die invulling goed vorm te geven is ook onderzoek nodig. Dat onderzoek moet vooral betrekking hebben op wat zich in de 21 ste eeuw aan ingrijpende wijzigingen in leren en onderwijzen kunnen voordoen. De nieuwe invulling van het beroep van leerkracht dient op de uitkomsten van dergelijk onderzoek gebaseerd te zijn. Daarom is samenwerking met nationale en internationale kennisinstellingen eveneens van belang. Opleiding en scholing, onderzoek en uitwerking van de resultaten van onderzoek zijn uiteindelijk bedoeld om de kwaliteit van het onderwijs aan kinderen te optimaliseren. Om de kinderen draait het; zij hebben de toekomst. Daarom is als motto voor wat in het voorliggende plan beschreven is, gekozen voor de volgende drie uitspraken: These are two lasting bequests we can give our children: one is roots, the other is wings. William Holding Carter Jr. ( ) Strategisch plan Marnix Academie juni

6 These kids are different, and they're about to change the world. Don Tapscott (1947) This is the first generation of people that work, play, think and learn differently than their parents. They are the first generation to not be afraid of technology. It s like air to them. Don Tapscott (1947) Strategisch plan Marnix Academie juni

7 Strategisch plan Marnix Academie juni

8 1. Inleiding In het plan Nieuwe Leer-Kracht beschrijft de Marnix Academie haar strategische keuzes voor de periode van Het gaat daarbij om een behoorlijk omvangrijke beschrijving. Die omvang wordt onder andere veroorzaakt door het feit, dat de Marnix Academie meer dan in voorgaande beleidsperiodes doordrongen is van de omwenteling, de paradigmashift, die zich op dit moment voltrekt in leren en daarmee ook in opleiden. Die shift wordt regelmatig aangeduid als het leren in de 21 ste eeuw. In de nota wordt dan ook uitvoerig stil gestaan bij wat er dan zo fundamenteel verandert, bij wat de gevolgen van de veranderingen zijn en wat dat voor de Marnix Academie als lerarenopleiding basisonderwijs betekent. Vanuit een visie op die veranderingen worden vervolgens de strategische doelen beschreven. De nota is als volgt opgebouwd: Na het inleidende hoofdstuk volgt een beschrijving van de karakteristiek en de missie van de Marnix Academie. Daarbij worden ook de kernwaarden van de academie toegelicht. Dan volgt een uitvoerige omgevingsverkenning. De omgevingsverkenning start met een terugblik op de voorgaande beleidsperiode. Uit de omgevingsverkenning zelf valt op dat er tegengestelde bewegingen gaande zijn op vele terreinen. Dat is kenmerkend voor een periode waarin zich een paradigmashift voltrekt: er is (in ieder geval voor een bepaalde tijd) geen eenduidige koers, er zijn tegelijkertijd bewegingen van restauratie en innovatie gaande, er is sprake van toenemende controle en loslaten. Aan het einde van hoofdstuk 3 worden in een korte samenvatting de belangrijkste uitdagingen voor de Marnix Academie benoemd. In hoofdstuk 4 wordt in het licht van de fundamentele veranderingen een visie op de toekomst gepresenteerd. In die visie wordt aangegeven welke fundamentele veranderingen zich voor de Marnix Academie dienen te voltrekken. In hoofdstuk 5 worden de strategische doelen benoemd. Deze doelen hangen uiteraard met de visie samen en geven zicht op de wijze waarop die visie wordt gerealiseerd. De doelen worden geconcretiseerd naar de verschillende activiteiten van de Marnix Academie. Het hoofdstuk wordt afgesloten met een verdere inkleuring en aanscherping van de kernwaarden uit de missie. De aanscherping komt voort uit het perspectief en de strategische doelen. Het laatste hoofdstuk omvat een kort tot slot. De nota is tot stand gekomen na uitvoerig overleg met stakeholders, medewerkers, de leden van de Raad van Toezicht en studenten. In een bijlage is een overzicht van de gevoerde gesprekken opgenomen. Deze ronde van gesprekken heeft geleid tot ruime input voor hoofdstuk 3, de omgevingsverkenning. Wie zich snel wil oriënteren in dit document, kan hoofdstuk 2 en 3 overslaan. Hoofdstuk 4 vormt de kern van het plan, waarbij de verschillende paragrafen de kerndelen zijn. Vanuit die delen worden de strategische doelen onderbouwd. De doelen zijn in hoofdstuk 5 beschreven. De lezer die zich vooral snel op het strategisch plan wil richten, kan met dat hoofdstuk volstaan. Strategisch plan Marnix Academie juni

9 Strategisch plan Marnix Academie juni

10 2. De Marnix Academie in beeld: karakteristiek, missie en visie 2.1 Algemene karakteristiek De Marnix Academie is een gespecialiseerde hogeschool die zich richt op de opleiding en voortgezette professionalisering van leraren en de ondersteuning van scholen in hun ontwikkeling. De hogeschool behoort met circa 160 medewerkers tot de kleinere hbo-instellingen in Nederland, maar heeft met circa 1350 studenten een grote lerarenopleiding voor het basisonderwijs. De hogeschool wordt in stand gehouden door de Stichting Protestants-christelijk Hoger Beroepsonderwijs Utrecht. De Marnix Academie bestaat sinds 1984, maar de ontstaansgeschiedenis van het protestants-christelijke opleidingsonderwijs gaat terug tot de negentiende eeuw. De hogeschool is in haar huidige vorm ontstaan uit een fusie van de opleiding voor kleuterleidsters Marnixkweekschool (waarvan de geschiedenis teruggaat tot 1854), de Hervormde Pedagogische Academie 'Jan van Nassau' (opgericht in 1914) en de Christelijke Pedagogische Academie 'Rehoboth' (opgericht in 1924). De hogeschool verzorgt het volgende opleidings- en ondersteuningsaanbod: de initiële bacheloropleiding Leraar basisonderwijs met de varianten voltijd en deeltijd en academische lerarenopleiding de masteropleiding Special Educational Needs in voltijd en deeltijd (in samenwerking met Hogeschool Windesheim), de masteropleiding Leren & Innoveren (samen met Interactumpartners) en de masteropleiding Educational Leadership (samen met de Penta Nova-partners); met de Penta Nova-partners ook opleidingen voor schoolleiders voortgezette professionalisering in specifieke en post-hbo-leergangen en kortere, gerichte cursussen advisering en ondersteuning van leerkrachten, teams, scholen en besturen praktijkgericht onderzoek, gebundeld in het Centrum voor Praktijkonderzoek, waarin ook de lectoraten participeren; er zijn lectoraten in drie domeinen: identiteitsontwikkeling en interactie & taalbeleid en leiderschap in het onderwijs 2.2 Missie De Marnix Academie beschouwt het als haar kerntaak om goede leerkrachten op te leiden en verder te professionaliseren, om zo een bijdrage te leveren aan kwalitatief goed basisonderwijs. Daartoe verzorgt zij lerarenopleidingen op bachelor- en masterniveau, biedt zij mogelijkheden voor voortgaande professionalisering van onderwijsgevenden en leidinggevenden, ondersteunt en adviseert zij en verricht zij praktijkgericht onderzoek. De missie van de Marnix Academie is nauw verbonden met haar identiteit: de hogeschool is een open christelijke instelling die samenhang beoogt te realiseren tussen levensbeschouwelijke, pedagogische en onderwijskundige uitgangspunten. Strategisch plan Marnix Academie juni

11 2.3 Goed leraarschap: Bekwaam, betrokken, bevlogen De verwoording van de missie roept de vraag op wat onder goed leraarschap kan worden verstaan. De Marnix Academie heeft haar visie hierop vervat in drie woorden: bekwaam, betrokken en bevlogen. Deze woorden zijn tevens de kernwaarden van waaruit de academie haar activiteiten vorm geeft. Bekwaam Een leraar dient in de eerste plaats een vakman of vrouw te zijn. Hij/zij dient over voldoende kennis te beschikken en over de juiste vaardigheden en dus competent te zijn in alle dimensies van het vak. In de Nederlandse onderwijscontext dient het niveau van bekwaamheid voor het vak van leraar basisonderwijs minimaal hbo-niveau te zijn. Dat betekent dat de vakbekwaamheid ook vertaald wordt in zogeheten hbo-kwalificaties die gerelateerd kunnen worden aan hogere-ordedenken 1 en aan geldende Dublin-descriptoren. De Marnix Academie richt zich op de toerusting van de studenten voor modern onderwijs dat zich blijvend vernieuwt en dat inspeelt op de veranderingen in de samenleving 2. Dat houdt in dat studenten aan het eind van de opleiding startbekwaam c.q. competent zijn om kwalitatief hoogwaardig onderwijs te verzorgen en in staat zijn zich te blijven ontwikkelen in hun persoonlijk meesterschap. Tevens zijn zij in staat een professionele bijdrage te leveren aan de schoolontwikkeling. De kernwaarde bekwaam geldt ook volledig voor de medewerkers van de hogeschool. Zij zijn toegerust voor hun werk en blijven zich in dat werk ontwikkelen. Daarbij speelt een leven lang leren om bekwaam te worden en te blijven een belangrijke rol. De Marnix Academie wil ook als organisatie bekwaamheid realiseren door zich - op basis van de aanwezige en onderhouden kennis en bekwaamheid - te profileren als een erkende kennispartner ten behoeve van (de ontwikkeling van) leraren en scholen. Betrokken Kwalitatief hoogwaardig onderwijs kenmerkt zich door betrokkenheid (van de leraar) bij de leerling en zijn omgeving. Daarom is een goede leraar in de visie van de Marnix Academie ook een betrokken leraar: dat is de leraar die vorm geeft aan verantwoord pedagogisch handelen, aan een verantwoorde pedagogische relatie, gericht op de optimale ontplooiing en ontwikkeling van de leerlingen. Betrokkenheid is ook gericht op de context: ouders, school en samenleving. Betrokkenheid is (daarom) ook gerelateerd aan duurzame ontwikkeling. 1 Zie: Berg, E. van den en P.A. Kirschner, P. A. Evidence-based doceren in het hoger onderwijs met ICT (Evidence based teaching in higher education with ICT) in Plugge, L.A. (Ed.), WTR Trendrapport 2012, De Bakens verzetten, Stichting SURF, Utrecht, 2012, (1-10) Zie ook: Polly, D., Developing Students' Higher-Order Thinking Skills (HOTS) through Technology-Rich Tasks: The Influence of Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK), in Educational Technology, juli In de beschreven strategische koers zal vooral op het aspect van de veranderende samenleving verder worden ingegaan. Strategisch plan Marnix Academie juni

