Self-Assessment Tool Richtlijnen
|
|
- Frans Boender
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Self-Assessment Tool Richtlijnen auteur weer en de EC kan voor de inhoud en het gebruik daarvan niet verantwoordelijk worden gehouden.
2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave Grondgedachte Self-Assessment Evaluatieteam Self-Assessment Coördinator Doel van het Self-Assessment Proces Vragen Beantwoord- Aandachtsterreinen behandeld Voordelen van het Self-Assessment Proces Self-Assessment Proces- 5 Stappen Self-Assessment Tool- Inhoud Structuur van Self-Assessment Criteria Stap 1Algemene Beoordeling Stap 2- Grondige Uitwerking Stap 3- Actieplan voor implementatie Stap 4- Actieplan Implementatie Stap 5- Eindrapport 13 Appendix 1 14 Appendix 2 15 [2]
3 1.0 Grondgedachte Het Self-assessment proces betrekt kinderen met aanvullende leer- en ondersteuningsbehoeften, hun ouders, schoolhoofden, klassenleraren en specialistisch personeel om gezamenlijke acties te ondernemen gebaseerd op de uitkomsten van het selfassessment proces. Dit proces maakt het mogelijk om vooruit te plannen en bevordert het gedrag om samen te werken. Het verheldert mogelijke problemen tijdens transitie periodes en benoemt onderwerpen voor zelf-educatie en training, terwijl ook de kwaliteit van onderwijs benaderingen wordt verbeterd. 1.1 Self-Assessment Evaluatieteam De richtlijnen zijn ontwikkeld voor het evaluatieteam dat kan bestaan uit de volgende professionals: Schoolhoofd Leerkrachten Assistenten Bijzondere Leerbehoeften Docenten Leerondersteuning Ouders Leerlingen Overige professionals zoals is vereist bijvoorbeeld schoolpsychologen Het kan nodig zijn om sub-teams te hebben die input/feedback geven aan het gehele evaluatieteam; bijvoorbeeld sub-teams die werken in specifieke gebieden zoals administratie of curriculum. 1.2 Self-Assessment Coördinator Een personeelslid van de school moet worden aangewezen als de self-assessment coördinator en moet de verantwoordelijkheid van het gehele proces op zich nemen gedurende de periode van twee jaar. De coördinator is het hoofdaanspreekpunt voor alle leden van het evaluatieteam. [3]
4 1.3 Doel van het Self-Assessment Proces Het hoofddoel is de verbetering van de kwaliteit van onderwijsbenaderingen binnen de schoolsetting tijdens transitie. Doelen: De opkomst van de school als voornaamste instantie van planning en evaluatie van haar onderwijsbenaderingen. Ervaring van professionals en pedagogen op het gebied van evaluatie en vooruit plannen. Ontwikkeling van de cultuur om initiatieven te maken voor het op gang brengen van activiteiten en probleemoplossing tijdens het transitieproces. Continue feedback voor het bedenken van onderwijsbeleid en de vastberadenheid voor het trainen en andere interventies. 1.4 Vragen Beantwoord- Behandelde Aandachtsterreinen Wat is de kwaliteit van de onderwijsbenaderingen tijdens het transitieproces op onze school momenteel? Waar willen we naartoe? Wat moeten we doen en hoe moeten we het aanpakken om datgene te bereiken wat we willen? Welke vooruitgang hebben we geboekt? Hoeveel en op welke manier hebben we als individu en als geheel baat gehad bij het gehele proces? Op welke gebieden is de kwaliteit van onderwijsbenaderingen in speciaal onderwijs verbeterd? 1.5 Voordelen van het Self-Assessment proces Systematische initiële bestudering, onderzoek en evaluatie van de onderwijsbenaderingen van de school tijdens de transitie door gebruik te maken van een hele school benadering. Formuleren van gedeelde doelen en prioriteiten voor acties voor leerlingen met aanvullende leer- en ondersteuningsbehoeften. [4]
5 Bedenken en uitvoeren van gezamenlijk overeengekomen acties. Monitoren en evalueren van recente onderwijsbenaderingen met individuele leerlingen. Feedback uit de resultaten en het stellen van nieuwe doelen. 1.6 Self-Assessment proces Vijf Stappen [5]
6 1.7 Self-Assessment Tool -Inhoudsopgave De Self-Assessment Tool bestaat uit [6]
7 1.8 Structuur van Self-Assessment De structuur is georganiseerd in vier (4) lagen: Velden, Sectoren, Indicatoren en Criteria. Zie Algemene Beoordeling (AB) 1.1: AB rapport voor Indicatoren. Door middel van grondige uitwerking zijn criteria onderzocht Er zijn vijf (5) thematische velden I. Hulpbronnen Veld 1 Sectoren a) Logistiek b) Financieel c) Mankracht I. Administratie Veld 2 Sectoren a) Administratie II. Klimaat en relaties Veld 3 III. Pedagogiek- Veld 4 b) Exploitatie van hulpbronnen Sectoren IV. Resultaten Veld 5 a) Curriculum b) Kwaliteitsborging c) Klassenorganisatie d) Onderwijs en ondersteunende activiteiten e) Training van leerkrachten Sectoren a) Aanwezigheid Leerlingen b) Prestaties Leerlingen [7]
8 c) Persoonlijke en sociale ontwikkelingen van leerlingen 1.9 Criteria De criteria worden geclassificeerd als Kwantitatief en Kwalitatief. Vormen van opname worden gebruikt om Kwantitatieve criteria te beoordelen. Vragenlijsten en andere technieken om informatie te verzamelen worden gebruikt om Kwalitatieve criteria te beoordelen. Bijvoorbeeld: in het Veld II. Administratie - sector Administratie Indicatieve kwantitatieve criteria voor de indicator II a. curriculum administratie zouden kunnen zijn: Leerkrachtenvergaderingen voor transitie, schooljaar (nr.) Deelname leerkrachten aan beoordeling van activiteiten van transitie (%) Relevante kwalitatieve criteria zouden kunnen zijn: Het curriculum houdt rekening met de behoeften van leerlingen met SEN Het bedenken van activiteiten voor leerlingen met SEN die in transitie zijn is afgerond bij het begin van het schooljaar. [8]
