A-gedeelte schoolplan Kraanvogel (dynamisch deel)

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "A-gedeelte schoolplan Kraanvogel (dynamisch deel)"

Transcriptie

1

2 Inhoudsopgave Schoolplan A-gedeelte schoolplan Kraanvogel (dynamisch deel) 1 Inleiding 1.1 Doelen en functie van het schoolplan 1.2 Procedures opstellen en vaststellen van het schoolplan 2 Schoolbeschrijving 2.1 Kenmerken school 2.2 Kenmerken directie, leraren en leerlingen 2.3 Kenmerken ouders en omgeving 2.4 Prognoses: interne en externe ontwikkelingen 3 Onderwijskundig beleid 3.1 Schoolbeschrijving 3.2 Missie & visie & onderwijsconcept 3.3 Levensbeschouwelijk identiteit 3.4 Leiderschap 3.5 Zorg en begeleiding 3.6 Taal-/leesbeleid 3.7 Meer- en hoogbegaafdheid 3.8 Beroepshouding en ICO 3.9 Leerstofaanbod en toets momenten 3.10 Sociaal-emotionele ontwikkeling 3.11 Actief Burgerschap 3.12 ICT 3.13 Kunst en cultuur (ICC) 3.14 Leertijd 3.15 Pedagogisch Klimaat 3.16 Didactisch Handelen 3.17 Opbrengsten 3.18 Brede school gedachte Kwaliteitsbeleid 4.0 Kwaliteitszorg 4.1 Terugblik Schoolplan Analyse inspectierapport 4.3 Gebruikte kwaliteitszorginstrumenten 4.4 Het evaluatieplan 4.5 Schoolontwikkelplan B-gedeelte schoolplan Kraanvogel (beheersmatig deel) 5 Personeelsbeleid 5.1 Organisatorische doelen 5.2 Schoolleiding 5.3 Integraal Personeelsbeleid Professionalisering 6 Organisatie & beleid 6.1 Organisatie Structuur Prisma(organogram) 6.2 Structuur groeperingvormen Kraanvogel 6.3 Schoolklimaat 6.4 Sociale Veiligheid en Risico-Inventarisatie 6.5 Communicatie intern 6.6 Communicatie met externe instanties 6.7 Communicatie met ouders 7 Financieel beleid Materieel beleid 7.1 Lumpsum financiering ondersteuning 7.2 Sponsoring 7.3 Begrotingen 8 Overig 8.1 Verwijzingen & bronnen 8.2 Kerngetallen van de school 8.3 Schoolontwikkelplan Scholingsplan

3 Hoofdstuk 1 Inleiding 1.1. Doelen en functie van het schoolplan Dit schoolplan beschrijft in de eerste plaats onze kwaliteit: onze missie, onze visie en de daaraan gekoppelde doelen. Het is een weergave van de stand van zaken op onze school op het moment van samenstelling van het schoolplan. In het schoolplan staan in deel A de terreinen van onderwijskundig beleid en kwaliteitsbeleid. Op basis van de huidige situatie hebben we verbeterdoelen opgesteld voor de komende vier jaar. Dit noemen we het dynamische deel van het schoolplan waar we als team geregeld op zullen reflecteren volgens de PDCA-cirkel. Op basis van ons vierjarige schoolontwikkelplan willen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan opstellen. We willen ons daarnaast als team voortdurend de vraag blijven stellen waarom we de dingen doen die we doen. Het komen tot een hoger denkniveau houdt ook in dat we de verbanden met elkaar blijven zien. Onderwijs als integraal aanbod waarbij het kind mede verantwoording neemt voor het eigen leerproces staat daarbij centraal. Op de piramide van zelfsturing zitten we nu op zelfstandig werken. We willen naar zelfstandig leren toe, waarbij de leerkracht grotendeels de doelen bepaalt en de leerling inspraak heeft in de manier waarop er geleerd wordt. Onze droom is zelfverantwoordelijk leren waarbij de leerling medeverantwoordelijk is voor de doelen die moeten worden behaald. Als inspiratie gebruikt de school hiervoor connecting the dots, uit een rede van Steve Jobs op de Universiteit van Stanford. In deel B van het schoolplan wordt het beheersmatige gedeelte van het schoolplan beschreven. Het personeelsbeleid, organisatie en beleid, en financieel beleid worden belicht vanuit hoe de Kraanvogel als organisatie in elkaar steekt. Het schoolplan functioneert daardoor als verantwoordingsdocument naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders en als planningsdocument voor de planperiode In een jaarverslag zullen we steeds terugblikken of de gestelde verbeterdoelen gerealiseerd zijn. Op deze wijze geven we vorm aan de PDCA-cyclus zoals hierboven aangegeven. Tevens voldoen we met dit plan aan onze wettelijke verplichtingen, geformuleerd in de Wet Primair Onderwijs (WPO). Dit schoolplan heeft een tweeledige functie. Het schoolplan is naast de schoolgids een informatiebron voor diegenen, die iets willen weten over onze school. En het schoolontwikkelingsplan als onderdeel van dit schoolplan is voor ons het werkdocument om in de beleidsprocedure de kwaliteitsverbetering vorm te geven Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan In het schooljaar is de onderbouw van de Kraanvogel begonnen met het beschrijven van een duidelijke visie op het jonge kind. Vanuit deze visie heeft het team in het schooljaar een missie/visietraject gevolgd, waaruit duidelijk naar voren is gekomen waar wij als school voor willen staan. Ook ouders en kinderen zijn betrokken geweest met het leveren van input voor onze missie en visie. Mede op basis hiervan is een planning voor de jaren gemaakt, waarin de

