Friesland College HANDLEIDING. Februari Praktijkroute ZOZ. 1 P a g i n a. Handleiding Praktijkroute februari 2013

Transcriptie

1 HANDLEIDING Februari 2013 Praktijkroute ZOZ 1 P a g i n a

2 Handleiding Deze handleiding is bedoeld als handreiking voor cursisten van het Friesland College die hebben gekozen voor de praktijkroute, dat wil zeggen: werken en leren in de praktijk (een bedrijf, instelling, organisatie). Dit document geeft basisinformatie over: Wat wordt er van je verwacht Hoe wordt je begeleid Hoe wordt je beoordeeld Welke hulpbronnen zijn er beschikbaar Gedetailleerde informatie hangt deels af van de praktijksituatie (de mogelijkheden van het bedrijf/de instelling) en van jouw keuzes en tempo. Deze specifieke informatie krijg je in de loop van je leertraject. Over leren in de praktijkroute Bij het Friesland College leert de cursist praktijkgestuurd. Dit houdt kort gezegd in dat je zoveel mogelijk leert in werksituaties bij verschillende bedrijven/instellingen. Daar zit uiteraard wel een idee achter. In de praktijkroute werk en leer je vanaf dag 1 in de praktijk. Je werkt en leert samen met docenten van het Friesland College en medewerkers van ZuidOostZorg. Leren vanuit de praktijk helpt om te onderzoeken waarom iets wel of juist niet lukt, of wat een volgende keer anders moet. Zo krijg je inzicht in eigen mogelijkheden, werkwijzen, ambities en kansen. Om het werk goed te kunnen doen, zijn vakkennis en vaardigheden nodig. Hiervoor worden lessen, workshops, colleges etc. georganiseerd. Deze worden in de praktijk flexibel aangeboden en uitgevoerd. Je werkt dagelijks in de praktijk en hebt iedere dag workshops en studie/ loopbaanbegeleiding. Zo kun je het geleerde direct koppelen aan de werkzaamheden op de werkvloer. Sleutelwoord bij praktijkgestuurd leren is reflectie. Met reflectie bedoelen we leren naar jezelf te kijken. Dat maakt het niet alleen gemakkelijker om kennis op te doen, het helpt ook vaardigheden te vergroten en persoonlijke kwaliteiten te ontwikkelen. Het helpt om van het werk ook leren te maken. 2 P a g i n a

3 Wat wordt er van je verwacht? Je gaat werken in een bedrijf/instelling. Je oriënteert je op hoe dat bedrijf/die instelling werkt: wat voor organisatie is het; hoe wordt er gewerkt; wat wordt er geproduceerd; waar ga jij werken; wie gaat jou begeleiden en wat ga je doen? En hoe wordt doen ook leren? De werkbegeleider/praktijkbegeleider is de medewerker van het bedrijf/de instelling die jou begeleidt op de werkvloer. Het is van belang dat je nadenkt over je werk, wat je doet en hoe je dat doet. Je praktijkbegeleider helpt je hier bij. Concreet betekent dat: je werkt aan opdrachten waar je van leert je krijgt ondersteuning en feedback van je praktijkbegeleider De eerste periode is vooral een tijd om je te oriënteren, te wennen, en het werk te leren uitvoeren. Je gebruikt hierbij o.a. de FC-competenties. Dit zijn algemene competenties die helpen bij jouw ontwikkeling als persoon en hoe je in je werk staat. Wat er op het gebied van werk wordt verwacht staat in de kerntaken en werkprocessen van je kwalificatiedossier. Dit dossier kun je vinden op: In een organisatie/bedrijf/instelling wordt ook gewerkt met competenties en/of kernwaarden. Tijdens de oriëntatieperiode onderzoek je welke dit zijn en bespreek je me t je studieloopbaanbegeleider hoe je de deze kunt gebruiken bij de ontwikkeling van jouw competenties. Leerstijlen In een optimaal leerproces worden de kennis en vaardigheden op verschillende manieren aangeleerd. Door te doen, te observeren, te conceptualiseren en te ervaren. Bij het DOEN (actief experimenteren) ga je zelf aan de slag en krijg je aanwijzingen. Bij het OBSERVEREN ( kijken en luisteren) kun je kijken wat er goed en fout gaat, de situatie dus van een afstand bekijken. Bij het CONCEPTUALISEREN (denken) komt er een stukje theorie bij en kun je hetgeen je hebt gezien en gedaan verklaren vanuit deze theorie (de concepten). Bij het ERVAREN (voelen en beleven) krijg je de kans om in een veilige omgeving te oefenen. Wat opvalt is dat iedereen een voorkeur heeft voor een bepaalde volgorde van deze stappen. Dit heeft te maken met de persoonlijke leerstijl. Zo zal de een liever iets snel zelf doen (de Doener) en het minder prettig vinden om mee te kijken (zoals de Bezinner), terwijl de ander het liefst eerst de boeken in duikt (de Denker) alvorens aan de slag te gaan of eerst rustig wil oefenen en uitproberen zonder fouten te maken met ernstige gevolgen (de Beslisser). Hoe zit dat bij jou? Weet je wat jouw leerstijl is? 3 P a g i n a

