SECUNDAIR ONDERWIJS SPECIFIEK GEDEELTE. Naamloos jaar harde sector

Transcriptie

1 SECUNDAIR ONDERWIJS Onderwijsvorm: Graad: Jaar: BSO derde graad derde leerjaar SPECIFIEK GEDEELTE Naamloos jaar harde sector Vak(ken): TV Autotechniek (bouwplaatsmachines) en/of TV Elektriciteit/mechanica/voeding en/of TV Koeltechniek en/of TV Hout (CNC) en/of TV Hout (PVC/Aluminium) en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steen- en marmerbewerking 2 lt/w Vakkencode: IT-o Leerplannummer: 2005/006 (Vervangt 2004/155) Nummer inspectie: 2005 / 43 // 1 / N / SG / 1 / III7 / / V/ / 199 // 1 / Q / SG / 1 / III7 / / V/ / 200 // 1 / Q / SG / 1 / III7 / / D/ 2004 / 201 // 1 / Q / SG / 1 / III7 / / D/ 2004 / 202 // 1 / Q / SG / 1 / III7 / / D/ 2004 / 203 // 1 / Q / SG / 1 / III7 / / D/ 2004 / 204 // 1 / Q / SG / 1 / III7 / / D/

2 BSO 3e graad Naamloos jaar 1 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen INHOUD Visie...3 TV Autotechniek (bouwplaatsmachines)...3 TV Elektriciteit/mechanica/voeding...4 TV Hout (CNC)...6 TV Hout (PVC/aluminium)...7 TV Koeltechniek...8 TV Lassen-constructie...9 TV Steen- en marmerbewerking Beginsituatie TV Autotechniek (bouwplaatsmachines) TV Elektriciteit/mechanica/voeding TV Hout (CNC) TV Hout (PVC/aluminium) TV Koeltechniek TV Lassen-constructie TV Steen- en mamerbewerking Algemene doelstellingen TV Autotechniek (bouwplaatsmachines) TV Elektriciteit/mechanica/voeding TV Hout (CNC) TV Hout (PVC/aluminium) TV Koeltechniek TV Lassen-constructie TV Steen- en marmerbewerking Leerplandoelstellingen / leerinhouden TV Autotechniek (bouwplaatsmachines) TV Elektriciteit/mechanica/voeding TV Hout (CNC) TV Hout (PVC/aluminium) TV Koeltechniek TV Lassen-constructie TV Steen- en marmerbewerking Pedagogisch-didactische wenken en timing TV Autotechniek (bouwplaatsmachines) TV Elektriciteit/mechanica/voeding TV Hout (CNC) TV Hout (pvc/aluminium) TV Koeltechniek TV Lassen-constructie TV Steen- en marmerbewerking Begeleid zelfgestuurd leren ICT VOET Minimale materiële vereisten TV Autotechniek (bouwplaatsmachines)... 76

3 BSO 3e graad Naamloos jaar 2 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen TV Elektriciteit/mechanica/voeding TV Hout (CNC) TV Hout (PVC/aluminium) TV Koeltechniek TV Lassen-constructie TV Steen- en marmerbewerking Evaluatie TV Autotechniek (bouwplaatsmachines) TV Elektriciteit/mechanica/voeding TV Hout (CNC) TV Hout (PVC/aluminium) TV Koeltechniek Theoretische vakken TV Lassen-constructie TV Steen- en marmerbewerking Bibliografie TV Autotechniek (bouwplaatsmachines) TV Elektriciteit/mechanica/voeding TV Hout (CNC) TV Hout (PVC/aluminium) TV Koeltechniek TV Lassen-constructiek TV Steen- en mamerbewerking

4 BSO 3e graad Naamloos jaar 3 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen VISIE TV AUTOTECHNIEK (BOUWPLAATSMACHINES) In het technisch vak wordt aan de leerling een specifieke meerwaarde toegekend. Dit alles betekent dat hij een veelzijdig vakman moet zijn, die met verschillende materialen, gereedschappen en machines moet kunnen omgaan. Een aantal van de leerinhouden krijgen hierbij een specifieke invulling en een aantal andere inhouden die aan bod kwamen in de derde graad krijgen hier een verdere uitdieping. Scholen met een eigen visie of scholen in bepaalde regio s kunnen specifieke onderdelen van de leerstof verder uitdiepen om aan sociale en economische geplogenheden van de regio te voldoen. Toelichting bij de lessentabel Zowel bij TV, PV Praktijk als PV/TV Stage worden verschillende vakbenamingen aangegeven. Deze vakbenamingen stemmen overeen met verschillende modules in de leerplannen. Het is de bedoeling dat de school die modules inricht die aansluiten bij de vooropleiding van de leerlingen. Elk onderwijs, ook het beroepsonderwijs, wil drie algemene doelstellingen nastreven: het bieden van mogelijkheden tot brede persoonlijkheidsontplooiing, een voorbereiding tot deelname aan het maatschappelijk gebeuren en een voorbereiding tot deelname aan het functioneren in een beroep. Deze doelstellingen interfereren voortdurend. Elk goed onderwijs is daarom naast opleidend, ook vormend en opvoedend. Kennis, vaardigheden en attitudes zullen evenwichtig nagestreefd worden. Ook al zijn de cognitieve elementen gemakkelijker te meten, toch moet in het beroepsonderwijs de aandacht prioritair gaan naar het verwerven van vaardigheden en attitudes, waarbij de cognitieve doelstellingen als ondersteuning gebruikt worden.

5 BSO 3e graad Naamloos jaar 4 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen TV ELEKTRICITEIT/MECHANICA/VOEDING Situering Het productieproces in de voedingsindustrie omvat zes fasen: (1) de aanvoer van grondstoffen, (2) de voorbereiding van grondstoffen, (3) het aanmaken van een mix van grondstoffen, (4) de bereiding van het voedingsproduct, (5) het inpakken van de afgewerkte producten (6) de distributie. Productieoperatoren zijn terug te vinden bij het aanmaken (3), bereiden (4) en inpakken (5) van de producten. Zij zijn betrokken bij het kerngebeuren van het productieproces;en zijn medeverantwoordelijk voor de kwaliteit van de voedingswaren.de fasen kunnen gescheiden zijn of een continu proces vormen. Wij opteren ervoor om in het takenprofiel deze drie fasen aan bod te laten komen. We spreken dus van productieoperator in de voedingsindustrie in zeer algemene termen, abstractie makend van bedrijfseigen kenmerken. Gelet op het zeer ruime gamma voedingswaren op de markt is het niet verwonderlijk dat een grote diversiteit aan subsectoren binnen de voedingsindustrie terug te vinden zijn maar uiteindelijk is hun gemeenschappelijke doelstelling het verwerken van grondstoffen tot voedingswaren. Voor een overzicht van de diverse bedrijfstakken, waar productieoperatoren werkzaam kunnen zijn baseren we ons op de NACE-codes: DA15 DA151 DA1511 DA1512 DA1513 DA15131 DA15132 DA152 DA1520 DA153 DA1531 DA1532 DA1533 DA154 DA1541 DA1542 Vervaardiging van voedingsmiddelen en dranken Slachterijen en vleesverwerking Slachterijen (excl. pluimvee-) Pluimveeslachterijen Vleesverwerking Vervaardiging van snacks en kant- en klaarmaaltijden Vervaardiging van vleeswaren (excl. snacks) en overige vleesverwerking Visverwerking Visverwerking Groente- en fruitverwerking Vervaardiging van aardappelproducten Vervaardiging van fruit- en groentesap Groente en fruitverwerking (excl. vervaardiging van sap) Vervaardiging van plantaardige en dierlijke oliën en vetten Vervaardiging van ruwe plantaardige en dierlijke oliën en vetten Raffinage van plantaardige en dierlijke oliën en vetten

