Naar een sterk en professioneel bestuurlijk model in basis- en secundair onderwijs

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Naar een sterk en professioneel bestuurlijk model in basis- en secundair onderwijs"

Transcriptie

1 VVKSO CODIS/DOC/13/ Naar een sterk en professioneel bestuurlijk model in basis- en secundair onderwijs De uitdagingen, zowel onderwijskundig als maatschappelijk, waarmee onderwijsverstrekkers worden geconfronteerd, worden alsmaar groter en vergen een steeds sterker beleidsvoerend vermogen. Daarnaast zijn de materiële en immateriële middelen om onderwijs te realiseren niet onbeperkt. De organisatieschaal van de individuele school is te klein om op termijn antwoord te bieden op deze uitdagingen en leidt ook tot een versnippering van middelen en dus inefficiënte aanwending van die middelen. Daardoor worden ook kansen tot kwaliteitsverhoging zowel op bestuurlijk als op onderwijskundig vlak gemist. Om vorm te geven aan een toekomstgericht schoolbeleid en een professioneel personeelsbeleid moet een schoolbestuur beschikken over de nodige bestuurskracht, voldoende innoverend vermogen en expertise. Ook om de ambities uit het loopbaandebat waar te maken, zijn voldoende schaalgrootte en bestuurskracht een absolute voorwaarde. Nu missen nog heel wat schoolbesturen de schaalgrootte en bestuurskracht om hieraan tegemoet te komen. Op lange termijn zijn samenwerking en bestuurlijke schaalvergroting dan ook meer dan ooit aan de orde. Enerzijds blijkt uit talrijke voorbeelden vandaag dat scholen die samenwerken, beter het hoofd kunnen bieden aan bepaalde beleids- en beheersproblemen en dat samenwerking een winwinsituatie betekent voor alle partners binnen het samenwerkingsverband. Anderzijds hebben de huidige scholengemeenschappen een te vrijblijvend karakter. Deze samenwerkingsvorm wordt door de overheid immers niet verplicht opgelegd en er is geen vorm van verantwoording of controle ingebouwd. Dit heeft de voorbije jaren tot een waaier van diverse soorten scholengemeenschappen geleid. Scholengemeenschappen variëren in een spectrum van verregaande, sterke en waardevolle samenwerking tot papieren constructies die enkel als doorgeefluik fungeren en een juste retour van de bijkomende middelen toepassen. Dit laatste gaat volledig voorbij aan de initiële doelstellingen, de mogelijkheden en het potentieel van de samenwerking tussen scholen. De overheid heeft de verantwoordelijkheid en de opdracht om ervoor te zorgen dat het potentieel van de samenwerking in het onderwijs ten volle tot zijn recht komt. Op termijn wil de overheid daarom komen tot een model waarbij de huidige scholen, schoolbesturen en scholengemeenschappen voor basis- en secundair onderwijs groeien naar een bestuur met voldoende schaalgrootte en bestuurskracht, de scholenassociatie. De noodzaak van dergelijke hervorming moet zeer degelijk verantwoord worden, omdat ze - meer nog dan bestaande maatregelen die verband houden met schaalgrootte of samenwerking- een beperking kan inhouden op de actieve vrijheid van onderwijs. Het model van de scholenassociatie laat immers minder dan nu toe om een op zichzelf staande school op te richten of in stand te houden. Uitgangspunt van dit model is dat het moeilijk geworden is om kwaliteitsvol onderwijs te organiseren zonder dat bepaalde bestuursmatige taken voor een voldoende grote groep scholen op een bovenschools niveau worden gedeeld. Een individuele school oprichten blijft ook in dit model mogelijk, op voorwaarde dat de initiatiefnemer aansluiting zoekt en vindt bij een scholenassociatie. In de verdere uitwerking moet er dan ook over worden gewaakt dat dit model niet betekent dat op het niveau van de individuele school geen eigen pedagogische keuzes meer kunnen gemaakt worden. 1

2 Dit is echter geen nieuw gegeven, want op dit moment is dit bij een aantal grote schoolbesturen al een bestaande situatie. Net als de huidige grote schoolbesturen hoeven grote scholenassociaties dan ook geen synoniem te zijn voor centralisme. In dit verband kan er aan herinnerd worden dat binnen een zelfde pedagogisch project ruimte kan worden gelaten voor een schooleigen invulling. Indien goed uitgewerkt, zullen de scholenassociaties zelfs een instrument zijn waardoor op schoolniveau meer dan nu het geval is, volop aandacht kan worden besteed aan de kern van onderwijs. In dit vernieuwde onderwijslandschap moet ook de vrije keuze gewaarborgd blijven. De overheid zal het principe dat ouders een school van hun keuze moeten kunnen vinden op een redelijke afstand van hun woonplaats, in dit model van scholenassociaties verzekeren. Voorliggende nota bevat de langetermijnvisie met betrekking tot de scholenassociaties die kadert in het ruime loopbaandebat. Eensgezindheid over deze visie is noodzakelijk om vorm te geven aan de ambities uit het loopbaandebat waarvoor een voldoende groot bestuursmodel zeker noodzakelijk is. versterken I. De scholenassociatie als toekomstig bestuursmodel Een scholenassociatie is een niveau-overschrijdend bestuurlijk geheel met rechtspersoonlijkheid dat minstens bestaat uit basis- en secundaire scholen. Een scholenassociatie is niet noodzakelijk gesitueerd in een bepaalde regio in Vlaanderen en Brussel. De scholenassociatie vormt de inrichtende macht van alle scholen die tot de associatie behoren. Dit kan door daadwerkelijk per scholenassociatie tot 1 bestuur te komen. Alle scholen voor basis- en secundair onderwijs zijn verplicht toe te treden tot een scholenassociatie. De relatie met onderwijsinstellingen voor deeltijds kunstonderwijs en volwassenenonderwijs dient nog uitgeklaard te worden. Binnen de strategische lijnen bepaald door de scholenassociatie kan elke school weliswaar zijn profiel behouden/ontwikkelen. Een school staat steeds onder leiding van een inhoudelijke (pedagogisch) directeur. De meeste en belangrijke ondersteunende diensten en functies (boekhouding, personeelsbeheer, preventie, infrastructuur, ICT, schoolnabije leerlingenbegeleiding, ) worden uitgeoefend op het niveau van de scholenassociatie, zodat de pedagogische directeurs daarvan worden ontlast. De dagelijkse leiding van de scholenassociatie berust bij een algemeen directeur die bijgestaan wordt door een gespecialiseerd team m.b.t. HR-, financieel, bestuursmatig en organisatorisch beleid. De scholenassociatie is werkgever van het personeel en moet dan ook geprofessionaliseerd worden met een raad van bestuur. Het personeel wordt aangesteld en benoemd op het niveau van de scholenassociatie, maar leraren worden wel prioritair toegewezen aan een school. Leraren kunnen enkel objectief gemotiveerd of in onderling akkoord verplaatst worden tussen scholen binnen de scholenassociatie. De overheid kent de werkings-, omkaderings- en infrastructuurmiddelen toe aan de scholenassociatie, met dien verstande dat er voor de scholen basisgaranties zullen worden ingevoerd. Hierna wordt meer in detail elk van de hiervoor vermelde aspecten van de scholenassociatie beschreven. 2

3 1. De scholenassociatie heeft rechtspersoonlijkheid De scholenassociatie is een uitermate belangrijke bouwsteen in het onderwijs van de toekomst. De scholenassociatie vergt rechtspersoonlijkheid. Zo wordt de scholenassociatie geleid door 1 bestuur dat een eenduidige visie ontwikkelt over haar onderwijsproject, een stabiele lange-termijn-werking uitbouwt, een duidelijk personeelsbeleid voert (ze is werkgever van haar personeel), beslist over de aanwending van haar middelen,. Een scholenassociatie met rechtspersoonlijkheid hoeft geen inbreuk op de identiteit van de deelnemende scholen te betekenen. Een school blijft ook in het toekomstige model de belangrijkste pedagogische entiteit waar zich de essentie van het onderwijs afspeelt, namelijk kwaliteitsvol onderwijs aanbieden aan alle leerlingen. Maar individuele scholen met een eigen identiteit en een eigen pedagogisch project kunnen elkaar via samenwerking in een scholenassociatie verrijken. Er is een duidelijke taakspecialisatie tussen scholenassociatie en scholen. Aan de ene kant is er de school als entiteit, waarbij het evident is dat een pedagogisch directeur van de school verantwoordelijk blijft voor het pedagogisch proces in die school. Aan de andere kant is er de scholenassociatie die optreedt als organisator en de strategische visie en krachtlijnen van haar onderwijsproject uittekent en bewaakt. De scholenassociatie zorgt er dus voor dat de voorwaarden vervuld zijn om in al haar scholen kwaliteitsvol onderwijs aan te bieden. De scholenassociatie vervult m.a.w. zowel een sturende als een ondersteunende rol ten aanzien van haar scholen. De scholenassociatie moet de mogelijkheid geven aan scholen, schooldirectie en personeelsleden om zich opnieuw scherper te focussen op hun kerntaken. 2. Verplichte toetreding van alle scholen voor basis- en secundair onderwijs De scholenassociatie wordt in de toekomst samen met de scholen, directeurs en leraren dé steunpilaar van het leerplichtonderwijs. De draagwijdte en de impact van de scholenassociatie leiden er dan ook onvermijdelijk toe dat de toetreding tot een scholenassociatie verplicht is voor zowel basis- als secundair onderwijs, en dit zowel voor scholen van het gewoon en buitengewoon basisonderwijs als van het gewoon en buitengewoon secundair onderwijs 1. Of ook de academies van het deeltijds kunstonderwijs en de centra van het volwassenenonderwijs in de scholenassociatie kunnen participeren, moet nog verder uitgeklaard worden. De niveauoverschrijdende scholenassociatie draagt verder bij tot de professionalisering van het onderwijs en biedt een opportuniteit om de personeelscapaciteit weloverwogen aan te wenden. De niveauoverschrijdende scholenassociatie moet er ook toe bijdragen dat voor de leerlingen de kloof tussen het basisonderwijs en het secundair onderwijs verkleint. Een scholenassociatie die scholen voor basis- en secundair onderwijs samenbrengt, leidt tot een win-win situatie voor beide onderwijsniveaus: de expertise die in beide onderwijsniveaus aanwezig is, kan vlot(ter) worden uitgewisseld. Voorbeelden hiervan zijn zorgexpertise vanuit het basisonderwijs, vakinhoudelijke expertise vanuit het secundair onderwijs (bv. vak techniek in basisscholen inbrengen, taalexpertise, ), expertise vanuit het buitengewoon onderwijs,. 1 Basisonderwijs omvat zowel kleuter- als lager onderwijs. Het gewoon secundair onderwijs omvat het voltijds secundair onderwijs en het deeltijds beroepssecundair onderwijs. 3

