Schoolgids Maria ter Heide

Transcriptie

1 Schoolgids Maria ter Heide

2 1. INHOUDSOPGAVE 1. Inhoudsopgave 2 2. Voorwoord 3 3. Maria ter Heide, algemeen 4 4. Waar onze school voor staat 6 5. Schoolorganisatie 8 6. Activiteiten op diverse vakgebieden Kinderen volgen in ontwikkeling Leerlingenzorg Resultaten op school Activiteiten ter verbetering van het onderwijs Nieuwe leerlingen Sociale veiligheid Instellingen waar de school mee samen werkt Overgang naar het voortgezet onderwijs Buitenschoolse en bijzondere activiteiten Praktische zaken Ouders Schooltijden en vakanties Andere regels en afspraken Adressen 47 Bijlagen 49 Schoolgids Maria ter Heide

3 2. VOORWOORD Samen bouwen! Bouwen aan en in de school in het hart van het dorp, waar de kinderen uit Mariaheide een fundament leggen voor een glansrijke toekomst. Bouwen aan dat fundament doen we samen; vanuit het kind en samen met u als ouder/verzorger. Samen bouwen we, samen gaan we vooruit! Deze schoolgids bevat informatie voor alle ouders/verzorgers van onze leerlingen. Daarnaast is het voor ouders/verzorgers van nieuwe kinderen een mogelijkheid om kennis met ons te maken. U vertrouwt voor een groot deel van de dag uw kind toe aan onze school. Scholen verschillen in wijze van werken, in de sfeer die ze uitstralen, maar ook in de manier waarop er met elkaar wordt omgegaan en welke activiteiten ze in hun onderwijsprogramma hebben opgenomen. De schoolgids informeert u over wat wij willen met het onderwijs. Op welke wijze het onderwijs op onze school is ingericht, over de zorg voor de leerlingen, de rol van de ouders en de diverse regelingen. Op pagina 36 vindt u de adressen en telefoonnummers van alle instanties die in de schoolgids zijn opgenomen. Als u na het lezen van de schoolgids nog vragen heeft of nadere informatie wenst, dan kunt u altijd een afspraak maken. U kunt hiervoor contact opnemen met de groepsleerkracht(en) van uw kind(eren) of met het managementteam van de school. Ook voor suggesties ten aanzien van onze schoolgids houden wij ons van harte aanbevolen. Namens het team van basisschool Maria ter Heide, Paul Verrijdt, directeur Schoolgids Maria ter Heide

4 3. MARIA TER HEIDE, ALGEMEEN Bs. Maria ter Heide is een gemoedelijke, kleine dorpsschool met zo n 100 leerlingen. De school ligt midden in het dorp Mariaheide. Het logo van onze school, de ontluikende bloem die stevig staat, symboliseert groei en ontwikkeling. Het logo staat ook voor samen lerend onderweg. Het onderwijsteam van Maria ter Heide draagt daar met plezier aan bij. Wij leggen graag, samen met de ouders, het fundament voor een mooie toekomst bij onze kinderen. Op Maria ter Heide staat leren in een veilige en vriendelijke omgeving centraal. We dagen de kinderen uit om hun eigen mogelijkheden te zien, deze waar te maken en kansen te grijpen. Betrokken kinderen zijn voor ons een resultaat van goed onderwijs. Door het zelfvertrouwen te versterken, ontwikkelen kinderen respect voor zichzelf en voor anderen. Zelfbewuste en zelfstandige personen zijn beter in staat om relaties met anderen te onderhouden en hun verantwoordelijkheid te nemen in een steeds veranderende maatschappij. Wij hechten veel waarde aan een positieve benadering, medeverantwoordelijkheid en rust en orde. Dat zijn belangrijke voorwaarden om te komen tot leren en tot prettige samenwerking. De Maria ter Heide vormt een scholencluster met bs. Maria uit Erp. Er wordt zowel inhoudelijk als organisatorisch samengewerkt, waarbij de eigenheid van beide scholen behouden blijft. Medio 2016 krijgen we een mooi, nieuw schoolgebouw op dezelfde plek als waar we nu zitten. We zitten daarom tijdelijk in een noodschool, die aan de rand van de oude speelplaats staat. Gedurende het schooljaar zullen we de bouw van onze nieuwe school dus ook op de voet volgen en inpassen in ons onderwijs. Naam: Historie De naam Maria ter Heide heeft een duidelijke link naar de plaatsnaam van ons dorp Mariaheide. Vroeger werd deze plek de Veghelse Hei genoemd. Door Pastoor van Haaren werden hier een kerk, school en klooster gebouwd. Op 9 november 1907 werd de eerste twee-klassige school geopend. Het huidige schoolgebouw werd op 15 september 1968 in gebruik genomen. In de hal van de school is in een reliëf de naam Maria ter Heide uitgebeeld. Onze school is een katholieke basisschool. In het schooljaar zal er worden gestart met het realiseren van nieuwbouw en zal de school tijdelijk worden gehuisvest in een noodvoorziening. Medewerkers Aan school zijn 7 leerkrachten verbonden. Eén van hen is locatiecoördinator. Ook hebben we een interne begeleider (IB er) en een directeur, die beide full time beschikbaar zijn voor het cluster bs. Maria en bs. Maria ter Heide. Als onderwijs ondersteunend personeel een conciërge, een administratieve kracht en een schoonmaakhulp. Ook zijn er van diverse opleidingen stagiairs op onze school werkzaam. Schoolgids bs. Maria ter Heide

5 Leerlingen Op onze school zitten ongeveer 100 leerlingen verdeeld over 4 combinatiegroepen. Medezeggenschapsraad Oudergeleding: Miranda v.d. Graaf, secretaris Vacature Personeelsgeleding: Elna de Laat Johan v.d. Vossenberg Bestuur Het bestuur wordt gevormd door SKIPOV. Deze afkorting staat voor Stichting Katholiek en Interconfessioneel Primair Onderwijs Veghel. Adres van de Stichting: Skipov Postbus AJ Veghel Het Skipov-kantoor is telefonisch te bereiken onder nummer: SKIPOV is verantwoordelijk voor veertien basisscholen in de gemeente Veghel, waarvan een school voor speciaal basisonderwijs (SBaO). Raad van Bestuur (RvB) en directieberaad De voorzitter Raad van bestuur is, in samenwerking met het directieberaad, beleidsvoorbereidend naar de Raad van Toezicht. Samen spelen ze een belangrijke rol in de beleidsuitvoering op school- en school overstijgend niveau. De voorzitter Raad van bestuur is dhr. Berry Tomas. Het schoolgebouw Bs. Maria ter Heide krijgt een spiksplinternieuw gebouw. De voorbereidingen voor de nieuwbouw zijn in een ver gevorderd stadium. Zoals al eerder aangegeven zitten we gedurende het schooljaar in een noodschool. Deze tijdelijke voorziening is gesitueerd tussen het huidige schoolgebouw en gemeenschapshuis D n Brak. Als alles volgens planning verloopt, zullen we een precies één schooljaar in de noodschool lesgeven. Schoolgids bs. Maria ter Heide