9 2.0 Stap 1 Algemene beoordeling van de oefening van de school voor de transitieperiode (eerste kwartaal) De Algemene beoordeling (AB) biedt de schoolgemeenschap de mogelijkheid om een algemeen overzicht van de situatie met betrekking tot de transitieperiode. Tijdens dit proces worden de voordelen en zwakke punten van de school gemarkeerd per indicator. (3 e laag) Systematisch vastleggen van hoofdpunten en gebruikmaken van het A.B. dagboek. Gestructureerde discussie met betrekking tot elke aparte criterium Vastlegging van elke criterium van consequente positie De resultaten van de discussie worden weergegeven met behulp van een schaal van 1-10 voor elke indicator Schaal- 10= Werkt Heel Goed, 8-9= Werkt Goed, 6-7= Heeft Verbetering Nodig, 4-5= Niet Goed, 1-3= Problematisch Resultaat: Algemene Beoordeling- rapport einde van 1 e kwartaal Het is belangrijk om op te merken dat wanneer de algemene beoordeling eenmaal gemaakt is, het evaluatieteam besluit welke velden verdere uitwerking vereisen. De self-assessment tools zijn een lijst van tools (handvatten) die het team kan gebruiken. Het team kan beslissen welke tools relevant zijn om te gebruiken. [9]
10 2.1 Stap 2 Grondige uitwerking van specifieke thematische velden (tweede kwartaal) Dit proces verwijst naar een systematische evaluatie van specifieke sectoren en selectieve indicatoren (3 e laag) en criteria (4 e laag) voor een grondigere kennis. De selectie van sectoren is gebaseerd op de algemene evaluatie of is afgeleid van regionale of nationale prioriteiten. Het team selecteert de sectoren en specifieke criteria voor uitwerking. Het team besluit wat de beste bronnen zijn voor het verzamelen van informatie (bijvoorbeeld ouders en/of leerlingen etc.) gebaseerd op de resultaten van het AB rapport. Het team bepaalt technieken voor het selecteren van informatie (teamdiscussie, vragenlijsten, observatie, interviews, onderzoek van het werk van leerlingen etc.). Het team bestudeert de data en synthetiseert de meningen en evalueert de technieken die zijn gebruikt voor data. In het geval van meningsverschil, tracht het team een compromis te bereiken, zo niet, worden beide zienswijzen vastgelegd. Het team rondt het proces af door de resultaten te vergelijken met het primaire doel van het specifieke criterium. Het team formuleert sterke en zwakke punten van de school met betrekking tot transitie. Het evaluatieteam beslist over een actieplan gebaseerd op het AB rapport en de resultaten van de grondige uitwerkingsfase (opmerking: een of meer van de handvatten kan gebruikt worden tijdens het grondige uitwerkingsfase- zie SAT). [10]
11 2.2 Stap 3 - Actieplan voor verbetering (einde van het 1 e schooljaar) Een actieplan bepaalt: Visionaire en realistische doelstellingen Specifieke criteria van succes voor het evalueren van eindresultaten De strategie voor implementatie (methodes, betrokken personen etc.) Een gedetailleerd rooster voor elke doelstelling Hulpbronnen die nodig zijn voor succesvolle implementatie die volgens de actie onder andere zijn: Mankracht (leerkrachten, professionals, leerlingen, ouders, onderzoekers, adviseurs, autoriteiten etc.) Tijd ( uren voor vergaderingen, seminars, training ) Logistiek (uitrusting, klaslokalen, materialen etc.) Financiële middelen (kosten voor training, materialen, bezoeken etc.) Organisatorische structuur (verantwoordelijkheden, coöperatie mechanisme, coördinatie ) Monitoren en evaluatie van het actieplan De persoon die de verantwoordelijkheid heeft voor de uitvoering van het actieplan [11]
12 2.3 Stap 4 -Actieplan - implementatie (tijdens het 2 e jaar) Het team dat verantwoordelijk is voor de implementatie van het plan Legt gedetailleerd het werk en activiteiten vast Legt de nadruk moeilijkheden zoals, aantal deelnemers, logistiek, financiën, gespecialiseerde kennis, ondersteuning van experts etc.) Geeft redenen voor mogelijke veranderingen, aanpassingen of wijzigingen volgens het initieel plan Markeert de positieve en negatieve consequenties van wijzigingen Monitort het proces Legt de voornaamste activiteiten vast door gebruik te maken van de hulpbronnen: Dagboek Gebruikte Methoden Criteria van succes Interim rapport Voltooiing en evaluatie van het actieplan [12]
13 2.4 Stap 5 - Eindrapport (einde van het 2 e schooljaar) Het Eindrapport is ontwikkeld door het evaluatieteam. De self-assessment coördinator is verantwoordelijk voor het schrijven van het eindrapport. Het team vordert alle materiaal terug (vastgelegde feiten, interim rapporten etc.) en een conceptverslag wordt besproken door het evaluatieteam. Dit conceptverslag integreert de processen en resultaten en geeft deze duidelijk weer. Bevat: 1. Samenvatting van resultaten Algemeen overzicht school Korte presentatie van grondige beoordeling (nadruk op sterke-zwakke punten) Verantwoording van geselecteerde prioriteiten van actie (sectoren criteria) Plaats in het kort de resultaten van actieplannen naast elkaar 2. Gedetailleerde presentatie van processen en resultaten Algemene beoordeling van de school voor transitie Grondige uitwerking (indicatief rapport II) Selectie van actieplannen voor verbeteringen Proces van formulering van A.P. (Actieplan) Implementatie, monitoren en evaluatie van A.P. Het Eindrapport biedt een gedocumenteerd beeld van de school met betrekking tot de transitieperiode en telt 10 tot 15 pagina s. Er is een indeling gemaakt van hoofdstukken en paragrafen. Er zijn vetgedrukte letters gebruikt en waar nodig zijn de hoofdpunten onderstreept. Verder zijn de onderwijsprestaties van de school en datgene dat verbeterd moet worden moeiteloos te vinden in het rapport. Ook bevat het rapport gedocumenteerde evaluaties gebaseerd op verschillende bronnen. Het rapport biedt een gedetailleerde beschrijving van de evaluaties, teams, het leren en ervaringen. Specifieke gebieden die verdere ontwikkeling vereisen om kinderen met SEN te faciliteren tijdens transitie zijn gemarkeerd in het rapport. [13]
