Vormingsaanbod Volwassenenonderwijs
|
|
- Anke Visser
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Volwassenenonderwijs : inleiding Vormingsaanbod Volwassenenonderwijs Hoe Nederlands geven aan anderstalige volwassenen? Wat moeten mijn cursisten in het Nederlands kunnen doen om te slagen in deze samenleving, op het gebied van werk of in een opleiding? Welk Nederlands hebben ze nodig? Hoe maak ik dat mijn cursisten de taal effectief kunnen gebruiken in tal van situaties? Hoe worden anderstaligen vaardig op het gebied van luisteren, spreken, lezen en schrijven? Hoe leren mensen eigenlijk een tweede taal? Kan ik daar op inspelen met mijn NT2-onderwijs? Welke methodes en werkvormen kan ik zoal gebruiken? Hoe bouw ik een les op? Of een hele cursus? Hoe kan ik mijn cursisten motiveren? Hoe zet ik cursisten aan het werk? Hoe volg en evalueer ik het best de vooruitgang van de deelnemers? Wat doe ik met de grote verschillen in mijn klas? Hoe verbeter ik fouten bij cursisten? Hoe ga ik om met woordenschat en grammatica? Hoe krijg ik cursisten meer aan de praat of aan het schrijven? Zit u soms ook met deze vragen? Zoek samen met collega s uit verschillende centra en met een begeleider naar antwoorden en praktische oplossingen tijdens de vormingen die het Steunpunt GOK Volwassenenonderwijs organiseert. Het programma vindt u in dit boekje. De laatste jaren zijn er heel wat inspanningen gedaan om meer anderstalige volwassenen Nederlands te laten volgen, om het aanbod wat flexibeler te organiseren en om de initiatieven meer op elkaar af te stemmen. Ook zijn er inhoudelijke instrumenten ontwikkeld om deze inspanningen waar te maken: opleidingsprofielen, leerplannen, nieuw lesmateriaal, evaluatiemethodes, etc. Maar cruciaal in deze beweging bent u als lesgever NT2. U zal uiteindelijk al deze instrumenten moeten inzetten om de taalverwerving van zovele cursisten goed en efficiënt te begeleiden. Uw cursisten helpen bij het opbouwen van de taalvaardigheid die ze nodig hebben, is vaak geen makkelijke zaak. Het Steunpunt GOK Volwassenenonderwijs heeft door de jaren heen en door vele contacten met het onderwijsveld, een didactische visie opgebouwd op het vlak van taalvaardigheidsonderwijs. In onze vormingen willen we deze deskundigheid op een interactieve manier met u delen. In de vormingssessies van het Open Aanbod gaan we zoveel mogelijk uit van uw onderwijspraktijk. We willen u concrete ideeën aanreiken om 1
2 Volwassenenonderwijs : algemeen in uw lespraktijk aan de slag te gaan. Tegelijkertijd willen we ook een breder denkkader aanbieden waarbinnen u verder over uw lespraktijk kan reflecteren. De werkvormen die we hanteren, zorgen ervoor dat er voldoende ruimte is voor uw inbreng en uw ervaringen. Zoals elk jaar werken we in dit Open Aanbod ook samen met andere instellingen. Dit jaar is dat het VOCVO voor de sessie rond uitvalbeleid. Vraagt u zich af of een bepaalde module iets voor u is? U vindt bij elke module een omschrijving van doel, inhoud en werkwijze. Om verkeerde verwachtingen te vermijden, is het absoluut noodzakelijk daar rekening mee te houden. Is er verder nog iets niet duidelijk, aarzel niet om ons te contacteren. U vindt de contactgegevens verder in deze brochure. Naast dit Open Aanbod biedt het Steunpunt GOK Volwassenenonderwijs ook centrumgerichte vorming aan, op vraag en op maat van de centra of projecten die werken met anderstaligen. Deze vorming wordt ter plaatse verzorgd en de onderwerpen, timing, werkvormen, worden in onderling overleg vastgelegd. Als u met een grote groep lesgevers uit één of meer centra een bepaalde module uit het Open Aanbod wil volgen, neemt u best even contact op om na te gaan onder welke voorwaarden de sessie eventueel ter plaatse kan worden georganiseerd. Matthias Vienne 2
3 Volwassenenonderwijs : praktische informatie Praktische informatie - Open Aanbod Zo schrijf je in! Inschrijven kan enkel door u als deelnemer te registreren en vervolgens het formulier in te vullen op de website van het Steunpunt GOK Schrijf zo snel mogelijk in. Het aantal inschrijvingen is beperkt. Hou bij uw inschrijving rekening met het doelpubliek waarvoor de nascholingsmodule bestemd is. Bij inschrijving voor een module van meerdere sessies worden de deelnemers verondersteld alle sessies bij te wonen. Per school kunnen maximaal 3 personen inschrijven, tenzij anders vermeld. Zodra een module volzet is, is inschrijving niet meer mogelijk, maar kan u zich nog wel op een wachtlijst registreren. U wordt dan verwittigd wanneer er plaatsen voor die vorming vrijkomen. Als u zich correct ingeschreven heeft, ontvangt u automatisch per een bevestiging dat de inschrijving is geregistreerd. Deze vermeldt ook de betalingsgegevens. Uw inschrijving is pas definitief van zodra de deelnamevergoeding gestort is. Anderhalve week voor aanvang van de vorming ontvangen alle deelnemers op hun persoonlijk adres een brief met de precieze locatie en alle andere nodige praktische details over de nascholing. Zodra u inschrijft, voorzien wij de nodige administratieve handelingen, koffie, hand-outs,... De deelname wordt bijgevolg niet teruggestort indien u onverwacht niet aanwezig kan zijn. U kan zich wel laten vervangen door een collega. Verwittig ons hiervan zo snel mogelijk! Wanneer u niet aanwezig kan zijn en u zich ook niet kan laten vervangen door een collega, verwittig ons dan ook zo snel mogelijk, zodat iemand van de wachtlijst kan aangesproken worden. Vragen? nt2@arts.kuleuven.be 3
