Een wijk, een school, een afscheidsfeest Uitgever: De Eindhovense school Telefoon: Fax:

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Een wijk, een school, een afscheidsfeest Uitgever: De Eindhovense school Telefoon: 040 2591391 Fax: 040 2591350"

Transcriptie

1

2 Colofon Titel: Een wijk, een school, een afscheidsfeest Uitgever: De Eindhovense school Telefoon: Fax: Ontwikkelgroep Multimedia Vormgeven Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd en/of openbaar gemaakt worden door middel van druk, fotokopie, microfilm, of op welke andere wijze dan ook, zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de uitgever. No part of this book may be reproduced in any form, by print, photoprint, microfilm or any other means without written permission from the publisher. Maart 2009 versie 2.4

3 INhoud 1. Inleiding 2. Plaats van het blok in de opleiding 2.1. De blokdoelstellingen 2.2. Het leerproces PGO-map, portfolio en website POP (Persoonlijk Ontwikkelingsplan) Assessment Beoordeling van het leerproces 2.3 Toetsing 3. Het thema: Een wijk, een school, een afscheidsfeest 4. De taken 1.4.A1 1.4.A2 1.4.A3 1.4.A4 1.4.A5 1.4.B1 1.4.B2 1.4.B3 1.4.B4 1.4.B5 1.4.T1 1.4.T2 1.4.T3 1.4.T4 Orde in chaos Content met content Navigeren is (g)een kunst Site on-line Cultuurmix op panelen Champagne voor de campagne Beeld- en woordmerk Radioactief Dat hangen we voor het raam Vertaling graag Bling Bling Fitna Even opfrissen Terugkijken en vooruitzien 5. De werkwijze van PGO 5.1 De taken en sprongen 6. Deelname aan het blok, toetsing en beoordeling 6.1 Deelname aan het blok 6.2 Beoordeling blokboek leerjaar Overgangsnorm van leerjaar 1 naar leerjaar Herstellen 6.5 Stoppen met de opleiding Bijlagen Bijlage 1. Inhoud PGO-map Bijlage 2. begrippenlijst Bijlage 3. POP-formulier Bijlage 4. Assessment-formulier

4 Inleiding Voor je ligt blokboek 1.4. Een blokboek dat zich afspeelt rondom een afscheidsfeest van een schoolgebouw. Een afscheidsfeest dat begint als een klein ideetje, maar uitgroeit tot een compleet multicultureel festival. Een afscheidsfeest georganiseerd door het wijkcomite van de buurt waarin het schoolgebouw zich bevindt. En zoals zo vaak in dit soort situaties: er zijn veel wilde plannen maar erg weinig geld en middelen. En wie ook maar een bijdrage kan leveren aan een succesvol festival wordt dan ook gevraagd. En zo komt het dat jullie als tutorgroep het wijkcomite gaan helpen met hun media. Jullie gaan je verdiepen in het fenomeen 'achterstandswijk', jullie gaan je bezig houden met diverse culturen en hun beeldtaal, jullie gaan surfen (over het web), een website bouwen, raambiljetten maken en nog veel meer. Veel plezier met dit blokboek! 2. Plaats van het blok in de opleiding Blok 1.1 Blok 1.2 Blok 1.3 Blok 1.4 multimedia.com Brein in de media? See, buy, wait Een wijk, een school, een afscheidsfeest 2.1 De blokdoelstellingen Als je dit blokboek hebt doorlopen kun je diverse media inzetten voor een campagne. Je leert een Internet-site bouwen, een radiocommercial maken en beeld-/woordmerken ontwerpen. Je bent na dit blokboek in staat om doelgroepgericht te vormgeven. Je krijgt te maken met de beeldtaal van andere culturen. Je gaat zoeken op het internet en leert hoe anderen je site kunnen vinden. Je denkt na over de communicatie met doelgroepen, je schrijft Engelse zakelijke teksten en je gaat je verdiepen in het begrip multi culturele wijken. Tot slot kun je een op een professionele manier je werk presenteren. 2.2 Het leerproces Als je dit blokboek door gewerkt hebt weet je veel over de ontstaan geschiedenis van de reclame wereld, je hebt een beeld hoe men vroeger adverteerde en wat er was aan reclameboodschappen en het overbrengen hiervan. Ook kun je een relatie leggen naar het heden, de verschillen en overeenkomsten herkennen, het ontstaan van trends en het terugkeren ervan en een reclamecampagne opzetten en uitwerken. In dit blokboek staan de leren-leervaardigheden samenwerken, coördineren, plannen, stressbestendigheid, structureren en onderzoeken centraal. Uiteraard word je weer beoordeeld op je spreken en luisteren, je voorzittersschap en je notulen, maar dan weer een niveau zwaarder en vervolgens krijg je een beoordeling van je tutor over onderzoeken, structureren en omgangsvormen (zie checklist leren-leervaardigheid in de bijlage). 4

5 In dit blokboek komen de volgende vaardigheden aan de orde: Onderzoeken Inventariseren, analyseren, evalueren Oriënteren Advies uitbrengen Voorzitten en notuleren Spreken en luisteren Plannen Beroepsattitude Discussiëren Samenvatten Structureren Waarderen PGO-map, portfolio en website Je werkt met een PGO-map (zie taak 1.1 BB1.1 ) dit is jouw persoonlijk document. Hierin stop je verschillende onderdelen (zie taak 1.1, BB 1.1) en bijlage. Later wordt deze PGO-map een portfolio, waarin je producten verzameld die een bewijs vormen voor jouw leerproces. Als aanvulling op je PGO-map, later je portfolio, presenteer je de taken van je blokboek op een persoonlijke website POP (Persoonlijk Ontwikkelingsplan) Hierin leg je je leerdoelen vanuit de verschillende aspecten vast die jouw speciale aandacht vragen. De casus van de taak kan hieraan sturing geven en ook de opmerkingen van je medestudenten en je tutor kunnen tot leerdoelen leiden Assessment De assessmentformulieren geven de leerdoelen aan over lerenleren en over je werk- en beroepshouding. (zie bijlage en zie ook de laatste taak in BB1.1). Bij deze leervaardigheden krijg je ondersteuning van je vakdocenten en je tutor en na een aantal blokboeken gaan we ervan uit dat je e.e.a. zelf kunt. Je kijkt gedurende het blokboek regelmatig naar het assessmentformulier en je vult in hoe je denkt dat je functioneert. Dit bespreek je met je tutor, die ook de formulieren invult Beoordeling van het leerproces Na afloop van de periode is er een gesprek met je tutor waarin hij met jou evalueert hoe je hebt gewerkt en hoe het leerproces wordt voortgezet in een volgend blokboek. Aan de hand van het POP formulier, het assessmentformulier de PGO-map/portfolio beoordeelt de tutor of je voldoende hebt gewerkt aan je leerdoelen, je leren-leervaardigheden en je werkhouding. De assessmentformulieren moeten voldoende zijn ingevuld. Het item houden aan afspraken dient voor 100% voldoende te zijn. Uiteindelijk geeft je tutor jou een beoordeling met een voldoende of onvoldoende voor het leerproces. 2.3 Toetsing In dit blokboek krijgen de volgende taken een individueel cijfer: Taak 1.4.A2, 1.4A4 en 1.4.B2 5

6 3 Thema Een wijk, een school, een afscheidsfeest In een zogenaamde achterstandswijk in Eindhoven staat een oud schoolgebouw. Vroeger was hierin een basisschool gevestigd, maar sinds twee jaar staat het gebouw leeg. Voor de kinderen uit de wijk is dit gebouw een ontmoetingsplaats geworden. Er wordt gespeeld op het schoolplein, de overkapping voor de ingang is een hangplek geworden, en op zonnige en warme dagen ontstaat er vaak een gezellige picknickplaats. Het wijkcomité heeft bij de gemeente verzoeken en plannen ingediend om er een wijkcentrum van te maken; deze werden niet gehonoreerd; het pand is verkocht. De projectontwikkelaar die het gebouw heeft opgekocht van de gemeente heeft besloten tot sloop. Er komt op diezelfde plaats een nieuw, ultramodern kantorencomplex van vier etages hoog. Het leden van het wijkcomité hebben dit vernomen en besproken in een vergadering. Ze vinden dat ze de sloop niet zomaar voorbij kunnen laten gaan. Veel wijkbewoners hebben zelf op deze school gezeten, hun kinderen spelen er; de school vormde en vormt nog steeds een centrale functie. Ze willen afscheid nemen van het gebouw; ze willen in het gebouw een groots feest geven om nog een keer dit gebouw ten volle te benutten. 6

7 Deze plannen groeien langzaam uit tot een grootser gebeuren. Steeds meer mensen raken enthousiast, de gemeente raakt er bij betrokken, er komt geld beschikbaar, en zo groeit een vaag idee uit tot een multicultureel festival voor groot en klein', met name voor de wijkbewoners, Eindhovenaren en andere geïnteresseerden. Tijdens dit festival is er van alles te beleven: theater, muziek, spelletjes, sporten, hapjes, allerlei doe-activiteiten die de kinderen op een speelse wijze in aanraking brengen met andere culturen. Zo kunnen ze bijvoorbeeld luisteren naar Afrikaanse muziek en ook zelf musiceren. Ze kunnen typisch Marokkaanse spelletjes doen, en ook een klompen dans leren. Het wijkcomité beseft dat het toch wel een flink evenement wordt, dit hele festival. Er moet daarom op een professionele manier bekendheid aan gegeven worden, ze denken bijvoorbeeld aan een website. Helaas is het budget niet toereikend om dat volledig door professionals te laten doen! Toevallig kent de voorzitter van het wijkcomité de directeur van de Eindhovense School en die stelt voor om het als opdracht uit te zetten bij de leerlingen. En zo gebeurt het ook. Een team van 8 leerlingen krijgt de opdracht voor de kiezen. Dit team bestaat uit de volgende leerlingen: Tessa, Rob, Anika, Marcin, Loes, René, Sandra en Erwin. 7

8 Taak 1.4.A1 - orde in chaos Toepassingstaak Blok a Casus Anika heeft een gesprekje met de voorzitter van het wijkcomité. Die heeft natuurlijk ook al nagedacht over hoe er bekendheid gegeven kan worden aan het festival. Hij is het met Anika eens wat betreft de website: Een website lijkt me een hele goede manier om het festival onder de aandacht te brengen van een groot publiek. Daarna gaat de man allemaal ideetjes opsommen die in die site kunnen en wat er misschien wel leuk uit zou kunnen zien Het is allemaal goed bedoeld, maar helaas zit er geen eenduidige lijn in de gedachtespinsels van de man. Anika beseft dat de computer voorlopig nog niet aan kan, maar dat het eerst nodig is het doel en het hoofdidee voor de site eens rustig uit te werken. Ook is het verstandig eerst op papier uit te werken wat voor vormgeving hier bij past. Ze besluit een flowchart te visualiseren. Werkwijze Viersprong In tweetallen Je schrijft een concept inclusief flowchart voor de site. Je wordt getraind in markertechnieken en je maakt voor elk scherm een schets zodat je een gevisualiseerde flowchart krijgt. Ondersteunend onderwijs Functioneel concept Visualiseren Product Flowchart: De flowchart moet een juiste weergave zijn van het concept. Alle navigatiemogelijkheden moeten duidelijk zijn weergegeven. Als bijlage bijvoegen: per scherm een ultra-korte omschrijving van de inhoud. Concept: volgens geldende conventies originele ideeën Gevisualiseerde flowchart: volgens gemaakte flowchart goede opmaak en vormgeving van de schermen met markers gemaakt en goede markertechniek toegepast Beoordeling De taak wordt beoordeeld op proces. De stof kan terugkomen in de casustoets. 8

