BLIKOPENERS.. op Samen Leren en Opleiden in de School

Transcriptie

1 Kwaliteit Ontwikkeling Opleidingsschool BLIKOPENERS.. op Samen Leren en Opleiden in de School Miranda Timmermans MASTERCLASS Hogeschool Utrecht - PABO Utrecht, 13 november 2013

2

3

4 Leren op de Werkplek = Opleiden op de werkplek

5 Gouden Driehoek (1) student OPLEIDEN opleiding opleidingsschool

6 Gouden Driehoek (2) student opleiding SAMENWERKING opleidingsschool

7 Gouden Driehoek (3) student INHOUD opleiding opleidingsschool

8 Gouden Driehoek (2) student opleiding opleidingsschool

9 2 Logica s Logica van leren (op school ) Logica van werken

10 Leren op de werkplek In essentie, is leren op de werkplek een natuurlijk en grotendeels autonoom proces dat voortkomt uit de karakteristieken van het werkproces en zijn inherente sociale interacties. Het is vaak impliciet en soms zelfs moeilijk te scheiden van het uitvoeren van de dagelijkse werkactiviteiten. (Poell & Van Woerkom, 2011)

11 Opleiden op de werkplek Opleiden op de werkplek is het georganiseerd, doelbewust inzetten van een scholingstraject/scholingsactiviteiten op de werkplek. Deze activiteiten zijn bewust gepland en op een doordachte manier georganiseerd.

12 Gouden Driehoek student LEREN Leren op de opleiding Leren op de werkplek opleiding opleidingsschool

13

14 Leren op de werkplek Leren van met aan door dagelijkse werkactiviteiten, werkpraktijken, werkroutines en werkprocessen. Kortom: het dagelijkse werk.

15 Affordance Affordance het leeraanbod en de uitnodiging die van de werksituatie uitgaat om te leren. Of: Hoe wordt de authentieke situatie ingezet in Het opleiden van toekomstige collega s?

16 Affordance 1. Activiteiten voor en met Leerlingen 2. Activiteiten op schoolniveau 3. Gebruik van Bronnen 4. Professionaliseringsactiviteiten Vraag aan praktijkbegeleiders: MAG? MOET? NIET?

17 AAN DE SLAG

18 Beperkte inzet authentieke situatie

19 Resultaten Affordance (1)

20 Resultaten Affordance (2) Type activiteit MAG MOET NIET Met Leerlingen (29) Op Schoolniveau (16) Gebruik van Bronnen (7) Professionaliseringsactiviteiten (12) 58 % 31 % 11 % 69 % 13 % 17 % 80 % 15 % 5 % 57 % 21 % 22 % % activiteiten mag, moet en niet voor totale groep praktijkbegeleiders (N =183)

21 Mentoren verschillen en bepalen

22 Voorbeeld van twee activiteiten Participeren in bouwvergaderingen (overleg) Nakijken en/of corrigeren van leerlingenwerk MOET 10% NIET 20% NIET 20% MAG 35% MAG 70% MOET 45%

23 Aantal Activiteiten Resultaten mentoren MAG MOET NIET

24 Opleidingsjaar als bepalende factor

25 Beïnvloedende kenmerken? Achtergrondkenmerken - leeftijd, opleidingsjaar, vooropleiding, sexe Persoonskenmerken - Zelfvertrouwen - Nauwgezetheid - (Faal)angst - Motivatie - Locus of control Manieren van leren Leerdoelen Ontwikkelingsniveau??

26 Resultaten per opleidingsjaar

27

28 Agency Agency is de keuze die de student maakt uit de activiteiten én die hij ook daadwerkelijk uitvoert. Of: Welke leerkrachtactiviteiten kiest de student om uit te voeren/aan deel te nemen?

29 Agency 1. Activiteiten voor en met Leerlingen 2. Activiteiten op schoolniveau 3. Gebruik van Bronnen 4. Professionaliseringsactiviteiten Vraag aan studenten: JA, gedaan NEE, niet gedaan?

30 AAN DE SLAG

31 Beperkt gebruik authentieke situatie

32 Resultaten Agency (1)

33 Resultaten Agency (2) Type activiteit PARTICIPATIE JA PARTICIPATIE NEE Met Leerlingen (29) 80 % 20 % Op Schoolniveau (16) 49 % 51 % Gebruik van Bronnen (7) 68 % 32 % Professionaliseringsactiviteiten (12) 52 % 48 % % activiteiten JA en NEE voor totale groep studenten (N =192)

34 Resultaten Affordance - Agency (1)

35 Resultaten Affordance - Agency (2) Activiteiten met Leerlingen Activiteiten op Schoolniveau

36 De Opleidingsschool bestaat niet!

37 Een aantal conclusies De opleidingsschool maakt in haar aanbod niet optimaal gebruik van de kracht van de authentieke situatie. Mentoren verschillen sterk in de activiteiten die ze studenten aanbieden. Studenten voeren niet alle activiteiten uit die tot de affordance horen. Ze doen wel wat ze moeten doen.

38 Een aantal conclusies Mentoren en Studenten hechten minder belang aan activiteiten op schoolniveau en laten daarmee kansen liggen om te werken Aan competentie 5 en 6. Het is niet eenduidig welke leerkracht we nu opleiden. De school heeft geen gezamenlijke lijn in het opleiden van leerkrachten.

39 VAN BLIKOPENERS.. op Samen Leren en Opleiden in de School NAAR EEN OPEN BLIK

40 Werkplekcurriculum als fundament!

41 student: WIE LEIDEN WE OP? WERKPLEK- CURRICULUM Opleiding: AANBOD? Opleidingsschool: AFFORDANCE?

42 student leren opleiden opleiding opleidingsschool

43 Kwaliteit Ontwikkeling Opleidingsschool SUCCES MET SAMEN OPLEIDEN! dr. Miranda Timmermans proefschrift:

44 TERUGBLIK