R. de Jagerschool. Kengetal Gewenst resultaat einde schooljaar Borging/Bewijs

Transcriptie

1 Evaluatie schoolplan - R. de Jagerschool Begrijpend Lezen Cito BL I-III M: 84 % E: 85 % De leesresultaten van het technisch lezen waren verminderd met name op woordniveau. In het schooljaar is een scholingstraject geweest in groep 3 t/m 5 op het gebied van Technisch lezen. Technisch lezen en begrijpend lezen zijn onlosmakelijk verbonden met elkaar. Begrijpend lezen is vorig jaar een speerpunt geweest. Samen met het CPS is ingezoomd op het vak begrijpend lezen, begrijpend luisteren, instructiemodellen, instructievaardigheden, differentiatie en verlengde instructie. De geleerde items worden dit jaar geborgd in de klassen. IB en Dir zullen dmv klassenconsultatie observeren, begeleiden en coachen. Er zal klassenconsultatie zijn in elke groep. De consultaties worden nabesproken met de leraren. Ruimte en tijd voor IB en DIR om het beleidsplan te schrijven. Tijd voor klassenconsultatie Tijd in vergaderingen einde schooljaar Cito BL I-II M: 69 % E: 74 % De leerkrachtvaardigheden voor begrijpend lezen worden ook toegepast in andere vakken (modelling) Begrijpend lezen is een leuk vak om te geven en te krijgen De leerkrachten hebben instructievaardigheden onder de knie waarbij de kinderen vaardigheden aanleren om teksten te begrijpen. Er wordt een beleidsplan lezen geschreven. Het raamwerk wordt door het zorgteam geschreven. De praktische invulling wordt gezamenlijk met het team geschreven. Bewijs:. Er ligt een beleidsplan lezen. Gerealiseerde kengetallen/bereikt resultaat In het jaar is er tijdens de grote teamvergaderingen een herhaling geweest van de effectieve aanpak voor begrijpend leesonderwijs en zijn er good practices geweest. Beleidsplan Begrijpend Lezen.

2 Het beleidsplan Begrijpend Lezen is geschreven en besproken in het team. Het team heeft een aanvulling gegeven op de inhoud leesmotivatie en de activiteiten rond begrijpend luisteren met kleuters. Tijdens de flitsbezoeken en FG bezoeken zijn enkele begrijpend lezen lessen geobserveerd. Cito BL I-II M: 69 % E: 74 % Volgend jaar vindt er tenminste 1x intervisie en collegiale consultatie plaatst specifiek gericht op begrijpend lezen. Vanaf is de Coördinator Begrijpend Lezen verantwoordelijk voor de borging van het beleid en de uitwerking in de klas. Jaarlijks zal een opfrismoment en intervisie en collegiale consultatie worden gepland en besproken. De coördinator is verantwoordelijk voor de uitvoering van het beleidsplan. Jaarlijks is er een overlegmoment tussen IB/Dir. en coördinator. De theorie over effectief begrijpend leesonderwijs is zichtbaar in de praktij, Cito LVS: I-II: 70 % Werkgroep Hoogbegaafdheid Verantwoordelijk: dir. 7 Er is visie en beleid voor onderwijs aan meerbegaafde leerlingen. Onderwijs aan deze groep wordt voldoende serieus genomen. 8.5 Herijkte visie en beleid zijn een feit. Leerkrachten zijn capabel om onderwijs aan de doelgroep te geven: De R. de Jagerschool heeft jaren geleden visie en beleid ontwikkeld voor onderwijs aan meerbegaafden. Basiskennis is bij het team aanwezig. Basisaanpassingen in de groepen zijn een feit. Buiten de groep wordt er schaken, Spaans en techniek aangeboden. Daarnaast zijn er wekelijks plusklassen. We staan op een kruispunt als het om ons onderwijs aan deze doelgroep gaat. Visie en beleid dienen te worden herijkt en er moet kritisch gekeken worden naar het huidige aanbod. Nieuw elan is nodig! einde schooljaar: - Het team is doordrongen van het feit dat opnieuw koers bepalen cruciaal is voor het voortbestaan van de school én voor het welbevinden van de meerbegaafde leerlingen op onze school. - Naar buiten is duidelijk dat het zorgprofiel van onze school op het vlak van HB ligt. - Het beleid (met daarin verwoord de visie) is kritisch bekeken en In teamvergadering van 15 oktober: koers uitzetten, dromen en commitment borgen. Werkgroep bekijkt het beleid kritisch op validiteit in de praktijk. Werkgroep bestudeert nieuwste ontwikkelingen en komt met voorstel voor aanpassing van beleid. In teamvergadering wordt dit gepresenteerd. Compacten en verrijken voor rekenen, taal en begrijpend lezen en de zaakvakken wordt door iedereen consequent gedaan. In teamverg. wordt Good Practice getoond. Daarnaast worden teamleden die dit lastig vinden intenseif begeleid. Er worden mogelijkheden onderzocht hoe financieel de plusklassen kunnen overleven. Werkgroepje ouders wordt voor dit doel nieuw leven in geblazen. Scholing op maat. (individueel en teambreed) Klassenbezoeken waar gevraagde vaardigheden getoond moeten worden. Bewijs:..