4 1 Hoe werk ik meer op maat in beginnersgroepen? Maatwerkhoeken! Is het mogelijk binnen bestaande beginnersgroepen beter in te spelen op de specifieke noden en interesses van uw cursisten? Hoe kan u rekening houden met de rollen die cursisten vervullen in hun dagelijkse leven: als ouder van schoolgaande kinderen, als iemand die de gezinsadministratie bijhoudt, als werknemer, als consument etc.? In deze vorming presenteren we vooreerst een methodiek om dergelijke rollen bij uw cursisten duidelijk te krijgen. Daarna stellen we maatwerkhoeken voor als een manier om in een doorsnee beginnersgroep te werken aan het Nederlands dat nodig is om te kunnen functioneren binnen die verschillende rollen. We kijken welk bestaand materiaal daarvoor geschikt is of hoe het herwerkt kan worden en gaan na hoe u maatwerkhoeken organisatorisch kan inwerken in uw lessen. Deze aanpak werd uitgewerkt door een Vlaamse werkgroep in het kader van het project Ambassadeur voor Maatwerk van de Nederlandse Taalunie. Meer info vindt u op beginnersdoelen/. We stellen eveneens het lesmateriaal voor dat speciaal werd ontwikkeld voor het gebruik in maatwerkhoeken: de Doos op Rollen! Vrijdag 9 oktober u tot 16.30u Leuven. U ontvangt anderhalve week voor de vorming op uw persoonlijk e- mailadres bericht van de precieze locatie. 14 per persoon 4
5 2 Hoe (en waarom) interactie bevorderen? Interactie is de omgeving bij uitstek waarin natuurlijke taalverwervingsprocessen plaatsgrijpen. Veel lesgevers hebben de idee dat ze in interactie treden met hun cursisten. Vaak blijkt echter dat die interactie nogal wat te wensen over laat. Aan welke kenmerken moet interactie voldoen om het taalverwervingsproces optimaal te laten verlopen? Wat kan er fout lopen in interactie? Op welke wijze en via welke werkvormen kan u goede interactie stimuleren tussen cursisten? Hoe kan u de goed opgezette werkvormen efficiënt managen in interactie en groepswerk? Welke strategieën van feedback ondersteunen de taalverwerving? Aan de hand van concrete lesvoorbeelden en praktische oefenvormen gaan we op zoek naar antwoorden. Vrijdag 23 oktober u Leuven. U ontvangt anderhalve week voor de vorming op uw persoonlijk e- mailadres bericht van de precieze locatie. 14 per persoon 5
6 3 Wat is taakgericht werken in NT2? In deze vorming kan u op beknopte wijze kennismaken met de belangrijkste aspecten van het taakgericht werken. Er is al een tijd een consensus over het belang van functioneel werken op het gebied van Nederlands voor anderstaligen. Dit komt onder meer tot uiting in de einddoelen voor NT2. Op deze dag staan we stil bij het hoe en waarom van deze doelenbepaling: over welk niveau gaat het hier en op welke wijze zijn de doelen geformuleerd? Daarnaast zal er een grote klemtoon liggen op een uitdagende didactische visie om deze functionele doelen te bereiken, namelijk de taakgerichte aanpak. In deze aanpak is er ruimte voor individueel verschillende leerprocessen, zodat maatwerk kan worden geboden en kan worden omgegaan met heterogeniteit. Doordat taalleerders zelf het roer van hun leerproces in handen nemen, kunnen ze ook redzamer worden in het gebruiken van Nederlands in contexten buiten de klas. U ontdekt op concrete en interactieve wijze de principes achter deze visie op taal vaar dig heids onderwijs. U staat stil bij de kenmerken van taakgerichte lesactiviteiten, bij de manieren waarop didactisch materiaal deze vorm van leren kan stimuleren, bij de plaats van taalelementen in deze aanpak, de nieuwe rol van de lesgever Vrijdag 20 november u tot 16.30u Leuven. U ontvangt anderhalve week voor de vorming op uw persoonlijk adres bericht van de precieze locatie. 14 per persoon 6
7 4 Hoe geef ik gedifferentieerde ondersteuning in een taakgerichte aanpak? In een taakgerichte aanpak moeten cursisten realistische, levensechte taken uitvoeren. Door de voorbereiding daarop, de uitvoering ervan en het terugkijken op die taak leert men Nederlands. De nodige taalelementen worden niet apart aangebracht of behandeld. Woordenschat, strategieën, grammatica, spelling, etc. worden geleerd door de taal te gebruiken in relevante en motiverende contexten. Iedere cursist vat het leerproces aan met zijn persoonlijke bagage aan verwachtingen, talenkennis, persoonlijkheid, moti vatie, behoeften, culturele kennis en ervaring, en zal verder een heel eigen weg volgen tijdens het verwerven van de tweede taal. Geplaatst voor eenzelfde taak zal iedere cursist zijn eigen oplos singsstrategieën aanspreken, zijn eigen leerstijl inzetten en eigen leerervaringen opdoen. In de taakgerichte aanpak is er ruimte voor individueel verschillende leerprocessen zodat u kan omgaan met heterogeniteit en maatwerk kan bieden. Maar taken zijn voor veel cursisten geen sinecure, zo blijkt. Er is veel ondersteuning van de docent nodig. Zij of hij zal gedifferentieerd moeten onder steunen om iedere leerder te helpen zoveel mogelijk uit de taak te halen. Na het in kaart brengen van die heterogeniteit worden aan de hand van concrete lessituaties moge lijke struikelblokken in het uitvoeren van taken opgespoord en alle ondersteunende interventies van de lesgever onderzocht. Ook worden suggesties gedaan voor lesvormen en cursusopbouw waarbinnen heterogeniteit wordt aangewend om het taalverwervingsproces van iedere leerder optimaal te laten verlopen. Vrijdag 4 december u tot 16.30u Leuven. U ontvangt anderhalve week voor de vorming op uw persoonlijk adres bericht van de precieze locatie. 14 per persoon 7
8 5 Wat doe ik met grammatica in functioneel taalonderwijs? Er bestaan onder lesgevers en leerders NT2 nogal uiteenlopende meningen over de rol, de efficiëntie en het belang van expliciet (grammatica-) onderwijs, drill-and-practice. Naar aanleiding van een korte schets van enkele opvattingen gaan we dieper in op discussies over impliciet en expliciet leren, focus on form en vormcorrectheid. In deze vorming gaan we na welke plaats grammatica inneemt in taakgericht taalvaardigheidsonderwijs. Het werken aan vormcorrectheid moet in functie staan van het behalen van bepaalde doelstellingen. Aan de hand van praktische voorbeelden bekijken we enkele mogelijkheden en moeilijkheden om aan die correctheid te werken in taakgerichte activiteiten die daarom vragen. Vrijdag 18 december u u Leuven. U ontvangt anderhalve week voor de vorming op uw persoonlijk e- mailadres bericht van de precieze locatie. 14 per persoon 8