14 Appendix 1 Bibliografie Clarke, A. & Dawson, R. (1999) Evaluation Research: An Introduction to Principles Methods and Practice, London-Thousand Oaks-New Delhi: SAGE Kristen McIntire Special Education and Rehabilitation: How best to accomplish transition for students with disabilities, University of Pittsburgh Miller, Lombard & Corbey (2007) Transition Assessment: Planning Transition and IEP Development for Youth with Mild to Moderate Disabilities, Pearson Murphy, J. (1992) Effective schools: Legacy and future directions, London: Cassel Phil Smith, Ed.D. (2010) Transition Failure: The Cultural Bias of Self-Determination and the Journey to Adulthood for People with Disabilities, Eastern Michigan University ΚΕΕ (2010), Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα, Αθήνα: ΚΕΕ Ριζικιανός, Γ. (2005) Αξιολόγηση Θεωρητική Προσέγγιση και Πρακτική Εφαρμογή στην Ειδική Αγωγή, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (ΕΚΠΑ) About.com, School Psychologist, [14]
15 Appendix 2 Terminologie / Definities Veld- specifieke thematische gebieden die onderzocht moeten worden tijdens het self-assessment proces bijvoorbeeld hulpbronnen, administratie, pedagogiek, sfeer en relaties en resultaten. Sector- specifieke criteria binnen de self-assessment velden bijvoorbeeld Veld 1- Hulbronnen, Sector-logistiek Indicator- specifieke indicatoren die zijn gemarkeerd om onderzoek te doen binnen het selfassessment proces Self-Assessment Coördinator- belangrijkste contactpersoon voor het evaluatieteam, voltooit nodige self-assessment tools, is verantwoordelijk voor het schrijven van het eindrapport. Evaluatie van voorkennis- toets, geschiktheid naar het niveau van de leerling, relevantie met eerdere lessen, aantal geëvalueerde leerlingen). Oriëntatie- connectie met voorkennis, ervaring van leerlingen, interesses op gang brengen. Geschiktheid van toezichtsinstrumenten relevantie binnen de doelen, juiste tijd, ondersteunt het onderwijsproces. Sfeer in de klas- dialoog, samenwerking, acceptatie van leerlingen met SEN, focus op leerlingen. [15]
Self-Assessment Tabel
Self-Assessment Tabel Stap 1: Algemene Beoordeling A.B. 1 e jaar Begin: september, Einde: november Hulpmiddelen die moeten worden afgerond: A.B. 1.0 -Dagboek A.B 1.1 -Rapport 1 e jaar Begin: januari, Einde:
Nadere informatieManagen van Transitie Hulpmiddelen pakket
Managen van Transitie Hulpmiddelen pakket (MTRP: Managing Transition Resource Pack) maart 2014 Dit project is mede mogelijk gemaakt door middelen van de Europese Commissie. Deze publicatie geeft uitsluitend
Nadere informatie04 Support staff training
Het introduceren van referentiekaders voor kwaliteitsborging op het gebied van beroepsonderwijs en training (VET) is de afgelopen jaren tot een prioriteit uitgegroeid. Tijdens de vroege stadia van de ontwikkeling
Nadere informatieSerie handleidingen. "LbD4All" ("Leren door Ontwikkeling voor iedereen ") Evaluatie. Door Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Manti
Serie handleidingen "LbD4All" ("Leren door Ontwikkeling voor iedereen ") Evaluatie Door Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Manti Deze publicatie werd gefinancierd door de Europese Commissie. De
Nadere informatieSessie 5: Methodes voor dataverzameling
Sessie 5: Methodes voor dataverzameling en -analyse Overzicht van de presentatie Deel I: Fien Depaepe Vragenlijsten Interviews Observaties Deel II: Kristof De Witte Methodologische heterogeniteit Voor-
Nadere informatieManual: handleiding opstarten Skills Lab
Manual: handleiding opstarten Skills Lab Dit is een handleiding voor professionals die zelf een Skills Lab willen starten. Skills Lab wil de werkmogelijkheden voor mensen met ASS vergroten door hen te
Nadere informatieBeter ten halve gekeerd.. W i n d e s h e i m z e t k e n n i s i n w e r k i n g
Beter ten halve gekeerd.. Het monitoren van SWPBS Programma 1. Welkom en voorstellen 2. Monitoren: wat, waarom, hoe? 3. Oude bekenden 4. New kid in town 5. Onderzoek naar resultaten in Nederland 6. Vragen
Nadere informatieOpbrengstgericht werken (OGW)
Opbrengstgericht werken (OGW) OPBRENGSTGERICHT LEIDERSCHAP Opbrengstgericht werken (OGW) is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties. De uitkomsten van onderzoek van
Nadere informatieFORMATIEF TOETSEN IN DE KLAS: BEVORDERENDE EN BELEMMERENDE FACTOREN
FORMATIEF TOETSEN IN DE KLAS: BEVORDERENDE EN BELEMMERENDE FACTOREN ONDERWIJS RESEARCH DAGEN, ROTTERDAM, 26 MEI 2016 CHRISTEL H.D. WOLTERINCK WILMA B. KIPPERS KIM SCHILDKAMP CINDY L. POORTMAN FORMATIEF
Nadere informatieOpbrengstgericht werken (OGW)
ALITEITSKAART werken (OGW) werken (OGW) OPBRENGSTGERICHT LEIDERSCHAP PO werken (OGW) is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties. De uitkomsten van onderzoek van de resultaten
Nadere informatieDe rol van de schoolleider bij het systematisch gebruiken van data voor onderwijsverbetering
De rol van de schoolleider bij het systematisch gebruiken van data voor onderwijsverbetering VO-congres, 29 maart 2018 Kim Schildkamp: k.schildkamp@utwente.nl Cindy Poortman: c.l.poortman@utwente.nl Programma
