SYLLABUS S L O. Studie Loopbaan Ontwikkeling 2008 / Jaar ICT-Opleidingen/profielen:

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "SYLLABUS S L O. Studie Loopbaan Ontwikkeling 2008 / 2009. Jaar 1 2 3. ICT-Opleidingen/profielen:"

Transcriptie

1 Faculteit Natuur en Techniek Institute for Informatics, Communication and Technology Nijenoord AS Utrecht SYLLABUS Studie Loopbaan Ontwikkeling S L O 2008 / 2009 ICT-Opleidingen/profielen: Informatica Technische Informatica Bedrijfskundige Informatica Information Engineering Systeembeheer Combi-jaar Auteur: Roeli Witbraad Jaar Versiedatum:

2 Inhoudsopgave Introductie Studie Loopbaan Ontwikkeling (SLO) Maatschappelijke ontwikkelingen Het bedrijfsleven... 3 Voorbeeldvacatures Algemene en specifieke beroepscompetenties... 5 HBO-i Platform Bachelor of ICT SLO competenties; 5 a. Evalueren en reflecteren (analyseren) en zelfsturing (toekomst)... 9 Hulpmiddelen / modellen: 5 b. Reflectiemodel c. Model blok/sem.evaluatie & studieplan d. Leerdoelen formuleren e. Actieplan / persoonlijk ontwikkelingsplan; model Elektronisch Port-Folio (EPF) Richtlijnen Illustratie overzichten behaalde beroepscompetenties in EPF SLO en andere delen van het curriculum en de hogeschool Functioneren in projecten Internationalisering en werken met verschillende culturen Mentoraat, individuele begeleiding in de studie Extra ondersteunende oefeningen of opdrachten Structuur van het SLO-programma per jaar: Opdrachten per docent/begeleider SLO programma jaren 1, 2 en Inroostering groepsbijeenkomsten en gesprekken Beoordeling en herkansingen Osiriscodes Moduleomschrijvingen jr. 1, 2, Aan de inhoud en tekst van deze syllabus kunnen geen rechten worden ontleend. Roeli Witbraad SLO-syll. I-ICT HU

3 1. Introductie SLO. Je bent ongeveer tussen de 17 en 23 jaar en je begint op het hbo aan een studie in de ICT. Denk je dan al na over wat je over 3 of 4 jaar, of wellicht nog later, met je carrière of loopbaan wilt gaan doen? De meeste studenten in de techniek denken niet zover vooruit als ze beginnen aan hun studie. Ze willen in de techniek software of systemen leren programmeren. Maar als je je bedenkt wat een (stage)bedrijf tegenwoordig nog meer vraagt aan capaciteiten van 3 e jaars hbo stagiairs, of wat het bedrijfsleven vraagt aan vaardigheden van afgestudeerde Bachelors of ICT dan voldoet alleen ICT-kennis niet meer. Moderne bedrijven verwachten van afgestudeerde ICT-ers ook een zo breed mogelijke visie, oftewel een z.g. helikopterview en hoe die kan bijdragen aan het succes van het bedrijf. Daarnaast wordt van je verwacht dat je weet wie je bent, wat je kunt en waar je naar toe wilt, maar ook wat je sterke kanten zijn en hoe je je zwakkere kanten zo kunt ontwikkelen dat die je niet belemmeren in je loopbaan en je die op een positieve manier weet te ontwikkelen. SLO is ontwikkeld om tijdens je studie over dit soort zaken na te denken en om aan te gaan werken, maar ook om je persoonlijke kwaliteiten en voorkeuren verder te ontwikkelen. Hiervoor zijn bij SLO oefeningen en opdrachten ontwikkeld waar je groepsgewijs of individueel aan werkt. Daarnaast is de persoonlijke begeleiding bij het cluster ICT een belangrijk onderdeel van het SLOprogramma. Je SLO-begeleider trekt 2 of 3 jaar met je op als persoonlijke coach en is je eerste aanspreekpunt in de opleiding. Vroeger noemden we dat een mentor. Je SLO-begeleider geeft je feedback en kan je persoonlijk aanvullende oefeningen of opdrachten geven om je ontwikkeling verder te stimuleren als dat nodig is. Zie hiervoor verder bij hoofdstuk Maatschappelijke ontwikkelingen. Het is al lang niet meer zo dat je tegenwoordig tot je pensioen blijft werken bij hetzelfde bedrijf of werkgever. Vandaag de dag is het voor elke werknemer belangrijk om maatschappelijk bewust te zijn en voortdurend op de hoogte te blijven van maatschappelijke, culturele en economische ontwikkelingen, zowel lokaal, nationaal als internationaal. Je moet weten wat er in de wereld aan de hand is en wat de ontwikkelingen zijn, ook op andere gebieden dan ICT. Het draait allemaal om voortdurend keuzes te maken, zowel privé, als in de studie, als in het werk. Stilstand is achterstand. Na het afronden van je hbo-opleiding zal het zeker niet zo zijn dat je nooit meer een studieboek zult openslaan. Bijblijven op je vakgebied in brede zin vraagt voortdurende scholing of bijscholing. Of je wilt bijblijven of niet is een keuze die je zelf maakt. Roeli Witbraad SLO-syll. I-ICT HU

4 3. Het bedrijfsleven. Ook in het bedrijfsleven worden voortdurend keuzes gemaakt, op elk niveau, door werkgevers en door werknemers. In elk bedrijf worden jaarlijks functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken gehouden om te zien hoe jij je capaciteiten ten goede van het bedrijf kunt ontwikkelen en verbeteren voor de nabije of langere termijn. Er wordt gekeken naar wat je wilt en kunt en er wordt steeds meer in teams gewerkt aan projecten. Bedrijven trekken de grenzen over en outsourcen is geen uitzondering meer. Dit vraagt andere vaardigheden van werknemers dan alleen inhoudelijke kennis. Dit was bijvoorbeeld 10 jaar geleden nog anders. Optimaal en internationaal kunnen communiceren en of je in het team past heeft bij bijna alle bedrijven prioriteit in sollicitatiegesprekken en in het later functioneren bij het bedrijf. Een flexibele instelling op alle gebieden is een must. De manier van solliciteren is ook niet meer dezelfde als vroeger. Er wordt al lang niet meer alleen naar een diploma of naar cijfers gekeken. Assessments en psychologische onderzoeken zijn voor het krijgen van hbo-functies eerder gewoonte dan uitzondering. Het is daarom erg belangrijk om zelf goed te weten wat je kunt en wat je wilt. SLO begeleidt je in deze ontdekkingsreis de komende 2 of 3 jaar tijdens je studie. Je leert de valkuilen van je sterke kanten te hanteren en je zwakkere kanten leer je positief te ontwikkelen. Door middel van opdrachten en oefeningen ga je actief je kwaliteiten verder uitbouwen; individueel en in groepsverband. Bewust keuzes maken doe je dageljks! Wil ik mij wel of niet verder ontwikkelen? Wil ik wel of niet weten welke capaciteiten ik heb? Wil ik mij wel of niet onderscheiden? Wil ik wel of niet alles uit mijn studie halen? Etc. etc. etc. etc. etc. etc. etc. etc. etc. etc. etc. etc. etc... Roeli Witbraad SLO-syll. I-ICT HU

5 Voorbeeld vacatures CCS is op zoek naar een ervaren technisch consultant windows-platform (spoed) Functie omschrijving: Als Technisch Consultant adviseer je klanten over de technische mogelijkheden van systemen en ben je verantwoordelijk voor de implementaties van de Level-software. Je geeft remote of ter plaatse ondersteuning aan onze klanten door heel Nederland. Daarnaast ben je verantwoordelijk voor het beheer, onderhoud en monitoren van systemen met SLA contracten. Naast de techniek is samenwerken in projecten en een goede communicatie essentieel voor je werk. Ook het vervaardigen van documentatie behoort tot het afwissellende takenpakket Functie eisen:» Een afgeronde HTS Informatica opleiding» Minimaal 4 jaar werkervaring als technisch consultant in Windows omgevingen met specifieke kennis van Terminal Server, Active Directory, IIS, Windows 2000/2003 server en Exchange 2003.» Stressbestendig, klantgericht.» Geen 9 tot 5 mentaliteit» Bereidheid om zowel in Woerden als landelijk bij onze klanten te werken (dus reizen met de auto)» In bezit van rijbewijs B.» Leeftijd vanaf 28 tot 35 jaar. Dienstverband: Vast CCS start een Young professionals program!! Functie omschrijving: Als Young professional start je bij CCS als een soort trainee. Je begint met een interne of externe opleiding tot junior Progress ontwikkelaar, junior.net ontwikkelaar, junior internetdeveloper, junior supportmedewerker of consultant. Na je studieperiode ga je intern of extern voor CCS werken en ga je je werkervaring en kennis verder uitbouwen en je carriere vormgeven. CCS zorgt voor passende begeleiding zodat jij je kan concentreren op jouw toekomst. Functie eisen: CCS zoekt:» afgestudeerde HBO/WO schoolverlaters met een ICT of bedrijfseconomische achtergrond» Woonachtig op redelijke reisafstand van Woerden» Goede presentatie en sociale vaardigheden» Enthousiast en gemotiveerd» Goede beheersing van de Nederlandse taal in woord en geschrift» Liefst in bezit van rijbewijs B» Doorzettingsvermogen Webdesigner ( ) Salaris: in overleg Locatie: Utrecht; Adverteerder: Creyf'sType. Opleidingsniveau: HBO. Vacature geplaatst op: Een evenementenbureau in hartje Utrecht. Functiebeschrijving Het accent in deze functie ligt op de ontwikkeling en bouw van websites en het maken van digitale marketingtools. Je hebt regelmatig contact met klanten en bent pro-actief in het aanleveren van oplossingen. Je bent zelfstandig, meedenkend, collegiaal en hebt een analytisch denkvermogen. Functie-eisen Je hebt een HBO denk- en werkniveau. Je hebt ruime ervaring met DTP-werk, webdesign met o.a. flashtoepassing en het programmeren van websites. Je beschikt over uitstekende communicatieve vaardigheden en bent ervaren in het houden van interviews voor de informatieanalyse. Daarnaast heb je het vermogen om reële scenario s op te leveren inzake doorlooptijd en projectkosten. Je vindt het een uitdaging te werken in een kleine, flexibele en ambitieuze organisatie. Er is volop aandacht en ruimte voor ontplooiing op zowel technisch als persoonlijk gebied. Een flinke dosis gedrevenheid zijn vereist. Een capaciteitentest maakt deel uit van de sollicitatieprocedure. Bron: Roeli Witbraad SLO-syll. I-ICT HU