6 BSO 3e graad Naamloos jaar 5 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen DA1543 DA155 DA1551 DA1552 DA156 DA1561 DA1562 DA157 DA1571 DA1572 DA158 DA1581 DA1582 DA1583 DA1584 DA15841 DA15842 DA1585 DA1586 DA1587 Vervaardiging van margarine Vervaardiging van zuivelproducten Vervaardiging van zuivelproducten (excl. consumptie-ijs) Bereiding van consumptie-ijs Vervaardiging van meel Vervaardiging van meel (excl. zetmeel) Vervaardiging van zetmeel Vervaardiging van diervoeder Vervaardiging van veevoeder Vervaardiging van voer voor huisdieren Vervaardiging van overige voedingsmiddelen Broodfabrieken, brood- en banketbakkerijen met verkoop in winkel Banketfabrieken en vervaardiging van beschuit en biscuit Vervaardiging van suiker Verwerking van cacaobonen en vervaardiging van chocolade en suikerwerk Verwerking van cacaobonen Vervaardiging chocolade en suikerwerk Vervaardiging van deegwaren Koffiebranderijen en theepakkerijen Vervaardiging van azijn, specerijen en kruiderijen DA1588 Vervaardiging van gehomogeniseerde preparaten en dieetvoeding DA1589 Vervaardiging van overige voedingsmiddelen n.e.g. DA15891 Vervaardiging van bakkerijgrondstoffen DA15892 Vervaardiging van voedingsmiddelen n.e.g. DA159 Vervaardiging van dranken DA1591 Distilleerderijen en likeurstokerijen DA1592 Vervaardiging van ethylalcohol door gisting DA1593 Vervaardiging van wijn DA1594 Vervaardiging van cider en andere vruchtenwijnen DA1595 Vervaardiging van andere niet-gedistilleerde, gegiste dranken DA1596 Bierbrouwerijen DA1597 Mouterijen DA1598 Vervaardiging van mineraalwater en frisdranken Het mechanisch deel moet gezien worden als ondersteunende kennis voor de productieoperator voeding. Hierbij moet er in de eerste naar gestreefd worden dat de beginnende beroepsbeoefenaar over de nodige kennis zou beschikken om op een veilige manier bepaalde instellingen of aanpassingen aan de machine uit te voeren; eenvoudige storingen te lokaliseren; veiligheid te waarborgen

7 BSO 3e graad Naamloos jaar 6 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen TV HOUT (CNC) In het technisch vak hout wordt aan de leerling een specifieke meerwaarde toegekend. Dit alles betekent dat hij een veelzijdig vakman moet zijn, die met verschillende materialen, gereedschappen en machines moet kunnen omgaan. Een aantal van de leerinhouden krijgen hierbij een specifieke invulling en een aantal andere inhouden die aan bod kwamen in de derde graad krijgen hier een verdere uitdieping. Scholen met een eigen visie of scholen in bepaalde regio s kunnen specifieke onderdelen van de leerstof verder uitdiepen om aan sociale en economische geplogenheden van de regio te voldoen.

8 BSO 3e graad Naamloos jaar 7 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen TV HOUT (PVC/ALUMINIUM) In het technisch vak hout wordt aan de leerling een specifieke meerwaarde toegekend. Dit alles betekent dat hij een veelzijdig vakman moet zijn, die met verschillende materialen, gereedschappen en machines moet kunnen omgaan. Een aantal van de leerinhouden krijgen hierbij een specifieke invulling en een aantal andere inhouden die aan bod kwamen in de derde graad krijgen hier een verdere uitdieping. Scholen met een eigen visie of scholen in bepaalde regio s kunnen specifieke onderdelen van de leerstof verder uitdiepen om aan sociale en economische geplogenheden van de regio te voldoen.

9 BSO 3e graad Naamloos jaar 8 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen TV KOELTECHNIEK In het technisch vak koeltechniek wordt aan de leerling de nodige ondersteunende kennis bijgebracht om te kunnen omgaan met een diversiteit van (industriële) koelinstallaties en klimatisatieinstallaties en de bijhorende schema s. De verschillende leerinhouden krijgen hierbij een invulling afhankelijk van de optie die de leerling in het 1ste en in het 2de leerjaar van de derde graad volgde

10 BSO 3e graad Naamloos jaar 9 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen TV LASSEN-CONSTRUCTIE Door middel van het technisch vak lassen-constructie verwerven de leerlingen bijkomende ondersteunende kennis voor het vak praktijk lassen constructie en de stage. De maatschappelijke opwaardering en het verbeteren van het imago van het beroepsonderwijs is een belangrijk streefdoel. Het is dan ook wenselijk dat het onderwijs en het bedrijf in een vorm van samenwerkingsverband met elkaar samenwerkt inzake ontwikkeling en ondersteuning. Het vak TV lassen-constructie zal rekening houden met ontwikkelingen in het bedrijfsleven. Van de leerlingen wordt verwacht dat zij op het einde van het naamloos leerjaar een goede en vooral praktisch gerichte basiskennis hebben van het vak lassen-constructie,... Voor de afgestudeerden is een tewerkstelling als uitvoerder in constructiebedrijven, in het onderhoud, als traceerder, pijpfitter, plaatbewerker, lasser monteerder,. Zij behalen het diploma secundair onderwijs. Om een correcte handeling tijdens de lasbewerkingen te bekomen en om zelfstandig de werkvolgorde, de lasmethode, de gereedschapskeuze, te kunnen vast te leggen zal van de leerling een brede kijk op het vak moeten hebben. Om de kwaliteit van het onderwijs zo hoog mogelijk te houden, zowel wat de inhoud als de aanpak betreft (pedagogisch) de nieuwe tendensen bijgehouden worden. De stage zal hierbij een essentiële bijdragen kunnen leveren. De goede communicatie tussen de leerlingstagiair(e), stagementor, en stagebegeleider zullen de resultaten gunstig beïnvloeden. De opdrachten moeten boeiend, zinvol en nuttig zijn. De leraar (als pedagoog) zullen alles in het werk stellen om de leerlingen goed te begeleiden. Om te voldoen aan de welzijnswet is het aan te raden het VCA attest te organiseren in de school.