Nadere informatieKernindicatoren voor assessment binnen de context van inclusief onderwijs
Kernindicatoren voor assessment binnen de context van inclusief onderwijs Proloog Assessment binnen de context van inclusief onderwijs is een aanpak van assessment binnen het reguliere onderwijs waarbij
Nadere informatieMethodologie voor onderzoek in de verpleegkunde. Foeke van der Zee
Methodologie voor onderzoek in de verpleegkunde Foeke van der Zee Inhoudsopgave 1. Onderzoek, wat is dat eigenlijk... 1 1.1 Hoe is onderzoek te omschrijven... 1 1.2 Is de onderzoeker een probleemoplosser
Nadere informatiePassend onderwijs en kwaliteitsbeleid
Passend onderwijs en kwaliteitsbeleid Lia van Meegen Kwaliteitsbeleid Wettelijk kader: inspectie Kwaliteitsbeleid op twee niveaus: Niveau van het swv Niveau afzonderlijke besturen en scholen Kwaliteitszorg
Nadere informatieITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3)
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 3 (jaar 3) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed
Nadere informatieMarjo Maas: fysiotherapeut / docent / onderzoeker Peer assessment De impact van peer assessment op het klinische redeneren en het klinisch handelen van fysiotherapeuten in opleiding en fysiotherapeuten
Nadere informatievan onderwijs en onderwijsondersteuning binnen Directeur onderwijsinstituut
Opleidingsmanager Doel Ontwikkelen van programma( s) van wetenschappenlijk onderwijs en (laten) uitvoeren en organiseren van onderwijs en onderwijsondersteuning binnen de faculteit, uitgaande van een faculteitsplan
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN. Tussentijds kwaliteitsonderzoek bij. Basisschool Het Hoge
RAPPORT VAN BEVINDINGEN Tussentijds kwaliteitsonderzoek bij Basisschool Het Hoge Plaats : Vorden BRIN-nummer : 04TU Onderzoeksnummer : 125169 Datum schoolbezoek : 24 april 2012 Vastgesteld te Zwolle :
Nadere informatieRapport Docent i360. Test Kandidaat
Rapport Docent i360 Naam Test Kandidaat Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het
Nadere informatieImpact. MBO/VE voorlichting Mariola Gremmen.
Impact MBO/VE voorlichting 15-11-2018 Mariola Gremmen mgremmen@erasmusplus.nl Aan het einde van deze presentatie heb je: een praktische definitie van impact ideeën bij het nut van impactdenken nagedacht
Nadere informatieEen conceptueel kader voor de implementatie van praktijkgericht onderzoek in de opleiding van studenten farmaceutische wetenschappen aan de K.U.
NVFO 2009 Een conceptueel kader voor de implementatie van praktijkgericht onderzoek in de opleiding van studenten farmaceutische wetenschappen aan de K.U.Leuven V. Foulon, S. Simoens, G. Laekeman en P.
Nadere informatiekempelscan K1-fase Eerste semester
kempelscan K1-fase Eerste semester Kempelscan K1-fase eerste semester 1/6 Didactische competentie Kern 3.1 Didactisch competent Adaptief omgaan met leerlijnen De student bereidt systematisch lessen/leeractiviteiten
Nadere informatieExpansie & Grassroots
Expansie & Grassroots Expansie A. D. Visie Volt activeert mensen op lokaal niveau om bij te dragen aan positieve verandering. B. Goede introductie in Volt voor vrijwilligers. Doelen 40 lokale teams met
Nadere informatieUNIVERSITY OF TWENTS MEESTERSCHAP 1/25/2017 FORMATIEF TOETSEN IN DE KLAS: TIPS VOOR IN DE LES
UNIVERSITY OF TWENTS MEESTERSCHAP FORMATIEF TOETSEN IN DE KLAS: TIPS VOOR IN DE LES Kim Schildkamp Wilma Kippers Christel Wolterinck Fer Coenders 1 IN DEZE WORKSHOP: 1. 2. 3. 4. 5. LEERDOELEN THEORIE VRAGENLIJST
Nadere informatieMedewerker onderwijsontwikkeling
Medewerker onderwijsontwikkeling Doel Ontwikkelen van en adviseren over het onderwijsbeleid en ondersteunen bij de implementatie en toepassing ervan, uitgaande van de geformuleerde strategie van de instelling/faculteit
Nadere informatieMANAGEMENTCONTRACT EN MANAGEMENTRAPPORTAGE 2019 (format)
MANAGEMENTCONTRACT EN MANAGEMENTRAPPORTAGE 2019 (format) Dienst: Versie: Datum: Inhoudsopgave 1. Strategisch kader voor het managementcontract o Context: omgevingsanalyse o Koers van de dienst: ambities
Nadere informatieIntegrale Kwaliteitszorg met het CAF en BSC als ondersteunende systemen Patrick Van Hamme
GOEDE PRAKTIJK/BONNE PRATIQUE Integrale Kwaliteitszorg met het CAF en BSC als ondersteunende systemen Patrick Van Hamme Doelstelling Kwaliteitszorg in de Stad Gent : Structuur Gemeenteraad College Schepenen
Nadere informatieProgramma. De datateam methode: Van boeiend onderzoek naar beter onderwijs. Opbrengstgericht werken Aan de slag met de Datateam methode
De datateam methode: Van boeiend onderzoek naar beter onderwijs ResearchEd 21 01 2017 Kim Schildkamp: k.schildkamp@utwente.nl Programma Opbrengstgericht werken Aan de slag met de Datateam methode 1 Opbrengstgericht
Nadere informatieVeel gestelde vragen aanvragen Cultuureducatie met Kwaliteit
Veel gestelde vragen aanvragen Cultuureducatie met Kwaliteit Met deze vragenlijst proberen we antwoord te geven op vragen die er over de regeling Cultuureducatie met Kwaliteit (CmK) en het aanvragen daarvan
Nadere informatieMichiel Kroon & Stijn Hulshof
IJBURGCOLLEGE.NL Profielproduct Verantwoording & 02-06-2012 Activiteiten Voor het tot stand komen van dit profielproduct zijn de volgende stappen doorlopen (zie ook figuur 1): 1. Literatuuranalyse van
Nadere informatieSTRATAEGOS CONSULTING
STRATAEGOS CONSULTING EXECUTIE CONSULTING STRATAEGOS.COM WELKOM EXECUTIE CONSULTING WELKOM BIJ STRATAEGOS CONSULTING Strataegos Consulting is een strategie consultancy met speciale focus op strategie executie.