9 6 Is mijn 1.2 wel jouw 1.2? (mondelinge taalvaardigheid) Wat de doelen en de criteria zijn voor de verschillende taalniveau s vindt u in beschrijvingen als het ERK, de Opleidingsprofielen MVT of de leerplannen NT2. Toch is het helemaal niet zo gemakkelijk om bij een evaluatie precies te bepalen op welk niveau een bepaalde cursistprestatie zich situeert. Terwijl een lesgever uit een CBE zal vinden dat cursist X klaar is voor 2.1, ziet een collega uit een CVO dat misschien niet zo. Vaak is het onduidelijk wat we precies begrijpen onder niveau-aanduidingen als Richtgraad 1, niveau 1.2. In deze navorming gaan we het niveau van tal van opgenomen mondelinge cursistprestaties beoordelen (video en audio) en bepalen we wat u kan verwachten van een 1.1, een 1.2 of een 2.1 op het vlak van mondelinge taalvaardigheid. We stellen criteria op en ontwikkelen een methode voor het ijken van prestaties en voor het linken ervan aan het Europees Referentiekader. Vrijdag 22 januari u tot 12.30u (halve dag) Leuven. U ontvangt anderhalve week voor de vorming op uw persoonlijk adres bericht van de precieze locatie. 7 per persoon 9
10 7 Schrijfvaardigheid NT2: samenwerkend schrijven In het kader van functioneel-communicatief onderwijs zoomen we even in op één van de deelvaardigheden, m.n. het schrijven. Schrijven is niet eenvoudig. Schrijvers moet ideeën vinden, alles in begrijpelijke taal gieten, rekening houden met de lezer, bepaalde conventies kunnen gebruiken zoals gepast register, spelling, tekststructuur, grammatica en vooral ook voor ogen houden wat zij willen bereiken met hun schrijven. Dat doel is niet kunnen schrijven op zich maar het gaat wel om zaken als de schriftelijke melding van een defect in een huurhuis, een boodschap of instructie schrijven voor een afwezige collega, een uitnodiging voor een feestje van de voetbalclub, een curriculum vitae, een verslag van een werkvergadering, een paper als student Dergelijke schrijftaken, gemakkelijkere of moeilijkere, nemen we als uitgangspunt om met de cursisten te werken aan hun schrijfvaardigheid. We zoeken relevante, complete en motiverende taken waaraan cursisten al of niet samen kunnen werken. Samenwerken kan erg ondersteunend werken bij het schrijven en verhoogt meestal de kwaliteit van de schrijfproducten. In deze sessie geven we goede voorbeelden, ontwikkelen we desgewenst schrijftaken en gaan we na hoe u samenwerkende schrijftaken kan begeleiden in de klas: werkverdeling, de versies, feedback, focus on form, etc. We onderzoeken ook of het inzetten van ICT-middelen eventueel nuttig kunnen zijn bij het samenwerkend schrijven: blog, WIKI, google.docs etc. Vrijdag 05 februari u tot 12.30u (halve dag) Leuven. U ontvangt anderhalve week voor de vorming op uw persoonlijk adres bericht van de precieze locatie. 7 per persoon 10
11 8 Workshop materiaalontwikkeling Ouders in (inter) actie! Meer en meer komen anderstalige ouders met schoolgaande kinderen onder de aandacht van aanbodsverstrekkers NT2. Een aanbod voor deze doelgroep wordt op verschillende manieren vormgegeven, al of niet in een basisschool, in meerdere of mindere mate geïntegreerd. Hoe divers deze vormen ook mogen zijn, er is steeds nood aan specifiek lesmateriaal. In deze sessies ontwikkelen we materiaal voor eigen groepen aan de hand van een stappenplan. We verkennen bestaand lesmateriaal ter inspiratie, zoeken de gepaste doelen, we screenen taken op hun moeilijkheidsgraad en we gaan op zoek naar goede principes voor het opbouwen van lessen en een cursus. Het lesmateriaal dat op de eerste dag ontwikkeld wordt, kunnen de deelnemers uitproberen in hun lessen. De tweede sessie is een terugkomdag (halve dag eigenlijk) waarop de ervaringen van het werken met dit lesmateriaal worden uitgewisseld. Daarnaast maken we ook kennis met het project Ouders in (inter)actie van het Steunpunt GOK Volwassenenonderwijs waarbij de cursisten van een NT2-groep in de school het voortouw nemen om een evenement te organiseren: een gezond ontbijt op school, een boekenspeurtocht, een vrijetijdsbeurs Om alles geregeld te krijgen moeten zij beroep doen op andere ouders, leerkrachten, directie, kinderen of nog andere betrokkenen. Daarbij komen zij in heel wat situaties terecht waar Nederlands moet worden gesproken of begrepen, gelezen of geschreven. Tijdens de sessies wordt aangegeven hoe u cursisten hierbij kunt begeleiden zodat ze heel wat Nederlands bijleren. Vrijdag 26 februari u tot 16.30u Leuven. U ontvangt anderhalve week voor de vorming op uw persoonlijk adres bericht van de 21 per persoon en precieze locatie. Vrijdag 12 maart u tot 12.30u (halve dag) 11
12 9 Evalueren van taalvaardigheid. Hoe breed? Eén aspect van onderwijs is het in beeld brengen van leerprocessen en -resultaten. Verschillende vormen van evalueren kunnen hiertoe een bijdrage leveren. Peer-to-peer, assessment, alternatieve evaluatie, taalportfolio, permanente evaluatie, observatie... u hoort deze termen overal vallen. Is het een modieuze tendens of sluit het aan bij nieuwe inzichten in de manier waarop taalleerprocessen verlopen? De klassieke toetsen voldoen blijkbaar niet helemaal meer om deze in kaart te brengen. Laat u toetsen dan zo maar vallen of kan u ze een zinvolle plaats geven in een brede evaluatie? In deze sessie gaan we in op de verschillende mogelijkheden van de brede evaluatie van taalvaardigheid. Aan de hand van bestaande evaluatie-instrumenten staan we eveneens stil bij enkele belangrijke principes: Meet het instrument wat het moet meten? Is het evaluatie-instrument betrouwbaar? Hoe kan u spreek- en schrijfvaardigheid zo objectief mogelijk beoordelen? Hoe kan u meetresultaten interpreteren, formuleren en gebruiken? Welke plaats heeft evaluatie in de didactische cyclus van het tweedetaalonderwijs? Vrijdag 23 april u tot 16.30u Leuven. U ontvangt anderhalve week voor de vorming op uw persoonlijk adres bericht van de precieze locatie. 14 per persoon 12