6 4. Algemene en specifieke beroepscompetenties van een Bachelor of ICT. Bij SLO houden we ons met name bezig met de algemene beroepscompetenties (abc). Maar wat zijn nu eigenlijk beroepscompetenties? Onder een competentie verstaat het HBO-I (overkoepelend platform van alle hbo Informatica-opleidingen i.s.m. het bedrijfsleven in NL): het samenhangend geheel van kennis, vaardigheden en attitude dat nodig is om in een beroepssituatie tot adequaat gedrag te komen. (bron: HBO-i-Stichting De beroepscompetenties worden door het bedrijfsleven en het hbo gezien als een brede kwaliteitsmeting van afgestudeerde bachelors of ICT. Dus wat het bedrijfsleven van een afgestudeerde kan verwachten aan hbo-kernkwalificaties naast de inhoudelijke kennis. Hieronder tref je een overzicht aan van beide beroepscompetenties voor bachelors of ICT. Je ziet dan het verschil tussen de algemene en specifieke beroepscompetenties. Algemene beroepscompetenties bachelor of ICT. A1. Brede professionalisering Werkt zelfstandig en werkt resultaatgericht samen in een multidisciplinair team, ook in een internationale omgeving. Geeft richting en inhoud aan de ontwikkeling van de persoonlijke beroepsrelevante competenties, onder andere op basis van feedback en zelfreflectie. Kan (recente wetenschappelijke) kennis en inzichten toepassen in verschillende beroepssituaties. Is ondernemend, toont initiatief en durft risico te nemen. Is toegerust met actuele kennis die aansluit op recente (wetenschappelijke) kennis, inzichten, concepten en onderzoeksresultaten. Is resultaatgericht en stressbestendig bij kritische beroepssituaties. A2. Multidisciplinaire integratie Is toegerust om oplossingen te bieden voor vraagstukken gesteld vanuit verschillende disciplines van het beroepenveld. Kan kennis, inzichten, houdingen en vaardigheden van verschillende vakinhoudelijke disciplines integreren vanuit het perspectief van het beroepsmatig handelen als ict er. A3. (Wetenschappelijke) toepassing. Kan (recente wetenschappelijke) kennis, inzichten, theorieën, concepten en onderzoeksresultaten toepassen op een voorspelbare manier in verschillende beroepssituaties. Kan relevante informatie verzamelen uit diverse bronnen. A4. Transfer en brede inzetbaarheid. Kan kennis, inzichten en vaardigheden toepassen in verschillende beroepssituaties. Kan kennis, inzichten en vaardigheden overdragen aan ict-professionals en aan andere professionals binnen een organisatie. A5. Creativiteit en complexiteit in handelen. Kan vraagstukken in de beroepspraktijk, waarvan het probleem op voorhand niet duidelijk is omschreven en waarop standaardprocedures niet van toepassing zijn, analyseren. Komt met ideeën en voor oplossingen. Is creatief, heeft zicht op (on)mogelijkheden van nieuwe media, en denkt vanuit de gebruiker. A6. Probleemgericht werken. Kan zelfstandig een probleem definiëren bij een (complexe) praktijksituatie of bij het uitvoeren van het beroep van ict er. Analyseert de gestelde eisen en mogelijkheden. Pakt de problemen uit het vakgebied stelselmatig aan op basis van relevante kennis en (theoretische) inzichten. Ontwikkelt en past zinvolle (nieuwe) oplossingsstrategieën toe en kan de effectiviteit hiervan beoordelen. A7. Methodisch en reflectief denken en handelen. Kan in een (multidisciplinaire) omgeving een onderzoekstraject, ontwikkeltraject en beheertraject (projectmatig) inrichten en geschikte methoden kiezen en toepassen. Stelt realistische doelen. Stelt projectplannen op. Kan een projectplan beoordelen op inhoudelijke, financiële en organisatorische gronden. Roeli Witbraad SLO-syll. I-ICT HU

7 A8. Sociaal communicatieve bekwaamheid. Communiceert op diverse manieren effectief met verschillende geledingen. Werkt zelfstandig en werkt resultaatgericht samen in een multidisciplinair team. Kan luisteren naar de inbreng van een ander. Heeft een eigen inbreng. Reflecteert op eigen gedrag. Kan conflicten hanteren. Kan vakliteratuur in de Nederlandse en de Engelse taal lezen. Kan een verslag of rapport opstellen conform de richtlijnen. A9. Basiskwalificering voor managementfuncties. Kan eenvoudige leidinggevende en managementtaken uitvoeren. Is in staat om duidelijke instructies te geven en planningen op te stellen. Controleert de voortgang in een project en kan anticiperen op onvoorziene omstandigheden. Voert effectief en efficiënt overleg met betrokkenen. Kan werk verdelen en delegeren binnen een project. A10. Besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid. Heeft de juiste beroepshouding en betrekt daarin relevante ethische aspecten. Is betrokken bij haar of zijn taakstelling, is kwaliteitsgericht, prestatiegericht en gericht op dienstverlening. Specifieke beroepscompetenties voor de bachelor of ICT. B1. Analyseren. Voert een analyse uit van processen, producten en informatiestromen in hun onderlinge samenhang en de context van de omgeving. Stelt functionele specificaties op. B2. Adviseren. Formuleert op basis van een analyse en in overleg met stakeholders een onderbouwd advies voor de herinrichting van processen en/of informatiestromen en voor een nieuw te ontwikkelen of aan te schaffen ict-systeem. Betrekt hierin financiële aspecten, tijdaspecten, de organisatie (verandering) haalbaarheid en risico s en mogelijkheden voor outsourcing. B3. Ontwerpen. Ontwerpt een ict-systeem op basis van een architectuurbeschrijving en specificaties, in samenhang met een analyse en binnen de gestelde kaders voor kwaliteit, testen, beveiliging, doorlooptijd, budget en exploitatie en beheer. B4. Realiseren. Bouwt en implementeert een ict-systeem op basis van een functioneel en technisch ontwerp en binnen de gestelde kaders voor kwaliteit, testen, beveiliging, doolooptijd, budget en exploitatie en beheer. B5. Beheren. Geeft vorm aan de exploitatie en het beheer van ict-systemen. Zorgt voor invoeren, testen, integreren en inbedrijfstelling van een nieuw(e) release van een) ict-systeem. Verleent diensten die zijn overeengekomen (in een Service Level Agreement) binnen de gestelde kaders voor kwaliteit en financiën. Zorgt in samenhang met ontwerp en bouw voor het onderhoud van ict-systemen. (bron: HBO-i-Stichting Bij SLO werk je aan met name de algemene beroepscompetenties, gericht op jouw persoonlijke ontwikkeling door de opleiding heen. Dit kan in groepsverband, maar ook individueel. Groepsgewijs (onder voorbehoud) kunnen we dit doen door middel van o.a.: - scans* (tussentijdse tests om te ontdekken in welke competentie je al behoorlijk vaardig bent of aan welke competentie het wenselijk is dat je die nog verder ontwikkelt) - door presentaties (illustratie uit het bedrijfsleven gastspreker, oud student) - door het vertonen van video s met daarna intervisie of workshops over bijv. solliciteren. Na deze bijeenkomsten schrijf je gericht een persoonlijk reflectieverslag, daarna omschrijf je een specifiek leerdoel m.b.v. een actieplan (AP) of een Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP) (zie H. 5). Dit bespreek je met je begeleider. Het werken aan de ontwikkeling van de beroepscompetenties loopt door alle jaren heen. Aan het einde van de studie moet je je hebben ontwikkeld in alle genoemde competenties. Veel beroepscompetenties zijn gericht op het gezamenlijk werken in een project aan 1 eindproduct voor een opdrachtgever. Roeli Witbraad SLO-syll. I-ICT HU

8 Platform Hbo-i Bachelor of ICT Citaat uit de website van het HBO-i platform: Op 16 december 2004 is in Den Haag het eerste exemplaar van het boek Bachelor of ICT, een competentiegerichte profielbeschrijving uitgereikt. Norbert Verbraak, vice-voorzitter van de HBO-raad, en Bernd Taselaar, directeur van Nederland~ICT, namen de eerste exemplaren in ontvangst. Bouwstenen De invoering van de bachelor-masterstructuur was aanleiding voor de HBO-I stichting, het samenwerkingsverband van hbo ict-opleidingen in Nederland, om de oude opleidings- en beroepsprofielen (2000) aan te passen aan de nieuwe ontwikkelingen in het Europese hoger onderwijs. In nauwe samenwerking met het bedrijfsleven heeft de HBO-I stichting vijftien bouwstenen voor competenties geformuleerd. Deze vormen de basis van de competenties die een pas afgestudeerde Bachelor of ICT, ook in internationaal perspectief, dient te bezitten. Illustraties Competenties krijgen betekenis in een context. Daarom staat in het profiel een aantal karakteristieke n rele beroepssituaties beschreven waar een pas afgestudeerde Bachelor of ICT daadwerkelijk in de praktijk mee te maken kan krijgen. De context waarin een Bachelor of ICT fungeert, bepaalt het individuele competentieprofiel. De context bepaalt tevens het niveau waarop de afgestudeerde Bachelor of ICT over de specifieke beroepscompetenties dient te beschikken. Referentiekader Het ict-domein is zeer breed. De nieuwe profielbeschrijving biedt ruimte aan hogescholen om specifieke invulling te geven aan hun onderwijsprogramma s die studenten opleiden tot Bachelor of ICT. Bij het (her)ontwerpen van deze onderwijsprogramma s kunnen de bouwstenen voor competenties uitstekend dienst doen. Het is aan de instelling om een specifieke invulling te geven aan een opleidingsprogramma dat de beschreven bouwstenen voor competenties omvat. Het profiel is ook een referentiekader voor de arbeidsmarkt om zicht te krijgen op wat iemand met die graad in huis heeft. En het is tevens een referentiekader voor aankomende studenten, schooldecanen en beroeps- en studiekeuzeadviseurs om gevoel te krijgen voor het werkveld van ict ers en voor de onderwijswegen daar naartoe. Roeli Witbraad SLO-syll. I-ICT HU

9 BachofICTned (659Kb) ( te downloaden!) Scholierensite Voor scholieren die voor hun studiekeuze staan, heeft het HBO-I een speciale scholierenwebsite, Je vindt er allerlei informatie over ict (studeren): interviews met studenten en (pas) afgestudeerden, artikelen over icttoepassingen, informatie over arbeidsmarkt en voorbeelden van banen. Ook vind je er een overzicht van hbo ictopleidingen, inclusief alle open dagen. Weet je nog niet zeker of ict iets voor jou is? Doen dan een van de tests bij 'test jezelf'. Surf snel naar en ontdek dat ict ook iets voor jou is! ICT: HOE ZIET JOUW WERELD ER STRAKS UIT?Wil je werken in de mode, bij een multimediabedrijf of communicatiespecialist? In het ziekenhuis, in het buitenland of bij de politie? Of zie je jezelf liever bij de radio of televisie? De mogelijkheden zijn eindeloos. Ict is tenslotte overal. Bovendien kun je met elk profiel een ictopleiding volgen. Op deze website lees je alles over ict-opleidingen en de vooruitzichten na de opleiding. Wil je weten hoe het is om ict te studeren? Lees dan de interviews bij In the spotlights. Ben je benieuwd naar interessante banen of wil je alvast een voorproefje nemen? Ga dan naar Werken in de ict of naar Experience. Kijk snel verder en ontdek hoe leuk ict kan zijn. Hoe ziet jouw wereld er straks uit? Wist je dat Games maken slimmer Werken in de ict ICATT "Het mooie aan dit vak is het creatieve ervan." Initiatief Deze site is een initiatief van de Stichting HBO-I, een samenwerkingsverband van ict-opleidingen in het hoger beroepsonderwijs en is mede mogelijke gemaakt door het Europese Equalproject. Roeli Witbraad SLO-syll. I-ICT HU