3 - Intensief aanbod vanaf groep 1. - Compacten en verrijken is een 2 e natuur. - Verrijken vindt zoveel mogelijk plaats binnen het reguliere aanbod. Er ligt een uitgewerkt plan voor a day a week school : In de Jagerschool voor het geheel van de SPCO. aangepast aan de nieuwste inzichten m.b.t. onderwijs aan meerbegaafden. Beleid wordt teambreed gedragen. - Compacten en verrijken wordt volgens de richtlijnen van het DHH toegepast bij rekenen, taal, begrijpend lezen en de zaakvakken. - In groep 3 en 4 is elke 6 weken een WO project. - In groep 1 en 2 wordt het systeem van de taakbrieven verder vorm gegeven. - Voor kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong is er wekelijks een plusmorgen. (openstellen voor andere SPCO scholen?) - Er ligt een conceptplan voor een day a week school o.i.d. Hier kunnen alle SPCO scholen van profiteren (mogelijk ook SKSWW?) Programma format ontwikkelen voor een wekelijkse plusmorgen bij de kleuters. Werkgroep werkt format voor taakbrieven verder uit en implemteert dit. Met de werkgroep een conceptplan opstellen voor een SPCO breed aanbod voor een dag in de week op de Jagerschool. Alleen voor In de lessen van leerkrachten wordt zichtbaar dat onderwijs aan meerbegaafden op onze school serieus genomen wordt. Werkgroep van ouders heeft een financieel plan opgesteld. Plan ondersteunt en borgt het onderwijs in financieel opzicht. In teamvergadering van 15 oktober zijn de ambities voor over vier jaar besproken. De werkgroep heeft het beleid geactualiseerd. Dit is besproken met het team. De werkgroep heeft nieuwe mogelijkheden gezocht om toekomstbestendig onderwijs te geven voor de hoogbegaafde kinderen. De uitkomsten van de SPCO werkgroep HB zijn hierin meegenomen. Dit alles heeft geresulteerd in een praktische uitwerking waarin (m.b.v. SPCO gelden) 1.5 dag Plusgroep onderwijs kan worden gerealiseerd. Hierbij kan een aanbod aan groep 3 t/m 8 worden gerealiseerd. Voor de groepen 1 en 2 zijn er de Verrijkingskringen. Deze werkwijze maakt het ook mogelijk dat in de klassen het aanbod voor de groep kinderen die verlengde instructie of basisinstructie nodig hebben geborgd blijft. Compacten en verrijken is geoefend in het team. Er zijn klassenbezoeken geweest en feedback gesprekken om aandachtspunten door te spreken. De HB specialist is gestopt op de R. de Jagerschool. De school heeft een nieuwe HB specialist gevonden. Deze werkt het plan uit voor de Plusklassen en zal zich komend schooljaar specialiseren door middel van een scholing. Op SPCO niveau blijkt dat een bovenschoolse voorziening niet haalbaar is. Wel krijgt de R. de Jagerschool mogelijkheden om hun onderwijs voor hoogbegaafde kinderen uit te bouwen. Nieuwe HB specialist: Persoonlijke scholing Herijkte visie en beleid Leerkrachten zijn capabel om onderwijs aan de doelgroep te geven: - Intensief aanbod vanaf groep 1. - Compacten en verrijken is geimplementeerd. - Verrijken vindt zoveel mogelijk plaats binnen het reguliere aanbod. Opzet voor nieuw aanbod Plusgroepen (1.5 dag) De school geeft goed onderwijs voor alle kinderen waarbij de groep