11 BSO 3e graad Naamloos jaar 10 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen TV STEEN- EN MARMERBEWERKING In het technisch vak marmer en steenbewerking aan de leerling een specifieke meerwaarde toegekend. Dit alles betekent dat hij een veelzijdig vakman moet zijn, die met verschillende materialen, gereedschappen en machines moet kunnen omgaan. Een aantal van de leerinhouden krijgen hierbij een specifieke invulling en een aantal andere inhouden die aan bod kwamen in de derde graad krijgen hier een verdere uitdieping. Scholen met een eigen visie of scholen in bepaalde regio s kunnen specifieke onderdelen van de leerstof verder uitdiepen om aan sociale en economische geplogenheden van de regio te voldoen.

12 BSO 3e graad Naamloos jaar 11 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen BEGINSITUATIE TV AUTOTECHNIEK (BOUWPLAATSMACHINES) De leerlingen hebben in de derde graad bouwplaatsmachines een brede theoretische basis genoten waarop men verder bouwt. De heterogeniteit binnen de groep kan sterk uitgesproken zijn aangezien mogelijk ook leerlingen uit andere scholen/vooropleidingen overkomen. De motivatie van de leerlingen om dit derde jaar te beginnen is sterk verschillend. Hun keuze wordt beïnvloed door allerlei facetten. Hieronder is de beginsituatie in de 3e graad vanuit de drie hoeken weergegeven. Cognitief De specifieke opleiding steunt op kennis en vaardigheden die in het 1e en 2e jaar van de 3e graad tot stand kwamen. Er mag gesproken worden van een heterogene situatie en de aanpak op cognitief gebied moet daarop afgestemd worden. Iedere leerling moet anderzijds de beste kansen krijgen, afgestemd op zijn eigen kunnen, zijn dynamiek en zijn aspiraties. De aanpak moet zodanig gedifferentieerd zijn dat er ook individuele toppers zijn in vorming en opleiding. Psychomotorisch Het is normaal dat er op psychomotorisch gebied een grote verscheidenheid is. Daarom zou het totaal verkeerd zijn eenzelfde kunnen, eenzelfde ritme en eenzelfde tempo te eisen van alle leerlingen. De stelregel moet zijn dat de activiteiten zo verdeeld worden dat iedere zijn eigen maximum kunnen zo dicht mogelijk benadert en dit dan ook succesvol ervaart. Affectief Bij de aanvang van het 3e leerjaar van de 3e graad is de beroepsleerling heel wat rijper dan in het 1ste leerjaar van de 3e graad. Het speelse, het nukkige en het dwars zijn zijn meestal verdwenen als meest opvallende karaktertrek. Toch moet de leerling affectief nog kunnen doorgroeien in een daartoe geëigende situatie. Naast de technisch-opleidende functie heeft de werkplaats nog een belangrijke opvoedende dimensie als ruimte waar gevoel, karakter en temperament kunnen worden getoond, weerspiegeld en gemeten. De leerling moet zichzelf kunnen situeren en evalueren op gebied van zelfvertrouwen, kritische zin en in zijn verhouding tot de buitenwereld. Hij moet zich eveneens ten opzichte van de groep kunnen situeren op het gebied van realiteitszin en sociale participatie.

13 BSO 3e graad Naamloos jaar 12 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen TV ELEKTRICITEIT/MECHANICA/VOEDING De leerlingen die beginnen in deze optie komen meestal uit de afdeling Productieoperator Om de voorkennis van die leerlingen afkomstig uit andere afdelingen zal gedurende de eerste periode (ongeveer één maand); de leerlingen bijgewerkt worden. Het opvangen van deze leerlingen kunnen geen noemenswaardige problemen scheppen; Hieronder is de beginsituatie in de 3de graad vanuit de drie hoeken weergegeven: Cognitief. De specifieke opleiding steunt op kennis en vaardigheden die in de 3e graad tot stand kwamen. Er mag gesproken worden van een heterogene situatie en de aanpak op cognitief gebied moet daarop afgestemd worden. Iedere leerling moet anderzijds de beste kansen krijgen, afgestemd op zijn eigen kunnen, zijn dynamiek en zijn aspiraties; De aanpak moet zodanig gedifferentieerd zijn dat er ook individuele toppers zijn in vorming en opleiding. Psychomotorisch. Het is normaal dat er op psychomotorisch gebied een grote verscheidenheid is. Daarom zou het totaal verkeerd zijn eenzelfde kunnen, eenzelfde ritme en eenzelfde tempo te eisen van alle leerlingen. De stelregel moet zijn dat de activiteiten zo verdeeld worden dat iedere zijn eigen maximum-kunnen zo dicht mogelijk benadert en dit dan ook succesvol ervaart. Affectief. Bij de aanvang van de 3de graad is de beroepsleerling heel wat rijper dan in het 1ste leerjaar van de 2de graad. Het speelse, het nukkige en het dwarszijn zijn meestal verdwenen als meest opvallende karaktertrek. Toch moet de leerling affectief nog kunnen doorgroeien in een daartoe geëigende situatie. Naast de technisch-opleidende functie heeft de werkplaats nog een belangrijke opvoedende dimensie als ruimte waar gevoel, karakter en temperament kunnen worden getoond, weerspiegeld en gemeten. De leerling moet zichzelf kunnen situeren en evalueren op gebied van zelfvertrouwen, kritische zin en in zijn verhouding tot de buitenwereld. Hij moet zich eveneens ten opzichte van de groep kunnen situeren op het gebied van realiteitszin en sociale participatie.