4 Probeer er achter te komen wat jouw leerstijl is en maak daar gebruik van! 4 P a g i n a

5 De praktijk Je bent vijf dagen per week werkzaam in de praktijk. In deze vijf dagen ben je bezig met de volgende activiteiten: leren in de werksituatie, ontwikkelen van je kennis en werken aan je professionele gedrag. Dit doe je dan: Het persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) Je maakt voor jezelf een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP). Hierin benoem je welke competenties je wilt/moet ontwikkelen en welke kennis en vaardigheden je wilt/moet leren en hoe je dat denkt te gaan doen. Het persoonlijk ontwikkelingsplan helpt dus bij het stellen van (leer)doelen en het zichtbaar maken van die doelen en de weg daar naartoe. Bij iedereen is de route naar die doelen anders. Eerdere (werk)ervaringen, persoonlijke kwaliteiten en leerdoelen maken dat deze route heel divers kan zijn. Wat voor iedereen wel hetzelfde blijft, is het uiteindelijke doel: het behalen van het diploma. Bij het vaststellen van je leerdoelen stel je jezelf steeds vier vragen. Deze vragen helpen bij de voorbereiding op de praktijkperiode en zijn onderwerp van gesprek tijdens de begeleidingsgesprekken. 1. Waar sta ik nu In het antwoord op deze vraag zitten alle ervaringen tot op het moment van schrijven, zowel de sterke als de zwakkere punten. Je kijkt kritisch naar jezelf en neemt feedback van anderen mee. 2. Wat wil/moet ik leren Je formuleert je doelen: wat is het professionele gedrag dat van mij verwacht wordt? Waarin ga ik mezelf aanscherpen of verbeteren? Deze doelen kunnen betrekking hebben op kennis, vaardigheden en/of gedrag. 3. Op welke manieren pak ik dat aan De eerder genoemde doelen worden uitgewerkt in een plan van aanpak. Welke acties onderneem ik om te werken aan deze doelen gedurende een bepaalde periode? Je formuleert meerdere acties om je doelen te bereiken. Denk ook aan je leerstijl, het is handig om hier rekening mee te houden. Dus hoe leer jij het gemakkelijkst en bedenk dan welke activiteiten daarbij passen. 4. Welke bewijzen lever ik daarvoor aan Een doel is bereikt wanneer je kunt aantonen aan je begeleiders dat je jezelf hierin hebt ontwikkeld. Om dit te kunnen doen zul je bewijzen moeten verzamelen, waaruit deze ontwikkeling blijkt. De bewijzen kunnen verschillend van vorm zijn: je kunt bijvoorbeeld in je werkzaamheden laten zien dat je iets beheerst, je kunt op papier bewijs leveren of juist in een gesprek. Aan het eind van de praktijkperiode stel je jezelf een vijfde vraag: 5. Hoe kijk ik terug op wat ik heb gedaan in het werk, hoe heb ik dat gedaan en hoe en wat heb geleerd? Je reflecteert in de begeleidingsgesprekken op het verloop van je ontwikkeling en hoever je gevorderd bent in competent worden, met andere woorden: in staat bent om het (gewenste) beroep uit te oefenen. 5 P a g i n a

6 Competenties bestaan uit een mix van kennis (weten), vaardigheden (kunnen), motivatie (willen) en persoonlijke factoren (zijn). In de reflectie schenk je daarom aandacht aan de ontwikkeling op deze vier factoren. Hoe word je begeleid? Je krijgt te maken met verschillende begeleiders: Studieloopbaanbegeleider (SLB/coach) De studieloopbaanbegeleider is daar waar jij bent en dat is: zoveel mogelijk op de werkvloer! Hij/zij is regelmatig met jou en je praktijkbegeleider in gesprek. Onderwerpen van gesprek zijn o.a.: Waar ga je aan werken (praktijk en verdieping) Hoe laat je dit zien Bewaking ontwikkelings/leertraject en uiteindelijke doelen Wat heb je voor deze leertraject gedaan en wat ga je hierna doen De beroepsspecialist Hij/zij is op vastgestelde tijden (flexibel rooster) beschikbaar en begeleidt je op de weg naar professionalisering. Dit betekent dat de vragen vanuit de praktijk op het gebied van theorie en vaardigheden worden verwerkt. On the job, just in time! De vakspecialist Hij/zij verzorgt, op geroosterde tijden, verdieping n.a.v. vragen uit de praktijk. Dit kunnen workshops, trainingen, hoorcolleges of werkcolleges zijn. De praktijk/werkbegeleider Hij/zij is de medewerker van het bedrijf/instelling die jou op de werkvloer begeleidt. Hij/zij is beschikbaar voor feedback on-the-job en just-in-time, met name op vaardigheden, handelen en houding en gedrag. Je maakt met je praktijkbegeleider afspraken over het werk, over de manier waarop je begeleid gaat worden, over de planning etc. Dit begint bij het plannen van een introductie-/kennismakingsgesprek. Hierin kun je afspraken maken over: Welke taken ga je bij het bedrijf/de instelling uitvoeren Wat verwacht en denk je te kunnen leren Welke hulp heb je daarbij nodig Op welke momenten hebben jij en de praktijkbegeleider overleg/afstemming Wanneer en op welke wijze wil je coaching krijgen Wat is de planning: reflectiegesprekken, evaluatiemomenten, (studie)bijeenkomsten, beoordelingsmomenten etc. 6 P a g i n a

