Blended Learning Jos Fransen
|
|
- Renée Fanny Molenaar
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Blended Learning Js Fransen Inleiding Over het begrip 'blended learning' is al veel geschreven, maar altijd vanuit een specifieke invalshek. Dat leidt tt verschillende definities van het begrip 'blended learning'. De meest gebruikte definities verwijzen naar de samenveging van elearning en traditinele vrmen van nderwijs, maar daarmee is niet duidelijk wat er precies wrdt bedeld. In dit artikel wrdt ingegaan p de definitiekwestie dr misverstanden en spraakverwarring in relatie tt het begrip 'blended learning' aan de rde te stellen. Aansluitend wrdt een vrstel gedaan vr een genuanceerde werkdefinitie, die aanknpingspunten kan bieden vr dcenten en ntwikkelaars bij het vrmgeven van leerprcessen en het inrichten van leermgevingen. Dit artikel verscheen eerder in het blad OnderwijsInnvatie. De definitiekwestie De definitiekwestie wrdt het meest helder verwrd dr Oliver & Trigwell [2005], die daarbij ingaan p de term 'blended' en de term 'learning'. Zij stellen dat het begrip 'blended learning' in veel gevallen wrdt gedefinieerd als een 'mix' van leren met en znder technlgie, waarbij een nadere afbakening en invulling niet wrdt gegeven. Daarnaast treffen ze ng andere definities aan. In het kader van hun analyse gaan ze in p de drie meest gebruikte definities van 'blended learning': De geïntegreerde cmbinatie van traditineel nderwijs en 'nline' nderwijs. De cmbinatie van gereedschappen en media in een elearning mgeving. De cmbinatie van didactische strategieën, ngeacht het gebruik van technlgie. De auteurs wijzen erp dat het steeds gaat m het cmbineren van allerlei zaken [technlgie, types instructie, leertheretische uitgangspunten f didactische strategieën]. Tegelijkertijd stellen ze vast dat 'blended learning' vr iedereen een andere betekenis heeft en anders wrdt ingevuld. Cnsequentie is dat curriculumntwerpers geneigd zijn een nderwijsprgramma eerst te analyseren, het vervlgens p te splitsen in nderdelen, m dan vr elk nderdeel te bepalen he het aangebden met wrden in de leermgeving. Het inrichten van een leerprces wrdt daarmee teruggebracht tt een lgistiek prbleem, waarbij de keuze vr een distributiewijze en inrichting van de leermgeving afhangt van de uitgangspunten en criteria die de ntwerper hanteert. Naast het begrip 'blended learning' wrden k ng andere begrippen gebruikt, wat de verwarring alleen maar grter maakt. Een paar belangrijke wrden hier genemd: Distributed Learning! leren p basis van leerinhuden, verspreid ver verschillende media [bijvrbeeld Teleac]. Integrated Learning! alle methden en werkvrmen zijn p verschillende niveaus p elkaar afgestemd. Flexible Learning! de mediumkeuze en de gebruikte methde wrden aangepast aan de situatie. Blended Teaching! vrmen van instructie en aangepaste didactiek, vrtvleiend uit nieuwe visies p leren [Kallenberg, 2004]. Een andere benadering van de kwestie wrdt dr Valiathan [2002] gegeven, waarin de 'blend' wrdt gerelateerd aan het type leerdel dat wrdt nagestreefd. Deze auteur nderscheidt daarm drie types van leren en de daarbij behrende vrm van 'blended learning': 1
2 Skill-driven Learning! cmbinatie van zelfgestuurd leren met ndersteuning dr instructie bij het verwerven van specifieke kennis en vaardigheden; Attitude-driven Learning! cmbinatie van verschillende srten leeractiviteiten en media vr het ntwikkelen van specifiek nieuw gedrag als gevlg van attitudeverandering; Cmpetency-driven Learning! cmbinatie van begeleidingsinstrumenten in de praktijk en vrmen van kennismanagement, met begeleiding dr een mentr m specifieke cmpetenties te ntwikkelen. Hewel hier een pging wrdt gedaan m verschillen te benemen in srten leren naargelang het del dat wrdt nagestreefd, kan wrden pgemerkt dat wel al te gemakkelijk brnnen, middelen en leerstrategieën wrden gecmbineerd alsf het gelijkwaardige grtheden zijn. Niettemin kan wrden vastgesteld dat er wel nieuwe aspecten wrdt geïntrduceerd als het gaat m de mschrijving van het begrip 'blended learning', namelijk het srt leerprces en de leerdelen die wrden nagestreefd. Een meer genuanceerde benadering wrdt geschetst dr Gierke, Schlieszeit & Windschiegl [2003], waarbij vier aspecten wrden nderscheiden bij leerprcessen, waartussen keuzes meten wrden gemaakt als het gaat m 'blended learning': Lkaal [vastgelegd p digitale media zals CD-ROM] Leerinhuden Verspreid [beschikbaar via LAN f het Internet] Synchrn [cmmuniceren p hetzelfde tijdstip] Cmmunicatie Asynchrn [cmmuniceren p verschillende tijdstippen] Individueel [individueel leren naar eigen behefte] Leerprces Grepswerk [samenwerkend leren in een taakgrep] Statisch [cursrische pbuw en lineaire navigatie] Leerstrategie Interactief [interactie mgelijk met sturing van het leerprces] Figuur 1. Aspecten van elearning [Gierke, C., Schlieszeit, J., & Windschiegl, H., Vm trainer zum e-trainer. Offenbach: Gabal, p. 17]. Distributie van leerinhuden werd hierbven al aangehaald in het kader van 'distributed l`earning'. De verschillende vrmen van cmmunicatie werden ng niet genemd, maar dat ligt in het verlengde van wat de technlgie ns te bieden heeft. Didactische methden zijn wel eerder genemd, k in relatie tt 'integrated learning' en 'blended teaching'. Bij leerprcessen wrdt er nderscheid gemaakt tussen individuele leerprcessen en grepswerk. Daarnaast kan echter k het nderscheid wrden gemaakt 2