10 5. SLO competenties: reflecteren (analyseren) en zelfsturing (toekomst). Wanneer we het hebben over het werken aan de beroepscompetenties en je persoonlijke ontwikkeling daarin dan zul je in staat moeten zijn goed en kritisch naar jezelf en je eigen functioneren te kijken. Hiermee komen we op de SLO-competenties reflecteren en zelfsturing. Dit gaat vaak in samenspel met je omgeving. Met andere woorden kun je jezelf afvragen: wat was de situatie, wat heb ik gedaan, wat ging er goed of wat ging er minder goed, waar lag dat aan, wat had ik anders kunnen doen zodat het tot een beter resultaat had geleid?. Dit kan ook op je studieresultaten slaan. De eerste stap in dit proces heet reflecteren. Dit is een analytische manier van terugkijken met als doel om voor de toekomst een verandering (verbetering) in je gedrag (en dus vaak resultaten) teweeg te brengen. Reflecteren heeft als doel verheldering te krijgen in je eigen functioneren en het nemen van je eigen verantwoordelijkheid in het resultaat ervan. Vandaar dat in het SLO-programma regelmatig opdrachten voorkomen die jou als het ware dwingen om kritisch naar je eigen functioneren te kijken. Een belangrijk onderdeel van reflecteren is het onder woorden brengen, van gebeurtenissen, gevoelens en conclusies. Daarom is het na alle groepsbijeenkomsten verplicht om een reflectieverslag te maken waarin je het gebeurde onder woorden brengt. Dit verslag bespreek je met je SLO-begeleider in het individuele gesprek. Na deze reflectie komt vervolgens de stap naar verbetering voor de toekomst. Dit zul je zelf moeten doen, vandaar dat we dit zelfsturing noemen. Je begeleider of de groep kan je hier wel bij ondersteunen maar het blijft iets dat je zelf zult moeten ontwikkelen. In deze zelfsturing maak je opnieuw keuzes om de eerder, zelfgestelde (leer)doelen te realiseren na het opgedane inzicht. Een veel gebruikt model voor het gehele proces zie je hieronder. Dit is een continu proces. Doel of cc ambitie Plan van aanpak eck Analyse/ evaluatie dervaring/ Actie Op verschillende manieren kun je werken aan de SLO- competenties. Het SLO-programma biedt hiertoe individueel verschillende methoden; - Individueel zoals het schrijven van reflectieverslagen, verschillende actieplannen, een studieplan of een pop. - Groepsgewijs kan een SLO-begeleider in een workshop reflecteren of in een workshop POP deze methoden verder met de studenten uitwerken. Sommige begeleiders hebben andere werkvormen ontwikkeld om aan deze competenties met de studenten te werken, zoals video s, discussie of intervisie. Roeli Witbraad SLO-syll. I-ICT HU

11 5 a. reflectieverslagen en evaluatieverslagen Na elke groepsbijeenkomst schrijf je een reflectieverslag over die bijeenkomst. Op dezelfde wijze kun je aan het einde van je project een reflectieverslag schrijven over jouw functioneren in het project. Een reflectieverslag gaat over wat jij persoonlijk hebt ervaren in een bepaalde gebeurtenis en hoe jouw persoonlijke houding en bijdrage aan die situatie was. Aan het einde kan een reflectieverslag leiden tot het omschrijven van een leerdoel en een actieplan (AP) of POP (zie 5d+e). Een reflectieverslag is dus geen evaluatieverslag waar vaak alleen een chronologische opsomming van gebeurtenissen wordt weergegeven. Evaluatie maakt wel deel uit van de reflectie (zie model hierboven). Aan het einde van elk blok maak je een blokevaluatie over je functioneren en je studieresultaten (Osirislijst aan evaluatie toevoegen). Dit bespreek je in het individuele gesprek met je begeleider. Hierna tref je enkele modellen aan als hulpmiddellen voor het schrijven van de verschillende verslagen. Roeli Witbraad SLO-syll. I-ICT HU

12 5 b. Reflectiemodel * (Eerst pagina 13 t/m 15 lezen voordat je ermee gaat werken!) Van onderstaande punten maak je een verslag op minimaal 1 A4 door gebruik te maken van de hulpvragen. Door het volgen van alle onderdelen kom je tot het schrijven van een reflectieverslag. Een reflectieverslag is van persoon tot persoon verschillend en is dus veel meer dan alleen een chronologische evaluatie. Je kunt dit verslag dus NIET samen met anderen schrijven. Wanneer in een reflectieverslag toch citaten worden aangehaald (van bijv. internet) dan dient een duidelijke bronvermelding bij het citaat te worden aangegeven. Een citaat staat tussen haakjes.. Geraadpleegde literatuur dient ook apart vermeld te worden. Datum reflectieverslag:... Thema:... Situatie: wat was er aan de hand, wat gebeurde er feitelijk? Hier omschrijf je de precieze situatie. Wat waren de omstandigheden. Welke personen inclusief jij zelf- speelden er welke rol in? Waarom was je/waren jullie aanwezig? Bij een reflectie op een bijeenkomst: Was de bedoeling van de bijeenkomst duidelijk? Had je je voorbereid indien dat werd gevraagd? Leg uit waarom als je je niet had voorbereid. Resultaat: Wat wilde je bereiken in de situatie, welk resultaat beoogde je? Wat was je doel? Bij een reflectie op een bijeenkomst: Wat wilde je van deze gebeurtenis leren? Wat was volgens jou de bedoeling van deze bijeenkomst? Aan welke leerdoelen is gewerkt en hoe is dat bij jou gegaan(zie pag. 12)? Introspectie: (verplaats je in gedachten weer in de situatie) - Denken: wat dacht je allemaal op dat moment, in die situatie - Voelen: hoe voelde je je, welke emoties had je (denk aan boos, geïrriteerd, tevreden, niet serieus genomen etc. - Willen: wat wilde je op dat moment, wat hoopte je Gedrag: Wat deed je vervolgens als reactie op de situatie en wat je hebt beschreven bij introspectie Wat was je concrete en zichtbare gedrag of houding? Bij een reflectie op een bijeenkomst: Wat zei je precies, hoe actief was jouw deelname en jouw (non-)verbale gedrag? Heb je vragen gesteld, zo nee, waarom niet, zo ja, kreeg je een bevredigend antwoord op je vraag? Als het doel van de bijeenkomst niet duidelijk was en je hebt niet om opheldering gevraagd, waarom dan niet? Wat belemmerde je om dat wel te doen? Effect: Wat bracht jouw gedrag teweeg bij de anderen of in de situatie? Had gedrag of het door jou gewenste effect op het resultaat dat je wilde halen? Wat was het effect van het gedrag van de anderen op jou? Evaluatie&Conclusie: Na deze verhelderingsvragen ga je evalueren en conclusies trekken over het gebeurde. Hoe kon de situatie ontstaan zoals die is ontstaan? Wat was jouw aandeel daarin? Je kunt antwoorden zoeken op de vragen: waar ben ik tevreden over, wat ging (nog) niet goed. Indien het een discussie betrof, heb je je mening kunnen geven? Hoe werd daar door de anderen op gereageerd. Wat deed de mening van anderen met jouw mening? Bleef die hetzelfde of heb je je mening aangepast, zo ja waarom? Inzicht: Wat zou je een volgende keer anders kunnen doen, zeggen als je niet helemaal tevreden was over je houding, en actieve deelname? Hoe zou je dat dan aanpakken? Hoe zou je je bijdrage/gedag kunnen verbeteren/veranderen? Roeli Witbraad SLO-syll. I-ICT HU

13 Vervolg: Vraag je vervolgens af of deze gebeurtenis en je gedrag volgens jou eenmalig was of zie je overeenkomsten met eerdere gebeurtenissen waarin je je gedrag van nu herkent? Hoe komt het volgens jou dat het gebeurde zich nu heeft herhaald? Toekomst: Hierna kun je een leerdoel omschrijven om voor de toekomst niet in dezelfde situatie te raken (5d) dat je met behulp van een AP of POP (5e) verder kunt uitwerken. Dit reflectieverslag met datum goed bewaren in je portfolio. Als je geen leerdoel, actieplan of op maakt, leg uit waarom niet en welke vervolgacties voer je evt. dan uit? Geef in een planning aan wanneer je jezelf op dit onderwerp opnieuw gaat evalueren op verbetering (indien nodig). Dit kan op korte termijn (bijv. volgende projecten) of op langere termijn. Roeli Witbraad SLO-syll. I-ICT HU

14 5c. Blok/semesterevaluatie: * (Eerst pagina 11 t/m 13 lezen!) Aan het eind van elk blok maak je (1 e jaars) een afspraak met je SLO-begeleider om je resultaten door te nemen. Waar nodig spreek je verbeteracties met hem/haar af of extra oefeningen ter ondersteuning (zie 8). Een van die acties kan zijn het maken van een studieplan, omschrijven van een leerdoel en het maken van een AP of POP (zie hieronder). Neem je Osiriscijferlijst mee naar het gesprek en stuur vooraf onderstaande evaluatie naar je begeleider op. 2 e jaars studenten die hun Propedeusediploma hebben gehaald hebben niet ieder blok een gesprek met hun begeleider maar 1 x per semester. De aanpak en werkwijze is verder dezelfde. 2 e jaars studenten die hun P-diploma nog niet hebben gehaald hebben wel elk blok een individueel voortgangsgesprek. BLOK:... / periode:.. datum van dit verslag:.. 1. In hoeverre ben je tevreden over je behaalde resultaten? 2. Hoe is het met je motivatie na deze resultaten? 3. Is er een verandering tov eerdere blokken en hoe komt dat volgens jou? 4. Studieresultaten per vak of per module (kopie Osiriscijferlijst toevoegen) Kijk op de cijferlijst naar de uitschieters, naar boven en naar beneden. Omschrijf bij cijfers waar je ontevreden over bent: - wat was de reden? - als het door jou kwam, wat ga je daar aan veranderen voor volgend blok? - was je de betr. lessen / module aanwezig? Zo nee, waarom niet? - hoe was je inzet voor dit vak en ben je daar tevreden over? Welke vakken vond je uitdagend en interessant, welke niet? Leg uit per vak en project. - Hoe heb je gefunctioneerd in de projecten / bij de lessen? - Hoe was je houding? - Welke rol had je in het project, beviel die? - waren de andere projectleden tevreden over jouw rol en bijdrage? Hoe weet je dit? 5. Ben je tevreden over je eigen studiehouding? Leg uit. Heb je je prioriteiten goed gesteld? Leg uit. Heb je je tijd tussen school, werk en privé goed verdeeld? Hoe houd je je afspraken bij? Moet je daar iets in veranderen? Leg uit hoe. Heb je bij onduidelijkheid of problemen in de les of toets initiatief genomen dit met de betr. docent op te lossen? Zo ja waar leidde dit toe? Indien niet; leg uit waarom je dit niet gedaan hebt. 6. Is er een situatie geweest die je studieresultaten hebben beïnvloed? (b.v. ziekte, thuissituatie, pesten, woonruimte, baantje, relatie) Welk leerdoel is nodig om uit te werken? (+ AP/POP maken) Studieplan bij meerdere onderwerpen/vakken. Overzicht per onderdeel na de blokevaluatie. datum Actie/leerdoel Vak? deadline Actieplan/pop? deadline Status: wat is wel of niet afgerond? * zet in alle verslagen altijd links boven: Voor een achternaam Studentnummer / idcode Onderwerp + blok Datum verslag schrijven Schooljaar en studiejaar SLO groepnr. En klas Roeli Witbraad SLO-syll. I-ICT HU