14 BSO 3e graad Naamloos jaar 13 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen TV HOUT (CNC) De leerlingen hebben in de derde graad houtbewerking een brede theoretische basis genoten waarop men verder bouwt. De heterogeniteit binnen de groep kan sterk uitgesproken zijn aangezien mogelijk ook leerlingen uit andere scholen/vooropleidingen overkomen. De motivatie van de leerlingen om dit derde jaar te beginnen is sterk verschillend. Hun keuze wordt beïnvloed door allerlei facetten. Hieronder is de beginsituatie in de 3e graad vanuit de drie hoeken weergegeven. Cognitief De specifieke opleiding steunt op kennis en vaardigheden die in het 1e en 2e jaar van de 3e graad tot stand kwamen. Er mag gesproken worden van een heterogene situatie en de aanpak op cognitief gebied moet daarop afgestemd worden. Iedere leerling moet anderzijds de beste kansen krijgen, afgestemd op zijn eigen kunnen, zijn dynamiek en zijn aspiraties. De aanpak moet zodanig gedifferentieerd zijn dat er ook individuele toppers zijn in vorming en opleiding. Psychomotorisch Het is normaal dat er op psychomotorisch gebied een grote verscheidenheid is. Daarom zou het totaal verkeerd zijn eenzelfde kunnen, eenzelfde ritme en eenzelfde tempo te eisen van alle leerlingen. De stelregel moet zijn dat de activiteiten zo verdeeld worden dat iedere zijn eigen maximum kunnen zo dicht mogelijk benadert en dit dan ook succesvol ervaart. Affectief Bij de aanvang van het 3e leerjaar van de 3e graad is de beroepsleerling heel wat rijper dan in het 1ste leerjaar van de 3e graad. Het speelse, het nukkige en het dwars zijn zijn meestal verdwenen als meest opvallende karaktertrek. Toch moet de leerling affectief nog kunnen doorgroeien in een daartoe geëigende situatie. Naast de technisch-opleidende functie heeft de werkplaats nog een belangrijke opvoedende dimensie als ruimte waar gevoel, karakter en temperament kunnen worden getoond, weerspiegeld en gemeten. De leerling moet zichzelf kunnen situeren en evalueren op gebied van zelfvertrouwen, kritische zin en in zijn verhouding tot de buitenwereld. Hij moet zich eveneens ten opzichte van de groep kunnen situeren op het gebied van realiteitszin en sociale participatie.

15 BSO 3e graad Naamloos jaar 14 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen TV HOUT (PVC/ALUMINIUM) De leerlingen hebben in de derde graad houtbewerking een brede theoretische basis genoten waarop men verder bouwt. De heterogeniteit binnen de groep kan sterk uitgesproken zijn aangezien mogelijk ook leerlingen uit andere scholen/vooropleidingen overkomen. De motivatie van de leerlingen om dit derde jaar te beginnen is sterk verschillend. Hun keuze wordt beïnvloed door allerlei facetten. Hieronder is de beginsituatie in de 3e graad vanuit de drie hoeken weergegeven. Cognitief De specifieke opleiding steunt op kennis en vaardigheden die in het 1e en 2e jaar van de 3e graad tot stand kwamen. Er mag gesproken worden van een heterogene situatie en de aanpak op cognitief gebied moet daarop afgestemd worden. Iedere leerling moet anderzijds de beste kansen krijgen, afgestemd op zijn eigen kunnen, zijn dynamiek en zijn aspiraties. De aanpak moet zodanig gedifferentieerd zijn dat er ook individuele toppers zijn in vorming en opleiding. Psychomotorisch Het is normaal dat er op psychomotorisch gebied een grote verscheidenheid is. Daarom zou het totaal verkeerd zijn eenzelfde kunnen, eenzelfde ritme en eenzelfde tempo te eisen van alle leerlingen. De stelregel moet zijn dat de activiteiten zo verdeeld worden dat iedere zijn eigen maximum kunnen zo dicht mogelijk benadert en dit dan ook succesvol ervaart. Affectief Bij de aanvang van het 3e leerjaar van de 3e graad is de beroepsleerling heel wat rijper dan in het 1ste leerjaar van de 3e graad. Het speelse, het nukkige en het dwars zijn zijn meestal verdwenen als meest opvallende karaktertrek. Toch moet de leerling affectief nog kunnen doorgroeien in een daartoe geëigende situatie. Naast de technisch-opleidende functie heeft de werkplaats nog een belangrijke opvoedende dimensie als ruimte waar gevoel, karakter en temperament kunnen worden getoond, weerspiegeld en gemeten. De leerling moet zichzelf kunnen situeren en evalueren op gebied van zelfvertrouwen, kritische zin en in zijn verhouding tot de buitenwereld. Hij moet zich eveneens ten opzichte van de groep kunnen situeren op het gebied van realiteitszin en sociale participatie.

16 BSO 3e graad Naamloos jaar 15 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen TV KOELTECHNIEK De leerling kreeg tijdens de vorige leerjaren het technisch vak koeltechniek. Er kan echter verwacht worden dat de voorkennis van bepaalde instromende leerlingen heel verschillend kan zijn, waardoor het aangewezen is om meteen, bij het begin van het schooljaar, de voorkennis van de leerlingen te testen. Eventuele verschillen qua beginsituatie (en interesses) zullen opgevangen worden door differentiatie binnen de groep.

17 BSO 3e graad Naamloos jaar 16 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen TV LASSEN-CONSTRUCTIE De leerlingen die beginnen in deze optie komen meestal uit de afdeling Lassen-constructie Om de voorkennis van die leerlingen afkomstig uit andere afdelingen zal gedurende de eerste periode (ongeveer één maand); de leerlingen bijgewerkt worden. Het opvangen van deze leerlingen kunnen geen noemenswaardige problemen scheppen; Hieronder is de beginsituatie in de 3de graad vanuit de drie hoeken weergegeven: Cognitief. De specifieke opleiding steunt op kennis en vaardigheden die in de 2de graad tot stand kwamen. Er mag gesproken worden van een heterogene situatie en de aanpak op cognitief gebied moet daarop afgestemd worden. Iedere leerling moet anderzijds de beste kansen krijgen, afgestemd op zijn eigen kunnen, zijn dynamiek en zijn aspiraties; De aanpak moet zodanig gedifferentieerd zijn dat er ook individuele toppers zijn in vorming en opleiding. Psychomotorisch. Het is normaal dat er op psychomotorisch gebied een grote verscheidenheid is. Daarom zou het totaal verkeerd zijn eenzelfde kunnen, eenzelfde ritme en eenzelfde tempo te eisen van alle leerlingen. De stelregel moet zijn dat de activiteiten zo verdeeld worden dat iedere zijn eigen maximum-kunnen zo dicht mogelijk benadert en dit dan ook succesvol ervaart. Affectief. Bij de aanvang van de 3de graad is de beroepsleerling heel wat rijper dan in het 1ste leerjaar van de 2de graad. Het speelse, het nukkige en het dwarszijn zijn meestal verdwenen als meest opvallende karaktertrek. Toch moet de leerling affectief nog kunnen doorgroeien in een daartoe geëigende situatie. Naast de opleidende functie heeft de school nog een belangrijke opvoedende dimensie; De leerling moet zichzelf kunnen situeren, evalueren en heeft zelfvertrouwen, kan kritisch zijn en communiceren.

18 BSO 3e graad Naamloos jaar 17 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen TV STEEN- EN MAMERBEWERKING De beginsituatie kan verschillend zijn afhankelijk van de vooropleiding die de leerling volgde (ruwbouw, ruwbouwafwerking, marmer en steenbewerking enz.). Het is dan aangewezen om door middel van differentiatie de theoretische vakken een aanvulling te geven zodoende dat alle leerlingen op één en hetzelfde niveau komen. De heterogeniteit binnen de groep kan sterk uitgesproken zijn aangezien mogelijk ook leerlingen uit andere scholen/vooropleidingen overkomen. De motivatie van de leerlingen om dit derde jaar te beginnen is sterk verschillend. Hun keuze wordt beïnvloed door allerlei facetten.