4 deze uitwisseling van expertise kan ook gepaard gaan met het uitwisselen van personeel over beide onderwijsniveaus heen, zodat de loopbaanmogelijkheden voor de personeelsleden breder en ruimer worden; directeurs van basisscholen maar ook van secundaire scholen - kunnen ontlast worden van niet-pedagogische taken, door de centrale ondersteuning vanuit de scholenassociatie. een betere afstemming tussen het basis- en het secundair onderwijs en daardoor bv. ook een vlottere overgang van de leerlingen; 3. Het officieel onderwijs wordt 1 publiek net De scholenassociatie moet minstens scholen voor basis- en secundair onderwijs omvatten en moet ook voldoende schaalgrootte hebben om bestuursmatig efficiënt te kunnen werken. Het huidige onderwijslandschap van het officieel gesubsidieerd onderwijs maakt het moeilijk tot quasi onmogelijk om dit op zich te realiseren. Het is dan ook aangewezen dat het gemeenschapsonderwijs en het officieel gesubsidieerd onderwijs de krachten bundelen en zo tot één publiek net uitgroeien, het officieel onderwijs. Voor het gemeenschapsonderwijs en het officieel gesubsidieerd onderwijs betekent de scholenassociatie dan ook dat de overheid bij bijzonder decreet - dus met een 2/3-meerderheid - 1 publiek net creëert dat als enige officieel onderwijs inricht. De huidige schoolbesturen van steden, gemeenten, provincies en het GO! moeten tot één bestuur samensmelten. De overheid kent de bevoegdheid om het onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap in te richten - die nu bij het Gemeenschapsonderwijs ligt - aan de publieke scholenassociaties toe, die hiertoe de vorm van een publiekrechtelijke rechtspersoon aannemen. Gemeenten en provincies - maar ook Gemeenschapsonderwijs dat nu het onderwijs voor de Vlaamse Gemeenschap inricht - zullen enkel in die rechtsvorm onderwijs kunnen inrichten. De publieke scholenassociatie wordt zo inrichtende macht van het (officieel) onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap. Dit vergt zeer grondige afstemming met de afzonderlijke gemeente- en provinciebesturen, die in dit model niet langer op de meest directe manier zelf onderwijs zullen kunnen inrichten. Dit officieel onderwijs zal net als het gemeenschapsonderwijs nu neutraliteit garanderen, zoals gedefinieerd in artikel 24, 1 van de Grondwet, en de interpretatie die het Grondwettelijk Hof daaraan geeft. Een vraag die hier rijst, is of het niet aangewezen is het aanbod van deeltijds kunstonderwijs en het volwassenenonderwijs in dezelfde structuur in te bedden. Zo niet zullen we de oude bestuursstructuren nog moeten in stand houden voor dat specifieke onderwijsaanbod. Een belangrijk aandachtspunt zijn de investeringen van gemeenten en provincies in hun eigen onderwijs. Ze investeren daar momenteel heel wat extra eigen middelen in, die potentieel zouden kunnen verloren gaan voor het onderwijs. Op het centrale bestuursniveau betekent de vorming van één publiek net dat GO!- Onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap, OVSG en POV samen zullen zorgen voor de belangenbehartiging van dit publieke onderwijs. Zij vormen dus 1 koepel die o.m. zorgt voor de benchmarking tussen de verschillende scholenassociaties en scholen, voor de kwaliteitsbewaking, de ondersteuning op 4

5 andere vlakken (administratief, internationalisering, ), de neutraliteit bewaakt, zorgt voor een gemeenschappelijke visie inzake het pedagogische project,. Belangrijk aandachtspunt bij een eventueel groeiscenario richting dit model is dat scholen van het GO! enerzijds en gemeenten of provincies anderzijds ook op de korte termijn maar onder één bestuur kunnen komen, wanneer daartoe door een bijzonder decreet de weg wordt geopend. Op het vlak van de infrastructuurmiddelen zal men moeten beslissen of de eigendom van alle onroerende goederen naar deze associaties zal worden overgedragen. In het huidig financieringssysteem wordt het GO 100% gefinancierd voor infrastructuur, en de lokale besturen voor 60 of 70%. Door de creatie van één publiek net moet dit worden gelijk getrokken. Eenzelfde principe geldt voor de werkingsmiddelen, waar nu nog onderscheid is tussen het gemeenschapsonderwijs en het officieel gesubsidieerd onderwijs. 4. Geografische spreiding De huidige scholengemeenschappen hebben een verplichte geografische component. Ze omvatten scholen die relatief gezien dicht bij elkaar liggen. De scholenassociatie van de toekomst moet niet meer gebonden zijn aan een dergelijke opgelegde maximale geografische omschrijving. Het werkgeverschap komt immers ondubbelzinnig bij de scholenassociatie te liggen. Het is dan ook niet opportuun dat een scholenassociatie die werkgever is, enkel en alleen tot stand kan of moet komen omwille van de geografische nabijheid van de stichtende leden. Het pedagogisch project kan evenzeer een bindende factor zijn. De samenstelling van een scholenassociatie moet dan ook een vrije keuze zijn van de leden zelf. Niets belet echter om de huidige omschrijving (bv. een stad, een regio) te behouden als vorm voor de scholenassociatie. Er zullen ook meerdere scholenassociaties binnen een zelfde regionale omschrijving kunnen voorkomen. Zowel het officieel onderwijs als het vrij gesubsidieerd onderwijs kunnen in een zelfde regio immers scholenassociaties vormen en niets belet dat zo meerdere associaties naast elkaar bestaan. Momenteel is het aantal scholengemeenschappen zowel in het basis- als in het secundair onderwijs gecontingenteerd per net. De keuze of we bij de scholenassociatie moeten werken met contingentering of via normen, vormt nog voorwerp van debat. Om de ambities uit het loopbaandebat te kunnen realiseren, zal de schaal alleszins voldoende groot moeten zijn. 5. De middelen De middelen, zowel de werkingsmiddelen, de omkaderingsmiddelen als de infrastructuurmiddelen, worden toegekend aan de scholenassociatie. Deze middelen worden ook in dit model gegenereerd op basis van de leerlingen van de scholen in de associatie, maar ze worden rechtstreeks toegekend aan de scholenassociatie. De toekenning van middelen aan de scholenassociatie brengt een aantal opportuniteiten met zich mee. De scholenassociatie moet zich enerzijds afvragen waar bepaalde taken en bevoegdheden het best worden uitgeoefend (en op welk niveau ) en anderzijds moet ze nagaan wat dit betekent voor de verdeling van de middelen. De scholenassociatie moet dus de middelen verdelen volgens eigen criteria en op basis van de noden van haar scholen. In de toekomst zullen de volgende middelen bestaan: 5

6 de pedagogische middelen, zijnde de omkaderingsmiddelen die bedoeld zijn voor het onderwijzend personeel. De scholenassociatie moet deze middelen via haar paritair overleg volledig verdelen over haar scholen en met deze middelen moet elke school haar kerntaak uitoefenen: onderwijs aanbieden. Deze middelen zijn m.a.w. enkel bedoeld om de leraar zijn kerntaak te laten uitoefenen: lesgeven. Deze vorm van omkadering moet aangewend worden binnen het niveau dat deze omkadering genereert. M.a.w. de middelen van het basisonderwijs worden in het basisonderwijs aangewend, de middelen van het secundair onderwijs worden in het secundair onderwijs aangewend; de ondersteuningsmiddelen, zijnde zowel de organisatie-ondersteunende omkadering (bv. huidige punten administratie) als de beleidsondersteunende omkadering (bv. huidige punten zorg, ICT, beleidskader, ), maar ook een deel van de huidige CLB-middelen (zie 6.2). De scholenassociatie beslist op basis van eigen criteria en via haar paritair overleg welke functies zij met deze middelen opricht en waar en hoe deze het best worden ingezet; de werkingsmiddelen; de infrastructuurmiddelen. Door het toekennen van de middelen aan de scholenassociatie en door het ontkleuren van welbepaalde middelen, krijgt de scholenassociatie meer ruimte om een eigen beleid te voeren dat inspeelt op de noden van de scholen, leerlingen en leraren van de scholenassociatie. Daarnaast komt er een duidelijk onderscheid tussen diverse belangrijke stromen van omkadering die waar nodig de bestedingswijze van de omkadering beperkt. Dit leidt tot een evenwicht tussen een ruime mate van autonomie en de garantie dat de omkadering zoals bv. voor het onderwijzend personeel - gebruikt wordt waarvoor ze bedoeld is, zodat elke school, leraar en leerling de ondersteuning krijgt waarop hij recht heeft. Uiteraard is een controle op de aanwending van de middelen noodzakelijk (zie 9). 6. Bevoegdheden De scholenassociatie oefent als bestuur/werkgever alle bevoegdheden en verantwoordelijkheden uit Verdeling en aanwending van de middelen Vermits de middelen toegekend worden aan de scholenassociatie, is het logisch dat de scholenassociatie als bestuur en werkgever van het personeel afspraken maakt over de aanwending van deze middelen Leerlingenbegeleiding De school is als eerste verantwoordelijk voor het welbevinden van de leerlingen. Vandaag de dag wordt de school in deze taak ondersteund door het centrum voor leerlingenbegeleiding (CLB) en de pedagogische begeleidingsdienst (PBD). Deze drie actoren vragen naar een verduidelijking met betrekking tot de rol- en taakverdeling inzake leerlingenbegeleiding. Bij het herzien van deze rol- en taakverdeling moet een onderscheid worden gemaakt tussen zorgvragen die best op school of zo dicht mogelijk bij de school opgenomen worden en andere vragen die enige objectiviteit, afstand en onafhankelijkheid vragen t.o.v. de school. In deze nieuwe visie op leerlingenbegeleiding blijft de school als eerste verantwoordelijk voor zorg. De school wordt ondersteund door een ondersteuningsteam binnen de scholenassociatie, door de PBD en door externe partners, zoals bv. de leerwinkel (zie verder). 6