9 Taak 1.4.A2 - content met content Toepassingstaak Blok A Casus Het team heeft een bespreking over de site voor het festival. Het wil vandaag vooral duidelijk krijgen wat voor informatie er in de site moet. Loes zegt: Misschien moeten we nog veel materiaal verzamelen en opzoeken. Tessa vraagt: Wat moet er eigenlijk in? waarop Rob antwoordt: Nou, het programma natuurlijk. En achtergrondinformatie over de optredende artiesten. En iets over de school, of de wijk. Niet alleen tekst! Het is toch hartstikke leuk als we er ook zelf gemaakte tekeningen in zetten? vindt Marcin. Wat voor tekeningen dan? vraagt Anika. Het moet de inhoud en teksten die er toch al in komen ondersteunen, antwoordt Marcin. Anika blijft sceptisch: Leer mij eerst maar eens fatsoenlijk tekenen dan. En is alles wat ik op papier krabbel dan zomaar geschikt voor een site? Hoe krijg ik trouwens hocus-pocus de tekeningen die op mijn blaadje staan digitaal in de site? Werkwijze Vierprong Webteksten: tweetallen Je schrijft samen teksten voor de site, n.a.v. het doel van de site en de gemaakte flowchart in taak 1.4.A1. Illustraties: individueel Je gaat illustraties maken voor de site. Je krijgt inzicht in diverse illustratietechnieken en in wat illustraties geschikt maakt voor het Internet. Uiteindelijk neem je de illustraties op in de site. Ondersteunend onderwijs (Web)teksten schrijven Visualiseren Bronnen/media Schrijven voor het beeldscherm, Willem Hendrikx Product Webteksten voor de site inhoudelijk in orde (in aansluiting op doel en doelgroep) goed Nederlands taalgebruik geschikt voor een website Drie web-illustraties alle drie in twee andere tekentechnieken uitgevoerd op papier én gedigitaliseerd in aansluiting op de tekstuele content Beoordeling De illustraties van deze taak worden beoordeeld met een individueel cijfer, de webteksten worden beoordeeld op proces. De stof kan terugkomen in de casustoets. 9

10 Taak 1.4.A3 - NAvigeren is (G)een kunst Studietaak Blok A Casus Rob is lekker aan het surfen op het web. Het valt hem op dat sommige sites erg onduidelijk en verwarrend zijn en dat andere juist uitnodigen tot verder klikken. Waar zit m dat toch in, dat je op sommige sites compleet de weg kwijt raakt? vraagt hij zich af. 'En hoe kun je dat voorkomen?' Voorlopig begint hij nog niet aan het bouwen van de site, eerst gaat hij zichzelf leren om een goede navigatiestructuur te maken. Na wat vooronderzoek ziet hij door de bomen het bos helemaal niet meer: 'Breadcrumbs, sitemap, menustructuur, submenu's. Horizontaal, verticaal of juist een combinatie ervan?' Werkwijze Viersprong Individueel Je gaat een navigatie maken in XHTML en CSS op basis van de flowchart uit taak 1.4.A1. Ondersteunend onderwijs XHTML en CSS Functioneel ontwerp Bronnen/media Lesbrieven Webdesign van concept tot realisatie, H. vd Elzen - Hoofdstuk 6 Product Werkende navigatie - volgens flowchart - gebouwd in XHTML en CSS - opgenomen in de website uit taak 1.4.A4. Beoordeling De taak wordt beoordeeld op proces. De stof kan terugkomen in de casustoets. 10

11 Taak 1.4.a4 - site on-line Studie-/toepassingstaak Blok a Casus De schetsen zijn besproken en de voorzitter is akkoord. Het concept is klaar en de vormgeving ligt er, dus het is helemaal duidelijk hoe de site eruit moet komen te zien. Erwin zegt: Eindelijk kunnen we de computer aan zetten en gaan bouwen! Het moet op tijd af zijn, want ik wil alles testen als het on-line staat. Verder vraagt hij zich af: 'Hoe kan ik er trouwens zeker van zijn dat onze site wel gevonden wordt? Het is vrij frustrerend om moeizaam een hele site in elkaar te zetten en dan vervolgens geen bezoekers te krijgen! Sandra zegt: Dat moeten we snel uitzoeken, laten we in ieder geval afspreken dat we allemaal aanwezig zijn als we afgesproken hebben en de discipline opbrengen om dit tot een goed resultaat te brengen. Geen slappe hap instelling! Werkwijze Viersprong Individueel Je maakt de site individueel volgens het concept en vormgeving van taak 1.4.A1. Je gebruikt de tekstuele en illustratieve content uit taak 1.4.A2. Ondersteunend onderwijs Bouwen van de site in XHTML en CSS Nieuwe media over zoeken op Internet Productspecificaties Site: volgens concept volgens vormgeving XHTML/CSS toegepast eigen content gebruikt (taak 1.4.A2) XHMTL/CSS navigatie opgenomen (taak 1.4.A3) on-line gepubliceerd voorzien van juiste metatags Beoordeling Deze taak wordt beoordeeld met een individueel cijfer. De stof kan terugkomen in de casustoets. 11

12 Taak 1.4.A5 - cultuurmix op panelen Studietaak Blok A Casus Als je bekijkt wie er zoal op het festival optreedt, is het een erg veelzijdig geheel, zegt René. Absoluut, zegt Tessa Ik vind het ook allemaal behoorlijk exotisch. Loes zegt: Is het ook, ik heb die informatie over die Afrikaanse muziekgroep gezien, heel veelkleurig en bont en vrolijk. En ik vond die Turkse site zo leuk, die van die dansgroep. We kunnen in ieder geval niet zo maar saai vormgeven: ik vind dat we onze beelden aan moeten passen aan de beeldtaal van die diverse culturen. Kunnen we daar misschien iets mee doen voor onze affiches? Of nee, nog beter: we maken grote doeken met daarop de sfeer per cultuur. Die hangen we dan tijdens het festival aan de muren van de school, zo ziet die er meteen ook een beetje feestelijker uit. Werkwijze Viersprong Individueel Uiteindelijk worden de moodboards geëxposeerd in school Ondersteunend onderwijs Beeldtaal van diverse culturen. Kleurenleer Bronnen/media Boek Arti Productspecificaties Een moodboard van de beeldtaal van een buitenlandse cultuur. A3 juist kleurgebruik goede vormentaal goede typografie Beoordeling De taak wordt beoordeeld op proces. De stof kan terugkomen in de casustoets. 12

13 Taak 1.4.b1 - Champagne voor de campagne Toepassingstaak Blok b Casus Sandra zucht: Het festival lijkt me hartstikke leuk, maar hoe geef je er bekendheid aan en hoe krijg je de mensen erheen? Een website! roept de altijd snuggere Anika. Sandra antwoordt: Dat is één ding, maar mensen gaan niet naar de site als ze het bestaan ervan niet eens weten. We moeten dit veel breder en grootser aanpakken dan alleen een website. Maar hoe? Anika: In de krant natuurlijk, sturen we een persbericht ofzo, met wat mooie foto's. En dan nodigen we een paar journalisten uit. Tegenwoordig is lokaal nieuws helemaal hot! René is nog niet overtuigd: Nou, we zijn toch niet de eersten die ergens bekendheid aan moeten geven, wel dan? Laten we eens kijken wat we allemaal te weten kunnen komen over reclamecampagnes. Werkwijze Viersprong In groepjes van drie Ondersteunend onderwijs Reclamecampagnes Fotografie Product Reclamecampagne voor het festival Ondersteunende foto's voor de campagne Beoordeling De taak wordt beoordeeld op proces. De stof kan terugkomen in de casustoets. 13

14 Taak 1.4.b2 - beeld- en woordmerk Toepassingstaak Blok b Casus René en Erwin zien een poster van Pinkpop. Als ik dat beeldmerk zie, hoef ik het woord PINKPOP niet eens meer te zien om te weten waar het over gaat, zegt René. Erwin antwoordt: Dat heet toch een logo? Of is dat hetzelfde? In ieder geval moeten wij er ook eentje hebben. We hebben een echt goed ontwerp nodig. Dan zetten we dat op de site, maar het moet ook geschikt zijn om te drukken, zodat het op T-shirtjes en zo kan! Werkwijze Viersprong Individueel Je gaat aan de slag met het ontwerpen van een beeld- en woordmerk voor het festival. Je leert waaraan een beeld- en woordmerk moet voldoen als het gebruikt gaat worden in diverse media. Ondersteunend onderwijs Ontwerp beeld- en woordmerken Adobe Illustrator Product Vier opdrachten (illustraties) die je maakt tijdens de Illustratorlessen. Vijf voorstellen voor een combinatie van een beeld- en woordmerk: in twee steun kleuren Definitieve keuze van het beeld- en woordmerk digitaal voorbereid voor drukwerk: in vectoren éénmaal in zwart/wit éénmaal in twee steunkleuren beide versies uitgewerkt op 100%, 50% en 25% grootte Een schetsmatig voorstel in photoshop hoe dit beeldmerk geplaatst moet worden op: een T-shirt een zonneklepje/petje een gadget naar keuze. Beoordeling De taak wordt beoordeeld met een individueel cijfer. Hiervoor wordt het gemiddelde van het beeld-woordmerk en de illustratieopdrachten berekend. 14

15 Taak 1.4.b3 - Radioactief Studie-/toepassingstaak Blok b Casus Het team is druk bezig is met de reclamecampagne en de radio staat aan om er een lekker muziekje bij te hebben. De radio staat erg hard en de ruiten trillen behoorlijk mee. Kijk die ruiten! Hoe kan dat? roept Marcin. Iets met trillingen of zo, mompelt Sandra. De radio schalt inmiddels luid een reclameboodschap uit en roept iedereen op om naar de HISWA te komen. Anika oppert: Een pakkende radiocommercial dat kunnen wij ook doen. Loes ziet er wel wat in, maar Rob wordt stil. Ik heb echt geen idee hoe je dat nou zou moeten maken, peinst hij. Werkwijze Viersprong In groepjes van drie Ondersteunend onderwijs Wis- en natuurkunde over geluid Techniek audio Bronnen/media Lesbrieven Product Oefenopdrachten wis- en natuurkunde Oefenopdrachten audio Radiocommercial wervend technisch in orde Beoordeling De taak wordt beoordeeld op proces. De stof kan terugkomen in de casustoets. 15

