Quantitative Methods voor Economics & Business 05/06
|
|
- Tobias van der Ven
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Quantitative Methods voor Economics & Business 05/06 1. Inleiding Het vak QM1, een inleiding in de kwantitatieve methoden die aansluit bij het VWO WiA1,2 niveau, werd gegeven in de eerste blokperiode van het academische jaar bij Universiteit Maastricht, Faculteit der Economische Wetenschappen en Bedrijfskunde. Deze verplichte inleiding in wiskunde, statistiek, en computergebruik maakt deel uit van de eerstejaars bachelor programma s van de opleidingen International Business (IB) (cursuscode FdEWB-102BB, , 436 deelnemers), en Economics (cursuscode FdEWB-102BE, BF, , 319 deelnemers). De omvang van het vak bedraagt 6.0 ECTS, de cursusduur 8 weken, waarbij in totaal 14 lezingen en 9 onderwijsgroepen van ieder 2 uur zijn verroosterd. Parallel aan dit reguliere vak is een facultatieve bijspijkercursus gegeven. De cursus richt zich op het remediëren van kennis- en vaardigheidsachterstanden in de statistiek, en is bij uitstek bedoeld voor studenten die niet eerder statistiekonderwijs hebben gevolgd (zie ook de algemene introductie). Nagenoeg alle deelnemers van QM1 hebben aan dit onderdeel meegedaan, waarbij het tijdsbeslag van dit cursusonderdeel per student sterk uiteen kan lopen, dankzij het adaptieve karakter van ALEKS. De manier waarop de ALEKS bijspijkercursus is verlopen, is nagenoeg identiek aan de wijze waarop de bijspijkercursus in het academisch jaar 04/05. Als een enkel voorbeeld: gemiddeld besteden de 756 aan ALEKS deelnemende studenten nu 25.5 uur aan de cursus, tegen 25 uur het jaar daarvoor. 2. Inhoud Het reguliere QM1 vak bestond uit introductie van: Wiskunde: functies, vergelijkingen, optimalisatie; Statistiek: beschrijvende statistiek, kansrekening, inleiding inferentiële statistiek; Computergebruik: beheersing van Excel voor oplossen van kwantitatieve modellen. Als materiaal is een tweetal leerboeken gebruikt: Sydsæter, Knut & Hammond, Peter J. (2002): Essential Mathematics for Economic Analysis en Bowerman, Bruce L., Richard T. O Connell & Michael L. Hand (2002): Business Statistics in Practice. Van de eerste tekst zijn in dit vak hoofdstukken 1 t/m 8 en 11 geheel, en 13, 14 gedeeltelijk afgedekt, terwijl van de tweede titel de hoofdstukken 1 t/m 8 zijn behandeld (de resterende leerstof latend voor vak QM2). De toetsing van de kennis opgedaan in dit vak bestaat voor de onderdelen wiskunde en statistiek uit een traditionele schriftelijke eindtoets; het onderdeel computergebruik door een praktische opdracht (het maken van een student project ). Voor het bijspijkerdeel wordt de elektronische leeromgeving ALEKS Business Statistics gebruikt. In het kader van dat onderdeel worden een zestal online quizzes afgenomen, drie voor wiskunde, en drie voor statistiek. Vier van die quizzes (alle drie statistiek, de eerste van wiskunde, gebruik makend van de items Math readiness van ALEKS) worden binnen ALEKS afgenomen; de resterende twee quizzes voor wiskunde middels Eleum (de Blackboard leermgeving van de UM). In de eerste week leggen de studenten een adaptieve entree-toets wiskunde/statistiek in ALEKS af, ter bepaling van hun Web-spijkeren Deliverable 7 1
2 voorkennisniveau. Studenten kunnen met goede prestaties in de quizzes een beperkt aantal bonuspunten voor de eindtoets behalen; om die reden is de deelname aan het bijspijkerdeel ook zo hoog. 3. Ontwikkel- en uitvoeringsteam De cursus werd ontwikkeld en begeleid door Dirk Tempelaar, Stan van Hoesel, & Max Wirz. 4. Vereiste voorkennis Studenten die instromen in de programma s IB en Economics moeten in hun vooropleiding wiskunde op minimaal het niveau VWO Wi A1,2 gedaan hebben. Internationale studenten worden verwacht daaraan gelijkgestelde vooropleidingen in de wiskunde gevolgd te hebben. Internationale ijking is echter zeer beperkt; veel formeel toelaatbare studenten met een vooropleiding anders dan VWO, voldoen bij lange na niet aan het verwachte niveau van Wi A1,2. Dat geldt in het bijzonder voor Duitse studenten (die een groot aandeel van de instroom vormen, meer dan 50%) met wiskunde op het niveau van Grundkurs afkomstig uit de westelijke en noordelijke deelstaten (studenten met wiskunde Leistungskurs zijn in het algemeen goed voorbereid, vergelijkbaar met het Wi B programma; studenten uit de zuidelijke Duitse deelstaten zijn eveneens beter voorbereid dan die uit de overige delen van Duitsland, ongeacht hun diploma). Naast het algemene niveau, verschilt ook de inhoud van het wiskundeonderwijs tussen de Europese landen aanzienlijk. Nederland, samen met UK, kent een programma met veel aandacht voor statistische onderwerpen; andere Europese landen kennen dit nauwelijks. Als gevolg is een meerderheid van de instromende studenten deficiënt, wanneer eindtermen van VWO A1,2 als voor de hand liggend ingangsniveau zou worden verkozen. 5. Onderwijsvorm en assessment a. Leerdoelen Leerdoelen voor het reguliere QM1 vak zijn te formuleren in termen van kennis van enerzijds, en het hebben van toepassingsvaardigheden anderzijds, van de leerstof wiskunde en statistiek welke in de tweede paragraaf is beschreven. Leerdoelen voor de bijspijkercomponent zijn niet strikt te scheiden van die voor de reguliere cursus; ze zijn primair gericht op meer basale kenniselementen, en sterker op het vaardigheidsaspect dan het kennisaspect, dan de leerdoelen van QM1, maar er is een zekere overlap. Een grove toewijzing komt neer op het toerekenen van de lessen in ALEKS Business Statistics die binnen de onderwerpen Math Readiness (18 lessen), Descriptive Statistics (16 lessen), en Probability (19 lessen) vallen, tot de bijspijkercomponent, terwijl de resterende lessen in ALEKS, te weten Random Variables (5 lessen), Distributions (15 lessen), en Inferential Statistics (15 lessen) dan vooral tot het reguliere vak gerekend moeten worden. De volledige inhoud van de ALEKS cursus is elders beschreven aan de hand van onderwerplijsten. Web-spijkeren Deliverable 7 2
