Achtergrondinformatie dyslexieonderzoek in groep 7 basisschool
|
|
- Theophiel Segers
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Achtergrondinformatie dyslexieonderzoek in groep 7 basisschool Samenvatting Doel van het onderzoek is om in groep 7 bij leerlingen die problemen hebben met lezen en/of spellen maar die wat dat betreft nog niet zijn onderzocht, vast te stellen of er bij hen sprake is van dyslexie. Met het oog op de overstap van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs is het belangrijk om te weten of deze leerlingen in de brugklas en de leerjaren daarna extra zorg bij het leren nodig hebben. Ook is het voor hen van belang dat zij in groep 7 en 8 nog extra worden geholpen. Veel van deze leerlingen krijgen trouwens op de basisschool al extra hulp met lezen en/of spellen, vaak al vanaf groep 3 of groep 4. Bij de doelgroep waar het hier om gaat, is er meestal niet sprake van ernstige dyslexie, maar doet deze leerstoornis zich in lichtere mate voor. Kinderen die ernstige dyslexie hebben en die eventueel in aanmerking komen voor vergoede dyslexiezorg, zijn vaak al in een eerder stadium onderzocht en beschikken al over een dyslexieverklaring. Het dyslexieonderzoek bestaat uit twee fasen: 1. De leerkracht selecteert de leerlingen die in aanmerking komen voor het onderzoek aan de hand van de notitie "Richtlijnen voor de leerkracht". De leerkracht overlegt met de ouders en vraagt hen of zij met dit onderzoek kunnen instemmen. Daarna vult de leerkracht in overleg met de ouders het "Aanmeldingsformulier dyslexieonderzoek" in. 2. Het onderzoek naar de aard van de lees- en/of de spellingproblemen van de leerling. Het accent ligt op de vraag in hoeverre er sprake is van problemen op het gebied van de fonologische verwerking. Voldoet de leerling aan het dyslexietyperend cognitief profiel, dan krijgt hij een dyslexieverklaring. 1. Doel van het dyslexieonderzoek Kinderen die in ernstige mate dyslexie hebben en die eventueel in aanmerking komen voor vergoede dyslexiezorg, worden vaak al onderzocht in groep 3, 4 of 5 van de basisschool. Het gaat ons echter hier om leerlingen waarbij het probleem minder naar voren kwam en die daarom nog niet eerder voor een dyslexieonderzoek in aanmerking kwamen. Veel van hen hebben in de voorgaande groepen op planmatige wijze extra hulp gehad met lezen en/of spellen. Tot de doelgroep behoren echter ook leerlingen die door de jaren heen met lezen en spellen prestaties hebben laten zien die nog net boven de signaallijn lagen. Hun lees- en spellingvorderingen hielden weliswaar niet over, maar waren niet opvallend zwak. Extra hulp is daarom achterwege gebleven. De leerlingen die we hier voor ogen hebben, kunnen wat betreft hun leervorderingen grofweg in twee groepen worden verdeeld: a. Leerlingen die met technisch lezen, spellen, begrijpend lezen en rekenen-wiskunde prestaties laten zien die variëren van zwak tot gemiddeld: hun vorderingen met technisch lezen en/of spellen blijven over het geheel genomen achter, zijn dus van een zwak niveau. Hun resultaten met begrijpend lezen en rekenen-wiskunde zijn echter niet veel beter. Met technisch lezen en/of spellen presteren zij, uitgaand van de niveau's A-E van Cito, veelal op niveau E. Hun vorderingen met de andere leerstofonderdelen liggen op niveau E, D of C, eventueel met een uitschieter naar boven bij het onderdeel rekenen. Het betreft leerlingen die aan het eind van de basisschool ten hoogste in aanmerking komen voor achtergrondinformatie dyslexieonderzoek pagina 1 van 5
2 vmbo-t. Het aantal leerlingen dat straks in het voortgezet onderwijs behoefte heeft aan leerwegondersteunend onderwijs, is binnen deze doelgroep oververtegenwoordigd. b. Leerlingen die met technisch lezen en/of spellen door de jaren heen prestaties laten zien op niveau D 1, of op de grens tussen de niveaus D en C, maar die met begrijpend lezen en rekenen-wiskunde opvallend betere resultaten behalen. Op deze twee leerdomeinen liggen hun vorderingen vrijwel constant op niveau A of niveau B. De praktijk leert dat deze doelgroep op de basisschool met technisch lezen en/of spellen weinig of geen extra hulp krijgt. Menig leerkracht kijkt ervan op dat we bij het onderzoek naar dyslexie ook leerlingen met dit prestatieprofiel voor ogen hebben. Veel leerkrachten veronderstellen dat deze doelgroep zich met technisch lezen en spellen voldoende kan redden. Zij zien dan echter over het hoofd dat op niveau havo of vwo hun lees- en hun spellingvaardigheid aanmerkelijk zwaarder wordt belast. Dat in de hogere vormen van voortgezet onderwijs aan de spellingvaardigheid hogere eisen worden gesteld, is vrijwel iedereen duidelijk. Maar dat daar ook van de leerlingen wordt verwacht dat zij tenminste over een gemiddelde technische leesvaardigheid beschikken, wordt nogal eens over het hoofd gezien. Men veronderstelt nog vaak dat een, gerekend naar de normen die in het basisonderwijs worden gehanteerd, matige of beneden gemiddelde technische leesvaardigheid toereikend is om binnen havo of vwo zonder risico de leesteksten aan te kunnen. In de eerste leerjaren van het voortgezet onderwijs is dat trouwens meestal ook nog wel het geval, maar in de hogere leerjaren neemt de kans dat een achterblijvende technische leesvaardigheid tot problemen leidt, aanzienlijk toe. De teksten die in havo en vwo aan bod komen, zijn aanmerkelijk langer en qua zinsbouw ingewikkelder dan teksten die de leerlingen in het vmbo krijgen voorgelegd. Bovendien speelt bij het lezen van teksten binnen havo en vwo de voorkennis ontleend aan het leven van alledag in mindere mate een ondersteunende rol dan binnen het vmbo. De teksten die in hogere vormen van voortgezet onderwijs aan de orde komen, bevatten veel nieuwe informatie. Het gevolg is dat tijdens het lezen een groot beroep wordt gedaan op snelheid en accuratesse wat betreft woordherkenning. Dat is natuurlijk niet alleen bij teksten die in het Nederlands zijn geschreven het geval, maar ook bij teksten in de moderne vreemde talen. De voor de woordherkenning noodzakelijke onderliggende processen, met het accent op de fonologische verwerking, zijn dezelfde. Het is dan ook geen wonder dat veel leerlingen die vwo of havo volgen, aanmerkelijk sneller kunnen lezen dan de meeste leerlingen die vmbo-basis of vmbo-kader doen. Ook hun snelheid en hun accuratesse wat betreft het herkennen van