15 5 d. leerdoelen formuleren (lees dit voor je een verslag schrijft!) Het formuleren van WAT je wilt leren en HOE. (bron: Syllabus I3 2005) Zoals de naam al zegt gaat het hier om gedrag dat je nog niet beheerst, dat je nog moet leren. Voorbeeld: Leren beter te communiceren is een te vage formulering die geen aanwijzing bevat voor het concrete gedrag, waarmee je moet experimenteren. Beter is bv.: Leren de ander aan te kijken als ik iets tegen hem zeg. Om te kunnen vaststellen of je je doel hebt bereikt is het nodig feedback te krijgen van anderen. Voorbeeld: Je kunt zelf niet vaststellen of je goed hebt geluisterd en begrepen hebt wat een ander bedoelt. Door zijn mening in eigen woorden samen te vatten kan de ander hierover uitsluitsel geven. Richtlijnen voor het formuleren van deze z.g. leerdoelen Voor elk leerdoel kies je een observeerbare activiteit of verrichting die je wilt uitvoeren, waarin duidelijk wordt aangegeven: PLAN VAN AANPAK doel: wat wil je precies bereiken en waarom situatie: waar gaat het precies om, wat is de concrete situatie (context) aanpak: hoe ga je daaraan werken, welke stappen, wanneer, hoevaak (strategie) tijdpad: hoelang je erover mag doen evaluatie: resultaat: ik heb mijn leerdoel bereikt als ik." Bij het formuleren van persoonlijke leerdoelen in een verslag moeten onderstaande delen worden opgenomen. Een goed leerdoel is: S Specifiek geeft precies aan wat je wilt ontwikkelen M Meetbaar het resultaat is meetbaar A Activerend geformuleerd in activiteiten, een actieplan R Realistisch haalbaar gezien omstandigheden T in Tijd gezet voorzien van een tijdsplanning Specifiek Een doel is alleen nuttig als het beschrijft wat je wilt gaan doen, hoe je dat denkt te doen en wanneer of waar. Voorbeelden van niet specifieke, dus vage leerdoelen zijn: Ik wil een beter teamlid worden Ik wil leren leidinggeven. Vage doelen hebben meer het karakter van een wens: je kunt er wel vanuit starten, maar om ze te bereiken moetje ze specifieker maken, bijvoorbeeld: Wens Ik wil een beter teamlid worden Ik wil leren leidinggeven Doel Ik wil in de volgende groep meer betrokken zijn door... In de volgende projectgroep wil ik een aantal vergaderingen voorzitten en daarbij... Roeli Witbraad SLO-syll. I-ICT HU

16 Meetbaar Zorg dat je op een gegeven moment kunt vast stellen dat je je doel bereikt hebt; dan weet je ook of je voortgang boekt. Voorbeeld: Niet meetbaar: Ik wil in vergaderingen minder tijd verspillen Meetbaar: Ik maak aan het begin een tijdsplanning en beëindig een vergadering op het afgesproken tijdstip met het afgesproken resultaat Activerend Een goed doel heeft een actieplan dat concreet aangeeft wat je gaat doen: welke activiteiten ga je ondernemen om het doel in de gestelde tijd te halen? Het is niet voldoende om een methode te noemen, bijvoorbeeld: ik ga vaker het voorzitterschap op me nemen. Belangrijk is in de activiteit ook een gewenst resultaat op te nemen, bijvoorbeeld: Een voorbeeld van een weinig activerend doel: Ik ga minder de kantjes er vanaf lopen. Positief geformuleerde doelen geven richting, negatieve leiden makkelijk tot passiviteit en de vraag: als ik dit niet meer doe, wat dan wel? Een positief, activerend doel is bijvoorbeeld: Ik wil drie keer een taak op me nemen en die zodanig uitvoeren dat de andere groepsleden daarover tevreden zijn. Ook hier geldt: je kunt best starten vanuit een besluit om met iets te stoppen, mits je dat voortzet in een positief alternatief. Realistisch Weinig is zo demotiverend als een onhaalbaar doel; en weinig zo motiverend als een succes. Ga dus na of: - je over alle middelen beschikt om je doel te halen - de omstandigheden je niet in de weg staan - de prijs om het doel te halen niet te hoog is. Ga na wat je nodig hebt, check wat er mis kan gaan en hoe je dat voorkomt. Tijdsplanning Doelen zonder tijdspad lopen het risico uitgesteld te worden tot er niets meer van komt. Een tijdsplanning is ook een check op de haalbaarheid van het doel. Over drie maanden wil ik drie vergaderingen hebben geleid en mijn rol daarin hebben geëvalueerd o.a aan de hand van de feedback van de deelnemers. Het achterhalen en formuleren van leerdoelen doe je niet zomaar, het vereist serieuze aandacht, dan levert het veel op. Inzicht, duidelijkheid over je situatie en, last but not least, doelen die haalbaar zijn. Als je een leerdoel goed geformuleerd hebt ben je eigenlijk al halverwege met het halen ervan. Het grote probleem met leerprocessen is dat je niet goed duidelijk voor jezelf hebt waar je heen wilt, wat je moet doen. Je weet dan niet goed wat je wilt, en dan is het moeilijk om keuzes te maken. Dat kost veel tijd, en werkt demotiverend. Leerdoelen formuleren is achterhalen wat je concreet wilt, hier en nu. En weet je wat je wilt, dan weet je wat je te doen staat, kun je de juiste keuzes maken, en zijn de doelen haalbaar, want ze zijn optimaal op jou en jouw leven afgestemd. Roeli Witbraad SLO-syll. I-ICT HU

17 5 e. Actieplan (AP) / Persoonlijk ontwikkelings plan (POP) Het maakt niet uit hoe je de actie noemt die uit de reflectie en het omschrijven van het leerdoel voorkomt, het gaat erom dat je deze actie (onderdeel van de zelfsturing) gestructureerd uitvoert. Deze structuur is ook te gebruiken voor het maken van een studieplan en een stageactieplan. Zie ook het model bij 5. Hoe bouw je een AP/POP op? 1. Ervaring / situatie Je beschrijf wat je ervaren hebt, wat de huidige situatie is. Hulpvragen: Wat is er gebeurd? Wat was mijn aandeel? Hoe reageerde ik? 2. Analyse / Evaluatie Hier probeer je een verklaring te vinden voor het gebeurde. Hulpvragen: Waarom liep het zoals het liep? Wat vond ik van het gebeurde? Hoe beoordeel ik de situatie? Kom ik vaker in dit soort situaties terecht? Hoe belangrijk is dit voor mij? 3. (leer) Doel / Ambitie Vervolgens beschrijf je hoe je je verder wilt ontwikkelen. Kortom, wat je doel is (korte termijn) of je ambitie (lange termijn). Zie ook bij het omschrijven van leerdoelen (5c). Hulpvragen: Wat zou ik anders willen? Wat wil ik bereiken op de korte termijn? Wat wil ik bereiken op de lange termijn? 4. Plan van Aanpak / Strategie / planning etc. In dit onderdeel concretiseer je door welke (soort) activiteiten je je persoonlijke doelen hoopt te bereiken. Daarbij is het ook van belang dat je nagaat welke mogelijkheden en middelen je ter beschikking staan: investering aan tijd, inzet en middelen van jezelf, van je omgeving. Welke problemen zijn te verwachten? Ten slotte geef je aan hoe je straks gaat bewijzen dat je startbekwaam bent op dit punt en door wie je dat laat beoordelen. Dit voor elk persoonlijk leerdoel. Hulpvragen: Hoe wil ik aan mijn doel gaan werken? Wat ga ik precies ondernemen? Wanneer ga ik dat doen? Hoeveel tijd mag dat duren, waneer moet het klaar zijn? Welke mogelijke problemen zijn te verwachten? Wat of wie heb ik nodig om dit doel te bereiken? Wanneer heb ik mijn doel bereikt? 5. Evaluatie. Hoe ga ik mijzelf straks evalueren, en (eventueel) door wie? Dit kan hierna leiden tot een nieuw AP/POP. Roeli Witbraad SLO-syll. I-ICT HU

18 Je kunt voor alle acties steeds het volgende model gebruiken. Het is een hulpmiddel, dus je kunt 'm aanpassen aan jouw situatie op dat moment. Actieplan (AP / Persoonlijk Ontwikkelingsplan (POP) datum:.. Onderwerp: Ervaring / situatie 2. Analyse / evaluatie 3. (Leer) Doel / ambitie 4. Plan van aanpak / strategie / planning / middelen / inzet 5. Bewijsmateriaal 6. Mogelijke problemen 7. Tijdpad en deadline 8. Evaluatie Afgesloten of vervolg naar een nieuw AP/Pop? Leg uit. Zet dit document in je portfolio! Roeli Witbraad SLO-syll. I-ICT HU