13 10 Hoe voorkom ik dat cursisten uitvallen? Meer dan een derde van de NT2-cursisten haakt af, en dat is toch behoorlijk wat. Niets aan te doen, zou u kunnen zeggen, dat is de eigen zaak of keuze van iedere cursist. Maar toch is er meer dat u kan ondernemen. In deze vorming bekijken we wat uitval is en brengen we de redenen van afhaken in kaart. Voor die factoren waar lesgevers iets kunnen aan doen, ontwikkelen we strategieën en werken we voorstellen uit voor een tevredenheidsbeleid op maat van uw eigen centrum. De vorming wordt gegeven in samenwerking met het VOCVO. Vrijdag 7 mei u tot 12.30u Leuven. U ontvangt anderhalve week voor de vorming op uw persoonlijk adres bericht van de precieze locatie. 7 per persoon 13
14 Volwassenenonderwijs : centrumgerichte vorming CENTRUMGERICHTE VORMING Naast het open aanbod dat voor een gemengd publiek in Leuven wordt georganiseerd, willen we ook langskomen bij centra of projecten die NT2 aanbieden, of die willen stilstaan bij de specifieke aanpak ten aanzien van anderstaligen in hun reguliere werking. Deze aanbodsverstrekkers komen in aanmerking voor een centrumgerichte vorming. Het volstaat vrijblijvend contact op te nemen met het CTO voor een verkennend gesprek. Vervolgens wordt desgewenst overlegd over periode, formule, inhouden en werkvormen voor een vorming op maat en worden praktische afspraken gemaakt. Een centrumgerichte vorming kan op verschillende manieren gebeuren: Model A het NT2-team (Zie pag. 15) Model B de klaspraktijk (Zie pag. 16) 14
15 Volwassenenonderwijs : centrumgerichte vorming Model A het NT2-team Op een centrumgerichte vorming van dit type kunnen uiteenlopende onderwerpen aan bod komen, zoals bijvoorbeeld: Wij willen een taalbeleidsplan opstellen voor onze organisatie. Hoe pakken we dat het beste aan? Er komen steeds meer anderstaligen in onze opleiding. Hoe kunnen we die het beste ondersteunen? Anderstalige werknemers in ons bedrijf hebben soms moeite om werkopdrachten te begrijpen. Wat kan de werkgever doen om dit te verbeteren? Wij zijn op zoek naar leermaterialen voor een NT2-cursus. Waar vinden we de meest geschikte voor onze doelgroep? Ouders van onze allochtone leerlingen zijn soms moeilijk te bereiken. Hoe kunnen we hen meer betrekken bij het onderwijs? Hoe starten we het best een systeem op van permanente evaluatie in onze taalcursussen? Hoe voeren we een behoeftenonderzoek bij anderstaligen om onze programmatie beter af te stemmen op de noden en mogelijkheden van bepaalde groepen of regio s. We willen een upgrade van onze NT2-deskundigheid aan de hand van het pakket Tussen Taal en Wereld. We willen onze cursus NT2 vernieuwen en zoeken hulp bij het opzet en feedback bij de materiaalontwikkeling. Deze vormingen kunnen één of meerdere dagdelen beslaan. Ze vinden plaats in de centra zelf, voor een publiek dat het centrum zelf bij elkaar brengt. Inhouden en werkvormen worden in overleg bepaald. Het grootste voordeel hiervan is dat we duidelijk kunnen vertrekken van de eigen praktijk van de betrokkenen en ingaan op specifieke vragen en problemen die daarmee samenhangen. Af te spreken In het betreffende centrum 580 per dagdeel + 35 vervoerskosten. Deze prijs omvat overleg, voorbereiding, kopieën, Centra kunnen deze navorming ook gegroepeerd organiseren om de kosten te delen. Contact opnemen kan doorheen het hele jaar, we kunnen echter slechts een beperkt aantal vormingen van dit type opzetten. Contactpersoon: Matthias Vienne ( ) 15
16 Volwassenenonderwijs : centrumgerichte vorming Model B de klaspraktijk Een tweede type van centrumgerichte vorming speelt zich af op het niveau van de processen in de klas. Via een combinatie van observatie en feedback willen we komen tot een diepgaande bespreking van de keuzes die een lesgever voortdurend maakt en de invloed hiervan op gedrag (en op leerprocessen) bij de cursisten. Bescheiden video-opnames in de klas kunnen daarbij een hulpmiddel zijn. Er kan ook voor worden gekozen meerdere lesgevers per centrum te observeren en de bespreking in teamverband te voeren. Andere types van centrumgerichte vorming kunnen zijn: feedback op zelfontwikkeld les- of toets materiaal, advies bij het ontwikkelen van een NT2-beleid in de centra, Af te spreken In het betreffende centrum 67,50 per uur + 35 vervoerskosten. Deze prijs omvat observatie en opname plus nabespreking en feedback op dezelfde dag. Contact opnemen kan doorheen het hele jaar, we kunnen echter slechts een beperkt aantal vormingen van dit type opzetten. Contactpersoon: Matthias Vienne ( ) 16
NT2-docent, man/vrouw met missie
NT2docent, man/vrouw met missie Resultaten van de bevraging bij NT2docenten Door Lies Houben, CTOmedewerker Brede evaluatie, differentiatie, behoeftegericht werken, De NT2docent wordt geconfronteerd met
Nadere informatieHoe kan je breed en permanent evalueren?
Ronde 2 Martien Berben & Marleen Colpin Centrum voor Taal en Onderwijs - K.U.Leuven Contact: Martien.berben@arts.kuleuven.be Marleen.colpin@arts.kuleuven.be Hoe kan je breed en permanent evalueren? De
Nadere informatieSCHOOLPROJECT - KAAP Reglement voor basisscholen
1. Achtergrond en doelstelling van Kaap SCHOOLPROJECT - KAAP Reglement voor basisscholen Situering Doelstelling Missie Onderwijsbeleid Naast het algemene NT2-aanbod is er nood aan een aanbod op maat van
Nadere informatieTaalbeleidsplan Geel kleuter en lager onderwijs. Deel 1
Taalbeleidsplan Geel kleuter en lager onderwijs. Deel 1 Doel 1: Het aantal kinderen met een voldoende taalvaardigheid (luisteren, spreken, schrijven en begrijpend lezen in functionele contexten) vermeerderen.
Nadere informatieEngagementsverklaring voor basis- en secundair onderwijs
SCHOOLPROJECT - KAAP Engagementsverklaring voor basis- en secundair onderwijs 1. Achtergrond en doelstelling van Kaap Situering Doelstelling Missie Onderwijsnetwerk Naast het algemene NT2-aanbod is er
Nadere informatieFeedback. Soorten feedback Evaluatieve feedback: Goed gewerkt. Descriptieve feedback: Goed gewerkt. Je hebt alle belangrijke elementen opgenomen.