6 4. WAAR ONZE SCHOOL VOOR STAAT Het Sturend Onderwijskundig Kader (SOK) bs. Maria ter Heide Het SOK bs. Maria ter Heide geeft richting aan ons onderwijs. Alle activiteiten op school dragen bij aan het realiseren van 4 resultaatgebieden: R1: Een positief werk- en leefklimaat. R2: Zelfstandig en verantwoordelijk gedrag van leerlingen. R3: Sociaal vaardig gedrag; ruimte kunnen vragen en ruimte kunnen geven. R4: Leeropbrengsten die recht doen aan het potentieel van de kinderen. Uitgangspunten zijn dan: Wij vinden het belangrijk om kwalitatief goed onderwijs te bieden in een veilige en vriendelijke omgeving. We werken daarom actief aan een goed leefklimaat. De kinderen moeten stapsgewijs uitgedaagd worden om hun kennis en vaardigheden te vergroten en al hun mogelijkheden waar te maken. De betrokkenheid van kinderen tijdens lesactiviteiten is daarom een kwaliteitscriterium. Door het zelfvertrouwen te versterken, ontwikkelen kinderen respect voor zichzelf en voor anderen. Zelfbewuste en zelfstandige personen zijn beter in staat om relaties met anderen te onderhouden en hun verantwoordelijkheid te nemen in een steeds veranderende maatschappij. Een open, eerlijke en aandachtige houding tussen ouders, kinderen en collega s vinden we belangrijk voor ieders ontwikkeling. Leerstof zal zo veel mogelijk aangeboden worden volgens het IGDI-model en vanuit de richtlijnen van de 1-zorgroute. Na analyse van de toets resultaten worden leerlingen geclusterd met vergelijkbare onderwijsbehoeften. Er wordt zo veel mogelijk gewerkt met groepshandelingsplannen waarbij de instructie afgestemd is op de behoeften van de kinderen. Hierdoor zijn er nauwelijks individuele handelingsplannen en is er evenredige aandacht voor alle leerlingen: de snelle leerlingen, de midden/basisgroep en de kinderen die een meer uitgebreide instructie nodig hebben. Uitgaande van het katholieke geloof leren we de kinderen respect te hebben voor andere overtuigingen en levensbeschouwingen (geestelijke stromingen). Als school verlenen we onze medewerking aan o.a. eerste communie, vormsel, gezinsvieringen, kerkelijke feesten. Gezien de samenstelling van onze leerling populatie (nauwelijks kinderen met een niet-nederlandse achtergrond) zal aandacht voor een multiculturele samenstelling van onze samenleving een oriënterende aanpak hebben. Kinderen wordt geleerd om vanuit meerdere invalshoeken en genuanceerd te denken en niet dat er maar één waarheid is. Op onze school leggen we mede de grondslag voor het Voortgezet Onderwijs, o.a. door: goed onderwijs te geven door opbrengstgericht te werken en het stellen van hoge doelen en verwachtingen oriëntatie op het V.O., middels het bezoeken van open dagen en het geven van voorlichting stapsgewijs steeds meer zelfstandig werken vorm te geven aan werken met Techniek Schoolgids bs. Maria ter Heide

7 burgerschapsvorming om een open houding te creëren ten opzicht van hun nieuwe klasgenoten in het V.O., waarvan sommigen wel een andere culturele achtergrond hebben. Dit alles moet er voor zorgen dat kinderen zich ontwikkelen naar hun mogelijkheden. De leeropbrengst moet recht doen aan het potentieel van elke individuele leerling. Schoolgids bs. Maria ter Heide

8 5. SCHOOLORGANISATIE Vanaf het schooljaar vormt bs. Maria ter Heide een cluster met bs. Maria uit Erp. De scholen binnen dit cluster zijn autonome scholen met een eigen identiteit. Er wordt organisatorisch en inhoudelijk samengewerkt uit het oogpunt van efficiëntie, financiën en kwaliteit. Directie cluster: Paul Verrijdt Coördinatieteam (CT) cluster: Paul Verrijdt, directeur Tineke Rombout, intern begeleider Cindy van Impelen, locatiecoördinatie en coördinatie onderbouw Marleen Duterloo, locatiecoördinatie en coördinatie BB Intern begeleider (IB) cluster: Tineke Rombout Locatiecoördinatie Maria ter Heide: Cindy van Impelen Groepsleerkachten Maria ter Heide: Elise Stap Maikel Verbakel Cindy van Impelen Elna de Laat Johan v.d. Vossenberg Monique Holthuizen Petra v.d. Nieuwenhof Vertrouwenspersonen machtsmisbruik: Tineke Rombout Vacature Bedrijfshulpverleners (BHV-ers): Elise Stap Maikel Verbakel Petra v.d. Nieuwenhof Rien Klokgieter Conciërge Rien Klokgieter Administratieve ondersteuning Rita v. Asseldonk Ria Span Schoolgids bs. Maria ter Heide

9 Groepsindeling: Groep Aantal Leerkrachten Elise Stap Maikel Verbakel Cindy van Impelen Elna de Laat Johan v.d. Vossenberg Monique Holthuizen Petra v.d. Nieuwenhof Op onze school zijn, net zoals op veel scholen, veel parttime leerkrachten werkzaam. Daarom hebben groepen vaak verschillende leraren. We proberen het zo te regelen dat er in n groep hooguit twee leerkrachten voor de groep staan. Dat zal niet altijd lukken omdat leerkrachten soms roostervrij zijn of studiedagen hebben die niet altijd door de duo-collega kunnen worden overgenomen. Het is van zelfsprekend dat de leerkrachten die samen een groep begeleiden overleg hebben om voor een goede doorlopende leerlijn in de klas te zorgen. Stagiairs Bs. Maria ter Heide biedt ruimte aan stagiairs om in de praktijk het door hen gewenste beroep te leren. Gedurende het schooljaar kunnen er daarom stagiairs van verschillende opleidingen (ROC of PABO) een beroepsgerichte stage doen. Scholing Leren stopt nooit! Het team van bs Maria ter Heide zit in een continu leerproces. Er is scholing vanuit SKIPOV, het cluster en vanuit individuele wensen of behoeften. Voor scholing van de clusterscholen zijn diverse studiemomenten in het jaarrooster opgenomen. Leerkrachten die een post-hbo opleiding hebben gevolgd op het gebied van een bepaald specialisme (bijv. taal- leesontwikkeling, rekenen, gedrag) kunnen in aanmerking komen voor een LB functie wanneer zij in een dergelijke functie zijn benoemd. Dit zijn leerkrachten met een speciale taak om schoolbreed het onderwijs met hun specialisatie te verbeteren. Tineke Rombout (IB), en Cindy van Impelen (coördinator) en Maikel Verbakel (excellent voor de groep) zijn de leerkrachten met een LB-functie op onze school. Belang van betrokkenheid De school kan zich gelukkig prijzen met de vele manieren van hulp die door ouders geboden wordt. De leerkrachten zijn verantwoordelijk voor het onderwijskundig deel, maar juist de inbreng van ouders kan zorgen voor een totaalpakket aan activiteiten waardoor de school een levendige gemeenschap is. Schoolgids bs. Maria ter Heide