7 De scholenassociatie krijgt een grote verantwoordelijkheid op het vlak van leerlingenbegeleiding. Elke scholenassociatie moet een ondersteuningsteam uitbouwen met bevoegdheden op het vlak van de begeleidingsdomeinen psychosociaal functioneren, leren en studeren en het opstellen van een begeleidingstraject bij problematische afwezigheid. Dit ondersteuningsteam doet zowel aan consultatieve 2 als aan individuele leerlingenbegeleiding en heeft ook een belangrijke taak op het vlak van gezondheid. De inhoud van die taak verschilt echter grondig van de opdracht betreffende preventieve gezondheidszorg die het CLB vandaag heeft. Het beleidsdomein Welzijn neemt de bevoegdheid om medische consulten te organiseren, besmettelijke ziekten op te volgen en vaccinaties toe te dienen over. Het organiseren van dit onderdeel van preventieve gezondheidszorg behoort immers niet tot de kerntaak van onderwijs. Dit doet zeker geen afbreuk aan het maatschappelijke en individuele belang van deze taken. Een andere taak van het ondersteuningsteam is de uitvoering van een kwaliteitsvolle diagnostiek en het bepalen van de onderwijsnoden die daaruit voortkomen. Een nieuwe administratieve dienst zal de kwaliteit van de indicatiestelling die het ondersteuningsteam op papier heeft gezet, controleren en zich uitspreken over de ondersteuningsvorm die nodig is (o.a. oriëntering buitengewoon onderwijs, toekennen van GON, ). Vandaag is er in de praktijk soms een gebrek aan objectiviteit ten koste van de noden van de leerling. Zo houdt het CLB bij het schrijven van een inschrijvingsverslag buitengewoon onderwijs en geïntegreerd onderwijs immers vaak rekening met het onderwijsaanbod in de regio. Dit moet in de toekomst worden vermeden. De oprichting van deze onafhankelijke dienst diagnostiek bouwt ook een filter in naar het buitengewoon onderwijs. De doelgroep van de leerwinkels in het volwassenenonderwijs (zie andere nota) wordt uitgebreid naar het leerplichtonderwijs, zodat meer onafhankelijkheid en objectiviteit kan worden gegarandeerd bij de begeleiding van leerlingen in hun studie- en beroepskeuzeproces. Tot slot ondersteunt de PBD de school en het ondersteuningsteam bij de ontwikkeling van een visie op zorg en de uitwerking van een zorgbeleid. School en scholenassociatie beschikken over voldoende middelen om de schoolnabije leerlingenbegeleiding en ondersteuning uit te bouwen en dit zowel op schoolniveau (schoolteam) als op niveau van de associatie (ondersteuningsteam). Op basis van het personeelsplan (zie 6.3) worden alle functies en taken in het team duidelijk afgebakend. De taken van elk personeelslid worden duidelijk omschreven in de functiebeschrijving en worden ook via de opdracht concreet gemaakt Werkgever van het personeel De scholenassociatie wordt de feitelijke werkgever van het personeel. Het personeel van de scholen wordt aangesteld en vast benoemd aan de scholenassociatie en niet meer aan een individuele school. Uiteraard wordt een leraar daarna nog prioritair toegewezen aan een bepaalde school. Leraren kunnen enkel objectief gemotiveerd of in onderling akkoord verplaatst worden tussen scholen binnen de scholenassociatie. Bij scholenassociaties die niet-regionaal zijn samengesteld wordt die objectief gemotiveerde verplaatsing toegepast binnen de huidige RVA-grenzen (tewerkstelling kan binnen een straal van 60 km van de school van aanstelling). 2 Onder consultatieve leerlingenbegeleiding verstaan we de begeleiding en ondersteuning van leraren, schoolinterne leerlingenbegeleiders en directies bij de analyse en aanpak van problemen die zij in hun relatie tot een specifieke leerling of een bepaalde groep leerlingen ervaren. 7

8 De scholenassociatie stelt zesjaarlijks een personeelsplan op, dat jaarlijks wordt geactualiseerd. Dat personeelsplan vertrekt vanuit de strategische visie van de associatie. Het moet het aanwezige personeel in kaart brengen en de behoeftes inschatten. Het zesjaarlijkse personeelsplan en de jaarlijkse actualisatie zijn alvast een fundament van de organisatie van de scholenassociatie die enkel via een akkoord van het inspraakorgaan (zie 8) ingang kunnen vinden Vervangingsbeleid op maat De scholenassociatie krijgt middelen om zelf een vervangingsbeleid uit te tekenen. Ze krijgt daartoe een enveloppe waarmee ze een eigen vervangingsbeleid kan uittekenen. Deze enveloppe geeft de scholenassociatie de ruimte om beginnende leraren werkzekerheid te bieden en aan het onderwijs te binden. De invulling van het vervangingsbeleid is opgenomen in het personeelsplan Andere op te nemen bevoegdheden Vermits de scholenassociatie onder één bestuur komt, krijgt ze alle bevoegdheden die een schoolbestuur nu heeft. Het gaat bv. om het opmaken en opvolgen van de begroting van de scholenassociatie, boekhoudkundige verrichtingen, beheer van infrastructuur, logistiek, 7. Afstemming regionaal onderwijsaanbod secundair onderwijs Voor het gewoon secundair onderwijs is een scholengemeenschap, omwille van haar lokale inbedding, vandaag ook bevoegd voor het maken van afspraken over het realiseren van een rationeel onderwijsaanbod in haar werkingsgebied. Deze bevoegdheid is onlosmakelijk verbonden met een andere bevoegdheid, nl. het maken van afspraken rond optimale leerlingenoriëntering. Die kan maar nagekomen worden, indien binnen een regio een gediversifieerd aanbod aanwezig is, gespreid over verschillende scholen (met zo weinig mogelijk overlap) en binnen voor de doelgroep overbrugbare afstanden. Nu voor de scholenassociatie die lokale verankering wordt losgelaten, zal er een ander forum moeten worden gezocht waar afspraken worden gemaakt over een rationeel aanbod binnen een bepaalde regio. Aandachtspunten daarbij zijn o.a. de afbakening van het begrip regio (quid verhouding met de huidige onderwijszones), het creëren van nieuwe fora vermijden en het garanderen dat een afstemming van het aanbod effectief wordt gerealiseerd. Hiervoor is een strikt kader met verplichtingen inzake rationeel aanbod nodig, o.a. via nieuwe programmatieregels. 8. Interne structuur & inspraak Momenteel zijn de scholengemeenschappen zeer autonoom in het bepalen van hun interne structuur. Ze kunnen m.a.w. zelf bepalen hoe ze hun bevoegdheden uitoefenen en welke organen de scholengemeenschap besturen. De overheid legt slechts in beperkte mate een aantal overlegorganen op. In de toekomst zal de scholenassociatie nog steeds in grote mate haar interne organisatie zelf kunnen bepalen. De overheid zal echter een aantal minimumstandaarden en basisorganen (bv. een inspraakorgaan) vastleggen die aanwezig moeten zijn binnen de scholenassociatie. De bevoegdheden van de scholenassociatie, zeker op het vlak van organisatie en personeelsbeleid, zijn immers in sterke mate uitgebreid. Dit maakt het noodzakelijk dat een aantal structuren met afgebakende bevoegdheden in elke scholenassociatie aanwezig zijn. 8