3 b. Werkvormen, begeleiding en interactie In het reguliere vak QM1 worden twee werkvormen aangewend die kenmerkend zijn voor het onderwijs aan de UM: probleemgestuurd onderwijs aangevuld met hoorcolleges. Voor dit vak zijn dat 14 hoorcolleges van 2 uur, naast 9 onderwijsgroepsbijeenkomsten van ieder 2 uur. In die laatste bijeenkomsten worden studenten door middel van probleemgestuurde taken gevraagd hun voorkennis te activeren, aanvullende leerdoelen te stellen en bestuderen, om zo gezamenlijk de probleemtaken op te lossen. De bijspijkercomponent is geheel met de elektronische leeromgeving ALEKS uitgewerkt. Dat impliceert een werkvorm van puur individuele en computergestuurde studie en oefening. Uit logs en evaluaties blijkt dat studenten ongeveer 5 uur/week in ALEKS studeren, 10 uur/week in de leerboeken ter voorbereiding van de onderwijsbijeenkomsten, en daarnaast nog 5 uur/week contacturen hebben. c. Didactische uitgangspunten Probleem gestuurd onderwijs en individueel leren en oefenen in de elektronische leeromgeving ALEKS. d. Toetsing In de allereerste week van het vak QM1, is het instroomniveau van de studenten op twee manieren gemeten: Instroomtoets van ALEKS; Een zelfscore vragenlijst gebaseerd op de VWO eindtermen en voorzien van voorbeeld opdrachten; vergelijk het SOBIT/Interknowledge instrument. De instroomtoets van ALEKS is bepalend voor het lesaanbod in ALEKS; het zelfscoreinstrument had niet tot doel om sturing te geven aan de bijspijkercursus, doch was voor evaluatieve redenen ingevoegd. Voortgangstoetsing heeft de vorm van zes quizzes (vier in ALEKS, twee in Eleum) welke delen van de leerstof afdekken. Scores in deze voortgangstoetsen worden beloond met bonus punten voor de schriftelijke eindtoets voor het reguliere deel van QM1, om zo studenten te stimuleren de bijspijkercomponent serieus te nemen. Van die zes quizzes kunnen drie wat leerstof betreft aan de bijspijkercursus worden toegerekend (eerste wiskunde en eerste twee statistiek); de overige drie quizzes vallen eerder het reguliere vak toe. Naast quizzes neemt ALEKS met een zekere regelmaat progress assessments af; deze adaptieve toetsen hebben enkel tot doel het aanbod van lessen in ALEKS optimaal op het kennisniveau van de student te richten (overeenkomstig de uitgangspunten van de zone of proximal learning benadering). De eindtoets van QM1 is schriftelijk. e. ICT Inzet Blackboard (in de vorm van Eleum) speelt een belangrijke structurerende rol in het vak QM1; daarnaast is BB gebruikt voor twee quizzes, en voor de student project (als safe assignment). ALEKS is de primaire elektronische leeromgeving voor de bijspijkercomponent, zowel wat het leren betreft, de daignostische toetsing, en de summatieve toetsing middels quizzes. Web-spijkeren Deliverable 7 3
4 6. Resultaten evaluatie a. Beleving studenten Na voorgaande uitvoerige evaluaties, is de cursus nu slechts beperkt geëvalueerd. In de evaluatie vragenlijst, die studenten na elk vak aan de faculteit ontvangen, is de vraag toegevoegd: The Aleks tool has helped me learning and practicing statistics. De gemiddelde score op die vraag bedroeg 4.3, op een 1-5 Likert scale, hetgeen een sterk positieve waardering impliceert. Van de 20 kwaliteitsoordelen die de studenten werd voorgelegd, was dit duidelijk de meest positieve; alle overige beoordelingen lagen in de range 2.6 tot 3.9. b. Beleving docenten Idem. c. Leerwinst Onder studenten die aan dit vak hebben deelgenomen zijn een aantal vragenlijsten afgenomen die ingaan op voor het leerproces van belang zijnde achtergrondkenmerken van de student. Doel van het gebruik van die vragenlijsten is om er achter te komen in hoeverre er verschillen zijn tussen studenten die succesvol zijn in het reguliere deel van het vak, dat wordt afgesloten met een klassiek schriftelijk examen, en studenten die het goed doen in ALEKS, de leeromgeving die is gebruikt voor de bijspijkercomponent. Daartoe zijn de prestaties van studenten, zowel op beide onderdelen van de schriftelijke toets (wiskunde en statistiek), en de prestaties in de bijspijkercursus, gecorreleerd met de diverse schaalscores uit de vragenlijsten, om te onderzoeken waar de meest kenmerkende verschillen in correlaties liggen. Die verschillen zijn in het algemeen klein: studenten die het goed doen in de klassieke toets, doen het ook goed in het bijspijkerdeel, en dus zijn dezelfde kenmerken gerelateerd met de drie prestatie-indicatoren. Om een enkel voorbeeld te noemen: de affectieve variabele zelfgepercipieerde competentie in wiskunde ( math self-concept ) is een krachtige voorspeller van ieder van de drie prestaties; verschillen in voorspelkracht zijn verwaarloosbaar. Een tweetal clusters van achtergrondvariabelen laat echter wel een verschil zien. Ze zijn beide afkomstig uit het instrument ILS: Inventory of Learning Styles (Vermunt). De eerste heeft te maken met de sturing van het leerproces; het ILS model stelt daar twee vormen tegenover elkaar, zelfsturing en externe sturing. Zelfsturing is ongerelateerd met de meeste onderwijsprestaties; daar waar er een zwakke relatie bestaat, is die negatief: studenten met veel zelfsturing tenderen eerder minder dan beter te presteren. Dat geldt ook voor de bijspijkerprestaties. Maar juist niet voor de inzet voor de bijspijkercursus: die is weer juist positief gerelateerd aan zelfsturing. Het opmerkelijkste resultaat is er bij externe sturing: die variabele is onveranderlijk positief gerelateerd met prestatieindicatoren, en het sterkst bij de bijspijkerscore. Tevens is het een goede voorspeller voor de inzet in de bijspijkercursus. Het andere cluster betreft leerstrategieën: diepgaand versus stapsgewijs leren. Diepgaand leren, in Vermunts model opgebouwd uit relateren, structureren, en kritisch verwerken, is een (bescheiden) voorspeller van de klassieke toetsresulaten: diepgaand lerende studenten doen het wat beter. Het is geen voorspeller voor de bijspijkerscores. De tegenpool van diepgaand leren, stapsgewijs leren, is voor geen enkele prestatievariabele een voorspeller, maar wel een krachtige voorspeller voor de inzet in de bijspijkercursus. Web-spijkeren Deliverable 7 4