10 Informatievoorziening De volledige informatievoorziening op onze school is digitaal. Informatie wordt via de mail verstuurd en is te vinden op onze website: Op de site staat o.a.: informatie over de groepen, de laatste nieuwtjes, verschillende belangrijke data, informatie van de MR en OR, foto s van activiteiten, enz. Wij adviseren u om enkele keren per week de schoolsite te bezoeken. In het schooljaar zal het SchoolVenster van onze school worden gevuld. In het SchoolVenster vindt u alle zakelijke informatie over onze school geordend bij elkaar. U vindt het venster op Zoals de wet ons voorschrijft, verschaffen wij aan gescheiden ouders in principe dezelfde informatie. Daarom vragen wij aan de persoon die de kinderen niet onder zijn/haar hoede heeft welke informatie men wil ontvangen. Contact met leerkrachten de directie/coördinatieteam Als ouder is het belangrijk om een goed contact te onderhouden met school. In eerste instantie zal dat contact vooral plaatsvinden met de leerkracht van uw kind. Daar kunt u met vragen en opmerkingen terecht. Dat kan s morgens tussen en uur tijdens de inloop van de kinderen. De groepsleerkracht is dan in de klas aanwezig en kan u voor een korte vraag of mededeling te woord staan. Voor een uitgebreider gesprek kunt u dan ook altijd een afspraak maken. Voor algemene schoolvragen of bij specifieke problemen kunt u ook terecht bij het CT van de school. De dagelijkse leiding op school is in handen van Cindy van Impelen (locatiecoördinator) en Paul Verrijdt (directeur). Zij zijn op vaste momenten gedurende de week op school aanwezig. De actuele tijden vindt u op de site van de school. U kunt zonder afspraak binnen lopen op woensdagochtend bij juffrouw Cindy van Impelen. Verder is het mogelijk om gedurende de hele week afspraken te maken met de locatiecoördinator, IB er of de directeur. De leerkrachten kunt u altijd na schooltijd spreken, tenzij er vergaderingen gepland zijn. Soms kan een kleine vraag of een telefoontje al veel verheldering geven. Informatiemomenten Bij aanvang van het schooljaar vindt er in alle groepen een informatieavond plaats. De leerkracht geeft dan informatie over ontwikkelingen en de werkwijze op school en bijzonderheden in de desbetreffende groep. Ouders van kinderen die wat extra zorg of aandacht behoeven, worden in de eerste weken van het nieuwe schooljaar uitgenodigd om met de leerkracht de eerste indrukken, de mogelijke zorg en de voortgang door te spreken. Ouders die niet worden uitgenodigd kunnen zelf ook aangeven dat ze graag een zorggesprek willen hebben. De inloop elke ochtend, zoals hierboven vermeld. De oudergesprekken in november, februari/maart en juni. In groep 7 en 8 vinden specifieke oudergesprekken plaats i.v.m. de advisering voor het voortgezet onderwijs. In overleg met de MR en eventueel de OR wordt elk jaar minimaal één keer een algemene informatieavond georganiseerd. Schoolgids bs. Maria ter Heide

11 Interne begeleiding De IB er is verantwoordelijk voor de ontwikkeling, de coördinatie en uitvoering van het zorgbeleid en de begeleiding van leerkrachten. De IB er ondersteunt/coacht de leerkrachten in het omgaan met leerlingen. De IB er coördineert maatregelen rondom de zorg van leerlingen. De IB er onderhoudt de contacten met externe instanties. De IB er coördineert aanmelding en verwijzing van leerlingen. De IB er analyseert de kwaliteit van de zorg. De IB er maakt deel uit van het zorgberaad en bepaalt daarin mede het zorgbeleid op bovenschools niveau. Als school hechten wij grote waarde aan een goede communicatie. Dat is in het belang van uw kind. Zowel leerkrachten als ouders hebben hier een actieve rol in. Snelle, concrete en liefst opbouwende feedback op de plaats waar het thuis hoort, is daarbij van groot belang. Schoolgids bs. Maria ter Heide

12 6. ACTIVITEITEN OP DIVERSE VAKGEBIEDEN In alle leerjaren zal de leerstof zo veel mogelijk aangeboden worden vanuit de richtlijnen van de 1-zorgroute. Kinderen krijgen instructie binnen één van de drie leerroutes (basis, intensief, verrijking), waarbij de basisleerstof zo veel mogelijk gelijk is. Ook passen de leerkrachten de uitgangspunten van opbrengstgericht werken zo veel mogelijk toe om het rendement van de lestijd optimaal te benutten. In alle groepen wordt systematisch met de computer gewerkt. Hiervoor zijn op niveau programma s geïnstalleerd. GROEP 1-2 In de groepen 1 en 2 wordt de ontwikkeling van de leerlingen op diverse manieren gestimuleerd. Uitgangspunt zijn de leerlijnen van het SLO (Stichting Leerplanontwikkeling Onderwijs). Deze leerlijnen zijn uitgewerkt in het Kindvolgmodel Kleuters, het ontwikkelvolgmodel waar wij gebruik van maken. Spelontwikkeling heeft een prominente plek in ons onderwijsaanbod. Dit komt veelal aan bod in de hoeken in de klas die regelmatig van thema wisselen. Denk hierbij aan de bouwhoek, zand/watertafel, poppenhoek, keukenhoek, huishoek, knutselhoek enz. De kringactiviteiten zijn zowel klassikaal als in de kleine kring. Dit is afhankelijk van het aanbod en de leerroute die de leerlingen volgen. Vanaf schooljaar werken we met Kleuterplein. Uitgangspunt van Kleuterplein is: Kleuters blijven kleuters. Zij willen spelen en dingen ontdekken. Daarom biedt Kleuterplein veel thematische activiteiten in hoeken met wisselende materialen. Door deze rijke speel- en leeromgeving worden kleuters uitgedaagd om hun omgeving en mogelijkheden te onderzoeken. Dit leidt tot betrokkenheid en groei. In Kleuterplein komen de volgende zaken aan bod: taal-lezen, rekenen, sociaalemotionele ontwikkeling, wereldoriëntatie / burgerschap, bewegingsonderwijs, drama, muziek, beeldende vorming, voorbereidend schrijven en Engels. GROEP 3-8 A. Basisvaardigheden Hieronder vallen lezen, schrijven, taal en rekenen. Lezen Hiermee starten we in gr. 3 met de methode Veilig Leren Lezen (2 e maanversie). Veilig leren lezen is een complete taal en leesmethode voor groep 3. In de groepen 4 t/m 8 gebruiken we voor voortgezet technisch lezen de methode Estafette nieuw. Voor begrijpend en studerend lezen werken we, net als alle Skipov-scholen, met Nieuwsbegrip. Teksten van actuele gebeurtenissen op meerdere niveaus. Schoolgids bs. Maria ter Heide