3 naar srten leren en leerprcessen, waarvan sprake is bij de termen 'flexible learning' en 'blended teaching'. Een specifiek nderscheid tussen leerprcessen wrdt gemaakt dr Reinmann-Rthmeier [2003], waarbij expliciet de term elearning wrdt gebruikt, vanwege het feit dat alle leerprcessen in de tekmst p de één f andere wijze zullen wrden ndersteund dr ICT. Deze technlgie wrdt gekarakteriseerd dr drie principes: Multimedialiteit! Verschillende media kunnen geïntegreerd wrden ingezet, zdat daarmee verschillende symblsystemen gecmbineerd kunnen wrden. Interactiviteit! Nieuwe media maken interactie met de gebruikers mgelijk en deze kunnen k feedback krijgen p hun acties. Netwerkstructuur! Maakt cmmunicatie mgelijk die vrheen ndenkbaar was, waarbij het zwel m asynchrne als synchrne cmmunicatie gaat, die niet plaatsgebnden is. Op basis van die drie kenmerken nderscheidt de auteur drie srten van elearning, gerelateerd aan belangrijke leertheretische visies, namelijk het behavirisme [instructie en het belnen van gewenst gedrag], cgnitivisme [lerende is een uniek infrmatieverwerkend systeem], en cnstructivisme [kennis is het resultaat van sciale prcessen]: 1. elearning by distributing! Leerinhuden zijn gedigitaliseerd en wrden verspreid met behulp van de nieuwe media. De lerende verwerkt de beschikbare infrmatie zelfstandig, waarbij de hulp f steun van anderen in principe niet ndig is. Dit wrdt learning frm infrmatin genemd. 2. elearning by interacting! Alle leerinhuden zijn specifiek ntwikkeld en didactisch uitgewerkt, zdat de lerende in interactie kan gaan met de leerstf. Dat kan een zelfgestuurd leerprces zijn, maar het is mgelijk dat hierbij steun en hulp wrdt gebden dr een begeleider. Dit wrdt dan learning frm feedback genemd. 3. elearning by cllabrating! in vrmen van samenwerkend leren wrdt kennis gecnstrueerd p basis van uitwisseling en discussie. Dit srt leerprcessen dient altijd begeleid te wrden. Dit wrdt learning frm different perspectives genemd. Psitie van de lerende Learning frm different perspectives elearning by cllabrating Learning frm feedback elearning by interacting Learning frm infrmatin elearning by distributing Distributin Interactin Cllabratin Functie van de nieuwe media Figuur 2. Drie srten elearning [Reinmann-Rthmeier, G., Didaktische Innvatin durch Blended Learning, p. 33] Een nadere analyse 3
4 Oliver & Trigwell [2005] hebben de meest gebruikte benaderingen van het begrip 'blended learning' geanalyseerd en van cmmentaar vrzien. Hun bevindingen wrden hier krt weergegeven: Cmbinatie van elearning en traditineel leren! Prbleem is de definitie van elearning, want wat is de afbakening van elearning. Ok definitie van traditineel leren is prblematisch, want het kan veel meer mvatten dan face-t-face nderwijs. Alles wat vr iemand nieuw is, kan wrden bestempeld als 'geen deel uitmakend van de geldende tradities'. Cmbinatie van nline leren en face-t-face nderwijs! Prblematisch mdat eigenlijk niet duidelijk is wat precies het verschil is tussen beide vrmen van leren. Het gegeven dat mensen elkaar fysiek niet treffen heft ng niet te betekenen dat het leerprces heel anders verlpt. Cmbinatie van media! Prbleem is dat hierbij te snel wrdt uitgegaan van een medium als een cnstant gegeven, dat nafhankelijk van de situatie altijd hetzelfde effect zu pleveren. In werkelijkheid wrdt de bruikbaarheid van een medium bepaald dr de specifieke kenmerken van een gegeven leerpraktijk, en dat bepaalt per situatie de keuze vr het gebruik. Cmbinatie van leermgevingen! Prbleem is dat k nu al leerprcessen in verschillende cntexten wrden gerealiseerd, namelijk de instructie in schl, zelfstudie in de eigen mgeving en tepassing van het geleerde in de praktijk. Daarmee wrdt de term verbdig en wrdt er niets tegevegd aan wat er al is. Cmbinatie van leertheretische uitgangspunten! Prbleem is dat leertheretische visies elkaar uitsluiten, want je kent de lerende 'wel' f 'niet' een rl te en visie p kennisntwikkeling verschilt daarbij sterk. Standpunten kunnen wel gewisseld wrden per situatie, maar ze kunnen niet wrden gecmbineerd. Cmbinatie van srten leerdelen! Prbleem is dat dit eigenlijk k niets nieuws is, mdat in de hedendaagse praktijk van nderwijsntwikkeling k al wrdt gewerkt met srten delen en bijbehrende nderwijskundige ntwerpen binnen een curriculum. Cmbinatie van didactische strategieën! Prbleem is dat k nu al bij leerprcessen, die zich ver een langere peride uitstrekken, verschillende didactische strategieën gecmbineerd wrden. Daarbij kmt dat het dan niet zzeer gaat ver verschillende srten van leren, maar van vrmen van dceren, waardr beter de term 'blended teaching' kan wrden gehanteerd. Samenvattend stellen Oliver & Trigwell [2005] dat het begrip 'blended learning' fwel incnsistent tegepast wrdt, fwel verbdig is, mdat er niets nieuws wrdt gebden. Bij incnsistent gebruik delen ze p het feit dat het in de uitwerking eigenlijk gaat ver 'teaching', en daarmee ver vrmen van instructie en didactisch ntwerp. Daarnaast kan wrden pgemerkt dat in veel situaties zelfs die argumenten niet belangrijk zijn vr de keuze van een gegeven cmbinatie, maar dat die keuze sms vlledig bepaald wrdt dr argumenten van financiële aard. In die gevallen is 'blended learning' dan de verpakking die de schijn prept dat nderwijskundige mtieven een rl van betekenis spelen. In aansluiting p het betg van Oliver & Trigwell [2005] wrdt hier ng melding gemaakt van de visie van Rssett, Duglas & Frazee [2003] p 'blended learning' en het vrmgeven van leerprcessen. Zij maken bij 'blended learning' nderscheid tussen beschikbare benaderingen in een leerprces, waarbij ze zwel aandacht besteden aan de leermgeving, gebruikte media en middelen, als het type leerdel dat wrdt nagestreefd. Hewel k hier de kritische kanttekeningen van Oliver & Trigwell geldig zijn, is het interessante aan de uitwerking van deze auteurs, dat ze k infrmele leerprcessen betrekken in hun mdel en aanvullende argumenten aanveren vr de keuze van een bepaalde strategie, middel, medium f inrichting van de leermgeving. Daarmee biedt het wel aanknpingspunten die het denken ver 'blended learning' verder kunnen aanscherpen. De auteurs maken m te beginnen nderscheid tussen verschillende leersituaties en srten leerprcessen die aan de rde kunnen zijn en brengen die nder in een matrix, waarbij ze kppeling maken met vrmen van begeleiding en media die daarbij een rl kunnen spelen. Vervlgens geven ze aan dat er niet ziets is als een handleiding met regels 4