12 De Marnix Academie realiseert in haar onderwijsactiviteiten een omgeving waarin studenten zich optimaal kunnen ontplooien. Deze betrokkenheid is vooral zichtbaar in de wijze waarop de pedagogische en didactische rol die de academie heeft, wordt vervuld. De Marnix Academie realiseert een omgeving waarin ieder gekend en erkend wordt. Betrokkenheid als kernwaarde speelt ook een rol voor de medewerkers van de academie. Van medewerkers wordt verwacht dat zij (ook klantgericht) inspelen op signalen en leervragen vanuit studenten, cursisten en het beroepenveld. De academie geeft als organisatie vorm aan betrokkenheid door een lerende organisatie te zijn die aansluit bij de dagelijkse onderwijspraktijk, bij de ontwikkelingen in het onderwijs en in de samenleving. Essentieel daarbij is het partnerschap met scholen, waarin het volgende centraal staat: het opleiden van aankomende en zittende leraren de inhoudelijke schoolontwikkeling zorg en aandacht voor de kwaliteit van het onderwijs innovatie van onderwijs en opleiding Bevlogen Gevoed door de christelijke traditie (waarmee de academie zich verbonden weet) voegt de Marnix Academie aan haar beroepsbeeld het begrip bevlogen toe. Een goede leraar is die leraar die vorm geeft aan waardenvol en ook inspirerend onderwijs. Inspirerend handelen komt voort uit geïnspireerd worden door bronnen, door anderen en door de Ander. Het inspirerend handelen krijgt vorm in een betrokken en op inspiratie gerichte ontmoeting met leerlingen. In de lijn van de christelijke traditie wil de Marnix Academie geïnspireerde en inspirerende leraren opleiden, die vorm geven aan waardenvol onderwijs. De academie verwacht van haar studenten dat zij hun (pedagogisch) handelen verantwoorden vanuit hun persoonlijke normatieve kader en zich bewust zijn van wat hen inspireert en drijft en hoe zijzelf kunnen inspireren en motiveren. De medewerkers van de opleiding begeleiden de studenten in deze ontwikkeling en dragen zorg voor een inspirerende, stimulerende en uitdagende leer- en werkomgeving. Ook voor medewerkers geldt de bezinning op en realisatie van wat hen drijft en motiveert in hun werk. Op organisatieniveau krijgt bevlogen onder meer vorm in bijzondere kenmerken, zoals de aandacht voor (ook christelijk) geïnspireerd en inspirerend onderwijs, voor duurzame ontwikkeling en voor een benadering waarin vraagsturing en er zijn ten dienste van de ander vorm en betekenis krijgen. Strategisch plan Marnix Academie juni

13 Strategisch plan Marnix Academie juni

14 3. Omgevingsverkenning 3.1 Stand van zaken realisatie beleidsplan In de afgelopen jaren is gewerkt aan de realisatie van de strategische koers voor , zoals beschreven in het plan Investeren in relatie. De keuze om te investeren in relatie werd gemaakt in het licht van de veronderstelling dat de Marnix Academie een relationeel netwerk nodig heeft om van betekenis te kunnen zijn en een rol te kunnen vervullen voor goed onderwijs. De strategie voor de toekomst investeren in relatie - werd in vijf afzonderlijke profielkenmerken uiteengelegd. In wat volgt wordt kort aangeduid wat in de afgelopen jaren is gerealiseerd Profilering van de levensbeschouwelijke identiteit, het beroepsbeeld en de opleidingsdidactiek Medewerkers van de Marnix Academie herkennen elkaar in een gemeenschappelijk beroepsbeeld. Bij basisscholen, de belangrijkste afnemers van de producten van de Marnix Academie, bestaat herkenning van het open christelijk karakter van de Marnix Academie. Ook studenten herkennen het karakter. De Marnix Academie heeft gekozen voor het breed integreren van de kwalificatie christelijk basisonderwijs of levensbeschouwelijk basisonderwijs. Dit sluit goed aan op de gedifferentieerde eigen achtergronden van de studenten. In Investeren in relatie werd gesproken over een verdere ontwikkeling van de visie op competentiegericht en vraaggestuurd opleiden. Onder andere de nadruk op de persoonlijke professionaliteit van de leerkracht en het zich ontwikkelende Marnix-onderzoeksprofiel komen daar uit voort Intensieve relaties met het beroepenveld vanuit Partners in Opleiding en Ontwikkeling Begin 2013 werkt de Marnix Academie samen met 38 schoolbesturen met daaronder 320 bassischolen. Binnen het partnerschap zijn afspraken gemaakt over certificering van elk van de basisscholen. De actie is nog gaande; aanvang 2013 zijn 51 basisscholen gecertificeerd. Binnen het partnerschap wordt samengewerkt aan schoolontwikkeling en kennisopbouw; aanvang 2013 zijn 64 leer-werkgemeenschappen actief. De daaraan gerelateerde kennisopbouw beperkt zich vooral tot schoolspecifieke behoeften; het systematisch met elkaar opbouwen van kennis wordt verder ontwikkeld. De omvang van het partnerschap stelt specifieke eisen aan het onderhouden van de relatie. De contacten verlopen vooral via de Marnix Academie maar ook in toenemende mate tussen de partnerbesturen en scholen onderling Hoge kwaliteit en toegevoegde waarde op alle niveaus van opleidingen (bachelors en masters en dienstverlening) De systematiek voor kwaliteitszorg en voor het behalen van externe erkenningen is op orde. Inmiddels zijn (voortkomend uit de landelijke aanpak) prestatieafspraken geformuleerd. Strategisch plan Marnix Academie juni

15 Eveneens aangezet door landelijke ontwikkelingen is het traject voor implementatie van de Kennisbases ter hand genomen. De Marnix Academie is goed aanwezig in haar aanbod post-initieel onderwijs, met name via erkende post-hbo-trajecten en geaccrediteerde professionele masteropleidingen. De Marnix Academie biedt een academische variant bacheloropleiding aan. De (voor deze variant gewenste) samenwerking met een universiteit blijkt niet vanzelfsprekend en in algemene zin (en dus ook voor de Marnix Academie) bestaan voor de komende periode vragen over de positionering van zulke academische opleidingstrajecten Ondersteunende kennisontwikkeling op de gebieden van leren en opvoeden, opleiden en ontwikkelen Geconstateerd mag worden dat de Marnix Academie inmiddels via meerdere activiteiten werk maakt van ondersteunende kennisontwikkeling, met name: in contractwerk; binnen het partnerschap in leerwerkgemeenschappen; door praktijkonderzoek van studenten (binnen de bacheloropleiding en in verdiepte vorm binnen de hbo-masteropleidingen); in lectoraten/kenniskringen. De kennisontwikkeling wordt nu gebundeld in een uit te voeren onderzoeksprogramma, waarvoor een Centrum voor Praktijkonderzoek verantwoordelijk zal zijn Allianties met andere kennisinstellingen De Marnix Academie werkt samen met meerdere andere kennisinstellingen. Binnen het Interactumverband wordt samengewerkt met een aantal andere mono-sectorale lerarenopleidingen basisonderwijs. Door fusies met en/of door het opgaan in multi-sectorale hogescholen is het aantal Interactumpartners in de afgelopen periode kleiner geworden. Vanuit het verband van Interactum is in samenwerking met twee andere hogescholen, een succesvolle aanvraag voor de inrichting van een Center of Expertise gedaan. Specifiek voor de schoolleiders-opleidingen participeert de Marnix Academie in het samenwerkingsverband Penta Nova. De samenwerking met universiteiten heeft nog geen afgeronde/duidelijke vorm en inhoud gekregen. Wel is eind 2012 met de Vrije Universiteit een convenant voor omvattende samenwerking onderschreven, met name gericht op de onderzoekstaakstelling van de Marnix Academie. 3.2 Verkenningen ten behoeve van de nieuwe koers Om de koers voor de volgende strategische beleidsperiode te bepalen zijn gesprekken gevoerd met vertegenwoordigers van het ministerie van OCW, de PO-raad, de HBO-raad, de Besturenraad, het CAOP, de Onderwijsinspectie en Partners in Onderwijs en Ontwikkeling (basisonderwijs) en de Studentenraad van de Marnix Academie (zie bijlage voor overzicht). Strategisch plan Marnix Academie juni