13 Schrijven Voor groep 1 t/m 8 maken we gebruik van de methode Handschrift. In groep 1, 2 en 3 het basisschrijven. In groep 3, 4 en 5 het aanvankelijk schrijven. In groep 6, 7 en 8 het voortgezet schrijven. Het aanleren van een juiste schrijfhouding met juiste bladligging en een goede pengreep loopt als een rode draad door de methode. Taal: Nederlands Wij maken gebruik van de methode Taal Actief 4 vanaf het schooljaar Het is een methode die een hoog taalniveau nastreeft. Er is veel aandacht voor het structureel aanleren van taal- en spellingstrategieën. De stappen van het IGDI-instructiemodel worden helder aangeboden. Er is veel aandacht voor woordenschat volgens de methode van Verhallen. Woorden worden op meerdere manieren aangeboden; auditief, visueel en in een context. Veel korte herhalingsmomenten zorgen ervoor dat de nieuwe woorden goed worden ingeslepen. Taal: Engels In het schooljaar zullen we ons als school oriënteren op Engels voor de groepen 1 t/m 8. We starten met de methode Groove Me als pilot. Groove Me is een volledig digitale methode die uitgaat van songteksten. In de lessen wordt het thema van het liedje gebruikt om leerlingen Engels te leren, daarbij komen alle vaardigheden aan bod. De lessen beperken zich niet tot alleen de woorden uit het liedje, maar worden uitgebreid met woorden passend bij het thema. Voor de groep 1/2 zullen we ook de module Engels uit Kleuterplein uitproberen. Rekenen Vanaf het schooljaar werken we met de nieuwe methode Pluspunt 3. De oefenvormen zijn speels en gevarieerd, de vormgeving is leuk en eigentijds. Pluspunt is een duidelijke methode die kinderen leert rekenen via een zorgvuldige, stapsgewijze opbouw van de lesstof met veel oefening en herhaling. De methode biedt praktische differentiatie voor de drie leerroutes. B. Wereld oriënterende vakken Binnen onze school vallen hieronder de vakken aardrijskunde, geschiedenis, staatsinrichting, natuurkunde, verkeer en gezondheidsvoorlichting. Hiervoor gebruiken we afzonderlijke methodes: Aardrijkskunde Sinds het schooljaar wordt er in de roepen 5-8 gewerkt met de methode Meander. Geschiedenis De groepen 5 t/m 8 maken gebruik van de methode Bij de Tijd. Staatsinrichting Dit onderdeel komt specifiek in groep 8 aan de orde middels het werkboek Verstand van Nederland: Wie is hier de baas? De begrippen; verkiezingen, landsbestuur, provinciebestuur en gemeentebestuur worden belicht. Schoolgids bs. Maria ter Heide

14 Natuur en techniek In het kader van VTB ( Verbreding Techniek Basisonderwijs) werken we in de in alle groepen met techniek in de klas, gebaseerd op zelfstandig en zelf ontdekkend leren. Hiervoor maken we gebruik van techniekkisten uit het Techniekkasteel. Een gedeelte van dit kasteel is bedoeld voor de onderbouw (gr. 1-2, ander deel voor de middenbouw (gr 3-5) en het grootste deel voor de bovenbouw (gr. 6-8). Voor het onderdeel natuur werken we in de groepen 3 t/m 8 met de methode Natuniek. Verkeer We maken gebruik van verschillende projecten m.b.t. verkeer. Dit zijn allemaal uitgaven van Veilig Verkeer Nederland. Groep 3 maakt gebruik van het project Rondje verkeer Groep 4 maakt gebruik van Stap vooruit. Groep 5 en 6 maken ze gebruik van de lesstof uit Op Voeten en Fietsen Groep 7 en 8 werken met de Jeugdverkeerskrant. Daarnaast neemt groep 7 deel aan het landelijk georganiseerde jeugdverkeers - examen (theoretisch en praktisch). De school is voornemens om in het schooljaar het Brabants Veiligheids Label (BVL) te verkrijgen. C. Expressieactiviteiten en lichamelijke opvoeding. De expressievakken zijn: muziek, tekenen en handvaardigheid. Als school nemen we deel aan de activiteiten die de werkgroep Kunstzinnige Vorming organiseert voor alle groepen van de basisschool, waarbij aandacht wordt besteed aan drama, dans, muziek en kunst. We maken gebruik van de methode Moet je doen: een compleet pakket van vijf methoden voor expressievakken: dans, drama, handvaardigheid, tekenen en muziek. Drama De methode Moet je doen: Drama. Bij het onderwijs in drama gaat het erom dat kinderen de expressieve mogelijkheden van stem, taal, houding, beweging en mimiek leren kennen en toepassen. Muziek De methode Moet je doen: Muziek. Het onderwijs in muziek is erop gericht kinderen op systematische wijze kennis, inzicht en vaardigheden op het gebied van muziek bij te brengen. Ze leren de eerste beginselen van de taal van muziek en ontdekken hun muzikale mogelijkheden. Tekenen De methode: Moet je doen: Tekenen Verdere informatie zie Handvaardigheid Schoolgids bs. Maria ter Heide

15 Handvaardigheid De methode: Moet je doen: Handvaardigheid Het onderwijs in de vakgebieden Tekenen en Handvaardigheid is erop gericht kinderen te laten kennismaken met verschillende mogelijkheden om zich in beelden uit te drukken. Ze leren beeldende uitingen van anderen te begrijpen en ervan te genieten. Bovendien leren ze hoe ze hun ideeën, gevoelens, waarnemingen en ervaringen vorm kunnen geven in beeldende werkstukken. Bewegingsonderwijs Lichamelijke opvoeding We gebruiken hierbij de methode Basislessen Bewegingsonderwijs Elke groep heeft 2 lessen per week. Eenmaal per week wordt in alle groepen aan dezelfde bewegings-onderdelen/spelvormen aandacht besteed. Sportieve school Methode waarbij verschillende sporten in blokken worden aangeboden. Ook worden er vak clinics en voorbeeldlessen verzorgd. De sportieve school wordt ondersteunt door de sportcoaches van de gemeente Veghel. Wat heeft uw kind voor de gymles nodig? gymkleding (turnpakje, broekje/shirt) gymschoenen (geen zwarte zolen), gymsokken. Voor groep 1 en 2 de schoenen voorzien van naam. handdoek en voor kinderen met wat langer haar is, zeker in de winter, n badmuts aan te raden. Kam of borstel. Deo-spuitbussen zijn niet toegestaan. Na elke gymles wordt er gedoucht. Mag uw kind niet douchen, laat dat dan middels een briefje aan de leerkracht van uw kind weten. Bij goed weer bestaat de mogelijkheid dat we gebruik maken van het sportveld. In de winter behoort schaatsen tot de mogelijkheden. Dans Kinderen maken kennis met de betekenis en beleving van dans in eigen cultuur en in enkele andere culturen. We gebruiken hiervoor de methode Moet je doen. Er wordt onderscheid gemaakt in dansexpressie, kinderdans en dansbeschouwing. Godsdienst / levensbeschouwing We werken met een drie jarenplan en maken gebruik van de projecten van de Regenboog. Daarnaast gebruiken we de leskisten van Sol voor kennismaking met andere geloven en culturen. Sociaal-emotionele ontwikkeling Dit aspect krijgt wekelijks aandacht middels onder andere de methode Kinderen en hun Sociale Talenten. Schoolgids bs. Maria ter Heide