5 vr het samenstellen van de juiste 'blend', maar dat er wel criteria zijn die bepalen welke keuzes in een gegeven situatie gemaakt zuden kunnen wrden. Z ntstaan drie matrices, gebaseerd p twee criteria die wrden gekruist. Ze wrden hier krt tegelicht. Stabiliteit van de leerinhud versus implementatietijd! De levensduur van een gegeven leerinhud en de snelheid waarmee een gegeven leerinhud beschikbaar met zijn, bepalen de keuze vr het srt leerpraktijk en de media en middelen die je daarin wrden gebruikt [een studiebek schrijven heeft alleen zin als de inhud lang geldig blijft en als er tijd geneg is m dat te den; het inrichten van een 'nline cmmunty' f Cmmunity f Practice [CP] is zinvller als de leerinhud snel veruderd en expertise direct beschikbaar met zijn]. Kenmerken van de interactie versus ksten! Het feit f sciale interactie ndig is f dat de instructie kan wrden gegeven met behulp van technlgie, naast de ksten vr het inrichten van de leermgeving, bepalen de keuze vr het srt leerpraktijk en de media en middelen die daarbij wrden ingezet [studielpbaanbegeleiding vraagt m een 'human tuch' en vereist dat sciale interactie plaatsvindt tussen begeleider en student; standaard werkprtcllen kunnen eenvudig 'nline' wrden aangebden en verspreid]. Type leerbrn versus situatie van de lerende! Smmige leerinhuden mvatten duidelijke nveranderlijke infrmatie die p aanvraag beschikbaar met zijn, terwijl er k infrmatie is die veranderlijk is f p de persn gericht is, f waarin het m cmplexe materie gaat. Gerelateerd aan de situatie waarin de lerende leert en werkt met deze infrmatie, dwingt dat tt keuzes bij de inrichting van de leermgeving en media en middelen die daarin wrden gebruikt [brnnen p het Internet vlstaan als duidelijk is waarver de inhud gaat en als de lerende individueel en plaats- en tijdnafhankelijk wil studeren; training-n-the-jb is zinvller als het m cmplexe taken gaat, waarbij expertise tussen mensen met wrden uitgewisseld]. Cnclusie en werkdefinitie Oliver & Trigwell [2005] geven aan dat de term 'blended learning' eigenlijk niet meer met wrden gebruikt f een andere invulling dient te krijgen. Bij die nieuwe invulling zu het dan werkelijk ver 'learning' meten gaan en niet ver 'teaching', zals nu meestal het geval is. Als er wrdt uitgegaan van het 'leren', dan met de lerende en zijn perceptie van het leerprces in een gegeven cntext centraal staan. Bij 'blended learning' gaat het in dat geval m het bieden van variatie in ervaringen met betrekking tt aspecten van het leerbject. Cmplicerende factr is echter dat de lerende de variatie van leermgevingen niet z heft te ervaren als dr de ntwerpers werd bedeld. Tch kan wrden gesteld dat het ervaren van een variatie en het p verschillende manieren aan bd laten kmen van aspecten van het leerbject in ieder geval verrijkend en versterkend werkt p het leerprces. Op basis van de in dit artikel beschreven argumenten wrdt hier een werkdefinitie gefrmuleerd vr het begrip 'blended learning': 'Blended learning' mvat een mix van elearning en andere vrmen van nderwijs, waarbij het gaat m distributiewijze van leerinhuden, vrmen van cmmunicatie, didactische strategieën en srten leermgevingen in relatie tt type leerprcessen, f m een cmbinatie hiervan. Deze werkdefinitie geeft in ieder geval aan dat het vrmgeven van leerprcessen en inrichten van een adequate leermgeving een cmplexe aangelegenheid is. De stap naar 'blended learning' is meer dan het hetzelfde den, maar dan in een andere leermgeving, het impliceert een herntwerp van zwel de leerpraktijk als de leermgeving en het vraagt specifieke cmpetenties m dit srt leerprcessen adequaat te begeleiden. Referenties 5
6 Gierke, C., Schlieszeit, J., & Windschiegl, H. [2003]. Vm trainer zum e-trainer. Offenbach: Gabal Verlag. Kallenberg, A. [2004]. Tussen pleiden en prfessinele ntwikkeling: leren en rganiseren van nieuwe arrangementen. Hgeschl Leiden. Oliver, M. & Trigwell, K. [2005]. Can 'Blended Learning' Be Redeemed?. In: E-Learning, Vl. 2, Nr. 1. Reinmann-Rthmeier, G. [2003]. Didaktische innvatin durch blended learning. Bern/Göttingen: Verlag Hans Huber. Rssett, A, Duglis, F. & Frazee, R. [2003]. Strategies fr Blended Learning. ASTD Learning Circuits Publicatin. Valiathan, P. [2002]. Blended Learning Mdels. ASTD Learning Circuits Publicatin. Js Fransen; M.Sc is als nderzeker verbnden aan het lectraat elearning van de hgeschl INHOLLAND. Het lectraat elearning is nauw betrkken bij een prject van de Schl f Educatin Rtterdam met de titel 'New Blends in Educatin'. Del van het prject is het ntwikkelen van drie rutes binnen hetzelfde curriculum, die ptimaal aansluiten bij de mstandigheden en beheftes van verschillende studentgrepen ten aanzien van flexibiliteit en ruimte vr zelfsturing. De inzet van ICT is daarbij vanzelfsprekend en in dat verband is vrnderzek verricht naar begrippen als 'blended learning' en het de effectieve inzet van technlgie binnen leerprcessen. Dit artikel is een resultaat van dat vrnderzek. 6
Project New Blends Startnotitie Blended Learning
Prject New Blends 21-09-2005 Startntitie Blended Learning Js Fransen Inleiding In het kader van het prject New Blends is een grndige verkenning van het begrip Blended Learning absluut ndzakelijk. Daarver
Nadere informatieBlended werkplekleren
Plantijn Hgeschl van de Prvincie Antwerpen EduBROn, Universiteit Antwerpen Grep T-Hgeschl Leuven Hgeschl Zeeland Hgeschl Zuyd KaH Sint-Lieven NHTV Internatinale Hgeschl Breda Prvinciale Hgeschl Limburg
Nadere informatieECTS-fiche. 1. Identificatie. Opleiding. Module. Lestijden 40
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Ondernemingscmmunicatie Mdule MarketingManagement Cde A2 Lestijden 40 Studiepunten n.v.t. Ingeschatte ttale studiebelasting (in uren) 1 Mgelijkheid tt JA aanvragen
Nadere informatiePieter Swager/ Jos Fransen lectoraat elearning
1 Pieter Swager/ Js Fransen lectraat elearning Scenari: 1 e deel afstudeerfase (1 e semester): schrijven nderzeksplan (vrbeeldscenari/ blauwdruk van een leerpraktijk) Vraf Onderwijskundig kader waarbinnen
Nadere informatieDromen met realiteitszin
Platfrm Zrg, Welzijn en Onderwijs Digitaal verbnden Drmen met realiteitszin Een gedeelde kijk p de tekmst van prfessineel leren Gezamenlijk (In)frmeel (Les) material delen Actueel Leren en ntwikkelen Open
Nadere informatieBegeleidende tekst bij de presentatie Ieder kind heeft recht op Gedifferentieerd RekenOnderwijs.