pseudowoorden zijn beter. Dit betekent dat deze leerlingen gemiddeld genomen fonologische informatie sneller en beter verwerken dan leerlingen die vmbo-basis of vmbo-kader volgen. Wetenschappelijk onderzoek naar de technische leesvaardigheid van leerlingen in klas 4 van het voortgezet onderwijs laat dat vooral bij leerlingen die vwo volgen duidelijk zien. Een leerling die in klas 4 vwo 80 woorden in de minuut op een leestest leest, behoort wat betreft leesvaardigheid tot de zwakste 10 % van zijn klas, maar een leerling met dezelfde score in klas 4 vmbo basis/kader presteert wat betreft technische leesvaardigheid tegen het gemiddelde. Dit dyslexieonderzoek heeft in feite als doel leerlingen op te sporen die ten aanzien van lezen en/of spellen behoefte hebben aan extra ondersteuning, vooral in het voortgezet onderwijs, maar zo mogelijk ook nog op de basisschool. De hulpvraag van deze leerlingen kan uitsluitend betrekking hebben op lezen en spellen, maar kan als gevolg van dyslexie ook van emotionele aard zijn. Uit recent wetenschappelijk onderzoek bij leerlingen met dyslexie die vmbo-t volgen, blijkt dat bij veel van hen de zelfwaardering beperkt is. Vooral hun dunk van hun uitdrukkingsvaardigheid is laag. Hun motivatie ten aanzien van het leren op school bleek wel voldoende. Het kan haast niet anders of voor veel leerlingen die al gedurende enige jaren moeite hebben met lezen en/of spellen betekent de diagnose dyslexie een opluchting. Uit eerder onderzoek is naar voren gekomen dat dyslexie een risicofactor is voor het ontwikkelen van problemen op het vlak van depressief gedrag, een negatief zelfbeeld, faalangst. Het is beslist niet de bedoeling om hier een somber beeld te schetsen van de gevolgen van dyslexie, temeer omdat de meeste leerlingen over wie het in deze notitie gaat, maar in beperkte mate dyslexie hebben. Toch is het in het belang van het kind om, als in groep 7 het vermoeden be- 1 Leerlingen die tot deze doelgroep behoren met scores op technisch lezen en/of spellen op niveau E zijn vaak al in een eerder stadium op dyslexie onderzocht. achtergrondinformatie dyslexieonderzoek pagina 2 van 5
3 staat dat zijn lees- en/of spellingachterstand het gevolg zou kunnen zijn van dyslexie, hem daarop te onderzoeken. Hij weet inmiddels uit ervaring dat zijn lees- en of spellingvaardigheid beperkt is. Het hoeft (nog) niet zo te zijn dat die kennis bij hem doorwerkt in de vorm van een beperkte zelfwaardering of van faalangst, maar de wetenschap dat bij hem dyslexie in het geding is, kan een preventief effect hebben. Het is van belang dat bij de hulp aan leerlingen bij wie dyslexie is vastgesteld, het hulpaanbod op het vlak van technisch lezen en/of spellen zo nauw mogelijk aansluit bij de leertaak. Het gaat dus vooral om oefenen. Op vrijwel alle basisscholen is deskundigheid aanwezig ten aanzien van de hulp aan leerlingen met dyslexie. Ook beschikt men daar over voldoende leerstof. Vaak hebben leerkrachten echter maar weinig tijd voor het geven van extra hulp en beperkt deze hulp zich daardoor voornamelijk tot kinderen in de groepen 3, 4 en 5. In de praktijk blijkt dat, zodra leerlingen zich met lezen en spellen voldoende kunnen redden, de hulp op school wordt stopgezet om jongere leerlingen die achterblijven te kunnen helpen. Gezien de beperkte tijd die op basisscholen voor remediërende hulp beschikbaar is, valt dit beleid goed te begrijpen. Maar dat neemt niet weg dat het in de hogere klassen van de basisschool aanbeveling verdient om met het oog op zowel het onderwijsaanbod in groep 7 en 8 als op de schoolkeuze na de basisschool de lees- en de spellingvorderingen van de leerlingen nog een keer nadrukkelijk tegen het licht te houden. Het gaat, zoals in het voorgaande al is aangegeven, met name om twee doelgroepen. De ene doelgroep betreft leerlingen die, uitgaand van het gemiddelde, duidelijk achterblijven met technisch lezen en/of spellen. Tot de andere doelgroep behoren leerlingen bij wie opvalt dat hun lees- en/of spellingvaardigheid duidelijk op een lager niveau liggen dan hun vorderingen met begrijpend lezen en/of rekenen-wiskunde. Deze benadering betekent een extra impuls voor de leerling, zijn ouders en de school voor het opzetten van een handelingsplan voor de nog resterende tijd op de basisschool. Het is bijvoorbeeld heel goed mogelijk dat een betreffende leerling thuis nog wat meer gaat lezen of extra oefening gaat doen op het vlak van het spellen. Het doel van het dyslexieonderzoek is echter vooral om het voortgezet onderwijs in staat te stellen om meteen aan het begin van de brugklas leerlingen met dyslexie aangepast te helpen. Bovendien kan het gegeven dat een kind dyslexie heeft, van belang zijn bij de beslissing welke brugklas voor hem het meest geschikt is. Niet alleen zijn resultaten met technisch lezen en spellen, maar ook zijn vorderingen met andere belangrijke leerstofonderdelen en zijn werkhouding moeten daardoor mogelijk op een iets andere wijze worden beoordeeld. Het gevolg kan zijn dat er beter zicht komt op zijn onderwijsbehoeften in de brugklas en in de klassen daarna. Tot slot, het kan haast niet anders of het betekent voor een kind een hele geruststelling tegen het eind van zijn loopbaan op de basisschool te weten dat zijn achterblijvende vorderingen met lezen en/of spellen het gevolg zijn van dyslexie en dat hij in het voortgezet onderwijs wat dat betreft meteen vanaf het begin op begrip en hulp kan rekenen. 2. Opzet van het dyslexieonderzoek Het dyslexieonderzoek is verdeeld in twee fasen: 1. de fase waarin de selectie plaatsvindt van leerlingen en 2. de fase waarin wordt nagegaan of bij de geselecteerde leerling specifieke cognitieve processen die aan lezen en spellen ten grondslag liggen, voldoende functioneren. De eerste fase heeft betrekking op wat elders de onderkennende diagnose wordt genoemd: zowel de lees- en de spellingvaardigheid van de leerling als het effect van extra hulp die hij tot dan heeft gehad, worden vastgesteld. In de tweede fase, elders ook wel de verklarende diagnose genoemd, wordt de achterstand van de leerling met lezen en/of spellen verklaard: er wordt een samenhangend beeld geschetst van de aard van de leerstoornis. Hieronder staan deze twee fasen nog wat uitgebreider beschreven Eerste fase Het accent ligt op inventarisatie van de vorderingen die de leerlingen tot begin/medio groep 7 hebben behaald op de toetsen die tot het LOVS behoren. Het gaat met name om de resultaten die zij door de jaren heen met technisch lezen en spellen hebben laten zien. Ook zijn, achtergrondinformatie dyslexieonderzoek pagina 3 van 5