16 Taak 1.4.b4 - Dat hangen we voor het raam Toepassingstaak Blok b Casus Sandra stort zich op het raambiljet. Ze zegt tegen het team dat ze dat eens lekker gaat ontwerpen. Anika zegt: Oh, prima! Ik heb nog wel wat zaakjes waar je rekening mee moet houden. Die heb ik gisteren met de voorzitter van het wijkcomite afgesproken. Zoals? vraagt Sandra. Wacht, effe zoeken ja, hier heb ik ze. Maar wat er nou eigenlijk precies op moet komen weet ik nog niet, zegt Anika. Werkwijze Viersprong Individueel Ondersteunend onderwijs Ontwerp raambiljet Bronnen/media Boeken typografie en boeken afficheontwerp Product Een map met trainingsopdrachten Drie schetsontwerpen A4 t.b.v. het raambiljet Eén uitgekozen schets (in overleg met vakdocent) handmatig uitgewerkt. Beoordeling De taak wordt beoordeeld op proces. De stof kan terugkomen in de casustoets. 16

17 Taak 1.4.b5 - Vertaling graag Toepassingstaak Blok b Case Loes heeft een concert van Tony Allen uit Nigeria gezien. Ze zegt: Die Afrobeat is te gek! Het wijkcomité wil hem en nog zo'n band graag op het festival hebben en heeft mij gevraagd om dat te regelen. Ik heb inmiddels het -adres van zijn manager. Sandra zegt: 'Schrijf maar een mailtje om een band te boeken. Het moet dan wel een zakelijke Engelstalige worden.' Werkwijze Vierprong Individueel Ondersteunend onderwijs Engels schrijfvaardigheid Bronnen/media Lesbrieven Product Engelse correct Engels, volgens geldende conventies opgesteld inleveren: print van een screenshot, zodat ook het onderwerp zichtbaar is. Beoordeling De taak wordt beoordeeld op proces. De stof kan terugkomen in de casustoets. 17

18 Taak 1.4.T1 - Bling Bling Discussietaak TutorTAAK Casus Eén van de Hiphop-bandjes die op zal treden heeft een videoclipje gemaakt. Anika bekijkt het clippie eens en ze schrikt er behoorlijk van! In de clip worden vrouwen als lustobject neergezet en de mannen als stoere macho's waar de vrouwen tegenop kijken. Hmmm, is dit eigenlijk wel passend in de sfeer van dit festival? Werkwijze stap 1: Je bekijkt met de tutorgroep een videoclip uit de hiphopscene waarin de vrouw als lustobject wordt neergezet. stap 2: De tutorgroep bedenkt een stelling, maar discussieert nog niet stap 3: De voorzitter maakt een rondje en iedereen vertelt of hij/zij vóór of tegen de stelling is. stap 4: Bepaal wanneer de eigenlijke discussie gaat plaatsvinden en leg dit vast. stap 5: In de dagen voorafgaand aan de eigenlijke discussie, leest iedereen zich in en verzamelt argumenten. stap 6: In het tutoruur dat de discussie plaatsvindt, neemt iedereen zijn argumenten op papier mee. Iedereen licht zijn/haar standpunt kort toe. Discussieer nog niet. stap 7: Ga dieper in op de gegeven argumenten. Dit is de eigenlijke discussie. stap 8: Evalueer de discussie, let bv op onderstaande punten: - komen jullie als tutorgroep tot een eindconclusie? - heeft iedereen zich goed voorbereid? - stond iedereen open voor elkaar? - wat waren goede argumenten? - liet iedereen elkaar uitspreken? - heeft iedereen evenveel gezegd, of waren er mensen die duidelijk méér of juist minder hebben gezegd? - hoe was de rol van de voorzitter? wat voor verbetertips heb je voor hem of haar? Ondersteunend onderwijs Discussie Product Discussie Notulen Beoordeling De taak wordt voldoende beoordeeld als je je rol (voorzitter, notulist, deelnemer) goed vervult. Als deelnemer moet je je goed voorbereiden en argumenten (op papier) meenemen naar de discussie. 18

19 Taak 1.4.T2 - Lonsdale en hoofddoekjes Discussietaak TutorTAAK Casus Tessa heeft een gesprekje met enkele Turkse buurtbewoners. Ze hebben van de plannen van Geert Wilders gehoord om een film te maken en dat houdt ze nogal bezig. Op nu.nl lezen ze het volgende artikel: Koranfilm Wilders heet Fitna DEN HAAG - De Koranfilm van Geert Wilders zal Fitna heten, wat beproeving betekent. Dat kondigde de PVV-leider zaterdag aan in een interview met de Geassocieerde Pers Diensten (GPD). Volgens hem is het Arabische begrip fitna ook synoniem aan 'het kwaad'. Fitna Volgens Wilder duidt 'fitna' op situaties waarin het geloof van moslims op de proef wordt gesteld. "Ik wilde per se een term die in de Koran voorkomt." Wilders draait het begrip echter om. "De islam en de Koran zijn mijn beproeving. Voor mij is de verderfelijke islam fitna." Maart Het is de bedoeling dat de film in maart verschijnt. Wilders wil daarin zijn mening verbeelden dat de Koran een fascistisch boek is dat nog altijd aanzet tot geweld. "In de film illustreer ik teksten en verzen uit de Koran met documentaire beelden, die laten zien dat de Koran geen dode letter is, maar het gezicht van de islam: een levensgroot gevaar." Prent De film, die ongeveer vijftien minuten zal duren, spitst zich uiteindelijk toe op de situatie in Nederland en eindigt met een conclusie over de Koran en een prent van de profeet Mohammed. "Met die prent gebeurt iets. Wat, dat wil ik niet zeggen", aldus Wilders. Duivel In een interview zaterdag met de Vlaamse krant Het Nieuwsblad noemt Wilders de ideologie van de islam "abject, fascistisch en fout". De profeet Mohammed is volgens hem "een enge duivel die we in Nederland niet moeten aanbidden". Werkwijze Stap 1: Je leest met de tutorgroep de case en zorgt dat iedereen de tekst goed begrijpt. Stap 2: De tutorgroep bedenkt een stelling, maar discussieert nog niet Stap 3: De voorzitter maakt een rondje en iedereen vertelt of hij/zij vóór of tegen de stelling is. Stap 4: Bepaal wanneer de eigenlijke discussie gaat plaatsvinden en leg dit vast. Stap 5: In de dagen voorafgaand aan de eigenlijke discussie, leest iedereen zich in en verzamelt argumenten. 19

20 Stap 6: In het tutoruur dat de discussie plaatsvindt, neemt iedereen zijn argumenten op papier mee. Iedereen licht zijn/haar standpunt kort toe. Discussieer nog niet. Stap 7: Ga dieper in op de gegeven argumenten. Dit is de eigenlijke discussie. Stap 8: Evalueer de discussie, let bv op onderstaande punten: - komen jullie als tutorgroep tot een eindconclusie? - heeft iedereen zich goed voorbereid? - stond iedereen open voor elkaar? - wat waren goede argumenten? - liet iedereen elkaar uitspreken? - heeft iedereen evenveel gezegd, of waren er mensen die duidelijk méér of juist minder hebben gezegd? - hoe was de rol van de voorzitter? wat voor verbeter tips heb je voor hem of haar? Ondersteunend onderwijs Discussie Product Discussie Notulen Beoordeling De taak wordt voldoende beoordeeld als je je rol (voorzitter, notulist, deelnemer) goed vervult. Als deelnemer moet je je goed voorbereiden en argumenten (op papier) meenemen naar de discussie. 20

21 Taak 1.4.T3 - Even opfrissen Toepassingstaak TutorTAAK Casus Alweer een blokboek ten einde. Het is dus de hoogste tijd om je website eens op te frissen. Werkwijze Maak een overzicht van alle taken in dit blokboek. Van elke taak moet duidelijk zijn wat jij gemaakt en geleerd hebt. Gedurende het blok werk je zelfstandig aan deze taak. Bronnen/media Webdesign index 1-4 Killer websites Productpresentaties en showcases op internet Product Update van je website (digitale presentatie), waarin alle taken en gemaakte producten uit dit blokboek online worden gepresenteerd en toegelicht. Beoordeling De taak wordt samen met taak evaluatie beoordeeld op inhoud door de tutor. De taak wordt afgetekend door de tutor. 21

22 Taak 1.4.T4 - Terugkijken en vooruitzien Toepassingstaak TutorTAAK Casus Yes! Alweer de laatste taak van dit blok. Wat gaat de tijd eigenlijk toch snel. Nog maar net de laatste producten ingeleverd, de laatste leerdoelen geformuleerd en nu moeten we al weer evalueren. Ik heb wel al een beetje kijk gekregen op de dingen waar ik goed in ben en waar mijn zwakke punten liggen. Werkwijze Viersprong Tutorgroep/individueel Schrijf een evaluatieverslag over het leerproces dat je het afgelopen blok hebt doorgemaakt. Besteed aandacht aan de leerdoelen die je zelf in dit blok hebt geformuleerd en aan de leerdoelen zoals vermeld in je assessmentformulier. Verwerk ook je persoonlijk ontwikkelingsplan en controleer nog eens de juiste ordening in je PGO-map. Let op: je map is een bewijs van wat je geleerd hebt. Daarna formuleer je leerdoelen voor de komende periode en maak je een sterkte-zwakte analyse van jezelf. Criteria: zie assessmentformulieren, POP-formulier Ondersteunend onderwijs omgaan met kritiek geven en ontvangen van feedback formuleren van leerdoelen evalueren en reflecteren sterkte/zwakte analyse Bronnen/media Persoonlijke kwaliteit (OLC) Zo gezegd, zo geschreven (OLC) Boek MCK Blokboek 1.1 Formulieren: Assessment POP Lesbrief s/z-analyse Product Schriftelijke voorbereiding Gesprek in de tutorgroep en met je tutor persoonlijk Verslag van dit gesprek in het logboek Leerdoelen voor de komende periode. Sterkte/zwakte-analyse Beoordeling De taak wordt beoordeeld op proces. 22

23 5 De werkwijze van PGO Je gaat werken aan taken en dat doe je met behulp van de sprongen. De taken begin je altijd met je tutorgroep en je werkt ook zelfstandig met deze groep. Daarnaast kun je met verschillende tutorgroepen in vaardigheidstrainingen en theorie trainingen zitten en zelfs met nog meer tutorgroepen in hoorcolleges. Omdat je elke taak opstart vanuit de tutorgroep, krijg je nog eens de taken met de sprongen. 5.1 De taken en de sprongen Tijdens het werken met dit blokboek ga je verschillende taken uitvoeren. Niet elke taak is hetzelfde. Sommige taken doe je alleen, andere doe je samen, soms doe je een taak in de klas, de andere keer in het onderwijs leercentrum (de mediatheek). Iedere soort taak vereist een bepaalde manier van aanpakken in een aantal stappen of sprongen. Welke sprongen je doet bij welke taken wordt hieronder uitgelegd. Probleemtaak Bij deze taak los je een probleem op, alleen of in een groepje. Belangrijk is dat je eerst goed formuleert wat het probleem is. Je kunt hiervoor de negensprong gebruiken. Stappenplan probleemtaak De negensprong 1. Zijn er woorden of begrippen die je niet begrijpt? Zijn er anderen die wel weten wat een woord of begrip betekent? 2. Wat is er precies aan de hand? 3. Brainstormen: welke oplossingen en verklaringen kun je allemaal bedenken? 4. Orden de oplossingen uit stap Formuleer de leerdoelen. 6. Maak een activiteitenplan: wie gaat wat doen en op welke manier? Hoeveel tijd hebben jullie daarvoor nodig? 7. Voer het activiteitenplan uit. Houd je aan de gemaakte afspraken. 8. Presenteer de informatie. 9. Evalueer je leerproces en het groepsproces. Strategietaak Wat zou je doen als... Je bedenkt een plan van aanpak voor een situatie waar je in de toekomst wel eens mee te maken zou kunnen krijgen. Je gebruikt hierbij de negensprong. 23