19 BSO 3e graad Naamloos jaar 18 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen ALGEMENE DOELSTELLINGEN TV AUTOTECHNIEK (BOUWPLAATSMACHINES) Van de leerlingen wordt verwacht dat zij technische vaardigheden verwerven voor een uitvoerende taak in de bouwsector; de bedrijfseconomische en informaticavaardigheden verder verdiepen; stimuleren van de motivatie tot bijscholing; bij alle ingrepen kunnen inschatten wat de gevolgen kunnen zijn op het gebied van veiligheid en welzijn. Hiervoor zullen zij de nodige kennis bezitten omtrent de algemeen gebruikte normeringen en omtrent de normeringen die eigen zijn aan een specifiek vakgebied (voorzover de leerling een vooropleiding in zo n specifiek vakgebied kreeg). Naast de technische vaardigheden zal ook de nodige aandacht besteed worden aan vakgerichte attitudes. Dit leerplan zal zich uiteraard ook inschrijven in de funderende doelstellingen van het leervak zijnde: bewust worden dat naast vakkennis nog andere waarden noodzakelijk zijn om te komen tot een harmonisch ontwikkelde persoonlijkheid; inzien dat verantwoord handelen van individu en maatschappij noodzakelijk is voor milieuzorg; inzien dat het gebruik van materialen en de wijze waarop ze verwerkt worden afhankelijk is van hun eigenschappen; de voornaamste eigenschappen van de behandelde materialen kennen; op een adequate wijze technische hulpmiddelen kiezen en ze op een veilige manier hanteren; gericht zijn op het gebruiken van een rationele werkmethode; gericht zijn op het in acht nemen van veiligheidsvoorschriften; voorbereiden tot deelname aan het maatschappelijk gebeuren enerzijds en aan het functioneren in een beroep anderzijds. Volgende attitudes zullen tevens worden benadrukt: wilskracht en zelfstandigheid bij het zoeken naar oplossingen; orde, zorg en werken in teamverband; zin voor rendabiliteit in het algemeen. Een communicatieve interactie tussen leraar en leerlingen onderling bevordert inzicht, verduidelijkt en verfijnt de denkprocessen en noopt de leerling tot reflectie over zijn denkproces. Daardoor leert de leerling zijn handelen kritisch analyseren, wordt hij minder afhankelijk van anderen en wordt zijn denken meer planmatig en meer flexibel. Kwaliteitsbewustzijn Zich ervan bewust zijn dat de kwaliteit van het werk samenhangt met de veiligheid. Slecht uitgevoerde opdrachten kunnen levensgevaarlijke gevolgen hebben. Zin voor verantwoordelijkheid Zich ervan bewust zijn dat ordelijk en nauwkeurig werken de veiligheid van zichzelf en anderen verhoogt. Het oordeelkundig plaatsen van gereedschap voorkomt ongevallen en laat efficiënt werken toe.. Zin voor samenwerking Bereid zijn met collega s samen te werken om een kwaliteitsvol eindproduct te bereiken. Leerbereidheid

20 BSO 3e graad Naamloos jaar 19 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen Bereid zijn om evoluties en nieuwe technologieën in de sector te volgen. Contextgegevens De beginnende bedienaar werkt in een atelier onder de verantwoordelijkheid van een meestergast. Kwaliteitsbewustzijn: Verantwoordelijkheidszin: Zin voor samenwerking: Leergierig zijn: Welzijnsbewustzijn: actief en pro-actief gericht zijn op kwaliteit door zin te hebben voor orde en netheid. zich ervan bewustzijn dat ordelijk en nauwkeurig werken de veiligheid van zichzelf en anderen verhoogt. bereid zijn met collega s samen te werken om een kwaliteitsvol eindproduct te bereiken. actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen. actief en pro-actief gericht zijn op veiligheid, gezondheid en hygiëne. Milieubewustzijn: actief en pro-actief gericht zijn op het beschermen van het milieu.

21 BSO 3e graad Naamloos jaar 20 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen TV ELEKTRICITEIT/MECHANICA/VOEDING Van de leerlingen wordt een goede en vooral praktisch gerichte basiskennis van tekenen (tekening lezen, schema lezen), ruimtelijk inzicht en kennis van de productie verwacht om machines te bedienen waarmee voedingswaren worden geproduceerd en ingepakt. Zij/hij moet een beperkte kwaliteitscontroles zelfstandig kunnen uitvoeren en bij storingen ingrijpen. Daarbij is het belangrijk dat de leerling zich een veilige manier van werken eigen maakt. Zij/hij moet de werkomgeving schoon en netjes kunnen houden Tevens zal zij/hij behulpzaam zijn bij de productontwikkeling en bij het proefdraaien. Naast het aanleren van de beroepsgerichte vaardigheden, zal de lerares/leraar ook oog hebben voor het bijbrengen van de gewenste beroepshoudingen: Sleutelvaardigheid ä Nauwkeurigheid* ä Kwaliteitsbewustzijn* ä Verantwoordelijkheidszin* ä Zelfstandigheid ä Stiptheid* ä Loyauteit ä Veiligheidsbewustzijn* ä Concentratievermogen ä Stressbestendigheid ä Inzicht in het productieproces ä Teamwerk ä Communicatievaardigheden Omschrijving Erop gericht zijn bij het bereiden en/of inpakken de hoogst mogelijke correctheid na te streven, o.a. door het inlassen van controlemomenten en het zorgvuldig te werk te gaan Weten aan welke vereisten een product dient te voldoen en bereid zijn zich in te spannen om tijdens het proces aan deze vereisten tegemoet te komen Getuigen van plichtsbesef bij de uitvoering van de taken en rapportering Zonder hulp of toezicht gedurende lange tijd aan een machine kunnen werken en zich kunnen organiseren en prioriteiten stellen Erop gericht zijn binnen de voorgeschreven productieplanning en tijd de opdrachten nauwkeurig te voltooien Sterk betrokken zijn op de organisatie en zich houden aan de kwaliteitsnormen en hygiëneregels die er gelden Aannemen van een veilige werkhouding om zichzelf, collega s en machines van schade of verlies te vrijwaren Gedurende een aangehouden tijd de aandacht bij het verloop van het productieproces houden, alert zijn, ook al zijn er geen storingen aan de machine(s) Kunnen werken onder een zeker niveau van werkdruk, ook in moeilijke arbeidsomstandigheden (o.m. door het tempo, het optreden van storingen, het wegwerken van achterstand ) Inzicht hebben in de bedrijfsorganisatie en de wijze waarop de producten tot stand komen, daarbij beschikken over het voorstellingsvermogen om zonder het volledige productieproces in werkelijkheid te zien toch de abstracte voorstelling op computer te kunnen volgen Kunnen verrichten van een taak in groepsverband, in samenwerking met de andere leden van de groep Problemen juist kunnen beschrijven zodat de boodschap duidelijk is voor collega s en directe chefs. TECHNISCH TEKENEN EN SCHETSEN ALS COMMUNICATIEMIDDEL Tekenen is "de taal van de techniek" Tekeningen lezen en tekeningen interpreteren zijn begrippen die permanent aan bod komen tijdens een technische opleiding. De opbouw van een tekening blijft hierin een essentieel begrip en is een belangrijke meerwaarde voor de leerlingen.