4 weliswaar in iets mindere mate, hun prestaties met begrijpend lezen, rekenen-wiskunde en hun leeswoordenschat van belang. De leerkracht legt relaties tussen de verschillende prestaties van een leerling. Het is bijvoorbeeld belangrijk om te weten hoe een leerling die moeite heeft met technisch lezen, met begrijpend lezen presteert. Zijn die prestaties duidelijk beter (laat bijvoorbeeld de leerling met begrijpend lezen door de jaren heen resultaten zien die hoofdzakelijk op niveau B liggen, maar blijft zijn leesvaardigheid alsmaar steken op niveau D), dan betekent dat dat hij ondanks een matige technische leesvaardigheid met begrijpend lezen vrij goed presteert. Er zijn echter geen garanties dat zijn resultaten met begrijpend lezen ook in de komende jaren boven het gemiddelde zullen blijven. Hij loopt wel degelijk het risico dat als de teksten langer en ingewikkelder worden en ook als de teksten niet of in veel mindere mate aansluiten bij zijn voorkennis, zijn prestaties met begrijpend lezen achteruit zullen gaan. De leerkracht kan bij de selectie van de leerlingen gebruik maken van het document "Richtlijnen voor de leerkracht". Komen op deze manier één of meer leerlingen van zijn klas voor een dyslexieonderzoek in aanmerking, dan neemt hij contact op met de ouders om met hen te overleggen en om toestemming voor het onderzoek te vragen. De ouders krijgen dan ter verduidelijking een brief ("brief ouders"). Officieel wordt toestemming verleend middels het invullen en ondertekenen van het toestemmingsformulier in het Aanmeldingsformulier dyslexieonderzoek. Vervolgens vult de leerkracht het "Aanmeldingsformulier dyslexieonderzoek" in. De ouders krijgen hiervan een afschrift Tweede fase Nagegaan wordt of de leerling voldoet aan het dyslexietyperende profiel. Uitgangspunt daarbij zijn de aanbevelingen die de Stichting Dyslexie Nederland heeft gedaan. Het accent ligt op het beantwoorden van de vraag of er bij de leerling sprake is van dyslexie als specifieke taalstoornis. Bij de doelgroep waar het hier omgaat, leerlingen uit groep 7 bij wie gelet op de ernst van de leerproblematiek sprake zou kunnen zijn van lichte of gemiddelde dyslexie, heeft dit verklarende deel van het onderzoek vooral betrekking op de fonologische verwerking en op de snelheid waarmee taal- en vooral symboolkennis wordt "opgehaald" uit het geheugen. Om er voldoende zeker van te zijn dat bij de leerling de specifieke taalstoornis losstaat van zwakke of matige mogelijkheden op het vlak van de algemene taalvaardigheden, wordt bij hem ook een beknopt onderzoek gedaan naar zijn mogelijkheden wat betreft het verbaal redeneervermogen en de woordenschat. Een algemene intelligentiebepaling maakt géén deel uit van dit onderzoek. We gaan er vanuit, het betreft immers leerlingen uit groep 7 van reguliere basisscholen, dat de intelligentie van de leerling boven de ondergrens IQ 70 ligt. Ook worden in de tweede fase van het dyslexieonderzoek de technisch leesvaardigheid en het spellingniveau in kaart gebracht. Op de basisschool is dat door de jaren heen al verschillende keren gebeurd. Een herhaling daarvan is noodzakelijk met het oog op de zorgvuldigheid Afsluiting van het onderzoek Het onderzoek heeft uitsluitend betrekking op dyslexie. Problemen van leerlingen die vaak samengaan met dyslexie maar er niet de oorzaak van zijn, blijven dus buiten beschouwing. Onderzoek naar onder andere AD(H)D, de zelfwaardering wat betreft de leervorderingen en de mogelijkheden, de motivatie ten aanzien van het leren op school, in het bijzonder het lezen en spellen, is niet aan de orde. Door zo te werk te gaan, liggen de kosten op een aanvaardbaar niveau en wordt voorkomen dat de leerling onnodig met een uitgebreid onderzoek wordt belast. Mochten de ouders het wenselijk vinden dat hun kind breder wordt onderzocht, dan kan dat. Zij kunnen in dat geval contact opnemen met de stafmedewerker communicatie en pr van Stad & Esch. De kosten van verbreding van het onderzoek zijn voor de ouders en/of de basisschool. Het dyslexieonderzoek mondt uit in een verslag van de resultaten en, indien de leerling dyslexie blijkt te hebben, een dyslexieverklaring. De dyslexieverklaring is geldig voor onbepaalde tijd. In het verslag van het dyslexieonderzoek zijn ook een aantal aanwijzingen opgenomen voor de verdere begeleiding en hulp op de basisschool. Vaak betreft het adviezen die voor basisschool en/of ouders niet nieuw zijn. De praktijk leert namelijk dat een aanzienlijk deel van de doelgroep die we hier voor ogen hebben op de basisschool een vorm van hulp krijgt achtergrondinformatie dyslexieonderzoek pagina 4 van 5
5 die overeenkomt met de hulp aan kinderen bij wie dyslexie al in een eerder stadium is vastgesteld. Met andere woorden: vaak bevestigt het dyslexieonderzoek het vermoeden van ouders en/of leerkrachten. De basisschool en de ouders ontvangen per post het onderzoeksverslag en een eventuele verklaring (mits de ouders toestemming hebben gegeven het tevens aan de school te verzenden). De basisschool licht desgevraagd de resultaten en conclusies toe. Wensen de ouders een gesprek met de persoon die het onderzoek heeft gedaan, dan kan dat. De ouders kunnen ook in dat geval contact opnemen met de stafmedewerker communicatie en pr van Stad & Esch. De kosten van het gesprek zijn 75,- per uur en komen voor rekening van de ouders en/of de basisschool. De dyslexieverklaring geldt ook binnen het voortgezet onderwijs. Verwacht mag worden dat als de leerling aan zijn loopbaan binnen het voortgezet onderwijs begint, in een handelingsplan staat aangegeven hoe de opnemende school hem aangepast gaat helpen. De ouders worden daarover zo vroeg mogelijk geïnformeerd. De andere scholen voor voortgezet onderwijs in de regio Meppel/Diever volgen waarschijnlijk een vergelijkbare procedure. Rianne Naber,. achtergrondinformatie dyslexieonderzoek pagina 5 van 5
Verplichte heroverweging basisschooladvies bij hogere eindtoetsscore
De overgang van de basisschool naar de middelbare school is een belangrijk moment in de schoolloopbaan van leerlingen. Daarom is er terecht veel aandacht voor: bij ons als school, bij ouders en leerlingen.