16 Daarnaast is gebruik gemaakt van beleidsstukken en informatieve documentatie. In de omgevingsverkenning worden mogelijke ontwikkelingen en tendensen beschreven. Deze ontwikkelingen kunnen als kans en/of bedreiging worden opgevat. Er is voor gekozen om alleen die ontwikkelingen te beschrijven, die van invloed zijn op het maken van strategische keuzes. De omgevingsverkenning is als volgt gerubriceerd: Werkveld: het basisonderwijs Onderwijs: landelijk beleid Positie hbo Lerarenopleidingen c.q. pabo s Studenten Technologie en het leren in de 21 ste eeuw Zingeving en religieuze instituties Lokaal en internationaal Per rubriek wordt kort ingegaan op het belangrijkste dilemma uit de verkenning. Het hoofdstuk wordt besloten met een aanduiding van de belangrijkste uitdagingen Het werkveld: het basisonderwijs Trends: Inhoudelijk heeft het basisonderwijs met de volgende ontwikkelingen te maken: De aandacht voor partnerschap met ouders De verdere implementatie van passend onderwijs op schoolniveau De focus op opbrengstgericht werken Taal en rekenen in het centrum van de aandacht Sterke nadruk op pedagogische rol van de leerkracht Verschuivingen in pedagogische en/of levensbeschouwelijke positionering van de school (in krimpgebieden bijvoorbeeld door het ontstaan van samenwerkingsscholen); De rol van IT en social media in het onderwijs en de onderwijskundige en didactische impact daarvan Diverse vormen van brede scholen (waaronder de integrale kindcentra) Dat betekent dat er de komende jaren veel (aan inhoudelijke ontwikkelingen) op het bordje van het basisonderwijs komt. Die inhoudelijke ontwikkelingen moeten vorm krijgen in een periode van krimp. In alle regio s (uitgezonderd de Randstad) krijgen basisscholen met krimp te maken 3. Deze krimp betekent een 3 Het ministerie van OCW rekent voor komend schooljaar op ruim minder leerlingen in het basisonderwijs. De referentieramingen brengen in kaart hoe de leerlingstromen zich de komende jaren naar verwachting zullen ontwikkelen. Tot het schooljaar 2016/2017 verwacht het ministerie van OCW minder leerlingen in het basisonderwijs. Ook in het speciaal onderwijs is sprake van een daling in het aantal leerlingen, terwijl het voortgezet speciaal onderwijs licht zal Strategisch plan Marnix Academie juni

17 afname van werkgelegenheid in het basisonderwijs. Deze afname wordt op termijn hooguit wat gecompenseerd door het vertrek van onderwijsgevenden omdat zij de pensioengerechtigde leeftijd hebben bereikt. Omdat die leeftijdsgrens in stappen wordt opgerekt, zal dat effect over een aantal jaren worden uitgesmeerd. Binnen het basisonderwijs tekent zich een kentering ten aanzien van het Angelsaksische (onderwijs-)model af (zie ook 3.2.2). Binnen opbrengstgericht werken verschuift de aanvankelijke insteek van meten is weten naar om te weten is meten (ook) van belang. Meer en meer zal gezocht worden naar welke opbrengsten gegenereerd worden moeten in het kader van doelen als de vorming en ontwikkeling van de leerlingen. Onderzoeksmatig werken en handelen doet zijn intrede in de wereld van het basisonderwijs. De vorming van leerwerkgemeenschappen / learning communities speelt daarbij een cruciale rol. Binnen het partnerschap heeft de Marnix Academie al ruim ervaring opgedaan met deze leerwerkgemeenschappen. Die ontwikkeling wordt de komende jaren verder uitgebouwd. Het basisonderwijs kent een sterk (traditioneel) verzuilde structuur (zie ook 3.2.7). Dat betekent voor pabo s dat zij zich (veelal) op een zuil / segment van dat basisonderwijs richten. Dat geldt zeker in die regio s waar pabo s van verschillende denominaties aanwezig zijn. De verzuilde structuur staat onder druk, onder andere door krimp. Onder invloed van de krimp tekenen zich her en der nieuwe verbanden af, die nog al eens de zuilaire structuur overstijgen. Of een school voor basisonderwijs zich nog wel bevindt binnen de verzuilde structuur, of dat de school op zoek gaat naar nieuwe (ook levensbeschouwelijke wegen), elke school voor primair onderwijs wordt de komende jaren in toenemende mate geconfronteerd met een steeds verdergaande secularisatie en ontkerkelijking. Belangrijkste dilemma s uit de verkenning: Mogelijke kramp door krimp en dus weinig ontwikkelruimte versus een grote en volle innovatie- en ontwikkelagenda Weinig instroom van starters met een nieuwe professionaliteit en met een vernieuwd/ verhoogd opleidingsniveau versus noodzakelijk geachte transitie in onderwijzen Mogelijke richting: Krimp leidt ertoe dat de ruimte voor beginnende leerkrachten beperkt zal zijn. Door de keuze van de Marnix Academie om leerkrachten met een specifiek profiel op te leiden worden de kansen van deze nieuwe leerkrachten op de arbeidsmarkt wel verhoogd. Zij brengen met hun nieuwe profiel een extra (nieuw) element in het basisonderwijs. groeien. Zie verder: sites arbeidsmarktplatformpo.nl en caop.nl en regionale arbeidsmarktrapportages po 2012, Utrecht, december, 2012 via CAOP. Strategisch plan Marnix Academie juni

18 De Marnix Academie zal zich verder meer moeten richten op de gebieden waar nog werk te vinden is en zal tegelijkertijd voor scholen in krimpgebieden een rol moeten en willen blijven vervullen. Dat kan bijvoorbeeld via voortgezette professionalisering en advisering. Ook leerwerkgemeenschappen zijn daarbij een factor van betekenis, omdat in die leerwerkgemeenschappen op onderzoeksmatige aan (de verkenning van) de noodzakelijke transitie gewerkt kan worden Onderwijs: landelijk beleid Trends: De overheid hecht in toenemende mate aan een controlerende rol op het gebied van onderwijs en onderwijskwaliteit. Dat betekent dat de regelruimte voor de afzonderlijke instellingen wordt beperkt. Met keuzes als opbrengstgericht werken (en daar de specifieke uitwerking van, die op meten en weten is gericht) en nadruk op taal en rekenen wordt zichtbaar dat de landelijke beleidskaders sterk vanuit een Angelsaksisch (beheers-)model worden vormgegeven. Ook de gerichtheid op de plaats van Nederlands onderwijs in de verschillende rankings duidt op een voorkeur voor een model van meten en beoordelen en sturen op basis van meetgegevens. Controle op onderwijskwaliteit blijkt uit centraal geïmplementeerde beleidskeuzes (zoals de kennisbases) en de versterking van de rol van de examencommissies. Het stelsel van accreditaties is en wordt uitgebreid en verzwaard. In het kader van de economische crisis wordt ook naar bezuinigingen in het onderwijsbudget gezocht. De prestatiebekostiging, de toegenomen rem op bekostiging van (nieuwe) masteropleidingen, de salariële nullijn die al lang wordt gehanteerd in het onderwijs zijn alle (onder andere) uitingen van deze lijn. Boven de markt zweven nieuwe maatregelen: de inrichting van een leenstelsel als vervanging van een beurzenstelsel, de afschaffing van de OV-kaart voor studerende jongeren, de mogelijke beëindiging van de bekostiging van een masterstudie en de vervanging van de bekostiging van deeltijdstudies door een voucherachtig systeem. Daarmee komt de toegankelijkheid van met name het hoger onderwijs onder spanning te staan. Wat betreft de lerarenopleidingen is door de overheid sterk ingezet op het formuleren en implementeren van kennisbases, op landelijke toetsing, op toelatingseisen en examinering en op toegenomen controle en monitoring. Deze maatregelen worden alle verbonden aan de versterking van de kwaliteit van de leraar. Meer en meer wordt belangstellend gekeken naar het zogenaamde Finse model, waarbij vooral de academisering (iedere leraar op wo-niveau opgeleid) van het leraarsberoep als belangrijk punt wordt aangehaald. Bij de versterking van de kwaliteit van de leraar behoort ook de lerarenbeurs die voor masterstudies (en bachelors) kan worden ingezet. Daarnaast worden via NWO ook (zij het op zeer beperkte schaal 4 ) promotiebeurzen verstrekt. Zie voor de maatregelen ter versterking van de kwaliteit van de 4 Onlangs is het aantal promotiebeurzen iets uitgebreid. Strategisch plan Marnix Academie juni