4 verbeterpunten binnen het teamoverleg een plaats hebben. Ons uitgangspunt is hierbij dat het schoolplan een levend document voor alle betrokkenen bij de school is. Dit schoolplan heeft tevens de goedkeuring van het bestuur en de instemming van de medezeggenschapsraad. Hoofdstuk 2 Schoolbeschrijving 2.1. Kenmerken school Onze school is een school die kinderen, leraren en ouders omvat. Leerkrachten zijn professionele opvoeders. Ouders hebben een deel van de opvoeding van hun kinderen aan de school overgedragen, maar ze spelen in het onderwijs op allerlei niveaus een belangrijke rol. Wij zijn trots op de open communicatie tussen de leerkrachten en ouders. Hierdoor ontstaat voor de kinderen een ideaal pedagogisch klimaat. Dat je beter tot leren komt als je goed in je vel zit en je geaccepteerd en gewaardeerd voelt, is bekend. Het onderwijs in de school is gericht op de opvoeding van kinderen en omvat daarom veel meer dan alleen het aanleren van schoolse kennis en vaardigheden als lezen, schrijven en rekenen. Kinderen leren in onze school veel. Ze doen dat door deel te nemen aan zogenaamde basisactiviteiten ; spreken, spelen, werken en vieren. Spreken om elkaar te informeren/begrijpen en leren omgaan met emoties en werken aan een open sfeer. Spelen om te leren dat je rekening met elkaar houdt en op een natuurlijk manier dingen te ontdekken. Werken tijdens instructiemomenten en blokperioden waarin de kinderen zelfstandig leren werken. Vieren door elkaar te tonen waar de afgelopen periode het hoofd, het hart en de handen mee bezig zijn geweest. Respect hebben voor elkaar en je omgeving is een steeds groter wordend probleem binnen onze samenleving. Hier wordt op onze school veel aandacht aan besteed zonder dat de leerstof daar onder te lijden heeft. We willen dat kinderen verschillend mogen zijn, dat ze leren van verschillen en dat ze verschillen leren respecteren. De school gaat ervan uit dat kinderen heel verschillend zijn. Dat wordt niet gezien als hinderlijk, integendeel. Omdat kinderen zo veel van elkaar verschillen kunnen ze veel van elkaar leren. De kinderen worden zo voorbereid op de maatschappij aangezien ze daar ook met verschillen dienen om te gaan. Elk kind is anders, leert anders en op een ander niveau. Bij ons is dat de normaalste zaak van de wereld. Zo willen wij onze bijdrage leveren aan adaptief onderwijs, wat in onze ogen onderwijs op kindniveau betekent. De methodelessen worden in thema s aangeboden zodat elk kind alle leerlijnen doorloopt zoals dat in de referentiekaders van het onderwijs omschreven staat. Op de Kraanvogel willen we kinderen kansen bieden om hun mogelijkheden optimaal te kunnen ontplooien, waardoor zij zich in het voortgezet onderwijs en later in de maatschappij goed kunnen handhaven. Dit willen we bereiken door het kind goed zicht te laten krijgen op zichzelf, de ander en de wereld om hem heen. Zo hopen we in de principiële en educatieve behoeftes behoeftes van ieder kind te kunnen voorzien; namelijk veiligheid, zekerheid, geborgenheid, er graag bij willen horen, erkend en gewaardeerd willen worden. Verantwoording wordt afgelegd aan de bovenschoolse directie, de ouders via de medezeggenschapsraad en de inspectie. Er worden goede contacten onderhouden met vele instanties/organisaties binnen de plaatselijke gemeenschap Kenmerken directie, leraren en leerlingen Ons team bestaat uit 27 personeelsleden, per schooljaar : 22 leerkrachten waarvan een ambulant ondersteunend, een intern begeleider, een vakleerkracht gym en een directeur. Het team bestaat uit fulltime en parttime leerkrachten. Alle leerkrachten hebben het diploma opleiding leraren basisonderwijs, deels aangevuld met hun gymopleiding. Tevens zijn alle leerkrachten in het bezit van een Akte van Bekwaamheid voor Godsdienst/levensbeschouwing/Catechese. De school heeft een conciërge, een administratieve ondersteuner en een onderwijs ondersteunend personeelslid. Het ziekteverzuim ligt rond het gemiddelde van Nederland.

5 Overzicht leeftijdscategorieën Kraanvogel (tot peildatum ) Per ( ) Directie OP OOP Ouder dan 50 jaar 10 1 Tussen 40 en 50 jaar Tussen 30 en 40 jaar 5 Tussen 20 en 30 jaar 4 Jonger dan 20 jaar Totaal Kenmerken leerlingen Onze school telde per leerlingen. Er zijn aan de start van het schooljaar veertien groepen, dit zijn alle homogene groepen op groep 4/5 na. De verwachting is dat de school de komende jaren qua leerlingaantal zal krimpen. We hopen bij een leerlingaantal van rond de 300 leerlingen stabiel te kunnen blijven. De leerling-populatie is overwegend autochtoon. Het taalniveau ligt in Almere over het algemeen onder het landelijk gemiddelde. Dit zien we terug in woordenschat, spelling en begrijpend lezen. De leerlingenpopulatie van onze school vraagt derhalve om een taalrijke omgeving Typering school De Kraanvogel ligt met beide locaties in de Parkwijk en Danswijk, onderdeel van Almere-Stad. Het gebouw is in 1996 in gebruik genomen. Vanaf augustus 2014 is de dependance op de Danslaan 66 afgestoten en is de school officieel in 2 gebouwen gehuisvest waarvan de Perzikstraat geldt als het hoofdgebouw. Beide gebouwen hebben 8 lokalen, een ruime aula met bibliotheek en documentatiecentrum, een speellokaal voor de onderbouw, een ruime hal bij de onderbouw, meerdere kamertjes voor individuele begeleiding van de leerlingen, een personeelsruimte, een directiekamer, een ruimte voor de administratie en een kamer voor de interne begeleiding. Beide locaties hebben per schooljaar een lokaal leeg staan, wat gebruikt kan worden voor diversen mogelijkheden. Daarbij valt te denken aan oa Pluskidz, overblijf, bibliotheek, winkel, etc. De school maakt gebruik van de gymzaal aan de Cranberrielaan Prognoses: interne ontwikkelingen In het schooljaar gaan 4 collega s de opleiding Rots & Water volgen. In het schooljaar en hebben we als team een communicatietraject gevolgd. In het schooljaar hebben we als team een missie en visie-traject gevolgd. Komend schooljaar richten we ons op de invoering van Leskracht! Een werkwijze voor wereld oriënterend onderwijs waarbij vele aspecten van het taalonderwijs, 21th century skills en diverse leer- en leesstrategieën verweven zijn ineen. Daarnaast een verdere ontwikkeling en inzet van een goede ICT-structuur passend bij de behoefte van onze kinderen. De samenwerking tussen La Luna en de Kraanvogel verstevigen en uitbreiden. Wij willen bijdragen aan een ononderbroken ontwikkeling van kinderen van 0 tot 13 jaar. Kinderen kunnen zich in de volle breedte ontwikkelen, doordat er aandacht is voor cognitieve vaardigheden, sociaal gedrag, gezonde leefstijl, een nieuwsgierige houding, creativiteit in handelen en denken, respectvol samenwerken en zelfstandigheid. Hiermee geven we onze kinderen vleugels om een succesvolle toekomst tegemoet te gaan. De school gaat aan de slag met E-learning Wizard, de hele school krijgt toegang tot het complete e-learning cursusaanbod van Cadenza Onderwijsconsult. De E-learning Wizard maakt voor de school een academie in de eigen huisstijl en desgewenst kan de school daar ook zelf e-learningcursussen in maken. De school heeft een te laag percentage LB-leerkrachten in dienst en zal derhalve komend jaar daarin proberen verandering te brengen. In het schooljaar wordt een coördinator wereld oriënterend onderwijs in de LBschaal benoemd. In het schooljaar wordt een ICT-coördinator in de LB-schaal benoemd.