Nadere informatieDyslexiebeleid van Openbare basisschool voor Daltononderwijs. De Meent
DE DE DE DE MEENT MEENT MEENT MEENT MAARN MAARN MAARN MAARN Dyslexiebeleid van Openbare basisschool voor Daltononderwijs De Meent Inhoud 1. Inleiding... 1 2. Wat is dyslexie... 1 3. Van signaleren tot
Nadere informatieAdviseer het Van Lodenstein College als ouders van harte achter de identiteit van deze school staan.
Advies voortgezet onderwijs Wegwijzer bij het opstellen van het advies van de groepsleerkracht bij de overgang van leerlingen van de basisschool naar voortgezet onderwijs Doel van de wegwijzer Ouders en
Nadere informatieGroepsprocedure dyslexie groep 6/7/8
Groepsprocedure dyslexie groep 6/7/8 Procedure Aanmelding: De basisschool geeft de namen van de leerling(en) door aan de eigen onderwijsadviseur van OnderwijsAdvies. Stap 1. Verzamelen van gegevens bij
Nadere informatieMaximaal 2 II-scores. Cito LVS M8 niveau Vaardigheidsscore niveau Vaardigheidsscore
DE PROFIELEN Er zijn profielen zijn opgesteld aan de hand van de Cito LVS M8 voor: 1. VWO 2. HAVO 3. VMBO T 4. VMBO KL 5. VMBO BL Toelichting kleuren Voldoet aan basisprofiel Vaardigheidsscore valt in
Nadere informatieToelatingsprocedure 2016 2017 PO en VO Velsen
Toelatingsprocedure 2016 2017 PO en VO Velsen Inhoud 1. Toelatingsprocedure PO - VO Velsen 1.1 Verantwoording 1.2 De leerlingen waar de afspraken voor gelden 1.3 Overeenstemming binnen de regio 2. Van
Nadere informatieNBS Boeimeer Jan Nieuwenhuijzenstraat 2 4818 RJ Breda 076-5146101 www.nbsboeimeer.nl
NBS Boeimeer Jan Nieuwenhuijzenstraat 2 4818 RJ Breda 076-5146101 www.nbsboeimeer.nl Opbrengsten Bijlage Schoolgids 2012-2013 Onze opbrengsten Schooljaar 2012-2013 Inleiding Of we goed onderwijs bieden
Nadere informatieStappenplan Dyslexietraject
Stappenplan Dyslexietraject Een leerling komt in aanmerking voor dyslexie-onderzoek wanneer: Criterium van de achterstand: er sprake is van een significante achterstand op het gebied van lezen en/of spelling
Nadere informatiePlaatsingswijzer. Versie 2 051114 mjp 1
Plaatsingswijzer De plaatsingswijzer is een instrument dat een school voor voortgezet onderwijs in de regio hanteert om te komen tot een plaatsingsbesluit. Dit instrument wordt in 2015 voor het eerst experimenteel
Nadere informatiePROTOCOL. DYSLEXIE en DYSCALCULIE
PROTOCOL DYSLEXIE en DYSCALCULIE Vastgesteld 10 februari 2014 Inleiding In dit protocol zet het Montessori College Eindhoven in grote lijnen uiteen: - hoe leerlingen met leerstoornissen als dyslexie en
Nadere informatieIRENESCHOOL WAGENINGEN
IRENESCHOOL WAGENINGEN 14-03-2014 Analyse Cito Eindtoets schooljaar 2013-2014 Inhoud ANALYSE EINDTOETS 2014 IRENESCHOOL... 3 1. Verantwoording... 3 2. Opbrengsten Eindtoets schooljaar 2013-2014... 3 2.1
Nadere informatieDit protocol beschrijft hoe we op het Vellesan College en de Duin en Kruidbergmavo omgaan met dyslexie.
1. Inleiding Dit protocol beschrijft hoe we op het Vellesan College en de Duin en Kruidbergmavo omgaan met dyslexie. De volgende punten komen aan de orde: Wat is dyslexie? Signaleringsprocedure dyslexie
Nadere informatieUw kind en dyslexie. Brochure voor ouders
Uw kind en dyslexie Brochure voor ouders Dyslexie, wat is dat eigenlijk? Dyslexie is een aangeboren handicap die iedereen kan treffen. Onafhankelijk van intelligentie. Dyslexie is een hardnekkig probleem
Nadere informatieTips vanuit het secretariaat lwoo/pro:
Tips vanuit het secretariaat lwoo/pro: L E E R W E G O N D E R S T E U N E N D O N D E R W I J S ( L W O O ) E N P R A K T I J K O N D E R W I J S ( P R O ) Start procedure in OT! Zet de ll.en in OT en
Nadere informatieLeerlingdossier ONL Dyslexie Onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie
Leerlingdossier ONL Dyslexie Onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie Bestemd voor school / intern begeleider Voor wij een aanmelding in behandeling nemen, is het nodig dat ouders/verzorgers hun
Nadere informatieToelatingsprocedure 2015-2016 PO en VO Velsen
Toelatingsprocedure 2015-2016 PO en VO Velsen Vastgesteld op 12 november 2014 Inhoud 1. Toelatingsprocedure PO - VO Velsen 1.1 Verantwoording 1.2 De leerlingen waar de afspraken voor gelden 1.3 Overeenstemming
Nadere informatieDyslexieprotocol Missie Doelgroep Leerlingen met een dyslexieverklaring Signalering Het wonderlijke weer. : Hoe gevaarlijk is een tekenbeet?
Dyslexieprotocol Missie Het streven om elke leerling in staat te stellen een bij hem passende opleiding te volgen Het leveren van maatwerk d.m.v. goede communicatie tussen ouders, leerling en dyslexiecoach,
Nadere informatieAanmeldingsformulier school Onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie Bestemd voor school / interne begeleider
Aanmeldingsformulier school Onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie Bestemd voor school / interne begeleider Datum invullen Gegevens leerling Achternaam Voornaam (voluit) Geslacht M / V* Adres Postcode
Nadere informatieProtocol Doubleren 1
Protocol Doubleren 1 Protocol: Doubleren. Inleiding Bij Basisschool Aventurijn kan het voorkomen dat kinderen niet altijd goed presteren. Er zijn situaties waardoor kinderen niet kunnen overgaan maar dat
Nadere informatieInformatie 8ste jaarsouders
Informatie 8ste jaarsouders NIO donderdag 8 november 2012 Deze wordt afgenomen door Eduniek, onze schoolbegeleidingsdienst. Uitslag na de kerstvakantie, samen met het schooladvies. Aanvullende informatie
Nadere informatieMijn kind heeft moeite met lezen en spellen. Is het misschien dyslectisch? En wat nu?