Nadere informatieHoe ziet de toekomst van ICT-beleid eruit in het onderwijs aan leerlingen met beperkingen?
Informatie en Communicatie Technologie (ICT) in het onderwijs aan leerlingen met beperkingen Visies op de toekomst van Beleid, Praktijk en Onderzoek & Ontwikkeling In september 2002 heeft een internationale
Nadere informatieQuality Qube - Onderzoek Kwaliteitservaringen Langdurige Zorg. Factsheet
- Onderzoek Kwaliteitservaringen Langdurige Zorg Factsheet Deze typering van de methodiek is bedoeld als oriëntatie. Voor meer informatie: neem contact op met btc@buntinx.org T 0620798066 Naam methodiek
Nadere informatieD.1 Motiveren en inspireren van leerlingen
DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt
Nadere informatiePortfolio. Pro-U assessment centrum. Eigendom van:
Pro-U assessment centrum Eigendom van: Blad 1 Persoonlijke gegevens Naam en voorletters Adres Postcode en woonplaats Telefoonnummer Mobiel nummer Onderwijsinstelling E-mailadres Docentbegeleider Geboortedatum
Nadere informatieEFFECTIEF LEREN DOOR FORMATIEVE INSTRUCTIE EN EVALUATIE STRATEGIEEN DR. KELLY MEUSEN-BEEKMAN
EFFECTIEF LEREN DOOR FORMATIEVE INSTRUCTIE EN EVALUATIE STRATEGIEEN DR. KELLY MEUSEN-BEEKMAN HET DOEL VAN DEZE LEZING - Wat is formatief toetsen - De relatie tot bijvoorbeeld SRL en motivatie - Introduceren
Nadere informatieFormatief toetsen: Randvoorwaarden & concrete handvaten voor in de klas
Formatief toetsen: Randvoorwaarden & concrete handvaten voor in de klas Kim Schildkamp Contact: k.schildkamp@utwente.nl Programma Formatief toetsen Voorwaarden voor formatief toetsen Voorbeelden van technieken
Nadere informatieKWALON Conferentie 13 december 2012. Methodenleer aan de universiteit: ontwerpen, uitvoeren en reflecteren. Inge Bleijenbergh
KWALON Conferentie 13 december 2012 Methodenleer aan de universiteit: ontwerpen, uitvoeren en reflecteren Inge Bleijenbergh Bijdrage Het bieden van inzicht in en reflecteren op de plaats en organisatie
Nadere informatiePinkSCAN. Verbeter de kwaliteit van uw IT dienstverlening
PinkSCAN Verbeter de kwaliteit van uw IT dienstverlening De business stelt steeds hogere eisen aan de kwaliteit van de IT dienstverlening. Nieuwe service modellen vereisen aanpassingen in de wijze waarop
Nadere informatieRapport Docent i360. Angela Rondhuis
Rapport Docent i360 Naam Angela Rondhuis Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het
Nadere informatieBELGISCH STAATSBLAD MONITEUR BELGE
BELGISCH STAATSBLAD 05.03.2018 MONITEUR BELGE 18623 WAALSE OVERHEIDSDIENST [2018/201069] 24 JANUARI 2018. Ministerieel besluit tot bepaling van de bedoeld in artikel 4 van het besluit van de Waalse Regering
Nadere informatieBasisschool De Goede Herder. Schakelklas. plan
Basisschool De Goede Herder Schakelklas plan 2008-2009 1. Inleiding Basisschool De Goede Herder participeerde in de periode 2002-2006 in het Helmondse Onderwijs- Kansenbeleid. Met een percentage gewichtenleerlingen
Nadere informatieHANDLEIDING SCAN PASSEND ONDERWIJS
HANDLEIDING SCAN PASSEND ONDERWIJS MAART 2019 HANDLEIDING SCAN PASSEND ONDERWIJS De scan Passend Onderwijs geeft u inzicht in het passend onderwijs op uw school. Volgens de Wet passend onderwijs dienen
Nadere informatieRaad van Toezicht De Haagse Hogeschool Toezichtkader
1 Raad van Toezicht De Haagse Hogeschool 2 INLEIDING 3 De Raad van Toezicht van De Haagse Hogeschool formuleert in dit de inhoudelijke uitgangspunten van zijn toezicht en de manier waarop hij daaraan invulling
Nadere informatieOnderzoek Module 10.3 Het empirisch onderzoek ontwerpen. Master Innovation & Leadership in Education
Onderzoek Module 10.3 Het empirisch onderzoek ontwerpen Master Innovation & Leadership in Education Leerdoelen Aan het eind van deze lesdag heb je: Kennis van de dataverzamelingsmethodes vragenlijstonderzoek,
Nadere informatieVilnius resolutie: betere scholen door gezondheid (better schools through health) 17 juni 2009
Vilnius resolutie: betere scholen door gezondheid (better schools through health) 17 juni 2009 Vilnius resolutie: betere scholen door gezondheid 17 juni 2009 Inleiding Onderwijs en gezondheid hebben een
Nadere informatieEffectief datagebruik rekenen-wiskunde in het PO. Marieke van Geel & Trynke Keuning
Effectief datagebruik rekenen-wiskunde in het PO Marieke van Geel & Trynke Keuning Aanleiding Internationaal: het systematisch verzamelen en analyseren van gegevens, met als doel het nemen van beslissingen
Nadere informatieOntwikkelplan Inzicht in cliëntervaringen
Ontwikkelplan Inzicht in cliëntervaringen 1a. Niveau Ervaren kwaliteit van leven door de cliënt. 1b. Kwaliteitsthema Cliëntervaring Het werken aan dit kwaliteitsthema maakt onderdeel uit van de integrale
Nadere informatieanalyse van de opbrengsten.
analyse van de opbrengsten. Borging 6 Analyse 1 5 ACT 2 Bijstellen STUDY PLAN Doelstellingen en resultaten Monitoren 4 DO Uitproberen van de verbetertheorie Planning 3 Wie: Handeling; wanneer Plan Analyse,
Nadere informatieXedule: stimulator en simulator voor de verbetering van plannen én roosteren
Xedule: stimulator en simulator voor de verbetering van plannen én roosteren dr. ir. P.J.A. (Peter) Verdaasdonk 1 Agenda Introductie Onderwijslogistiek Wat is het? Plannen versus roosteren Werken met onzekerheid
Nadere informatieHEB JE GENOEG GELEERD VANDAAG?