6 2.5. Prognoses: externe ontwikkelingen Vanuit de gemeente wordt elk jaar geld beschikbaar gesteld om cultuur educatie te stimuleren. De school heeft een geschoolde ICC-er die hier met het team goede invulling aan geeft. Sportverenigingen zoeken contact met de basisscholen om het sporten/bewegen te promoten d.m.v. toernooien. De oudergeleding van de school zorgt er in het schooljaar voor dat er nieuwe shirts voor de sportevenementen worden aangeschaft. Tevens komen er shirts voor evenementen als de Avond Vierdaagse of schoolreisje. De school wil zich op deze wijze zichtbaar maken. Passend Onderwijs in de wijk zal met de scholen in de wijk een intensieve samenwerking blijven nastreven, waarbij vooral gewerkt wordt vanuit expertise en vertrouwen. Door de aangekondigde bezuinigingen zullen de zorggelden opnieuw verdeeld worden. Elke school heeft een ondersteuningsprofiel ontwikkeld waarin duidelijk staat aan welke zorg de school kan voldoen binnen de eigen organisatie. In beide wijken waarin de school staat is de doorstroom van jonge gezinnen verminderd. Dat is de voornaamste oorzaak van de krimp waarmee de school te maken heeft. 2.7 Contactgegevens de Kraanvogel Christelijke basisschool de Kraanvogel Hoofdgebouw: Medegebouw: Perzikstraat 24 Danslaan HN Almere-stad 1326 NA Almere-stad tel: tel: Directeur: Frank Groot Intern Begeleider: Evelyn van Noort/Sandra Koelewijn website: De school maakt deel uit van Stichting Prisma. Prisma staat voor en beheert het christelijke onderwijs in de gemeente Almere. Telefoon : bestuur@prisma-almere.nl WebSite : Randstad BC ALMERE Postbus AC ALMERE

7 Hoofdstuk 3 Het onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de school Onder het motto Kinderen vleugels geven!, willen wij inhoud geven aan onze missie. De Kraanvogel is een school waar kinderen zich prettig voelen en uniek mogen zijn. De kinderen ontwikkelen zich optimaal en veelzijdig door met en van elkaar te leren, waarbij ze medeverantwoordelijk worden voor hun leerproces. Wij zijn een school waar we elkaar zien zitten en waar we willen groeien in onderlinge verbondenheid! We willen een school zijn die lef toont en zich niet verschuilt achter allerlei protocollen. Het gesprek is daarin leidend voor ons als school. Kernwaarden In gezamenlijke momenten met team en ouders hebben we het gehad over waarden en daaruit voortvloeiende normen. Na hierover goed het gesprek met elkaar te zijn aangegaan, komen we tot een mooie top 8 van onze kernwaarden: Respect & positiviteit Samenwerking Zelfstandigheid Talent ontplooiing Plezier & welbevinden Eerlijk- & openheid Gelijkwaardigheid & eigenheid Betrokkenheid & aandacht Ouders Respect Eerlijkheid Zelfstandigheid Talent verwezenlijken Zelfbepaling Team Zelf zijn Samenwerking Positiviteit Zelfredzaamheid Respect Aandacht Veiligheid Positiviteit Welbevinden Samenwerken Ontplooiing Beleefdheid Openheid Zelfverzekerdheid Geloof/liefde (top tien waarden ouders en team maart 2015) Vanuit deze kernwaarden willen we invulling geven aan goed onderwijs op de Kraanvogel. Het gesprek hiervoor blijven voeren achten we van grote waarde. In de Medezeggenschapsraad en het Partnerschapsteam zullen deze kernwaarden geregeld terug keren op de agenda met de vraag of we nog steeds met elkaar op de juiste koers varen. In het bijzonder geldt: 1. Een goede samenwerking tussen bestuur, schoolleiding, groepsleiders, kinderen en ouders, vormt de basis voor een goed schoolklimaat: een goede school maken we met zijn allen! 2. Het werken in en het samenwerken op de Kraanvogel, staat in het teken van respect voor elkaar, rekening houden met elkaar.

8 3. Er moet ruimte zijn om jezelf te zijn en we vinden het belangrijk dat alle betrokkenen het gevoel hebben optimaal te kunnen functioneren. 4. Het leren wordt beschouwd als een vanzelfsprekende en plezierige activiteit met als doel het steeds zelfstandiger worden. Het zelfstandig leren, samen leren, samenwerken en zorg dragen voor elkaar staat hoog in het vaandel. 5. Wij stellen ons actief op om de onderwijsachterstanden ten gevolge van sociale, economische en culturele omstandigheden te verminderen en/of op te heffen. 6. Vanuit geborgenheid en vertrouwen worden vaardigheden aangeleerd op sociaal (ik en de ander), emotioneel (ik en gevoel), motorisch (ik en bewegen), cognitief (ik en het leren), en creatief (ik en vindingrijkheid) gebied, met als doel bij te dragen in de ontwikkeling tot een zelfstandig en positief kritisch denkend mens. 7. Daarom wordt er gewerkt met methoden en/of onderwijsleermiddelen die rekening houden met de verschillen tussen onze leerlingen en die ook zelfstandig en samenwerkend leren mogelijk maken. Daarnaast wordt er gedifferentieerd in het behalen van doelen. 8. Met behulp van het leerlingvolgsysteem worden de ontwikkelingen van individuele leerlingen nauwlettend gevolgd om zorg op maat te geven, want leerlingen en ouders hebben recht op een professionele begeleiding. Daarom heeft de school een actief na- en bijscholingsbeleid voor haar personeel. 9. De Kraanvogel voert een actief beleid in het samenwerken met de peuterspeelzaal, andere basisscholen, voortgezet onderwijs, speciaal basisonderwijs en hulpverleningsinstanties. Streefbeelden Wij streven er op de Kraanvogel na dat onze leerlingen aan het einde van de basisschool het type onderwijs kunnen volgen dat tot zijn of haar mogelijkheden behoort. Respectvol omgaan met elkaar in alle geledingen en betrokkenheid van onze school zien wij als uitgangspunt van de dagelijkse omgang. Onze medewerkers werken (samen) aan hun persoonlijke ontwikkeling (POP) gerelateerd aan de schoolontwikkeling. De sociaal-emotionele ontwikkeling is de basis van waaruit het kind werken mag. 3.1 De visie van de school Onze school is een christelijke basisschool die kinderen, ouders en leraren omvat. Dat betekent dat alles wat wij doen met kinderen, de keuzes die wij maken en de manier waarop wij met kinderen omgaan, zijn basis vindt in de identiteit van onze school; christelijk. Leerkrachten zijn professionele opvoeders. Ouders hebben een deel van de opvoeding van hun kinderen aan school overgedragen. Ze spelen in het onderwijs op allerlei niveaus een belangrijke rol. Door een open communicatie tussen ouders en groepsleiders na te streven, ontstaat er voor de kinderen een ideaal pedagogisch klimaat. Een klimaat waarbij kinderen beter tot leren komen, omdat je goed in je vel zit en je geaccepteerd en gewaardeerd wordt. Naast het aanleren van kennis en vaardigheden als lezen, rekenen en schrijven is ook de opvoeding van de kinderen erg belangrijk. Kinderen leren in onze school veel. Ze doen dat door deel te nemen aan de zogenaamde basisactiviteiten; spreken, spelen, werken en vieren. Goed onderwijs voor het kind mag een feestje zijn. Het pure enthousiasme en plezier van kinderen is leidend voor ons als team. De verwondering van kinderen en het creatieve handelen en denken, geeft ons genoegdoening. We willen fantasierijke en stralende kinderen op de Kraanvogel. Ze zijn allemaal verschillend als ze binnen komen, maar samen vormen ze één geheel. Wij willen graag onze doelen bereiken zonder dat het altijd op leren lijkt. Kinderen leren vanuit zichzelf en dat willen we stimuleren. Dan wordt ons onderwijs betekenisvol. Spel en spelen vinden we een grote rol spelen in ons aanbod. Laat kinderen experimenteren en ontdekken. Daar worden ze nieuwsgierig van en raken ze betrokken. Kinderen op jonge leeftijd leren vanuit een natuurlijke nieuwsgierigheid. Vanuit deze nieuwsgierigheid raken ze betrokken bij het leven en komen ze tot werken vanuit een ondernemende rol. De wil om te leren wordt zodoende gevoed vanuit een nieuwsgierigheid die geprikkeld wordt door het werken vanuit thema s. Daarnaast staat veiligheid hoog op het lijstje en ook een goede arbeid-rustverhouding. Kinderen moeten tegenwoordig al zoveel, laat ze ook gewoon kind zijn.