9 De vertegenwoordiging van het personeel moet per scholenassociatie duidelijk geregeld worden. Ook hier moet aandacht gaan naar professionalisering, zodat er een voldoende evenwicht is (bv. door een aantal personeelsvertegenwoordigers vrij te stellen). Overleg gebeurt in een model waarbij fundamentele zaken enkel via akkoord kunnen worden gerealiseerd en minder fundamentele zaken via een protocol na onderhandeling. Wat fundamenteel en minder fundamenteel is, vormt voorwerp van verder debat. Dit overlegmodel zal ook voorzien in sociale bemiddeling die kan worden ingeroepen in geval van een (dreigend) sociaal conflict tussen de werkgever(s) en de werknemersorganisaties. Het model van sociale bemiddeling dat de federale overheid recent voor de openbare sector heeft gecreëerd, kan hierbij als voorbeeld dienen. 9. Kwaliteit - controle De scholenassociatie zal meer autonomie hebben in de aanwending van de middelen en ook meer bevoegdheden, maar uiteraard zal zij hiervoor de nodige verantwoording moeten afleggen. Zowel de kwaliteit van het aangeboden onderwijs als de aanwending van voormelde middelen worden door de overheid gecontroleerd. De kwaliteitscontrole is een taak van de inspectie, die niet alleen de scholen van de associatie zal doorlichten maar ook de scholenassociatie als geheel. De controle op de aanwending van de middelen is een taak voor de verificatie. 10. Verhogen beleidsvoerend vermogen van de school en de scholenassociatie door het professionaliseren van bestuur en de diverse directiefuncties 10.1 Professioneel bestuur Tot op heden steunen heel wat schoolbesturen nog steeds op vrijwillig engagement van bestuurders en dat is op zich waardevol. Toch groeit er meer en meer een probleem. Enerzijds vinden schoolbesturen steeds moeilijker nieuwe vrijwilligers die ook nog eens de nodige expertise bezitten om het bestuur van een school op te nemen. Anderzijds staan die besturen voor steeds meer en meer complexe taken. Deze complexiteit geldt in het bijzonder voor het personeelsbeleid. Door het werkgeverschap ondubbelzinnig te concentreren op het niveau van de scholenassociatie, zal ook dit beleid daar terecht komen. Het bestuur van deze scholenassociatie moet dus voldoende geprofessionaliseerd zijn of worden. Deze professionalisering van de besturen vormt dan ook een belangrijke opdracht. De scholenassociatie beschikt over middelen om haar bestuur professioneel uit te bouwen. De verdere invulling hiervan bepaalt de scholenassociatie autonoom. Dat maakt deel uit van haar personeelsplan. De dagelijkse leiding ligt bij een algemeen directeur Professionele leiding van de school De school blijft ook in de toekomst de pedagogische entiteit, geleid door een pedagogisch directeur die verantwoordelijk is voor het pedagogische proces in die school. Dit blijft de kerntaak van de pedagogisch directeur. 9

10 Niettegenstaande de leraren de echte bouwstenen van een school zijn, zal een school zonder goede directeur immers ondermaats presteren. Een school moet dan ook geleid worden door een professioneel gevormde pedagogisch directeur. Dit betekent niet dat er aan het hoofd van elke school automatisch een directeur moet staan, maar wel dat de school en haar team aangestuurd en ondersteund moeten worden door een pedagogisch directeur. Die directeur kan dus meerdere scholen onder zijn hoede nemen. De pedagogisch directeur is net als het personeel van zijn school - werknemer van de scholenassociatie, maar het is evident dat hij t.a.v. zijn bestuur ook een adviserende rol heeft m.b.t. de werking van zijn school en het personeel. M.a.w. het dagelijks bestuur van de school is de (een) rol van de pedagogisch directeur Mandaat voor algemeen directeur en pedagogisch directeur De pedagogisch directeur en algemeen directeur worden via mandaat aangesteld na een selectieprocedure op het niveau van de scholenassociatie én op basis van generieke competenties. De overheid zal voor beide functies een minimumkader bepalen met generieke competenties. Binnen een periode van 10 jaar na ingang van het mandaat moet elke directeur (ook diegene die ondertussen al vast benoemd is) aan deze procedure onderworpen worden. Het mandaat geldt voor bepaalde duur (voldoende lang, bv. 6 jaar) en is verlengbaar na beslissing van de scholenassociatie. Het mandaat is toegankelijk voor eenieder die aan de generieke competenties beantwoordt, dus ook voor de professional die niet rechtstreeks uit onderwijs komt. Het mandaat biedt zowel voor de werkgever als voor het personeelslid meer flexibiliteit dan een vaste benoeming. Een mandaat laat de scholenassociatie toe om duidelijke doelstellingen af te spreken met de mandaathouder die deze moet realiseren binnen de duur van zijn mandaat. Het geeft de scholenassociatie tevens de mogelijkheid om na iedere verlopen termijn de meest geschikte mandaathouder aan te stellen. De algemeen directeur en de pedagogisch directeur hebben recht op een verloning die aangepast is aan zijn functie en verantwoordelijkheden, net als de algemeen directeur. 10

CONCEPTNOTA. besturen in het leerplichtonderwijs: de scholengroepen

CONCEPTNOTA. besturen in het leerplichtonderwijs: de scholengroepen CONCEPTNOTA besturen in het leerplichtonderwijs: de scholengroepen 1. Waarom een nieuw concept van besturen? Werkgever voldoende ruimte en slagkracht geven om: o werkzekerheid voor beginnende leerkrachten

Nadere informatie

Tijdelijke aanstelling en aanvangsbegeleiding vanaf 1 september 2019

Tijdelijke aanstelling en aanvangsbegeleiding vanaf 1 september 2019 Tijdelijke aanstelling en aanvangsbegeleiding vanaf 1 september 2019 Doelstellingen van de maatregelen uit cao XI De praktijkschok verminderen door een betere en meer kwaliteitsvolle aanvangsbegeleiding

Nadere informatie

Bestuurlijke optimalisering en schaalvergroting in het katholiek onderwijs. Hoorzitting Commissie Onderwijs 17 mei 2017

Bestuurlijke optimalisering en schaalvergroting in het katholiek onderwijs. Hoorzitting Commissie Onderwijs 17 mei 2017 Bestuurlijke optimalisering en schaalvergroting in het katholiek onderwijs Hoorzitting Commissie Onderwijs 17 mei 2017 De drie grote werven van Katholiek Onderwijs Vlaanderen Doel: ook in de toekomst een

Nadere informatie

Verslag aan de Provincieraad

Verslag aan de Provincieraad 7 e Directie Dienst 71 Personeelsbeheer, Wedden en Pensioenen Verslag aan de Provincieraad registratienr. 0508136 betreft verslaggever PSBLO MEETJESLAND Verlenging van de scholengemeenschap basisonderwijs

Nadere informatie

NOTA AAN DE VLAAMSE REGERING

NOTA AAN DE VLAAMSE REGERING DE VLAAMSE MINISTER VAN ONDERWIJS NOTA AAN DE VLAAMSE REGERING Betreft: - Ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering tot wijziging van het besluit van de Vlaamse regering van 15 februari 2008 tot vaststelling

Nadere informatie

decreet leerlingenbegeleiding november 2018

decreet leerlingenbegeleiding november 2018 STAP VAN JE SCHOOLWERKING NAAR HET DECREET LEERLINGENBEGELEIDING EN TERUG Greet Vanhove, dienst Lerenden DOELEN EN VERLOOP Decreet leerlingenbegeleiding in notendop 4 begeleidingsdomeinen inhoudelijk concretiseren

Nadere informatie

SCHOLENGEMEENSCHAP SAS BRUSSEL AFSPRAKEN ROND FUNCTIEBESCHRIJVING, FUNCTIONERINGSGESPREK, EVALUATIEGESPREK

SCHOLENGEMEENSCHAP SAS BRUSSEL AFSPRAKEN ROND FUNCTIEBESCHRIJVING, FUNCTIONERINGSGESPREK, EVALUATIEGESPREK 1 SCHOLENGEMEENSCHAP SAS BRUSSEL AFSPRAKEN ROND FUNCTIEBESCHRIJVING, FUNCTIONERINGSGESPREK, EVALUATIEGESPREK Inleiding Vanaf 1 september 2007 is het werken met individuele functiebeschrijvingen in het

Nadere informatie

betreffende de scholengemeenschappen in het basis- en secundair onderwijs

betreffende de scholengemeenschappen in het basis- en secundair onderwijs stuk ingediend op 1083 (2010-2011) Nr. 3 1 juni 2011 (2010-2011) Ontwerp van decreet betreffende de scholengemeenschappen in het basis- en secundair onderwijs Tekst aangenomen door de plenaire vergadering

Nadere informatie

EISENCAHIER. Memorandum Investeren om samen te excelleren

EISENCAHIER. Memorandum Investeren om samen te excelleren EISENCAHIER Memorandum 2019-2024 Investeren om samen te excelleren 1 Als het officieel onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap is het GO! de enige onderwijsverstrekker die verplicht is om de vrije keuze te

Nadere informatie

B A S I S O N D E R W I J S

B A S I S O N D E R W I J S 28-29 B A S I S O N D E R W I J S in beeld L E E R L I N G E N aantal leerlingen: kleuteronderwijs gewoon 243.482 gewoon 381.882 1.977 27.543 totaal kleuteronderwijs 245.459 totaal 49.425 totaal basisonderwijs:

Nadere informatie

ALGEMENE PRINCIPES VAN HET NIEUWE ONDERSTEUNINGSMODEL IN BASIS- EN SECUNDAIR ONDERWIJS

ALGEMENE PRINCIPES VAN HET NIEUWE ONDERSTEUNINGSMODEL IN BASIS- EN SECUNDAIR ONDERWIJS INFORMATIE VAN HET KABINET ONDERWIJS JUNI 2017 Een nieuw ondersteuningsmodel voor kinderen en jongeren met specifieke onderwijsbehoeften in basis- en secundair onderwijs, en voor studenten met een functiebeperking

Nadere informatie

Verslag aan de Provincieraad

Verslag aan de Provincieraad Verslag aan de Provincieraad registratienr. 0700646 betreft verslaggever PROVINCIAAL ONDERWIJS Aanduiding van provinciale vertegenwoordigers in Huis van het Nederlands Gent, Huis van het Nederlands Oost-

Nadere informatie

betreffende een nieuw ondersteuningsmodel in het leerplichtonderwijs

betreffende een nieuw ondersteuningsmodel in het leerplichtonderwijs ingediend op 1015 (2016-2017) Nr. 1 12 december 2016 (2016-2017) Voorstel van resolutie van Caroline Gennez, Steve Vandenberghe en Katia Segers betreffende een nieuw ondersteuningsmodel in het leerplichtonderwijs

Nadere informatie

Nota Invoering ondersteuningsmodel

Nota Invoering ondersteuningsmodel Nota Invoering ondersteuningsmodel Vooraf: - Het ondersteuningsmodel is een stap in het versterken van gewone scholen zodat minder kinderen in het buitengewoon onderwijs instromen. De gespecialiseerde