HJGGV HEB JE GENOEG GELEERD VANDAAG? Dé kwaliteitscyclus voor onderwijsteams in het MBO Heb je genoeg geleerd vandaag? Heb je genoeg geleerd vandaag? Merk je dat docenten aan de slag gegaan zijn met jullie
Nadere informatieConcretere eisen om te (kunnen) voldoen aan relevante wet- en regelgeving zijn specifiek benoemd
>>> Overgang Maatstaf 2016 Onderstaand overzicht bevat de selectie van de geheel nieuwe eisen uit de Maatstaf 2016 en de eisen waarbij extra of andere accenten zijn gelegd, inclusief een korte toelichting.
Nadere informatie6. Project management
6. Project management Studentenversie Inleiding 1. Het proces van project management 2. Risico management "Project management gaat over het stellen van duidelijke doelen en het managen van tijd, materiaal,
Nadere informatieMeten is weten met de SET NL. Ella van Bergen en Monique Nelen SWPBSconferentie Zwolle 15 november 2013
Meten is weten met de SET NL Ella van Bergen en Monique Nelen SWPBSconferentie Zwolle 15 november 2013 Programma 1. Wat is de SET? 2. Hoe werkt de SET? 3. Voorbeelden uit de praktijk. 4. Afwegingen. 5.
Nadere informatieItem RTL4 journaal 3 oktober 2015 over Deltion afstandsleren
Voorstellen M. Kiewiet MLI, Deltion College, Opleiding Verzorgenden H. Otten MSc, Deltion College, Opleiding Bouw-Infra Dr. W. J. Trooster, Windesheim Lectoraat Onderwijsinnovatie & ICT Item RTL4 journaal
Nadere informatieInleiding 15 Waarom deze methode? 15 Voor de student 16 Legenda gebruikte icoontjes 18 Personages: wie is wie? 18. In de startblokken 19
Inleiding 15 Waarom deze methode? 15 Voor de student 16 Legenda gebruikte icoontjes 18 Personages: wie is wie? 18 In de startblokken 19 STAP 1 Van interesse tot brainstormen over het onderwerp 29 Beschrijvende
Nadere informatieONDERZOEK DOEN. HENK LINDEMAN h.lindeman@aps.nl. Naam Datum
ONDERZOEK DOEN HENK LINDEMAN h.lindeman@aps.nl Naam Datum Onderzoeksvragen; uw keuze voor deze workshop Wat zijn de verschillen en overeenkomsten tussen onderzoek doen en gedocumenteerd schrijven? Welke
Nadere informatieZelfevaluatie InZicht Zelfevaluatie binnen het woon- en zorgcentrum
Zelfevaluatie InZicht Zelfevaluatie binnen het woon- en zorgcentrum Aanleiding onderzoek Tegen 2012 moet een woon- en zorgcentrum zelfevaluatie uitvoeren (Vlaamse Regering, 2009) Vraag vanuit externe stuurgroep
Nadere informatieKWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN DE STAAT VAN HET ONDERWIJS 2016/2017. Sg. Nieuw-West, Calvijn College VMBOB
KWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN DE STAAT VAN HET ONDERWIJS 2016/2017 Sg. Nieuw-West, Calvijn College VMBOB Plaats : Amsterdam BRIN nummer : 17HB C1 BRIN nummer : 17HB 06 VMBOB Onderzoeksnummer : 290990
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN TUSSENTIJDS KWALITEITSONDERZOEK. Leeuwenhartschool
RAPPORT VAN BEVINDINGEN TUSSENTIJDS KWALITEITSONDERZOEK Leeuwenhartschool Plaats : Oud-Beijerland BRIN nummer : 06UQ C1 Onderzoeksnummer : 288946 Datum onderzoek : 14 juni 2016 Datum vaststelling : 6 juli
Nadere informatieONDERZOEKSGERICHT LEREN
Serie handleidingen "LbD4All" ("Leren door Ontwikkeling voor iedereen ") ONDERZOEKSGERICHT LEREN Door Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Manti Deze publicatie werd gefinancierd door de Europese
Nadere informatieIMPLEMENTATIEPLAN Sociale innovatie voor de sector beroepsgoederenvervoer over de weg
IMPLEMENTATIEPLAN Sociale innovatie voor de sector beroepsgoederenvervoer over de weg Policy Research Corporation 1 2010 Policy Research Corporation, namens de sociale partners inhet beroepsgoederenvervoer
Nadere informatieRoadmap Institute for Positive Health. April 2016 Stichting IPH
Roadmap Institute for Positive Health April 2016 Stichting IPH INTRODUCTIE VAN DE IPH ROADMAP De IPH roadmap schetst de resultaten die IPH de komende jaren wil realiseren. De weg naar de resultaten toe
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. rkbs "De Beiaard"
RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK rkbs "De Beiaard" Plaats : Utrecht BRIN nummer : 10PY C1 Onderzoeksnummer : 268816 Datum onderzoek : 12 december 2013 Datum vaststelling : 3 maart 2014 Pagina
Nadere informatieWerkplekopleidingsschool
Werkplekopleidingsschool Bijna alle scholen van stichting Proo bieden plaats aan studenten van verschillende Pabo s of ROC s. Onze school heeft o.a. studenten van de KPZ te Zwolle. We zijn een werkplekopleidingsschool
Nadere informatieVRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN DOCENT
VRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN VRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN DOCENT EEN FEEDBACK INSTRUMENT VOOR DOCENTEN EEN FEEDBACK INSTRUMENT VOOR DOCENTEN CHRISTEL WOLTERINCK C.H.D.WOLTERINCK@UTWENTE.NL CHRISTEL C.H.D.WOLTERINCK@UTWENTE.NL
Nadere informatieProgramma. Inleiding. Project LOB - Codename Future. Arrangeren. Begeleiden van studenten