24 Stappenplan strategietaak De negensprong 1. Zijn er woorden of begrippen die je niet begrijpt? Zijn er anderen die wel weten wat een woord of begrip betekent? 2. Voor welke situatie moet ik een strategie bedenken? 3. Brainstormen: welke strategieën zijn er allemaal mogelijk? 4. Orden de strategieën uit stap Formuleer de leerdoelen. 6. Maak een activiteitenplan: wie gaat wat doen en op welke manier? Hoeveel tijd hebben jullie daarvoor nodig? 7. Voer het activiteitenplan uit. Houd je aan de gemaakte afspraken. 8. Presenteer de informatie. 9. Evalueer je leerproces en het groepsproces. Studietaak Bij uitvoering van deze taak moet je zelfstandig, of soms in kleine groepjes stukken van de stof bestuderen. Je hebt de bestudeerde theorie vaak nodig om een toepassingstaak of probleemtaak goed te kunnen uitvoeren. Je gebruikt hierbij de viersprong. Stappenplan studietaak De viersprong 1. Lees de taak en stel samen vast wat er verlangd wordt. Wat ga je leren, doen of maken? 2. Maak met elkaar afspraken over hoe je de taak gaat uitwerken en hoe je straks gaat rapporteren of presenteren. Wie doet wat, hoe, waar, wanneer en hoelang? 3. Het uitwerken van de taak. 4. Rapporteren en/of presenteren en evalueren. Toepassingstaak Bij een toepassingstaak moet je iets wat je hebt geleerd of hebt opgezocht gebruiken om iets te maken. Je gebruikt hiervoor de viersprong. Stappenplan toepassingstaak De viersprong 1. Lees de taak en stel samen vast wat er verlangd wordt. Wat ga je leren, doen of maken? 2. Maak met elkaar afspraken over hoe je de taak gaat uitwerken en hoe je straks gaat rapporteren of presenteren. Wie doet wat, hoe, waar, wanneer en hoelang? 3. Het uitwerken van de taak. 4. Rapporteren en/of presenteren en evalueren. Discussietaak Bij deze taak gaat het erom inzicht te verwerven in verschillende standpunten en visies op een bepaald onderwerp. Je hoeft niet toe te werken naar een centrale oplossing, het gaat er meer omdat je je bewust wordt van je eigen mening over een bepaald onderwerp en de mening die anderen hierover hebben. Je gebruikt bij deze taak de zevensprong. 24

25 Stappenplan discussietaak De zevensprong 1. Zijn er woorden of begrippen die je niet begrijpt? Zijn er anderen die uitleg kunnen geven over deze woorden of begrippen? 2. Formuleer een stelling. Niet iedereen is het natuurlijk eens met deze stelling; het is een discussie. 3. Iedereen geeft zijn mening over de stelling en zegt waarom hij iets vindt. Je mag nog niet reageren op wat iemand zegt. Je mag tijdens deze stap dus niet discussiëren! 4. Zijn er gemeenschappelijke meningen te ontdekken? Orden de meningen in bijvoorbeeld voor of tegen. 5. Ga dieper op de geordende meningen in (tijdens deze stap vindt feitelijk de discussie plaats). 6. Formuleer conclusies. Waar komen jullie als tutorgroep op uit? 7. Evalueer het groepsproces. Hoe verliep de discussie? Hebben mensen hun mening bijgesteld en waarom wel of niet? 25

26 6 Deelname aan het blok, toetsing en beoordeling 6.1 Deelname aan het blok De tutorgroep is zo belangrijk dat je er altijd bij aanwezig moet zijn. Het kan natuurlijk gebeuren dat je ziek wordt, maar dat betekent niet dat je je taken niet af hoeft te ronden. (Raadpleeg je tutor). Alle taken waarbij je afwezig was dien je in te halen. Je mag tijdens het overleg in de tutorgroep niet afwezig zijn. Wanneer dit wel het geval is moet je dit bespreken met je tutor. Je dient je te houden aan de afspraken die gemaakt zijn in de tutorgroep. De tutor kan altijd opdrachten geven aan de hand van de taken in het blokboek en afspraken in de notulen. Taken moeten naar behoren zijn gedaan en afgetekend (door de tutor en eventueel door de ondersteunend docent)worden op de takenkaart. Deze takenkaart lever je de laatste bijeenkomst in bij de tutor. De formulieren van het leerproces dienen door jou en je tutor ingevuld te worden. De notulen, afspraken, verslagen, checklisten en takenkaart bewaar je in je PGO-map. Absenties Aan het begin van ieder tutoruur worden de absenties genoteerd door de notulist van de tutorgroep. Kortom: 1. Je bent verplicht om bij de tutorgroepbijeenkomsten aanwezig te zijn. 2. Je bent verplicht om je te houden aan de afspraken die in de tutorgroep gemaakt zijn. 3. Je bent verplicht je bij de tutor aan- en afwezig te melden 4. Je bent verplicht alle gegevens ordelijk te bewaren in een PGO-map en/of portfolio. 5. Je bent verplicht je assessmentformulier en POP-formulier up-to date te houden 6.2 Beoordeling blokboek leerjaar 1 Per blokboek wordt op de volgende manieren getoetst en beoordeeld: 1. Tijdens het blokboek worden de taken, als ze goed zijn gemaakt/ gedaan, afgetekend op de takenkaart. Voor alle taken geldt dat ze zijn afgerond conform de criteria die bij elke taak in het blokboek staan aangegeven à 3 individuele toepassingstaken krijgen een cijfer. 3. Eén groepstoepassingstaak krijgt een cijfer. 4. Aan het eind van het blokboek is er een casustoets (bij sommige opleidingen is er bij 1.1 geen casustoets) 5. Het individuele proces wordt beoordeeld (voldoende of onvoldoende) door de tutor aan de hand van de assessmentformulieren, de takenkaart, het POP en de PGO-map. 26

27 Dit blokboek is voldoende wanneer aan alle volgende eisen is voldaan: 1. Alle taken op de takenkaart zijn afgetekend én 2. Alle individuele toepassingstaken zijn voldoende (voldoende is minimaal 5,5) én 3. De groepstoepassingstaak is voldoende (voldoende is minimaal 5,5) én 4. De (eventuele) casustoets is voldoende (voldoende is minimaal 5,5) én 5. Het individuele proces is voldoende. 6.3 Overgangsnorm van leerjaar 1 naar leerjaar 2 Alleen leerlingen die voor alle vier de blokboeken in leerjaar 1 een voldoende hebben gehaald, worden toegelaten tot leerjaar 2. Voor de overige leerlingen, neemt de examenvergadering één van de volgende besluiten: - de leerling mag één blokboek herstellen of - de leerling moet stoppen met de opleiding In leerjaar 1 is doubleren niet mogelijk. 6.4 Herstellen Indien een leerling voor maximaal één blokboek een onvoldoende heeft, kan de examenvergadering besluiten dat deze leerling mag deelnemen aan een hersteltraject om het betreffende blokboek alsnog met een goed gevolg af te ronden. Als de leerling dit hersteltraject met een voldoende afsluit, heeft hij alsnog het betreffende blokboek behaald. De leerling heeft dan voor alle blokboeken een voldoende behaald en wordt dus toegelaten tot leerjaar 2. Wanneer de leerling voor het hersteltraject een onvoldoende score haalt, moet hij stoppen met de opleiding. 6.5 Stoppen met de opleiding De leerling mag de opleiding niet vervolgen: - wanneer de leerling voor maximaal één blokboek een onvoldoende heeft en de examenvergadering een negatief besluit neemt over deelname aan het hersteltraject of - wanneer de leerling voor twee of meer blokboeken een onvoldoende heeft. 27

28 BIJLAGE 1 Wat moet er in je PGO-map? 1. Inhoud 2. Notulen tutorbijeenkomsten 3. Afspraken tutorgroep 4. Verslagen van je werkwijze bij elke taak 5. Uitwerkingen taken, waarin je verantwoording van je taken geeft 6. Planningen 7. Assessmentfomulieren 8. Takenkaart 9. Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) 10. Rapporten blokboeken 28

29 Bijlage 2 Begrippenlijst Assessment: Inschatting van je werk- en beroepshouding BB: Blokboek Beoordelingsgesprek: Na afloop van de blokperiode bespreekt je tutor je leerproces met jou aan de hand van je map, je takenkaart, je assessment-formulier en je POP. En geeft je vold/onvold. BOL: Beroeps Opleidende Leerweg (de lange niveau 4 opleiding) BPV: Beroeps Praktijk Vorming (vroeger stage). Draaiboek: Een draaiboek is een document waarin het scenario van een film of ducumentaire zeer precies (per shot) wordt beschreven. Elk shot wordt op papier vastgelegd met zeer specifieke stijlkenmerken: de lengte en de volgorde van de shots, camerapositie, -instelling en -beweging, geluid, mis-en-scene, speciale effecten tussen de shots, montage, trucage enzovoort. Dit draaiboek is een soort handleiding voor de regisseur. Een draaiboek kan visueel worden voorgesteld in een storyboard. Dummy: Een model van een nog niet-geproduceerde (blanco) publicatie. Dummy s worden vaak gemaakt om de opdrachtgever een indruk te geven van formaat, omvang, hechtwijze enzovoort. ET: Eindtermen (waaraan je opleiding je onderwijs moet afstemmen) Feedback: Terugkoppeling, informatie van of overleg met de achterban. OER: Onderwijs Examen Regeling. PGO-map: Map waarin je alle belangrijke documenten bewaart die getuigen van je leerproces (zie inhoud PGO-map). POP: Persoonlijk ontwikkelingsplan (hierin geef je volgens een formulier aan hoe jij je eigen leerproces stuurt). 29

30 Portal: Startpagina van waaruit de internetter begint aan zijn/haar surftocht. Aanvankelijk zijn portals ontworpen als zoekmachines; nu zijn het startpagina s waarop zeer veel links op rubriek gerangschikt zijn. Portals bieden steeds meer extra s, zoals gratis faciliteiten, persoonsgebonden informatie en contact maken met online winkels. Portfolio: Map (maar dan groter, vanwege je gemaakte producten) waarin je alle belangrijke documenten bewaart die getuigen van je leerproces. Presentatiemap: Map waarin je al je beste producten verzamelt die je presenteert aan je stagebedrijf, aan klanten, of aan je toekomstige werkgever. Presentatietekening: Een uitgewerkte schets noemen we een presentatietekening. Binnen de multimedia zal een presentatietekening veelal een digitale uitwerking van de schets zijn. Prototype: Een prototype representeert een gedeelte van de te bouwen productie. Hiermee kun je demonstreren hoe de productie eruit komt te zien en kun je testen of de voorgestelde vormgeving technisch gezien haalbaar is. Bij een prototype wordt meestal het belangrijkste scherm en enkele vervolgschermen gebouwd. Het gaat dan om vervolgschermen die wezenlijk anders zijn. De inhoud is op dit moment niet belangrijk, het gaat vooral om vormgeving en navigatie. 100% technisch perfect is op dit moment nog niet bittere noodzaak. Scenario: Het scenario is de volledig uitgeschreven tekst van een film-, video-, of multimediaprogramma. Het beschrijft de acties, gebeurtenissen en dialogen, en hoe ze in beeld worden gebracht. Het scenario kan nog gedetailleerder uitgewerkt worden in een draaiboek. Schetsen: Schetsen zijn tekeningen die een globale indruk geven van het eindproduct bijvoorbeeld een visitekaartje. Schetstechniek b.v. lijn voering en markergebruik spelen een belangrijke rol. Schetsen kunnen voorzien worden van een geschreven toelichting. Storyboard: Een storyboard is een getekende weergave van alle shots (kleinste element van een audiovisuele montage, shots kunnen zeer kort of zeer lang zijn) en camera-instellingen, zoals die beschreven zijn in het draaiboek. Storyboards vertellen een verhaal. Een storyboard voor een website ziet er anders uit dan een storyboard voor een videofilm. Een storyboard voor een website is een soort stripverhaal waarin je verteld hoe een bezoeker de website bezoekt, waar hij op klikt, wat hij te zien krijgt enz. 30