7 Tijdens de praktijkperiode worden regelmatig gesprekken gevoerd. Deze gesprekken zijn bedoeld om de voortgang van het werken en leren goed in beeld te krijgen en te houden. En natuurlijk om te bespreken hoe jij je ontwikkelt als persoon en als collega. Het is van belang om, als je ergens mee zit, niet te blijven afwachten maar aan de bel trekken. Neem bijvoorbeeld het initiatief voor een gesprek. Hoe word je beoordeeld Beoordelen om te leren en beoordelen om te beslissen Tijdens je leertraject word je op verschillende manieren en momenten beoordeeld. Jij zorgt ervoor dat je praktijkbegeleider aan het begin van de praktijkperiode goed geïnformeerd wordt over de verschillende beoordelingsmomenten. De informatie hierover kun je opvragen bij je SLB/coach. In het Friesland College maken we een onderscheid tussen beoordelen om te leren en beoordelen om te beslissen. Beoordelen om te leren is gericht op je ontwikkeling. Het gaat erom vast te stellen of je je ontwikkelt en hoe je je ontwikkelt. Je mag fouten maken, juist van die fouten kun je leren. Feedback van coaches, werkbegeleiders/praktijkbegeleiders, vakspecialisten en medecursisten helpen je te benoemen wat en hoe verder geleerd kan worden. Alle feedback en reflectie tijdens de praktijkperiode is hiervoor van groot belang en de werkbegeleider/praktijkbegeleider heeft hierin een belangrijke rol. Beoordelen om te beslissen is gericht op de formele diplomering. Voor het behalen van een officiële kwalificatie (diploma, certificaat) moet je voldoen aan wettelijke eisen. In de leertrajecten binnen het Friesland College wordt gebruik gemaakt van landelijk ontwikkelde en vastgestelde kwalificatiedossiers. In deze dossiers worden de eisen die aan een beroep gesteld worden, beschreven in kerntaken, werkprocessen en competenties. Bij kerntaken en werkprocessen gaat het om wat je moet kunnen uitvoeren. Bij competenties gaat het vooral om hoe je het werk uitvoert. Welke algemene competenties en persoonlijke kwaliteiten zet je in? In het Friesland College gebruiken we bij het gesprek daarover o.a. de FC-competenties. Wanneer je beoordeeld wordt voor een formele (deel)beoordeling hangt af van je ontwikkeling en van de fase in je leertraject. Het oordeel van de praktijk is voor de formele beoordeling van groot belang. Aan het begin van je leertraject zal je studieloopbaanbegeleider met jou bespreken wat je in de formele beoordeling moet laten zien om een diploma te krijgen. 7 P a g i n a

8 Planningen In overleg met je studieloopbaanbegeleider maak je planningen. Die bewaar je in je portfolio. Op deze manier heb je alle stukken bij elkaar, is de voortgang van je ontwikkeling goed te volgen en hebben de bij jou betrokken begeleiders inzicht in dit proces. Inhoud: - Een presentatie van jezelf - Reflectieverslagen - Planningen: wat ga je doen in de praktijk (je werk), wat ga je doen aan verdieping (vaardigheden trainen, kennis opdoen) - Gespreksverslagen Een presentatie van jezelf Je ontwikkeling als persoon laten zien! Hoe doe je dat? Aan het eind van het leertraject doe je examen. Een van de examenonderdelen gaat over jezelf en hoe jij je tijdens je leertraject ontwikkeld hebt. Je laat zien dat je hebt nagedacht over je loopbaan, je kwaliteiten, hoe jij jezelf ziet als professional in je beroep. Wat betekent dat voor jou. Je presenteert als het ware een portret van jezelf, waarin je laat zien wie je bent, waarin je je ontwikkeling beschrijft, waarin je een beeld geeft van wat je hebt geleerd over jezelf en je competenties en waarin je vooruit kijkt naar je loopbaan. Je kunt dit portret in geschreven vorm aanbieden, maar het kan ook een collage, presentatie, een film (of iets dergelijks) zijn. Aan jou de keuze. De kwaliteit van je presentatie, je verhaal, wordt op inhoud beoordeeld, niet op de vorm. Inhoudelijk moet goed duidelijk worden dat je in staat bent geweest om te reflecteren op jezelf en je ontwikkeling, en dat die reflectie tot nieuw inzicht/nieuwe daden heeft geleid. Reflectie Het is belangrijk dat je vanaf de start van je leertraject nadenkt over je ontwikkeling als professional. Tijdens je leertraject is dit een steeds terugkerend onderdeel in de gesprekken met je SLB/ coach en je praktijkbegeleider. Reflectie (= denken over doen ) heeft als resultaat dat je weet wat je jezelf geleerd hebt door bewust bezig te zijn geweest. Bewust bezig zijn betekent dat je niet alleen kunt vertellen hoe je in een bepaalde situatie je werk (met anderen) hebt aangepakt, maar ook waarom je dat zo gedaan hebt. Door reflectie denk je na over het resultaat van je handelen en ontwikkel je bij jezelf een nieuwe kijk hierop. Het is de bedoeling dat je met je studieloopbaanbegeleider een portret maakt van jezelf, waarin je jezelf zo goed mogelijk laat zien. Dit portret ontwikkel je tijdens je leertraject. Aan het eind van je traject is in je portret duidelijk zichtbaar: hoe stond ik er eerst voor/keek ik er eerst tegen aan hoe sta ik er nu voor/kijk ik er nu tegen aan? hoe ga ik erin verder?. 8 P a g i n a