9 Om een goede visie te kunnen formuleren op het kind is het van belang dat we in eerste instantie twee facetten onderscheiden. Aan de ene kant is dat de manier waarop wij naar kinderen kijken en aan de andere kant wat dat dan voor ons onderwijs betekent. Elk kind is uniek, een veel gebruikte uitspraak. Het is ook echt zo en aan ons is het de taak om dat unieke kind op een adequate wijze te laten ontplooien in onze school. Het welbevinden van onze jonge kinderen is voor ons een voorwaarde en één van de belangrijkste opbrengsten van het onderwijs. Onder welbevinden verstaan we onder andere dat de kinderen zich veilig en betrokken voelen. Wij geloven dat betrokkenheid een essentiële voorwaarde is om tot dieper leren te komen. Verder vinden we het belangrijk dat we onze kinderen echt goed kennen. Wie is dit kind, wat speelt er allemaal mee in de ontwikkeling en wat betekent dat voor mij als leerkracht? Kortom de ecologie van het kind. Jonge kinderen leren daarnaast vooral door te spelen en door te handelen met materialen in de directe omgeving. Ze leren met hun hele lijf en door al hun zintuigen in te zetten. Met deze intense beleving van activiteiten worden hogere opbrengsten meer vanzelfsprekend. In het onderwijs voor het jonge kind werken we doelgericht aan de ontwikkeling van de kinderen. Thema s worden daarom ook doordacht voorbereid, maar zijn zeker niet dicht getimmerd. Wij willen juist de ruimte houden voor de creatieve en spontaan ontstaande inbreng van onze kinderen. Zo maken we de kinderen mede-eigenaar van hun eigen leerproces. Kinderen denken dus mee over de inhoud van een thema. Thema s kunnen zo ook groeien door goed te kijken wat er speelt en leeft bij de kinderen. In de planning worden activiteiten met een duidelijk doel gepland. Taal- en rekenactiviteiten worden onder andere veel in hoeken aangeboden, daarnaast speelt de kleine kring een belangrijke rol in ons onderwijs. Kinderen hebben een rijke leeromgeving nodig. Spel is leidend in ons aanbod, omdat wij er in geloven dat kinderen in een op spel gerichte leeromgeving tot ontplooiing komen. De school gaat er verder van uit dat kinderen heel verschillend zijn. Dat wordt niet gezien als hinderlijk, integendeel. Omdat kinderen zo veel van elkaar verschillen kunnen ze veel van elkaar leren. We bekijken ons onderwijs daarom ook vanuit de 21th century skills en willen de komende vier jaar hier een goede invulling aan geven. Door de inzet van Leskracht starten we komend jaar met de stip op de horizon en zullen we gaandeweg het proces ons doel voor ogen blijven houden, waarbij de leerkrachten ook de nut en noodzaak van deze werkwijze goed in de vingers krijgen.

10 Op de Kraanvogel willen we werken vanuit de relatie van het kind met zichzelf, de ander en de wereld om zich heen. Om het belang van deze relaties in het ons onderwijs te tonen, hebben we 12 kernkwaliteiten geformuleerd waaraan we ons onderwijs willen ophangen. Onze school wil de omgeving zodanig inrichten, dat deze kwaliteiten gerealiseerd kunnen worden. Relatie van het kind met zichzelf Kinderen leren kwaliteiten/uitdagingen te benoemen en in te zetten, zodanig dat zij zich competent kunnen voelen. Kinderen leren zelf verantwoordelijkheid te dragen voor wat zij willen en moeten leren, wanneer zij uitleg nodig hebben en hoe zij een plan moeten maken. Kinderen worden beoordeeld op de eigen vooruitgang in ontwikkeling. Kinderen leren te reflecteren op hun ontwikkeling en daarover met anderen in gesprek te gaan. Relatie van het kind met de ander en het andere Kinderen ontwikkelen zich in een leeftijd heterogene groep. Kinderen leren samen te werken, hulp geven en ontvangen met andere kinderen en daarover te reflecteren. Kinderen leren verantwoordelijkheid te nemen en mee te beslissen over het harmonieus samenleven in de groep en school, opdat iedereen tot zijn recht komt en welbevinden kan ervaren Relatie van het kind met de wereld Kinderen leren dat wat ze doen er toe doet en leren in levensechte situaties. Kinderen leren zorg te dragen voor de omgeving. Kinderen passen binnen wereldoriëntatie de inhoud van het schoolaanbod toe om de wereld te leren kennen. Kinderen leren spelend, werkend, sprekend en vierend volgens een ritmisch dagplan. Kinderen leren initiatieven te nemen vanuit hun eigen interesses en vragen. Ambitie en strategie visie In de periode werken we aan de uitwerking van bovengenoemde visie en kernkwaliteiten in onze school. Het werken vanuit de 21th century skills is daarbij onze grootste ambitie die we met name willen bereiken door een switch te maken in de benadering van ons onderwijs. Waar de school vanuit een traditionele setting handelde, is de ambitie om te groeien naar een school waarbij we methodisch werken waar het moet en thematisch waar het kan. En als laatste ambitie willen we kinderen leren verantwoording te nemen van hun eigen leerproces. Dat leren ze al bij de kleuters door oa het kiezen op kiesborden. Deze lijn zetten we door me het invoeren van dag-weektaken en kiesborden in de groepen 3 t/m 8. Op met name rekenen en taalaspecten als spellingvaardigheden zullen we vanuit een methodiek blijven werken. We zullen voor rekenen goed kijken naar een gedifferentieerd aanbod waarbij kinderen werken vanuit een actueel en breed aanbod dat aansluit bij hun behoefte en gebaseerd is op een goede analyse van hun dagelijks handelen. Op wereld oriënterend vlak gaan we met ingang van komend jaar werken met Leskracht.