Feedback Wat is feedback? Feedback gaat over het terugkoppelen van informatie. Nicolien van Hamel 1 legt het kort en bondig uit: Feedback betekent letterlijk: terugkoppeling. Bij feedback hoor je van de
Nadere informatieType 1: De Docent TEST LEERKRACHTSTIJL LAGER. Centrum voor Taal en Onderwijs MIJN PROFIEL
Type 1: De Docent Ik weet perfect waar ik mee bezig ben. Met mijn strakke planning zien we alle vooropgestelde leerstof, met tijd voor een herhalingsles voor elke grote toets. Er zijn duidelijke afspraken
Nadere informatieGedifferentieerde leertrajecten
Studiedag: Het volwassenenonderwijs en levenslang leren: een krachtige synergie VERSLAG WORKSHOP PCA / 4 februari 2015 Gedifferentieerde leertrajecten Dit verslag is een beknopte weergave van de gevoerde
Nadere informatieSCHOOLPROJECT - KAAP Reglement voor secundaire scholen
1. Achtergrond en doelstelling van Kaap SCHOOLPROJECT - KAAP Reglement voor secundaire scholen Situering Doelstelling Missie Onderwijsbeleid Naast het algemene NT2-aanbod is er nood aan een aanbod op maat
Nadere informatieWord meester in het evalu(l)eren: op weg naar een hernieuwd evaluatiebeleid
Word meester in het evalu(l)eren: op weg naar een hernieuwd evaluatiebeleid Workshop 14 mei 2014 Marie Seghers & Piet Van Avermaet (SDL) Wat mag u verwachten? Principes van breed evalueren Aan de slag
Nadere informatieVoorwoord. Veel succes met de schrijftraining! Amsterdam, februari 2012. Freek Bakker Joke Olie. 6 Voorwoord
Voorwoord Schrijven op B2 is een takenboek dat hulp biedt bij de training in het schrijven van korte en langere teksten in het Nederlands, die geschreven moeten worden op het Staatsexamen NT2 II. Schrijven
Nadere informatiePOP Martin van der Kevie
Naam student: Martin van der Kevie Studentnr.: s1030766 Studiefase: leerjaar 1 Datum: 18 okt 2009 Interpersoonlijk competent Overzicht wat leerlingen bezig houdt dit kun je gebruiken tijdens de les. Verder
Nadere informatiePROGRAMMA (AALST) BIJEENKOMST VAKCOÖRDINATOREN NEDERLANDS April 2014 PROGRAMMA (SINT-NIKLAAS) PROGRAMMA (OUDENAARDE) Inleiding - rondleiding OLC
BIJEENKOMST VAKCOÖRDINATOREN NEDERLANDS April 2014 PROGRAMMA (AALST) Inleiding - rondleiding OLC Voorstelling vakgroep/school - ideeën uit de ontvangende school PB Intervisie Nieuws uit het vakgebied Koffie
Nadere informatieluisteren: ET 4, 6 spreken: ET 15, 18, 23 lezen: ET 10, 12 schrijven: ET 28, 30, 31, 34 mondelinge interactie: 24, 27
TABASCO Oriëntatie + voorbereiden Leercoach Leerlingen Iemand voorstellen (schriftelijk en mondeling) Leerplandoelstellingen kiezen functionele kennis: - woordvelden: 35.1.1 en 35.1.2 en 35.1.3 - grammatica:
Nadere informatieDIDaCtIsCHe tips Voor DoCenten
DIDaCtIsCHe tips Voor DoCenten les re id mijn les voor Ik bere r Ik geef InLeIDInG PraKtIJKGerICHt CoMPetentIeGerICHt arbeidsmarktgericht Ik evalueer KwaLIteItsGerICHt Vier begrippen die de SYNTRA-opleidingen
Nadere informatieOpbrengstgericht werken bij andere vakken. Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan
Opbrengstgericht werken bij andere vakken Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan Doel Leerkrachten kunnen een les tekenen of geschiedenis ontwerpen volgens de uitgangspunten van OGW die ze direct
Nadere informatieTOETSTIP 9 SEPTEMBER 2005
TOETSTIP 9 SEPTEMBER 25 Bepaling wat en waarom je wilt meten Toetsopzet Materiaal Betrouwbaarheid Beoordeling Interpretatie resultaten TIP 9: HOE KAN IK DE COMPLEXITEIT VAN EEN (TOETS)TAAK NAGAAN? Bij
Nadere informatieGelijke onderwijskansen Leerlingen- en ouderparticipatie
Gelijke onderwijskansen Leerlingen- en ouderparticipatie Studiedagen GOK derde cyclus oktober/november 2008 1. Leerlingen- en ouderparticipatie is 2. Waarom? 3. Hoe? 4. Instrument voor analyse beginsituatie
Nadere informatieHet klikt?! Krachtige technologische interventies voor in de NT2-les. Mariet Schiepers en Annelies Houen Centrum voor Taal en Onderwijs KU Leuven
Het klikt?! Krachtige technologische interventies voor in de NT2-les Mariet Schiepers en Annelies Houen Centrum voor Taal en Onderwijs KU Leuven NedBox.be: oefen je Nederlands online Online taalcoaching
Nadere informatieBeroepsgerichte Vorming, opleiding handel en administratie of Project Algemene Vakken
ONTBIJT OP SCHOOL De jongeren organiseren zelf een ontbijt op school. Ze bepalen hoe het ontbijt er zal uitzien en staan ook in voor de praktische organisatie. Hiervoor moeten ze een heel aantal zaken
Nadere informatieSessie 2: Hoe werk je aan de eindtermen Nederlands, ook in andere vakken?
Sessie 2: Hoe werk je aan de eindtermen Nederlands, ook in andere vakken? Vorm groepjes en verdeel de volgende rollen: groepsleider, verslaggever en tijdbewaker. 1. Eindtermen Nederlands: een verkenning
Nadere informatieVerleg je grenzen! Waarom kiest ú voor het nieuwe Taalblokken? Taalblokken Nederlands Brochure MBO
Taalblokken Nederlands Brochure MBO Na het doorlopen van de weet ik precies wat ik kan verwachten op het examen Nederlands. Door deze goede voorbereiding zie ik het examen met vertrouwen tegemoet! Toetsing
Nadere informatieManual: handleiding opstarten Skills Lab
Manual: handleiding opstarten Skills Lab Dit is een handleiding voor professionals die zelf een Skills Lab willen starten. Skills Lab wil de werkmogelijkheden voor mensen met ASS vergroten door hen te
Nadere informatieResonans geletterdheidsmodules
Resonans geletterdheidsmodules Provinciaal Onderwijs Vlaanderen 8 mei 2014 Inhoud 1. Wat 2. Ontwikkeling 3. Stand van zaken 4. Mogelijkheden en beperkingen 5. Organisatie 6. Vragenronde 7. Inhoudelijke
Nadere informatienieuwsbrief TAAL & ONDERWIJS december 2010 Evaluatie: Hoe? Zo! Door Martien Berben, CTO-medewerker
Evaluatie: Hoe? Zo! Door Martien Berben, CTO-medewerker Mohammed is een 42-jarige Zuid-Afrikaan. Hij is 1,5 jaar in België en volgt in je klas de module Nederlands 1.2. Mohammed is een goede student: hij
Nadere informatieDraaiboek mini-burgerkabinet
Draaiboek mini-burgerkabinet 31 januari 2018 7 april 2018 Wat is het burgerkabinet en wanneer vindt dit alles plaats? Vlaams minister van Cultuur,, Jeugd en Brussel Sven Gatz wil burgers betrekken bij
Nadere informatieBreed evalueren kan je leren Zes vragen om over te reflecteren. Competenties Nederlands breed evalueren in het secundair onderwijs 1
2. Evaluatie en toetsing Koen Van Gorp (a), Iris Philips (a) & Fauve De Backer (b) (a) CTO, KU Leuven (b) Steunpunt Diversiteit en Leren, UGent Contact: Koen.VanGorp@arts.kuleuven.be Iris.Philips@arts.kuleuven.be
Nadere informatieVerleg je grenzen! Compleet vernieuwd! Waarom kiest ú voor de nieuwe Taalblokken? Taalblokken Nederlands Brochure MBO
Taalblokken Nederlands Brochure MBO Verleg je grenzen! Waarom kiest ú voor de nieuwe Taalblokken? U kunt gemakkelijk differentiëren studenten leren wat nodig is Motiverend en uitdagend lesmateriaal voor
Nadere informatieInstrument om de beginsituatie in kaart te brengen op niveau van de leraar eerste graad 3de GOK-cyclus
Vraag: Hoe goed doe ik het in mijn les? op het vlak van: Instrument om de beginsituatie in kaart te brengen op niveau van de leraar eerste graad 3de GOK-cyclus 2008-2011 1 Preventie en remediëring van
Nadere informatiewerkbladen, telefoons en opnametoestel
DE BAAN OP! De jongeren organiseren zelf één of meerdere bedrijfsbezoeken. Ze verzamelen informatie over verschillende bedrijven en op basis hiervan kiezen ze met de hele klas het meest interessante bedrijf
Nadere informatieAccelerative Integrated methodiek een doe -methode van elkaar leren
AIM staat voor Accelerative Integrated Method. Deze methodiek is in de jaren negentig in Canada ontwikkeld door Wendy Maxwell als antwoord op de neerwaartse spiraal waarin het onderwijs in de Franse taal
Nadere informatieVan Marcke College Training Planner
Van Marcke College Training Planner Handleiding voor de klant 1. Inleiding Beste klant, Vanaf 15-7-2015 lanceert Van Marcke College zijn Training Planner. Via dit platform kun je online je eigen opleidingsplan
Nadere informatieDe cursist moet geen opleidingsonderdelen afgewerkt hebben of gelijktijdig volgen.
Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches ECTS-fiche opleidingsonderdeel: COMMUNICATIEVAARDIGHEID Code: 10368 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 3 Studietijd: 75 à 90 uur Deliberatie: mogelijk
Nadere informatieVAARDIGHEIDSTRAINING 3
VAARDIGHEIDSTRAINING 3 Taalbeleid, meer dan het plan Sophie Stroobants Programma 1. Acties uitwerken Een blik op de inhoudelijke en praktische aanpak Het belang van samen leren Ondersteuning door partners
Nadere informatieGROEIDOSSIER Praktijk SOV
GROEIDOSSIER Praktijk SOV 2017 2018 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage
Nadere informatie~ 1 ~ selecteren. (LPD 1,8,27) (LPD 13,22,23,27)
~ 1 ~ Functionele taalvaardigheid/ tekstgeletterdheid Eindtermen (P)AV voor 2 de graad SO 3 de graad SO 3 de jaar 3 de graad SO DBSO niveau 2 de graad DBSO niveau 3 de graad DBSO niveau 3 de jaar 3 de
Nadere informatieECTS- FICHE. L.Fret, H. Hicketick, S. Van Schoubroeck
Specifieke lerarenopleiding ECTS- FICHE ECTS-Fiche Communicatievaardigheid Code: COMM Cluster: 1 Academiejaar: 2017-2018 Aantal studiepunten: 3 Studietijd: 75 à 90 lestijden Deliberatie: mogelijk Vrijstelling:
Nadere informatieKinder Taijiquan. De cursusdagen voor Beatrixschool Blinkertpad EX Haarlem
Kinder Taijiquan Opleiding kinder Tai Chi voor docenten Organisatie van Stichting Taijiquan Nederland STN 2016 te Haarlem Tái Chi School Kennemerland www.taichikennemerland.nl Een samenwerking van de volgende
Nadere informatieTIP 3 BEOORDEEL ZO OBJECTIEF EN CONSEQUENT MOGELIJK
TIP 3 BEOORDEEL ZO OBJECTIEF EN CONSEQUENT MOGELIJK WAT VOORAF GING? TIP 1 Bepaal wat u wilt weten/meten: in welke situaties heeft uw student Nederlands nodig (nu of eventueel in de toekomst)? TIP 2 Bedenk
Nadere informatieOm, tijdens en rond. Een gids bij het voorbereiden van een studentengesprek in het COBRA-model
Om, tijdens en rond. Een gids bij het voorbereiden van een studentengesprek in het COBRA-model Studenten en COBRA Diest Onderwijsprofessionalisering & Onderwijsondersteuning (KU Leuven) Studentenraad KU
Nadere informatieDidactische competentie algemeen (DCA) A. Algemeen. Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester 3 Semester 4
ALGEMENE INFORMATIE MODULE Didactische competentie algemeen (DCA) A. Algemeen Situering binnen het programma Periode binnen het tweejarige modeltraject Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester
Nadere informatie2012-2016. Zelfstandig Leren
2012-2016 Zelfstandig Leren 0 Inhoud Beschrijving doelgroep... 2 Visie op onderwijs... 2 Basisvisie... 2 Leerinhouden/ activiteiten... 2 Doelen voor het zelfstandig leren... 3 Definitie zelfstandig leren...
Nadere informatieZelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W
Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W 1 Naam student: Studentnummer: Datum: Naam leercoach: Inleiding Voor jou ligt het meetinstrument ondernemende houding. Met dit meetinstrument
Nadere informatieONTBIJT OP SCHOOL. Voorbereiding van het ontbijt. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
ONTBIJT OP SCHOOL De jongeren organiseren zelf een ontbijt op school. Ze bepalen hoe het ontbijt er zal uitzien en staan ook in voor de praktische organisatie. Hiervoor moeten ze een heel aantal zaken
Nadere informatieInhoud. Voorwoord 6. Inleiding 7
Inhoud Voorwoord 6 Inleiding 7 Hoofdstuk 1 Adequaatheid / begrijpelijkheid 10 1.1 OKE 11 1.2 Het schrijven van een zin of enkele zinnen 11 1.3 Het schrijven van een korte tekst 22 1.4 Het schrijven van
Nadere informatieluisteren: dialoog beluisteren en
TABASCO Leercoach Een afspraak maken ( mondeling) Een uitnodiging schrijven ( schriftelijk) Leerplandoelstellingen kiezen functionele kennis: - woordvelden:35.1.2 en 35.1.3 en 35.1.5 *dagen / maanden *afspraak
Nadere informatieattitudes zelfstandig leren kennis vaardigheden
zelfstandig leren Leren leren is veel meer dan leren studeren, veel meer dan sneller lijstjes blokken of betere schema s maken. Zelfstandig leren houdt in: informatie kunnen verwerven, verwerken en toepassen
Nadere informatieWord meester in het evalu(l)eren: op weg naar een hernieuwd evaluatiebeleid
Word meester in het evalu(l)eren: op weg naar een hernieuwd evaluatiebeleid Workshop 26 februari Piet Van Avermaet & Marie Seghers Persoon in zijn geheel Breed evalueren Wat mag u verwachten? Aan de slag
Nadere informatieChecklist Sollicitatiebrief schrijven 2F - handleiding
Checklist Sollicitatiebrief schrijven 2F - handleiding Inleiding De checklist Sollicitatiebrief schrijven 2F is ontwikkeld voor leerlingen die moeten leren schrijven op 2F. In deze handleiding wordt toegelicht
Nadere informatieDidactische competentie algemeen (DCA) A. Algemeen. Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester 3 Semester 4
ECTS-FICHE MODULE Didactische competentie algemeen (DCA) A. Algemeen Situering binnen het programma Periode binnen het tweejarige modeltraject Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester 3 Semester
Nadere informatieDraaiboek voor het uitwerken van activiteiten 1
Draaiboek voor het uitwerken van activiteiten 1 Je hebt als groep ouders een idee van wat je rond cultuur, ouderbetrokkenheid en taalstimulering zou willen doen op de school van je kind(eren)? Dit doe
Nadere informatieOpleidingsprogramma DoenDenken
15-10-2015 Opleidingsprogramma DoenDenken Inleiding Het opleidingsprogramma DoenDenken is gericht op medewerkers die leren en innoveren in hun organisatie belangrijk vinden en zich daar zelf actief voor
Nadere informatieZie (je) wat ik kan!?