9 Onderzoek en bespreek hoe je dit portret zo goed mogelijk kan samenstellen. Zowel ten aanzien van het beeld dat je gaat geven van je hele leergeschiedenis als ten aanzien van bepaalde vormen van functioneren in bepaalde situaties die kenmerkend zijn voor je ontwikkeling. Je kunt dit in vertelvorm doen, je kunt ook anderen over je laten vertellen. Je kunt best practices laten zien, jezelf presenteren in een Powerpoint, een filmportret of misschien wel een eigen glossy. Maak bij de ontwikkeling van je portret steeds gebruik van je ontwikkelingsportfolio, waarin je tijdens je leertraject allerlei leerervaringen op basis van reflecties hebt opgenomen. Als je het portfolio goed bijhoudt en ordent, zal het niet moeilijk zijn op basis daarvan een zelfportret te ontwerpen. Hulpvragen bij ontwikkeling, ontwikkelingsportfolio en zelfportret Kwaliteiten Wat zijn de dingen waar ik goed in ben? Aan wie vraag ik nu en in de toekomst wat mijn sterke en minder sterke kanten zijn? Wat zijn mijn talenten en wanneer gebruik ik deze? Wat vertel ik over mijzelf als ik iets goed heb gedaan? Wat vertel ik over mijzelf wanneer iets mislukt is? Hoe maak ik een inschatting ik of ik iets nieuws wel of niet kan uitvoeren? Welke kwaliteit(en) zet ik wanneer in? Motieven Wat vind ik interessante dingen om te doen en waarom vind ik dat? Waarom doen mensen wat ze doen? Wanneer ben ik blij, eenzaam, vrolijk of verdrietig en hoe komt dat? Wat zijn mijn principes en hoe kom ik daaraan? Hoe maak ik aan anderen duidelijk dat ik iets graag wil doen? Waarom vind ik mijn hobby leuk? Werkexploratie Hoe kom ik erachter of ik ander werk leuk vind en of het bij me past? Waar vind ik informatie over een leuke nieuwe baan? Op welke baan zou ik willen solliciteren? Wat kan ik doen om achter de leuke en minder leuke kant van werk te komen? Wat vind ik belangrijk en waardevol werk? Hoe blijf ik op de hoogte van nieuwe trends en ontwikkelingen? Loopbaansturing Wat moet ik leren om mijn ambities waar te maken? Waar en bij wie moet ik zijn om een volgende stap na mijn examen te zetten? Welke extra dingen kan ik doen om meer kansen te krijgen in de toekomst? Wat doe ik buiten school om meer kansen in de toekomst te hebben? Wat zijn voor- en nadelen van een keuze die ik kan maken in mijn loopbaan? Hoe ziet mijn toekomstbeeld eruit en wat doe ik om dat te verwezenlijken? Welke kans(en) zie ik voor een volgende stap in mijn loopbaan? Hoe zorg ik ervoor dat ik mijn sterke punten kan gebruiken in mijn werk? Welk initiatief van mij is nodig om met de ontwikkelingen in het bedrijf waar ik nu werk, mee te kunnen? 9 P a g i n a