5 Het beeld dat beide fenomenen tezamen construeren, is weinig verrassend wanneer we de gebruikelijk veronderstelling van superioriteit van de diepgaand leren strategie boven de stapsgewijs leren strategie hanteren. Stapsgewijs lerende studenten zullen allereerst meer kennisdeficiënties hebben, en dus meer behoefte hebben aan een bijspijkercursus. Maar bovenal: de bijspijkercursus zoals door ALEKS vorm gegeven zal beter aansluiten bij hun preferente leerstijl, omdat het letterlijk de student heel stapsgewijs laat leren, en omdat het inderdaad veel externe sturing verschaft. Vanuit dit oogpunt gezien, biedt de bijspijkercursus door de specifieke vormgeving in ALEKS studenten een kans, die in het reguliere onderwijs, ook of misschien wel juist het probleemgestuurde onderwijs van UM, minder goed aan hun trekken komen. Waarbij dan de kanttekening geplaatst kan worden dat in de mate dat onderwijs mede tot doel heeft studenten te laten emanciperen van inferieur geachte leerstijlen als stapsgewijs leren richting superieur geachte leerstijlen als diepgaand leren, deze bijspijkercursus daar dan geen bijdrage aan levert. 7. Conclusies De wijze waarop deze bijspijkercomponent heeft gefunctioneerd, is erg vergelijkbaar aan die van een jaar daarvoor, waarover eerder werd gerapporteerd. Een nieuw aspect in deze verslaggeving is het onderzoek naar de relatie met geprefereerde leerstijlen. In dat onderzoek wordt geconcludeerd dat door de specifieke vormgeving van de bijspijkercursus in de elektronische leeromgeving ALEKS, vooral stapsgewijs lerende studenten zich goed aangesproken voelen. Hetgeen aantrekkelijk is vanuit het oogpunt van deficiënties die juist bij die studenten kunnen bestaan, maar mogelijk vragen oproept in termen van het ontwikkelen van leerstrategieën bij studenten. Web-spijkeren Deliverable 7 5
ONBETWIST Deliverable 5.4.3
Toetsgestuurd leren van kwantitatieve methoden, UM, SBE, semester 1, 2012/2013 ONBETWIST Werkpakket 5 Deliverable 5.4.3, Februari 2013 Dirk Tempelaar, Maastricht University School of Business and Economics
Nadere informatieONBETWIST Deliverable 5.4.6
Toetsgestuurd leren van statistiek, UM, UMC, semester 1, 2012/2013 ONBETWIST Werkpakket 5 Deliverable 5.4.6, Februari 2013 Dirk Tempelaar, Maastricht University School of Business and Economics Introductie
Nadere informatieONBETWIST Deliverable 5.4.1
Wiskunde D en de voorbereiding op een technische, universitaire studie: een analyse van het TUE onderwijsproject. ONBETWIST Werkpakket 5 Deliverable 5.4.1, Februari 2013 Hans Cuypers, Eindhoven University
Nadere informatiePremaster Marketing Vrije Universiteit Amsterdam - Fac. der Economische Wet. en Bedrijfsk. - P Marketing - 2011-2012
Premaster Marketing Vrije Universiteit Amsterdam - - P Marketing - 2011-2012 Vrije Universiteit Amsterdam - - P Marketing - 2011-2012 I De premasteropleiding duurt maximaal één jaar en is bestemd voor
Nadere informatieONBETWIST ONderwijs verbeteren met WISkunde Toetsen. Planning onderwijs testfase 1. Deliverable 4.2. Evert van de Vrie. ONBETWIST Deliverable 4.
Planning onderwijs testfase 1 Deliverable 4.2 Evert van de Vrie Inleiding Deze deliverable bevat de planning van de verschillende implementatietrajecten binnen testfase 1 van het project. Contactpersoon
Nadere informatiePremaster Marketing Vrije Universiteit Amsterdam - Fac. der Economische Wet. en Bedrijfsk. - P Marketing - 2010-2011
Premaster Marketing Vrije Universiteit Amsterdam - - P Marketing - 2010-2011 Vrije Universiteit Amsterdam - - P Marketing - 2010-2011 I De premasteropleiding duurt maximaal één jaar en is bestemd voor
Nadere informatieExperience Mathness: Oefen- en ingangstoetsing voor bachelor studenten TUE
Experience Mathness: Oefen- en ingangstoetsing voor bachelor studenten TUE ONBETWIST Werkpakket 5 Deliverable 5.3.3, April 2012 Dirk Tempelaar & Hans Cuypers Introductie Experience Mathness diende ter
Nadere informatieThema 1: Het leren (bevorderen) 19
I nhoud Voorwoord 5 Inleiding 15 Thema 1: Het leren (bevorderen) 19 1 Het leerproces van studenten 21 1.1 Waarom het leerproces van studenten? 21 1.2 Het leerproces volgens Biggs 22 1.3 Leeractiviteiten
Nadere informatieCurriculumevaluatie BA Wijsbegeerte
Curriculumevaluatie BA Wijsbegeerte Beste student, U heeft onlangs alle onderdelen van uw bacheloropleiding Wijsbegeerte afgerond en kunt nu het BA-diploma aanvragen. Het bestuur van het Instituut voor
Nadere informatiePlanning onderwijs testfase 3 1 september 2012 1 januari 2013
Deliverable 4.11 Planning onderwijs testfase 3 Aan het einde van de tweede testfase is een planning gemaakt voor de activiteiten van de onderwijs implementatieprojecten in testfase 3. Voor het maken van
Nadere informatiePremaster Marketing Vrije Universiteit Amsterdam - Fac. der Economische Wet. en Bedrijfsk. - P Marketing
Premaster Marketing Vrije Universiteit Amsterdam - - P Marketing - 2012-2013 Vrije Universiteit Amsterdam - - P Marketing - 2012-2013 I De premasteropleiding duurt maximaal één jaar en is bestemd voor
Nadere informatieProjectvoorstel Grassroots VU 2015-2016
1. Gegevens van de aanvrager Naam aanvrager: Faculteit: Eric Vos Lisanne Möller Aard- en Levenswetenschappen E-mailadres: Functie: r.a.vos@vu.nl l.m.moller@vu.nl Docent Telefoon: 020 598 2671 2. Titel
Nadere informatieEen succesvol traject ter voorbereiding op de taaltoets.