19 leraar ook Het Actieplan Leraar Naast de versterking van de kwaliteit van de leraar wordt ook gestuurd op versterking van de kwaliteit van de schoolleider. In de onderwijspolitiek zijn ook tegenbewegingen zichtbaar. Nadat er jarenlang vooral nadruk werd gelegd op taal en rekenen, en het onderwijs beoordeeld werd op opbrengsten (en daarmee het onderwijs ver-economiseerde) ontstaat nu weer aandacht voor creativiteit en voor Bildung 6. Met het woord Bildung wordt ook verwezen naar het zogeheten Rijnlandse (onderwijs) model. Het Rijnlandse model staat voor brede vorming, voor (gedeelde) verantwoordelijkheid en ambachtelijkheid 7. Het Rijnlandse model staat op zichzelf niet tegenover opbrengstgericht werken, maar stelt wel vragen naar type opbrengsten en naar opbrengsten ten behoeve van wie of wat. Je zou kunnen zeggen dat het in het Rijnlandse model meer gaat om de aard van de opbrengsten. Belangrijkste dilemma uit de verkenning: De toenemende regeldruk en sturing vanuit de overheid versus de wens en noodzaak om een eigen profiel te realiseren. Mogelijke richting: Het is de kunst om te voldoen aan wat vanuit de overheid gevraagd wordt en tegelijkertijd dat wat moet dienstig te maken aan het eigen profiel en de eigen, onderscheidende keuzes. Die keuzes richten zich ook wat betreft de Marnix Academie - in ieder geval op het Rijnlandse model. Binnen dat model wordt op zo natuurlijk mogelijke wijze geïncorporeerd wat moet. 5 Actieplan Leraar 2020 een krachtig beroep, mei In het plan staan drie actielijnen: - De actielijn De kwaliteit van de leraar en schoolleider wordt duurzaam geborgd bevat onder meer verdere professionalisering van leraren en schoolleiders en de invoering van een beroepsregister. - In de actielijn Naar professionele scholen, met ruimte voor goed onderwijspersoneel staan het HRM-beleid (in relatie tot het kwaliteitsbeleid) op schoolniveau centraal. - In Er komen voldoende en goed opgeleide leraren is verdere kwaliteitsverbetering van de lerarenopleidingen aan de orde, waaronder de invoering van kennisbases en landelijke toetsen. 6 Bildung is een begrip dat wordt toegeschreven aan de Duitse geleerde en diplomaat Wilhelm von Humboldt ( ). Bildung wordt wel vertaald met zelfontplooiing. De Bildung waarnaar Von Humboldt streeft, is een algemene ontplooiing van alle menselijke kwaliteiten. Dus niet alleen de verwerving van algemene kennis maar ook het ontwikkelen van vermogens tot moreel oordelen en kritisch denken. Zo geciteerd bij: Wieringen, F. van, De onzekerheid van het onderwijs in Nederlands Tijdschrift voor Onderwijsrecht en Onderwijsbeleid, maart 2010,22: Zie ook: Onderwijsraad, Studie Essays over vorming in het onderwijs, Den Haag, Het Rijnlands model is in eerste instantie een sociaal-economisch model. Dat model (dat zich onderscheidt van o.a. het Angelsaksisch en het Mediterraan model) wordt (ook) vertaald naar onderwijs. Zie: - Bultsma, J. Dynamiek doorzien, Eburon, Amsterdam, Goodijk, R. Herwaardering van de Rijnlande Principes, Van Gorcum, Assen, Stevens, L.M. Zin in onderwijs, Garant, Apeldoorn / Antwerpen, 2010 Strategisch plan Marnix Academie juni

20 3.2.3 Opleidingen: het hbo Trends: Het hbo heeft op dit moment met toenemende sturing vanuit de overheid te maken. Die sturing is versterkt sinds men in de samenleving vragen heeft over de kwaliteit van het hbo. De sturing van de overheid heeft betrekking op die aspecten die door de overheid als kwaliteitsindicatoren worden gezien: Beperking uitval Verhoging rendement Realiseren excellentie (in studiescores of in excellentietrajecten) Verhoging docentkwaliteit ( iedere docent een master ) Intensivering contacttijd Beheersing overhead (waaronder verhouding OP / OBP) Op de genoemde gebieden zijn inmiddels door hbo-instellingen (en universiteiten) zogenaamde prestatieafspraken gemaakt. De sturing op kwaliteit roept tegelijkertijd de vraag naar de (toegevoegde) waarde van hoger beroepsonderwijs op. Het binaire stelsel in het hoger onderwijs, zoals Nederland dat kent, is internationaal gezien uitzonderlijk. De meeste landen kennen alleen het wo. Het ligt niet voor de hand dat de overheid op korte termijn zal ingrijpen in het binaire stelsel. Het is wel te verwachten dat vanuit de overheid meer en meer zal worden ingestoken op het verminderen van de verschillen tussen hbo en wo. Dat kan door te koersen op inhoudelijke verwantschap: naast het wo het hbo positioneren als Universities for Applied Sciences. Dat kan ook door de degrees en titulatuur op elkaar af te stemmen 8. Het insteken op vermindering van verschillen tussen hbo en wo leidt onder andere tot beleidsvragen naar de functie van lectoraten en onderzoek binnen het hbo. Via de afspraken in het kader van het Brancheprotocol Kwaliteitszorg Onderzoek wordt de kwaliteit van het onderzoek en van de lectoraten beoordeeld. Dat leidt mogelijk tot een duidelijke ratio voor de onderzoeksfunctie binnen het hbo. Over het algemeen wordt daarbij inhoudelijk aan toegepast (of praktijkgericht) wetenschappelijk onderzoek gedacht. Binnen lerarenopleidingen wordt dat vertaald naar het opleiden van leraren met een onderzoekende houding. Belangrijkste dilemma s uit de verkenning: Het verdwijnen van verschillen tussen hbo en wo, een ontwikkeling in de richting van uitsluitend wo versus onderscheiden hbo-expertise en bodies of knowlegde. 8 Zie daarvoor ook de recente voorstellen van het kabinet. Strategisch plan Marnix Academie juni

Integriteitscode van de Marnix Academie Integriteit, verbonden aan bekwaam, betrokken, bevlogen

Integriteitscode van de Marnix Academie Integriteit, verbonden aan bekwaam, betrokken, bevlogen Integriteitscode van de Marnix Academie Integriteit, verbonden aan bekwaam, betrokken, bevlogen Ten geleide Bij de uitoefening van hun werkzaamheden, kunnen medewerkers geconfronteerd worden met situaties,

Nadere informatie

Partnerschap. en scholen werken op basis van een gezamenlijke verantwoordelijkheid samen met studenten aan hun ontwikkeling tot professional.

Partnerschap. en scholen werken op basis van een gezamenlijke verantwoordelijkheid samen met studenten aan hun ontwikkeling tot professional. Sinds een tiental jaren hebben we opleidingsvormen ontwikkeld die recht doen aan zowel vakbekwaamheid als praktijkkennis van aanstaande leraren. In toenemende mate doen we dat op basis van opleiden in

Nadere informatie

Op weg naar de (academische) opleidingsschool

Op weg naar de (academische) opleidingsschool Discussienota Nationalgeographic.nl Adviescommissie ADEF OidS Mei 2014 1 Inhoudsopgave Inleiding 1. Uitgangspunten Samen Opleiden 2. Ambities van (academische) opleidingsscholen 3. Concept Samen Opleiden

Nadere informatie

De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden:

De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden: Marco Snoek over de masteropleiding en de rollen van de LD Docenten De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden: Het intended curriculum : welke doelen worden

Nadere informatie

Voldoende is niet goed genoeg.. Strategisch beleidsplan 2015/2019. Stichting H 3 O

Voldoende is niet goed genoeg.. Strategisch beleidsplan 2015/2019. Stichting H 3 O Voldoende is niet goed genoeg.. Strategisch beleidsplan 2015/2019 Stichting H 3 O 1 Bijzonder Wat is het bijzondere van H 3 O? Waarin onderscheidt H 3 O zich, wat maakt het verschil? En wat wil H 3 O waarmaken?

Nadere informatie

Professionele Masters. Uitgangspunten verdere uitbouw aanbod professionele masters

Professionele Masters. Uitgangspunten verdere uitbouw aanbod professionele masters Professionele Masters Uitgangspunten verdere uitbouw aanbod professionele masters Professionele Masters Uitgangspunten verdere uitbouw aanbod professionele masters Inhoud 5 Voorwoord 7 Inleiding 8 Professionele

Nadere informatie

Instellingsbeleid doelstellingen en profiel

Instellingsbeleid doelstellingen en profiel Instellingsbeleid doelstellingen en profiel 1 Inleiding 2 Beleid 3 Onderwijs 4 Onderzoek 5 Beroepspraktijk en regio 6 Kwaliteit is mensenwerk 7 Operational Excellence 8 Bestuur 9 Raad van Toezicht 10 Financiën

Nadere informatie

PostHBO CultuurBegeleider

PostHBO CultuurBegeleider PostHBO CultuurBegeleider Vervolg op ICC en CQ / ICQ; Functiemix: 2014: 40% LB schaal; Doorlopende lijn professionalisering leraren: bachelor Post HBO master Verbinding kunst- en cultuurinstellingen en

Nadere informatie

spoorzoeken en wegwijzen

spoorzoeken en wegwijzen spoorzoeken en wegwijzen OVERZICHT OPLEIDINGEN OPBRENGSTGERICHT LEIDERSCHAP Opbrengstgericht leiderschap Opbrengstgericht werken en opbrengstgericht leiderschap zijn termen die de afgelopen jaren veelvuldig

Nadere informatie

Een academische omgeving voor het basisonderwijs NRO-Congres 4 november 2015

Een academische omgeving voor het basisonderwijs NRO-Congres 4 november 2015 Een academische omgeving voor het basisonderwijs NRO-Congres 4 november 2015 Bernard Teunis & Nienke van der Steeg b.teunis@poraad.nl n.vandersteeg@poraad.nl Opzet workshop 1. Voorstellen 2. Answergarden

Nadere informatie

Inhoud: Schoolplan 2015-2019. Verantwoording. Motto, missie, visie, overtuigingen. Doelen. Samenvatting strategisch beleid van de vereniging

Inhoud: Schoolplan 2015-2019. Verantwoording. Motto, missie, visie, overtuigingen. Doelen. Samenvatting strategisch beleid van de vereniging Schoolplan 2015-2019 Inhoud: Verantwoording Motto, missie, visie, overtuigingen Doelen Samenvatting strategisch beleid van de vereniging 21 e eeuwse vaardigheden Schematische weergave van de vier komende

Nadere informatie

Datum 23 mei 2011 Betreft Aanbieding Actieplannen Primair Onderwijs, Voortgezet Onderwijs en Leraren