Programma Inleiding Project LOB - Codename Future Arrangeren Begeleiden van studenten LOB arrangeren Drie scholen Studenten arrangeren lesmateriaal voor een vakdocent Lesmateriaal gaat over de relatie
Nadere informatiePROLOOP NR 1 2015 HAAL HET BESTE UIT JOUW LOPERS MET ZIPCOACH
PROLOOP NR 1 2015 HAAL HET BESTE UIT JOUW LOPERS MET ZIPCOACH 56 TIPS & TRICKS Elke hardloper heeft zijn eigen doelstelling: waar de één zich bijvoorbeeld focust op het verbeteren van zijn looptechniek,
Nadere informatieKwaliteitskader KunstKeur Individuele aanbieders Kunsteductie
Kwaliteitskader aanbieders Kunsteductie juni 2013 1 1. Toetsingskaders, toetsing en registratie Inleiding Kwaliteitsmanagement vloeit voort uit de overtuiging dat kwaliteit van producten en processen vrijwel
Nadere informatieRAPPORT Onderzoek in het kader van het vierjaarlijks bezoek bij Basisschool De Hoeksteen
RAPPORT Onderzoek in het kader van het vierjaarlijks bezoek bij Basisschool De Hoeksteen Plaats : Groenlo BRIN-nummer : 04RJ Onderzoeksnummer : 126685 Datum schoolbezoek : 25 juni 2012 Datum vaststelling
Nadere informatieOverzicht van tabellen 13. Overzicht van figuren 15. Voorwoord 17. Inleiding 19
Inhoudsopgave Overzicht van tabellen 13 Overzicht van figuren 15 Voorwoord 17 Inleiding 19 Ontwikkelingen in het Hoger Beroepsonderwijs 19 Praktijkgericht Onderzoek 21 De focus van dit boek 23 De structuur
Nadere informatieSchooljaarplan Maarten Lutherschool
Schooljaarplan 2017-2018 Maarten Lutherschool Inleiding Centrale ambitie Waar staan we voor en waar gaan we voor. Kinderen opvoeden tot zelfstandige, verantwoordelijke mensen die vanuit blijdschap en overtuiging
Nadere informatiePrioriteringsmatrix Zelfverklaring NEN-ISO 26000
Prioriteringsmatrix Zelfverklaring NEN-ISO 26000 Bijlage C Vaststellen van relevantie, significantie en prioriteit van MVO-onderwerpen NPR 9026 Versie: december 2011 Auteurs Rob Boers Erwin Vos CSU CSU
Nadere informatieSPOORBOEKJE. Introductie Rondleiden is een vak! Workshop gebruiken van instrumenten Ervaringen met instrumenten Vragen
SPOORBOEKJE Introductie Rondleiden is een vak! Workshop gebruiken van instrumenten Ervaringen met instrumenten Vragen RONDLEIDEN IS EEN VAK! 4-jarig promotie onderzoek Samenwerkingsverband tussen: Universiteit
Nadere informatieBestuurlijke hantering onderzoeksbeoordelingen Tilburg University
Bestuurlijke hantering onderzoeksbeoordelingen Tilburg University 2015-2021 In het voorjaar van 2014 hebben de besturen van VSNU, NWO en KNAW besloten tot aanpassing van het Standard Evaluation Protocol
Nadere informatie4.2 Inzichten in de behoeften en verwachtingen van de belanghebbenden. 4.3 Het toepassingsgebied van het milieumanagementsystee m vaststellen
4 Context van de organisatie 4 Milieumanagementsysteemeisen 4.1 Inzicht in de organisatie en haar context 4.2 Inzichten in de behoeften en verwachtingen van de belanghebbenden 4.3 Het toepassingsgebied
Nadere informatieICT als aanjager van de onderwijstransformatie
ICT als aanjager van de onderwijstransformatie ICT als aanjager van de onderwijstransformatie Technologische innovatie biedt het onderwijs talloze mogelijkheden. Maar als we die mogelijkheden echt willen
Nadere informatieTussenstand kwalitatieve monitoring m.b.v. narratieven in Hilversum
Tussenstand kwalitatieve monitoring m.b.v. narratieven in Hilversum Een presentatie van een methode in ontwikkeling, focus op welzijnsvoorzieningen Door Esther Sarphatie, accountmanager gemeente Hilversum
Nadere informatieFormatief evalueren met leesgesprekken
Formatief evalueren met leesgesprekken Joanneke Prenger Stichting Lezen 10 november 2016 Inleiding Veel aandacht voor het curriculum, leren, toetsing en toezicht Veel aandacht voor toetsing passend bij
Nadere informatieZelfgestuurd leren kun je niet zelfgestuurd leren. Emmy Vrieling
Zelfgestuurd leren kun je niet zelfgestuurd leren Emmy Vrieling Overzicht presentatie Wat is zelfgestuurd leren? Aanleiding Doelen Zeven ontwerpprincipes Diagnostisch instrument Interventies op basis van
Nadere informatieSamen opbrengstgericht werken = vakmanschap versterken!
Samen opbrengstgericht werken = vakmanschap versterken! Over de rol van de kwaliteitszorgmedewerker binnen OGW Juliette Vermaas Opdracht 1: Inventarisatie 1. Wat is volgens jou kenmerkend voor OGW? Kies
Nadere informatieZelfevaluatie Kwaliteitslabel Sociaal Werk
Zelfevaluatie Kwaliteitslabel Sociaal Werk Kerngegevens Gegevens organisatie Gegevens zelfevaluatie Naam en adres organisatie Zelfevaluatie ingevuld op [Datum] Scope [werkzaamheden, onderdelen en locaties
Nadere informatieGroepen inrichten en bewerken
Groepen inrichten en bewerken Inhoud: Door middel van een a-selecte steekproef worden leerlingen en docenten in 5 stappen aan elkaar gekoppeld. Dit geldt voor een x-y-onderzoek, waarbij x= leerling; y=docent.