Richard Vollenbroek Hogeschool Edith Stein/Onderwijscentrum Twente Vollenbroek@edith.nl Een succesvol traject ter voorbereiding op de taaltoets. Instromende eerstejaars studenten aan Nederlandse pabo s
Nadere informatieNominaal = Normaal aan de Erasmus Universiteit Rotterdam en de (mogelijke) invloed op instroom en studiesucces van (subgroepen) studenten
Nominaal = Normaal aan de Erasmus Universiteit Rotterdam en de (mogelijke) invloed op instroom en studiesucces van (subgroepen) studenten Dr. Gerard Baars, drs. Paul van Wensveen, ing. Peter Hermus Aanleiding
Nadere informatieInhoudsopgave : PARAGRAAF 4 EXAMEN 6 Artikel 4 Iudicium 6
Regels en Richtlijnen voor de Bacheloropleiding Gezondheidswetenschappen 2015-2016 voor studenten die zijn gestart per 1 september 2015, zoals bedoeld in artikel 7.12b van de Wet op het Hoger Onderwijs
Nadere informatieproject Voortgangstoetsen in de propedeuse - Lessons Learned
project Voortgangstoetsen in de propedeuse - Lessons Learned Onderzoek naar het effect op studiesucces Universiteit van Amsterdam (maart 2011 - december 2012) Het onderzoeksproject Voortgangstoetsing in
Nadere informatieDeliverable 4.6. ONBETWIST ONderwijs verbeteren met WISkunde Toetsen. Planning onderwijsactiviteiten testfase 2. Evert van de Vrie
Deliverable 4.6 Planning onderwijsactiviteiten testfase 2 Evert van de Vrie Inleiding Aan het einde van de eerste testfase is een planning gemaakt voor de activiteiten van de onderwijs cten in testfase
Nadere informatieOPLEIDING PSYCHOLOGIE INFORMATIE WISKUNDECURSUS
OPLEIDING PSYCHOLOGIE INFORMATIE WISKUNDECURSUS 2017 FACULTEIT SOCIALE WETENSCHAPPEN OPLEIDING PSYCHOLOGIE Wassenaarseweg 52 Postbus 9555 2300 RB Leiden oktober 2016 Inleiding Psychologie is een wetenschap.
Nadere informatieOPLEIDING PSYCHOLOGIE INFORMATIE WISKUNDECURSUS
OPLEIDING PSYCHOLOGIE INFORMATIE WISKUNDECURSUS 2018 FACULTEIT SOCIALE WETENSCHAPPEN OPLEIDING PSYCHOLOGIE Wassenaarseweg 52 Postbus 9555 2300 RB Leiden oktober 2017 Inleiding Psychologie is een wetenschap.
Nadere informatieVerslag en evaluatie onderwijsactiviteiten testfase 3 1 september januari 2013
Deliverable 4.12 Verslag en evaluatie onderwijsactiviteiten testfase 3 In dit document zijn de verslagen en evaluaties opgenomen van de onderwijsactiviteiten van het Onbetwist-project in testfase 3. Voor
Nadere informatieInleiding 2. Het toelatingsexamen 3. NVO examen 5. Het schakelprogramma 6. INHOLLAND met doorstroomminor 8. Studeren in deeltijd 9
INHOUD Inleiding 2 Het toelatingsexamen 3 NVO examen 5 Het schakelprogramma 6 INHOLLAND met doorstroomminor 8 Studeren in deeltijd 9 1 INLEIDING Het Instituut Pedagogische Wetenschappen van de Universiteit
Nadere informatieInhoud. Introductie tot de cursus
Inhoud Introductie tot de cursus 1 Inleiding 7 2 Voorkennis 7 3 Het cursusmateriaal 7 4 Structuur, symbolen en taalgebruik 8 5 De cursus bestuderen 9 6 Studiebegeleiding 10 7 Huiswerkopgaven 10 8 Het tentamen
Nadere informatieInhoud. Inleiding 9. 5 Planning 83 5.1 Leerdoelen en persoonlijke doelen 84 5.2 Het ontwerpen van het leerproces 87 5.3 Planning in de tijd 89
Inhoud Inleiding 9 1 Zelfsturend leren 13 1.1 Zelfsturing 13 1.2 Leren 16 1.3 Leeractiviteiten 19 1.4 Sturingsactiviteiten 22 1.5 Aspecten van zelfsturing 25 1.6 Leerproces vastleggen 30 2 Oriëntatie op
Nadere informatieKlik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende onderdeel te gaan:
Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende onderdeel te gaan: aansluiting BDB (inclusief BKE) op onderwijs- en personeelsbeleid opzet leertraject BDB (inclusief BKE) toetsing en
Nadere informatieBUSINESS MATHEMATICS COURSE MANUAL BSC BEDRIJFSKUNDE. Vrije Universiteit Amsterdam Faculteit der Economische Wetenschappen en Bedrijfskunde
BUSINESS MATHEMATICS Vrije Universiteit Amsterdam Faculteit der Economische Wetenschappen en Bedrijfskunde BSC BEDRIJFSKUNDE COURSE MANUAL Academisch jaar 2014-2015 Period 1.1 INHOUD BSc Bedrijfskunde...