Nadere informatie

Ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering betreffende de vervangingen van korte afwezigheden DE VLAAMSE REGERING,

Ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering betreffende de vervangingen van korte afwezigheden DE VLAAMSE REGERING, Ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering betreffende de vervangingen van korte afwezigheden DE VLAAMSE REGERING, Gelet op het decreet van 27 maart 1991 betreffende de rechtspositie van bepaalde personeelsleden

Nadere informatie

Welkom op campus Kasterlinden

Welkom op campus Kasterlinden www.kasterlinden.be Welkom op campus Kasterlinden Buitengewoon basisonderwijs (kleuter en lager) Buitengewoon secundair onderwijs (OV1-OV2 OV3) Internaat voor eigen scholen GON Inrichtende macht: Vlaamse

Nadere informatie

Ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering betreffende personeelsleden in het secundair onderwijs die op bedrijfsstage gaan DE VLAAMSE REGERING,

Ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering betreffende personeelsleden in het secundair onderwijs die op bedrijfsstage gaan DE VLAAMSE REGERING, Ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering betreffende personeelsleden in het secundair onderwijs die op bedrijfsstage gaan DE VLAAMSE REGERING, Gelet op het decreet van 27 maart 1991 betreffende de rechtspositie

Nadere informatie

RAAD VAN STATE afdeling Wetgeving

RAAD VAN STATE afdeling Wetgeving RAAD VAN STATE afdeling Wetgeving advies 59.882/1/V van 31 augustus 2016 over een ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering betreffende de waarborgregeling in het secundair onderwijs in het schooljaar

Nadere informatie

REGLEMENT SUBSIDIËRING PROJECTEN TER BEVORDERING VAN GELIJKE ONDERWIJSKANSEN

REGLEMENT SUBSIDIËRING PROJECTEN TER BEVORDERING VAN GELIJKE ONDERWIJSKANSEN REGLEMENT SUBSIDIËRING PROJECTEN TER BEVORDERING VAN GELIJKE ONDERWIJSKANSEN Artikel 1. Voorwerp Binnen de perken van de daartoe op het budget van de provincie Oost-Vlaanderen goedgekeurde kredieten en

Nadere informatie

+ Diocesaan Comité van Inrichtende Machten (DCIM)

+ Diocesaan Comité van Inrichtende Machten (DCIM) + Diocesaan Comité van Inrichtende Machten (DCIM) Leidraad bij verkennende gesprekken met schoolbesturen in het kader van bestuurlijke schaalvergroting Aanleiding Het Vicariaat onderwijs en het Diocesaan

Nadere informatie

Ondersteuningsmodel. Toelichting Ronde van Vlaanderen

Ondersteuningsmodel. Toelichting Ronde van Vlaanderen Ondersteuningsmodel Toelichting Ronde van Vlaanderen Inleiding In overleg van voorstel tot onderhandeld politiek akkoord Ondersteuningsnetwerken: principes Verdere traject Effecten op personeel In overleg

Nadere informatie

Lerarenplatform in het secundair onderwijs

Lerarenplatform in het secundair onderwijs Lerarenplatform in het secundair onderwijs 1. Inleiding Tijdens het schooljaar 2018-2019 wordt een pilootproject lerarenplatform opgezet om meer tijdelijke leerkrachten werkzekerheid en een opdracht die

Nadere informatie

JOKER. 1 Titel. 2 Samenvatting

JOKER. 1 Titel. 2 Samenvatting JOKER Decreet tot wijziging van het decreet basisonderwijs van 25 februari 1997 en de Codex Secundair Onderwijs van 17 december 2010, wat betreft het ondersteuningsmodel 1 Titel Decreet tot wijziging van

Nadere informatie

OPROEP TOT DE KANDIDATEN VOOR TOELATING TOT DE PROEFTIJD IN EEN HALFTIJDSE BETREKKING VAN ADVISEUR-COORDINATOR BIJ DE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST

OPROEP TOT DE KANDIDATEN VOOR TOELATING TOT DE PROEFTIJD IN EEN HALFTIJDSE BETREKKING VAN ADVISEUR-COORDINATOR BIJ DE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST OPROEP TOT DE KANDIDATEN VOOR TOELATING TOT DE PROEFTIJD IN EEN HALFTIJDSE BETREKKING VAN ADVISEUR-COORDINATOR BIJ DE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST Uiterste kandideringsdatum: 9 juli 2010. 1. Halftijdse

Nadere informatie

INHOUD. Woord vooraf 11 INHOUD

INHOUD. Woord vooraf 11 INHOUD Woord vooraf 11 1 Onderwijs in Vlaanderen 15 1. Vlaams onderwijslandschap 17 1.1. De onderwijsniveaus van jong naar oud 17 1.2. Over inrichters, financieren en subsidiëren: de netten 19 2. Vlaamse steden

Nadere informatie

https://dataonderwijs.vlaanderen.be/edulex/document.aspx?docid=15266#6 1 1. Inleiding De maatregelen die in deze omzendbrief worden toegelicht maken deel uit van de uitvoering van cao XI en hebben tot

Nadere informatie

Ronde van Vlaanderen VVSG

Ronde van Vlaanderen VVSG Ronde van Vlaanderen VVSG 9, 13, 20, 21 en 23 maart 2017 Patriek Delbaere Bruno Sagaert Hildegard Schmidt Actuele onderwijsdossiers Neutraliteit stedelijk en gemeentelijk onderwijs Bestuurlijke optimalisatie

Nadere informatie

Tijdelijke Aanstelling van Doorlopende Duur

Tijdelijke Aanstelling van Doorlopende Duur Tijdelijke Aanstelling van Doorlopende Duur 1. Inleiding Sinds 1 september 2003 geldt een eenvormige voorrangsregeling voor alle onderwijsniveaus en alle netten: de tijdelijke aanstelling van doorlopende

Nadere informatie

DE VLAAMSE REGERING, Gelet op de bijzondere wet van 8 augustus 1980 tot hervorming der instellingen, artikel 20;

DE VLAAMSE REGERING, Gelet op de bijzondere wet van 8 augustus 1980 tot hervorming der instellingen, artikel 20; Besluit van de Vlaamse Regering betreffende de lokale samenwerkingsinitiatieven tussen scholen voor basis- en secundair onderwijs, instellingen voor hoger onderwijs en de academies voor deeltijds kunstonderwijs

Nadere informatie

Schoolbesturen in het katholiek onderwijs Krijtlijnen voor een toekomstige bestuurlijke schaalvergroting

Schoolbesturen in het katholiek onderwijs Krijtlijnen voor een toekomstige bestuurlijke schaalvergroting 14 november 2013 Schoolbesturen in het katholiek onderwijs Krijtlijnen voor een toekomstige bestuurlijke schaalvergroting 1 Situering Op 3 mei 2013 keurde de Vlaamse Regering de conceptnota Besturen in

Nadere informatie

Loopbaanbegeleiding in dialoog

Loopbaanbegeleiding in dialoog Loopbaanbegeleiding in dialoog Colloquium Mechelen-Brussel 29 november 2018 Marc Keppens Els Goeminne Dienst Personeel Katholiek Onderwijs Vlaanderen Wat als? er een nieuwe eerste evaluator wordt aangesteld

Nadere informatie

Katholieke Scholengemeenschap Oscar Romero Sint-Bavostraat 51, 2610 Wilrijk tel fax

Katholieke Scholengemeenschap Oscar Romero Sint-Bavostraat 51, 2610 Wilrijk tel fax Katholieke Scholengemeenschap Oscar Romero Sint-Bavostraat 51, 2610 Wilrijk tel. 03 827 16 23 fax 03 825 13 34 FUNCTIEBESCHRIJVING COÖRDINEREND DIRECTEUR DOMEIN DOEL AANDACHTSVELDEN Communicatie en overleg

Nadere informatie

Advies. Conceptnota Krijtlijnen voor een hervorming van de leerlingenbegeleiding. Brussel, 28 januari 2016

Advies. Conceptnota Krijtlijnen voor een hervorming van de leerlingenbegeleiding. Brussel, 28 januari 2016 Advies Conceptnota Krijtlijnen voor een hervorming van de leerlingenbegeleiding Brussel, 28 januari 2016 SARWGG_ADV_DEF_20160128_Krijtlijnen hervorming leerlingenbegeleiding Strategische Adviesraad Welzijn

Nadere informatie

Samenwerkingsovereenkomst tussen CLB Stedelijk en Gemeentelijk Onderwijs en CLB Brussel naar aanleiding van de samenhuizing in de gehuurde locatie

Samenwerkingsovereenkomst tussen CLB Stedelijk en Gemeentelijk Onderwijs en CLB Brussel naar aanleiding van de samenhuizing in de gehuurde locatie Vlaamse Gemeenschapscommissie Collegebesluit nr. 20152016-0313 25-03-2016 BIJLAGE Bijlage nr. 2 Samenwerkingsovereenkomst tussen CLB Stedelijk en Gemeentelijk Onderwijs en CLB Brussel naar aanleiding van

Nadere informatie

COMMISSIE ZORGVULDIG BESTUUR. BETREFT: Bijdrage voor een verkeersongevallenverzekering voor leerlingen.