Datum 23 mei 2011 Betreft Aanbieding Actieplannen Primair Onderwijs, Voortgezet Onderwijs en Leraren a 1 > Retouradres Postbus 16375 2500 BJ Den Haag De voorzitter van de Tweede Kamer Postbus 20018 2500 EA Den Haag Rijnstraat 50 Den Haag Postbus 16375 2500 BJ Den Haag www.rijksoverheid.nl Contactpersoon

Nadere informatie

Professionele ontwikkeling in de lift: de gezamenlijke agenda. Juni 2012

Professionele ontwikkeling in de lift: de gezamenlijke agenda. Juni 2012 Professionele ontwikkeling in de lift: de gezamenlijke agenda Juni 2012 Inleiding Nederland heeft goed onderwijs, maar onze ambitie reikt verder. Wij vinden dat het Nederlands onderwijs zich op alle vlakken

Nadere informatie

Landelijke ontwikkeling professionalisering MBO. Myriam Lieskamp beleidsmedewerker CNV Onderwijs Master HRM

Landelijke ontwikkeling professionalisering MBO. Myriam Lieskamp beleidsmedewerker CNV Onderwijs Master HRM Landelijke ontwikkeling professionalisering MBO Myriam Lieskamp beleidsmedewerker CNV Onderwijs Master HRM programma Nederland een kenniseconomie Leven lang leren Wat zijn de actuele ontwikkelingen? Wat

Nadere informatie

Faculteit der Filosofie, Theologie en Religiewetenschappen ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING FFTR 2014-2015

Faculteit der Filosofie, Theologie en Religiewetenschappen ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING FFTR 2014-2015 Faculteit der Filosofie, Theologie en Religiewetenschappen ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING FFTR 2014-2015 Deel 2 Opleidingsspecifiek deel: Master Theologie Deze onderwijs- en examenregeling (OER-FFTR) treedt

Nadere informatie

Strategisch beleid 2015-2019 Het proces

Strategisch beleid 2015-2019 Het proces Strategisch beleid 2015-2019 Het proces Beleidsjaar 14-15 we maken de balans op Missie en kernwaarden/uitgangspunten Dit zijn wij, hier staan we voor Nadere analyse Wat gaat goed, wat pakken we aan Wat

Nadere informatie

HU GERICHT IN BEWEGING

HU GERICHT IN BEWEGING HU GERICHT IN BEWEGING Organisatieontwikkeling HU het verhaal - versie maart 2016 - Agenda Waar komen we vandaan? Waarom gaan we veranderen? Wie willen we zijn? Hoe gaan we dit bereiken? Wat verandert

Nadere informatie

Wat gaan we doen? Colofon. Almeerse Scholen Groep. Koersplan maart 2015

Wat gaan we doen? Colofon. Almeerse Scholen Groep. Koersplan maart 2015 Colofon De uitgebreide versie van het ASG Koersplan 2015-2018 kunt u vinden op www.almeersescholengroep.nl. Dit is een uitgave van de Almeerse Scholen Groep. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd

Nadere informatie

ONDERWIJS EN INNOVATIE OP DE LINDERTE

ONDERWIJS EN INNOVATIE OP DE LINDERTE ONDERWIJS EN INNOVATIE OP DE LINDERTE Onderwijs zoals we dat vroeger kenden, bestaat al lang niet meer. Niet dat er toen slecht onderwijs was, maar de huidige maatschappij vraagt meer van de leerlingen

Nadere informatie

Strategie Zuyd 2014-2018

Strategie Zuyd 2014-2018 Strategie Zuyd 2014-2018 Inleiding De strategie van Zuyd voor de periode 2014-2018 is op hoofdlijnen een voortzetting van de strategie van de afgelopen jaren, aangescherpt vanuit een aantal belangrijke

Nadere informatie

Datum Betreft Bestuursakkoord PO-Raad-OCW 2012-2015. Geacht schoolbestuur,

Datum Betreft Bestuursakkoord PO-Raad-OCW 2012-2015. Geacht schoolbestuur, a 1 > Retouradres Postbus 16375 2500 BJ Den Haag Rijnstraat 50 Den Haag Postbus 16375 2500 BJ Den Haag www.rijksoverheid.nl Onze referentie 349195 Datum Betreft Bestuursakkoord PO-Raad-OCW 2012-2015 Geacht

Nadere informatie

Datum Uitnodiging subsidieaanvraag Regeling versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen

Datum Uitnodiging subsidieaanvraag Regeling versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen a 1 > Retouradres Postbus 16375 2500 BJ Den Haag Aan: penvoerders opleidingsscholen en contactpersonen lerarenopleidingen Rijnstraat 50 Den Haag Postbus 16375 2500 BJ Den Haag www.rijksoverheid.nl Onze

Nadere informatie

Meesterschap op Zuid. Start van een onderzoek naar de effecten van het leiderschap van een CvB in Rotterdam-Zuid. Cora Vinke

Meesterschap op Zuid. Start van een onderzoek naar de effecten van het leiderschap van een CvB in Rotterdam-Zuid. Cora Vinke Meesterschap op Zuid Start van een onderzoek naar de effecten van het leiderschap van een CvB in Rotterdam-Zuid Cora Vinke Voorstellen INTRODUCTIE & AANLEIDING PCBO 6800 leerlingen die onderwijs krijgen

Nadere informatie

Vroeg vreemdetalenonderwijs. Visiedocument

Vroeg vreemdetalenonderwijs. Visiedocument Vroeg vreemdetalenonderwijs Engels Visiedocument Inhoudsopgave Inleiding 3 Van good naar great vroeg vreemdetalenonderwijs 4 Taskforce vroeg vreemdetalenonderwijs 5 Vroeg vreemdetalenonderwijs in 2025

Nadere informatie

MEERJARENBELEIDSPLAN 2013-2016

MEERJARENBELEIDSPLAN 2013-2016 MEERJARENBELEIDSPLAN 2013-2016 Verenigd bekwaam Vereniging van Ziekenhuisinstrumentatietechnici Beleidsplan VZI versie 1.0 1 Inhoudsopgave Voorwoord pagina 3 Inleiding pagina 4 Analyse pagina 4 Strategie

Nadere informatie

Lectoraat natuurbeleving en ontwikkeling kind

Lectoraat natuurbeleving en ontwikkeling kind Lectoraat natuurbeleving & ontwikkeling kind 1 Aanleiding Als kinderen van vijf tot twaalf jaar hun speelplek mogen kiezen, gaat de voorkeur voornamelijk uit naar braakliggende terreinen. Daarbij kijken

Nadere informatie

GIDS ZIJN IN EEN MEETCULTUUR

GIDS ZIJN IN EEN MEETCULTUUR 80 GIDS ZIJN IN EEN MEETCULTUUR Bram de Muynck 81 Hoe staat het met de CITO-isering van het onderwijs en hoe kun je hier vanuit christelijk perspectief tegen aan kijken? 82 Discussies over het onderwijs

Nadere informatie

Samenvatting strategisch plan 2012-2016. Met het OOG op morgen.

Samenvatting strategisch plan 2012-2016. Met het OOG op morgen. Samenvatting strategisch plan 2012-2016. Met het OOG op morgen. Missie van stichting OOG Stichting OOG staat voor het in stand houden, uitbreiden en optimaliseren van openbaar onderwijs in de regio Noordoost-Brabant.

Nadere informatie

Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren.

Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren. Basisschool De Buitenburcht Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren. Dit is de beknopte versie van het schoolplan 2015-2019 van PCB de Buitenburcht in Almere. In het schoolplan

Nadere informatie

Functieprofiel. VOORZITTER EN LID RAAD VAN TOEZICHT Fidarda - SKOD

Functieprofiel. VOORZITTER EN LID RAAD VAN TOEZICHT Fidarda - SKOD bezoekadres Stationsstraat 29 a 9401 KW Assen postadres Postbus 479 9400 AL Assen telefoon (0592) 30 84 58 fax (0592) 33 15 35 e-mail info@ypsylon.nl KvK Friesland 56.48.77.54 www.ypsylon.nl Functieprofiel

Nadere informatie

Koersplan - Geloof in de toekomst

Koersplan - Geloof in de toekomst Koersplan - Geloof in de toekomst Storytelling als innerlijk kompas De s8ch8ng hanteert het verhaal van Springmuis voor draagvlak en gemeenschappelijke taal. Springmuis gaat op reis naar het onbekende.