10 Netwerken Wie uit mijn netwerk kan mij aan (nieuw)werk helpen? Hoe zorg ik ervoor dat mensen in mijn netwerk weten wat ik graag doe? Wat kunnen mensen in mijn netwerk van mij verwachten? Wie kan mij vertellen dat er ergens een leuke baan beschikbaar komt? Wie uit mijn netwerk doen hetzelfde werk als ik? Hoe kan ik ervoor zorgen dat anderen mij bij mijn loopbaan willen helpen? Hoe kom ik in contact met mensen buiten mijn netwerk? Reflecteren? Onderstaande vragen kunnen je misschien helpen: - Wat was je doel? Wat wilde je met deze opdracht bereiken? - Wat heb je precies gedaan? - Hoe heb je het aangepakt? - Waar ben je mee begonnen? - Wat waren de verschillende stappen daarna? - Hoe beviel deze aanpak? - Wat was moeilijk? Hoe komt het dat je dat moeilijk vindt? - Wat was makkelijk? - Hoe ging de samenwerking? - Hoe kan de samenwerking een volgende keer worden verbeterd? - Wat doe je een volgende keer anders? - Wat wilde je leren en op welke wijze heb je dat wel of niet bereikt? - Waar ben je erg tevreden over en doe je de volgende keer weer precies zo. - Welk nieuw leerdoel zou je voor de volgende keer formuleren? - Wat voor persoon ben jij en welke invloed heeft dat op de wijze waarop je de opdracht hebt uitgevoerd. - Welke werkomgeving past het beste bij jou? - Wat heb jij nodig als persoon om je verder te ontwikkelen als professional? 10 P a g i n a

11 Hoe maak je een goed verslag Inleiding Hierin vertel je iets over je indrukken van de afgelopen weken. Beschrijf vooral hoe jij de praktijk beleeft, wat je gevoelens zijn bij wat je meemaakt, wat je gemakkelijk/moeilijk vindt en wat je begeleiders van je functioneren in de praktijk vinden. Functioneren Probeer vooral d.m.v. voorbeelden je eigen functioneren te verduidelijken. (Wat, hoe en waarom, wat gaat goed en wat kan beter) m.b.t. je beroepshouding op de werkvloer. werken in de organisatie: beschrijf het overleg, de samenwerking, en het houden aan regels en afspraken ontwikkeling: beschrijf hoe je aan je persoonlijke leerdoelen hebt gewerkt, met welk resultaat en benoem (eventueel) nieuwe leerdoelen werken aan vaardigheden en kennis: beschrijf wat goed ging, wat kan beter, wat moet beter en of je het vereiste niveau hebt bereikt. Welke doelen heb je kunnen behalen en met welke wil je de komende periode aan de slag. Op de volgende pagina s vindt je enkele documenten die je kunnen helpen bij je activiteiten. We wensen je een plezierige en succesvolle tijd toe! 11 P a g i n a

12 bijlage HULPMIDDELEN 12 P a g i n a

13 Competentie 13 P a g i n a

14 Verzorgende IG: Verpleeg- en verzorgingshuizen en Thuiszorg (VVT) De verzorgende IG in de VVT is werkzaam in verschillende settings, zoals een verpleeghuis, verzorgingshuis, thuissituatie, kleinschalige woonvorm of in een woonzorgcombinatie. De verzorgende-ig werkt in een woon-leefklimaat, waarbij de eigen levenssfeer en leefpatronen van de cliënt gerespecteerd en versterkt worden. In de verpleeg- en verzorgingshuizen en thuiszorg is er veel contact met naasten en vrijwilligers. De verzorgende-ig in de VVT werkt met verschillende zorgcategorieën: - oudere cliënt met beperkte zelfzorg - psychogeriatrische cliënt en cliënten met psychiatrische problemen - chronische zieken - revaliderende cliënten en cliënten die kortdurende zorg ontvangen na ziekenhuisopname - kwetsbare ouderen (met multimorbiteit) Kerntaken en werkprocessen Kerntaak 1: Bieden van zorg en ondersteuning op basis van het zorgdossier Gewenst resultaat 1.1 Stelt (mede) het zorgplan op Een zorgleefplan met duidelijke doelen en activiteiten, dat is besproken met de cliënt en waarin rekening is gehouden met zijn specifieke wensen, mogelijkheden en omstandigheden 1.2 Biedt persoonlijke verzorging en observeert gezondheid en welbevinden 1.3 Voert verpleegtechnische handelingen uit De ondersteuning bij persoonlijke en eventueel terminale zorg is op een professionele manier uitgevoerd, waarbij zoveel mogelijk rekening is gehouden met de wensen van cliënt en naasten. De gezondheidstoestand is nauwkeurig gerapporteerd. De verpleegtechnische handelingen zijn op een professionele manier, volgens geldende protocollen en wet- en regelgeving, uitgevoerd. 1.5 Begeleidt een zorgvrager De zelfredzaamheid van de cliënt is waar mogelijk gestimuleerd, waarmee hij een zo optimaal mogelijke mate van functionele autonomie heeft. De verzorgende-ig in de VVT heeft op passende wijze de mantelzorgers/naasten begeleid. 1.6 Begeleidt een groep zorgvragers De groep cliënten voelt zich passend behandeld, afgestemd op de eigen behoeftes en wensen, op het gebied van zelfredzaamheid. 1.7 Ondersteunt bij wonen en huishouden 1.8 Geeft voorlichting, advies en instructie 1.9 Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties De cliënt is, volgens eigen wens en behoefte, ondersteund bij wonen en huishouden. De verzorgende-ig in de VVT werkt volgens protocollen en heeft de juiste middelen en materialen ingezet. De verzorgende-ig in de VVT heeft duidelijke en begrijpelijke voorlichting, advies en instructie gegeven, waarbij zij haar communicatie en informatie heeft aangepast aan de mogelijkheden van de cliënt en naasten. De verzorgende-ig in de VVT pakt een crisissituatie of onvoorziene situatie op professionele wijze aan. Ze volgt geldende procedures en regelgeving en roept tijdig hulp in van deskundigen Stemt de zorgverlening af De verzorgende-ig in de VVT heeft de uit te voeren zorg met alle betrokkenen zodanig afgestemd dat de continuïteit van de zorg gegarandeerd is en de cliënt de zorg als samenhangend geheel ontvangt 1.11 Evalueert de zorgverlening De zorgverlening is regelmatig en zorgvuldig geëvalueerd en het zorgplan is zonodig bijgesteld of er is een (eind)evaluatie opgesteld. Kerntaak 2: Uitvoeren van organisatie- en 2.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep De verzorgende-ig in de VVT heeft haar deskundigheid actief en adequaat bevorderd. Ze heeft op een actieve en adequate manier bijgedragen aan de professionalisering van het beroep en de positionering van de beroepsgroep. 2.2 Werkt aan het bevorderen en De verzorgende-ig in de VVT heeft haar deskundigheid doelbewust aangewend om de kwaliteit van de werkzaamheden te verbeteren 14 P a g i n a