Mijn kind heeft moeite met lezen en spellen. Is het misschien dyslectisch? En wat nu? voorlichtingsfolder voor ouders R.K. basisschool De Wingerd Zwaag Inleiding In deze folder willen we u iets vertellen
Nadere informatieVoor leerlingen die extra aandacht nodig hebben LWOO leerweg ondersteunend onderwijs PRO praktijkonderwijs Kenmerken: kleinere groepen, werken in eigen tempo, bij LWOO zelfde vmbo-programma als in het
Nadere informatieProtocol doubleren en versnellen (def. versie 5/1/2015)
Protocol doubleren en versnellen (def. versie 5/1/2015) Op Daltonschool Neptunus willen we elk kind het onderwijs bieden dat het nodig heeft. Wij vormen ons onderwijs voor elk kind zo optimaal mogelijk,
Nadere informatieSchoolkeuze groep 8. Dossier, factoren die meegewogen worden bij het advies, process, tweede advies en stroomschema schooljaar 2014-2015
Schoolkeuze groep 8 Dossier, factoren die meegewogen worden bij het, process, tweede en stroomschema schooljaar 2014-2015 Dossier Hieronder het overzicht van de gegevens die relevant zijn voor de onderbouwing
Nadere informatieProtocol Leesproblemen en dyslexie
www.pcpokrimpenerwaard.nl Protocol Leesproblemen en dyslexie Geloof in onderwijs DE ARK - DE WEGWIJZER - ICHTHUSSCHOOL - DE RANK - KON. JULIANASCHOOL - KON. WILHELMINASCHOOL - EBEN-HAËZER - DE BRON Inhoudsopgave
Nadere informatieHoofdstuk 3. Het onderzoek van dyslectische leerlingen
Hoofdstuk 3. Het onderzoek van dyslectische leerlingen Inleiding In de voorgaande twee hoofdstukken hebben wij de nieuwe woordleestoetsen en van Kleijnen e.a. kritisch onder de loep genomen. Uit ons onderzoek
Nadere informatieNieuwe afspraken over de overstap. 1. Basisschooladvies is leidend.! LVS-gegevens groep 6, 7 en 8 Werkhouding en gedrag Aanvullende gegevens
Na de basisschool Nieuwe afspraken over de overstap Naar welke opleiding kan mijn kind? Het basisschooladvies Het 2e toetsgegeven Welke opleidingen zijn er? Wat verwachten we van de ouders bij deze schoolkeuze?
Nadere informatieAdviseer het Van Lodenstein College als ouders van harte achter de identiteit van deze school staan.
Advies voortgezet onderwijs Wegwijzer bij het opstellen van het advies van de groepsleerkracht bij de overgang van leerlingen van de basisschool naar voortgezet onderwijs Doel van de wegwijzer Ouders en
Nadere informatieDyslexieprotocol. Stafbeleidsdocument. Scholengemeenschap, voor onderwijs dat zin geeft, voor vmbo havo atheneum gymnasium
Scholengemeenschap, voor onderwijs dat zin geeft, voor vmbo havo atheneum gymnasium Bezoekadres: Stationslaan 17 9503 CA Stadskanaal Postadres: Postbus 137 9500 AC Stadskanaal 0599-631122 staf@ubboemmius.nl
Nadere informatieThe Only Way is Up - Risk Factors, Protective Factors and Compensation in Dyslexia. S. van Viersen
The Only Way is Up - Risk Factors, Protective Factors and Compensation in Dyslexia. S. van Viersen SAMENVATTING (SUMMARY IN DUTCH) Dyslexie is een specifieke leerstoornis waarbij sprake is van ernstige
Nadere informatieGerichte instructie in lezen en spellen voorkomt lees- en spellingproblemen bij (vrijwel) alle leerlingen op Het Kofschip
Prof. dr. Anna M.T. Bosman 1 Gerichte instructie in lezen en spellen voorkomt lees- en spellingproblemen bij (vrijwel) alle leerlingen op Het Kofschip 1 Inleiding Het Kofschip is een reguliere openbare
Nadere informatieLeerlingdossier Onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie
Leerlingdossier Onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie Bestemd voor school / interne begeleider Datum invullen Gegevens leerling Achternaam Voornaam (voluit) Geslacht M / V* Adres Postcode en plaats
Nadere informatieDe Overstap. Informatie voor ouders groep 8 over: Overgang van PO naar VO
Informatie voor ouders groep 8 over: Overgang van PO naar VO Let op! Informatie over de procedure aanmelding wordt tijdens de decemberavonden in het VO aan u gegeven! De Overstap SCHOOLSOORTEN PRO VMBO
Nadere informatieDe ontwikkeling van uw kind wordt gevolgd en gemonitord met:
De ontwikkeling van uw kind wordt gevolgd en gemonitord met: KIJK (kleuters) en KIJK op Sociaal Emotionele Ontwikkeling (SEO) (vanaf groep 3) Cito Leerling Volg Systeem (LVS) Methode gebonden toetsen Derde
Nadere informatieNaar welke opleiding kan mijn kind?
Na de basisschool Naar welke opleiding kan mijn kind? Het basisschooladvies Het 2e toetsgegeven De nieuwe school Het onderwijssysteem Wat verwachten we van de ouders bij deze schoolkeuze? Belangrijke data
Nadere informatieEnkele weken voor de eindtoets, maken de leerlingen de eindtoets van het voorgaande jaar in dezelfde setting als bij de officiële eindtoets.
TOETSEN OP DE PWA; het hoe en waarom Alle basisscholen in Nederland moeten beschikken over een leerlingvolgsysteem: een serie toetsen of observaties waarmee de ontwikkeling van de kinderen gevolgd kan
Nadere informatieDe aanmelding en plaatsing V.O. Hoogeveen september 2014
De aanmelding en plaatsing V.O. Hoogeveen september 2014 Uitgangspunten voor aanmelding en plaatsing Het is in het belang van leerlingen dat zij in de opleiding geplaatst worden die bij hen past. Leerlingen
Nadere informatie3. Gevolgen van dyslexie Veel voorkomende belemmeringen die als gevolg van dyslexie kunnen voorkomen zijn:
Dyslexiebeleid Berlage Lyceum 1. Inleiding Het Berlage Lyceum is een school waar volop kansen worden geboden. Wij streven ernaar het maximale uit de leerlingen te halen zodat zij hun talenten ten volle
Nadere informatiePROTOCOL DYSLEXIE ANNIE M.G. SCHMIDTSCHOOL, DEN HAAG. 1.Inleiding
PROTOCOL DYSLEXIE ANNIE M.G. SCHMIDTSCHOOL, DEN HAAG 1.Inleiding In dit protocol wordt beschreven hoe op de Annie M.G. Schmidtschool wordt gewerkt aan het voorkomen, onderkennen en aanpakken van lees-
Nadere informatieInformatieavond
Informatieavond 8 2017-2018 1 Verloop van het schooljaar Verslagen/ presentaties - Werkstuk - Spreekbeurt - Boekverslag - Boekbespreking - Actuakring Activiteiten - Gastles bureau Halt - Bank voor de klas
Nadere informatieNieuwsbrief kwaliteit KBS Franciscus
Nieuwsbrief kwaliteit KBS Franciscus Onze school werkt intensief aan de kwaliteit van ons onderwijs. Dit doen we door het volgen van nascholing door leerkrachten en begeleiding en coaching van leerkrachten.