Nadere informatie

Marnix Academie. voorjaar 2012 voor te leggen aan de staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap

Marnix Academie. voorjaar 2012 voor te leggen aan de staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap Marnix Academie voorstel PRESTATIEAFSPRAKEN voorjaar 2012 voor te leggen aan de staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap Blad 1/51 Blad 2/51 Inhoud Voorblad 5 Voorwoord 7 1. Hogeschool Marnix

Nadere informatie

VO RAPPORT VAN BEVINDINGEN OV 2013. Gymnasium Felisenum

VO RAPPORT VAN BEVINDINGEN OV 2013. Gymnasium Felisenum VO RAPPORT VAN BEVINDINGEN OV 2013 Gymnasium Felisenum Plaats : Velsen-Zuid BRIN-nummer : 20DG Onderzoeksnummer : 150930 Datum onderzoek : 17-18 januari 2013 Datum vaststelling : 18 december 2012-14 maart

Nadere informatie

Hbo tweedegraadslerarenopleiding

Hbo tweedegraadslerarenopleiding Hbo tweedegraadslerarenopleiding Verkort traject www.saxionnext.nl Inhoudsopgave Inleiding 3 Een bijzondere opleiding 4 Opbouw 5 Toelating en inschrijving 7 Beste student, Je hebt een afgeronde hbo- of

Nadere informatie

Commissie Onderwijs en Zingeving Advies samenwerkingsscholen. juli 2013

Commissie Onderwijs en Zingeving Advies samenwerkingsscholen. juli 2013 Commissie Onderwijs en Zingeving Advies samenwerkingsscholen juli 2013 In zijn adviesaanvraag vraagt Wim Kuiper de commissie om bij te dragen aan een visie op de manier waarop een samenwerkingsschool vorm

Nadere informatie

Functieprofiel Manager HRM & Organisatieontwikkeling. Veluwse Onderwijsgroep Apeldoorn

Functieprofiel Manager HRM & Organisatieontwikkeling. Veluwse Onderwijsgroep Apeldoorn Functieprofiel Manager HRM & Organisatieontwikkeling Veluwse Onderwijsgroep Apeldoorn (S12 CAO-VO) Versie 22/04/2016 Sollicitatieprocedure Informatie: Neem contact op met Ernie Baelde, tel. 06-12 58 71

Nadere informatie

Edukans Dik Verboom Sen. Program Advisor

Edukans Dik Verboom Sen. Program Advisor Edukans Dik Verboom Sen. Program Advisor Religieuze Waarden, Onderwijs en Doel van deze workshop 1. 2. 3. Inzicht krijgen in religie als drijfveer voor sociaalmaatschappelijk handelen; Verkennen van morele

Nadere informatie

Het vmbo van de toekomst. Strategische alliantie vmbo-mbo? Succesvol samenwerken kan!

Het vmbo van de toekomst. Strategische alliantie vmbo-mbo? Succesvol samenwerken kan! Het vmbo van de toekomst Strategische alliantie vmbo-mbo? Succesvol samenwerken kan! Voorstellen Mirjam Bosch, plv. directeur CSV Veenendaal Dennis Heijnens, adviseur bij Actis Advies Programma deelsessie

Nadere informatie

SKPO Profielschets Lid College van Bestuur

SKPO Profielschets Lid College van Bestuur SKPO Profielschets Lid College van Bestuur 1 Missie, visie SKPO De SKPO verzorgt goed primair onderwijs waarbij het kind centraal staat. Wij ondersteunen kinderen om een stap te zetten richting zelfstandigheid,

Nadere informatie

Strategisch Visie Stichting voor Christelijk Praktijkonderwijs voor Hardenberg & omgeving 2015-2018

Strategisch Visie Stichting voor Christelijk Praktijkonderwijs voor Hardenberg & omgeving 2015-2018 Strategisch Visie Stichting voor Christelijk Praktijkonderwijs voor Hardenberg & omgeving 2015-2018 Ontwikkeling van Talent door ontwikkeling van eigen Kracht Hardenberg, 27 januari 2015 1 Inleiding Nadat

Nadere informatie

Uitkomsten CFO-bijeenkomst Prestatieafspraken in het HBO

Uitkomsten CFO-bijeenkomst Prestatieafspraken in het HBO Uitkomsten CFO-bijeenkomst Prestatieafspraken in het HBO Eind september ging Deloitte met CFO s uit het hoger onderwijs in gesprek over de uitdagingen om de prestatieafspraken te realiseren, ook al is

Nadere informatie

Samenvatting: De ontwikkeling van het beroep en de identiteit van lerarenopleiders

Samenvatting: De ontwikkeling van het beroep en de identiteit van lerarenopleiders Samenvatting: De ontwikkeling van het beroep en de identiteit van lerarenopleiders Dit onderzoek gaat over de ontwikkeling van het beroep van opleider vanaf 1779 en de ontwikkeling van de professionele

Nadere informatie

2. Waar staat de school voor?

2. Waar staat de school voor? 2. Waar staat de school voor? Missie en Visie Het Rondeel gaat uit van de Wet op het Basisonderwijs. Het onderwijs omvat de kerndoelen en vakgebieden die daarin zijn voorgeschreven. Daarnaast zijn ook

Nadere informatie

36. Masterstudenten als bruggenbouwers tussen onderwijs en schoolpraktijk

36. Masterstudenten als bruggenbouwers tussen onderwijs en schoolpraktijk 36. Masterstudenten als bruggenbouwers tussen onderwijs en schoolpraktijk DE MASTERLERAAR ALS BRUGGENBOUWER Marco Snoek en Gonny Farley-Reijnen DE LERAAR ALS SLEUTEL Lerarenbeurs, Masterambitie OCW, Initiatieven

Nadere informatie

Opmaat voor: De Amsterdamse Lerarenagenda

Opmaat voor: De Amsterdamse Lerarenagenda Een initiatief van Frank Sengers 1 Inleiding De afgelopen jaren is er volop aandacht geweest voor het terugdringen van het aantal zwakke scholen. Het besef dringt steeds meer door dat de leraar de sleutel

Nadere informatie

KINDEREN LATEN LEREN Strategisch beleidsplan 2015-2018. SKO Flevoland en Veluwe. Ontwerpers van onderwijs voor de 21ste eeuw

KINDEREN LATEN LEREN Strategisch beleidsplan 2015-2018. SKO Flevoland en Veluwe. Ontwerpers van onderwijs voor de 21ste eeuw SKO Flevoland en Veluwe Ontwerpers van onderwijs voor de 21ste eeuw KINDEREN LATEN LEREN Strategisch beleidsplan 2015-2018 Strategisch beleidsplan SKO Flevoland en Veluwe 1 KINDEREN LATEN LEREN Onze droomschool

Nadere informatie

Samenvatting aanvraag

Samenvatting aanvraag Samenvatting aanvraag Algemeen Soort aanvraag (kruis aan wat van toepassing Nieuwe opleiding is): Nieuw Ad programma Nieuwe hbo master Nieuwe joint degree 1 Verplaatsing bestaande opleiding Nevenvestiging

Nadere informatie

HR-beleid en de verschillende actieplannen. Myriam Lieskamp, beleidsmedewerker bij CNV Onderwijs

HR-beleid en de verschillende actieplannen. Myriam Lieskamp, beleidsmedewerker bij CNV Onderwijs HR-beleid en de verschillende actieplannen. Myriam Lieskamp, beleidsmedewerker bij CNV Onderwijs Het ministerie van OCW heeft een aantal plannen gelanceerd, om het onderwijs in alle sectoren naar een hoog,

Nadere informatie

Stichting Empowerment centre EVC

Stichting Empowerment centre EVC I N V E N T A R I S A T I E 1. Inleiding Een inventarisatie van EVC trajecten voor hoog opgeleide buitenlanders in Nederland 1.1. Aanleiding De Nuffic heeft de erkenning van verworven competenties (EVC)

Nadere informatie

Morele vorming in het voortgezet onderwijs Een peiling onder leidinggevenden en ouders

Morele vorming in het voortgezet onderwijs Een peiling onder leidinggevenden en ouders Morele vorming in het voortgezet onderwijs Een peiling onder leidinggevenden en ouders Auteurs: Drs. G. van der Meulen Referentie: WvdJ/SL 11.0426 Datum: maart 2007 Het lectoraat Morele vorming in het

Nadere informatie

DIRECTEUR BELEID EN STRATEGIE

DIRECTEUR BELEID EN STRATEGIE FUNCTIEPROFIEL DIRECTEUR BELEID EN STRATEGIE HOGESCHOOL LEIDEN Inhoudsopgave 1 Hogeschool Leiden 3 De organisatie 3 De structuur 3 De thema s 4 2 4 Plaats in de organisatie 4 Taken en verantwoordelijkheden

Nadere informatie

Doorkijkjes W&T in de Pabo

Doorkijkjes W&T in de Pabo Doorkijkjes W&T in de Pabo Pabo Hogeschool Rotterdam mei 2015 Algemeen De pabo van de Hogeschool van Rotterdam kent een voltijd, deeltijd en een academische variant en verzorgt daarmee onderwijs voor circa

Nadere informatie

Ron Bormans Voorzitter CvB Hogeschool Rotterdam. Bestuur Vereniging Hogescholen Lid Commissie Veerman

Ron Bormans Voorzitter CvB Hogeschool Rotterdam. Bestuur Vereniging Hogescholen Lid Commissie Veerman Ron Bormans Voorzitter CvB Hogeschool Rotterdam Bestuur Vereniging Hogescholen Lid Commissie Veerman Hoger beroepsonderwijs Het ongedelfde goud Twitter: @Ronbormans1 Mail: Ron.Bormans@HR.nl Nederland

Nadere informatie

Instituut voor Sociale Opleidingen

Instituut voor Sociale Opleidingen Instituut voor Sociale Opleidingen Naar een nieuwe opleiding Social Work In september 2016 start Hogeschool Rotterdam met de nieuwe opleiding Social Work. Dit betekent dat eerstejaars studenten (die in

Nadere informatie

Tweede Kamer der Staten-Generaal

Tweede Kamer der Staten-Generaal Tweede Kamer der Staten-Generaal 2 Vergaderjaar 2007 2008 31 200 VIII Vaststelling van de begrotingsstaten van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (VIII) voor het jaar 2008 Nr. 183 BRIEF

Nadere informatie

Evenredige verdeling man / vrouw bij het Veenplaspersoneel

Evenredige verdeling man / vrouw bij het Veenplaspersoneel Evenredige verdeling man / vrouw bij het Veenplaspersoneel Opgesteld : maart 2006 Vastgesteld : juni 2006 0 Inhoudsopgave Inleiding 2 2005 vergeleken met 1999 2 Genomen maatregelen vanaf 1999 3 Nieuwe

Nadere informatie

Presenteer je eigen onderzoek op de Mbo Onderzoeksdag op 12 november 2015!