Begeleidende tekst bij de presentatie Ieder kind heeft recht p Gedifferentieerd RekenOnderwijs. Dia 1 Opmerking vr de presentatr: in het geval u tijd te krt kmt, kunt u de blauwe tekst als ptineel beschuwen
Nadere informatieVISIE OP LEREN. De uitgangspunten van de samenwerking; Het opleiden binnen het partnerschap; Het leren binnen het partnerschap.
VISIE OP LEREN Opleiden en leren in het partnerschap Apeldrn Zutphen Vr het welslagen van de missie is het van het grtste belang dat binnen het partnerschap gewerkt wrdt vanuit een gemeenschappelijke visie
Nadere informatieo o o BIJLAGE PEDAGOGISCHE VISIE A. Gedragsindicatoren personeel in relatie tot leerlingen (vice versa)
PEDAGOGISCHE VISIE A. Algemeen De pedaggische visie vertelt he de schl met leerlingen, persneel en uders van leerlingen wil mgaan en wat de schl verwacht ten aanzien van de relatie tussen leerlingen en
Nadere informatie6. Opleidingskader voor de procesopleiding Informatiemanagement
6. Opleidingskader vr de prcespleiding Infrmatiemanagement In het prject GROOTER wrden nder andere een aantal pleidingskaders ntwikkeld vr prcessen nder Bevlkingszrg. Hiernder wrdt het pleidingskader vr
Nadere informatieCursussen CJG. (samenwerking tussen De Meerpaal en het onderwijs in Dronten) Voortgezet Onderwijs
Cursussen CJG (samenwerking tussen De Meerpaal en het nderwijs in Drnten) Vrtgezet Onderwijs 1 Faalangst (vrtgezet nderwijs) Faalangsttraining is vr jngeren die gespannen zijn en (te) veel nadenken ver
Nadere informatieBeleidsregels voorziening jobcoaching Participatiewet 2015
Beleidsregels vrziening jbcaching Participatiewet 2015 1-7-2015 Jbcaching Reginale beleidsregels jbcaching Participatiewet regi Achterhek Inleiding Jbcaching gaat ver het ndersteunen van mensen bij het
Nadere informatieBij leefbaarheid gaat het er om hoe mensen hun omgeving ervaren en beoordelen.
1 Leefbaarheid is een belangrijk, z niet hét thema van de laatste jaren. De wnmgeving wrdt vr mensen steeds belangrijker vr de ervaren wn. Ok vanuit het perspectief van sciale chesie, veiligheid en sciaal-ecnmische
Nadere informatieHuiswerk Informatie voor alle ouders
Nummer 6 mei 2010 Huiswerk Infrmatie vr alle uders Huiswerk en efening Ged leren lezen en rekenen is belangrijk, want je hebt deze vaardigheden in het dagelijks leven veral ndig. Kinderen ged leren lezen
Nadere informatieWerkblad ontwikkelwijzer Gouden Standaard
Werkblad ntwikkelwijzer Guden Standaard Beeld van de leerling Vraag Opmerkingen/antwrden Actie He brengen wij nze leerlingen in beeld? (met g p telating tt gymnasiumstrm) Op welke manier maken wij ptimaal
Nadere informatieBaan in Beeld. Outplacementprogramma Goud
Baan in Beeld. Outplacementprgramma Gud De utplacementprgramma s van Baan in Beeld zijn bestemd vr medewerkers die een rganisatie gaan verlaten en nieuw werk zeken. Om aan de unieke behefte van uw medewerker
Nadere informatiebeta brugklas secties 2004 2005 1 Ontwikkeling bètatechniek op het Newmancollege. 1. Inleiding
beta brugklas secties 2004 2005 1 Ontwikkeling bètatechniek p het Newmancllege. 1. Inleiding Het Newmancllege streeft naar een sterke prfilering p het gebied van de bètatechnische vakken. De argumenten
Nadere informatieRetailmanagement brochure voor bedrijven
Campus Schnmeersen Gebuw B Valentin Vaerwyckweg 1 BE-9000 Gent Retailmanagement brchure vr bedrijven Deze brchure bevat de belangrijkste infrmatie ver de pleiding Retailmanagement. De meest up t date infrmatie
Nadere informatieMaak van 2015 jouw persoonlijk professionaliseringsjaar
Maak van 2015 juw persnlijk prfessinaliseringsjaar en wrd Nlc erkend Register Lpbaanprfessinal (RL) Nlc erkend Register Lpbaanprfessinal (RL) Deze status wrdt bereikt na certificering dr het nafhankelijke
Nadere informatieTussenrapportage: plan van aanpak raadsenquête grondexploitatie Duivenvoordecorridor.
Tussenrapprtage: plan van aanpak raadsenquête grndexplitatie Duivenvrdecrridr. Enquêtecmmissie grndexplitatie Duivenvrdecrridr 16 februari 2015 Inhudspgave: 1. Inleiding 2. Organisatie 3. Verfijning nderzeksvraag
Nadere informatiePassend Onderwijs. Tot wanneer is het nog passend?
Wat zijn de grenzen aan de zrg die de Uilenburcht kan bieden? Tt hever reikt de draagkracht van De Uilenburcht? Achtergrnd Het uitgangspunt van De Uilenburcht is altijd dat we nze leerlingen z lang mgelijk
Nadere informatieIn de workshop is alleen een bijdrage geleverd met betrekking tot de theoretische onderbouwing/ het theoretisch kader van het curriculum.
Verslag wrkshp 1 en 2 : In de wrkshp is alleen een bijdrage geleverd met betrekking tt de theretische nderbuwing/ het theretisch kader van het curriculum. Een eerste reactie p de pzet van het curriculum:
Nadere informatieECTS-fiche. Opleiding. Persoonsgecentreerd werken. Lestijden. Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot
ECTS-fiche Opzet van de ECTS-fiche is m een uitgebreid verzicht te krijgen van de invulling en pbuw van de mdule. Er bestaat slechts één ECTS-fiche vr elke mdule. 1. Identificatie Opleiding Mdule Cde Lestijden
Nadere informatieChic, zo n gedragspatroongrafiek!