19 6. Elektronisch Port Folio (EPF). Onder een portfolio verstaan we een map of een dossier, waarin je bewijsstukken verzamelt die aantonen hoe jij bezig bent of bent geweest met je studie en je eigen ontwikkeling. Het portfolio bij de ICT-opleidingen van de HU is elektronisch. Het is de bedoeling dat je continu werkt aan je Elektronisch Portfolio (EPF) tijdens je studie en je ontwikkeling hierin bijhoudt. Het is dus niet speciaal of alleen voor SLO bedoeld; het EPF is vak- en jaaroverstijgend. Het geeft een compleet overzicht van je hele studie, opbouw van het curriculum, en je studieresultaten maar het geeft daarnaast inzicht in jouw persoonlijke ontwikkeling van jaar 1 t/m jaar 4. D.m.v. reflectieverslagen, actieplannen of pop s, tests of scans, het verwerven van beroepscompetenties, maar ook met een presentatie van afgesloten projecten door de jaren heen laat je die ontwikkeling zien in dit persoonlijke document. Hiernaast kun je ook relevantie activiteiten die je naast je studie doet als bewijs van je ontwikkeling in je portfolio aanvoeren. B.v. het leiden van een scoutinggroep of het aanvoeren van een jeugdvoetbalteam, vrijwilligerswerk, etc. Elk volgend jaar wordt het EPF een vollediger en professioneler afspiegeling van jou en je studie. In het bedrijfsleven is het maken van een Portfolio tegenwoordig de normaalste zaak van de wereld. Een kunstenaar die een expositie wil in een galerie neemt een map met foto s van zijn beste werk mee. Als een bedrijf een groot project wil uitbesteden dan komen projectorganisaties hun reeds succesvol afgesloten projecten presenteren in de hoop de opdracht te krijgen. Hetzelfde geldt voor studenten die na hun studie een leuke baan willen bij een bedrijf waar ze graag willen werken. Het gaat dus om de kunst je te onderscheiden van andere sollicitanten. Je kunt je op vele manieren onderscheiden; door een flitsende sollicitatiebrief te schrijven, door je C.V. onderscheidend te maken of door beide deel uit te laten maken van een studie-portfolio. Hierin kun je bijvoorbeeld in een tweede gesprek van een sollicitatieronde je persoonlijke ontwikkeling en capaciteiten en de inhoud van je studie presenteren. Voor je toekomstige werkgever is het zeer interessant te zien hoe jij gedurende je studie hebt gewerkt aan het bereiken van het voor jou persoonlijk hoogst haalbare niveau van de beroepscompetenties en de doelen die je wilde bereiken. Probeer bij alle opdrachten en verslagen door de jaren heen daarom voortdurend een relatie met je groei in de beroepscompetenties te leggen. Heel creatief is het (en leuk om in een presentatie te zien) om dit in een grafiek per jaar en per competentie weer te geven. Het is al niet meer ongewoon om bij een sollicitatie een bedrijf toegang te geven tot een deel van jouw website waar je je portfolio en dus jezelf presenteert. Zo heeft een student het afgelopen jaar zijn EPF in het Engels aangeboden aan een bedrijf in de VS met het verzoek om daar af te mogen studeren. Het maken van een EPF biedt jou als ICT-student bij uitstek creatieve mogelijkheden om je te onderscheiden in het bedrijfsleven. In het SLO-programma wordt op verzoek een hogere jaars student (3 e of 4 e jaars) uitgenodigd die jullie een illustratie kan geven van het in zijn studie opgebouwde EPF. Roeli Witbraad SLO-syll. I-ICT HU

20 Start EPF: 1e jaars studenten starten bij het vak Webdesign (programmeren in XHTML) in blok 1 de opdracht om een eigen website te maken met daarin de mogelijkheid om voor SLO een ingang te maken. De docenten die je hierin lesgeven zijn Adrie van Doesburg en Arie Groenenboom. Let er wel op dat je zelf verantwoordelijk bent voor het beheer van je EPF, dus als je het beheer uit handen geeft, maak dan regelmatig backups. 2e jaars studenten die nog geen EPF hebben kunnen deze richtlijnen ook gebruiken. De kwaliteit van het EPF maakt deel uit van de beoordeling bij SLO per semester. Een EPF bij SLO kent geen standaard model omdat het een persoonlijk document is waar jij zelf verantwoordelijk voor bent en wat jouw persoonlijke product is. *************************************************************************************************************** Hieronder tref je richtlijnen aan voor het opbouwen van je EPF. Deze manier of structuur is niet verplicht maar is een hulpmiddel. Zoek ook in zoekmachines ook naar portfolio. Een interessante site is: waar je nog veel meer ideeen kunt opdoen. Behoefte aan nog meer inspiratie? Google: Elektronisch portfolio De onderwerpen die hierna worden genoemd zijn belangrijk in je EPF maar waar je die laat zien in jouw persoonlijke presentatie is jouw zaak! Daarmee onderscheid je je. Gebruik je creativiteit in doorklikmogelijkheden en met internet: LEEF JE UIT en maak er een mooi product en presentatie van! Hogere jaars studenten geven op verzoek een presentatie van hun epf Bij het maken van een electronisch portfolio kun je hieruit een presentatie samenstellen om: - je ontwikkelingen bij te houden te laten zien tijdens je studie - inhoud van de vakken en projecten te laten zien. Met die presentatie kun je je later onderscheiden bij sollicitaties. Roeli Witbraad SLO-syll. I-ICT HU

Competentieprofiel. Instituut voor Interactieve Media. Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006

Competentieprofiel. Instituut voor Interactieve Media. Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006 Competentieprofiel Instituut voor Interactieve Media Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006 Aangepast in maart 2009 Inleiding De opleiding Interactieve Media

Nadere informatie

Competentie 1 Ondernemerschap Initiëren en/of creëren van producten en/of diensten, zelfstandig en ondernemend.

Competentie 1 Ondernemerschap Initiëren en/of creëren van producten en/of diensten, zelfstandig en ondernemend. Naam student: Studentnummer: Evaluatieformulier meewerkstage CE In te vullen door de bedrijfsbegeleider van de stage biedende organisatie voorafgaand aan het eindgesprek met de stagedocent. De stagiair

Nadere informatie

Zelfreflectie Jaar 1 Marco Kleine Deters 1550275 Bedrijfskundige Informatica

Zelfreflectie Jaar 1 Marco Kleine Deters 1550275 Bedrijfskundige Informatica Zelfreflectie Jaar 1 Marco Kleine Deters 1550275 Bedrijfskundige Informatica Auteur: Marco Kleine Deters Opleiding: Bedrijfskundige Informatica Klas: BIEV2B Studentcode: 1550275 Datum: 8-6-2009 1 Inhoudsopgave

Nadere informatie

Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer 91370. Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL

Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer 91370. Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid Leg het fundament Crebonummer 91370 Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE 2 Inhoudsopgave Inleiding 3 Opdrachten

Nadere informatie

Werkzaam bij de brandweer

Werkzaam bij de brandweer PORTFOLIO DOCENT Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel in juni 2009.

Nadere informatie

Vormgeving van SLB in de praktijk

Vormgeving van SLB in de praktijk Vormgeving van SLB in de praktijk Inhoudsopgave Inleiding...2 Het eerste leerjaar...2 Voorbeeld Programmering Studieloopbaanbegeleiding (SLB) niveau 3-4...3 POP en Portfolio...8 Vervolg...10 Eisma-Edumedia

Nadere informatie

Handleiding Mbo-hbo doorstroomassessment jij en het hbo ..een succesvolle combinatie?

Handleiding Mbo-hbo doorstroomassessment jij en het hbo ..een succesvolle combinatie? Handleiding jij en het hbo..een succesvolle combinatie? Inhoudsopgave Leeswijzer 3 Inleiding 4 1. Het portfolio 5 1.1 Kwaliteitseisen 5 1.2 Samenstelling van het portfolio 5 1.3 Inleveren portfolio 6 1.4

Nadere informatie

De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen.

De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen. Competentie 1: Creërend vermogen De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen. Concepten voor een ontwerp te ontwikkelen

Nadere informatie

PORTFOLIO MEETPLANLEIDER

PORTFOLIO MEETPLANLEIDER PORTFOLIO MEETPLANLEIDER Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel in juni

Nadere informatie

Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP)

Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP) Hoofdstuk 18 Extra informatie Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP) Het Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP) is bedoeld om een medewerker persoonlijk in de gelegenheid te stellen in eigen woorden te vertellen

Nadere informatie

Hogeschool van Amsterdam / Domein MCI. Opleiding Interactieve Media / Communication and Multimedia Design

Hogeschool van Amsterdam / Domein MCI. Opleiding Interactieve Media / Communication and Multimedia Design Hogeschool van Amsterdam / Domein MCI Opleiding Interactieve Media / Communication and Multimedia Design Bijlage bij handleiding Afstudeerstage voor studenten sept 2011 Afstudeercoördinatie: Annekee van

Nadere informatie

Ontwikkelen op stage? (Kern)competenties: Cijfer Toelichting

Ontwikkelen op stage? (Kern)competenties: Cijfer Toelichting Competentieontwikkeling Om goede, nieuwe leerdoelen te kunnen formuleren is het van belang om eerst te kijken hoe ver ik ben met mijn competentieontwikkeling en welke competenties ik verder wil of moet

Nadere informatie

[STUDIEHANDLEIDING SLB EN EXAMINERING BPV ] Studiehandleiding studieloopbaanbergeleiding en examinering.

[STUDIEHANDLEIDING SLB EN EXAMINERING BPV ] Studiehandleiding studieloopbaanbergeleiding en examinering. 2014/2015 ROC van Amsterdam studieloopbaanbergeleiding en examinering leerjaar 3 Schooljaar 2014/2015 Annika Morrice, Ali el Amraoui [STUDIEHANDLEIDING SLB EN EXAMINERING BPV ] Studiehandleiding studieloopbaanbergeleiding

Nadere informatie

Zorg voor je carrière. Neem gerust contact op of maak een afspraak. Telefoon: (030) 602 94 25 of e-mail: zorg@matchcare.nl

Zorg voor je carrière. Neem gerust contact op of maak een afspraak. Telefoon: (030) 602 94 25 of e-mail: zorg@matchcare.nl Neem gerust contact op of maak een afspraak. Telefoon: (030) 602 94 25 of e-mail: zorg@matchcare.nl Hoe presenteer ik mijzelf? Wat wil ik? Zorg voor je carrière Door het dagelijkse contact met mijn coach

Nadere informatie

Werkzaam bij de brandweer

Werkzaam bij de brandweer PORTFOLIO PLOEGCHEF Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel in juni 2009.

Nadere informatie

PORTFOLIO INSTRUCTEUR

PORTFOLIO INSTRUCTEUR PORTFOLIO INSTRUCTEUR Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel in juni 2009.

Nadere informatie

PORTFOLIO OEFENCOORDINATOR

PORTFOLIO OEFENCOORDINATOR PORTFOLIO OEFENCOORDINATOR Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel in juni

Nadere informatie

Vrijstelling op grond van praktijkervaring binnen de bacheloropleiding Psychologie

Vrijstelling op grond van praktijkervaring binnen de bacheloropleiding Psychologie Vrijstelling op grond van praktijkervaring binnen de bacheloropleiding Psychologie Een vrijstelling op basis van praktijkervaring is alleen mogelijk voor vier cursussen uit de bacheloropleiding, te weten

Nadere informatie

Portfolio vrijstellingsverzoek op grond van praktijkervaring

Portfolio vrijstellingsverzoek op grond van praktijkervaring Vrijstelling op grond van praktijkervaring binnen de bacheloropleiding Rechtsgeleerdheid Door relevante praktijkervaring ontstaat voor u de mogelijkheid vrijstelling te krijgen voor maximaal 5 modulen

Nadere informatie

MEDEWERKER OPLEIDEN EN OEFENEN. Werkzaam bij de brandweer

MEDEWERKER OPLEIDEN EN OEFENEN. Werkzaam bij de brandweer PORTFOLIO MEDEWERKER OPLEIDEN EN OEFENEN Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel

Nadere informatie

Associate degree Bedrijfseconomie. Opdrachtenmap Studiekeuzecheck 2016. Voorspel je toekomst, maak hem zelf!