15 professie gebonden taken bewaken van kwaliteitszorg 2.3 Geeft werkbegeleiding De verzorgende-ig in de VVT heeft nieuwe collega s, studenten en/of stagiaires passende werkbegeleiding gegeven. 15 P a g i n a

16 16 P a g i n a

17 17 P a g i n a

18 18 P a g i n a

19 FASE 1: Je oriënteert je op de werkzaamheden en onderzoekt wat je kunt gaan doen en leren. KERNCOMPETENTIE COMPONENTEN VOORBEELDEN Het vermogen om met een enthousiaste houding nieuwe dingen aan te pakken Durven Initiatief Willen leren Niet afwachten, maar initiatief nemen Interesse tonen Laten merken dat je er bent Het vermogen jezelf steeds beter te leren kennen Wie ben ik en wat wil ik Leren omgaan met feedback Leren waar je wel en niet goed in bent Leren reflecteren Bereid zijn om van ervaringen te leren Feedback van anderen serieus nemen Het vermogen om contact te maken en te onderhouden met mensen Het vermogen om in te schatten in welke situatie je bent en je plek te vinden Het vermogen om samen te werken in verschillende (beroeps)situaties Iets van jezelf laten zien Belangstelling tonen Het bedrijf leren kennen Hoe gaan de mensen met elkaar om in het bedrijf Wat mag wel en wat mag niet? Samenwerken Luisteren Mensen positief en met een open houding tegemoet treden Interesse tonen in wat anderen denken en doen Respect tonen en anderen serieus nemen Afspraken nakomen Je plaats leren kennen binnen het bedrijf Vragen stellen over de organisatie en de doelen van het bedrijf Balans leren vinden tussen jouw belang en het bedrijfsbelang Je aanpassen aan de omgangsvormen in het bedrijf Onderzoeken wat er van je verwacht wordt Afspraken nakomen Het vermogen om te bereiken wat je van plan bent, resultaat te halen. Discipline Durven Flexibel zijn Je werk volgens afspraken klaar hebben Afspraken nakomen Initiatief tonen Er voor gaan 19 P a g i n a

20 FASE 2: Je werkt al actief mee en kunt het werk voor een deel uitvoeren. KERNCOMPETENTIE COMPONENTEN VOORBEELDEN Het vermogen om met een enthousiaste houding nieuwe dingen aan te pakken Het vermogen jezelf steeds beter te leren kennen Het vermogen om contact te maken en te onderhouden met mensen Het vermogen om in te schatten in welke situatie je bent en je plek te vinden Het vermogen om samen te werken in verschillende (beroeps)situaties Het vermogen om te bereiken wat je van plan bent, resultaat te halen. Durven Initiatief Je talenten benutten Willen presteren Wie ben ik, wat wil ik en wat doe ik Feedback kunnen ontvangen Reflectie Contact maken met anderen Inleven in anderen en andere opvattingen respecteren Je klantvriendelijk opstellen Bespreken wat je moeilijk vindt Werken in een organisatie Grenzen kennen: normen en waarden Overleggen Je plek vinden in het team Productiviteit Doorzetten Discipline Ambitie Vragen stellen Laten merken dat je er bent Niet afwachten, maar initiatief nemen Onderzoeken waar voor jou nieuwe uitdagingen liggen Voldoening halen uit wat je doet Weten waar je wel en niet goed in bent Zelfstandig uitvoeren van je werk Feedback van anderen benutten om beter te worden in wat ik doe Kritisch kijken naar jezelf Reflecteren op je resultaten Ervaringen gebruiken om van te leren Met anderen omgaan om je werk goed te kunnen doen Professioneel opstellen in het contact met anderen Op het juiste moment hulp inschakelen Doen wat je zegt en zeggen wat je doet Helder en duidelijk boodschappen overbrengen Je bijdrage leveren aan de uitvoering van het werk Het werk naar behoren uitvoeren Weten wat je professioneel wel en niet mag uitvoeren Je aanpassen aan hoe het werkt in het bedrijf Werkafspraken maken met leidinggevende en collega s Bijdragen aan een prettige werksfeer Interesse tonen in je collega s en hun werk Open en eerlijk met elkaar omgaan De gestelde doelen halen, ook onder tijdsdruk Met voorstellen komen Het werk afmaken Werken zonder steeds hulp te hoeven vragen Weten wat je wilt 20 P a g i n a