Zie (je) wat ik kan!? Op verschillende plaatsen in deze module maken we duidelijk dat breed evalueren een manier is om zicht te krijgen op de verschillende competenties, noden en interesses van de leerlingen
Nadere informatiePresentation Slides Author Teacher Date Time
Presentation Slides Author Teacher Date Time Good Practice Waarom ICT competenti 26 Discussiestarter ICT Discussiestarter ICT 01/17 14:31 # of Students Student Participation Quizzes Correct Answers 1 100%
Nadere informatiemuzische vorming in kleuterschool
muzische vorming in kleuterschool Inleiding: muzisch werken met kleuters Daar waar vroeger enkel leerkrachten uit de lagere school konden inschrijven voor de navorming komen we nu ook tegemoet aan de noden
Nadere informatieProgramma. Inleiding. Project LOB - Codename Future. Arrangeren. Begeleiden van studenten
Programma Inleiding Project LOB - Codename Future Arrangeren Begeleiden van studenten LOB arrangeren Drie scholen Studenten arrangeren lesmateriaal voor een vakdocent Lesmateriaal gaat over de relatie
Nadere informatieINFORMATIE VOOR DE TABAKOLOOG BEGELEIDER VAN DE STAGE TABAKOLOGIE
INFORMATIE VOOR DE TABAKOLOOG BEGELEIDER VAN DE STAGE TABAKOLOGIE Prof. S. Schol,VRGT, 2012 1. INLEIDING Na 10 jaren cursus tabakologie en evenveel evaluaties van cursisten was vooral de vraag naar meer
Nadere informatieRONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het KLEUTERONDERWIJS
CONFERENTIE STEUNPUNT GOK: De lat hoog voor iedereen!, Leuven 18 september STROOM KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen
Nadere informatieAdvies over de modulaire opleiding NT2 alfa R1, traject 1.2 voor de basiseducatie
4 ADVIES Raad Levenslang en Levensbreed Leren 21 maart 2006 RLLL/PCA/ADV/007 Advies over de modulaire opleiding NT2 alfa R1, traject 1.2 voor de basiseducatie VLAAMSE ONDERWIJSRAAD, LEUVENSEPLEIN 4, 1000
Nadere informatieNetwerking kleuterleidsters SG Sint-Nicolaas BaO
Netwerking kleuterleidsters SG Sint-Nicolaas BaO Vooraf inschrijven bij : Sofie Talpe : tweedelijnsondersteuning kleuterparticipatie sofie.talpe@vsko.be 1. Omgaan met anderstaligheid bij peuters Kleuterleid(st)ers
Nadere informatieHeikamperweg AZ Asten-Heusden
Heikamperweg 1 5725 AZ Asten-Heusden bbs.antonius@prodas.nl www.antonius-heusden.nl Beste geïnteresseerde in de kwaliteiten van BBS. Antonius, Kwalitatief en passend onderwijs verzorgen is een opdracht
Nadere informatieDe Onthaalouderacademie: onthaalouders sterker maken
1 De Onthaalouderacademie Wat is de Onthaalouderacademie? De Onthaalouderacademie: onthaalouders sterker maken De sector van de kinderopvang is in beweging. Er worden heel wat initiatieven genomen om de
Nadere informatieOpleiding Filosofisch gespreksleider voor kinderen en jongeren
Opleiding Filosofisch gespreksleider voor kinderen en jongeren Begeleiding Kristof Van Rossem Antwerpen, woensdag donderdag vrijdag 11-13 april 2018 + vrijdag 18 mei 2018, 9u-16u Waarom deze opleiding?
Nadere informatieKleine ingreep, groot effect!'
Kleine ingreep, groot effect!' Drie tips om je lessen taakgerichter te maken Door Lies Houben en Carolien Frijns, CTO-medewerkers Ook met beginners kan je taakgericht werken. Taken vragen soms maar een
Nadere informatieVragenlijst deelnemers Vlaams Lerend Netwerk STEM SO
Vragenlijst deelnemers Vlaams Lerend Netwerk STEM SO 1. Persoonlijke gegevens Naam school:.. Provincie school: o Antwerpen o Limburg o Oost- Vlaanderen o Vlaams- Brabant o West- Vlaanderen Wat is je functie?
Nadere informatie[DIA MET TITEL+COVER HIER]
[DIA MET TITEL+COVER HIER] Bijeenkomst 1 Beter schrijven in alle vakken Programma Aanleiding Schrijven in fasen Oriëntatiefase Opdrachtfase Schrijffase Revisiefase en publicatiefase (bijeenkomst 2) Voorwerk
Nadere informatieTOETSTIP 3 MEI Betrouwbaarheid Beoordeling
TOETSTIP 3 MEI 2006 Bepaling wat en waarom je wilt meten Toetsopzet Materiaal Betrouwbaarheid Beoordeling Interpretatie resultaten TIP 3: TWEE IN ÉÉN: HOE ONTWIKKEL IK EEN TOETS DIE EEN POSITIEVE INVLOED
Nadere informatieOuders in (inter)actie! VISIE: NT2-aanbod voor allochtone ouders met kinderen in het Nederlandstalig onderwijs
Ouders in (inter)actie! VISIE: NT2-aanbod voor allochtone ouders met kinderen in het Nederlandstalig onderwijs Waarom (opnieuw) NT2-project voor ouders? Bezorgdheid Over de moeizame communicatie tussen
Nadere informatieAchtergrondinformatie Taalvrijwilligers. Begeleiden bij schrijven
Achtergrondinformatie Taalvrijwilligers Begeleiden bij schrijven 1 Inhoudsopgave Snippers... 3 Verder Lezen... 5 2 Snippers 1 Onderdelen schrijfproces Schrijven is zowel een denktaak als een doetaak. Denken
Nadere informatieDAG VAN MAVO EN PAV op ZATERDAGVOORMIDDAG 28 FEBRUARI 2015
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST BISDOM BRUGGE jan.bonne@vsko.be SECUNDAIR ONDERWIJS VAKBEGELEIDING PAV Brugge, 30-01-2015 Ter kennisgeving aan alle directies van scholen met PAV Gelieve een kopie
Nadere informatieActieonderzoek: wat?
PRAKTIJKVERHAAL OVER ACTIEONDERZOEK VOOR LERAREN Gilbert Deketelaere Sint-Godelievecollege Gistel-Eernegem Actieonderzoek: wat? Groot onderhoud van zelfevaluatie op microniveau Cyclisch proces Reflectie
Nadere informatieRubrics vaardigheden
Rubrics vaardigheden Rubrics vaardigheden In het leerlab 2020 hebben 7 vernieuwingsscholen vier rubrics ontwikkeld om de persoonlijke groei van leerlingen in kaart te brengen. Deze rubrics zijn vaardigheden
Nadere informatieProfessionaliseringsaanbod
E-Learning, Workshops en begeleidings trajecten Professionaliseringsaanbod Door Sander Gordijn - MeesterSander.nl Schooljaar 2019/2020 Even voorstellen Mijn naam is Sander Gordijn en ik ben leerkracht
Nadere informatieOnline Coaching. Creatieve & Persoonlijke Ontwikkeling. Ontwikkel creatief denken! Vind inspiratie in je leven! Maak kennis met superleuke technieken!