Associate degree Bedrijfseconomie. Opdrachtenmap Studiekeuzecheck 2016. Voorspel je toekomst, maak hem zelf! Associate degree Bedrijfseconomie Opdrachtenmap Studiekeuzecheck 2016 Voorspel je toekomst, maak hem zelf! 1 Inleiding Wat wil je later worden als je groot bent? Deze vraag is je natuurlijk al van jongs

Nadere informatie

Bijlage A Competenties van de opleiding

Bijlage A Competenties van de opleiding Bijlage A Competenties van de opleiding A.1 Curriculum opleiding Werktuigbouwkunde Bouwstenen Stenden Hogeschool heeft de strategische keuze gemaakt om al haar opleidingen op te bouwen met behulp van (deels

Nadere informatie

Inhoud. Subject: Taak 1.2.16 Wat is een portfolio? Paul van der Linden MT1a Periode 2 School Docoments, user 9994 Year 2007-2008

Inhoud. Subject: Taak 1.2.16 Wat is een portfolio? Paul van der Linden MT1a Periode 2 School Docoments, user 9994 Year 2007-2008 Inhoud Taak 1.2.16 Inhoud... 1 Voorwoord... 2... 3 Wat is de inhoud van een portfolio?... 3 Persoonlijk CV... 3 Persoonlijke Competenties... 4 Dossier... 4 Persoonlijk Ontwikkelingsplan... 4 Hoe kan ik

Nadere informatie

De informatie uit deze stappenwijzer is in heel veel situaties te gebruiken. Bijvoorbeeld:

De informatie uit deze stappenwijzer is in heel veel situaties te gebruiken. Bijvoorbeeld: Inleiding Deze Loopbaan-stappenwijzer is bestemd voor OBP-medewerkers en geeft praktische tips over loopbaanpaden, carrièremogelijkheden en mobiliteit. Ben je toe aan nieuwe uitdaging? Heb je behoefte

Nadere informatie

TACTISCH MANAGER. Werkzaam bij de brandweer

TACTISCH MANAGER. Werkzaam bij de brandweer PORTFOLIO TACTISCH MANAGER Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel in juni

Nadere informatie

Werkzaam bij de brandweer

Werkzaam bij de brandweer PORTFOLIO CENTRALIST Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel in juni 2009.

Nadere informatie

Portfoliobegeleidingsbijeenkomst. Centrale vraag. Hoe kan ik het leren op mijn werkplek zo. inrichten, dat ik mijn beroepscompetenties

Portfoliobegeleidingsbijeenkomst. Centrale vraag. Hoe kan ik het leren op mijn werkplek zo. inrichten, dat ik mijn beroepscompetenties Agenda Welkom Kennismaking Werkplekleren en portfolio Portfoliobegeleidingsbijeenkomst Afsluiting Welkom Kennismaking Centrale vraag In tweetallen: Opdracht 1: Stel elkaar onderstaande vragen: Wie ben

Nadere informatie

Porfolio. Politie Vormingscentrum

Porfolio. Politie Vormingscentrum Porfolio 1. Inleiding 2. Wat is een portfolio? Hoe gebruik je het portfolio Reflectieverslagen Persoonlijke leerdoelen formuleren Werkwijze en denkmodel om opgaven/problemen op te lossen 1. INLEIDING Ligt

Nadere informatie

PORTFOLIO CONTROLEUR BRANDPREVENTIE

PORTFOLIO CONTROLEUR BRANDPREVENTIE PORTFOLIO CONTROLEUR BRANDPREVENTIE Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel

Nadere informatie

STARTDOCUMENT TBV TOELATING PRAKTISCHE INFORMATIE PRAKTISCH

STARTDOCUMENT TBV TOELATING PRAKTISCHE INFORMATIE PRAKTISCH PRAKTISCH STARTDOCUMENT TBV TOELATING PRAKTISCHE INFORMATIE deadline toelating 10 november 2016. toelatingsgesprekken vanaf half november, begin december. start 19 januari 2017. tweejarige parttime opleiding.

Nadere informatie

Vrijstelling op grond van praktijkervaring binnen de bacheloropleiding Milieunatuurwetenschappen

Vrijstelling op grond van praktijkervaring binnen de bacheloropleiding Milieunatuurwetenschappen Vrijstelling op grond van praktijkervaring binnen de bacheloropleiding Milieunatuurwetenschappen Het doel van vrijstelling op grond van praktijkervaring is om vast te stellen welke cursussen uit de bacheloropleiding

Nadere informatie

Portfoliobegeleiding. Roland Leenaarts Roland@fluitendnaarjewerk.nl

Portfoliobegeleiding. Roland Leenaarts Roland@fluitendnaarjewerk.nl Portfoliobegeleiding Roland Leenaarts Roland@fluitendnaarjewerk.nl Agenda Welkom Kennismaking Uitleg bijeenkomst Werkplekleren Inhoud portfolio Portfolio-opdrachten Eindkwalificaties Reflectie op de kernopgaven

Nadere informatie

OPERATIONEEL MANAGER. Werkzaam bij de brandweer

OPERATIONEEL MANAGER. Werkzaam bij de brandweer PORTFOLIO OPERATIONEEL MANAGER Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel

Nadere informatie

POP. Persoonlijk Opleidings Plan. Tim Tegelaar. Lekkerkerk 07-10-2012. De Haagse Hogeschool

POP. Persoonlijk Opleidings Plan. Tim Tegelaar. Lekkerkerk 07-10-2012. De Haagse Hogeschool POP Persoonlijk Opleidings Plan Tim Tegelaar Lekkerkerk 07-10-2012 De Haagse Hogeschool Naam Tim Tegelaar Studentnummer 12090948 origineel 07-10-2012 update - bedrijfsmentor Dhr. P. den Ouden bedrijfscoach

Nadere informatie

Stichting NIOC en de NIOC kennisbank

Stichting NIOC en de NIOC kennisbank Stichting NIOC Stichting NIOC en de NIOC kennisbank Stichting NIOC (www.nioc.nl) stelt zich conform zijn statuten tot doel: het realiseren van congressen over informatica onderwijs en voorts al hetgeen

Nadere informatie

INtheMC. Niveau (NQF) Startdatum: Einddatum: 2 3 4. Aanvinken v=voldoende a = aanpassen 2=2e gelegenheid

INtheMC. Niveau (NQF) Startdatum: Einddatum: 2 3 4. Aanvinken v=voldoende a = aanpassen 2=2e gelegenheid Over internationalisering en I-BPV; student opdrachten INtheMC Opdracht/titel: 7 Werken in het buitenland De taal Naam student: Niveau (NQF) Startdatum: Einddatum: 2 3 4 Beoordeling: Aanvinken Inleverdatum

Nadere informatie

Minor Analyse, diagnose en verandering van organisaties (ADV)

Minor Analyse, diagnose en verandering van organisaties (ADV) Minor Analyse, diagnose en verandering van organisaties (ADV) Faculteit Economie en Management 2007/2008 Versie 1 Minor Analyse, diagnose en verandering van organisaties (ADV) Voor wie is deze minor bestemd

Nadere informatie

TRAINING COMMUNICATIE VAARDIGHEDEN DOOR SASKIA KETTELERIJ & GEORGIOS LAZAKIS

TRAINING COMMUNICATIE VAARDIGHEDEN DOOR SASKIA KETTELERIJ & GEORGIOS LAZAKIS TRAINING COMMUNICATIE VAARDIGHEDEN DOOR SASKIA KETTELERIJ & GEORGIOS LAZAKIS 31/10/ 13 INTRODUCTIE Welkom! Vandaag gaan we gezamenlijk ervaringen delen over de vorige bijeenkomst. Jullie hebben in groepjes

Nadere informatie

Keuzedeel mbo. Voorbereiding hbo. behorend bij één of meerdere kwalificatiedossiers mbo. Geldig vanaf 1 augustus 2013. Crebonr.

Keuzedeel mbo. Voorbereiding hbo. behorend bij één of meerdere kwalificatiedossiers mbo. Geldig vanaf 1 augustus 2013. Crebonr. Keuzedeel mbo Voorbereiding hbo behorend bij één of meerdere kwalificatiedossiers mbo Geldig vanaf 1 augustus 2013 Crebonr. Vastgesteld Penvoerder: Ontwikkeld door: 2 van 7 1. Algemene informatie D1: Voorbereiding

Nadere informatie

BACHELOROPLEIDING DEELTIJD

BACHELOROPLEIDING DEELTIJD HBO-ICT INFORMATICA BACHELOROPLEIDING DEELTIJD 2015-2016 2014-2015 LEERROUTES: BUSINESS IT & MANAGEMENT, SOFTWARE ENGINEERING, SYSTEM AND NETWORK ENGINEERING CREATING TOMORROW HBO-ICT DE VIERJARIGE DEELTIJDOPLEIDING

Nadere informatie

Formulieren bij opdrachten

Formulieren bij opdrachten Formulieren bij opdrachten Formulier 1 Functieomschrijving slb er sterkte-zwakteanalyse Functieomschrijving slb er sterkte-zwakteanalyse Kernfuncties Criteria Bevindingen Goed Zwak Begeleidingsgesprekken

Nadere informatie

Inhoud. Inleiding 9. 5 Planning 83 5.1 Leerdoelen en persoonlijke doelen 84 5.2 Het ontwerpen van het leerproces 87 5.3 Planning in de tijd 89

Inhoud. Inleiding 9. 5 Planning 83 5.1 Leerdoelen en persoonlijke doelen 84 5.2 Het ontwerpen van het leerproces 87 5.3 Planning in de tijd 89 Inhoud Inleiding 9 1 Zelfsturend leren 13 1.1 Zelfsturing 13 1.2 Leren 16 1.3 Leeractiviteiten 19 1.4 Sturingsactiviteiten 22 1.5 Aspecten van zelfsturing 25 1.6 Leerproces vastleggen 30 2 Oriëntatie op

Nadere informatie

1 Studieloopbaanbegeleiding (slb) 15 1.1 Doel en taken slb 15 1.2 slb-instrumenten en methoden 18

1 Studieloopbaanbegeleiding (slb) 15 1.1 Doel en taken slb 15 1.2 slb-instrumenten en methoden 18 Inhoud Inleiding 9 Deel 1 Theorie 13 1 Studieloopbaanbegeleiding (slb) 15 1.1 Doel en taken slb 15 1.2 slb-instrumenten en methoden 18 2 Gespreksvaardigheden 28 2.1 Communicatiewetmatigheden 28 2.2 Luisteren

Nadere informatie

Didactische werkvormen in het hoger onderwijs. Sandra Heleyn, Isabelle Claeys, Ann Verdonck