21 FASE 3: Je kunt jezelf sturen, je bent zover dat je het werk zelfstandig kunt uitvoeren, ook in kritische situaties. KERNCOMPETENTIE COMPONENTEN VOORBEELDEN Het vermogen om met een enthousiaste houding nieuwe dingen aan te pakken Jezelf blijven ontwikkelen Ambitie Initiatief Durf tonen Nieuwe uitdagingen aangaan Proactief en ondernemend zijn Bereid zijn er een schepje bovenop te doen Laten merken dat je er bent Het vermogen jezelf steeds beter te leren kennen Het vermogen om contact te maken en te onderhouden met mensen Het vermogen om in te schatten in welke situatie je bent en je plek te vinden Het vermogen om samen te werken in verschillende (beroeps)situaties Het vermogen om te bereiken wat je van plan bent, resultaat te halen. Jezelf kennen Reflectie Feedback kunnen geven en ontvangen Je talenten uitbouwen Zelfsturing Je klantvriendelijk opstellen Belangstelling tonen Respect tonen Netwerken Contact blijven houden in moeilijke situaties Organisatiecultuur Het werk zien Grenzen kennen: normen en waarden Communicatief vaardig, zowel mondeling als schriftelijk Omgang met collega s Teamdoelen stellen Ondernemerschap Flexibel zijn Problemen oplossen Doorzetten Stressbestendig Weten waar je wel en niet goed in bent Kritisch kijken naar jezelf Feedback vragen van anderen Verbanden leggen tussen leerervaringen Jezelf blijven ontwikkelen Jezelf nieuwe doelen blijven stellen Verantwoordelijkheid nemen en afleggen voor je keuzes Respect tonen voor andere opvattingen en bereid zijn een ander te helpen Betrouwbaar en integer zijn in het contact met anderen Rekening houden met het belang van de ander Investeren in je contacten Professioneel handelen in het contact met de ander Durven confronteren Je plaats kennen binnen het bedrijf en de organisatiestructuur Plannen en organiseren Handelen naar hoe taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden verdeeld zijn Onderscheid maken tussen eigen belang en bedrijfsbelang Resultaatafspraken maken Handelen in lijn met bedrijfsregels en in overeenstemming met de cultuur van het bedrijf Jezelf en de ander in positie brengen om doelen te behalen Initiatief tonen Creatief inspelen op veranderingen en op onvoorziene situaties Omgaan met keuzes en dilemma s Communiceren over de voortgang Gestelde doelen halen, ook onder tijdsdruk 21 P a g i n a

22 Het maken van een Reflectieverslag (STARRT) Naam student Naam begeleider Datum reflectie Instructie voor het reflecteren Een reflectieverslag schrijf je in de IK-vorm. Stel jezelf open vragen. Stel oordelen over jezelf uit, kijk eerst wat er is gebeurd voordat je er een waarde aan geeft. Reflecteer niet alleen op probleemsituaties, maar ook op succeservaringen. Het reflectieverslag kan worden besproken met je studieloopbaanbegeleider, je coach, je werkbegeleider/praktijkbegeleider. Situatiebeschrijving Op wat voor soort bedrijf en op welke afdeling ben je aan het werk. Aan welk project werk je mee? Welke taken/werkzaamheden voer je uit? Taak Welke opdracht(en) heb je gekregen om uit te voeren? Wat was je Taak? Beschrijf: wat ging goed, wat vond je moeilijk in de beschreven situatie. Acties Wat heb je gedaan om je opdracht(en) uit te voeren? Welke Acties heb je allemaal ondernomen? Hoe heb jij gehandeld in deze specifieke situatie? 22 P a g i n a

23 Resultaat Friesland College Geeft een verslag van het resultaat van de opdracht(en). Wat was het Resultaat? Was jouw aanpak succesvol of niet en hoe weet je dat? Reflectie Wat ging goed en wat zou beter kunnen? Hoe zou je het de volgende keer aanpakken of: wat zou je volgende keer verbeteren? Transfer leerdoel Wat neem je van deze leerervaring mee in de volgende situatie? Handtekening voor gezien door de begeleiding Naam begeleider: Handtekening: 23 P a g i n a