Ontwikkel creatief denken! Vind inspiratie in je leven! Maak kennis met superleuke technieken! Leer spelenderwijs beter tekenen en schilderen! Leer technieken voor expressie in woord en beeld! Vind balans
Nadere informatieD.1 Motiveren en inspireren van leerlingen
DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt
Nadere informatieGRAAG STELLEN WIJ ONS AAN U VOOR
GRAAG STELLEN WIJ ONS AAN U VOOR Altijd al gezocht naar een trainingsconcept voor uw medewerkers waar je meteen van zegt: GewoonDoen! Nu is deze kans eindelijk aanwezig en wel voor een deelnameprijs van
Nadere informatieGelijke onderwijskansen Leerlingen- en ouderparticipatie
Gelijke onderwijskansen Leerlingen- en ouderparticipatie Studiedagen GOK derde cyclus oktober/november 2008, secundair onderwijs 1. Theoretische kader: Wat? Waarom? Hoe? 2. Instrument voor analyse van
Nadere informatieJobbank Zuiddag 2012. Handleiding voor leerlingen
Jobbank Zuiddag 2012 Handleiding voor leerlingen Inhoudstafel Account aanmaken Job zoeken in de jobbank Je wordt aanvaard voor een job Post je job op Facebook Je wordt geweigerd voor een job Een werkgever
Nadere informatieSpecifieke lerarenopleiding ECTS-fiches. ECTS-Fiche Vakdidactische oefeningen 1 Code: 10374 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6
Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches ECTS-Fiche Vakdidactische oefeningen 1 Code: 10374 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6 Studietijd: 120 à 150 uur Deliberatie: mogelijk Vrijstelling: niet
Nadere informatiePagina 1 - opsomming van de verschillende vragen
Pagina 1 - opsomming van de verschillende vragen Praktische organisatie - inschrijving 1. Wie kan inschrijven? Zijn er selectiecriteria? 2. Wanneer kan ik inschrijven? 3. Tot wanneer kan ik inschrijven?
Nadere informatieRubrics vaardigheden
Rubrics vaardigheden Rubrics vaardigheden In het leerlab 2020 hebben 7 vernieuwingsscholen vier rubrics ontwikkeld om de persoonlijke groei van leerlingen in kaart te brengen. Deze rubrics zijn vaardigheden
Nadere informatieGerealiseerd met de steun van de Vlaamse Overheid, Departement Inburgering in het kader van Managers van diversiteit. Taalgericht naar werk Inhoud I
taalgericht naar werk Over het belang van geïntegreerd vakonder wijs voor beroepsgerichte opleidingen Publicatie ontwikkeld door Linguapolis, Instituut voor Taal en Communicatie Universiteit Antwerpen
Nadere informatieRONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het KLEUTERONDERWIJS
CONFERENTIE STEUNPUNT GOK: De lat hoog voor iedereen!, Leuven 18 september STROOM KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen
Nadere informatieFaciliteren & Participerend Leren Beter proces en resultaat
CURSUS Faciliteren & Participerend Leren Beter proces en resultaat 4 & 5 Februari, 2019 Verzorgd door: Facili2transform Simon Koolwijk Professor vd Veldenstraat 12 6524 PP Nijmegen telno. +31 (0) 24 3504437
Nadere informatieREADER 2015/2016 TALENCENTRUM Deel A
READER 2015/2016 TALENCENTRUM Deel A naam opleiding e-mail 2 INHOUD DEEL A Algemene informatie 1 Startpagina... 3 2 Hoe je leert bij het Talencentrum... 4 3 Examen doen in het Talencentrum....5 4 Dyslexie?...
Nadere informatieAgile Consortium International Agile Master Assessment
Agile Consortium International Agile Master Assessment Agile Master Assessment Info & Criteria Page 1 of 5 Version 1.0 Wat is het Agile Master Certificaat Het Agile Master Certificaat is een bewijs van
Nadere informatieSTUDIEGIDS 2015 SPECIALISATIEMODULE
STUDIEGIDS 2015 SPECIALISATIEMODULE TRAINERSVAARDIGHEDEN Leuk dat je geïnteresseerd bent in onze opleiding Trainersvaardigheden! In deze gids zetten we de details van de opleiding overzichtelijk voor je
Nadere informatieTOETSTIP 1 JANUARI 2006 TIP 1: HOE ONTWIKKEL IK EEN VALIDE TOETS?
TOETSTIP 1 JANUARI 2006 Bepaling wat en waarom je wilt meten Toetsopzet Materiaal Betrouwbaarheid Beoordeling Interpretatie resultaten TIP 1: HOE ONTWIKKEL IK EEN VALIDE TOETS? Bij het ontwikkelen van
Nadere informatieTOETSTIP 5 NOVEMBER 2006
TOETSTIP 5 NOVEMBER 2006 Bepaling wat en waarom je wilt meten Toetsopzet Materiaal Betrouwbaarheid Beoordeling Interpretatie resultaten TIP 5: SELF-ASSESSMENT: WAT, WAAROM EN HOE? Zoals we in de vorige
Nadere informatieSTERKE SCHAKELS. Samen werken aan functionele taalvaardigheid. Probleemstelling STERKE SCHAKELS 1
STERKE SCHAKELS Samen werken aan functionele taalvaardigheid Probleemstelling Jongeren in het deeltijds beroepssecundair onderwijs (DBSO) en het beroepssecundair onderwijs (BSO) stromen vaak uit zonder
Nadere informatieONDERWIJSONTWIKKELING - ACTIVERENDE DIDACTIEK
ONDERWIJSONTWIKKELING - ACTIVERENDE DIDACTIEK Iedereen heeft er de mond van vol: Het beste uit de leerling halen Recht doen aan verschillen van leerlingen Naast kennis en vaardigheden, aandacht voor het
Nadere informatieVakgebonden Vakoverschrijdend Over welk(e) vak(ken) gaat het?... Doel: eerder formatief eerder summatief Formuleer uw doelen:...
Vakgebonden Vakoverschrijdend Over welk(e) vak(ken) gaat het? Doel: eerder formatief eerder summatief Formuleer uw doelen:............ Belangrijkste doelen in bewoordingen voor de leerlingen:............
Nadere informatieRONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het SECUNDAIR ONDERWIJS
CONFERENTIE STEUNPUNT GOK: De lat hoog voor iedereen!, Leuven 18 september STROOM KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen
Nadere informatieHulp bij ADHD. Scholingsaanbod
Hulp bij ADHD Dit heeft mijn beeld van ADHD enorm verrijkt. Ik zie nu veel mogelijkheden om kinderen met ADHD goede begeleiding te bieden deelnemer workshop bij Fontys Hogescholen Copyright 2010 Hulp bij
Nadere informatieInhoudstafel Leermeermoment Chicago Jongeren Lees dit alvorens te beginnen... 2 Doelstelling van de activiteit... 2 Overzicht...
Inhoudstafel Leermeermoment Chicago Jongeren Lees dit alvorens te beginnen... 2 Doelstelling van de activiteit... 2 Overzicht... 2 Praktische voorbereiding... 2 Tijd (duur)... 2 Locatie... 2 Materiaal...
Nadere informatie