Didactische werkvormen in het hoger onderwijs. Sandra Heleyn, Isabelle Claeys, Ann Verdonck Didactische werkvormen in het hoger onderwijs Sandra Heleyn, Isabelle Claeys, Ann Verdonck HoGent, een mix van werkvormen Uitgangspunten: Elk talent telt>>maatwerk gezien diversiteit in instroom Vraag

Nadere informatie

PORTFOLIO FUNCTIE MANSCHAP A

PORTFOLIO FUNCTIE MANSCHAP A PORTFOLIO FUNCTIE MANSCHAP A Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel in

Nadere informatie

2 Stappen en fasen. 006128860006-bw.indd 8 19-09-13 12:35

2 Stappen en fasen. 006128860006-bw.indd 8 19-09-13 12:35 2 Stappen en fasen 8 ICT-beheerder - Netwerkbeheerder 006128860006-bw.indd 8 19-09-13 12:35 De projectwijzers brengen je in realistische situaties die te maken hebben met het ICT-vakgebied zodat je niet

Nadere informatie

PORTFOLIO VERKENNER GEVAARLIJKE STOFFEN

PORTFOLIO VERKENNER GEVAARLIJKE STOFFEN PORTFOLIO VERKENNER GEVAARLIJKE STOFFEN Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel

Nadere informatie

Handleiding Sollicitatiebrief

Handleiding Sollicitatiebrief Handleiding Sollicitatiebrief 1. De gerichte sollicitatiebrief Met een gerichte sollicitatiebrief reageer je op een advertentie waarin een werkgever een vacature vermeldt. Voorafgaand aan het schrijven

Nadere informatie

B a s S m e e t s w w w. b s m e e t s. c o m p a g e 1

B a s S m e e t s w w w. b s m e e t s. c o m p a g e 1 B a s S m e e t s w w w. b s m e e t s. c o m p a g e 1 JE ONBEWUSTE PROGRAMMEREN VOOR EEN GEWELDIGE TOEKOMST De meeste mensen weten heel goed wat ze niet willen in hun leven, maar hebben vrijwel geen

Nadere informatie

Werken aan persoonlijke ontwikkeling en sturen van eigen loopbaan

Werken aan persoonlijke ontwikkeling en sturen van eigen loopbaan 08540 LerenLoopbaanBurgerschap 10-04-2008 08:28 Pagina 1 ontwikkelingsproces 1+2 1 2 3 4 5 6 7 Werken aan persoonlijke ontwikkeling en sturen van eigen loopbaan Leren, Loopbaan en Burgerschap Wat laat

Nadere informatie

Handleiding Coaching/stagereflectie

Handleiding Coaching/stagereflectie Fontys Hogeschool Pedagogiek Coaching/Intervisie Minor Forensische Orthopedagogiek 2013-2014 Studiejaar 3 Handleiding Coaching/stagereflectie Voor studenten voltijd Minor Forensische Orthopedagogiek Studiejaar

Nadere informatie

Medezeggenschap verzilveren

Medezeggenschap verzilveren Steven van Slageren Medezeggenschap verzilveren 2 maart 2010 OR-ervaring niet meenemen in je loopbaan is een vorm van kapitaalsvernietiging Medezeggenschap verzilveren Stappenplan/spoorboekje/handleiding:

Nadere informatie

TALENTPUNT. Een Development Program speciaal voor HR professionals

TALENTPUNT. Een Development Program speciaal voor HR professionals FOCUS ON THE FUTURE Je bent een HR professional met veel ambitie en je wilt succesvol(ler) zijn. Je bent gericht op de nieuwste HR ontwikkelingen en nieuwsgierig naar hoe andere HR professionals zaken

Nadere informatie

SPECIALIST OPERATIONELE VOORBEREIDING. Werkzaam bij de brandweer

SPECIALIST OPERATIONELE VOORBEREIDING. Werkzaam bij de brandweer PORTFOLIO SPECIALIST OPERATIONELE VOORBEREIDING Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel

Nadere informatie

De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk

De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk Op de HBOV van de Hogeschool Leiden wordt sinds het studiejaar 2013-2014 gewerkt met CBP s, Competentie Beoordelingen in de Praktijk. Gedachte hierachter is, dat

Nadere informatie

Studenten handleiding Competentie Ontwikkel Moment

Studenten handleiding Competentie Ontwikkel Moment Studenten handleiding Competentie Ontwikkel Moment MBO en HBO studenten 3 de en 4 de jaars, HBO studenten verkorte opleiding en cursisten vervolgopleidingen Jeroen Bosch Ziekenhuis 1 Juni 2014, Jeroen

Nadere informatie

Projectmatig werken. Eisma-Edumedia bv, Leeuwarden

Projectmatig werken. Eisma-Edumedia bv, Leeuwarden Projectmatig werken Inleiding...2 Het maken van projecthandleidingen...3 Format Projecthandleiding...4 Procesverslag...5 Problemen bij samenwerking...7 Eisma-Edumedia bv, Leeuwarden 1 Inleiding In deze

Nadere informatie

Leerjaar Doelstelling opdracht. Activiteit Betrokkenen Loopbaancompetenties. Motievenreflectie Kwaliteitenreflectie

Leerjaar Doelstelling opdracht. Activiteit Betrokkenen Loopbaancompetenties. Motievenreflectie Kwaliteitenreflectie LOB matrix KWC afdeling SMS Noteer in onderstaand schema alle activiteiten die jij als professional of binnen de afdeling waar je werkzaam bent mee gewerkt wordt. Dit kunnen losse instrumenten zijn zoals

Nadere informatie

Handleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP)

Handleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) Handleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) In de voorbereiding op het Pop gesprek stelt de medewerker een persoonlijk ontwikkelingsplan op. Hierbij maakt de medewerker gebruik

Nadere informatie

Leerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A

Leerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Leerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 12: Het vinden van werk c: Kiezen en solliciteren naar passende stageplek Thema 1 Introles De leerling oriënteert zich op

Nadere informatie

SPECIALIST RISICO S EN VEILIGHEID. Werkzaam bij de brandweer

SPECIALIST RISICO S EN VEILIGHEID. Werkzaam bij de brandweer PORTFOLIO SPECIALIST RISICO S EN VEILIGHEID Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel

Nadere informatie

Het werkveld. Kennis en vaardigheden

Het werkveld. Kennis en vaardigheden Eindkwalificatie propedeuse opleiding Communicatie Vanuit de visie van Biesta dient uitgebalanceerd onderwijs te leunen op drie pijlers, namelijk persoonlijke ontwikkeling, socialisatie en kwalificatie.

Nadere informatie

Personal branding op de arbeidsmarkt: vermarkt je carrière

Personal branding op de arbeidsmarkt: vermarkt je carrière Personal branding op de arbeidsmarkt: vermarkt je carrière TRAININGSPROGRAMMA VIER WORKSHOPS De wereld verandert snel en dat is van invloed op ieders plaats en functioneren op de arbeidsmarkt. We maken

Nadere informatie

Sollicitatietraining: op weg naar stage & werk

Sollicitatietraining: op weg naar stage & werk Sollicitatietraining: op weg naar stage & werk De jongeren die zich aanmelden bij Maljuna Frato hebben een grote afstand tot de arbeidsmarkt en hebben weinig of geen zicht op hun mogelijkheden, kwaliteiten

Nadere informatie

Verantwoording gebruik leerlijnen

Verantwoording gebruik leerlijnen Verantwoording gebruik leerlijnen In de praktijk blijkt dat er onder de deelnemers van Samenscholing.nu die direct met elkaar te maken hebben behoefte bestaat om de ontwikkeling van de beroepsvaardigheden

Nadere informatie

Bijlage I - Persoonlijk Ontwikkelingsplan (POP)

Bijlage I - Persoonlijk Ontwikkelingsplan (POP) Bijlage I - Persoonlijk Ontwikkelingsplan (POP) POP-formulier ( zie toelichting) Persoonlijke gegevens Naam student Whitney Cheung Opleiding Interactief vormgeving ID-nummer 213060231 Groep/klas IV2A Mobiel/Email

Nadere informatie

Studieloopbaan en Loopbaanorientatie. Nieke Campagne Studenten Loopbaan Service Universiteit Leiden

Studieloopbaan en Loopbaanorientatie. Nieke Campagne Studenten Loopbaan Service Universiteit Leiden Studieloopbaan en Loopbaanorientatie Nieke Campagne Studenten Loopbaan Service Universiteit Leiden Programma - Wat kan er in de opleiding - Hoe kies je? - Loopbaan oriëntatie en Studieloopbaankeuzes, binnen

Nadere informatie

OPLEIDING PERSOONLIJK BEGELEIDER SPECIFIEKE DOELGROEPEN OPLEIDING PERSOONLIJK BEGELEIDER GEHANDICAPTENZORG

OPLEIDING PERSOONLIJK BEGELEIDER SPECIFIEKE DOELGROEPEN OPLEIDING PERSOONLIJK BEGELEIDER GEHANDICAPTENZORG OPLEIDING PERSOONLIJK BEGELEIDER SPECIFIEKE DOELGROEPEN OPLEIDING PERSOONLIJK BEGELEIDER GEHANDICAPTENZORG BPV WERKBOEK, LEERJAAR 1 BOL SCHOOLJAAR 2015-2016 Summacollege Cluster Welzijn, Cultuur & Onderwijs

Nadere informatie

Informatie werkplekleren

Informatie werkplekleren Informatie werkplekleren Pabo Venlo 2014-2015 Inhoudsopgave Inleiding Blz. 3 Stagedagen Blz. 4 Stageweken Blz. 4 Jaaroverzicht 2014-2015 Blz. 5 Opleidingsprogramma Blz. 6 Propedeusefase Hoofdfase Afstudeerfase

Nadere informatie

ECTS-fiche. 1. Identificatie. Module. Lestijden 60

ECTS-fiche. 1. Identificatie. Module. Lestijden 60 ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Marketing Module Management & Organisatie Code C2 Lestijden 60 Studiepunten n.v.t. Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot JA aanvragen vrijstelling

Nadere informatie

INTRODUCTIE PERSOONLIJKE GEGEVENS. Naam: Leeftijd: Geslacht: m / v. Begindatum:

INTRODUCTIE PERSOONLIJKE GEGEVENS. Naam: Leeftijd: Geslacht: m / v. Begindatum: Naam Datum: INHOUDSOPGAVE 1. Introductie 2. Persoonlijke gegevens 3. Rapportage kwaliteit van leven 4. Persoonlijke ontwikkeling plan (POP) 5. Competenties waar nu aan wordt gewerkt 6. Binnen de stichting

Nadere informatie

Competentieprofiel Werkbegeleider

Competentieprofiel Werkbegeleider Competentieprofiel Werkbegeleider Calibris Kenniscentrum voor leren in de praktijk in Zorg, Welzijn en Sport Postbus 131 3980 CC Bunnik T 030 750 7000 F 030 750 7001 I www.calibris.nl E info@calibris.nl

Nadere informatie

TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE Praktijk 8 Deeltijd

TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE Praktijk 8 Deeltijd TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE Praktijk 8 Deeltijd Titel vak: Praktijk 8 Kwartaal: 4 Voltijd/deeltijd: Deeltijd Studiejaar: 2 Datum versie: April 2013 ECTS: 5 Assessoren: Vakcoördinator: Caroline Zijlstra, Chris

Nadere informatie

Modulebeschrijving FINSLC0108

Modulebeschrijving FINSLC0108 pagina 1 van 5 Modulebeschrijving FINSLC0108 Naam module FINSLC0108 Vakgebied(en) Studieloopbaancoaching Studiepunten 1 EC Voorkennis De vereiste voorkennis van deze module zijn de stagevoorbereidingsactiviteiten

Nadere informatie

Gespreksformulieren LA personeel Dommelgroep

Gespreksformulieren LA personeel Dommelgroep Gespreksformulieren LA personeel Dommelgroep (versie mei 2012) FUNCTIONERINGSGESPREK leraar basisonderwijs (LA) Naam: Geboortedatum: Huidige school: Leidinggevende: Huidige functie: Datum vorig gesprek:

Nadere informatie

Hoe kan Hogeschool Utrecht social media inzetten om een duurzame relatie op te bouwen met haar (oud) studenten?