16 ICT De computer is niet meer weg te denken in het onderwijs, zowel voor de leerlingen als voor de leerkrachten. De administratie en het LVS (Leerling Volg Systeem) worden digitaal vastgelegd. In de groepen worden verschillende (remediërende) oefenprogramma s gebruikt, o.a. voor topografie, tafels, woordpakketten en andere aan de methode verbonden programma s. Software die hoort bij onze methodes wordt gebruikt via Basispoort. We hebben toegang tot het kennisnet c.q. internet. Leerlingen kunnen diverse opdrachten voor o.a. taal, stelopdrachten en werkstukken, zoekopdrachten op internet met behulp van de computer maken. Leerlingen kunnen tijdens presentaties gebruik maken van het digitale schoolbord en diverse computerprogramma s zoals PowerPoint. Johan vd Vossenberg zit in het ICT-netwerk van Skipov om de nieuwste ontwikkelingen bij te houden. Schoolgids bs. Maria ter Heide

17 7. KINDEREN VOLGEN IN ONTWIKKELINGEN Dagelijks werk In de groepen 1 t/m 8 worden de kinderen dagelijks geobserveerd door de leerkracht. Hierbij kijkt de leerkracht naar de betrokkenheid en het welbevinden, de voorwaarden om te komen tot optimaal leren. In de groepen 1 en 2 worden de ontwikkelingen van de kinderen gevolgd en geregistreerd door de leerkracht. In de groepen 3 t/m 8 worden de meeste vakken getoetst door schriftelijk werk en toetsen, die bij de methode horen. De resultaten worden door de leerkrachten uitgedrukt in een punt of een andere beoordeling. Gedurende het schooljaar kunnen ouders de resultaten van hun kinderen van methode toetsen en van toetsen uit het leerlingvolgsysteem (LVS-CITO) volgen via het ouderportaal van ParnasSys. Drie keer per jaar worden de resultaten van de leerlingen gebundeld in een rapport naar de ouders. Na ieder rapport nodigen we alle ouders uit voor een gesprek. Tussentijds vinden er gesprekken plaats indien daar vanuit de zorg rondom een kind vanuit school of vanuit ouders behoefte aan is. ZIEN! In de groepen 1 t/m 8 wordt door de leerkracht 2 keer per jaar het expertiseinstrument ZIEN! ingevuld. In ZIEN! scoort de leerkracht de groep eerst op de pijlers betrokkenheid en welbevinden en daarnaast op de 5 sociale vaardigheden: sociaal initiatief, sociale flexibiliteit, sociale autonomie, impulsbeheersing en inlevingsvermogen. Vanaf het schooljaar vullen ook de kinderen van groep 5 t/m 8 de leerling vragenlijst van ZIEN! in. Het groepsprofiel dat ontstaat uit de leerkracht vragenlijst en de leerling vragenlijst, gebruikt de leerkracht om zijn/haar handelen in de groep op aan te passen. De individuele profielen worden gebruikt voor een gesprek met kinderen en/of ouders. Kindvolgmodel (KVM) Kleuters In de groepen 1-2 volgen we de leerlingen a.d.h.v. het Kindvolgmodel Kleuters (KVM). Aan de hand van dit volgsysteem bepaalt de leerkracht het aanbod voor de basis, brede en specifieke kenmerken. De basiskenmerken zijn welbevinden en betrokkenheid. De brede kenmerken zijn: Sociaal gedrag, spelvorm, communiceren, uiten en vormgeven, zelfsturing en reflectie. Onder de specifieke kenmerken vallen taal, rekenen en motoriek. Methodeonafhankelijke toetsen t.b.v. het leerlingvolgsysteem (CITO- LVS) Op gezette tijden (vastgelegd op een toetskalender) krijgen kinderen landelijke toetsen aangeboden voor een objectieve vergelijking. De meeste toetsen worden afgenomen in de periode januari-februari ( de M = Midden-toetsen) en in meijuni ( de E= Eindtoetsen). Schoolgids bs. Maria ter Heide

18 Technisch lezen: Cito D.M.T. (Drie Minuten Toets) gr.3 t/m 8. Cito AVI (3 t/m 8 ) Begrijpend luisteren/lezen: Cito begrijpend luisteren gr. 3 Cito Begrijpend lezen gr. 3 t/m 8 Taal: Taal voor kleuters gr. 1 en 2 Cito Woordenschat gr. 3 t/m 7 Cito Spelling gr. 3 t/m 8 Cito Spelling werkwoorden gr 7-8 Rekenen: Rekenen voor kleuters gr. 1 en 2 Cito Rekenen/Wiskunde gr. 3 t/m 8 Tempo Toets Rekenen gr. 3 t/m 8 Algemene toetsen: Cito Entree in april gr. 7 Centrale Eindtoets 19, 20 en 21 april 2016 gr 8. Nadat alle methode-onafhankelijke-toetsen zijn afgerond, worden de uitslagen door de leerkracht bekeken en ingevoerd in het leerlingvolgsysteem Parnassys. Vervolgens stelt de IB er aan het einde van het schooljaar een trendanalyse samen. Dit gebeurt door de gegevens van de laatste toets momenten met elkaar te vergelijken. De resultaten worden ook vergeleken met het landelijke gemiddelde en de Skipov doelen. Deze trendanalyse wordt bij aanvang van het nieuwe schooljaar besproken. Dit proces herhaalt zich na de toets ronde in januari. Schoolgids bs. Maria ter Heide