11 Strategisch gezien is dat een uitstekende werkwijze die volledig past bij datgene wat we als team ambiëren en dat is onderwijs beredeneerd vanuit het kind en wat een kind in de hedendaagse tijd nodig heeft aan skills en vaardigheden. Leskracht is volledig geënt op 21th century skills en voldoet daarnaast aan alle kerndoelen en referentiekaders binnen wereldoriëntatie. Daarnaast raakt het enorm veel referentiekaders binnen de taalontwikkeling van kinderen, waardoor we als team ook kritisch zullen gaan kijken naar ons taalonderwijs en het aanbod vanuit de methodiek die we nog hanteren. Maar het is vooral belangrijk dat we onze kinderen de kans geven zich te ontwikkelen volgens de vaardigheden die van hen verwacht worden in de huidige maatschappij. De 21th century skills vormen de basis van ons onderwijs in de komende jaren. Daarnaast willen we ook kijken of we kunnen aansluiten bij andere scholen die vanuit deze gedachtegang (willen) werken, om zodoende expertise en ervaringen uit te wisselen wat ons onderwijs nog krachtiger kan maken. We doen dat om zo onze visie op onderwijs te verscherpen en praktisch uitvoerbaar te maken in de dagelijkse lessen. Voor ons als team zijn de kernwaarden van ons onderwijs de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen. We willen vooral een pedagogische school zijn, omdat we er in geloven dat wanneer de pedagogische lijn op school in orde is, de cognitieve ontwikkeling (het leren) van kinderen vanzelf komt. Ook zijn de leef- en werkomstandigheden op school, alsmede de extra zorg aan kinderen van essentieel belang binnen onze organisatie. Tot slot in dit stuk over de visie van de school symboliseert het logo van de school een Kraanvogel. Een kraanvogel is een nestvlieder, dat betekent dat kinderen bij hun geboorte al genoeg ontwikkeld zijn om binnen relatief korte tijd op eigen benen en eigen kracht hun weg te volgen. Daarbij werkend vanuit de relatie tot zichzelf, de ander en de wereld. Er is echter ook ruimte voor nestblijvers die wellicht net even wat langer nodig hebben om tot wasdom te komen. Zo is elk kind, maar zeker ook elke leerkracht en ouders uniek te noemen.

12 3.3 Godsdienst/Levensbeschouwelijke Identiteit Wij zijn een school met een christelijke grondslag. Door onze visie staan we ook open voor leerlingen die vanuit andere wijken onderwijs op onze school willen volgen. We besteden aandacht aan de christelijke feesten en in samenwerking met de kerk en ouders worden de kinderen voorbereid op de maatschappij waarin vele christelijke waarden en normen ten grondslag liggen aan de wijze hoe wij met elkaar omgaan. Daarnaast hebben wij het vak Godsdienst/levensbeschouwing wat wij vorm geven middels de lessen van Trefwoord. In de praktijk blijkt namelijk dat vele lessen grote overlappingen hebben met elkaar. Wij vinden het belangrijk dat de leerlingen het belevingsniveau van de levensbeschouwelijke en godsdienstige benadering van het leven kunnen ervaren middels onze lessen. Het bestuur van Stichting Prisma vindt het belangrijk dat de scholen die onder haar verantwoordelijkheid vallen gericht samenwerken aan hoogwaardige onderwijskwaliteit, waarbij de gezamenlijke, bijzondere, identiteit eenduidig uitgedragen wordt. Stichting Prisma heeft een christelijke identiteit. Wat betekent dat? In de Van Dale wordt identiteit omschreven als het eigen karakter, het individuele kenmerk. Maar elke school, openbaar of bijzonder heeft een eigen karakter. Voor de Prisma scholen is het de wijze waarop we het christelijk geloof en hun band met de christelijke traditie uitwerken en vormgeven. Dit is in hoofdzaak een zaak van de scholen zelf. Dat betekent dus aandacht voor elkaars verhalen. Vervolgens om het met elkaar over levensvragen te hebben. Wat inspireert jou en hoe werkt dat uit in je onderwijs? Welke keuzes maak je? Hoe zie je je leerlingen? Hoe ga je met ze om? Wat zijn je idealen? Daarbij zijn de Bijbelse verhalen belangrijke uitgangspunten op een christelijke school. Ze zijn dat alleen nooit zomaar; ze moeten worden vertaald naar de praktijk van alledag. En ze roepen op tot actie, tot participatie: ze zijn niet vrijblijvend. Als we als betrokkenen bij onze school bouwen aan wat we delen, op basis van Bijbelse verhalen en Bijbelse noties, ontstaat er een eigen schoolidentiteit. Daarnaast is onze identiteit is zichtbaar in ons handelen, het omgaan met elkaar en het curriculum binnen de school. Alle kinderen zijn welkom bij Prisma, mits ouders de omschreven grondslag respecteren. De naam Prisma Een prisma verspreidt licht, veelkleurig licht. Het prisma staat symbool voor ons onderwijs. Het licht zoals dat in woorden tot ons komt via de bijbel, wordt beleefd, gevoeld, verwoord en overgedragen in het onderwijs. Dit licht wordt op een veelkleurige wijze verspreid om adequaat in te spelen op een veelkleurige samenleving en ons aanbod aan te passen aan de ontvanger. Deze veelkleurigheid betekent ook dat we voortdurend in beweging zijn om met elkaar dit licht te kunnen versterken. Ambitie en strategie identiteit De leraren kennen en respecteren de grondslag van de school en werken vanuit de grondslag van de school. Als school verbinden we onze levensbeschouwelijke identiteit aan de pedagogische visie. Dit hebben we beschreven in het document SEO op de Kraanvogel. Zie hiervoor De leraren houden in hun onderwijs rekening met de uniciteit van het kind en als school besteden we aandacht aan het elkaar ontmoeten, Dat doen we middels vieringen met het team, met de kinderen en met de ouders. Als team informeren we elkaar hoe de afspraken in de praktijk uitgevoerd worden. We hebben godsdienst/levensbeschouwing structureel op de agenda staan en plannen activiteiten rondom het samenzijn structureel in.