Hoe kan Hogeschool Utrecht social media inzetten om een duurzame relatie op te bouwen met haar (oud) studenten? Hoe kan Hogeschool Utrecht social media inzetten om een duurzame relatie op te bouwen met haar (oud) studenten? Deadline: 27 juni 2010 Prijzengeld: 5000,- Battle Type: (Zie voor meer informatie over de

Nadere informatie

TRAINING EN TOETSING BINNEN DE OPLEIDING. Professioneel Handelen

TRAINING EN TOETSING BINNEN DE OPLEIDING. Professioneel Handelen TRAINING EN TOETSING BINNEN DE OPLEIDING 1 LEERRESULTATEN EN COMPETENTIES Doelstellingen competenties Structuur en éénduidigheid Uniformiteit in formulering 2 LEERRESULTATEN EN COMPETENTIES Generieke competenties

Nadere informatie

MBO-HBO DOORSTROOMASSESSMENT

MBO-HBO DOORSTROOMASSESSMENT MBO-HBO DOORSTROOMASSESSMENT Jij en het hbo. een succesvolle combinatie? 1 UNIEKE KANS Jij en het hbo..een succesvolle combinatie? Unieke kans..test jezelf voor het hbo! Krijg zicht op jezelf Ontdek je

Nadere informatie

De DOELSTELLING van de kunstbv-opdrachten & De BEOORDELING:

De DOELSTELLING van de kunstbv-opdrachten & De BEOORDELING: beeldende vorming De DOELSTELLING van de -opdrachten & De BEOORDELING: Doelstellingen van de opdrachten. Leren: Thematisch + procesmatig te werken Bestuderen van het thema: met een open houding Verzamelen

Nadere informatie

groepswerker/ begeleider (m/v) 24-30 uur. Voor onze locatie de Schuilplaats, 24-uurs zorg, zijn wij op zoek naar een:

groepswerker/ begeleider (m/v) 24-30 uur. Voor onze locatie de Schuilplaats, 24-uurs zorg, zijn wij op zoek naar een: Breng jij ons team op sterkte met je ervaring in de psychiatrie? (of: Werk je als professional in de psychiatrie en zou je wel meer met je geloof willen?) Voor onze locatie de Schuilplaats, 24-uurs zorg,

Nadere informatie

Menukaart Loopbaanevents. Investeer in jouw talent

Menukaart Loopbaanevents. Investeer in jouw talent Menukaart Loopbaanevents Investeer in jouw talent Inhoud 1. LOOPBAANEVENTS OP LOCATIE... 3 Inleiding... 3 Praktisch... 3 2. TALENT ONTWIKKELEN ( TALENTMANAGEMENT)... 4 (her)ken je Talent/ Kernkwaliteiten...

Nadere informatie

Het maken van een casus is een onderdeel van beroepsprestatie 1.5 Zorgen voor veiligheid in onverwachte situaties

Het maken van een casus is een onderdeel van beroepsprestatie 1.5 Zorgen voor veiligheid in onverwachte situaties Docenthandleiding. Inleiding opdracht 1: schrijven van een casus. Het maken van een casus is een onderdeel van beroepsprestatie 1.5 Zorgen voor veiligheid in onverwachte situaties Voor de leerlingen is

Nadere informatie

1. Mobiliteitscoach, van idee tot project: Inleiding

1. Mobiliteitscoach, van idee tot project: Inleiding 1. Mobiliteitscoach, van idee tot project: Inleiding De afsluitende bijeenkomst van het Leonardo-project Key to Mobility vond plaats in september 2011. Het resultaat van het project was een trainingscursus

Nadere informatie

Concept: De basis van de praktijkroute. FC Extra

Concept: De basis van de praktijkroute. FC Extra Concept: De basis van de praktijkroute FC Extra Verdiepin g Training van vaardigheden Verdieping: Algemene thema s Verbreding en verdieping op: Kennis Toepassen van kennis Onderzoek Verdieping: Vakinhoudelijk

Nadere informatie

Training Resultaatgericht Coachen

Training Resultaatgericht Coachen Training Resultaatgericht Coachen met aandacht voor zingeving Herken je dit? Je bent verantwoordelijk voor de gang van zaken op je werk. Je hebt alle verantwoordelijkheid, maar niet de bijbehorende bevoegdheden.

Nadere informatie

Leerjaar 3: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A

Leerjaar 3: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Leerjaar 3: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 12: Het vinden van werk Praktijkkern c: Kiezen en solliciteren naar passende stageplek Thema Praktijkkern 12. Het vinden

Nadere informatie

Competentieprofiel voor coaches

Competentieprofiel voor coaches Competentieprofiel voor coaches I. Visie op coaching Kwaliteit in coaching wordt in hoge mate bepaald door de bijdrage die de coach biedt aan: 1. Het leerproces van de klant in relatie tot diens werkcontext.

Nadere informatie

Vaardigheidsmeter Communicatie

Vaardigheidsmeter Communicatie Vaardigheidsmeter Communicatie Persoonlijke effectiviteit Teamvaardigheden Een goede eerste indruk Zelfempowerment Communiceren binnen een team Teambuilding Assertiviteit Vergaderingen leiden Anderen beïnvloeden

Nadere informatie

Hogeschool van Amsterdam Opleiding Interactieve Media SBC V2 2011-12

Hogeschool van Amsterdam Opleiding Interactieve Media SBC V2 2011-12 Hogeschool van Amsterdam Opleiding Interactieve Media SBC V2 2011-12 Programma SBC (Studieloopbaancoaching ) V2 Blok 1 Week Vorm: Toelichting Toetsing 1 29 aug Klassenbijeenkomst vooruitkijken blok 1 toelichten

Nadere informatie

Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W

Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W 1 Naam student: Studentnummer: Datum: Naam leercoach: Inleiding Voor jou ligt het meetinstrument ondernemende houding. Met dit meetinstrument

Nadere informatie

Leve de competente coach!

Leve de competente coach! Silvia van Schaik-Kuijer Leve de competente coach! Van competentieanalyse naar ontwikkelplan Inhoud Voorwoord 9 Inleiding 11 Deel 1 Algemene informatie over Leve de competente coach! Coachen en coachcompetenties:

Nadere informatie

Jan des Bouvrie Academie, interior design & styling - hbo bachelor

Jan des Bouvrie Academie, interior design & styling - hbo bachelor Jan des Bouvrie Academie, interior design & styling - hbo bachelor De opleiding interior design & Styling - hbo bachelor Mensen zien hun omgeving steeds meer als een verlengstuk van hun persoonlijkheid.

Nadere informatie

1. Eigenaarschap zelfstandigheid verantwoordelijkheid ondernemendheid zelfsturing en zelfregulatie

1. Eigenaarschap zelfstandigheid verantwoordelijkheid ondernemendheid zelfsturing en zelfregulatie Persoonlijke ontwikkeling en socialisatie analyseren / plannen / creëren / representeren van jezelf (LOCO) 1. Eigenaarschap zelfstandigheid verantwoordelijkheid ondernemendheid zelfsturing en zelfregulatie

Nadere informatie

STAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT

STAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT STAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT Naam stagiair(e):... Stageplaats (+ adres):...... Tussentijdse evaluatie Eindevaluatie Stageperiode:... Datum:.. /.. / 20.. Stagementor:...

Nadere informatie

Keuzedeel mbo. Voorbereiding hbo. behorend bij één of meerdere kwalificatiedossiers mbo. Geldig vanaf 1 augustus 2013.

Keuzedeel mbo. Voorbereiding hbo. behorend bij één of meerdere kwalificatiedossiers mbo. Geldig vanaf 1 augustus 2013. Keuzedeel mbo Voorbereiding hbo behorend bij één of meerdere kwalificatiedossiers mbo Geldig vanaf 1 augustus 2013 Crebonummer(s) Penvoerder: Ontwikkeld door: 2 van 8 Leeswijzer Dit document bevat de kwalificatie-eisen

Nadere informatie

dienstverlenend zijn. Volop doorstroommogelijkheden

dienstverlenend zijn. Volop doorstroommogelijkheden SAMIRA KIEST ICT 1 ICT is continu in ontwikkeling. Vraagt om mensen die goed kunnen samenwerken En die dienstverlenend zijn. Volop doorstroommogelijkheden naar hbo. Veel banen. Nu en in de toekomst. 2

Nadere informatie

Competentieprofiel. kaderlid LGB Beroepsinhoud Zorg

Competentieprofiel. kaderlid LGB Beroepsinhoud Zorg Competentieprofiel kaderlid LGB Beroepsinhoud Zorg Generieke Competenties... 2 Affiniteit met kaderlidmaatschap... 2 Sociale vaardigheden... 2 Communicatie... 2 Lerend vermogen... 3 Initiatiefrijk... 3

Nadere informatie

Competenties. De beschrijvingen van de 7 competenties :

Competenties. De beschrijvingen van de 7 competenties : Inhoud Inleiding...3 Competenties...4 1. Interpersoonlijk competent...5 2. Pedagogisch competent...5 3. Vakinhoudelijk en didactisch competent...6 4. Organisatorisch competent...6 5. Competent in samenwerking

Nadere informatie

Leerarrangement Trendanalyse Health

Leerarrangement Trendanalyse Health Leerarrangement Trendanalyse Health Inleiding Gezondheid is voor iedereen een meer of minder belangrijk onderdeel van zijn leven. Bepaalde keuzes die je maakt, heeft te maken met gezondheid. Keuzes op

Nadere informatie

Studieloopbaan en Loopbaanorientatie

Studieloopbaan en Loopbaanorientatie Studieloopbaan en Loopbaanorientatie Nieke Campagne Studenten Loopbaan Service Universiteit Leiden Programma - Wat kan er in de opleiding - Hoe kies je? - Loopbaan oriëntatie en Studieloopbaankeuzes, binnen

Nadere informatie