Presenteer je eigen onderzoek op de Mbo Onderzoeksdag op 12 november 2015! Voorstellen voor onderzoekspresentaties Mbo Onderzoeksdag Presenteer je eigen onderzoek op de Mbo Onderzoeksdag op 12 november 2015! Indienen van een voorstel kan tot en met 15 mei 2015 via e-mailadres:

Nadere informatie

Kwaliteitstandaarden opleidingsschool en academische opleidingsschool

Kwaliteitstandaarden opleidingsschool en academische opleidingsschool Kwaliteitstandaarden opleidingsschool en academische opleidingsschool Als advies (aan de HBO-RAAD) vastgesteld door het SAC (Sector Adviescollege Hoger Pedagogisch Onderwijs). Met instemming besproken

Nadere informatie

Daartoe spreken partijen onderstaand pakket maatregelen af ter bevordering van de mobiliteit van personeel.

Daartoe spreken partijen onderstaand pakket maatregelen af ter bevordering van de mobiliteit van personeel. Onderhandelaarsakkoord convenant mobiliteit passend onderwijs PARTIJEN Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap PO-Raad VO-raad AOC Raad CNV Onderwijs AVS CMHF OVERWEGENDE: dat er sprake is van

Nadere informatie

STRATEGISCH BELEIDSPLAN. Stichting Katholiek Onderwijs Hulst 2015-2019

STRATEGISCH BELEIDSPLAN. Stichting Katholiek Onderwijs Hulst 2015-2019 STRATEGISCH BELEIDSPLAN Stichting Katholiek Onderwijs Hulst 2015-2019 Inhoudsopgave Inleiding... 2 Missie en Visie... 3 Missie... 3 Visie... 4 Visie op onderwijs... 5 Speerpunten onderwijs:... 5 Visie

Nadere informatie

Onderwijs-seminar. De Leraar van de Toekomst. Bestaat De leraar van De Toekomst wel?

Onderwijs-seminar. De Leraar van de Toekomst. Bestaat De leraar van De Toekomst wel? Onderwijs-seminar De Leraar van de Toekomst Bestaat De leraar van De Toekomst wel? Even voorstellen Anne Looijenga, directeur Centrum voor Ontwikkeling Katholieke Pabo Zwolle En jullie zijn.? 2 De of een

Nadere informatie

Toelichting beoordelingskader bij beoordeling postinitiële wo-master opleidingen in Nederland

Toelichting beoordelingskader bij beoordeling postinitiële wo-master opleidingen in Nederland Toelichting beoordelingskader bij beoordeling postinitiële wo-master opleidingen in Nederland Het is aan het beoordelingspanel om te bepalen of deze toelichting relevant is bij de beoordeling van de onderhavige

Nadere informatie

Deze geaccrediteerde master ontwikkelt en ondersteunt de professionalisering van onderwijskundige leiders in het vo en mbo. In samenwerking met:

Deze geaccrediteerde master ontwikkelt en ondersteunt de professionalisering van onderwijskundige leiders in het vo en mbo. In samenwerking met: Executive MBA Service management Onderwijs Deze geaccrediteerde master ontwikkelt en ondersteunt de professionalisering van onderwijskundige leiders in het vo en mbo. In samenwerking met: De wereld waarin

Nadere informatie

Naar nieuw Jeugd-, Onderwijs- en Zorgbeleid

Naar nieuw Jeugd-, Onderwijs- en Zorgbeleid Naar nieuw Jeugd-, Onderwijs- en Zorgbeleid Het gemeentelijke beleid is in beweging. De decentralisaties in het sociale domein brengen nieuwe taken voor gemeenten met zich mee én bieden ruimte om de zaken

Nadere informatie

De speerpunten van de SPCO-scholen

De speerpunten van de SPCO-scholen Meerjaren Plan 2012-2015 De speerpunten van de SPCO-scholen Inleiding Strategische speerpunten Hart voor kinderen Met veel genoegen presenteren wij de samenvatting van ons strategisch meerjarenplan Hart

Nadere informatie

Uitdagen zorgt voor leren! Hoe je interactie voor taal- en denkontwikkeling kunt realiseren in alle vakken

Uitdagen zorgt voor leren! Hoe je interactie voor taal- en denkontwikkeling kunt realiseren in alle vakken Ronde 8 Anne-Christien Tammes & Sjouke Sytema Marnix Academie, Utrecht Contact: a.tammes@hsmarnix.nl s.sytema@hsmarnix.nl Uitdagen zorgt voor leren! Hoe je interactie voor taal- en denkontwikkeling kunt

Nadere informatie

BUITENHOUT COLLEGE Scholingsplan schooljaar 2015-2016

BUITENHOUT COLLEGE Scholingsplan schooljaar 2015-2016 BUITENHOUT COLLEGE Scholingsplan schooljaar 2015-2016 Scholingsplan Buitenhout College schooljaar 2015-2016 1 1. Inleiding De wettelijke verplichting tot het maken van een scholingsplan is de formele reden

Nadere informatie

10-8 7-6 5. De student is in staat om op navolgbare wijze van vijf onderwijskundige (her)ontwerpmodellen de essentie te benoemen;

10-8 7-6 5. De student is in staat om op navolgbare wijze van vijf onderwijskundige (her)ontwerpmodellen de essentie te benoemen; Henk MassinkRubrics Ontwerpen 2012-2013 Master Leren en Innoveren Hogeschool Rotterdam Beoordeeld door Hanneke Koopmans en Freddy Veltman-van Vugt. Cijfer: 5.8 Uit je uitwerking blijkt dat je je zeker

Nadere informatie

FUNCTIEPROFIEL ADJUNCT-DIRECTEUR JURIDISCHE HOGESCHOOL AVANS-FONTYS

FUNCTIEPROFIEL ADJUNCT-DIRECTEUR JURIDISCHE HOGESCHOOL AVANS-FONTYS FUNCTIEPROFIEL ADJUNCT-DIRECTEUR JURIDISCHE HOGESCHOOL AVANS-FONTYS Inhoudsopgave 1 Juridische Hogeschool Avans-Fontys 3 Missie 3 Visie 3 De structuur 3 De thema s 3 2 Adjunct-directeur 4 Plaats in de

Nadere informatie

HOGER BEDRIJFSDIPLOMA

HOGER BEDRIJFSDIPLOMA HOGER BEDRIJFSDIPLOMA 7 APRIL 2016 HANS DAALE LEIDO WAT VOORBIJ KAN GAAN KOMEN Doelstellingen van deze bijeenkomst Kaders HBd (wat is een HBd) Recente, relevante ontwikkelingen (nationaal en internationaal)

Nadere informatie

Stéphanie van Noordt advies en begeleiding leerlingendaling. Van Noordt Marketing & Communicatie

Stéphanie van Noordt advies en begeleiding leerlingendaling. Van Noordt Marketing & Communicatie Stéphanie van Noordt advies en begeleiding leerlingendaling Van Noordt Marketing & Communicatie 1 Anticiperen op leerlingendaling door een strategische visie op Goeree- Overflakkee 2 Goeree-Overflakkee

Nadere informatie

?Hoe Zo! >> Werken bij de gemeente betekent je inzetten voor burgers en bedrijven. En daarbij geldt:

?Hoe Zo! >> Werken bij de gemeente betekent je inzetten voor burgers en bedrijven. En daarbij geldt: Wabo effectief ?Hoe Zo! >> Het toepassen van de Wabo is meer dan alleen de IT-structuur aanpassen, de procedures herzien en/of de processen opnieuw beschrijven en herinrichten. Het zijn de medewerkers

Nadere informatie

NEDERLAND. Pre-basis onderwijs

NEDERLAND. Pre-basis onderwijs NEDERLAND Pre-basis onderwijs Leeftijd 2-4 Verschillend per kind, voor de leeftijd van 4 niet leerplichtig Omschrijving Peuterspeelzaal, dagopvang etc Tijd Dagelijks van 9:30 15:30 (verschilt pers school)

Nadere informatie

Naar transparanter hoger onderwijs. Het Nederlandse Nationale Kwalificatieraamwerk

Naar transparanter hoger onderwijs. Het Nederlandse Nationale Kwalificatieraamwerk Naar transparanter hoger onderwijs Het Nederlandse Nationale Kwalificatieraamwerk Samenvatting van het Nederlandse Nationale Kwalificatieraamwerk hoger onderwijs Toegang vanuit [1] Eerste cyclus Tweede

Nadere informatie

OPLEIDER IN DE SCHOOL, COACH en OPLEIDINGSCOÖRDINATOR Post-HBO opleidingen

OPLEIDER IN DE SCHOOL, COACH en OPLEIDINGSCOÖRDINATOR Post-HBO opleidingen Professionaliseringsaanbod Pabo 2010 2011 OPLEIDER IN DE SCHOOL, COACH en OPLEIDINGSCOÖRDINATOR Post-HBO opleidingen Inleiding Nieuw in ons aanbod! Een vervolg op de Post-HBO Coach en opleider in de school!