Nadere informatieDyslexieprotocol. Beekdal Lyceum 2012-2013
Dyslexieprotocol Beekdal Lyceum 2012-2013 versie november 2012 Dyslexieprotocol Beekdal Lyceum 2012-2013 Het Beekdal Lyceum zet in op het zo optimaal mogelijk maken van de leeromgeving leerlingen. Vandaar
Nadere informatieProtocol schoolkeuze VO
OBS De Viermaster Papendrecht 2015-2016 Inleiding Als Viermaster vinden we het van groot belang dat iedere leerling in het Voortgezet Onderwijs op een plek terecht komt waar hij of zij het beste past,
Nadere informatieSchoolzelfevaluatie. Antoniusschool Kwaliteit & Zorg in de groepen
Antoniusschool Kwaliteit & Zorg in de groepen Regelmatig wordt in de Nieuwsbrief extra aandacht gegeven aan de diverse facetten van de Kwaliteit & Zorg in de groepen op de Antoniusschool. Dit betreft de
Nadere informatieBOVO Haaglanden Tijdpad VO op de Beets Hoe komt het advies tot stand? Adviesgesprek Cito eindtoets Tijdpad aanmelding Adviesformulier
BOVO Haaglanden Tijdpad VO op de Beets Hoe komt het advies tot stand? Adviesgesprek Cito eindtoets Tijdpad aanmelding Adviesformulier Aanmeldingsprocedure Behandelperiode Rechten van ouders De brugklas
Nadere informatieUw kind gaat naar het voortgezet onderwijs.
Uw kind gaat naar het voortgezet onderwijs. - Welk onderwijs past bij uw kind? - Hoe kiest u een school? - Wat kunt u vragen tijdens de opendagen? - Wat is het vmbo? Welke beroepsgerichte vakken zijn er
Nadere informatiePROTOCOL Ernstige Rekenwiskundeproblemen
PROTOCOL Ernstige Rekenwiskundeproblemen en dyscalculie Stichting Primair Onderwijs Achterhoek Lohmanlaan 23 7003 DJ Doetinchem INHOUDSOPGAVE Inleiding... 3 Visie en uitgangspunten... 3 Route... 4 Wat
Nadere informatieDe Luithorst: Schoolzelfevaluatie (midden) Schooljaar
Kwaliteit van het onderwijs en de leerresultaten op de Luithorst Inleiding Een van de belangrijkste onderwerpen voor een basisschool is natuurlijk de kwaliteit van het onderwijs op onze school. Daaraan
Nadere informatieProcedure schooladvies VO Basisschool St. Dionysius
Procedure schooladvies VO Basisschool St. Dionysius 2016-2017 Inhoudsopgave - Procedure schooladvies VO basisschool St. Dionysius 1. Doel van de procedure... 2 2. Hoe komt het schooladvies tot stand?...
Nadere informatieOVERDRACHTSFORMULIER. en voor de afdeling mavo - havo - atheneum (Omcirkelen wat van toepassing is).
OVERDRACHTSFORMULIER Geachte collega, De hierna te noemen leerling is op onze school aangemeld voor leerjaar en voor de afdeling mavo - havo - atheneum (Omcirkelen wat van toepassing is). Graag ontvangen
Nadere informatieAdviesburo Comenius bestaat al ruim 20 jaar en is in Midden Nederland bij ouders, scholen en huisartsen inmiddels een begrip.
1 2 INFORMATIE OVER COMENIUS Adviesburo Comenius bestaat al ruim 20 jaar en is in Midden Nederland bij ouders, scholen en huisartsen inmiddels een begrip. Wij mogen daarom met recht zeggen een ruime ervaring
Nadere informatieRichtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs
Richtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs Tessa Pouwels, 28-10-2014 Plaatsingscommissie Carmel College Salland Richtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs De plaatsingscommissie van het Carmel College
Nadere informatieDrentse Onderwijsmonitor
Drentse Onderwijsmonitor Feitenbladen Gemeente Midden- Kerncijfers uit de periode 2009-2014 Drentse Onderwijsmonitor 2014 Primair onderwijs Onlangs verscheen de 9 de editie van de Drentse Onderwijsmonitor.
Nadere informatiePlaatsing van leerlingen in de brugklas op Scala
Plaatsing van leerlingen in de brugklas op Scala S C A L A M A A K T D E E L U I T V A N H E T P E N T A C O L L E G E Plaatsing van leerlingen in de brugklas op SCALA 1 Inhoudsopgave Plaatsing van leerlingen
Nadere informatieProtocol Doublure. Doublure protocol Basisschool De Zonnewijzer Diepenveen
Protocol Doublure 1.Inleiding Het doel van doublure is in eerste instantie dat een opgelopen achterstand het komende schooljaar wordt ingehaald zodat het kind in ieder geval de minimumdoelen van de basisschool
Nadere informatieVragen bij hoofdstuk 1 t/m 5. Toetsen op School Primair onderwijs. www.toetsenopschool.nl. Toetsen op School Primair onderwijs
Vragen bij hoofdstuk 1 t/m 5 Toetsen op School Primair onderwijs www.toetsenopschool.nl Hoofdstuk 1 Het doel van toetsen Vraag 1 De Drempeltest van Boom test uitgevers is een klassikaal af te nemen aanlegtest
Nadere informatieVOORLICHTINGSAVOND VOORTGEZET ONDERWIJS
VOORLICHTINGSAVOND VOORTGEZET ONDERWIJS SBO De Regenboog 7 januari 2015 Inhoud van de avond Uitstroom leerlingen en een aantal verschillende scholen Pauze (15 minuten) Toetsing en aanmelden van onze leerlingen
Nadere informatieToelichting rapportages Entreetoets 2014
Toelichting rapportages Entreetoets 2014 Cito verwerkt de antwoordbladen en berekent de scores van de leerlingen. In tweevoud ontvangt u automatisch de papieren leerlingprofielen op school; één voor de
Nadere informatie6. Ondersteuning voor de leerlingen
6. Ondersteuning voor de leerlingen 6.1 Passend onderwijs SWV Unita Op 1 augustus 2014 gaat de wet Passend Onderwijs van kracht. Deze wet regelt de samenwerking tussen het regulier en het speciaal basisonderwijs
Nadere informatieDyslexieprotocol 2013
Dyslexieprotocol 2013 Waar hebben we het over? Officieel hebben we het bij dyslexie over "Een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau.