Nadere informatieSOL. SOL self-organised learning
SOL self-organised learning SOL is een didactisch concept waarin verschillende moderne methoden op een nieuwe manier gebruikt worden. Essentieel is dat SOL het leren combineert met doceren met als achterliggende
Nadere informatieAudio e-module Ontwerpen van een e-learning
Audio e-module Ontwerpen van een e-learning Fragment 001.mp3 002.mp3 Tekst Welkom bij deze e-module. Test je geluid en stel het juiste volume in! De e-module bestaat uit twee delen: Deel 1: de theoretische
Nadere informatieEen succesvol traject ter voorbereiding op de taaltoets
Tenslotte demonstreren we u de online databank op de website van de Nederlandse Taalunie. U kunt Lezen in het basisonderwijs, evenals Schrijven in het basisonderwijs, downloaden van de volgende websites:
Nadere informatieEvaluatie van de Digitale Werkplaats
Evaluatie van de Digitale Werkplaats 2016 Dialogic innovatie interactie 1 Datum Utrecht, 16 juni 2017 Auteurs Robbin te Velde Tessa Groot Beumer 2 Dialogic innovatie interactie Dialogic innovatie interactie
Nadere informatieHBO Bedrijfskunde Bachelor of Business Administration (BBA)
HBO Bedrijfskunde Bachelor of Business Administration (BBA) HBO Bedrijfskunde Academie Mercuur en AdviCo verzorgen in samenwerking met Hogeschool SDO de opleiding HBO Bachelor Bedrijfskunde. Het programma
Nadere informatieBKO-vragenlijst Individueel traject
BKO-vragenlijst Individueel traject Naam : Faculteit : E-mailadres : Telefoonnummer : Datum : Deze vragenlijst is bedoeld om inzicht te krijgen in uw onderwijswerkzaamheden. De onderwerpen die aan bod
Nadere informatieDifferentiëren in wiskunde, niet zo moeilijk
Differentiëren in wiskunde, niet zo moeilijk Kleur bekennen Kahoot https://kahoot.it/#/ om deel te nemen https://getkahoot.com/ om zelf te maken Plickers https://www.plickers.com/signup Kwalitatief wiskundeonderwijs
Nadere informatieHandleiding Nascholing Digitale Toets Omgeving voor Nascholingsleiders FaSMEd
FaSMEd Prestaties verhogen door formatief toetsen in het reken-wiskundeonderwijs en onderwijs in de natuurwetenschappen Marja van den Heuvel-Panhuizen, Mieke Abels, & Ilona Friso-van den Bos Freudenthal
Nadere informatieOnderwijs- en Examenregeling (OER) Bachelorprogramma Academische Opleiding Leraar Basisonderwijs. Faculteit der Gedrags- en Maatschappijwetenschappen
Onderwijs- en Examenregeling (OER) Bachelorprogramma Academische Opleiding Leraar Basisonderwijs Faculteit der Gedrags- en Maatschappijwetenschappen 2018-2019 Bijlage: het programma PARAGRAAF 1 - ALGEMENE
Nadere informatieVerplicht toetsen en bijspijkeren of eigen verantwoordelijkheid? De basisvaardigheden Nederlands van eerstejaars VU-studenten
7.Taalbeleid hoger onderwijs Ronde 8 Marloes van Beersum & Eline van Straalen Taalcentrum-VU, Vrije Universiteit Amsterdam Contact: mvanbeersum@taalcentrum-vu.nl evanstraalen@taalcentrum-vu.nl Verplicht
Nadere informatieUitvoeringsregeling bij de Onderwijs- en examenregeling 2014-2015 wo bacheloropleiding Bedrijfskunde
1 Faculteit Management, Science and Technology Uitvoeringsregeling bij de Onderwijs- en examenregeling 2014-2015 wo bacheloropleiding Bedrijfskunde U2014/02468 De uitvoeringsregeling treedt in werking
Nadere informatieSTUDIEGIDS PREMASTERPROGRAMMA ACCOUNTING & CONTROL
School of Business and Economics STUDIEGIDS PREMASTERPROGRAMMA ACCOUNTING & CONTROL Collegejaar 2017-2018 Versie september 2017 2017 Vrije Universiteit, Amsterdam PREMASTERPROGRAMMA EN DOORSTROOMEISEN
Nadere informatieVoortgangstoetsen in de propedeuse. Onderzoek naar het effect op studiesucces
Voortgangstoetsen in de propedeuse Onderzoek naar het effect op studiesucces Presentatie Seminar digitaal toetsen in de praktijk: waarom en hoe? 1. Het project Studiesucces aan de UvA: Maurice Oudejans
Nadere informatieDe vragen werden mij toegezonden bij uw bovenaangehaalde brief met kenmerk 2009Z12369.
a 1 > Retouradres Postbus 16375 2500 BJ Den Haag De voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal Postbus 20018 2500 EA DEN HAAG Rijnstraat 50 Den Haag Postbus 16375 2500 BJ Den Haag www.minocw.nl
Nadere informatieElke Denoo Eline Grouwels Ruth Jamers Sarah Van Leuvenhaege
Elke Denoo Eline Grouwels Ruth Jamers Sarah Van Leuvenhaege Slotconferentie GoLeWe Antwerpen, 20 mei 2011 Als het op leren aankomt: beter vandaag dan morgen, maar uiteindelijk toch overmorgen! Deel 1 Reële
Nadere informatieVoorbereidingscursussen
Voorbereidingscursussen Biologie Natuurkunde Scheikunde Wiskunde Studeren aan de Open Universiteit voorbereidings cursussen Het systeem van eindexamenprofielen in het voortgezet onderwijs brengt met zich
Nadere informatieUitvoeringsregeling bij de Onderwijs- en examenregeling 2012-2013 wo-bacheloropleiding Bedrijfskunde
U2012/00009 De uitvoeringsregeling treedt in werking per 1 september 2012 en heeft een zelfde werkingsduur als de Onderwijs- en examenregeling (OER) 2012-2013 voor de bacheloropleiding Bedrijfskunde. A.
Nadere informatieResultaten NSE Resultaten Domein Gezondheid, Sport en Welzijn. Mei Institutional Research Afdeling Informatievoorziening en Technologie
Resultaten NSE 2017 Resultaten Domein Gezondheid, Sport en Welzijn Mei 2017 Institutional Research Afdeling Informatievoorziening en Technologie 2 Inleiding Hogeschool Inholland (Inh) voert voor de dertiende
Nadere informatieVoor intern gebruik bij een opleiding wordt gerapporteerd over alle stellingen, vragen, toelichtingen enz.
Standaardisatie en formulering stellingen en vragen voor module evaluaties VHL versie 27 maart 2011 Inleiding In het voorjaar van 2010 is het project Standaardiseren module evaluaties VHL breed o.l.v.
Nadere informatieOnderwijzen of bijspijkeren?