Chic, z n gedragspatrngrafiek! Leerdelen: De leerlingen kunnen nder begeleiding de verwevenheid tussen ecnmische, sciale en eclgische aspecten in duurzaamheidsvraagstukken herkennen. De leerlingen krijgen
Nadere informatie7. Opleidingskader voor de functie redacteur web en social media
7. Opleidingskader vr de functie redacteur web en scial media In het prject GROOTER wrden nder andere een aantal pleidingskaders ntwikkeld vr sleutelfuncties binnen de crisiscmmunicatie. Een daarvan is
Nadere informatieECTS-fiche. 1. Identificatie. Opleiding Module Professioneel handelen in de onderwijspraktijk 1 PHIOLIO1
ECTS-fiche Opzet van de ECTS-fiche is m een uitgebreid verzicht te krijgen van de invulling en pbuw van de mdule. Er bestaat slechts één ECTS-fiche vr elke mdule. 1. Identificatie Opleiding SLO Mdule Prfessineel
Nadere informatieMasterclass SharePoint Online. in het onderwijs. APS IT-diensten, Utrecht
Office 365 in het nderwijs Masterclass SharePint Online Masterclass Office 365 - SharePint Online in het nderwijs. APS IT-diensten, Utrecht Micrsft Office 365 in het nderwijs Micrsft Office 365 biedt nderwijsinstellingen
Nadere informatieECTS-fiche. Opleiding. Maatschappelijk werker als beroep. Lestijden. Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot
ECTS-fiche Opzet van de ECTS-fiche is m een uitgebreid verzicht te krijgen van de invulling en pbuw van de mdule. Er bestaat slechts één ECTS-fiche vr elke mdule. 1. Identificatie Opleiding Mdule Cde Lestijden
Nadere informatieHandleiding TechFinder: gebruikers
Handleiding TechFinder: gebruikers Wetenschap- en techniekaanbd p maat Inhud Wat is TechFinder?... 1 Vr wie?... 1 Registreren... 1 Inlggen... 2 Prduct zeken... 3 Resultaat zekpdracht... 6 Prduct aanvragen...
Nadere informatiePestprotocol Cazemierschool 2012
Pestprtcl Cazemierschl 2012 Vrwrd De Cazemierschl is een Prtestants Christelijke schl, die werkt vanuit de Jenaplanvisie. Dat betekent dat vr nze schl de algemeen menselijke waarden zals gemeenschapszin,
Nadere informatiePedagogische Civil Society
Pedaggische Civil Sciety Nieuwkmer in het cntinuüm van pvedndersteuning? 4 juni 2010 Drs. Cécile Winkelman Irene Sies, MSc Welkm Drs. Cécile Winkelman Irene Sies, MSc Werkzaam bij SO&T: kwaliteit in Opveden
Nadere informatieProjectaanvraag Versterking sociale infrastructuur t.b.v. burgerkracht in Fryslân
1 Prjectaanvraag Versterking sciale infrastructuur t.b.v. burgerkracht in Fryslân 1. Aanleiding Eind 2012 heeft Prvinciale Staten van de prvincie Fryslân keuzes gemaakt mtrent de 'kerntakendiscussie'.
Nadere informatieProgramma Welzijn en Zorg. Nieuwe Zorg en Domotica
Prgramma Welzijn en Zrg Nieuwe Zrg en Dmtica Aanleiding De mgelijkheden vr het langer zelfstandig thuis blijven wnen, meten wrden verbreed. Technlgische ntwikkelingen die zrg p afstand en het participeren
Nadere informatieBewegen en samenleving 3.3 (Sportcultuur) Opdracht 3 Maken van een documentaire
Bewegen en samenleving 3.3 (Sprtcultuur) Opdracht 3 Maken van een dcumentaire Klas: Dcent: Schljaar: Peride: FASE 3/4 del Activiteit / vaardigheden Omvang Samenwerking Tetsing (vrm) Berdeling weging Inzicht
Nadere informatieIct-puzzel voor het onderwijs
Ict-puzzel vr het nderwijs FAQ Algemeen Wat is de Ict-puzzel vr het nderwijs? De Ict-puzzel vr het nderwijs is een mdel dat bestaat uit drie pijlers (nderwijs, middelen, rganisatie) met elk acht buwstenen.
Nadere informatieZijn in de aanvraag bijlagen genoemd en zijn die bijgevoegd? Zo ja, welke? Nummer desgewenst de bijlagen.
Checklist berdeling adviesaanvraag 1. De adviesaanvraag Heeft de r een adviesaanvraag gehad? Let p: een rapprt is in principe geen adviesaanvraag. Met een adviesaanvraag wrdt bedeld: het dr de ndernemer
Nadere informatieEen natuurlijk proces
Ik vel het weer. Het is er weer. Sms even, dan de hele tijd. Ik wil je niet kwetsen. Ik wil het niet weer zeggen, maar het is er weer. (Gijs Hrvers) Overprikkeling Veel mensen met autisme hebben gede intellectuele
Nadere informatieSuccesvol samenwerken met ouders. Onderzoek Ouderbetrokkenheid. Bundel in te kijken in de leraarskamer. http://flob.sint-niklaas.
Onderzek Ouderbetrkkenheid V.U. : Lieve Van Daele, Grte Markt 1, 9100 Sint-Niklaas Succesvl samenwerken met uders Bundel in te kijken in de leraarskamer http://flb.sint-niklaas.be ONDERZOEK GOK-PROJECT
Nadere informatieTraining Effectief Monumentenbeheer
Training Effectief Mnumentenbeheer Naast kennis is een gevel van ged vakmanschap ndig. He km je tt een effectief en kwalitatief hgwaardig beheer van mnumenten? TEM 2019 Training Effectief Mnumentenbeheer
Nadere informatieECTS-fiche. Graduaat Maatschappelijk werk Sociaal agogische vaardigheden
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Mdule Cde Graduaat Maatschappelijk werk Sciaal aggische vaardigheden Bc5 Lestijden 40 Studiepunten Ingeschatte ttale n.v.t. studiebelasting 50 (in uren) 1 Mgelijkheid
Nadere informatieEvaluatierapport Scalda - Groep 3 29 januari 26 maart 2014
Evaluatierapprt Scalda - Grep 3 29 januari 26 maart 2014 1. Inleiding, deelnemers en activiteiten In dit dcument wrden de bevindingen weergegeven van begeleiders en deelnemers die betrkken waren bij de
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel (SOP)
Schlndersteuningsprfiel (SOP) Namens team Terra Nigra: P.P. Truijen Praktijkversie SOP Telichting In deze praktijkversie SOP is aangegeven in heverre de schl kan vlden aan de vastgestelde basisndersteuning
Nadere informatieVeiligheidsbeleid Voordaan
Veiligheidsbeleid Vrdaan Cmmissie veilig vertruwd Vrdaan 15-11-2014 Inleiding Op verzek van het bestuur van MMHC Vrdaan is er een cmmissie veiligheid in het leven gerepen vr de club. Directe aanleiding
Nadere informatiePlaatsingsrichtlijnen Dr. Nassau College