Nadere informatieProtocol Advisering PO VO OBS De Straap
Protocol Advisering PO VO OBS De Straap Protocol advisering PO-VO OBS De Straap versie 1.3 l februari 2018 1 Status Datum Silke Vos Document versie 1.3 afgerond 01-02-2018 MR Instemming verleend 08-02-2018
Nadere informatieHoofdstuk 2: De verschillende soorten onderwijsniveaus na de basisschool 3
2012-2013 Inhoudsopgave Hoofdstuk 1: Advisering en schoolkeuze 1 Hoofdstuk 2: De verschillende soorten onderwijsniveaus na de basisschool 3 Hoofdstuk 3: Overzicht van alle Utrechtse scholen en hun onderwijsniveaus
Nadere informatieVeelgestelde vragen (FAQ) EED Ernstige Enkelvoudige Dyslexie-ondersteuning SWV Brabantse Wal
Veelgestelde vragen (FAQ) EED Ernstige Enkelvoudige Dyslexie-ondersteuning SWV Brabantse Wal Inhoud Basisondersteuning: waarvoor zijn scholen verantwoordelijk, op het gebied van lees- en/of spellingsproblemen?...
Nadere informatiePlaatsingswijzers. volgens lovs-bao
Plaatsingswijzers volgens lovs-bao plaatsingswijzers Stad & Esch pagina 1 van 21 Inhoudsopgave pag. 1. Verantwoording 3 1.1. Algemeen 3 1.2. Aandachtspunten 3 1.2.1. De "ruimte" van de plaatsingswijzers
Nadere informatieOvergang van Primair naar Voortgezet Onderwijs Almere
Overgang van Primair naar Voortgezet Onderwijs Almere Voorlopig advies groep 6 en 7 Aan het einde van het schooljaar groep 6 en 7 geeft de PO school na overleg met ouders een voorlopig schooladvies 1.
Nadere informatieVragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider
Vragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider Gegevens leerling Naam leerling :.. 0 jongen 0 meisje Geboortedatum Groep
Nadere informatieAdviseer het Van Lodenstein College als ouders van harte achter de identiteit van deze school staan.
Advies voortgezet onderwijs 2016 Wegwijzer bij het opstellen van het advies van de groepsleerkracht bij de overgang van leerlingen van de basisschool naar voortgezet onderwijs Doel van de wegwijzer Ouders
Nadere informatieOnderwijs aan hoogbegaafde leerlingen in Rotterdam Een rapportage van Stichting Ouders010
Onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen in Rotterdam Een rapportage van Stichting Ouders010 Inleiding Het primair onderwijs voor hoogbegaafde leerlingen heeft de laatste jaren steeds meer aandacht gekregen
Nadere informatieDyslexie, wat is dat eigenlijk? Dyslexie in de zorgverzekering, wat gaat er veranderen?
Uw kind en dyslexie Dyslexie, wat is dat eigenlijk? Dyslexie is een handicap die iedereen kan treffen. Het is een ernstige beperking bij het lezen en spellen van taal. Dyslexie is aangeboren en onafhankelijk
Nadere informatieDe leerling heeft in groep 6 t/m 8 op de toetsen die deel uitmaken van het leerlingvolgsysteem over
ADVIESWIJZER VOOR PLAATSING IN HET VOORTGEZET ONDERWIJS Inleiding Het Primair en Voortgezet Onderwijs in Noord-Kennemerland hebben samen besloten om de advisering door de basisschool naar het vervolgonderwijs
Nadere informatieHeesch* 25 vragen & antwoorden over de Schakelklas 2014 / 2015
Heesch* 25 vragen & antwoorden over de Schakelklas 2014 / 2015 1 25 VRAGEN Fijn dat je er bent! 1 Wat is de Schakelklas? Voor kinderen die meer nodig hebben dan onze basiszorg en begeleiding hebben we
Nadere informatieLeerlingdossier Vergoedingsregeling Dyslexie
Leerlingdossier Vergoedingsregeling Dyslexie dekroon,diagnostiek enbehandelcentrum Koningin Wilhelminalaan 9 7415 KPDeventer Tel:06-81285377 info@centrumdekroon.nl Leerlingdossier Vergoedingsregeling Dyslexie
Nadere informatieBovo procedure O.B.S. Prinses Catharina Amalia schooljaar
Bovo procedure O.B.S. Prinses Catharina Amalia schooljaar 2016-2017 In de bovenbouw begint de voorbereiding op het voortgezet onderwijs (VO). Vanaf groep 6 worden de leerlingen nauw gevolgd als er achterstanden
Nadere informatieDyslexieprotocol. Versie: mei 2018
Dyslexieprotocol 1 Versie: mei 2018 Inhoudsopgave 1. Inleiding blz.3 2. Doel van het protocol blz.3 3. Wat is dyslexie? blz.3 4. Signaleringsmiddelen blz.4 5. Minimumdoelen voortgezet technisch lezen blz.5
Nadere informatieADVIES, CITO-TOETS EN HOE VERDER?? Een aantal spannende maanden tegemoet
ADVIES, CITO-TOETS EN HOE VERDER?? Een aantal spannende maanden tegemoet Wat is de voorbereiding? Vanaf eind november starten we met het oefenen van Cito-toetsen -niet te serieus -wijzen op strategieën
Nadere informatieINSCHRIJVINGSBELEID VOOR SCHOOLJAAR 2018/2019
INSCHRIJVINGSBELEID VOOR SCHOOLJAAR 2018/2019 In dit document is het inschrijvingsbeleid voor het Arte College voor schooljaar 2018/2019 beschreven. De inhoud van dit document is tot stand gekomen in overleg
Nadere informatiePLD de Spindel, bijlage 4
Checklist Onderkenning Dyslexie Edux Beoordeling van de ernst en hardnekkigheid van de lees- en/of spellingproblemen t.b.v. de continuïteit van de zorg in het primair en voortgezet onderwijs Naam leerling
Nadere informatieRichtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs
Richtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs 28-10-2014 Plaatsingscommissie Carmel College Salland Richtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs De plaatsingscommissie van het Carmel College Salland plaatst
Nadere informatieEffectiviteit van een gestructureerde, fonologisch gebaseerde dyslexiebehandeling
Effectiviteit van een gestructureerde, fonologisch gebaseerde dyslexiebehandeling In elke klas zitten wel een aantal kinderen die veel moeite hebben met het leren lezen en spellen. Voor een groot deel
Nadere informatieInschrijvingsbeleid Poort, school voor havo en mavo en
Inschrijvingsbeleid Poort, school voor havo en mavo 2018-2019 en 2019-2020 Inschrijvingsbeleid In dit document is het inschrijvingsbeleid voor Poort, school voor havo en mavo beschreven. Er wordt beschreven
Nadere informatieLeerwegondersteunend onderwijs (LWOO) Praktijkonderwijs (PrO) Wat zijn de criteria voor Praktijkonderwijs en Leerwegondersteunend onderwijs?