31 Toetsbeleidsplan: Hierin staan alle officiële gegevens omtrent toetsing. User interface: Een user interface is een geheel van middelen (codes, grafische symbolen, invoerapparaten enzovoort) die een gebruiker in staat stellen om een machine -of een toepassing die op die machine werkt- te kunnen gebruiken. De laatste jaren wordt heel wat aandacht besteed aan en onderzoek verricht naar het ontwikkelen van gebruiksvriendelijke interfaces; dit zijn user interfaces die gemakkelijk te gebruiken en (dus) zeer snel aan te leren zijn. Werktekening: Een werktekening is de definitieve opgemaakte versie. Onder opmaken verstaan we het vormgeven van een publicatie. Grootte, plaats en onderlinge verhouding van tekst, illustraties en overige elementen vormen samen de opmaak. Zie ook: (internet) (marketing) (Nederlandse taal) (Engelse taal) (vertalen) 31

32 bijlage 3 pop-formulier (voorbeeld Blokboek: datum: Naam: opleiding: Leerdoel motivatie wanneer Wie heb je daarbij Welke controle Wanneer bespreken en begin je nodig activiteit met wie Werkwijze: Kijk bij elke taak wat je leerdoelen zijn en wat je met de groep daarover hebt afgesproken. Noteer aan de hand van punt 1 aan welke leerdoelen je extra aandacht wilt geven (persoonlijke leerdoelen) Noteer ook jouw persoonlijke leerdoelen m.b.t. je leren-leervaardigheden en werkhouding naar aanleiding van je eigen waarneming, de op-/aanmerkingen van je medestudenten en je tutor. Neem dit schema mee naar je overleg met je tutor na afloop van je blokboek

33 Bijlage 4 Assessmentformulier voor de student/tutor Blokboek 1.4 Student: opleiding: Tutorgroep: datum: Deel 1 (zie leren-leervaardigheden A7, B 3,4,,7,8 D2) Deel 1 Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP) V O opmerkingen Ik heb in mijn POP mijn specifieke leerdoelen bij de taken vermeld Ik heb in mijn POP mijn leerdoelen m.b.t. leren-leervaardigheden vermeld Ik heb in mijn POP mijn leerdoelen t.a.v. mijn werkhouding vermeld Ik heb aangegeven in mijn motivatie wat en waarom ik wil bereiken Ik heb daarbij een duidelijk traject ingevuld en ik bewaak dit traject Ik heb aangegeven aan welke leerdoelen ik nog aandacht moet besteden Deel 2 (zie leren-leervaardigheden C 3,5,6, 7,8,9,13,15,17) Deel2 Functioneren binnen de groep v o opmerkingen Ik hou me aan de afspraken met mijn groepsgenoten Ik meng me positief in de discussies Als voorzitter kom ik altijd terug op de vorige agenda Als voorzitter controleer ik altijd of de afspraken nagekomen zijn Als notulist heb ik in de notulen datum, groep, opleiding, aanw. vermeld Als notulist heb ik in de notulen alle afspraken en besluiten vermeld Als notulist heb ik bij elk onderwerp de belangrijkste informatie gegeven Als groepslid lever ik mijn bijdrage aan de leervragen Als groepslid volg ik de PGO-stappen

34 Deel 3 (leren-leervaardigheden A 1,2,3,4,6,8,9 B 1,2,3,5, 7,8 C 1, 4, 6, 10,11,12,13,14,17,18 D 1,2,3,4,5,6) Deel 3 Vaardigheden m.b.t. je persoonlijke ontwikkeling richting beroep v o opmerkingen Ik zorg dat ik mijn materiaal bij me heb Ik werk met de PGO stappen Ik kan uit de casus de leervragen halen Ik vermeld alle leervragen en leerdoelen in mijn PGO-map Ik gebruik verschillende soorten media en kan daaruit informatie ordenen Ik kan d.m.v interviewen informatie verkrijgen Ik kan verslagen en werkstukken maken Ik kan samenvattingen en schema's maken Ik volg alle ondersteuningslessen en kan me concentreren Ik werk samen met mijn groepsgenoten in de niet begeleide werkmomenten Ik kan zelfstandig werken en plan mijn werk Ik neem initiatief Ik respecteer en waardeer de ander, d.m.v. positieve feedback Ik ben bereid te praten over mijn eigen gedrag Ik ben bereid mijn gedrag bij te stellen naar aanleiding van gekregen feedback Ik durf te spreken voor een groep Ik kan een bijeenkomst evalueren Ik kan de rol van de tutor, docent, instructeur evalueren

35 Deel 4 (leren-leervaardigheden C1,2,3,4, B5) Deel 4 Houden aan afspraken (behaald indien 100%) v o opmerkingen Ik ben altijd bij de tutor/projectgroepbijeenkomst Ik lever mijn taken/opdrachten en producten op tijd in Ik hou me aan de afspraken Ik lever een positieve bijdrage aan het groepsproces Eigen invulling:

Colofon. Uitgever: De Eindhovense school Telefoon: 040 2591391 Fax: 040 2591350. Ontwikkelgroep Multimedia Vormgeven 2008 2009

Colofon. Uitgever: De Eindhovense school Telefoon: 040 2591391 Fax: 040 2591350. Ontwikkelgroep Multimedia Vormgeven 2008 2009 Colofon Titel: See, buy, wait Uitgever: De Eindhovense school Telefoon: 040 2591391 Fax: 040 2591350 Ontwikkelgroep Multimedia Vormgeven 2008 2009 Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd en/of

Nadere informatie

Colofon. Brein in de media? Uitgever: De Eindhovense school Telefoon: 040 2591391 Fax: 040 2591350. Ontwikkelgroep Multimedia Vormgeven 2008-2009

Colofon. Brein in de media? Uitgever: De Eindhovense school Telefoon: 040 2591391 Fax: 040 2591350. Ontwikkelgroep Multimedia Vormgeven 2008-2009 Colofon Titel: Brein in de media? Uitgever: De Eindhovense school Telefoon: 040 2591391 Fax: 040 2591350 Ontwikkelgroep Multimedia Vormgeven 2008-2009 Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd en/of

Nadere informatie

mediavormgever- multimedia 2.1 mooi in beeld 2009-2010

mediavormgever- multimedia 2.1 mooi in beeld 2009-2010 mediavormgever- multimedia 2.1 mooi in beeld 2009-2010 colofon Titel: Mooi in beeld Uitgever: de eindhovense school Opmerkingen: studio@de-eindhovenseschool.nl Ontwikkelgroep Multimedia Vormgeven 2009-2010

Nadere informatie

INHOUD. 5 De werkwijze van PGO 5.1 De taken en de sprongen

INHOUD. 5 De werkwijze van PGO 5.1 De taken en de sprongen Colofon Titel: vormgever@multimedia.com Uitgever: De Eindhovense school Telefoon: 040 2591391 Fax: 040 2591350 Ontwikkelgroep Multimedia Vormgeven 2008 2009 Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd

Nadere informatie

multimediavormgever 2.2 bewegend beeld

multimediavormgever 2.2 bewegend beeld multimediavormgever 2.2 bewegend beeld 2009-2010 colofon Titel: Bewegend beeld Uitgever: de eindhovense school Telefoon: 040 2591391 Fax: 040 2591350 Internet: info@de-eindhovenseschool.nl Opmaak: Schoolstudio

Nadere informatie

Basisvaardigheden Nederlands Deel 1 van 2

Basisvaardigheden Nederlands Deel 1 van 2 Basisvaardigheden Nederlands Deel 1 van 2 Colofon Auteur: Hanneke Molenaar Inhoudelijke redactie: Ina Berlet Redactie: Edu Actief b.v. Vormgeving: Crius Group Illustraties: Edu Actief b.v. Titel: Basisvaardigheden

Nadere informatie

Spreken en gesprekken voor 1F

Spreken en gesprekken voor 1F NEDERLANDS Spreken en gesprekken voor 1F Deel 2 van 5 Colofon Auteur: Hanneke Molenaar Inhoudelijke redactie: Ina Berlet Redactie: Edu Actief b.v. Vormgeving: Crius Group Illustraties: Edu Actief b.v.

Nadere informatie

Zelfstandige Externe Stage

Zelfstandige Externe Stage IK, LEREN EN WERKEN Zelfstandige Externe Stage deel 4 van 6 Colofon Auteur: Marian van der Meijs, werkzaam bij ICBA Inhoudelijke redactie: Jacobien Ubbink Redactie: Edu Actief b.v. Vormgeving: PPMP Prepress,

Nadere informatie

PrOmotie. Cultuur en Maatschappij. Werkboek Huur een huis

PrOmotie. Cultuur en Maatschappij. Werkboek Huur een huis PrOmotie Cultuur en Maatschappij Werkboek Huur een huis Colofon Auteurs: Onder redactie van: Met dank aan: Vormgeving: Illustraties: Drukwerk: Gerda Verhey, Ruud Drupsteen, Caroline van den Kommer, Mary

Nadere informatie

Project Verwenmorgen voor ouderen organiseren Groepen van 5 leerlingen Totaal: 560 minuten

Project Verwenmorgen voor ouderen organiseren Groepen van 5 leerlingen Totaal: 560 minuten Project Verwenmorgen voor ouderen organiseren Groepen van 5 leerlingen Totaal: 560 minuten Inleiding en werkwijze: De meeste ouderen vinden het leuk om samen met jongeren iets te doen. Op deze manier hebben

Nadere informatie

PLAN VAN AANPAK. Project conceptipedia animatie. Kimberly ten Bras Eline de Lange EKT1d

PLAN VAN AANPAK. Project conceptipedia animatie. Kimberly ten Bras Eline de Lange EKT1d PLAN VAN AANPAK Project conceptipedia animatie Kimberly ten Bras Eline de Lange EKT1d inhoudsopgave Hoofdstuk Pagina 1. Het project...3 1.1 Achtergronden...3 1.2 Conceptbeschrijving...3 1.3 Opdrachtomschrijving...3

Nadere informatie

Seksuele vorming Ik Sova. Ik.indd 1 29/09/14 07:58

Seksuele vorming Ik Sova. Ik.indd 1 29/09/14 07:58 Seksuele vorming Colofon Auteur: Mandy Rooker, werkzaam bij On(der)wijs Goed! Eindredactie: Daphne Ariaens Redactie: Edu Actief b.v. Vormgeving: Crius group Illustraties: Edu Actief b.v. Titel: Seksuele

Nadere informatie

nederlands Schrijven voor 1F Deel 2 van 5

nederlands Schrijven voor 1F Deel 2 van 5 nederlands Schrijven voor 1F Deel 2 van 5 Colofon Auteur: Mieke Lens Eindredactie: Ina Berlet Redactie: Edu Actief b.v. Vormgeving: Crius Group Illustraties: Edu Actief b.v. Nederlands - Schrijven voor

Nadere informatie

Reflectiegesprekken met kinderen

Reflectiegesprekken met kinderen Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen

Nadere informatie

Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W

Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W 1 Naam student: Studentnummer: Datum: Naam leercoach: Inleiding Voor jou ligt het meetinstrument ondernemende houding. Met dit meetinstrument

Nadere informatie

Voorkennis: Je hebt de opdracht Introductie AV media afgerond. Je hebt de opdracht De invloed en kracht van AV media afgerond.