19 8. LEERLINGENZORG 1-zorgroute en handelingsgericht werken (HGW) Om passend onderwijs vorm te geven werken wij middels de 1-zorgroute. Hierbij wordt het groepsniveau, het schoolniveau en het bovenschools niveau logisch aan elkaar gekoppeld en spreekt iedereen één taal: die van de onderwijsbehoeften. Binnen de 1-zorgroute is HGW een belangrijk concept dat richting geeft aan het onderwijs in elke groep. Het is erop gericht om leerlingen te herkennen in wie ze zijn, wat ze kunnen en nodig hebben om zich zo optimaal mogelijk te ontwikkelen. Het is een werkwijze die de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding voor alle kinderen beoogt te verbeteren. Het maakt passend onderwijs en doeltreffende leerlingbegeleiding compleet. Tijdens de groepsbespreking bekijkt de leerkracht samen met de IB er de onderwijsbehoeftes van de groep. De leerlingen worden voor de hoofdvakken ingedeeld in één van de drie leerroutes: basis, intensief of verrijkingsleerroute. Vervolgens werkt de leerkracht in de groep volgens het interactieve gedifferentieerd directe instructiemodel (IGDI). Hierbinnen krijgen de leerlingen per leerroute het aanbod en de aanpak die het best passend is. Het hele jaar door zijn er interne leerling besprekingen. Hierin bespreekt de I.B.- er met de leerkracht individuele kinderen. Elk kind kan specifieke zorg of aandacht behoeven, soms voor langere tijd, soms tijdelijk. De een op het gebied van sociale ontwikkeling, de ander op het gebied van motoriek of op het cognitieve vlak. Een extra ontwikkelpunt binnen de zorg op basisschool Maria ter Heide is het hoogbegaafde kind. We gaan daarvoor gebruik maken van de signalerings-lijsten van het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (DHH). Dit om te bekijken of het programma voor bepaalde leerlingen moet worden aangepast. We streven ernaar om voor (mogelijk) hoogbegaafde kinderen op onze school een uiterst zinvolle, boeiende basisschooltijd te creëren. Zorgberaad Alle IB ers binnen SKIPOV vormen samen een collectief, het zorgberaad. Tijdens de bijeenkomsten staat scholing en ondersteuning van elkaar centraal. Daarnaast is het zorgberaad een belangrijk adviesorgaan van het directieberaad van SKIPOV. Passend onderwijs Met ingang van 1 augustus 2014 is de Wet passend onderwijs van kracht. Passend onderwijs is de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt georganiseerd. Vanaf 1 augustus hebben schoolbesturen een zorgplicht. Dat betekent dat scholen verantwoordelijk zijn voor een passende onderwijsplek voor elk kind: op de eigen school, eventueel met extra ondersteuning in de klas, op een andere reguliere school in de regio of in het (voortgezet) speciaal onderwijs. Ouders worden hierbij nauw betrokken. Schoolgids bs. Maria ter Heide

20 Om aan alle kinderen daadwerkelijk een goede onderwijsplek te kunnen bieden, vormen reguliere en speciale scholen samen regionale samenwerkingsverbanden. Ons schoolbestuur SKIPOV maakt deel uit van Samenwerkingsverband PO Meer informatie hierover kunt u vinden op: In Samenwerkingsverband PO hebben de schoolbesturen afspraken gemaakt over de minimale ondersteuning die elke school moet leveren. Deze basisondersteuning is vastgelegd in het ondersteuningsplan (OP) van het samenwerkingsverband. Iedere school legt vast in het school ondersteuningsprofiel (SOP) welke ondersteuning zij kan bieden en hoe deze georganiseerd is. Indien een kind meer ondersteuning nodig heeft dan de basisondersteuning, heeft de school de verantwoordelijkheid om te onderzoeken welke onderwijsbehoeften het kind heeft en op welke manier daarop een passend antwoord kan worden gegeven. Op alle basisscholen binnen SKIPOV wordt dit op dezelfde manier vorm gegeven. Als uitgangspunt worden, zoals afgesproken in het samenwerkingsverband, de drie fasen van begeleiding binnen het onderwijscontinuüm gebruikt: Fase 1: Voor alle leerlingen is het leerstofaanbod beschreven in een groepsplan. Op basis van analyse en signalering worden leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften geclusterd in drie subgroepen; de basis leerroute, de intensieve leerroute en de verrijkingsleerroute. Ouders worden hierover door de leerkracht geïnformeerd. Fase 2: Indien een leerling onvoldoende rendement en vooruitgang behaalt binnen de drie leerroutes van het groepsplan, wordt een aangepast en specifiek hulpplan gemaakt. Het kind wordt besproken in de leerlingbespreking en de ouders worden geraadpleegd en geïnformeerd door leerkracht en intern begeleider. Dit is de start van het ondersteuningsteam (OT). Fase 3: Wanneer de doelen uit het plan van aanpak niet worden behaald, volgt een nadere analyse en bespreking door leerkracht en intern begeleider. Het OT wordt aangevuld met een deskundige uit het SKIPOV zorgteam of extern deskundige. Dit kunnen specialisten zijn op het gebied van bijvoorbeeld leer- of gedragsproblemen of een specifiek gespecialiseerde collega van een andere SKIPOV school. Deze wordt geraadpleegd voor advies, ondersteuning of begeleiding binnen de eigen school. Er wordt een individueel hulpplan geschreven en ouders worden nauw betrokken bij het hele proces. Mocht blijken, dat ondanks alle ondersteuning en inspanningen de school toch handelingsverlegen is, wordt het OT opgeschaald naar een multidisciplinair overleg (MDO). In overleg met ouders, direct betrokkenen van de school, mogelijk een betrokken lid van het zorgteam en het bestuur wordt vastgesteld dat er een aanvraag gedaan gaat worden voor een zorg-arrangement bij het samenwerkingsverband. (zie hiervoor verder het ondersteuningsplan van SWV PO voor de beschrijving van de mogelijke zorg-arrangementen). Schoolgids bs. Maria ter Heide

21 De toelaatbaarheidscommissie (TLC) neemt uiteindelijk een besluit over de toekenning van een arrangement. Indien u vragen heeft over extra ondersteuning of begeleiding, kunt u dit bespreken met de leerkracht van uw kind of met de intern begeleider op school. Schoolondersteuningsprofiel (SOP) Het SOP van bs. Maria ter Heide bestaat uit de volgende onderdelen: Een korte typering van onze school. De kwaliteit van onze basisondersteuning. Dat is de ondersteuning waarop alle kinderen kunnen rekenen. De deskundigheid voor extra ondersteuning waarover onze school beschikt (binnen het eigen personeelsbestand en van buiten de school). De voorzieningen die wij als school hebben om leerlingen extra ondersteuning te bieden. Samenvatting SOP op hoofdlijnen: In juni 2014 is het SOP vastgesteld in samenspraak met de MR. Het SOP is toen voor 1 jaar vastgesteld. In juni 2015 hebben we het SOP opnieuw onder de loep genomen en aanpassingen gedaan volgens de huidige situatie. Basisschool Maria ter Heide is in beweging met verbeterplannen op drie vlakken: 1. De resultaten staan al enkele jaren onder druk. In het schooljaar is daarom gestart met een onderwijsverbetertraject. Dit traject is gericht op goed en passend onderwijs met resultaten die recht doen aan het potentieel van de leerlingen. 2. Bestuurlijke herstructurering: basisschool Maria ter Heide en de Mariaschool vormen een cluster. Binnen deze cluster hebben de scholen hun eigenheid en identiteit, maar zij vormen een organisatorische eenheid. Voor beide scholen geldt een vergelijkbare inhoudelijke uitdaging; het verbeteren van de resultaten. Door het vormen van een cluster worden de voordelen benut van een kleine school binnen een grotere organisatie. Meer mogelijkheden voor interne deskundigheid, kennisdeling en samenwerking. 3. Nieuwbouw realiseren: de nieuwe school wordt geschikt gemaakt voor het realiseren van passend onderwijs. Het SOP van basisschool Maria ter Heide zal ieder jaar opnieuw bekeken en bijgesteld worden. Schoolgids bs. Maria ter Heide