1 Dirk Tempelaar Onderwijzen of bijspijkeren? NAW 5/8 nr. 1 maart 2007 55 Dirk Tempelaar Faculteit der Economische Wetenschappen en Bedrijfskunde Departement Kwantitatieve Economie Postbus 616 6200 MD
Nadere informatieUitvoeringsregeling bij de Onderwijs- en examenregeling 2013-2014 wo-bacheloropleiding Bedrijfskunde
U2013/01220 De uitvoeringsregeling treedt in werking per 1 september 2013 en heeft een zelfde werkingsduur als de Onderwijs- en examenregeling (OER) 2013-2014 voor de bacheloropleiding Bedrijfskunde. A.
Nadere informatieDé toets bestaat niet
Dé toets bestaat niet Over functioneel toetsen voor beter onderwijs Willibrord Huisman, Afdeling Onderwijsondersteuning Marc Vorstenbosch, Fac. Medische Wetenschappen, Afd. Anatomie Onderwijsdag Radboud
Nadere informatieInleiding 2. Het toelatingsexamen 3. NVO-examen 5. Het Pre-masterprogramma 6. Studeren in deeltijd 8
INHOUD Inleiding 2 Het toelatingsexamen 3 NVO-examen 5 Het Pre-masterprogramma 6 Studeren in deeltijd 8 1 INLEIDING Het Instituut Pedagogische Wetenschappen van de Universiteit Leiden biedt de eenjarige
Nadere informatiePTA VWO wiskunde A 1518
PTA VWO wiskunde A 1518 Inleiding Wiskunde A is wiskunde waarin vooral gewerkt wordt vanuit realistische contexten. Vaak is het lastig om de wiskundige inhoud uit de context te halen en daar wordt dan
Nadere informatieOnderwijs- en examenregeling van de bacheloropleiding
Faculteit der Exacte Wetenschappen Onderwijs- en examenregeling van de bacheloropleiding Bedrijfswiskunde en Informatica Deel B Preambule In dit document wordt een A en een B gedeelte onderscheiden. In
Nadere informatieCurriculumevaluatie BA Filosofie
Curriculumevaluatie BA Filosofie Beste student, U heeft onlangs het laatste onderdeel van uw bacheloropleiding Filosofie afgerond en staat op het punt het bachelorexamen aan te vragen. Om de kwaliteit
Nadere informatieONDERWIJS- EN EXAMENREGELING. Faculteit der Filosofie, Theologie en Religiewetenschappen. Deel 2 (Opleidingsspecifiek deel): Bachelor Wijsbegeerte
ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING 2015-2016 Faculteit der Filosofie, Theologie en Religiewetenschappen Deel 2 (Opleidingsspecifiek deel): Bachelor Wijsbegeerte Deze onderwijs- en examenregeling (OER-FFTR) treedt
Nadere informatiePV ILS-VO 1 12/1/2016
PV ILS-VO 1 12/1/2016 INSTRUMENT LEERSTIJL VO PERSOONLIJKE RAPPORTAGE VAN Luc Arendse PV ILS-VO 2 12/1/2016 Gegevens deelnemer Algemeen Naam Luc Arendse Leeftijd 17 Geslacht man Afnamedatum 28 november
Nadere informatie: Afstudeerproject BSc KI : Bachelor Kunstmatige Intelligentie Studiejaar, Semester, Periode : semester 2, periode 5 en 6
Studiewijzer BACHELOR OPLEIDING KUNSTMATIGE INTELLIGENTIE Vak : Afstudeerproject BSc KI Opleiding : Bachelor Kunstmatige Intelligentie Studiejaar, Semester, Periode : 2015-2016 semester 2, periode 5 en
Nadere informatieSamenvatting en conclusies
Samenvatting en conclusies Inleiding In het kader van de Monitor en evaluatie Tweede Fase HAVO / VWO heeft het ITS voor het Ministerie van OCenW, directie voortgezet onderwijs, onderzoek gedaan in het
Nadere informatieAvans visie Onderwijs & ICT
Avans visie Onderwijs & ICT Samen het maximale uit jezelf halen met ICT Algemeen De visie op Onderwijs en ICT is afgeleid van de Avans Onderwijsvisie en opgesteld vanuit de overtuiging dat we onze ambitie
Nadere informatieZelfstandig werken = actief en zelfstandig leren van een leerling. Het kan individueel of in een groep van maximaal 6 leerlingen.
Zelfstandig werken Zelfstandig werken = actief en zelfstandig leren van een leerling. Het kan individueel of in een groep van maximaal 6 leerlingen. Visie Leerlinggericht: gericht op de mogelijkheden van
Nadere informatieBestuurskunde Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Sociale Wetenschappen - P Bestuurskunde - 2013-2014
Bestuurskunde Vrije Universiteit Amsterdam - - P Bestuurskunde - 2013-2014 Vrije Universiteit Amsterdam - - P Bestuurskunde - 2013-2014 I In het premasterprogramma Bestuurskunde staat het aanleren van
Nadere informatieScenario: theoretisch blok (voorbeeldscenario / blauwdruk van een leerpraktijk)
Christine Prast, onderwijskundige Scenario: theoretisch blok (voorbeeldscenario / blauwdruk van een leerpraktijk) Vooraf Onderwijskundig kader waarbinnen herontwerp plaatsvond Uitgangspunt bij het hier
Nadere informatieVoorlichtingsdag Bedrijfskunde. Faculteit der Economische Wetenschappen en Bedrijfskunde
Voorlichtingsdag Bedrijfskunde Faculteit der Economische Wetenschappen en Bedrijfskunde PROGRAMMA Bedrijfskunde@VU: hoe, wat en waarom? Prof. dr. W.E.H. Dullaert, Opleidingsdirecteur bachelor bedrijfskunde
Nadere informatieInhoudsopgave : PARAGRAAF 4 EXAMEN 6 Artikel 4 Iudicium 6
Regels en Richtlijnen voor de Bacheloropleiding Gezondheidswetenschappen 2015-2016 voor studenten die per 1 september 2014 of eerder zijn gestart met de opleiding, zoals bedoeld in artikel 7.12b van de
Nadere informatieEnquête over beleid en praktijk van instructies in Informatievaardigheden in Nederlandse universiteiten
Enquête over beleid en praktijk van instructies in Informatievaardigheden in Nederlandse universiteiten Subgroep Informatievaardigheden van de UKB werkgroep Learning Spaces Anneke Dirkx (UL) Marjolein