COMMISSIE ZORGVULDIG BESTUUR. BETREFT: Bijdrage voor een verkeersongevallenverzekering voor leerlingen. COMMISSIE ZORGVULDIG BESTUUR CZB/V/KSO/2003/24 BETREFT: Bijdrage voor een verkeersongevallenverzekering voor leerlingen. 1. PROCEDURE 1.1 Ontvangstdatum: 29/08/2003 1.2 Vraag - Vraag van het Vlaams Verbond

Nadere informatie

Besluit van de Vlaamse Regering betreffende het tijdelijk project Leerlingenvervoer buitengewoon onderwijs

Besluit van de Vlaamse Regering betreffende het tijdelijk project Leerlingenvervoer buitengewoon onderwijs Besluit van de Vlaamse Regering betreffende het tijdelijk project Leerlingenvervoer buitengewoon onderwijs DE VLAAMSE REGERING, Gelet op het decreet van 9 december 2005 betreffende de organisatie van tijdelijke

Nadere informatie

Advies opgemaakt door Vlaams Instituut Gezond Leven, VAD, Sensoa en VWVJ

Advies opgemaakt door Vlaams Instituut Gezond Leven, VAD, Sensoa en VWVJ Advies op het voorontwerp van decreet betreffende de leerlingenbegeleiding in het basisonderwijs, het secundair onderwijs en de centra voor leerlingenbegeleiding. Advies opgemaakt door Vlaams Instituut

Nadere informatie

Tijdelijke aanstelling van doorlopende duur

Tijdelijke aanstelling van doorlopende duur Tijdelijke aanstelling van doorlopende duur 1. Recht op TADD 1.1 Toepassingsgebied Het recht op een tijdelijke aanstelling voor doorlopende duur is van toepassing op alle wervingsambten van de personeelscategorieën

Nadere informatie

Reglement met betrekking tot het subsidiëren van projecten ter bevordering van een goede studiekeuze in het secundair onderwijs

Reglement met betrekking tot het subsidiëren van projecten ter bevordering van een goede studiekeuze in het secundair onderwijs directie Onderwijs & Vorming Reglement met betrekking tot het subsidiëren van projecten ter bevordering van een goede studiekeuze in het secundair onderwijs Artikel 1 Definities Voor de toepassing van

Nadere informatie

VOORONTWERP VAN DECREET BETREFFENDE HET ONDERWIJS XXVII

VOORONTWERP VAN DECREET BETREFFENDE HET ONDERWIJS XXVII VR 2017 1301 DOC.0017/2BIS VOORONTWERP VAN DECREET BETREFFENDE HET ONDERWIJS XXVII Hoofdstuk 5. Volwassenenonderwijs Art. V.1. In artikel 2 van het decreet van 15 juni 2007 betreffende het volwassenenonderwijs,

Nadere informatie

Op Stapel mei Onderwijsorganisatie en -personeel Huis van het GO! Willebroekkaai Brussel

Op Stapel mei Onderwijsorganisatie en -personeel Huis van het GO! Willebroekkaai Brussel Op Stapel 2017-05 2 mei 2017 02-05-2017 Onderwijsorganisatie en -personeel Huis van het GO! Willebroekkaai 36 1000 Brussel In de rubriek Op Stapel geven de collega s van de afdeling Onderwijsorganisatie

Nadere informatie

Prizma vzw/scholengemeenschap B. Vandenbogaerdelaan 53, 8870 Izegem VACATUREBERICHT. 15 februari 2016. Geachte Mevrouw Geachte Heer

Prizma vzw/scholengemeenschap B. Vandenbogaerdelaan 53, 8870 Izegem VACATUREBERICHT. 15 februari 2016. Geachte Mevrouw Geachte Heer Prizma vzw/ B. Vandenbogaerdelaan 53, 8870 Izegem VACATUREBERICHT 15 februari 2016 Geachte Mevrouw Geachte Heer De Raad van Bestuur van de Scholengemeenschap PRIZMA (Campus Middenschool Ingelmunster; Campus

Nadere informatie

VR DOC.0272/1

VR DOC.0272/1 VR 2011 0804 DOC.0272/1 Besluit van de Vlaamse Regering betreffende de regeling van de jaarlijkse vakantie voor de administratief medewerker en voor bepaalde personeelsleden van het administratief personeel

Nadere informatie

Vlaanise Regering [V

Vlaanise Regering [V Vlaanise Regering [V Ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering betreffende de toekenning van de middelen voor het mentorschap in het onderwijs DE VL7\AMSE REGERING, Gelet op het decreet van 16 april

Nadere informatie

FUNCTIEBESCHRIJVING DIRECTEUR

FUNCTIEBESCHRIJVING DIRECTEUR FUNCTIEBESCHRIJVING DIRECTEUR Naam personeelslid: School en instellingsnummer: Scholengemeenschap: Schoolbestuur: Evaluator(en): DEEL 1: ALGEMEEN GEDEELTE Functiebeschrijvingen, functioneringsgesprekken

Nadere informatie

VR DOC.0450/5BIS

VR DOC.0450/5BIS VR 2018 0405 DOC.0450/5BIS Voorontwerp van decreet tot wijziging van het decreet van 27 maart 1991 betreffende de rechtspositie van bepaalde personeelsleden van het Gemeenschapsonderwijs, het decreet van

Nadere informatie

VLAAMS MINISTER VAN WERK, ECONOMIE, INNOVATIE EN SPORT NOTA AAN DE VLAAMSE REGERING

VLAAMS MINISTER VAN WERK, ECONOMIE, INNOVATIE EN SPORT NOTA AAN DE VLAAMSE REGERING VLAAMS MINISTER VAN WERK, ECONOMIE, INNOVATIE EN SPORT NOTA AAN DE VLAAMSE REGERING Betreft: - Ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering betreffende de samenstelling, de werking en de opdrachten van

Nadere informatie

Besluit van de Vlaamse Regering betreffende curriculumdossiers en leerplannen in het onderwijs

Besluit van de Vlaamse Regering betreffende curriculumdossiers en leerplannen in het onderwijs Besluit van de Vlaamse Regering betreffende curriculumdossiers en leerplannen in het onderwijs DE VLAAMSE REGERING, Gelet op het decreet basisonderwijs van 25 februari 1997, artikel 45, vervangen bij het

Nadere informatie

Provincieraadsbesluit

Provincieraadsbesluit directie Onderwijs & Vorming --- dossiernummer: 1109135 Provincieraadsbesluit betreft verslaggever Flankerend onderwijsbeleid Wijzigingen reglement subsidiëring projecten ter bevordering van gelijke onderwijskansen

Nadere informatie

Functieomschrijving ankerpersonen en contactpersonen gezondheidsbeleid. onderwijs. van de Vlaamse Gemeenschap

Functieomschrijving ankerpersonen en contactpersonen gezondheidsbeleid. onderwijs. van de Vlaamse Gemeenschap Functieomschrijving ankerpersonen en contactpersonen gezondheidsbeleid onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap Ankerpersonen en contactpersonen gezondheidsbeleid Inleiding 1 Ankerpersonen gezondheidsbeleid

Nadere informatie

1. ICT in de Beleidsnota van de Vlaamse minister van Onderwijs en Vorming Frank Vandenbroucke

1. ICT in de Beleidsnota van de Vlaamse minister van Onderwijs en Vorming Frank Vandenbroucke Commentaar bij 1. ICT in de Beleidsnota van de Vlaamse minister van Onderwijs en Vorming Frank Vandenbroucke 2. Onderwijs wordt internationaler De dertien doelstellingen van het doelstellingenrapport zijn

Nadere informatie

MONITEUR BELGE Ed. 2 BELGISCH STAATSBLAD

MONITEUR BELGE Ed. 2 BELGISCH STAATSBLAD 81077 N. 2011 3449 VLAAMSE OVERHEID [C 2011/36029] 7 OKTOBER 2011. Besluit van de Vlaamse Regering tot wijziging van het besluit van de Vlaamse Regering van 26 januari 2001 betreffende de mandaten van

Nadere informatie

Op Stapel mei Onderwijsorganisatie en -personeel Huis van het GO! Willebroekkaai Brussel

Op Stapel mei Onderwijsorganisatie en -personeel Huis van het GO! Willebroekkaai Brussel Op Stapel 2017-08 30 mei 2017 30-05-2017 Onderwijsorganisatie en -personeel Huis van het GO! Willebroekkaai 36 1000 Brussel In de rubriek Op Stapel geven de collega s van de afdeling Onderwijsorganisatie

Nadere informatie

Advies. Onderwijsinspectie 2.0. Brussel, 26 juni 2017

Advies. Onderwijsinspectie 2.0. Brussel, 26 juni 2017 Advies Onderwijsinspectie 2.0 Brussel, 26 juni 2017 SERV_20170626_Onderwijsinspectie2.0_ADV.docx Sociaal-Economische Raad van Vlaanderen Wetstraat 34-36, 1040 Brussel T +32 2 209 01 11 info@serv.be www.serv.be

Nadere informatie

2 Initiatieven onder de verantwoordelijkheid van het schoolbestuur

2 Initiatieven onder de verantwoordelijkheid van het schoolbestuur Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel MEDEDELING referentienr. : M-VVKSO-2006-100 datum : 2006-09-14 gewijzigd : contact : Dienst Personeel en schoolbeheer,

Nadere informatie

VVKSO CODIS/DOC/12/31 2012-12-07 LOOPBAANPACT

VVKSO CODIS/DOC/12/31 2012-12-07 LOOPBAANPACT 1 LOOPBAANPACT VVKSO CODIS/DOC/12/31 2012-12-07 Demografische, macro-economische evoluties, cultureel-maatschappelijke, technologische, wetenschappelijke en innovatieve evoluties zorgen voor een steeds

Nadere informatie

DE VLAAMSE REGERING, Op voorstel van de Vlaamse minister van Binnenlands Bestuur, Inburgering, Wonen, Gelijke Kansen en Armoedebestrijding; BESLUIT:

DE VLAAMSE REGERING, Op voorstel van de Vlaamse minister van Binnenlands Bestuur, Inburgering, Wonen, Gelijke Kansen en Armoedebestrijding; BESLUIT: Voorontwerp van decreet betreffende het Vlaams Pensioenfonds en het publieke pensioenstelsel voor de werknemers van de diensten van de Vlaamse overheid en andere besturen DE VLAAMSE REGERING, Op voorstel