Voorkennis: Je hebt de opdracht Introductie AV media afgerond. Je hebt de opdracht De invloed en kracht van AV media afgerond. OPDRACHTKAART AV-03-01-01 Voorkennis: Je hebt de opdracht Introductie AV media afgerond. Je hebt de opdracht De invloed en kracht van AV media afgerond. Intro: Voordat je een AV productie gaat maken, moet

Nadere informatie

OPDRACHTEN BIJ THEMA 11 BELEID

OPDRACHTEN BIJ THEMA 11 BELEID OPDRACHTEN BIJ THEMA 11 BELEID Beleid is alleen nodig als je iets gaat veranderen. INLEIDING Het beleid van een organisatie bepaalt hoe je moet werken en wat de bestuurders belangrijk vinden. Dat beleid

Nadere informatie

Tekst lezen en vragen stellen

Tekst lezen en vragen stellen 1. Lees de uitleg. Tekst lezen en vragen stellen Als je een tekst leest, kunnen er allerlei vragen bij je opkomen. Bijvoorbeeld: Welke leerwegen zijn er binnen het vmbo? Waarom moet je kritisch zijn bij

Nadere informatie

Loopbaanoriëntatie -begeleiding

Loopbaanoriëntatie -begeleiding Ik, leren en werken Loopbaanoriëntatie en -begeleiding Loopbaanlogboek voor fase 2 Voorbereiding Colofon Auteur: Edu Actief b.v. Redactie: Edu Actief b.v. Vormgeving: Edu Actief b.v. Illustraties: Edu

Nadere informatie

Een overtuigende tekst schrijven

Een overtuigende tekst schrijven Een overtuigende tekst schrijven Taalhandeling: Betogen Betogen ervaarles Schrijftaak: Je mening geven over een andere manier van herdenken op school instructieles oefenlesles Lesdoel: Leerlingen kennen

Nadere informatie

Het Sectorwerkstuk 2015-2016

Het Sectorwerkstuk 2015-2016 Het Sectorwerkstuk 2015-2016 Inhoud Inleiding... 3 Het Sectorwerkstuk... 4 De opbouw... 4 De voorbereiding... 5 Het onderzoek... 6 De verwerking... 7 De presentatie... 7 Het filmpje... 7 Het werkstuk...

Nadere informatie

Taal op niveau Spreken Op weg naar niveau

Taal op niveau Spreken Op weg naar niveau Taal op niveau Spreken Op weg naar niveau 1F Naam: Groep: Uitgeverij: Edu Actief b.v. Meppel Auteur: Elma Draaisma Redactie: Edu Actief b.v. Meppel Inhoudelijke redactie: Wim Zuijdendorp Vormgeving: Edu

Nadere informatie

DE ZES-STAPPENMETHODE ZELF WERKEN AAN JE WERKPROCESSEN. Illustraties: Corien Bögels

DE ZES-STAPPENMETHODE ZELF WERKEN AAN JE WERKPROCESSEN. Illustraties: Corien Bögels DE ZES-STAPPENMETHODE ZELF WERKEN AAN JE WERKPROCESSEN Illustraties: Corien Bögels 1 De Zes-stappenmethode Zelf werken aan je werkprocessen In het eerste leerjaar krijg je vaker voorbereidende opdrachten

Nadere informatie

Zorg dat je een onderwerp kiest, waarvan je echt meer wilt weten. Dat is interessanter, leuker en makkelijker om mee bezig te zijn.

Zorg dat je een onderwerp kiest, waarvan je echt meer wilt weten. Dat is interessanter, leuker en makkelijker om mee bezig te zijn. Werkstukwijzer Deze werkstukwijzer helpt je om een werkstuk in elkaar te zetten. Je vult eerst een formulier in. Op dit formulier komt te staan waar je werkstuk over gaat en hoe je het aanpakt. Met behulp

Nadere informatie

Nationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld

Nationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld Nationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld Groep 8 Les 1. Boeven in beeld Les 1. Boeven in beeld Nationaal Gevangenismuseum Groep 8 120 minuten Samenvatting van de les De les begint met een klassikaal

Nadere informatie

PrOmotie. Cultuur en Maatschappij. Werkboek Regels en wetten

PrOmotie. Cultuur en Maatschappij. Werkboek Regels en wetten PrOmotie Cultuur en Maatschappij Werkboek Regels en wetten Colofon Auteurs: Onder redactie van: Met dank aan: Vormgeving: Illustraties: Drukwerk: Gerda Verhey, Caroline van den Kommer, Mary Korten, Ruud

Nadere informatie

Instructie voor leerlingen.. 5. Gebruik van de lesbrieven. 6. Lesbrief: Wat wil je zijn en worden.. 7. Wat wil je zijn en worden.

Instructie voor leerlingen.. 5. Gebruik van de lesbrieven. 6. Lesbrief: Wat wil je zijn en worden.. 7. Wat wil je zijn en worden. VOORBEELD DE KLAS ALS TEAM (LEERLINGENBOEK) INHOUDSOPGAVE Instructie voor leerlingen.. 5 Gebruik van de lesbrieven. 6 Lesbrief: Wat wil je zijn en worden.. 7 Wat wil je zijn en worden. 11 Wat wil je zijn

Nadere informatie

Handleiding voor de leerling

Handleiding voor de leerling Handleiding voor de leerling Inhoudopgave Inleiding blz. 3 Hoe pak je het aan? blz. 4 Taken blz. 5 t/m 9 Invulblad taak 1 blz. 10 Invulblad hoofd- en deelvragen blz. 11 Plan van aanpak blz. 12 Logboek

Nadere informatie

Taal op niveau Schrijven Op weg naar niveau

Taal op niveau Schrijven Op weg naar niveau Taal op niveau Schrijven Op weg naar niveau 1F Naam: Groep: Uitgeverij: Edu Actief b.v. Meppel Auteur: Annemieke Struijk Redactie: Edu Actief b.v. Meppel Inhoudelijke redactie: Elma Draaisma en Willem

Nadere informatie

Werken in het management

Werken in het management 13 Werken in het management Naam:... Klas:... Colofon Uitgeverij: Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Auteur: Monique de Bree Redactie: Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Inhoudelijke redactie: Arie Reijn

Nadere informatie

Reclameproject 2010. Maandag 25 januari t/m 29 januari 2010. Van 09.00 uur tot 14.00 uur. Cypressehout 100. EINDOPDRACHT RECLAMEPROJECT 2009-2010

Reclameproject 2010. Maandag 25 januari t/m 29 januari 2010. Van 09.00 uur tot 14.00 uur. Cypressehout 100. EINDOPDRACHT RECLAMEPROJECT 2009-2010 1 Pagina 1 Maandag 25 januari t/m 29 januari 2010. Van 09.00 uur tot 14.00 uur. Cypressehout 100. EINDOPDRACHT RECLAMEPROJECT 2009-2010 MBO ECONOMIE BRIEFING: Elke groep maakt een reclamecampagne voor

Nadere informatie

WERKVORMEN MAGAZIJN. Wat is netwerken? Landelijk Stimuleringsproject LOB in het mbo

WERKVORMEN MAGAZIJN. Wat is netwerken? Landelijk Stimuleringsproject LOB in het mbo WERKVORMEN MAGAZIJN Wat is netwerken? Landelijk Stimuleringsproject LOB in het mbo Voorwoord Voor u heeft u Thema boekje 1 Wat is netwerken? Dit themaboekje is een onderdeel van de lessenserie Netwerken.

Nadere informatie

Rode Draad: Wat is Maatschappijleer?

Rode Draad: Wat is Maatschappijleer? Rode Draad: Wat is Maatschappijleer? MVE Fioretti College Inhoudsopgave... 0 Inleiding... 2 Planning en toetsing... 2 Hoe maak ik de rode draad-opdracht?... 2 Beoordeling... 3 Keuze-opdrachten... 3 Eisen

Nadere informatie

EXAMEN KEUZEDEEL VERRIJKING LEERVAARDIGHEDEN Code: K INFORMATIE VOOR DE STUDENT

EXAMEN KEUZEDEEL VERRIJKING LEERVAARDIGHEDEN Code: K INFORMATIE VOOR DE STUDENT EXAMEN KEUZEDEEL VERRIJKING LEERVAARDIGHEDEN Code: K0440 2. INFORMATIE VOOR DE STUDENT Versie 1.0 31.05.2016 Informatie Deze informatie is voor jou omdat je examen gaat doen in het keuzedeel Verrijking

Nadere informatie

OPDRACHTKAART. Thema: Multimedia. Het multimedia productieproces 3. De uitvoering MM-02-06-01

OPDRACHTKAART. Thema: Multimedia. Het multimedia productieproces 3. De uitvoering MM-02-06-01 OPDRACHTKAART MM-02-06-01 De uitvoering Voorkennis: Je hebt multimedia-opdrachten 1 tot en met 5 (MM-02-01 t/m MM-02-05) afgerond. Je kunt met behulp van multimedia-software, zoals bijvoorbeeld Macromedia

Nadere informatie

Opdracht Weg met seksuele uitbuiting van kinderen in toerisme

Opdracht Weg met seksuele uitbuiting van kinderen in toerisme Lesmateriaal Kindersekstoerisme Opdracht Weg met seksuele uitbuiting van kinderen in toerisme Opdracht voor 4 personen HBO ECPAT Nederland ECPAT wereldwijd actief ter bescherming van kinderen tegen seksuele

Nadere informatie

De vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën:

De vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën: > Categorieën De vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën: 1 > Poten, vleugels, vinnen 2 > Leren en werken 3 > Aarde, water,

Nadere informatie

Feedback Project Ergonomisch Ontwerpen

Feedback Project Ergonomisch Ontwerpen Feedback Project Ergonomisch Ontwerpen Competenties Sociaal en communicatief functioneren (P9) Initiatief (P10) Reflectie (P11) Afgelopen module heb je met een groepje gewerkt aan je project. In week 7

Nadere informatie

Beroepenwerkstuk 3 MAVO

Beroepenwerkstuk 3 MAVO Beroepenwerkstuk 3 MAVO 2015 2016 1 INLEIDING Het beroepenwerkstuk: Een van de onderdelen van het programma beroepenoriëntatie in 3 mavo is het maken van een beroepenwerkstuk en het presenteren hiervan

Nadere informatie

BE HAPPY. 90-dagen Goed Gevoel conditionering programma

BE HAPPY. 90-dagen Goed Gevoel conditionering programma BE HAPPY 90-dagen Goed Gevoel conditionering programma Alle rechten voorbehouden. Geen deel van dit boek mag worden gereproduceerd op welke wijze dan ook, zonder voorafgaande toestemming van de uitgever.