Nadere informatieTOETSEN IN DE NIEUWE GENERATIE WISKUNDEMETHODES
TOETSEN IN DE NIEUWE GENERATIE WISKUNDEMETHODES Willemijn Muggen, uitgever Toetsen 16-11-2016 Gepersonaliseerd Leren - Doelstellingen Iedere leerling op zijn/haar niveau laten excelleren. Leren terwijl
Nadere informatieProfessionalisering ontwikkelteam NID Duaal
Professionalisering ontwikkelteam NID Duaal Heerlen, 4 oktober 2011, Hogeschool Zuyd, Heerlen Dr. Bert Hoogveld, Open Universiteit, CELSTEC Drs. Diny Ebrecht, Open Universitieit, CELSTEC. Visionen für
Nadere informatieHOGESCHOOL WINDESHEIM
HOGESCHOOL WINDESHEIM Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het
Nadere informatieModulaire elektronische wiskunde- en statistiek-leeromgeving (MEWS)
Fonds OnderwijsVernieuwingsProjecten (OVP) 2016 Projectaanvraag Projectvoorstel OVP 2016 Modulaire elektronische wiskunde- en statistiek-leeromgeving (MEWS) Projectaanvraag valt onder: Categorie 1 (vrijstelling
Nadere informatieVinger aan de pols bij Bouwkunde
Vinger aan de pols bij Bouwkunde Ruud Pellikaan g.r.pellikaan@win.tue.nl InterTU-Studiedag 3 juli 2007 12 Wiskunde onderwijs bij Bouwkunde Calculus voor Bouwkunde Docenten: Bram van Asch, reguliere eerste
Nadere informatieBeschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE)
FONTYS HOGESCHOLEN Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende
Nadere informatiePremaster Taalwetenschappen Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Geesteswetenschappen - P Taalwetenschappen
Premaster Taalwetenschappen I Als je niet voldoet aan de vooropleidingseisen, dan kun je tot de masteropleiding Taalwetenschappen worden toegelaten nadat je de premaster Taalwetenschappen (waarin je je
Nadere informatieEFFECTEN VAN VERANDERING VAN ONDERWIJSVORM OP SCHOOLSE PRESTATIES & ACADEMISCH ZELFCONCEPT
EFFECTEN VAN VERANDERING VAN ONDERWIJSVORM OP SCHOOLSE PRESTATIES & ACADEMISCH ZELFCONCEPT Dockx J, De Fraine B. & Vandecandelaere M. EFFECTEN VAN VERANDERING VAN ONDERWIJSVORM OP SCHOOLSE PRESTATIES &
Nadere informatieKernmodules voor vervolgvakken
Pilot 3: Kernmodules voor vervolgvakken Pilot Naam Kernmodules voor vervolgvakken Instelling UU Vak naam ECB1Stat / Statistiek ECB1Wis / Wiskunde Studenten Aantal Ca. 800 = 400+400 Ronde 1 en 2 Datum uitvoering
Nadere informatieEffectiviteit van Probleemgestuurd Onderwijs binnen de Erasmus School of Law. Marit Wijnen Lunchbijeenkomst onderzoeksagenda 2 februari 2016
Effectiviteit van Probleemgestuurd Onderwijs binnen de Erasmus School of Law Marit Wijnen Lunchbijeenkomst onderzoeksagenda 2 februari 2016 September 2012 Nadruk op hoorcolleges Vakken parallel Sommige
Nadere informatieAansluitingsmodule wiskunde voor aankomende studenten
Aansluitingsmodule wiskunde voor aankomende studenten 1. Inleiding De aansluitingsmodule wiskunde wordt verzorgd door de Faculteit der Economische Wetenschappen, Erasmus Universiteit Rotterdam (EUR). De
Nadere informatieBreda, 's-hertogenbosch, Tilburg. Selectie onderzoeksresultaten van de meting ViA-E docenten 2014
Breda, 's-hertogenbosch, Tilburg Notitie datum 01-06-2014 contactpersoon Theo Nelissen onderwerp Selectie onderzoeksresultaten ViA-E telefoon (076) 523 85 74 van Theo Nelissen e-mail tcc.nelissen@avans.nl
Nadere informatie4?^ ' \/ Lr- Ö RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL BERG EN BOS. Basisschool Berg en Bos Apeldoorn 17NG 94718
4?^ ' \/ Lr- Ö RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL BERG EN BOS QLIOOO Z^ School Plaats BRIN-nummer Onderzoeksnummer Basisschool Berg en Bos Apeldoorn 17NG 94718 Datum schoolbezoek Datum vaststelling
Nadere informatieInternationale leerresultaten in het curriculum. Workshop
Internationale leerresultaten in het curriculum Workshop Structuur van de sessie 1. Overlopen lijst competenties en deze koppelen aan een concrete opleiding 2. Het meten van draagvlak bij docenten: de
Nadere informatiePremaster Communicatie- en Informatiewetenschappen Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Geesteswetenschappen - P Communicatie- en
Premaster Communicatie- en Informatiewetenschappen Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Geesteswetenschappen - P Communicatie- en Informatiewetenschap - 2016-2017 I Als je niet voldoet aan de vooropleidingseisen,
Nadere informatieTeleTrainer: training in de e van het leren
TeleTrainer: training in de e van het leren TeleTrainer voor elke docent die betrokken is bij ICT in het onderwijs geschikt voor beginner, gevorderde en specialist geschikt voor verschillende rollen rondom
Nadere informatieSTUDIEGIDS PREMASTERPROGRAMMA ACCOUNTING & CONTROL
Faculteit der Economische Wetenschappen en Bedrijfskunde STUDIEGIDS PREMASTERPROGRAMMA ACCOUNTING & CONTROL Cursusjaar 2015-2016 Versie september 2015 2015 Vrije Universiteit, Amsterdam PREMASTERPROGRAMMA
Nadere informatieA B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
Geachte leraar, Nogmaals bedankt voor uw bereidheid deel te nemen aan deze studie. Binnen het kader van het MaSDiV project, heeft u deelgenomen aan een cursus over onderzoekend leren en omgaan met verschillen.