13 3.4 Leiderschap Kernwoorden bij het leiding geven zijn: ontwikkelen, persoonlijk leiderschap, organiseren, eigen verantwoordelijkheid, duidelijke communicatie. Dit geldt voor zowel het team, de kinderen en de ouders. In feite zijn we allemaal leidinggevend en leiding geven aan je eigen ontwikkeling, groep, team en schoolomgeving vereist dienstbaarheid en lef. Het is van belang om daarbij te handelen vanuit de eerder beschreven 21th century skills en mooie visie op hoe we onszelf en de kinderen voorbereiden op de toekomst. De Kraanvogel heeft een duidelijke visie op leiderschap, namelijk groeien in onderlinge verbondenheid. Daarmee willen we zeggen dat we de verbinding willen leggen en verantwoording nemen in ons dagelijks handelen. Voor iedere leidinggevende op de Kraanvogel zou moeten gelden dat er actief en zichtbaar gewerkt wordt aan verbinding, reflectie plaats vindt middels het gesprek, elkaar inspireren, het actief eigenaar zijn van het eigen leren, werken vanuit visie en ambitie, elkaar ruimte geven en durven te experimenteren, inzicht krijgen in het eigen leren en het respectvol omgaan met elkaar en elkaars overeenkomsten en verschillen. Ambitie en strategie leiderschap Vooral het eigenaar worden van het eigen leerproces en de verbanden zoeken zijn speerpunten voor onze school. Het zoeken naar verbanden waarom we de dingen doen die we doen, willen we een constant vraagstuk laten zijn voor onszelf en de kinderen Daarin is het gesprek over je eigen leren onontbeerlijk. Dat geven we oa inhoud door kinderen te laten aanschuiven bij de gesprekkencyclus van de school. We praten immers met kinderen in plaats van over kinderen? Zo raken we allemaal direct betrokken bij onze ontwikkeling en leren we verantwoording af te leggen voor datgene wat we doen en willen gaan doen. Het zelfstandig plannen van activiteiten is dan een vanzelfsprekendheid geworden binnen onze school. 3.5 Zorg en begeleiding Onze school besteedt veel aandacht aan leerlingenzorg. Om goed zicht te krijgen op leerlingen gebruikt de school methodegebonden toetsen, Cito-toetsen, AVI-toetsen, observaties van de leerkrachten, gedrag- en werkhoudinglijsten van Zien! Op onze school kijken wij naar het gehele kind om daar de zorg op af te stemmen. De zorg richt zich op het verbeteren van de cognitieve- en sociaal-emotionele ontwikkeling. In onze zorgmap staat exact aangegeven wat we doen op zorggebied. Deze zorgmap is in operationeel gemaakt als duidelijk document voor de leerkrachten. Tevens is het zorgplan in verbeterd en vernieuwd. Daarnaast zijn er overzichtsmappen waarin de toetsgegevens per jaar gerangschikt staan. Belangrijke documenten bewaren wij in een dossierkast, gerangschikt op groep en leerling. Deze dossierkast gaat altijd op slot vanwege de privacy gevoelige gegevens die erin kunnen staan. De school werkt voorts in Parnassys. Uit dit systeem kan de school nog meer halen, dan nu het geval is. Dat staat de komende jaren ook op de agenda van het zorgoverleg. Kinderen waarbij de ontwikkeling anders verloopt dan verwacht mag worden, komen in het zorgteamoverleg. Bij dit overleg schuift ook de leerkracht aan. Het zorgteam bestaat in eerste instantie uit IB en directie, maar ook externe deskundigen schuiven eens per 6 á 8 weken aan om hun expertise te delen. Het interne en externe zorgteam komt volgens een vooropgezet rooster bijeen om de gang van zaken rondom zorgleerlingen of zorgprocessen te bespreken. In het zorgteam wordt de zorgroute voor dit kind besproken: welke kansen en mogelijkheden zien wij voor dit kind op onze school. Welk ontwikkelingstraject is voor dit kind geschikt. Deze zorgroute kan daarna intern of extern verder gaan. De ouders worden bij elk onderdeel van zorg en begeleiding van hun kind betrokken. Voorts houden we geregeld leerling-besprekingen. In een vroeg stadium is er overleg tussen de school en de voorschoolse instellingen aangaande de zorg van onze toekomstige leerlingen. Voor de overdracht van voorschoolse periode naar basisschool is sinds het schooljaar een verplicht overdrachtsformulier aangenomen. Binnen Almere is de warme overdracht tussen de diverse onderwijsschakelmomenten van groot belang. Vanuit Passend Onderwijs zijn er vaste afspraken gemaakt over deze overdracht. Hier wordt digidoor voor gebruikt, een systeem waarbij leerling informatie tussen de voorschoolse fase en basisonderwijs plaats vindt, alsmede tussen basis- en voortgezet onderwijs. Afspraken

14 1. De school stelt / indien nodig / voor leerlingen bij toelating op onze school een handelingsplanning op. 2. De school analyseert systematisch de vorderingen en ontwikkeling van de leerlingen. 3. De leraren /IB stellen op systematische wijze de hulpvragen vast c.q bij. 4. De leraren /IB stellen op systematische wijze een handelingsplan op. 5. De leerkrachten /IB evalueren systematisch het handelingsplan en stellen het handelingsplan bij. Ook de ouders worden hierin betrokken. 6. De school begeleidt ouders van leerlingen die in aanmerking komen voor aanmelding van hun kind bij Passend Onderwijs. 7. De school heeft procedures voor de begeleiding van leerlingen met een vertraagde of versnelde ontwikkeling (zie zorgplan) 8. De IB vervult een coördinerende en begeleidende rol op het terrein van leerlingenzorg. 9. De school wil toewerken naar een volledig digitaal leerling volgsysteem (Parnassys) Beleid langdurig zieken Langdurig zieken worden via de leerkracht van de school in hun leerproces begeleid. De betreffende leerkracht neemt contact op met alle instanties die aan het zieke kind onderwijs geven, om de leerstof af te stemmen op het ontwikkelingsniveau van het kind. Ambities en strategie De leerkrachten evalueren met de IB systematisch het groepsplan en stellen dit plan i.s.m. de IB en collega s bij. Groepsbesprekingen vinden groeps doorbrekend plaats waarbij leerkrachten elkaar kritisch bevragen op datgene wat zij uitgevoerd hebben. De IB-er fungeert meer als coach en treed daarbij meer op achtergrond om de verantwoording te laten daar waar hij hoort. De leerkracht maakt het verschil en is als leider van de groep hiervoor verantwoordelijk. Het groepsplan maakt specifieke begeleiding van leerlingen mogelijk. Momenteel maken we groepsplannen voor rekenen en begrijpend lezen. We willen de groepsplannen uitbreiden naar technisch lezen en spelling. Door het voeren van een goede handelingsgerichte planning kunnen deze ambities ook verwezenlijkt worden. Leerkrachten worden bovendien in tijd gefaciliteerd om hun handelingsgerichte planning op orde te houden. 3.6 Taal/leesbeleid Visie: Het uitgangspunt is de continue ontwikkeling van het kind qua woordenschat en lezen, waardoor het kind maximaal profijt heeft van het aangeboden onderwijs. Door variatie in leervorm en leertijd zorgen we ervoor dat alle leerlingen zich continue kunnen ontwikkelen in de Nederlandse taal. Afspraken 1. We besteden veel tijd aan mondelinge taalvaardigheid en woordenschat. In groep 1 en 2 geven we gerichte aandacht aan klanken en letters. Alle kinderen in groep 2 worden getoetst op Cito Taal voor Kleuters. Bij alle leerlingen van groep 1 t/m 3 wordt het protocol dyslexie afgenomen. Vanaf groep 4 alleen nog bij de zwakke leerlingen. 2. In groep 3 krijgen de zwakke lezers meer instructie- en oefentijd. 3. In groep 3 wordt 2 x in dat schooljaar het protocol dyslexie afgenomen bij alle leerlingen 4. In groep 4 t/m 8 wordt het protocol dyslexie afgenomen bij alle kinderen die op het vorige dyslexieprotocol uitvielen.