Nadere informatieInformatiemanagement, -processen en -implementaties
Informatiemanagement, -processen en -implementaties Spelsimulatie en Organisatieverandering imvalues Presentatie Inhoud Introductie Spelsimulatie Aanpak Toepassing Meer informatie Introductie imvalues
Nadere informatieDocententeam ontwikkelt zich als leergemeenschap
Docententeam ontwikkelt zich als leergemeenschap Actie onderzoek naar invloedrijke factoren en interventies Voorstellen Voorzitter: Prof. dr. Elly de Bruijn Lector Beroepsonderwijs Faculteit Educatie Hogeschool
Nadere informatiePresentatie Onderzoek MijnCOPD Coach
Presentatie Onderzoek MijnCOPD Coach ONLINE WERKEN AAN VERBETERD ZELFMANAGEMENT VOOR COPD PATIENTEN Chantal Hillebregt Onderzoeker Jan van Es Instituut 1 Toename ziektelast van COPD 3 de plaats ranglijst
Nadere informatieBeoordelingsformulieren. Aanpassingen
Beoordelingsformulieren Aanpassingen 2018-2019 Opzet praktijkbeoordeling Oud Nieuw SBL-competenties Kerntaken en deeltaken (opleidingsprofiel) 10 geselecteerde algemene Centrale Criteria 23 Indicatoren
Nadere informatieNederlandse Samenvatting
Nederlandse Samenvatting Samenvatting (Summary in Dutch) Achtergrond Het millenniumdoel (2000-2015) Education for All (EFA, onderwijs voor alle kinderen) heeft in ontwikkelingslanden veel losgemaakt. Het
Nadere informatieAgenda Iris 21: workshop «Evaluatie»
Agenda Iris 21: workshop «Evaluatie» 26-3-2013 Philippe Mertens Het doel van deze vergadering in het kader van de begeleiding van Agenda Iris 21 was samen met de coördinatoren van projecten een reeks indicatoren
Nadere informatieEen structurele en instellingsbrede aanpak voor studiesuccesverbetering. Jeanet Schuring Hanzehogeschool Groningen
Een structurele en instellingsbrede aanpak voor Jeanet Schuring Hanzehogeschool Groningen INHOUD 1. Visie op 2. Het speelveld: factoren voor studiesucces 3. Observaties in de hogeschool 4. Uitgangspunten
Nadere informatieSint Gerardusschool. Schooljaarplan
Sint Gerardusschool Schooljaarplan 2018-2019 Directeur Mevr. M.C. Sijmons Adres Splitting 145 Plaats Emmen Telefoon 0591-622465 E-Mail stgerardus@primenius.nl Datum 19-7-2018 Inhoudsopgave Voorwoord...
Nadere informatieCV? Check! Op naar de voorbereiding van je sollicitatiegesprek!
CV? Check! Op naar de voorbereiding van je sollicitatiegesprek! Student Career Center. Master your future In partnership with Inhoud CV: do s & don ts Aandachtspunten voor tijdens en na het interview Competentiegericht
Nadere informatieDe datateam methode. Onderzoeksbevindingen en praktijkervaringen. Succesexpo School aan Zet , Eindhoven Lisa Moonen en Kim Schildkamp
De datateam methode Onderzoeksbevindingen en praktijkervaringen Succesexpo School aan Zet 01-10-2015, Eindhoven Lisa Moonen en Kim Schildkamp Contactpersoon: Kim Schildkamp, k.schildkamp@utwente.nl Inleiding
Nadere informatieCompetenties directeur Nije Gaast
Competenties directeur Nije Gaast De s voor directeuren van Nije Gaast zijn vertaald in vijf basiss. De beschrijving is gebaseerd op de schoolleiderscompententies die landelijk zijn vastgesteld en zijn
Nadere informatieWerken met leeruitkomsten in de Saxion Parttime School
Werken met leeruitkomsten in de Saxion Parttime School Dick Sweitser, Vera de Ruiter en Paul Schunselaar Kom verder. Saxion. 23 maart 2016 Werken met leeruitkomsten.. Waarmee.. Aansluiten bij de ontwikkel-/
Nadere informatieOnderwijs en ICT Beleidsplan
Onderwijs en ICT Beleidsplan Periode: 2017 - School: Schoolleider: Proces eigenaar van het ICT beleid: Is er een gedragen teambesluit: Versie: Id Beleidsterrein / onderdeel Mogelijke deelvragen Inhoud
Nadere informatieWerkdocument Montessori voor een nieuwe tijd
Werkdocument Montessori voor een nieuwe tijd 1 oktober 2013 (revisie) Versie 2.3 1e Amstelveense Montessorischool Michelina Hoogeveen, Irene Simonis, Frank Versloot Inhoudsopgave Inleiding, doelen en uitgangspunten
Nadere informatieBeoordelen van leeruitkomsten en de rol van de werkplek daarbij. Projectteam HAN Werkplekleren 23 januari 2017
Beoordelen van leeruitkomsten en de rol van de werkplek daarbij Projectteam HAN Werkplekleren 23 januari 2017 Programma 16.30: Inleiding door Annemieke 16.50: Dialoog in groepen over het beoordelen van
Nadere informatieONDERWIJS EN INNOVATIE OP DE LINDERTE
ONDERWIJS EN INNOVATIE OP DE LINDERTE Onderwijs zoals we dat vroeger kenden, bestaat al lang niet meer. Niet dat er toen slecht onderwijs was, maar de huidige maatschappij vraagt meer van de leerlingen
Nadere informatieLiesbeth Baartman & Raymond Kloppenburg, Hogeschool Utrecht, januari 2013
KIT: KwaliteitsInstrument Toetsprogramma s in beroepsgericht onderwijs Zelfevaluatie-instrument voor docenten Website: www.kwaliteit-toetsprogramma.nl conceptversie 14-03-2013 In onderstaand schema vindt
Nadere informatie