Plaatsingsrichtlijnen Dr. Nassau Cllege vr schljaar 2014-2015 Plaatsingsrichtlijnen p het Dr. Nassau Cllege In de kmende jaren zal de Cit eindtets in het basisnderwijs niet meer afgenmen wrden in februari,
Nadere informatieCommunicatie voor beleid Interactie (raadplegen, dialoog, participatie) en procescommunicatie; betrokkenheid, betere besluiten en beleid
Samenvatting BEELDEN OVER COMMUNICATIE TEYLINGEN Bevindingen gesprekken ver Cmmunicatie, raad- en cllegeleden, rganisatie en samenleving In deze ntitie zijn de resultaten van zwel de gesprekken van 9 ktber
Nadere informatieUitstroomprofiel opleiding Klinisch Informatica September 2014
Uitstrmprfiel pleiding Klinisch Infrmatica 1 Inleiding Dit uitstrmprfiel sluit aan p het berepsprfiel van de klinisch infrmaticus. Het berepsprfiel beschrijft evenwel de ttale breedte van het veld van
Nadere informatieBeschermd Wonen met een pgb onder verantwoordelijkheid van gemeenten
Beschermd Wnen met een pgb nder verantwrdelijkheid van gemeenten Een factsheet vr cliënten, cliëntvertegenwrdigers en familievertegenwrdigers 1 februari 2016 Sinds 1 januari 2015 valt Beschermd Wnen (vrheen
Nadere informatieWaarom en hoe accountants hun verdienmodel moeten aanpassen. Van uren factureren naar value added pricing
Waarm en he accuntants hun verdienmdel meten aanpassen Van uren factureren naar value added pricing Waarm en he accuntants hun verdienmdel meten aanpassen 2 Inhud Inleiding 3 De ntwikkelingen 4 Blijvende
Nadere informatieDe denkstijltest. CompetenZa info@competenza.nu www.competenza.nu
De denkstijltest Wat is het? Uw manier van denken bepaalt in sterke mate he u zich velt en he u handelt. Dat geldt vr individuen, maar k vr teams en rganisaties. MindSnar is een methde waarmee denkstijlen
Nadere informatieUitwerking kerndoel 2 Nederlandse taal
Uitwerking kerndel 2 Nederlandse taal Tussendelen en leerlijnen Nederlandse taal Primair nderwijs In samenwerking met het expertisecentrum Nederlands Enschede, 1 juni 2006 Nederlands kerndel 2 Stichting
Nadere informatieHERSTELPLAN Bachelor in de Vroedkunde Vives Noord, campus Brugge
1 HERSTELPLAN Bachelr in de Vredkunde Vives Nrd, campus Brugge INLEIDING Op basis van de externe berdeling die p 21 en 22 maart 2013 heeft plaatsgevnden, heeft de pleiding Vredkunde p 18 nvember 2013 het
Nadere informatieBeslissingsondersteunende instrumenten. Criteria 2016. September 2015 Stichting Kwaliteit in Basis GGZ
Beslissingsndersteunende instrumenten September 2015 Stichting Kwaliteit in Basis GGZ Beslissingsndersteunende instrumenten Inleiding Stichting Kwaliteit in Basis GGZ gelft dat de mentale zrg in Nederland
Nadere informatieBlended Learning in de praktijk: een kwestie van kiezen
Blended Learning in de praktijk: een kwestie van kiezen Handreiking bij het maken van keuzes Show & Share 2008 10 april 2008 Pieter Swager / Jos Fransen Opbouw presentatie Blended Learning definitie[s]
Nadere informatie1 3 4 Analysefrmat Aandacht vr taal in het pleidingscurriculum Onderzek Nederlands in het berepsgericht nderwijs versie 4-07 12 12 A Algemene gegevens ver nderwijsinstelling
Nadere informatieLes 2. Een open gesprek over psychische gezondheid. Groepsvormingsopdrachten. is een project van Diversion en MIND
Les 2 Een pen gesprek ver psychische gezndheid Grepsvrmingspdrachten is een prject van Diversin en MIND VOOR DE DOCENT Deze les kan als lsstaande pdracht gegeven wrden, maar k als vervlg p de MIND Yung
Nadere informatieStart duurzame inzetbaarheid
Start duurzame inzetbaarheid Een praktijkcasus Dr: Rlf Weijers, Pauline Miedema Hewel duurzame inzetbaarheid een veelbesprken thema is, blijft het lastig m het cncreet te maken en er handen aan veten aan
Nadere informatieDomeinmodel voor hypothesetoetsen Sietske 23 oktober 2015
Dmeinmdel vr hypthesetetsen Sietske 23 ktber 2015 In dit dcument wrdt een mgelijk dmeinmdel vr hypthesetetsen beschreven. Het dcument bestaat uit twee delen: het dmeinmdel zelf en de verwegingen bij het
Nadere informatieFunctiefamilie: Directie
Bijlage 3 bij Regeling ntwikkelen, functineren en berdelen (Cmpetenties per functieprfiel) Functiefamilie: Directie Cmpetentie: Netwerken De mate waarin de persn relaties en/f samenwerkingsverbanden binnen
Nadere informatieKijkwijzer onderwijsinhouden, didactische werkvormen en stamgroepmanagement
Grepsbezeken Kijkwijzer Kijkwijzer nderwijsinhuden, didactische werkvrmen en stamgrepmanagement De stamgrepleider: bevrdert dat kinderen de nderwijsinhuden als zinvl en betekenisvl ervaren. daagt kinderen
Nadere informatieVisie op de webpresentatie. gemeente Eindhoven
Visie p de webpresentatie gemeente Eindhven Inhud 1 Inleiding 3 2 Basisgedachte beheften ntvanger centraal 3 2.1 Onderscheidende kwaliteiten websites 3 2.2 Verbinding essentieel 4 2.2.1 Verbinding extern
Nadere informatieBijlage 4. Toetsingskader ontwerp levensloopbestendig Zeist-Oost
Bijlage 4 Tetsingskader ntwerp levenslpbestendig Zeist-Ost 1. Opzet Het tetsingskader Levenslpbestendig Zeist-Ost bestaat uit een aantel nderdelen. Een algemeen deel gaat ver de levenslpbestendige wijk:
Nadere informatieIMPLEMENTATIE WET VERPLICHTE MELDCODE HUISELIJK GEWELD EN KINDERMISHANDELING GEMEENTEN NOORDOOST-BRABANT
BIJLAGE 1 IMPLEMENTATIE WET VERPLICHTE MELDCODE HUISELIJK GEWELD EN KINDERMISHANDELING GEMEENTEN NOORDOOST-BRABANT 1. Inleiding Op 1 juli 2013 is de Wet verplichte meldcde huiselijk geweld en kindermishandeling
Nadere informatieD i e n s t v e r l e n i n g s d o c u m e n t
D i e n s t v e r l e n i n g s d c u m e n t Ons kantr hudt zich bezig met financiële dienstverlening en heeft zich gespecialiseerd in schade- en levensverzekeringen en is daarbij actief p de zakelijkeen
Nadere informatieHandleiding Handleiding Communicatie voor. Promotoren. Europees Fonds voor Regionale Ontwikkeling VLAANDEREN 2014-2020.