22 BSO 3e graad Naamloos jaar 21 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen De voornaamste algemene doelen zijn hierbij: het verhogen van het waarnemings- en voorstellingsvermogen, het begrijpen (het lezen en interpreteren) van een tekening/schets/schema om het volgens de voorschriften te kunnen realiseren, een driedimensionale voorstelling kunnen indenken van het te construeren onderdeel, de maatvoering lezen en interpreteren, de genormaliseerde en symbolische voorstellingen verklaren, de tekeningen met eigen woorden toelichten in functie van de realisatie, de opgemeten bestaande toestand voorstellen, ploftekeningen lezen en interpreteren Het maken van technische tekeningen en schetsen kan als een pedagogisch-dictactische methode worden aangewend, om inzichten en vaardigheden te verwerven bij het tekening lezen. Het 3D- CAD tekenen zal een belangrijke rol vervullen bij de ontwikkelen van het ruimtelijke voorstellingsvermogen. Het tekenen moet een middel blijven, maar kan niet als een doel op zich nagestreefd worden. Toelichting: Bij het schetsen worden de voorstellingen weergegeven in hoofdlijnen. Technische tekeningen bevatten de voorstelling van een uit te voeren of uitgevoerde constructie waarop alle afmetingen, materiaalaanduidingen, uitvoeringsvoorschriften, éénduidig en/of op schaal worden weergegeven. PROJECTEN: Succes beleven is voor elke leerlingen belangrijk, het is een middel tot waardering. Het gebruiken van vele werkvormen tijdens het leerproces is essentieel. Het vormingsconcept zoals het projectmatig werken streeft naar een strategie, waarbij leerlingen eerst moeten denken en nadien realiseren. Door het inschakelen van terugkoppelingen en meerdere herhalingen zal het rendement opgedreven worden. Met een project wil men een concrete, realiteitsgebonden, taken (oefeningen) uitvoeren, met een progressieve moeilijkheidsgraad. Deze taken kaderen in een bepaald thema. De realisatie kan individueel en/of in team gebeuren onder een professionele begeleiding. De leerling zal zijn verantwoordelijkheid moeten opnemen in het project. De evaluatie krijgt een centrale plaats, waarbij aandacht is voor zowel het proces, het product, de vaardigheden en de attituden. Door het geven van de juiste bijsturingen op het passende moment streeft men naar een permanente kwaliteitsverbetering (proces - product). Door creatief om te gaan met oefeningen en inspraak van de leerlingen, zal het onderwijskundig rendement gunstig beïnvloed worden. Om het proces goed te kunnen opvolgen binnen een project kunnen de leerlingen een logboek bijhouden.

23 BSO 3e graad Naamloos jaar 22 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen TV HOUT (CNC) Van de leerlingen wordt verwacht dat zij technische vaardigheden verwerven voor een uitvoerende taak in de houtsector; de bedrijfseconomische en informaticavaardigheden verder verdiepen; stimuleren van de motivatie tot bijscholing; kunnen omgaan met een éénvoudig CAD-programma; kunnen omgaan met een CNC machine en deze onder begeleiding kunnen bedienen. bij alle ingrepen kunnen inschatten wat de gevolgen kunnen zijn op het gebied van veiligheid en welzijn. Hiervoor zullen zij de nodige kennis bezitten omtrent de algemeen gebruikte normeringen en omtrent de normeringen die eigen zijn aan een specifiek vakgebied (voorzover de leerling een vooropleiding in zo n specifiek vakgebied kreeg). Naast de technische vaardigheden zal ook de nodige aandacht besteed worden aan vakgerichte attitudes. Dit leerplan zal zich uiteraard ook inschrijven in de funderende doelstellingen van het leervak zijnde: bewust worden dat naast vakkennis nog andere waarden noodzakelijk zijn om te komen tot een harmonisch ontwikkelde persoonlijkheid; inzien dat verantwoord handelen van individu en maatschappij noodzakelijk is voor milieuzorg; inzien dat het gebruik van materialen en de wijze waarop ze verwerkt worden afhankelijk is van hun eigenschappen; de voornaamste eigenschappen van de behandelde materialen kennen; op een adequate wijze technische hulpmiddelen kiezen en ze op een veilige manier hanteren; gericht zijn op het gebruiken van een rationele werkmethode; gericht zijn op het in acht nemen van veiligheidsvoorschriften; voorbereiden tot deelname aan het maatschappelijk gebeuren enerzijds en aan het functioneren in een beroep anderzijds. Volgende attitudes zullen tevens worden benadrukt: wilskracht en zelfstandigheid bij het zoeken naar oplossingen; orde, zorg en werken in teamverband; zin voor rendabiliteit in het algemeen. Een communicatieve interactie tussen leraar en leerlingen onderling bevordert inzicht, verduidelijkt en verfijnt de denkprocessen en noopt de leerling tot reflectie over zijn denkproces. Daardoor leert de leerling zijn handelen kritisch analyseren, wordt hij minder afhankelijk van anderen en wordt zijn denken meer planmatig en meer flexibel. De afgestudeerde zal dus moeten voldoen aan de vereisten en vaardigheden eigen aan de functie van een bedienaar van een CNC-machine. Kwaliteitsbewustzijn Zich ervan bewust zijn dat de kwaliteit van het werk samenhangt met de veiligheid. Slecht uitgevoerde opdrachten kunnen levensgevaarlijke gevolgen hebben. Zin voor verantwoordelijkheid Zich ervan bewust zijn dat ordelijk en nauwkeurig werken de veiligheid van zichzelf en anderen verhoogt. Het oordeelkundig plaatsen van gereedschap voorkomt ongevallen en laat efficiënt werken toe.. Zin voor samenwerking Bereid zijn met collega s samen te werken om een kwaliteitsvol eindproduct te bereiken.