Nadere informatie

DEAN CLUSTER ZORG & WELZIJN / EDUCATIE & PEDAGOGIEK

DEAN CLUSTER ZORG & WELZIJN / EDUCATIE & PEDAGOGIEK FUNCTIEPROFIEL DEAN CLUSTER ZORG & WELZIJN / EDUCATIE & PEDAGOGIEK HZ UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES Inhoudsopgave 1 HZ University of Applied Sciences 3 Missie HZ University of Applied Sciences 3 Student-

Nadere informatie

Lekker leren, Goed presteren

Lekker leren, Goed presteren Lekker leren, Goed presteren Aanzet voor het strategisch meerjaren beleidsplan 2011-2015 Apeldoorn, januari 2011 Copyright 2011 Leerplein055 Alle rechten op informatie die u in dit document of op de website

Nadere informatie

Profiel. Hoofd Beleid en Advies. 2 juni 2016. Opdrachtgever Stichting de Haagse Scholen

Profiel. Hoofd Beleid en Advies. 2 juni 2016. Opdrachtgever Stichting de Haagse Scholen Profiel Hoofd Beleid en Advies 2 juni 2016 Opdrachtgever Stichting de Haagse Scholen Voor meer informatie over de functie Jeannette van der Vorm, adviseur Leeuwendaal Telefoon (088) 00 868 00 Voor sollicitatie

Nadere informatie

Integriteitscode Stenden

Integriteitscode Stenden Integriteitscode Stenden Inleiding Stenden Hogeschool is een innoverende, nationaal en internationaal ondernemende organisatie voor hoger beroepsonderwijs. Met hoogwaardige, eigentijdse kennis, wil Stenden

Nadere informatie

Onderwijs. Hoofdstuk 10. 10.1 Inleiding

Onderwijs. Hoofdstuk 10. 10.1 Inleiding Hoofdstuk 10 Onderwijs 10.1 Inleiding Leiden kennisstad heeft een hoog opgeleide bevolking en herbergt binnen haar grenzen veel onderwijsinstellingen. In dit hoofdstuk gaat het zowel om de opleiding die

Nadere informatie

Overzicht curriculum VU

Overzicht curriculum VU Overzicht curriculum VU Opbouw van de opleiding Ter realisatie van de gedefinieerde eindkwalificaties biedt de VU een daarbij passend samenhangend onderwijsprogramma aan. Het onderwijsprogramma bestaat

Nadere informatie

Veel gestelde vragen - Studenten

Veel gestelde vragen - Studenten Tegemoetkoming Studiekosten Onderwijsmasters PO Veel gestelde vragen - Studenten Vraag Aanmelding en voorwaarden 1 Wanneer moet ik zijn afgestudeerd aan de pabo om in aanmerking te komen voor de regeling?

Nadere informatie

Volg de Master Leren en Innoveren

Volg de Master Leren en Innoveren Starten met onderwijsvernieuwing? Volg de Master Leren en Innoveren Utrecht 2011-2012, 3e leergang Vind jij nieuwe ontwikkelingen en veranderingen in het onderwijs belangrijk en wil jij daarin een voortrekkersrol

Nadere informatie

Aandacht voor jouw ambitie!

Aandacht voor jouw ambitie! Aandacht voor jouw ambitie! ROC Rivor is hét opleidingscentrum van regio Rivierenland. Wij bieden een breed scala aan opleidingen, cursussen en trainingen voor jongeren en volwassenen. Toch zijn we een

Nadere informatie

Instellingstoets: vloek of zegen?

Instellingstoets: vloek of zegen? Instellingstoets: vloek of zegen? VLOHRA-congres Hogescholen in beweging 10 februari 2014 De Hanzehogeschool Groningen Achtergrond De oudste (1798) multisectorale hogeschool van Nederland Centrale waarden:

Nadere informatie

bij aan een hogere kwaliteit van het onderwijs. Daar hebben ook je leerlingen profijt van.

bij aan een hogere kwaliteit van het onderwijs. Daar hebben ook je leerlingen profijt van. 14 De Lerarenbeurs. Be Door gebruik te maken van de Lerarenbeurs verhoog je als docent je professionele niveau. Hierdoor verbeteren je lessen, word je breder inzetbaar en draag je bij aan een hogere kwaliteit

Nadere informatie

Samenvatting. Samenvatting 9

Samenvatting. Samenvatting 9 Samenvatting Sinds de introductie in 2001 van lectoraten in het Nederlandse hoger beroepsonderwijs wordt aan hogescholen steeds meer gezondheidsonderzoek uitgevoerd. De verwachting is dat dit niet alleen

Nadere informatie

Opleiden in de school Catent/KPZ

Opleiden in de school Catent/KPZ Opleiden in de school Catent/KPZ Startbijeenkomst Steunpunt (Academische) Opleidingsscholen PO-VO 10 juni 2014 Samen sparren, samen bedenken, samen doen 1 Agenda 1. Toelichting op Opleiden in de School:

Nadere informatie

OPSTELLEN EINDKWALIFICATIES OPLEIDING

OPSTELLEN EINDKWALIFICATIES OPLEIDING OPSTELLEN EINDKWALIFICATIES OPLEIDING MARIANNE KOK/HERBERT WOLDBERG/HVA Toelichting bij opt opstelellen van eindkwalificaties van een opleiding bij de HvA 1 Het opleidingsprofiel: De beroepspraktijk draagt

Nadere informatie

Jaarplan SOPOH 2014-2018. Personeel. Onderwijs. Organisatie. Voor ieder kind het beste bereiken, met passie, plezier en professionaliteit.

Jaarplan SOPOH 2014-2018. Personeel. Onderwijs. Organisatie. Voor ieder kind het beste bereiken, met passie, plezier en professionaliteit. SOPOH Jaarplan 2014-2018 Voor ieder kind het beste bereiken, met passie, plezier en professionaliteit Personeel Onderwijs Organisatie Huisvesting Pr-Marketing Financiën 1 Voorwoord Stichting Openbaar Primair

Nadere informatie

logoocw De heer prof. dr. F. P. van Oostrom 26 mei 2005 ASEA/DIR/2005/23876 Taakopdracht voor de commissie Ontwikkeling Nederlandse Canon geen

logoocw De heer prof. dr. F. P. van Oostrom 26 mei 2005 ASEA/DIR/2005/23876 Taakopdracht voor de commissie Ontwikkeling Nederlandse Canon geen logoocw De heer prof. dr. F. P. van Oostrom Den Haag Ons kenmerk 26 mei 2005 ASEA/DIR/2005/23876 Onderwerp Taakopdracht voor de commissie Ontwikkeling Nederlandse Canon Bijlage(n) geen Geachte heer Van

Nadere informatie

Strategisch Beleidsplan 2015-2020. Publieksversie

Strategisch Beleidsplan 2015-2020. Publieksversie Strategisch Beleidsplan 2015-2020 Publieksversie 1 1 Voorwoord Voor u ligt de publieksversie van het Strategisch Beleidsplan 2015-2020 van Stichting Voila. Dit document geeft in duidelijke taal weer waar

Nadere informatie

Ontwikkelingen. in zorg en welzijn. Wij houden daarbij onverkort vast aan de Koers 2010-2013,

Ontwikkelingen. in zorg en welzijn. Wij houden daarbij onverkort vast aan de Koers 2010-2013, KOERS 2014-2015 3 Het (zorg)landschap waarin wij opereren verandert ingrijpend. De kern hiervan is de Kanteling, wat inhoudt dat de eigen kracht van burgers over de hele breedte van de samenleving uitgangspunt

Nadere informatie

Beleidsplan 2012 t/m 2016

Beleidsplan 2012 t/m 2016 Beleidsplan 2012 t/m 2016 Mei 2012 Beleidsplan 2012 t/m 2016 Inleiding Dit beleidsplan is het resultaat van een voortgaand proces, waar we sinds twee jaar aan werken. In die periode is het volgende gebeurd.

Nadere informatie

Impressie bijeenkomst 9 maart 2015 met vertegenwoordigers uit de regionale samenwerkingsverbanden

Impressie bijeenkomst 9 maart 2015 met vertegenwoordigers uit de regionale samenwerkingsverbanden Impressie bijeenkomst 9 maart 2015 met vertegenwoordigers uit de regionale samenwerkingsverbanden Thema van de bijeenkomst We leven in een spannende periode: de economie kantelt, de participatiesamenleving

Nadere informatie

Kleine scholen en leefbaarheid

Kleine scholen en leefbaarheid Kleine scholen en leefbaarheid Een samenvatting van de resultaten van een praktijkonderzoek onder scholen en gemeenten in Overijssel over de toekomst van kleine scholen in relatie tot leefbaarheid Inleiding

Nadere informatie

Het huis met de zeven kamers

Het huis met de zeven kamers Het huis met de zeven kamers Hans van Ewijk Hans.vanewijk@uvh.nl www.hansvanewijk.nl Zeven ramen van sociaal werk Domein Theorieën Ethiek Disciplines Beleid en organisatie Methodes Professionalisering

Nadere informatie

Agenda. Verbetering inductiefase beginnende leraren NIEUWSBRIEF, APRIL 2013

Agenda. Verbetering inductiefase beginnende leraren NIEUWSBRIEF, APRIL 2013 NIEUWSBRIEF, APRIL 2013 Agenda 23 april 2013: Informatiebijeenkomst Tweedegraads PLUS Op dinsdag 23 april 2013 is er van 15.30 17.30 uur een informatieve bijeenkomst voor geïnteresseerde docenten. Locatie:

Nadere informatie

Leren excelleren Strategisch beleid PRIMOvpr 2015-2019

Leren excelleren Strategisch beleid PRIMOvpr 2015-2019 Leren excelleren Strategisch beleid PRIMOvpr 2015-2019 Onderwijsgroep PRIMO vpr Stichting voor Openbaar Primair Onderwijs Voorne-Putten en regio Kwaliteit op een hoger plan brengen Wie zijn we? Sinds 1

Nadere informatie

Human Resource Management in het onderwijs Personeel maakt het verschil

Human Resource Management in het onderwijs Personeel maakt het verschil Human Resource Management in het onderwijs Personeel maakt het verschil Leerdoelen De student kent de belangrijkste voorwaarden voor Human Resource Management en kan voorstellen doen om het personeelsbeleid

Nadere informatie