24 VOORBEELD WEEKROOSTER Naam Cursist:.. Week nr:.. Datum:.. StudieLoopbaanBegeleider: Weekrooster van: week: 2012 Profiel: Coach: Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Zaterdag Zondag 24 P a g i n a

25 Onderdeel: Aantal uren: 1.BPV = BPV elders: 2. BPV ZOZ: alle leren in de Praktijk bij ZOZ, praktijk en theorie 3.Verdieping1= workshops, trainingen, colleges en studiebegeleidingsuren onder begeleiding van een docent van het FC 4.Verdieping 2= coaching, Slb, (Studieloopbaanbegeleiding) reflectie, portfolio onder begeleiding van een docent van het FC 5. Anders = bijv. excursie, gastdocent, prestatie of bijzonder evenement Totaal: Handtekening cursist: Handtekening SLB: 25 P a g i n a

26 VOORBEELD INVULLING Plan van aanpak Naam cursist Naam SLB er / studieloopbaanbegeleider:. Plan van aanpak rondom cliënt.(afdeling en kamernr noemen i.v.m. privacy) 1. Wat wil ik bereiken bijvoorbeeld: - Ik wil de cliënt met COPD kunnen monitoren op mogelijke veranderingen in zijn fysieke gezondheidstoestand - ik ondersteun de cliënt in de uitvoering van de eigen regie en ik ben in staat hospitalisatie te voorkomen dan wel vroegtijdig te signaleren. 2. formuleer meetbare doelen en de bewijzen die je daarvoor levert - op welke wijze maak ik mijn gestelde doelen meetbaar voor anderen? - Welke bewijzen lever ik hiervoor aan? - Op welke manier registreer ik dit in mijn portfolio? - welke hulpmiddelen kan ik hiervoor gebruiken? Bijvoorbeeld: - ik kan de decubituspreventie volgens het zorgleefplan toepassen. bewijs: reflectieverslag op mijn uitvoering, beoordeeld door mijn werkbegeleider en voorzien van een handtekening. - ik kan observeren op mogelijke potentiële problemen door het opstellen van een observatieplan Bewijzen: a. een opgesteld observatieplan met mogelijke interventies voorzien van uitleg. b. 3 geschreven rapportages toevoegen als bewijslast voorzien van toelichting. c. reflectie op een 2 weken uitgevoerde observatie en rapportage van de cliënt n.a.v. het observatieplan. - ik kan aangeven de eigen regie te ondersteunen door mij te laten observeren en beoordelen op basis van een gemaakte observatielijst. Bewijzen: a. een gemaakte observatielijst voorzien van onderbouwing b. een reflectie op mijn handelen voorzien van een handtekening van mijn werkbegeleider. 3. hoe ga je concreet je doelen bereiken/ de acties/ werkzaamheden? voorbeeld vragen - welke kennis heb ik daarvoor nodig? - welke hulpmiddelen wil ik daarvoor opzoeken of maken? bijv: hulpmiddelen als: vochtlijst, zorgleefplan, temp.lijst, gespreksobservatielijst, protocol, draaiboek - wat ga ik doen (meekijken, luisteren, observeren,doen) in de praktijk? - waar wil ik tips en feedback over krijgen? - hoe houdt ik mijn ontwikkelingen bij? - welke ondersteuning heb ik daarbij nodig?van wie? wanneer? Voorbeelden: - ik verdiep mij in de kennis rondom decubitus - ik bestudeer bestaande protocollen - ik vraag een workshop aan - ik kijk en vraag bij collega s hoe men dat aanpakt op de afdeling - ik ga onder begeleiding de decubituspreventie toepassen - Ik vraag om feedback van mijn werkbegeleider 26 P a g i n a

27 4. tijdsplanning; wanneer uitvoeren, laten zien, vertellen voorbeeld vragen - hoeveel tijd denk je nodig te hebben voor je leerdoelen en bijbehorende acties? - welke tussenmomenten wil je inplannen op weg naar je einddoel? - op welke momenten wil je (meerdere malen) geobserveerd worden? - wanneer wil je een eigen opdracht beoordeeld zien worden? Voorbeeld: - over 4 weken (datum: ) heb ik een observatieplan geschreven voor de cliënt met COPD en leg deze ter beoordeling voor. - In week 1 ga ik observeren in de praktijk en op zoek naar bestaande richtlijnen op de afdeling - In week 3 ga ik naar de workshop en ga verder mij te verdiepen in de theorie - Ook ga ik in deze week proberen de decubituspreventie toe te passen en vraag feedback op mijn kennis en kunde. - In week 4 ga ik proberen zelfstandig de zaken correct uit te voeren - In week 5 wil ik mij laten beoordelen Coach: Datum. Handtekening Werkbegeleider: Datum. Handtekening 27 P a g i n a

28 VOORBEELDFORMULIER: PLANNING LEERDOELEN Naam cursist: Naam SLB er: datum Leerdoelen: Kennis, Verrichte werkzaamheden binnen de leerdoelen feedback notities Vaardigheden Persoonlijke ontwikkeling P a g i n a