15 5. In groep 4 t/ m 8 krijgen alle zwakke lezers meer instructie- en oefentijd. 6. Vanaf groep 1 wordt er al veel aandacht gegeven aan leesbegrip en leesplezier 7. De school wil extra woordenschatinstructie aan allochtone en taalzwakke kinderen gaan geven. Beoordeling De groepsleerkrachten hebben de leerlingen die uitvallen op het dyslexieprotocol (zie toetsen dyslexie) opgenomen in hun groepsplan. In het groepsplan staat hoe de leerkrachten de meer instructie- en oefentijd voor de uitvallers qua lezen in de klas realiseren. Ambitie en strategie Het leesniveau van elk kind koppelen aan de vastgestelde normen qua leesniveau in de groep 3 t/m 8. Leerlingen (vanaf groep 3) die onder de leesnorm vallen staan opgenomen in het groepsplan voor meer instructie- en oefentijd. Leerlingen (vanaf groep 4) die onder de begrijpend leesnorm vallen, staan opgenomen in het groepsplan voor meer instructie- en oefentijd. Op schoolniveau evalueren we jaarlijks het leesniveau en stemmen we het leesbeleid hierop af. Er wordt een levendig document opgesteld waar we verantwoording in afleggen voor onze taal/leesontwikkeling op de Kraanvogel. 3.7 Meer en hoogbegaafden Bij meer- en hoogbegaafde leerlingen is niet alleen een hoge intelligentie bepalend. Ook leer-en persoonlijkheidseigenschappen en vele omgevingsfactoren zijn van invloed op het verzilveren van hun begaafdheid. Naast een veilig pedagogisch klimaat is dus het juiste leerstof aanbod waarop zij tot leren komen, van doorslaggevend belang. Ambitie & Strategie Om deze groep, naast presteren, ook tot leren te laten komen betekent dit dat het leerstofaanbod moet worden aangepast. Er dient te worden aangesloten bij de leer-en persoonlijkheidseigenschappen van de leerlingen. Om dit te bereiken kan incidenteel, naast de observaties in de klas, het observatie instrument Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid worden ingezet. Met als uitgangspunt inclusief waar het kan en exclusief waar het moet wordt er, naast aanpassingen in de klas in de vorm van compact aanbieden van reguliere leerstof en verrijken van leerstof, voor een kleine groep leerlingen het aanbod in de vorm van de Pluskidzz en in een bovenschoolse setting het Almeers Talentenlab verzorgd. Dit jaar is door de Specialist Begaafdheid al een eerste aanzet gedaan om een aantal leerkrachten te coachen in het zien van de educatieve behoeften van deze groep leerlingen. De komende jaren zal dit worden uitgebreid en verdiept. Bij de inzet van Leskracht zal dit een terugkerend onderdeel zijn. Momenteel maken 4 leerlingen van de Kraanvogel gebruik van het aanbod van het Almeers Talentenlab en 21 leerlingen van de Pluskidzz. 3.8 Beroepshouding en ICO Het is voor de kwaliteit van onze school van belang, dat de werknemers niet alleen beschikken over lesgevende capaciteiten. Op de Kraanvogel wordt veel waarde gehecht aan de professionele instelling van de werknemers, aan een juiste beroepshouding. Daarbij gaat het erom, dat alle werknemers de volgende competenties naleven: Interpersoonlijke competentie: Leiding geven en zorgen voor een goede sfeer van omgaan met en samenwerking tussen leerlingen. Leerbevorderende competentie: Zorgen voor een veilige leeromgeving en bevorderen van persoonlijke, sociale en morele ontwikkeling of:bevorderen van de ontwikkeling tot een zelfstandig en verantwoordelijk persoon. Vakinhoudelijke en didactische competentie: Zorgen voor een krachtige leeromgeving en bevorderen van het leren. Organisatorische competentie: Zorgen voor een overzichtelijke, ordelijke en taakgerichte sfeer en structuur in de leeromgeving.