Nadere informatie

STAGEVERSLAG VMBO LEERLING INSTRUCTIE

STAGEVERSLAG VMBO LEERLING INSTRUCTIE STAGEVERSLAG VMBO LEERLING INSTRUCTIE Naam: Klas: Bedrijf: Stageperiode: Maak een inhoudsopgave zoals hieronder is afgebeeld. Indien nodig je eigen onderdelen tussen voegen en uiteindelijk de inhoudsopgave

Nadere informatie

Sectorwerkstuk 2010-2011

Sectorwerkstuk 2010-2011 Sectorwerkstuk 2010-2011 Namen: ---------------------------------------------------------------------------------------- Klas: -------------------- Sector: --------------------------------------------

Nadere informatie

handel en verkoop instructie-/werkboek

handel en verkoop instructie-/werkboek handel en verkoop instructie-/werkboek Basisberoepsgerichte leerweg Arie Reijn Jeroen Abbes Jacques Crins Ruud Heynen Margreet Verrij colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. Meppel Auteurs: A. Reijn, J. Abbes,

Nadere informatie

project: Problemen in de wijk

project: Problemen in de wijk project: Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Una van Maarseveen en ROC Mondriaan

Nadere informatie

Ontdek de Bibliotheek. Ontdek de Bibliotheek. Ontdek de Bibliotheek

Ontdek de Bibliotheek. Ontdek de Bibliotheek. Ontdek de Bibliotheek Ontdek de Bibliotheek Ontdek de Bibliotheek Ontdek de Bibliotheek Welkom in de bibliotheek. Je gaat op ontdekking in de bibliotheek. Hierbij doe je een onderzoek naar verschillende soorten media; zoals

Nadere informatie

Sectorwerkstuk 2012-2013

Sectorwerkstuk 2012-2013 Sectorwerkstuk 2012-2013 Namen: ---------------------------------------------------------------------------------------- Klas: -------------------- Sector: --------------------------------------------

Nadere informatie

PrOmotie. Cultuur en Maatschappij. Werkboek Tijd voor jezelf

PrOmotie. Cultuur en Maatschappij. Werkboek Tijd voor jezelf PrOmotie Cultuur en Maatschappij Werkboek Tijd voor jezelf Colofon Auteurs: Onder redactie van: Met dank aan: Vormgeving: Illustraties: Drukwerk: Mieke van Wieringen, Caroline van den Kommer Ina Berlet

Nadere informatie

Wereldgodsdiensten. Project Levensbeschouwing 2 e klas St. Nicolaaslyceum. Naam:

Wereldgodsdiensten. Project Levensbeschouwing 2 e klas St. Nicolaaslyceum. Naam: Wereldgodsdiensten Project Levensbeschouwing 2 e klas St. Nicolaaslyceum Naam: Inhoudsopgave Inleiding Schema Beoordeling Deel 1 Test jezelf! Deel 2 Kies je onderwerp en aan de slag! Deel 3 Het ervaren

Nadere informatie

beeldende vakken CPE GL en TL tekenen

beeldende vakken CPE GL en TL tekenen Examen VMBO-GL en TL 2013 gedurende 720 minuten beeldende vakken CPE GL en TL tekenen Naam kandidaat Kandidaatnummer Opgavenboekje Dit examen bestaat uit de onderdelen A, B, C, D, E en F. Je moet alle

Nadere informatie

2: vergaderen VASTE VOORZITTER EN NOTULIST

2: vergaderen VASTE VOORZITTER EN NOTULIST 2: vergaderen Als je lid bent van een studentenraad, vergader je vaak. Je hebt vergaderen met de studentenraad, maar ook vergaderingen met het College van Bestuur en de Ondernemingsraad (OR). Gemiddeld

Nadere informatie

Een eigen bedrijf beginnen

Een eigen bedrijf beginnen 9 Een eigen bedrijf beginnen Naam:... Klas:... Colofon Uitgeverij: Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Auteur: Arie Reijn Redactie: Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Inhoudelijke redactie: Arie Reijn, Ingrid

Nadere informatie

2.4 Tekstopbouw In deze paragraaf oefen je in het schrijven van een tekst met een indeling in inleiding, kern en slot.

2.4 Tekstopbouw In deze paragraaf oefen je in het schrijven van een tekst met een indeling in inleiding, kern en slot. Fase.4 Tekstopbouw In deze paragraaf oefen je in het schrijven van een tekst met een indeling in inleiding, kern en slot. 1 1 Lees onderstaande tekst. Daarna ga je zelf een soortgelijke tekst schrijven.

Nadere informatie

kunstbv beeldende vorming Afsluiting kunstbv 5 Havo / 6VWO afsluiting Naam:... Klas...

kunstbv beeldende vorming Afsluiting kunstbv 5 Havo / 6VWO afsluiting Naam:... Klas... Naam:... Klas... Afsluiting 5 Havo / 6VWO In periode 2, 3 en 4 gaan jullie werken aan een eigen thema om het vak af te sluiten. De volgende onderdelen zullen aan bod komen: - eigen werk rond thema + logboek

Nadere informatie

Ik-Wijzer Ik ben wie ik ben

Ik-Wijzer Ik ben wie ik ben Ik ben wie ik ben Naam: Johan Vosbergen Inhoudsopgave Inleiding... 3 De uitslag van Johan Vosbergen... 7 Toelichting aandachtspunten en leerdoelen... 8 Tot slot... 9 Pagina 2 van 9 Inleiding Hallo Johan,

Nadere informatie

project: Kunst en cultuur

project: Kunst en cultuur project: Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Marcel Martinus en ROC Mondriaan

Nadere informatie

Dit boek heeft het keurmerk Makkelijk Lezen gekregen. Wilt u meer weten over dit keurmerk kijk dan op de website: www.stichtingmakkelijklezen.nl.

Dit boek heeft het keurmerk Makkelijk Lezen gekregen. Wilt u meer weten over dit keurmerk kijk dan op de website: www.stichtingmakkelijklezen.nl. Chatten Dit boek heeft het keurmerk Makkelijk Lezen gekregen. Wilt u meer weten over dit keurmerk kijk dan op de website: www.stichtingmakkelijklezen.nl. Colofon Een uitgave van Eenvoudig Communiceren

Nadere informatie

TOOLKIT voor co-creatie. Download Acrobat Reader voor tablet / computer / etc om deze interactieve pdf te gebruiken.

TOOLKIT voor co-creatie. Download Acrobat Reader voor tablet / computer / etc om deze interactieve pdf te gebruiken. Download Acrobat Reader voor tablet / computer / etc om deze interactieve pdf te gebruiken. welkom Binnen een co-creatie ontwikkel je samen met een leerkracht een antwoord op de vraag van de school vanuit

Nadere informatie

De lamp. Copyright Vakcollege Groep B.V. 2011. Alle rechten voorbehouden.

De lamp. Copyright Vakcollege Groep B.V. 2011. Alle rechten voorbehouden. De lamp Copyright Vakcollege Groep B.V. 2011. Alle rechten voorbehouden. De lamp Met lampen is het als met schoenen; ze zijn vanzelfsprekend en je ziet ze overal. Pas als de stroom een keer uitvalt, merk

Nadere informatie

Handleiding Vergadertechnieken

Handleiding Vergadertechnieken Handleiding Vergadertechnieken Zelfstudie en rapporteren Bij OGO leer je niet alleen via het actief deelnemen aan groepsdiscussies, maar ook via het individueel uitvoeren van zelfstudieopdrachten (ZSO).

Nadere informatie

handel en verkoop instructie-/werkboek, deel 1

handel en verkoop instructie-/werkboek, deel 1 4670_HV_WB_1_orientatie_k 10-05-2005 13:34 Pagina 1 handel en verkoop instructie-/werkboek, deel 1 Kaderberoepsgerichte leerweg Arie Reijn Jeroen Abbes Jacques Crins Ruud Heynen Margreet Verrij 4670_HV_WB_1_orientatie_k

Nadere informatie

> TAALWERKBLAD PARTICIPATIE

> TAALWERKBLAD PARTICIPATIE TAALWERKBLAD PARTICIPATIE aanpak coach cultuur deelnemen doel eigenschappen heden integreren kwaliteiten meedoen mentor nu plan samenleving toekomst vaardigheden verleden verwachtingen wensen DE WERKWOORDSTIJDEN

Nadere informatie

Meten van mediawijsheid. Bijlage 6. Interview. terug naar meten van mediawijsheid

Meten van mediawijsheid. Bijlage 6. Interview. terug naar meten van mediawijsheid Meten van mediawijsheid Bijlage 6 Interview terug naar meten van mediawijsheid Bijlage 6: Het interview Individueel interview Uitleg interview Ik zal je uitleggen wat de bedoeling is vandaag. Ik ben heel

Nadere informatie

Lodewijk het lieve beestje

Lodewijk het lieve beestje Lodewijk het lieve beestje Uitgeverij, training en diensten Colofon Uitgeverij: Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Redactie: Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Vormgeving: Force digitale producties Illustraties:

Nadere informatie

Werken in het bank- en verzekeringswezen

Werken in het bank- en verzekeringswezen 15 Werken in het bank- en verzekeringswezen Naam:... Klas:... Colofon Uitgeverij: Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Auteur: Kees Faas Redactie: Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Inhoudelijke redactie:

Nadere informatie

OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E

OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Cohort: 2009-2010 Versie: 3 Fase: Gevorderd 1 Naam Student:.

Nadere informatie

Organisatie van werkzaamheden

Organisatie van werkzaamheden Organisatie van werkzaamheden Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteurs: Rubus Opleidingspartners, Richard Prins Inhoudelijke redactie: Jessica Satink

Nadere informatie

PrOmotie. Cultuur en maatschappij. Werkboek Ik betaal!