24 BSO 3e graad Naamloos jaar 23 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen Leerbereidheid Bereid zijn om evoluties en nieuwe technologieën in de sector te volgen. Contextgegevens De beginnende bedienaar werkt in een atelier onder de verantwoordelijkheid van een meestergast. Kwaliteitsbewustzijn: Verantwoordelijkheidszin: Zin voor samenwerking: Leergierig zijn: Welzijnsbewustzijn: actief en pro-actief gericht zijn op kwaliteit door zin te hebben voor orde en netheid. zich ervan bewustzijn dat ordelijk en nauwkeurig werken de veiligheid van zichzelf en anderen verhoogt. bereid zijn met collega s samen te werken om een kwaliteitsvol eindproduct te bereiken. actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen. actief en pro-actief gericht zijn op veiligheid, gezondheid en hygiëne. Milieubewustzijn: actief en pro-actief gericht zijn op het beschermen van het milieu.

25 BSO 3e graad Naamloos jaar 24 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen TV HOUT (PVC/ALUMINIUM) Van de leerlingen wordt verwacht dat zij technische vaardigheden verwerven voor een uitvoerende taak in de houtsector; de bedrijfseconomische en informaticavaardigheden verder verdiepen; stimuleren van de motivatie tot bijscholing; kunnen omgaan met een éénvoudig CAD-programma; bij alle ingrepen kunnen inschatten wat de gevolgen kunnen zijn op het gebied van veiligheid en welzijn. Hiervoor zullen zij de nodige kennis bezitten omtrent de algemeen gebruikte normeringen en omtrent de normeringen die eigen zijn aan een specifiek vakgebied (voorzover de leerling een vooropleiding in zo n specifiek vakgebied kreeg). Naast de technische vaardigheden zal ook de nodige aandacht besteed worden aan vakgerichte attitudes. Dit leerplan zal zich uiteraard ook inschrijven in de funderende doelstellingen van het leervak zijnde: bewust worden dat naast vakkennis nog andere waarden noodzakelijk zijn om te komen tot een harmonisch ontwikkelde persoonlijkheid; inzien dat verantwoord handelen van individu en maatschappij noodzakelijk is voor milieuzorg; inzien dat het gebruik van materialen en de wijze waarop ze verwerkt worden afhankelijk is van hun eigenschappen; de voornaamste eigenschappen van de behandelde materialen kennen; op een adequate wijze technische hulpmiddelen kiezen en ze op een veilige manier hanteren; gericht zijn op het gebruiken van een rationele werkmethode; gericht zijn op het in acht nemen van veiligheidsvoorschriften; voorbereiden tot deelname aan het maatschappelijk gebeuren enerzijds en aan het functioneren in een beroep anderzijds. Volgende attitudes zullen tevens worden benadrukt: wilskracht en zelfstandigheid bij het zoeken naar oplossingen; orde, zorg en werken in teamverband; zin voor rendabiliteit in het algemeen. Een communicatieve interactie tussen leraar en leerlingen onderling bevordert inzicht, verduidelijkt en verfijnt de denkprocessen en noopt de leerling tot reflectie over zijn denkproces. Daardoor leert de leerling zijn handelen kritisch analyseren, wordt hij minder afhankelijk van anderen en wordt zijn denken meer planmatig en meer flexibel. De afgestudeerde zal dus moeten voldoen aan de vereisten en vaardigheden eigen aan de functie van monteerder en plaatser. Kwaliteitsbewustzijn Zich ervan bewust zijn dat de kwaliteit van het werk samenhangt met de veiligheid. Slecht uitgevoerde opdrachten kunnen levensgevaarlijke gevolgen hebben. Zin voor verantwoordelijkheid Zich ervan bewust zijn dat ordelijk en nauwkeurig werken de veiligheid van zichzelf en anderen verhoogt. Het oordeelkundig plaatsen van gereedschap voorkomt ongevallen en laat efficiënt werken toe.. Zin voor samenwerking Bereid zijn met collega s samen te werken om een kwaliteitsvol eindproduct te bereiken. Leerbereidheid

26 BSO 3e graad Naamloos jaar 25 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen Bereid zijn om evoluties en nieuwe technologieën in de sector te volgen. Contextgegevens De beginnende monteerder werkt in een atelier onder de verantwoordelijkheid van een meestergast. Aangezien klanten steeds mondiger worden hecht de sector uitermate veel belang aan professionalisme en een uitstekende dienstverlening. Klantvriendelijkheid is trouwens ook een troef om nieuwe klanten aan te trekken. Ook daarbij is voor de plaatser een rol weggelegd. Kwaliteitsbewustzijn: Verantwoordelijkheidszin: Zin voor samenwerking: Leergierig zijn: Welzijnsbewustzijn: actief en pro-actief gericht zijn op kwaliteit door zin te hebben voor orde en netheid. zich ervan bewustzijn dat ordelijk en nauwkeurig werken de veiligheid van zichzelf en anderen verhoogt. bereid zijn met collega s samen te werken om een kwaliteitsvol eindproduct te bereiken. actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen. actief en pro-actief gericht zijn op veiligheid, gezondheid en hygiëne. Milieubewustzijn: actief en pro-actief gericht zijn op het beschermen van het milieu.

27 BSO 3e graad Naamloos jaar 26 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen TV KOELTECHNIEK Naast de technische vaardigheden zal ook de nodige aandacht besteed worden aan vakgerichte attitudes. Kwaliteitsbewustzijn: Verantwoordelijkheidszin: Zin voor samenwerking: Leergierig zijn: Welzijnsbewustzijn Milieubewustzijn: actief en pro-actief gericht zijn op kwaliteit door zin te hebben voor orde en netheid. zich ervan bewustzijn dat ordelijk en nauwkeurig werken de veiligheid van zichzelf en anderen verhoogt. bereid zijn met collega s samen te werken om een kwaliteitsvol eindproduct te bereiken. actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen. actief en pro-actief gericht zijn op veiligheid, gezondheid en hygiëne. actief en pro-actief gericht zijn op het beschermen van het milieu.

28 BSO 3e graad Naamloos jaar 27 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen TV LASSEN-CONSTRUCTIE Van de leerlingen wordt verwacht dat zij Een ruim inzicht heeft om eenvoudige fouten op te sporen en te herstellen; aandacht besteden aan de oorzaak van de fout; formuleren van voorstellen om fouten te vermijden; bij een ingreep de gevolgen kunnen inschatten (ook op het gebied van veiligheid); kunnen omgaan met een eenvoudig CAD-programma. Hiervoor zullen zij de nodige technologische kennis bezitten. De specifieke normeringen eigen aan het vakgebied worden toegepast Lassen constructie: Algemeenheden - lasbewerkingen Omvat in de eerste plaats de ondersteunende kennis die leiden tot het zelfstandig handelen. Hier worden de kenniselementen met betrekking tot het mig-mag lassen, het tig-lassen, en de traditionele lassen bijgebracht. Om het werk kwalitatief voor te bereiden zullen volgende aspecten in de technologie les zeker aan bod komen: opstellen, klemmen, richten, meten, slijpen vijlen, boren, monteren en demonteren Het opstellen van de werkmethode en het kiezen van het juiste gereedschappen vormen een essentiële schakel in het proces. Inzichten in productief en kwalitatief werk zullen duidelijk verantwoorde worden Informatie over kwaliteitseisen samen met de veiligheidsaspecten blijven een permanent aandachtspunt; De nieuwe technieken komen aanbod.