Nadere informatie

VOOR DE PROVINCIALE EN PLAATSELIJKE OVERHEIDSDIENSTEN

VOOR DE PROVINCIALE EN PLAATSELIJKE OVERHEIDSDIENSTEN SECTORCOMITE X ONDERWIJS (Vlaamse Gemeenschap) COMITE VOOR DE PROVINCIALE EN PLAATSELIJKE OVERHEIDSDIENSTEN Afdeling 2 Onderafdeling "Vlaamse Gemeenschap". OVERKOEPELEND ONDERHANDELINGSCOMITE VRIJ GESUBSIDIEERD

Nadere informatie

HOOFDSTUK 4. Wijzigingen van het decreet basisonderwijs van 25 februari 1997

HOOFDSTUK 4. Wijzigingen van het decreet basisonderwijs van 25 februari 1997 Voorontwerp van decreet tot wijziging van het decreet van 27 maart 1991 betreffende de rechtspositie van bepaalde personeelsleden van het Gemeenschapsonderwijs, het decreet van 27 maart 1991 betreffende

Nadere informatie

VR DOC.0198/1

VR DOC.0198/1 VR 2019 1502 DOC.0198/1 DE VLAAMSE MINISTER VAN ONDERWIJS NOTA AAN DE VLAAMSE REGERING Betreft: - Ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering tot wijziging van diverse besluiten wat betreft de aanpassing

Nadere informatie

VR DOC.0400/1

VR DOC.0400/1 VR 2019 2903 DOC.0400/1 DE VLAAMSE MINISTER VAN ONDERWIJS NOTA AAN DE VLAAMSE REGERING Betreft: - Ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering tot wijziging van het besluit van de Vlaamse regering van 12

Nadere informatie

Functiebeschrijving directeur basisonderwijs

Functiebeschrijving directeur basisonderwijs Functiebeschrijving directeur basisonderwijs Doel van de functie (Mee) Ontwikkelen, vertalen en bijsturen van een overkoepelend beleid en strategie voor basisonderwijs Bepalen en bewaken van de krijtlijnen

Nadere informatie

Functionerings- en evaluatiereglement in het kader van loopbaanbegeleiding Goedkeuring Schoolbestuur: 10/02/2010 Goedkeuring LOC: 10/02/2010

Functionerings- en evaluatiereglement in het kader van loopbaanbegeleiding Goedkeuring Schoolbestuur: 10/02/2010 Goedkeuring LOC: 10/02/2010 Breekiezel 27, 3670 Meeuwen-Gruitrode Functionerings- en evaluatiereglement in het kader van loopbaanbegeleiding Goedkeuring Schoolbestuur: 10/02/2010 Goedkeuring LOC: 10/02/2010 Artikel 1: Wettelijk kader

Nadere informatie

Zijn dromen bedrog? Onderwijs anno 2025

Zijn dromen bedrog? Onderwijs anno 2025 Zijn dromen bedrog? Onderwijs anno 2025 Cross-Over 26 januari 2016 Inleiding Onderwijs anno 2025 Waar willen we dan staan? Wat moeten we vandaag aanpakken? Dromen bedrog Grote dossiers Kernvraag: welk

Nadere informatie

Tijdelijke aanstelling van doorlopende duur

Tijdelijke aanstelling van doorlopende duur Tijdelijke aanstelling van doorlopende duur 1. Recht op TADD 1.1 Toepassingsgebied Het recht op een tijdelijke aanstelling voor doorlopende duur is van toepassing op alle wervingsambten van de personeelscategorieën

Nadere informatie

Provincieraadsbesluit

Provincieraadsbesluit 7e Directie Dienst 71 Personeelsbeheer, Wedden en Pensioenen Provincieraadsbesluit betreft verslaggever FLANKEREND ONDERWIJSBELEID Wijziging aan het reglement subsidiëring projecten ter bevordering van

Nadere informatie

WERKINGSCODE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST PROVINCIAAL ONDERWIJS VLAANDEREN

WERKINGSCODE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST PROVINCIAAL ONDERWIJS VLAANDEREN Boudewijnlaan 20-21, 1000 Brussel WERKINGSCODE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST PROVINCIAAL ONDERWIJS VLAANDEREN 1 TOEPASSINGSGEBIED 1. De werkingscode is van toepassing op alle leden van de pedagogische

Nadere informatie

Advies over het voorontwerp van decreet betreffende de scholengemeenschappen in het basis- en secundair onderwijs

Advies over het voorontwerp van decreet betreffende de scholengemeenschappen in het basis- en secundair onderwijs Algemene Raad 25 november 2010 AR-AR-GDR-ADV-006 Advies over het voorontwerp van decreet betreffende de scholengemeenschappen in het basis- en secundair onderwijs Vlaamse Onderwijsraad Kunstlaan 6 bus

Nadere informatie

COMMISSIE ZORGVULDIG BESTUUR

COMMISSIE ZORGVULDIG BESTUUR COMMISSIE ZORGVULDIG BESTUUR CZB/V/KSO/2004/76 BETREFT: Secundair onderwijs: Aankoop rekenmachine. 1. PROCEDURE 1.1 Ontvangst: 21.09.2004 1.2 Verzoeker ouder. 1.3 Antwoordende partij Koninklijk Atheneum

Nadere informatie

Het lerarenplatform is beperkt tot de wervingsambten van het bestuurs- en onderwijzend personeel.

Het lerarenplatform is beperkt tot de wervingsambten van het bestuurs- en onderwijzend personeel. Lerarenplatform in het basisonderwijs 1. Inleiding Tijdens het schooljaar 2018-2019 wordt een pilootproject lerarenplatform opgezet om meer tijdelijke leerkrachten werkzekerheid en een opdracht die voldoende

Nadere informatie

Scholengemeenschappen in de BELEIDSNOTA ONDERWIJS en VORMING

Scholengemeenschappen in de BELEIDSNOTA ONDERWIJS en VORMING Scholengemeenschappen in de BELEIDSNOTA ONDERWIJS en VORMING 2004-2009 2.3.2 Groei naar échte scholengemeenschappen Zowel in het basis- als in het secundair onderwijs zijn de scholengemeenschappen in volle

Nadere informatie

LOOPBAANPACT. Nota Minister Smet

LOOPBAANPACT. Nota Minister Smet LOOPBAANPACT Demografische, macro-economische evoluties, cultureel-maatschappelijke, technologische, wetenschappelijke en innovatieve evoluties zorgen voor een steeds sneller veranderende maatschappelijke

Nadere informatie

Advies over het ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering betreffende de organisatie van tijdelijke projecten in het basis- en secundair onderwijs

Advies over het ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering betreffende de organisatie van tijdelijke projecten in het basis- en secundair onderwijs ADVIES Algemene Raad 18 mei 2006 AR/PCA/ADV/014 Advies over het ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering betreffende de organisatie van tijdelijke projecten in het basis- en secundair onderwijs VLAAMSE

Nadere informatie

nr. 237 van ROBRECHT BOTHUYNE datum: 2 januari 2017 aan LIESBETH HOMANS Lokale besturen - Financieringsmogelijkheden

nr. 237 van ROBRECHT BOTHUYNE datum: 2 januari 2017 aan LIESBETH HOMANS Lokale besturen - Financieringsmogelijkheden SCHRIFTELIJKE VRAAG nr. 237 van ROBRECHT BOTHUYNE datum: 2 januari 2017 aan LIESBETH HOMANS VICEMINISTER-PRESIDENT VAN DE VLAAMSE REGERING, VLAAMS MINISTER VAN BINNENLANDS BESTUUR, INBURGERING, WONEN,

Nadere informatie

VOOR DE PROVINCIALE EN PLAATSELIJKE OVERHEIDSDIENSTEN

VOOR DE PROVINCIALE EN PLAATSELIJKE OVERHEIDSDIENSTEN SECTORCOMITE X ONDERWIJS (Vlaamse Gemeenschap) COMITE VOOR DE PROVINCIALE EN PLAATSELIJKE OVERHEIDSDIENSTEN Afdeling 2 Onderafdeling "Vlaamse Gemeenschap". OVERKOEPELEND ONDERHANDELINGSCOMITE VRIJ GESUBSIDIEERD

Nadere informatie

Overzicht programma. Kennismaking met de werking van AGODI

Overzicht programma. Kennismaking met de werking van AGODI Opleiding voor schoolsecretariaten 2017-2018 AGODI-Academie Academie Overzicht programma Kennismaking met de werking van AGODI Beleidsdomein Onderwijs en Vorming Agentschap voor Onderwijsdiensten (AGODI)

Nadere informatie

Spilfiguur in dit schema is het schoolbestuur van de betrokken school.

Spilfiguur in dit schema is het schoolbestuur van de betrokken school. Vlaams Verbond van het Katholiek Buitengewoon Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 BRUSSEL MEDEDELING M06BA050 BRUSSEL, 2006-05-29 KLASSEMENT: BESTEMD VOOR: BuBaO CONTACT: Lode De Geyter TREFWOORDEN: 09 269

Nadere informatie

NOTA AAN DE VLAAMSE REGERING

NOTA AAN DE VLAAMSE REGERING DE VLAAMSE MINISTER VAN ONDERWIJS NOTA AAN DE VLAAMSE REGERING Betreft: - Ontwerp van besluit betreffende lokale samenwerkingsinitiatieven tussen scholen voor basis- secundair onderwijs, instellingen voor

Nadere informatie

Tijdelijke aanstelling van doorlopende duur

Tijdelijke aanstelling van doorlopende duur Tijdelijke aanstelling van doorlopende duur 1. Recht op TADD 1.1 Toepassingsgebied Het recht op een tijdelijke aanstelling voor doorlopende duur is van toepassing op alle wervingsambten van de personeelscategorieën

Nadere informatie

Vlaams Parlement - Vragen en Antwoorden - Nr.8 - Mei 2008-179-

Vlaams Parlement - Vragen en Antwoorden - Nr.8 - Mei 2008-179- Vlaams Parlement - Vragen en Antwoorden - Nr.8 - Mei 2008-179- VLAAMS PARLEMENT SCHRIFTELIJKE VRAGEN FRANK VANDENBROUCKE VICEMINISTER-PRESIDENT VAN DE VLAAMSE REGERING, VLAAMS MINISTER VAN WERK, ONDERWIJS

Nadere informatie

Het ondersteuningsmodel

Het ondersteuningsmodel 1 Het ondersteuningsmodel 1. Het budget De vroegere GON/ION-begeleiding verdwijnt. De middelen hiervoor worden samen met de waarborgregeling en een extra 15,2 miljoen euro gebruikt voor het nieuwe ondersteuningsmodel.