Handleiding Handleiding Cmmunicatie vr Prmtren Eurpees Fnds vr Reginale Ontwikkeling VLAANDEREN 2014-2020 1 Eurpese Unie Inhud 1 Inleiding... 1 2 De minimale cmmunicatieverplichtingen... 1 a) Weergave
Nadere informatieWerkwijze uitspraken en de RO Standaarden. 1 Aanleiding. 2 Leeswijzer
Werkwijze uitspraken en de RO Standaarden Onderwerp Verwerken van rechterlijke uitspraken Aan Gebruikers RO Standaarden Van Genvum, beheerder RO Standaarden Datum 24 ktber 2013 Status Publiek 1 Aanleiding
Nadere informatieBiontica Workshop Zelfredzaamheid & Zelfsturing
Bintica Wrkshp Zelfredzaamheid & Zelfsturing Visie p Zelfredzaamheid & Zelfsturing Lgica van het gevel, Arnld Crnelis, 1998, ISBN 90-72258- 02-9 Het verbrgen prgramma vr het menselijk leren is aangebren
Nadere informatieALS OUDERS GAAN SCHEIDEN. BILOCATIE ALS KANS? Visie van de vereniging Bemiddeling vzw *
ALS OUDERS GAAN SCHEIDEN. BILOCATIE ALS KANS? Visie van de vereniging Bemiddeling vzw * Wanneer uders bij een scheiding cnflicten hebben, dan heeft dat vaak grte gevlgen vr de ntwikkeling van de kinderen.
Nadere informatie1. SW OFFICE (ALGEMEEN)
1. SW OFFICE (ALGEMEEN) SW Office is een belangrijk instrument, niet alleen m inzicht te krijgen, maar k m infrmatie te geven ver het gebruik van de dienstverlening aan de klanten van WnenPlus. In verleg
Nadere informatieLesbeschrijving. Havens aan de Schelde. Aan de hand van deze 3 lessen maken de leerlingen kennis met de dieren die in en om de Schelde leven
Lesbeschrijving Havens aan de Schelde Aan de hand van deze 3 lessen maken de leerlingen kennis met de dieren die in en m de Schelde leven Relatie met kerndelen: Vlaanderen: Vlaanderen Nederland Primair
Nadere informatieMijn stad, mijn dorp
Visiedcument Mijn Stad Mijn Drp Mijn stad, mijn drp Visiedcument (Cncept) Auteur : Wendy Oude Nijeweme d Hllsy Dcument : Visiedcument Mijn Stad Mijn Drp Versie 1.0.dc 1 Visiedcument Mijn Stad Mijn Drp
Nadere informatieAanbod Diensten Baan in Beeld
Aanbd Diensten Baan in Beeld 3751 LM Bunschten inf@baaninbeeld.cm www.baaninbeeld.cm Inhudspgave 1. Over Baan in Beeld p. 3 Wie wij zijn, utplacement en lpbaanadvies, fcus, resultaat en lcatie. 2. Outplacementprgramma
Nadere informatieStuderen zonder belemmeringen
Studeren znder belemmeringen Bepalende factr: de dcent Eén p de tien Nederlandse studenten heeft dr een beperking last van belemmeringen tijdens zijn pleiding. Ze maken het zichzelf en hun dcenten sms
Nadere informatieVoorbereidingsjaar hoger onderwijs voor anderstaligen. Functieprofiel: Leerondersteuner Voorbereidingsjaar Hoger Onderwijs voor Anderstaligen
Vrbereidingsjaar hger nderwijs vr anderstaligen Prvincieplein 1 Cntact: Functieprfiel: Leerndersteuner Vrbereidingsjaar Hger Onderwijs vr Anderstaligen Samenvatting Als leerndersteuner begeleid en ndersteun
Nadere informatieStap 1. Wat wil jij?
Stap 1. Hi Iemand heeft het idee dat jij wel wat supprt kunt gebruiken. Dat kunnen je uders zijn, een vriend/vriendin een therapeut f iemand anders die ju ged kent. Die iemand wil graag dat jij hulp krijgt
Nadere informatieECTS-fiche. 1. Identificatie TECHNIEKEN VAN MARKTONDERZOEK
ECTS-fiche Opzet van de ECTS-fiche is m een uitgebreid verzicht te krijgen van de invulling en pbuw van de mdule. Er bestaat slechts één ECTS-fiche vr elke mdule. 1. Identificatie Opleiding GRADUAAT MARKETING
Nadere informatieVerandertrajecten voor individuele medewerkers
Het Sandelhut Meditatietechnieken, Caching en Training Verandertrajecten vr individuele medewerkers Lcatie: Het Beekse Bshuis Girlesedijk ngenummerd Hilvarenbeek Pst: Gildelaan 41 5081 PJ Hilvarenbeek
Nadere informatieStrategisch Beleidsplan 2014-2018
Strategisch Beleidsplan 2014-2018 Luis t Hart LEREN VOOR HET LEVEN We leren niet meer vr een lpbaan, maar vr het leven. 15 schlen maken de Stichting Westelijke Tuinsteden Strategisch beleidsplan 2014-2018
Nadere informatieGodsdienstige stellingname collega
Gdsdienstige stellingname cllega Je werkt p een penbare basisschl en hebt kinderen van verschillende natinaliteiten in je grep. Een van je cllega's draagt een hfddek. De kinderen uit haar grep scren ged
Nadere informatiere-integratie jobcaoching praktijkleerwerktraject De Pastorie diverse branches social return
jbcaching praktijkleerwerktraject De Pastrie scial return Stichting MatchWinners Rermnd jbcaching praktijkleerwerktraject De Pastrie scial return Stichting Matchwinners Rermnd 1. Intr Sinds 2009 biedt
Nadere informatieAan de hand van deze 3 lessen ontdekken de leerlingen dat er techniek in en om de Schelde, dus in onze regio, een erg belangrijke rol speelt.
Techniek & de Schelde Aan de hand van deze 3 lessen ntdekken de leerlingen dat er techniek in en m de Schelde, dus in nze regi, een erg belangrijke rl speelt. Gerelateerde kerndelen Vlaanderen, Primair
Nadere informatieTransportbedrijf J. Wessels & Z.N. B.V. Maatschappelijk Verantwoord Ondernemen
Transprtbedrijf J. Wessels & Z.N. B.V. Maatschappelijk Verantwrd Ondernemen 2014 2015 1 MVO Maatschappelijk Verantwrd Ondernemen is de laatste jaren meer een vanzelfsprekendheid dan uitzndering gewrden.