22 9.RESULTATEN OP SCHOOL Op onze school werken we zoals eerder vermeld (H4, pag. 6) vanuit het SOK bs. Maria ter Heide. In het SOK staan 4 resultaatgebieden vermeld. Om te volgen en meten of de sociaal emotionele ontwikkeling van onze leerlingen zich naar behoren ontwikkelen gebruiken we de uitslagen van ZIEN!. Dit systeem wordt nu 2 jaar door de leerkrachten structureel ingevuld en vanaf het schooljaar zijn we gestart met het laten invullen door de kinderen van groep 5 t/m 8. Het is dus nog wat vroeg om conclusies te trekken en we zijn nog bezig te leren hoe we de resultaten schoolbreed moeten interpreteren. Toch enkele eerste bevindingen geven op basis van de leerlingvragenlijsten. Betrokkenheid (BT): Alle groepen (5 t/m 8) zijn nog kritisch over hun betrokkenheid in de klas. De norm die hierbij onder anderen door de inspectie wordt gehanteerd is een gemiddelde van 75%. Wij scoren 70% en dat vinden we te laag. Opvallend hierbij is dat de kinderen autonomie en competentie onder de norm scoren (63% en 69%). We blijven ons als school dus focussen op de resultaatgebieden 1 en 2, waarbij we de leerlingen nog meer medeverantwoordelijk willen maken voor het leerproces. Als je mede eigenaar bent van het proces, je weet waar je wilt of moet ontwikkelen en je ervaart succes dan vergroot dat het gevoel van autonomie en competentiebeleving. Een mooie uitdaging voor ons als team en u als ouders. Welbevinden: Hierop scoren we precies de norm 75%. Dat is oké, maar het houdt dus nog niet over. Bijzondere aandacht voor groepsvormende activiteiten en sociaal gedrag blijft hoog op onze agenda staan. We starten het volgend school dan ook weer met het project Van Harte Samen! waarbij ook weer aandacht voor de WonderWoorden zal zijn. De onderlinge relaties tussen kinderen en tussen kinderen en leerkrachten scoort goed (85% en 81%), ruim boven de norm. Een goede basis om op verder te bouwen. Ook met pesten zit het volgens de kinderen in groep 5 t/m 8 wel goed op onze school. Op pestbeleving en pestgedrag scoren we een percentage van 99% (een hoog percentage betekent hier dat kinderen dit niet ervaren). Enkele individuele kinderen geven signalen. Door ZIEN! hebben we deze kinderen in beeld en kunnen we ze volgen en begeleiden. Cognitieve leeropbrengsten. Om te meten in hoeverre de cognitieve leeropbrengsten recht doen aan het potentieel van de leerlingen, worden er citotoetsen afgenomen. De uitslagen van deze toetsen, zoals de toetsen van het leerlingvolgsysteem (cito LVS), de entreetoets en de eindtoets, maken duidelijk hoe onze leerlingen presteren t.o.v. kinderen op andere scholen in Nederland. De laatste jaren zien we dat de gemiddelde scores onder de ondergrens van de schoolgroep liggen zoals die door de Inspectie van het Onderwijs worden gehanteerd. De school heeft daarom een aangepast toezicht arrangement van de inspectie. Dit betekent dat we onder verscherpt toezicht van de inspectie staan. Schoolgids bs. Maria ter Heide

23 Eindopbrengsten. In het schooljaar is bs Maria ter Heide gestart met een intensief onderwijs verbetertraject. Dit traject is vooral gericht op duurzame ontwikkeling en dus op de middel lange en lange termijn. Ook wordt er in de diverse groepen intensief gewerkt aan het verbeteren van de resultaten op korte termijn. Helaas hebben alle inspanningen nog niet geleid tot voldoende resultaten op Centrale Eindtoets PO. Onderstaand de resultaten van de afgelopen jaren. Resultaten Centrale Eindtoets PO: jaar MtH Landelijk gem. Schoolgroep gem ,4 535,1 536, ,1 534,7 536, ,1 534,4 537, ,8 537,1 MtH: schoolscore Landelijk gemiddelde: gemiddelde van alle scholen in Nederland Schoolgroep gemiddelde: Gemiddelde van de scholen waarvan de ouders een vergelijkbaar opleidingsniveau hebben als onze school Uitstroom gegevens groep 8: 11/12 12/13 13/14 14/15 VWO HAVOVWO HAVO VMBO-T/HAVO VMBO-G/T VMBO-K VMBO-B/K VMBO-B Totaal Tussenopbrengsten. Hoewel onze eindopbrengsten nog onvoldoende zijn, laten onze tussenopbrengsten (CITO-LVS) en de Cito Entreetoets een heel ander beeld zien. In de tussenresultaten van de cito LVS-toetsen is een sterke en stabiele groei in vaardigheid te zien en wordt de inspectienorm gehaald. Op de CITO Entreetoets scoren we in 2015 ver boven het landelijk gemiddelde. Dit alles geeft vertrouwen voor de eindopbrengsten in de toekomst. In het schooljaar staat bs. Maria ter Heide nog onder verscherpt toezicht van de inspectie. Dit betekent dat de inspectie er op zal toezien dat de positieve ontwikkeling van het onderwijs en de zorg aan onze kinderen doorzet en duurzaam is. Schoolgids bs. Maria ter Heide

24 Rapportage Voor de groepen 1 t/m 8 gaat 3x per jaar een rapport mee naar huis. In de maand november vindt met alle ouders een gesprek plaats over hun kind. Na het tweede en derde rapport krijgen de ouders gelegenheid om n.a.v. dat rapport de leerkracht te spreken. Groep 1-2: het eerste rapport is vooral gericht op de sociaal emotionele ontwikkeling. Het tweede rapport is uitgebreider en bevat o.a. alle toetsuitslagen van Cito. Het derde rapport zal aandacht geschonken worden aan de sociale emotionele ontwikkeling van kinderen en aan de toets uitslagen van kinderen. Groep 3 t/m 8: de rapporten geven een beeld van de ontwikkeling van het kind en zijn leerprestaties. Bij het tweede en derde rapport zijn vaardigheidsgroeigrafieken van de kernvakgebieden toegevoegd. Ouderportaal ParnasSys Vanaf juni 2015 is het Ouderportaal van ParnasSys geopend. Ouders kunnen hierdoor de persoonsgegevens en actuele LVS (Leerlingvolgsysteem) toets resultaten van de eigen kinderen online opvragen. De inhoud van het ouderportaal is in ontwikkeling. Gedurende het schooljaar zullen de methodegeboden toets resultaten zichtbaar zijn. Schoolgids bs. Maria ter Heide