4 Uitwerken nieuwe opzet Plusgroepen Uitwerken inhouden Plusgroepen Monitoren opbrengsten kinderen Plusgroepen en hun welbevinden. Oudergesprekken met ouders en kinderen Plusgroepen. Aantrekken docenten voor Plusgroepen (i.s.m. directeur) Borging onderwijs 1 e en 2 e leerlijn in de groepen, coaching, klassenconsultatie Monitoren Verrijkingskring groep 1 en 2 Contact met docenten Spaans, Schaken en Techniek. hoogbegaafde kinderen zowel in de groep ( noodzakelijk seo ontwikkeling) als in de Plusklas een uitdagend onderwijsaanbod heeft dat past bij hun onderwijsbehoeften. Dit wordt door een enquête getoetst. Sociaal emotionele vorming Verantwoordelijk: dir. Op de R de Jagerschool is geen methode voor sociaal emotionele vorming. In de onderbouw worden SOEMO kaarten gebruikt. Opstellen wensen/criteria m.b.t. een m.b.t. seo onderwijs. Inventariseren bij team. Onderzoeken criteria overheid m.b.t. anti pestprogramma s. Oriëntatie SEO methoden. Keuze 2 methoden om dieper te onderzoeken Lessen geven uit deze methoden. Presentatie in team met voor- en nadelen. Keuze methode SEO 1500,- Wg: Hanneke Esther Mariken Mirjam einde schooljaar: Er is een keuze gemaakt voor een methode sociaal emotionele vorming. Ook is de link met een anti pest programma gelegd. Planning op de vergadering Bewijs:. Keuze methode Aan het begin van dit schooljaar hebben we de wensen en criteria met het team opgesteld. Vervolgens heeft de werkgroep de criteria van de overheid m.b.t. anti pestprogramma s naast de genoemde criteria van het team gelegd. De werkgroep heeft zich op alle SEO- methodes georiënteerd. Aan de hand van de criterialijst is de werkgroep tot een selectie gekomen van 2 methoden om die dieper te onderzoeken. Het team heeft uit Kwink proeflessen gegeven en voor de Kanjertraining heeft het team een presentatie ontvangen. In de GTV van 15 juni zijn de voor- en nadelen van beide methoden door het team benoemd en beoordeeld. Het team heeft gekozen voor de Kanjertraining. SEO methode wordt aangeschaft Schooljaar -2016:

5 - Scholing voor het team - De werkgroep zorgt voor begeleiding binnen het team De werkgroep wordt voortgezet in voor de implementatie van de nieuwe methode Leerkrachten zijn vaardig om de lessen SEO te geven. De Kanjermethode is onderdeel van het onderwijs. LWG: taal en spelling Verantwoordelijk: Cito spelling I-III M:67 % E:79 % Cito spelling I-II M: 62 % E: 60 % Onze huidige taalmethode is 10 jaar oud en voldoet niet aan de nieuwste inzichten voor goed taal- en spellingonderwijs. We gaan daarom dit jaar op zoek naar een nieuwe methode, die aansluit bij de nieuwste inzichten (taal en spelling) einde schooljaar: Inzicht hebben in wat goed/effectief taal- en spellingonderwijs is en welke methode daar bij aansluit. Eind schooljaar - hebben we een nieuwe taalmethode gekozen. Onderzoek: Wat is goed taalonderwijs Onderzoek: Wat is goed spellingonderwijs (huidige inzicht) Welke vaardigheden vraagt dit van de leerkrachten? Wat zijn de onderwijsbehoeften van onze leerlingen? Wat zijn de kerndoelen en de referentieniveau s? Onderzoek: Welke methode(s) sluit goed aan bij de huidige inzichten Onderzoek: Welke methode(s) past het best bij de behoefte van de lln.? Leerwerkgroep Vz: Annemieke Planning in GTV Bewijs:.. Uitkomsten onderzoek Keuze methode (onderzoek literatuur, experts, methodes vergelijken, gebruikerservaringen, inventarisatie team) Eerste helft van het schooljaar is onderzoek gedaan naar goed spelling en taalonderwijs. In januari zijn de resultaten gepresenteerd aan het team. Op de NOT zijn de huidige taalmethodes bekeken zonodig vragen gesteld aan medewerkers methoden. Keuze voor Taal actief en staal: op dit moment gebruiken we taal actief, staal heeft methode Jose Schraven. In jan-feb: beide methoden zijn theoretisch met elkaar vergeleken. Presentatie aan het team in maart. Maart tot mei proeflessen dmv zichtzendingen. Juni: evaluatie op KIO en studiemiddag keuze voor Staal Keuze methode Staal Methodiek Spelling a.d.h.v. Josée Schraven toegepast en geborgd.