Procedures - Plaatsing LWOO en praktijkonderwijs Leerwegondersteunend onderwijs (LWOO) is bedoeld voor leerlingen die op zichzelf wel een diploma in een van de leerwegen van het VMBO kunnen halen, maar
Nadere informatieProcedure advies en aanmelding september 2014. Samenwerken aan Passend Onderwijs voor elke leerling
Procedure advies en aanmelding september 2014 Voorbereiding PO Juni Planningsafspraken met bureau School & Onderwijs Service (SOS) 2 toetsmomenten(dagdelen): NIO en PMT-K2 Drempelonderzoek Voorbereiding
Nadere informatieOuders van brugklasleerlingen met dyslexie worden in het begin van het schooljaar uitgenodigd voor een informatieavond Dyslexie op het UC H/V.
1. Dyslexie 1.1 Wat is dyslexie? Dyslexie is een leerstoornis waarbij de leerling ernstige en hardnekkige problemen bij het automatiseren van het lezen en / of spelling heeft. Dyslexie kan in meer of mindere
Nadere informatie2012/2014. Beleid diagnostiek dyslexie. Samenwerkingsverbanden voor Primair Onderwijs. Katwijk/Rijnsburg/Valkenburg & Duin- & Bollenstreek
Beleid diagnostiek dyslexie 2012/2014 Beleidsdocument ten aanzien van dyslexieonderzoek binnen de samenwerkingsverbanden Katwijk/Rijnsburg/Valkenburg en de Duin- & Bollenstreek. Het beleid geldt tot de
Nadere informatieEindtoets op twee niveaus Nieuw
Eindtoets op twee niveaus Nieuw Vanaf 2013 zijn er twee versies van de Eindtoets: de Eindtoets Basis en de Eindtoets Niveau. Beide versies bevatten dezelfde onderdelen en hetzelfde aantal opgaven. Alleen
Nadere informatieDyslexie op het Augustinianum
Dyslexie op het Augustinianum Wat is dyslexie? Dyslexie is een complex probleem op neurologische basis met als gevolg specifieke taalverwerkingsproblemen die zich vooral uiten in problemen met lezen en/of
Nadere informatieFormat Leerlingdossier Dyslexie
Format Leerlingdossier Dyslexie Aanmeldformulier in te vullen door de school voor dyslexieonderzoek Gelieve een complete uitdraai van het Leerlingvolgsysteem,de AVI-gegevens, eventuele entreetoetsen, het
Nadere informatieDyslexiebeleid De Nieuwe Veste
Dyslexiebeleid De Nieuwe Veste Coevorden, juni 2016 Wat is dyslexie? De Nederlands definitie voor dyslexie is: "Een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen
Nadere informatieFormulier: Leerlingengegevens CITO- en onafhankelijke toetsen. Naam leerling... Groep... 0 meting 6 mnd. meting 12 mnd. meting.
7 TaalPlusleerling - ontwikkeling volgen 7.1 Procedure voor het volgen van de leervorderingen in de TaalPlusklas Om de vorderingen van de leerlingen in de TaalPlusklas te kunnen volgen en interpreteren
Nadere informatieProgramma. Voorstellen Doel van de Kopklas Doelgroep Programma Kopklas Aanmeldingsprocedure
Programma Voorstellen Doel van de Kopklas Doelgroep Programma Kopklas Aanmeldingsprocedure Haagse Kopklassen Kopklas tl/havo Leerkrachten: Maaike Tolboom Ilja van Weerd Locatie: Hofstad Mavo Havo Haagse
Nadere informatieDyslexieprotocol Pallas Athene College
Dyslexieprotocol Pallas Athene College 1. Inleiding Doel en uitgangspunten Het Pallas Athene College wil alle leerlingen met dyslexie die ondersteuning en begeleiding bieden die zij nodig hebben om de
Nadere informatieInformatieavond groep 8 A/B. Welkom!
Informatieavond groep 8 A/B Welkom! Inhoud Huiswerk Afscheidsavond Snappet Voortgezet onderwijs Eindtoets groep 8 Sociale media - Dicteewoorden - Huiswerkblad Huiswerk - Nieuwsbegrip (beide lessen!) -
Nadere informatieHieronder volgt een uitleg van de doelgroep met de daarbij horende aanpassingen.
Protocol aangepaste toets afname. Ten aanzien van de standaardprocedure die gehanteerd wordt bij de afname van de methode gebonden toetsen en de CITO toetsen kunnen een aantal aanpassingen gemaakt worden.
Nadere informatieDyslexiebeleid De Nieuwe Veste
Dyslexiebeleid De Nieuwe Veste Coevorden, mei 2014 Wat is dyslexie? De definitie voor dyslexie is: "Een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen of spellen
Nadere informatieOntwikkelingsperspectief (OPP)
Ontwikkelingsperspectief (OPP) Algemene gegevens leerling m/v Wettelijk vertegenwoordiger Adres, Postcode en Woonplaats Geboortedatum BSN-nummer School Leerjaar + niveau Nationaliteit Socio-culturele achtergrond
Nadere informatieVoorwoord. Dyslexie is lastig, maar er valt goed mee te leven!
Voorwoord Dyslexie is lastig, maar er valt goed mee te leven! Als uw kind dyslexie heeft, is de rol van u als ouder van belang. Dyslexie kan namelijk grote impact hebben op het kind en zijn omgeving. Door
Nadere informatieBegrijpend lezen van basisschool naar voortgezet onderwijs
Ronde 5 Hilde Hacquebord Rijksuniversiteit Groningen Contact: H.I.Hacquebord@rug.nl Begrijpend lezen van basisschool naar voortgezet onderwijs 1. Inleiding De onderwijsinspectie stelt in haar verslag van
Nadere informatieSamenvatting, conclusies en discussie
Hoofdstuk 6 Samenvatting, conclusies en discussie Inleiding Het doel van het onderzoek is vast te stellen hoe de kinderen (10 14 jaar) met coeliakie functioneren in het dagelijks leven en wat hun kwaliteit
Nadere informatieDyslexieprotocol Cambium College
Dyslexieprotocol Cambium College Inhoud: Wat is dyslexie? Diagnosetraject op het Cambium. De dyslexieverklaring. Overzicht dispenserende en compenserende maatregelen: o Dispenserende maatregelen. (Vrijstellingen)
Nadere informatieDe Plaatsingswijzer. Leeuwarden, 16 september 2010.
Leeuwarden, 16 september 2010. De Plaatsingswijzer Inleiding Het Primair en Voortgezet Onderwijs in Leeuwarden e.o. hebben samen een systematiek ontwikkeld om de advisering door de basisschool naar het
Nadere informatie