29 BSO 3e graad Naamloos jaar 28 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen Naast de technische vaardigheden zal ook de nodige aandacht besteed worden aan vakgerichte attitudes. Kwaliteitsbewustzijn: actief en pro-actief gericht zijn op kwaliteit door zin te hebben voor orde en netheid. Verantwoordelijkheidszin: zich ervan bewustzijn dat ordelijk en nauwkeurig werken de veiligheid van zichzelf en anderen verhoogt. Zin voor samenwerking: bereid zijn met collega s samen te werken om een kwaliteitsvol eindproduct te bereiken. Leergierig zijn: actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen. Welzijnsbewustzijn: actief en pro-actief gericht zijn op veiligheid, gezondheid en hygiëne. Milieubewustzijn: actief en pro-actief gericht zijn op het beschermen van het milieu.

30 BSO 3e graad Naamloos jaar 29 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen Volgende aspecten worden opgenomen tijdens de opleiding: VEILIGHEIDS- EN MILIEUBEWUSTZIJN In staat zijn om actief en pro-actief in te staan voor de veiligheid en om situaties te voorkomen die mens en milieu kunnen schaden. Maatregelen treffen ter voorkoming van situaties die personen en/of de omgeving kunnen schaden. Persoonlijke beschermingsmiddelen toepassen. Het werkplaatsreglement naleven. De eigen werkplek onderhouden. Gevaarssymbolen interpreteren. FUNCTIONELE REKENVAARDIGHEID Het begrip percent functioneel gebruiken. Grootheden schatten, meten en berekenen in functionele situaties. De schaal functioneel gebruiken. Een schematische voorstelling lezen en interpreteren. Elektronische hulpmiddelen gebruiken om berekeningen uit te voeren. FUNCTONELE INFORMATIEVERWERVING Al dan niet onder begeleiding relevante en voor hen toegankelijke informatie in herkenbare concrete situaties vinden, selecteren en gebruiken. Informatie uit uiteenlopend voor hen bestemd tekstmateriaal en voor hen bestaande formulieren begrijpen en gebruiken. ORGANISATIEBEKWAAMHEID Individuele opdrachten van beperkte omvang uitvoeren en evalueren. bij groepsopdrachten: overleggen en actief deelnemen; instructies uitvoeren; reflecteren. Omgaan met formele en informele afspraken, regels en procedures. Hulp inroepen. ACCURATESSE In staat zijn binnen de voorgeschreven tijd een taak nauwkeurig uitvoeren, voltooien en afwerken volgens de vooropgestelde eisen. RECEPTIEVE TAALVAARDIGHEID IN HET NEDERLANDS In staat zijn om als luisteraar en/of lezer op adequate wijze een gesproken, geschreven of audiovisuele boodschap te ontvangen en te verwerken. De instructies begrijpen en opvolgen. FUNCTIONELE TAALVAARDIGHEID Informatief luisteren en lezen. Hanteren gepaste taal en omgangsvormen.

31 BSO 3e graad Naamloos jaar 30 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen KRITISCHE INGESTELDHEID In staat zijn zichzelf en zijn omgeving in vraag te stellen, de waarde van een bewering of een feit, de haalbaarheid van een vooropgesteld doel te verifiëren, alvorens een stelling in te nemen. KWALITEITSBEWUSTZIJN In staat zijn om in te schatten aan welke vereisten een product of dienst moet voldoen en in staat zijn om aan die vereisten tegemoet te komen. De nodige inspanningen willen opbrengen om de vereiste kwaliteitsnormen te bereiken. RESULTAATGERICHTHEID In staat zijn binnen een bepaalde tijd en budget (U) een vooropgesteld resultaat te bereiken met inachtneming van gedefinieerde kwaliteitsstandaarden. CREATIVITEIT In staat zijn om persoonlijke ideeën en oplossingen te bedenken. MAATSCHAPPELIJK BEWUSTZIJN, WEERBAARHEID EN VERANTWOORDELIJKHEID Verantwoordelijkheidszin hebben voor de eigen gezondheid en welzijn, en die van anderen. Spontaan een veilige houding aannemen in dagelijkse situaties. Het belang inzien van levenslang leren. ZIN VOOR SAMENWERKING In staat zijn om gemeenschappelijk aan eenzelfde taak te werken. Bereid zijn om het werk te bespreken. LEERBEKWAAMHEID Via geëigende leerprocessen, zijn competenties te verbreden en te verdiepen. De nieuwe ontwikkelingen volgen en bijhouden. DOORZETTINGSVERMOGEN In staat zijn om, ondanks moeilijkheden doelgericht te blijven werken. In staat zijn een standpunt in te nemen of tot een handeling over te gaan, en er ook de verantwoordelijkheid voor op te nemen

32 BSO 3e graad Naamloos jaar 31 en/of TV Hout (PVC/aluminium) en/of TV Koeltechniek en/of TV Lassen-constructie en/of TV Steenen TECHNISCH TEKENEN EN SCHETSEN ALS COMMUNICATIEMIDDEL Tekenen is "de taal van de techniek" Tekeningen lezen en tekeningen interpreteren zijn begrippen die permanent aan bod komen tijdens een technische opleiding. De opbouw van een tekening blijft hierin een essentieel begrip en is een belangrijke meerwaarde voor de leerlingen. De voornaamste algemene doelen zijn hierbij: het verhogen van het waarnemings- en voorstellingsvermogen, het begrijpen (het lezen en interpreteren) van een tekening/schets/schema om het volgens de voorschriften te kunnen realiseren, een driedimensionale voorstelling kunnen indenken van het te construeren onderdeel, de maatvoering lezen en interpreteren, de genormaliseerde en symbolische voorstellingen verklaren, de tekeningen met eigen worden toelichten in functie van de realisatie, de opgemeten bestaande toestand voorstellen, ploftekeningen lezen en interpreteren Het maken van technische tekeningen en schetsen kan als een pedagogisch-dictactische methode worden aangewend, om inzichten en vaardigheden te verwerven bij het tekening lezen. Het 3D- CAD tekenen zal een belangrijke rol vervullen bij de ontwikkelen van het ruimtelijke voorstellingsvermogen. Het tekenen moet een middel blijven, maar kan niet als een doel op zich nagestreefd worden. Toelichting: Bij het schetsen worden de voorstellingen weergegeven in hoofdlijnen. Technische tekeningen bevatten de voorstelling van een uit te voeren of uitgevoerde constructie waarop alle afmetingen, materiaalaanduidingen, uitvoeringsvoorschriften, éénduidig en/of op schaal worden weergegeven.