6 Invoering -2016: groep 4, 6, 7 en : invoering groep 6 (groep ), dus groep 4 t/m 8 werken dan met staal Werk taal/spelling -2016: Invoering waarborgen (presentatie op startvergadering door uitgever), eerste maand instapprogramma volgens handleiding Staal. aansluiting groep 3 naar groep 4, contact met alle groepen, in vergadering invoering op agenda houden, juni 2016: evaluatie Cito spelling I-II M: 62 % E: 60 % In het schooljaar 2016 wordt de werkgroep Taal voortgezet. De werkgroep monitort de implementatie van de methode De leerkrachten zijn vaardig om met behulp van de methode Staal effectieve taalen spellingslessen te geven. De resultaten van de leerlingen zijn ruim voldoende tot goe. Cito spelling I-II M: 65 % E : 65% Profilering Verantwoordelijk: Dir. In het afgelopen jaar heeft de R de Jagerschool nagedacht over de profilering. Dit heeft geleid tot het maken van een nieuwe website. Met de komst van een nieuwe directeur en de ontwikkeling van een nieuwe SMP zal het team zich bezinnen op visie, missie en de profilering hiervan. einde schooljaar: De visie en de missie van de school zijn herijkt. Hieruit vloeien keuzes voor m.b.t. onderwijs en profilering. Duidelijk is op welke wijze de school deze profilering kenbaar wil gaan maken aan de (nieuwe) ouders. SMP Waarden: waartoe geven wij onderwijs Waartoe bestaat de RdJ? Wat zijn de bouwstenen van ons onderwijs? Welke visie hebben wij t.a.v. de toekomst van de school? Welke keuzes maken wij t.a.v. de uitwerking van deze visie? Hoe vertalen we dat naar de buitenwereld? - Hanneke Esther Agenderen GTV Bewijs: Nieuw SMP Concrete ideeën voor profilering.

7 SMP: Het team heeft zich door middel van het SPCO- en het R.d.Jagertraject verdiept in de thema s van het SMP en de koppeling met de eigen school. De uitkomsten hiervan zijn te lezen in het SMP De school heeft zich daarnaast geprofileerd door actief de verbinding met de wijk te zoeken (o.a. wijkoverleg, jongerenwerker) activiteiten te organiseren (o.a. bezoek moskee, zomerfeest) die de verbinding onderstrepen en dit gecommuniceerd door krant en media met de stakeholders. Er is een folder ontwikkeld waarin beknopt en aantrekkelijk de sterke punten van de school zijn weergegeven. Deze folder komt in PSZ, KDV en gaat naar nieuwe ouders. Nieuw SMP Jaardoelen voor de komende vier jaren Profilering is een going concern. Directeur is verantwoordelijk om dit levend te houden en hier ondernemend in te zijn. Het wordt niet opgenomen als doel in het jaarplan. De school staat goed bekend in de wijk. Voor ouders is het duidelijk waar de school voor staat en wat haar kwaliteiten zijn.