Nadere informatie

VOOR DE PROVINCIALE EN PLAATSELIJKE OVERHEIDSDIENSTEN

VOOR DE PROVINCIALE EN PLAATSELIJKE OVERHEIDSDIENSTEN SECTORCOMITE X ONDERWIJS (Vlaamse Gemeenschap) COMITE VOOR DE PROVINCIALE EN PLAATSELIJKE OVERHEIDSDIENSTEN Afdeling 2 Onderafdeling "Vlaamse Gemeenschap". OVERKOEPELEND ONDERHANDELINGSCOMITE VRIJ GESUBSIDIEERD

Nadere informatie

DE VLAAMSE REGERING, BESLUIT:

DE VLAAMSE REGERING, BESLUIT: Voorontwerp van decreet tot wijziging van het decreet basisonderwijs van 25 februari 1997 en de Codex Secundair Onderwijs van 17 december 2010, wat betreft maatregelen aan kinderen met specifieke onderwijsbehoeften

Nadere informatie

Functiebeschrijving, functioneringsgesprek en evaluatie

Functiebeschrijving, functioneringsgesprek en evaluatie Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel DOCUMENT Datum: 2007-03-01 Functiebeschrijving, functioneringsgesprek en evaluatie 1 Functiebeschrijving 1.1 Tekst van

Nadere informatie

ONTWIKKELINGSSCHALEN LEERLINGENBEGELEIDING BASISONDERWIJS

ONTWIKKELINGSSCHALEN LEERLINGENBEGELEIDING BASISONDERWIJS ONTWIKKELINGSSCHALEN LEERLINGENBEGELEIDING BASISONDERWIJS VERSIE PROEFDOORLICHTING Deze instrumentenbundel omvat de ontwikkelingsschalen en de kritische kenmerken L1. Beeldvorming L2. Passende begeleiding

Nadere informatie

De prestatieregeling in het gewoon basisonderwijs

De prestatieregeling in het gewoon basisonderwijs De prestatieregeling in het gewoon Colloquium Mechelen-Brussel 28 november 2018 Els Goeminne Suzy Sterck Dienst Personeel 1. Regelgeving 1.1 Wettelijke basis Decreet Basisonderwijs (25/02/1997) Decreet

Nadere informatie

FUNCTIEBESCHRIJVING VOOR HET AMBT VAN DIRECTEUR

FUNCTIEBESCHRIJVING VOOR HET AMBT VAN DIRECTEUR FUNCTIEBESCHRIJVING VOOR HET AMBT VAN DIRECTEUR Onderwijsinstelling :... Instellingsnummer :... Schoolbestuur :... Scholengemeenschap/consortium : SG BLOM Nummer scholengemeenschap : 121921 Het arbeidsreglement,

Nadere informatie

Overeenkomst tussen de schoolraad, het schoolbestuur en de directeur over de procedureregels bij het uitoefenen van de participatierechten

Overeenkomst tussen de schoolraad, het schoolbestuur en de directeur over de procedureregels bij het uitoefenen van de participatierechten 1 Overeenkomst tussen de schoolraad, het schoolbestuur en de directeur over de procedureregels bij het uitoefenen van de participatierechten Tussen de hierna vermelde schoolraad schoolraad van de scholen

Nadere informatie

over het Besluit van de Vlaamse Regering ter uitvoering van het decreet algemeen welzijnswerk

over het Besluit van de Vlaamse Regering ter uitvoering van het decreet algemeen welzijnswerk Advies over het Besluit van de Vlaamse Regering ter uitvoering van het decreet algemeen welzijnswerk Brussel, 25 april 2013 SARWGG_ADV_20130425_BVR_AWW Strategische Adviesraad Welzijn Gezondheid Gezin

Nadere informatie

Alle scholen van het gewoon en buitengewoon basisonderwijs kunnen deelnemen aan het pilootproject lerarenplatform.

Alle scholen van het gewoon en buitengewoon basisonderwijs kunnen deelnemen aan het pilootproject lerarenplatform. Lerarenplatform 1. Inleiding Tijdens het schooljaar 2018-2019 start het pilootproject lerarenplatform om tijdelijke leerkrachten meer werkzekerheid te bieden. De leerkrachten in het lerarenplatform krijgen

Nadere informatie

Advies. over het ontwerp van kaderdecreet Vlaamse ontwikkelingssamenwerking

Advies. over het ontwerp van kaderdecreet Vlaamse ontwikkelingssamenwerking Brussel, 5 juli 2006 050706_Advies_kaderdecreet_Vlaamse_ontwikkelingssamenwerking Advies over het ontwerp van kaderdecreet Vlaamse ontwikkelingssamenwerking 1. Inleiding Op 24 mei 2006 heeft Vlaams minister

Nadere informatie

DE VLAAMSE REGERING, Op voorstel van de Vlaamse minister van Binnenlands Bestuur, Inburgering, Wonen, Gelijke Kansen en Armoedebestrijding; BESLUIT:

DE VLAAMSE REGERING, Op voorstel van de Vlaamse minister van Binnenlands Bestuur, Inburgering, Wonen, Gelijke Kansen en Armoedebestrijding; BESLUIT: Voorontwerp van decreet betreffende het Vlaams Pensioenfonds en het publieke pensioenstelsel voor de contractuele personeelsleden van de diensten van de Vlaamse overheid en andere besturen DE VLAAMSE REGERING,

Nadere informatie

FUNCTIEBESCHRIJVING DIRECTEUR

FUNCTIEBESCHRIJVING DIRECTEUR FUNCTIEBESCHRIJVING DIRECTEUR BESTAANSREDEN VAN DE FUNCTIE Deze functiebeschrijving bevat de hoofdlijnen van de opdracht van een directielid SG PSOL en biedt een werkkader dat het directielid zal helpen

Nadere informatie

Huisonderwijs Communicatie aan de CLB s

Huisonderwijs Communicatie aan de CLB s Huisonderwijs Communicatie aan de CLB s In het decreet betreffende het onderwijs XXIII werden een aantal nieuwe maatregelen doorgevoerd met betrekking tot huisonderwijs. Daarin werd ook een rol voorzien

Nadere informatie

Beleidsaanbevelingen over onderwijs aan kinderen met ernstige en meervoudige beperkingen

Beleidsaanbevelingen over onderwijs aan kinderen met ernstige en meervoudige beperkingen Vast Bureau 2 juli 2015 AR-VB-END-1415-003 Beleidsaanbevelingen over onderwijs aan kinderen met ernstige en meervoudige beperkingen Vlaamse Onderwijsraad Kunstlaan 6 bus 6 BE-1210 Brussel T +32 2 219 42

Nadere informatie

Deel 4 PERSONEEL. Toestand januari 2017

Deel 4 PERSONEEL. Toestand januari 2017 Deel 4 PERSONEEL 4 Toestand januari 2017 TOELICHTING ONDERWIJSPERSONEEL In de personeelsstatistieken wordt enkel het personeel geregistreerd dat ofwel rechtstreeks door het Beleidsdomein Onderwijs en Vorming

Nadere informatie

Expertmeeting Nederland- Vlaanderen

Expertmeeting Nederland- Vlaanderen Expertmeeting Nederland- Vlaanderen M-decreet of Passend onderwijs: wat kunnen we leren van elkaar? 29 maart 2017 - Arendonk M-decreet (2014): De M van Maatregelen! Maar ook M van mogelijkheden? Krachtlijnen

Nadere informatie

Minister van Sociale Zaken en Volksgezondheid. Governance van klinische ziekenhuisnetwerken Conceptnota in het kader van de ziekenhuishervorming

Minister van Sociale Zaken en Volksgezondheid. Governance van klinische ziekenhuisnetwerken Conceptnota in het kader van de ziekenhuishervorming Minister van Sociale Zaken en Volksgezondheid Governance van klinische ziekenhuisnetwerken Conceptnota in het kader van de ziekenhuishervorming 1. Huidige situatie (Klinische) samenwerking tussen ziekenhuizen

Nadere informatie

Het ondersteuningsmodel: Invoering van ondersteuningsnetwerken in basis- en secundair onderwijs

Het ondersteuningsmodel: Invoering van ondersteuningsnetwerken in basis- en secundair onderwijs Het ondersteuningsmodel: Invoering van ondersteuningsnetwerken in basis- en secundair onderwijs 12 juni 2017 Uitgangspunten ondersteuningsnetwerken ondersteuningsmodel komt in de plaats van: GON(-bevriezing)

Nadere informatie

Ondersteuning bij BOS in het katholiek onderwijs

Ondersteuning bij BOS in het katholiek onderwijs Ondersteuning bij BOS in het katholiek onderwijs Jaarvergadering voor besturen juni 2017 Chris Van der Vorst Isabelle Dobbelaere Dienst Bestuur & organisatie De drie grote werven van Katholiek Onderwijs

Nadere informatie