PrOmotie. Cultuur en maatschappij. Werkboek Ik betaal! PrOmotie Cultuur en maatschappij Werkboek Ik betaal! Colofon Auteur: Onder redactie van: Met dank aan: Tekstredactie: Vormgeving: Illustraties: Drukwerk: Ruud Schinkel, Mieke van Wieringen Ina Berlet (Atlas

Nadere informatie

Loopbaanoriëntatie -begeleiding

Loopbaanoriëntatie -begeleiding Ik, leren en werken Loopbaanoriëntatie en -begeleiding Loopbaanlogboek voor fase 1 Oriëntatie Colofon Auteur: Edu Actief b.v. Redactie: Edu Actief b.v. Vormgeving: Edu Actief b.v. Illustraties: Edu Actief

Nadere informatie

Opdracht 1. Opdrachten tijdsbeleving

Opdracht 1. Opdrachten tijdsbeleving Opdrachten tijdsbeleving Opdracht 1 De volgende vragen kunnen je helpen storende factoren in je tijdbeheer te herkennen. Vul de tabel in en tel de totalen op: Uitspraken over je thuissituatie Mijn telefoon

Nadere informatie

SECTORPROJECT 4 VMBO - T

SECTORPROJECT 4 VMBO - T SECTORPROJECT 4 VMBO - T 2016-2017 handleiding leerlingen inhoud: inleiding stappenplan logboek beoordelingsformulier tijdpad 1 INLEIDING SECTORPROJECT VOOR 4 VMBO-T Alle leerlingen van het vmbo theoretische

Nadere informatie

Werken in een bouwmarkt

Werken in een bouwmarkt 16 Werken in een bouwmarkt Naam:... Klas:... Colofon Uitgeverij: Edu Actief bv Meppel Auteur: Arie Reijn Redactie: Edu Actief bv Meppel Inhoudelijke redactie: Arie Reijn Stramienontwerp: Herman ten Kate

Nadere informatie

Training. Vergaderen

Training. Vergaderen Training Vergaderen Halide Temel 1-5-2014 Inhoudsopgave Inleiding 3 Doelen 4 Deelnemers 4 Werkvormen 4 Programma 4 Voorstellen & introductie 5 Opdracht Luciferspel 6 Theorie 7 Opdracht - Vergaderen 12

Nadere informatie

Lesbrief: Beroepenmagazine Thema: Mens & Dienstverlenen aan het werk

Lesbrief: Beroepenmagazine Thema: Mens & Dienstverlenen aan het werk Lesbrief: Beroepenmagazine Thema: Mens & Dienstverlenen aan het werk Copyright Stichting Vakcollege Groep 2015. Alle rechten voorbehouden. Inleiding In de lesbrieven van het thema Aan het werk hebben jullie

Nadere informatie

Lesbrief bij de voorstelling Mijn vriend en ik van Soulshine Connection

Lesbrief bij de voorstelling Mijn vriend en ik van Soulshine Connection Lesbrief bij de voorstelling Mijn vriend en ik van Soulshine Connection 1 Beste docent, Binnenkort gaat u samen met uw klas naar de voorstelling Mijn vriend en ik van Soulshine Connection. Deze lesbrief

Nadere informatie

2 > Kerndoelen 11. 4 > Aan de slag 15. 5 > Introductie van de manier van werken 22. 6 > Mogelijke werkvormen en de plaats op het rooster 27

2 > Kerndoelen 11. 4 > Aan de slag 15. 5 > Introductie van de manier van werken 22. 6 > Mogelijke werkvormen en de plaats op het rooster 27 Inhoud 1 > Uitgangspunten 9 2 > Kerndoelen 11 3 > Materialen 12 4 > Aan de slag 15 5 > Introductie van de manier van werken 22 6 > Mogelijke werkvormen en de plaats op het rooster 27 7 > Waarom samenwerkend

Nadere informatie

Onderhandelen en afspraken maken

Onderhandelen en afspraken maken OPDRACHTFORMULIER Onderhandelen en afspraken maken Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent.

Nadere informatie

Leerjaar 3: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A

Leerjaar 3: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Leerjaar 3: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 11: Mijn vrije tijd besteden Praktijkkern d: Leuke dingen doen in je vrije tijd Thema Praktijkkern 11. Mijn vrije tijd besteden

Nadere informatie

Voorbeeld: Ik werk het liefst met een tweetal.

Voorbeeld: Ik werk het liefst met een tweetal. & OHHUOLQJHQKDQGOHLGLQJ LQOHLGLQJ Het sectorwerkstuk staat voor de deur. Misschien heb je er al slapeloze nachten van, misschien lijkt het je de leukste opdracht van je hele opleiding. Eindelijk iets leren

Nadere informatie

Werken op de verkoopadministratie

Werken op de verkoopadministratie 7 Werken op de verkoopadministratie Naam:... Klas:... Colofon Uitgeverij: Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Auteur: Walter Kamphuis Redactie: Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Inhoudelijke redactie: Arie

Nadere informatie

PrOmotie. Cultuur en Maatschappij. Werkboek Zelfstandig wonen

PrOmotie. Cultuur en Maatschappij. Werkboek Zelfstandig wonen PrOmotie Cultuur en Maatschappij Werkboek Zelfstandig wonen Colofon Auteurs: Onder redactie van: Met dank aan: Vormgeving: Illustraties: Drukwerk: Gerda Verhey, Caroline van den Kommer, Mary Korten, Ruud

Nadere informatie

Inhoud. Subject: Taak 1.2.16 Wat is een portfolio? Paul van der Linden MT1a Periode 2 School Docoments, user 9994 Year 2007-2008

Inhoud. Subject: Taak 1.2.16 Wat is een portfolio? Paul van der Linden MT1a Periode 2 School Docoments, user 9994 Year 2007-2008 Inhoud Taak 1.2.16 Inhoud... 1 Voorwoord... 2... 3 Wat is de inhoud van een portfolio?... 3 Persoonlijk CV... 3 Persoonlijke Competenties... 4 Dossier... 4 Persoonlijk Ontwikkelingsplan... 4 Hoe kan ik

Nadere informatie

De DOELSTELLING van de kunstbv-opdrachten & De BEOORDELING:

De DOELSTELLING van de kunstbv-opdrachten & De BEOORDELING: beeldende vorming De DOELSTELLING van de -opdrachten & De BEOORDELING: Doelstellingen van de opdrachten. Leren: Thematisch + procesmatig te werken Bestuderen van het thema: met een open houding Verzamelen

Nadere informatie

AMBITIE.INFO. BPV Verkopen

AMBITIE.INFO. BPV Verkopen AMBITIE.INFO BPV Verkopen Colofon Uitgeverij: Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Auteur: M. Steenbergen Redactie: Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Inhoudelijke redactie: R. van Midde Vormgeving: Uitgeverij

Nadere informatie

PrOmotie. Cultuur en Maatschappij. Werkboek Fit voor de stage

PrOmotie. Cultuur en Maatschappij. Werkboek Fit voor de stage PrOmotie Cultuur en Maatschappij Werkboek Fit voor de stage Colofon Auteur: Onder redactie van: Met dank aan: Vormgeving: Illustraties: Drukwerk: Gerda Verhey Ina Berlet (SLO), Enschede en Sluiter boekproductie,

Nadere informatie

Reclamecampagne. De taakverdeling

Reclamecampagne. De taakverdeling Reclamecampagne De taakverdeling Het ontwikkelen van een Reclamecampagne voor de buurtsuper was een examen opdracht in 2012 en is geheel aangepast bewerkt voor het schoolonderzoek van het Trivium College

Nadere informatie

STAGEBOEKJE 2016 / 2017

STAGEBOEKJE 2016 / 2017 STAGEBOEKJE 2016 / 2017 Naam: Klas: Bedrijf / Instelling: 1 Dit stageboekje is voor jou gemaakt. Aan de hand van een logboek en een aantal opdrachten hopen we dat je zoveel mogelijk van je stage kunt leren.

Nadere informatie

CKV Reglement. Markenhage Breda, 2009/2010

CKV Reglement. Markenhage Breda, 2009/2010 CKV Reglement Markenhage Breda, 2009/2010 Inhoud pagina 3 1. Algemene informatie over het vak CKV - deadlines volgens PTA - studielasturen en culturele activiteiten pagina 4 2. Het inleveren van je map

Nadere informatie

Deel-PTA voor twee vakken

Deel-PTA voor twee vakken Deel-PTA voor twee vakken Let op: dit PTA voor het deelvak audiovisuele vormgeving telt mee bij 2 hoofdvakken: bij het hoofdvak grafimedia en het vak kunstvakken II beeldend. In dit PTA wordt in afzonderlijke

Nadere informatie

Taal op niveau Spreken niveau 1F

Taal op niveau Spreken niveau 1F Taal op niveau Spreken niveau 1F Naam: Groep: Uitgeverij: Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Auteur: Elma Draaisma Redactie: Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Inhoudelijke redactie: Jos Schuurman Vormgeving:

Nadere informatie

Getallen en bewerkingen

Getallen en bewerkingen REKENEN Getallen en bewerkingen voor 1F Deel 1 van 2 Colofon Auteur: Lisanne Martens Eindredactie: Jiska van Hall Redactie: Edu Actief b.v. Vormgeving: PPMP Prepress, Wolvega Illustraties: Edu Actief b.v.

Nadere informatie

Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer 91370. Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL

Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer 91370. Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid Leg het fundament Crebonummer 91370 Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE 2 Inhoudsopgave Inleiding 3 Opdrachten

Nadere informatie

Ik-Wijzer Ik ben wie ik ben

Ik-Wijzer Ik ben wie ik ben Ik ben wie ik ben Naam: Lisa Westerman Inhoudsopgave Inleiding... 3 De uitslag van Lisa Westerman... 7 Toelichting aandachtspunten en leerdoelen... 8 Tot slot... 9 Pagina 2 van 9 Inleiding Hallo Lisa,

Nadere informatie

Week 1 twee weken voorafgaand aan het Voorleesontbijt. Bijeenkomst 1. Materiaal

Week 1 twee weken voorafgaand aan het Voorleesontbijt. Bijeenkomst 1. Materiaal Introductie Deze lesmodule is geschreven voor een project van 5 bijeenkomsten van elk 60 minuten, waarvan de laatste bijeenkomst het werkelijke Voorleesontbijt is. Het aantal, de duur en inhoud van de

Nadere informatie

Huiswerk Spreekbeurten Werkstukken

Huiswerk Spreekbeurten Werkstukken Huiswerk Spreekbeurten Werkstukken - 2 - Weer huiswerk? Nee, deze keer geen huiswerk, maar een boekje óver huiswerk! Wij (de meesters en juffrouws) horen jullie wel eens mopperen als je huiswerk opkrijgt.

Nadere informatie

What s up Zuiderzeeland? aardrijkskunde, praktische opdracht

What s up Zuiderzeeland? aardrijkskunde, praktische opdracht What s up Zuiderzeeland? Aardrijkskunde praktische opdracht praktisch onderzoek in zuiderzeeland 4 HV Naam: Klas: In dit onderdeel ga je zelf met je groepje op onderzoek. Je hebt geleerd dat Waterschap

Nadere informatie

Individueel procesverslag

Individueel procesverslag Individueel procesverslag Een weergave van mijn werkzaamheden binnen het G-Blok. Afdeling : Academie voor ICT & Media, Informatica Schooljaar : 2009 Blok : G Datum : 30 10-2009 Plaats : Honselersdijk Naam:

Nadere informatie

3 Hoogbegaafdheid op school

3 Hoogbegaafdheid op school 3 Hoogbegaafdheid op school Ik laat op school zien wat ik kan ja soms nee Ik vind de lessen op school interessant meestal soms nooit Veel hoogbegaafde kinderen laten niet altijd zien wat ze kunnen. Dit

Nadere informatie

Recreatief Frontoffice. GOE Werken als frontofficemedewerker bij een lowbudget- of groepsaccommodatie. Instructie-/werkboek

Recreatief Frontoffice. GOE Werken als frontofficemedewerker bij een lowbudget- of groepsaccommodatie. Instructie-/werkboek Recreatief Frontoffice GOE Werken als frontofficemedewerker bij een lowbudget- of groepsaccommodatie Instructie-/werkboek Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. Auteur: Perry van Milt Redactie: Edu Actief

Nadere informatie