Nadere informatiePraktijkgericht Lezen 2
Praktijkgericht Lezen 2 Muiswerk Praktijkgericht Lezen 2 is gericht p het aanleren van de vaardigheden die ndig zijn infrmatie van alledag te begrijpen. Delgrep Praktijkgericht Lezen 2 Het prgramma is
Nadere informatieECTS-fiche. 1. Identificatie FINANCIEEL MANAGEMENT
ECTS-fiche Opzet van de ECTS-fiche is m een uitgebreid verzicht te krijgen van de invulling en pbuw van de mdule. Er bestaat slechts één ECTS-fiche vr elke mdule. 1. Identificatie Opleiding GRADUAAT MARKETING
Nadere informatieCMD EVALUATIE STAGEBEDRIJVEN 2014
CMD EVALUATIE STAGEBEDRIJVEN 2014 Inhud Respns... 1 Samenvatting van de resultaten... 1 Vragen ver de pleiding... 2 Vragen ver de stagiair... 3 Wat ziet u als sterke punten van de pleiding CMD?... 4 Wat
Nadere informatieExcellente werving, Excellente studenten. Studentenwerving
Excellente werving, Excellente studenten Studentenwerving Ondersteuningstraject werving Vraag vanuit de Centres en Centra Gebaseerd p ndersteuningsvraag Individuele benadering, inzichten vr iedereen 2
Nadere informatiePedagogisch beleidsplan 2011-2013. Christelijke Peuterspeelzaal Lotje
Pedaggisch beleidsplan 2011-2013 Christelijke Peuterspeelzaal Ltje Inhudspgave 1. Inleiding 2. Visie 3. Delen 4. Uitwerking van de delen 4.1 Liefdevlle benadering 4.2 Bijbelse waarden en nrmen 4.3 Emtinele
Nadere informatieLOGBOEK van: klas: 1
LOGBOEK van: klas: 1 Inhudspgave Inleiding en inhud van het lgbek Wat is de maatschappelijke stage? Delen van de maatschappelijke stage Waar de je maatschappelijke stage? Kaders waarbinnen de maatschappelijke
Nadere informatieVOEL OOK DE MAGIE VAN KINDEROPVANG EN NATUUR!
Ontwikkeling van kinderen, stagnatie van de ntwikkeling en drverwijzen Wij prberen er vr te zrgen dat kinderen zich bij nze pvang plezierig velen en zich kunnen ntwikkelen. Om te kunnen berdelen f dit
Nadere informatieMatching bij de HAN Oriëntatie en verwachtingen
Matching bij de HAN Oriëntatie en verwachtingen In deze vragenlijst geef je aan wat je hebt gedaan m te kmen tt je keuze vr deze studie. Ok kun je hier beschrijven waarm je denkt dat deze studie bij ju
Nadere informatieInformatiebrief over deelname aan het onderzoek Food2Learn
Infrmatiebrief ver deelname aan het nderzek Fd2Learn Beste leerlingen, uders en/f wettelijk vertegenwrdigers, Dat het eten van vis (rijk aan mega- 3 vetzuren) ged is vr het functineren van de hersenen
Nadere informatieVerbanden 3. Doelgroep Verbanden 3. Omschrijving Verbanden 3
Verbanden 3 Verbanden 3 besteedt aandacht aan het pstellen van tabellen, frmules en grafieken. Er zijn k uitbreidingen van de subdmeinen statistiek en rijen en reeksen. Delgrep Verbanden 3 Verbanden 3
Nadere informatieLEERVRAAG 2. - Informatie: - informeren. - observeren. - middelen zoeken. - actie ondernemen. - evalueren
LEERVRAAG 2 Leervraag (wat is /he kan ik vraag) He krijg ik een vllediger beeld van de hulp die Daan krijgt? Activiteiten uit stappenpla n - infrmeren - bserveren - middelen zeken - actie ndernemen - evalueren
Nadere informatieLokale subsidies voor energiebesparing en duurzame energie
RETS RESpedia Lkale subsidie vr energieprjecten Ec Centre Wales Jake Hllyfield Lkale subsidies vr energiebesparing en duurzame energie Diverse lkale verheden in Wales hebben uiteenlpende maatregelen genmen
Nadere informatieWMO 2015 en Huishoudelijke hulp
Kennisdcument WMO 2015 en Huishudelijke hulp De gevlgen van uitspraken van de Centrale Raad van Berep vr gemeentelijk beleid biedt u dit kennisdcument aan in samenwerking met haar partner: Auteur: mr.
Nadere informatiePedagogisch klimaat en autisme. Pedagogisch klimaat en de Klimaatschaal. Groepsprocessen bij jongeren: rol van de leerkracht.
Pedaggisch klimaat en autisme dr Ad Dnkers Klimaatschaal SIGA Dinsdag 9 december 2014 Inleiding Even vrstellen.. Pedaggisch klimaat en de Klimaatschaal Grepsprcessen bij jngeren: rl van de leerkracht.
Nadere informatieHandleiding. Het opstellen van een diaconaal beleidsplan
Handleiding Het pstellen van een diacnaal beleidsplan Versie 1.0 Generale diacnale cmmissie Datum: augustus 2015 Generale diacnale cmmissie Vendelier 51-D 3905 PC VEENENDAAL Telefn (0318) 505541 Website:
Nadere informatieKlik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende onderdeel te gaan:
Klik p een van nderstaande linken m direct naar het betreffende nderdeel te gaan: aansluiting BDB (inclusief BKE) p nderwijs- en persneelsbeleid pzet leertraject BDB (inclusief BKE) tetsing en berdeling
Nadere informatiePlanning nieuwe uitgaven
Planning nieuwe uitgaven Hiernder staat een verzicht van nieuwe en recent verschenen titels. Het dateert van 7 september 2016 en wrdt elke 2-3 weken vernieuwd. Basisnderwijs Cmputervaardigheid Typen Vrtgezet
Nadere informatieFlipped teaching voor bachelorstudenten
Flipped teaching vr bachelrstudenten Een gevalstudie vr het vak Tegepaste Mechanica deel1 en deel 3 Tinne De Laet Hfd Dienst Studentenbegeleiding Ingenieurswetenschappen Inhud Wat is flipped teaching?
Nadere informatieSpreken Aandacht voor een goede spreekhouding d.m.v. actieve deelname aan klasgesprekken.
Wat is het V-niveau? In het V-niveau f vrderingsniveau wrden kennis en vaardigheden verder ingeefend en uitgebreid. Hiervr steunt men p de verwrven basiskennis vanuit het initiatieniveau f de lagere schl.
Nadere informatieEindvaluatierapport Scalda - Groep 2 23 oktober januari 2014
Eindvaluatierapprt Scalda - Grep 2 23 ktber 2013 8 januari 2014 1. Inleiding, deelnemers en activiteiten In dit dcument wrden de bevindingen weergegeven van begeleiders en deelnemers die betrkken waren
Nadere informatie