Nadere informatieMaak de leerling actief
Maak de leerling actief Diep leren en zelfsturing in het voortgezet onderwijs Dr. Maaike Koopman Eindhoven School of Education NRO kortlopend praktijkgericht onderwijsonderzoek Dossiernummer 405-16-505
Nadere informatieZelfgestuurd werken bevorderen door teamteachen
volgende Zelfgestuurd werken bevorderen door teamteachen Eindrapportage onderzoek Toekomstgericht Onderwijs Inhoud Onderzoek Toekomstgericht Onderwijs door Kohnstamm Instituut Schoolportret Herbert Vissers
Nadere informatieBeschrijving Basiskwalificatie onderwijs
universitair onderwijscentrum groningen hoger onderwijs Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs 2008-2009 september 2008 Basiskwalificatie onderwijs 2 Wat is de basiskwalificatie onderwijs (BKO)? De basiskwalificatie
Nadere informatieVan Doelstelling, naar leeractiviteit naar werkvorm
wwwexpertisecentrum-kunsttheorienl Van Doelstelling, naar leeractiviteit naar werkvorm Dit collegevoorbeeld/lesvoorbeeld laat twee verschillende werkvormen zien, een werkvorm die gericht is op lagere orde
Nadere informatieWeerspiegeling van leerproces
Weerspiegeling van leerproces Inzet van Learning analytics bij zelfstandig online leren van wiskunde in een universitair bio-medisch programma Nataša Brouwer Faculteit Natuurwetenschappen, Wiskunde en
Nadere informatieInleiding 2. Het toelatingsexamen 3. NVO examen 5. Het schakeltraject 7. Van schakeltraject naar Masteropleiding 8. Het totale traject in schema 9
INHOUD Inleiding 2 Het toelatingsexamen 3 NVO examen 5 Het schakeltraject 7 Van schakeltraject naar Masteropleiding 8 Het totale traject in schema 9 Studeren in deeltijd 10 INLEIDING Het departement Pedagogische
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL ALBERT SCHWEITZER
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL ALBERT SCHWEITZER School : basisschool Albert Schweitzer Plaats : Emmeloord BRIN-nummer : 08JS Onderzoeksnummer : 94651 Datum schoolbezoek : 4 juni 2007 Datum
Nadere informatieNieuwe didactiek vwo 2 en 3 Connect College: resultaten van een onderzoek. Prof. dr. Perry den Brok
Nieuwe didactiek vwo 2 en 3 Connect College: resultaten van een onderzoek Prof. dr. Perry den Brok Betrokkenen Connect College (opdrachtgever) Kennisnet (subsidie onderzoek) Technische Universiteit Eindhoven
Nadere informatiePARAGRAAF 4 EXAMEN 6 Artikel 4 Iudicium (Cum Laude) 6
Regels en Richtlijnen voor de Bacheloropleiding Gezondheidswetenschappen 2017-2018, zoals bedoeld in artikel 7.12b van de Wet op het Hoger Onderwijs en Wetenschappelijk Onderzoek. Deze Regels en Richtlijnen
Nadere informatieOpleidingsspecifiek deel bij de OER Bacheloropleiding Natuurwetenschap en Innovatiemanagement Undergraduate School Geosciences
Opleidingsspecifiek deel bij de OER 2016-2017 Bacheloropleiding Natuurwetenschap en Innovatiemanagement Undergraduate School Geosciences art. 2.1 Toelating 1. Naast de in de wet genoemde diploma s die
Nadere informatieCompetentie-gericht toetsen en MathLearningSpace en SURF-projecten WebSpijkeren I, WebSpijkeren II en NKBW.
Toetsend leren voor flexibel remediatie-onderwijs 1 Dirk Tempelaar, Bart Rienties, & Maarten van Wesel Universiteit Maastricht, Faculteit der Economische Wetenschappen en Bedrijfskunde Een onderwijsvorm
Nadere informatieHOE VERSTERK JE HET ONDERWIJS MET DIGITALE MEDIA Emil Diephuis (DT) Ria Jacobi (O2)
HOE VERSTERK JE HET ONDERWIJS MET DIGITALE MEDIA Emil Diephuis (DT) Ria Jacobi (O2) 1 ENKELE TRENDS (LEARNING TOMORROW) 1. De gestage groei van e-learning. Met name blended learning wordt de default manier
Nadere informatieToetsgestuurd leren in digitale leeromgevingen: casus economie in Utrecht
Toetsgestuurd leren in digitale leeromgevingen: casus economie in Utrecht ONBETWIST Werkpakket 5 Yolanda Grift (Utrecht University School of Economics) Introductie In deze bijdrage wordt het onderzoek
Nadere informatieFEEDBACKRAPPORT NEEM DIT PERSOONLIJK RAPPORT STEEDS MEE NAAR DE STUDIE- OF TRAJECTBEGELEIDING
FEEDBACKRAPPORT NEEM DIT PERSOONLIJK RAPPORT STEEDS MEE NAAR DE STUDIE- OF TRAJECTBEGELEIDING 1 Feedback¹ Opleiding: Rechten Beste Voornaam, Je vulde bij de start van het academiejaar SIMON in. SIMON wil
Nadere informatieCST: Leergroep rond samenwerkend leren via on line discussiegroepen
CST: Leergroep rond samenwerkend leren via on line discussiegroepen Tammy Schellens & Bram De Wever Vakgroep Onderwijskunde Universiteit Gent Hoe gebruiken we online discussiegroepen als didactische werkvorm?
Nadere informatienotitie Opbrengsten onderzoeken naar aanleiding van advies van
notitie Opbrengsten onderzoeken naar aanleiding van advies van commissie Bosker Bureau van het CvTE Muntstraat 7 3512 ET Utrecht Postbus 315 3500 AH Utrecht Nederland www.hetcvte.nl Datum 10 juni 2015
Nadere informatieRESULTATEN. Rapportage De Kinkerbuurt, Amsterdam. Externe Benchmark
RESULTATEN Rapportage De Kinkerbuurt, Amsterdam Externe Benchmark februari 2013 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE OBS DE ZOEKER
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE OBS DE ZOEKER School : obs De Zoeker Plaats : Zaandijk BRIN-nummer : 19DK Onderzoeksnummer : 94489 Datum schoolbezoek : 9 mei 2007 Datum vaststelling : 4 juli 2007 INHOUDSOPGAVE
Nadere informatieSTUDIEGIDS PREMASTERPROGRAMMA ACCOUNTING & CONTROL
School of Business and Economics STUDIEGIDS PREMASTERPROGRAMMA ACCOUNTING & CONTROL Cursusjaar 2018-2019 2018 Vrije Universiteit, Amsterdam PREMASTERPROGRAMMA EN DOORSTROOMEISEN 2/6 Contents 1. Inleiding...
Nadere informatie