25 10. Activiteiten ter verbetering van het onderwijs Ook in het schooljaar werken we aan de hand van een onderwijs verbeterplan. Dit verbeterplan vindt u op onze site Enkele aandachtsgebieden in het schooljaar : Sturend Onderwijskundig Kader (SOK) bs Maria ter Heide Het SOK is de basis voor de ontwikkelng van het onderwijs op onze school. Speerpunten zijn daarbij het werken met doelen voor de vier resultaatgebieden op basis van beschikbare data. Binnen sociaal vaardig gedrag gaan we actief werken aan groepsvorming en sociaal gedrag onder anderen door het project Van harte samen!. Ook worden de WonderWoorden bij leerlingen, ouders en team herhaald. De WonderWoorden helpen kinderen voor zichzelf op te komen door middel van het geven van een ik-boodschap. Ook geven zijn ze hulpmiddel bij het oplossen van conflicten door middel van de Sorry-boodschap. Versterken basiskwaliteit De afgelopen twee jaar is er hard gewerkt om een goede zorgstructuur in de school neer te zetten. Dit heeft geresulteerd in een nieuw zorgplan. De preventieve zorg op school is daarmee goed gedekt. In het komende schooljaar richten we ons op het verbeteren van de curatieve zorg. Hiervoor zal het in onderwijs leerproces vooral de afstemming op behoeften van zorgleerlingen worden verbeterd. Voor de groepen 1 en 2 wordt naast het versterken van de ontwikkeling via spel in hoeken de methode Kleuterplein ingevoerd. Kleuterplein zorgt ervoor dat de kleuters een beredeneerd aanbod krijgen in de verschillende ontwikkelgebieden. In de specifieke vakgebieden zal er aandacht zijn voor het borgen van het onderwijs zoals bij begrijpend lezen. In het schooljaar is er extra aandacht gegeven aan de uitvoering van Nieuwsbegrip. Dit heeft tot een goede resultaatverbetering geleid en die verbetering moet worden vastgehouden. Ook is er in het schooljaar de nieuwe rekenmethode Pluspunt geïmplementeerd. Handelingsafspraken zijn vastgelegd in een handboek rekenen. Ook deze afspraken zullen worden uitgevoerd, geëvalueerd en bijgesteld. Het volledige verbeterplan is te vinden op onze site. Het schooljaar wordt tevens gebruikt om te komen tot een Koersplan (Schoolplan) voor het cluster bs. Maria ter Heide en bs. Maria. Schoolgids bs. Maria ter Heide

26 11. Nieuwe leerlingen Ouders kunnen hun kind aanmelden vanaf de dag dat hun kind 3 jaar wordt. Ouders leveren het aanmeldformulier in, zo mogelijk, minimaal 10 weken voor de aanvang van het nieuwe schooljaar (of voor de datum waarop zij inschrijving wensen). Vanaf het moment dat het kind is aangemeld, heeft de school een zorgplicht. Die zorgplicht houdt in dat de school een passend onderwijsaanbod doet. De verplichting ligt bij het schoolbestuur van de school waar het kind is aangemeld. De school besluit binnen 6 weken nadat het aanmeldformulier door de school ontvangen is, over het verzoek tot toelating. De school mag deze termijn met maximaal 4 weken verlengen. Voor alle scholen van SKIPOV (Stichting Interconfessioneel Primair Onderwijs Veghel) geldt dat godsdienst, levensovertuiging, politieke gezindheid, ras of geslacht nooit een reden zijn om een kind te weigeren en niet aan te nemen op een school. Alle scholen van SKIPOV hanteren als uitgangspunt dat kinderen kunnen worden ingeschreven op de school, die door de ouders is uitgekozen. SKIPOV gaat er daarbij vanuit dat ouders bewust kiezen voor een school en de identiteit en het daaruit voortvloeiende beleid respecteren en accepteren. Er zijn echter specifieke situaties mogelijk, waarin een school twijfelt of toelating mogelijk is. Alle scholen van SKIPOV hanteren daarom het Toelatingsbeleid leerlingen. In dit beleidsstuk staat de gehele aanmeldprocedure beschreven; zo zijn er criteria beschreven op basis waarvan een leerling geweigerd kan worden op school, of op een wachtlijst wordt geplaatst. De zorgplicht ontstaat niet als de leerling geweigerd wordt omdat de groep vol is of omdat de ouders de grondslag van de school niet onderschrijven. Ouders hebben de mogelijkheid om hun kind bij verschillende scholen tegelijk aan te melden. Als het kind wordt toegelaten, wordt 6 tot 8 weken voordat het kind op school start, contact gezocht met de ouders. Als ouders het niet eens zijn dat het kind niet wordt toegelaten, kunnen zij de bezwaarprocedure volgen. Deze procedure staat eveneens in het Toelatingsbeleid leerlingen. Tijdens het schrijven van de Schoolgids is het protocol aanname leerlingen bij SKIPOV, in verband met Passend Onderwijs, nog niet gereed. Het protocol zal zo spoedig mogelijk worden gepubliceerd op onze website. Schoolgids bs. Maria ter Heide

27 12. Sociale veiligheid Grenzen aan gedrag Evenals in het maatschappelijke verkeer komen de normen en waarden ook op onze scholen wel eens in het gedrang of zijn niet meer voor eenieder duidelijk en herkenbaar. Scholen krijgen ook te maken met grensoverschrijdend gedrag van kinderen. Leerkrachten, ouders en kinderen lopen tegen grenzen aan en gaan daar soms overheen. Om duidelijkheid te scheppen in wat we op de SKIPOV-scholen nu wel of juist niet accepteren in het gedrag van personeel*, de leerlingen en de ouders/verzorgers is het daarom nodig gedragsregels te hebben. In het protocol Grenzen aan Gedrag zijn de gedragsregels opgenomen. Tevens is daarin vastgelegd hoe de scholen handelen om grensoverschrijdend gedrag te voorkomen en hoe daar in voorkomende gevallen mee om te gaan. In het protocol, dat voor iedereen op alle SKIPOV-scholen ter inzage ligt en in het SKIPOV-handboek opgenomen is, zijn de volgende items beschreven: De SKIPOV organisatie waarden. De SKIPOV-visie op grenzen, normen en waarden. Criteria voor het toelaten van kinderen: het aannamebeleid. Informatie over de procedure schorsing en verwijdering. Schoolprocedures m.b.t. gedragsregels, conflictsituaties en registratie. Gedragsregels inzake seksuele intimidatie en misbruik / racisme en discriminatie / lichamelijk geweld / pesten / kleding / gebruik van internet en website. De procedures voor melding van (te verwachten) probleemsituaties aan het bestuur c.q. het managementteam van SKIPOV. Wijze van registratie van gesprekken en dossiervorming. We gaan er vanuit dat het protocol een bijdrage levert aan het pedagogische klimaat op onze scholen, zodat medewerkers* en kinderen in een veilige omgeving kunnen leren en werken. * Daar waar gesproken wordt van personeel of medewerkers wordt hieronder verstaan: Alle medewerkers van SKIPOV en personen, die onder de verantwoordelijkheid van de school, activiteiten uitvoeren met of ten behoeve van leerlingen. Schorsing en verwijdering Bij hoge uitzondering is het mogelijk dat kinderen, na ernstige misdragingen, of structureel storend gedrag geschorst of verwijderd worden. Het gedrag van enkele kinderen mag niet de leef- en werksfeer in de klas structureel negatief beïnvloeden. Het gevoel van veiligheid mag niet in het geding komen. De beslissing van schorsing of verwijdering wordt genomen door de raad van bestuur na overleg met de school en de ouders. Verder conformeren wij ons aan de regels van het ministerie (zie uitgave basisschool: gids voor ouders en verzorgers). Schoolgids bs. Maria ter Heide