16 Competent in samenwerken in een team: Zorgen dat het werk afgestemd is op dat van collega s; bijdragen aan het goed functioneren van de schoolorganisatie. Competent in samenwerken met de omgeving: In het belang van de leerlingen een relatie onderhouden met ouders, buurt, bedrijven en instellingen. Competent in reflectie en ontwikkeling: Zorgen voor de eigen professionele ontwikkeling en de professionele kwaliteit van de beroepsuitoefening. Onze school draagt stagiaires een warm hart toe. Van hen wordt ook verwacht dat ze aan hun competenties werken die van belang zijn voor het goed functioneren als leerkracht later. Ons beleid is dat wij als school een actieve bijdrage leveren aan de opleiding van stagiaires en in het bijzonder aan de opleiding van de leraar in opleiding. Zowel MBO als HBO studenten kunnen hun stages lopen op onze school. Ook worden stagiaires toegelaten die een zogenaamde snuffelstage houden vanuit het Voortgezet Onderwijs. Onze school is verbonden aan Pabo Windesheim en we hebben een interne opleider (ICO-er) in school die daarvoor deels wordt vrij geroosterd. Wij zijn een school die de ambitie wil uitdragen een opleidende school te zijn. Stagiaires zijn bij ons van harte welkom en kunnen rekenen op een professionele begeleiding. Onderdeel van hun aanname is een persoonlijk gesprek waarbij stagiaires kunnen aangeven wat ze willen bereiken tijdens hun stages en welk steentje ze denken bij te dragen aan de ontwikkeling van de school. De interne coördinator opleidingen (ICO-er) formuleert vanuit het team een onderzoeksvraag waarmee studenten gewerfd worden op de betrokken instanties. De uiteindelijke studenten gaan met deze opdracht aan de gang en leveren een product af aan de school, waarmee de school verder kan ontwikkelen. Ambitie en strategie De schoolleiding monitort in samenwerking met IB dat deze competenties aan de orde blijven komen. Dat gebeurt middels gerichte groepsbezoeken. Daarbij wordt gebruik gemaakt van kijkwijzers. De groepsbezoeken worden gevolgd door een evaluerend gesprek waarbij directie en leerkracht aandachtspunten halen die verder verwerkt worden in de persoonlijke ontwikkeling van de leerkracht. Verder gaat de school gebruik maken van E-learning Wizard waarbij deze competenties vanuit een integraal cursusaanbod individueel of in groepsverband aan de orde komen. Onze school als opleidingsinstituut is een blijvende ambitie, die willen we vorm geven door actief studenten te werven en een goede begeleiding te geven waarbij wederzijdse reflectie belangrijk is. Begeleidende leerkrachten volgens jaarlijks een bijscholing en worden actief betrokken gehouden door de ICO-er. 3.9 Leerstofaanbod en Toetsinstrumenten Leerstofaanbod Visie: Het uitgangspunt qua leerstofaanbod is de continue ontwikkeling van het kind, waarbij we uitgaan van de educatieve behoeften van de leerling. Het leerstofaanbod bestaat daarom uit een breed aanbod van kennis, vaardigheden en houdingen. We komen zo veel mogelijk tegemoet aan de verschillen tussen leerlingen om de continue ontwikkeling van elk kind te waarborgen. Het leerstofaanbod voor de verschillende vakgebieden is dekkend voor de kerndoelen en het zorgt ervoor dat de leerling naar het type vervolgonderwijs kan groeien dat tot zijn/haar mogelijkheden behoort. De sociaal-emotionele ontwikkeling is hierbij de basis van waaruit het kind werken mag. De informatie- en communicatietechnologie (ICT) is verweven met ons onderwijs. Doelen m.b.t. leerstofaanbod 1. De school voorziet in een breed aanbod van kennis, vaardigheden en houdingen. 2. De leerlingen volgen de leerstof in een doorgaande lijn. De methodes worden bij de hoofdvakken integraal gebruikt door de leerkrachten.

17 3. De leerlingen volgen de leerstof - zoveel mogelijk - op eigen niveau. Hierbij ook rekening houdend met hoogbegaafden die zich daadwerkelijk onderscheiden van meerkunners in het groepsplan. 4. De sociaal-emotionele ontwikkeling wordt ondersteund door het gebruik van een methode. 5. Vanaf groep 1 t/m 8 is er een opbouw in de leerlijn in het gebruik van de gebruiksmogelijkheden van ICT. In 2015 wordt een ICT-beleidsplan met het gehele team opgesteld om o.a. hieraan een goede invulling te geven. ICT is daarnaast structureel geagendeerd bij team- en bouwoverleggen. Toetsinstrumenten De toetsinstrumenten worden gebruikt om het leer- en gedragsniveau in beeld te brengen van elk kind afzonderlijk én van de jaargroepen. Aan de resultaten van elk kind én van de jaargroepen worden vervolgacties gekoppeld. Afspraken over het gebruik van de toetsinstrumenten: 1. De school bepaalt systematisch de vorderingen en ontwikkeling van de leerlingen d.m.v. het gebruik van de methode-onafhankelijke toetsen. - A.h.v. de uitslag van deze toetsen wordt de individuele leerling / deel van de groep of de gehele groep extra of andere leerstof aangeboden. Het groepsplan maakt specifieke begeleiding van leerlingen mogelijk. - A.h.v de uitslag van deze toetsen kan er actie genomen worden door de directie voor extra begeleiding in die jaargroepen om extra of andere leerstof aan de leerlingen aan te bieden. - A.h.v. de uitslag van de toetsen van de individuele leerling kan besloten worden om de leerling te laten versnellen of te laten vertragen. 2. Alle methoden-gebonden toetsen worden gebruikt. A.h.v. de uitslag van deze toetsen wordt de individuele leerling, een deel van de groep of de gehele groep extra of andere leerstof aangeboden. 3. Kijken naar leer- en persoonlijkheidseigenschappen van leerlingen. Kijken we alleen naar resultaten, dan zullen we kinderen over het hoofd zien en hen tekort blijven doen! Beoordeling: Beoordeling van de afspraken qua doelen m.b.t. het leerstofaanbod. Voor de verschillende vakgebieden maken de leerkrachten gebruik van de hieronder genoemde methoden. Deze methoden voldoen allen aan de kerndoelen, zoals beschreven in de uitgangspunten van elke methode apart. Alle leraren werken conform de methoden. De Inspectie van Onderwijs neemt het leerstofaanbod bij haar beoordeling mee. Verbeterpunten qua leerstofaanbod: - Meer of ander leerstofaanbod op rekengebied (reeds in gang gezet in ) - Leerstofaanbod op de expressieve vakken vergroten. De methode wordt sinds structureel gevolgd en heeft verdieping nodig. - Uitbreiding ander leerstofaanbod op taal en wereldoriëntatie. Keuze voor Leskracht is reeds gemaakt. De implementatie zal komend jaar starten. - Meer of ander leerstofaanbod voor schrijven. Schema Vakken Methodes Toetsinstrumenten Vak Methodes Toetsinstrumenten Taal Taal/spelling in beeld Kleuterplein Cito Taal voor kleuters 2 Methode gebonden toetsen gr. 4 t/m 8 Lezen (technisch) Lezen begrijpend lezen Rekenen Veilig Leren Lezen Estafette Leeslink Kidsweek groep 5 t-m 8 Kleuterplein Pluspunt Met Sprongen Vooruit Cito Spelling gr. 3 t/m 8 Cito DMT gr. 3 t/m 8 AVI toetskaarten gr. 3 t/m 8 Toets dyslexie gr. 1 t/m 4 en de zorgleerlingen van gr. 5 t/m 8. Methode gebonden toetsen groep 3 Cito Begrijpend lezen gr. 4 t/m 8 Methode gebonden toetsing Cito Ordenen gr. 1 en 2 Cito Rekenen gr. 3 t/m 8 Methode gebonden toetsen groep 3 t/m 8

18 Schrijven Pennenstreken SEO Rots en water Zien! Godsdienst/levens- Trefwoord beschouwing Wereldoriëntatie Leskracht! Leskracht Educatie Cirkel is een model voor de integrale aanpak van het nieuwe leren, ook bekend onder de term 21st Century Skills. De integrale aanpak van Leskracht is gebaseerd op een holistische visie. Dit betekent dat de hele ontwikkeling van het kind centraal staat binnen de projectmatige manier van werken. Kinderen worden vanuit hun beleving aangesproken om vaardigheden te ontwikkelen en kennis op te doen op het gebied van wereldoriëntatie gekoppeld aan een verder integraal aanbod. Middels presentaties op diverse niveaus vindt een waardering plaats, waarbij vooral gekeken wordt naar de vaardigheden van het kind. Engels Take it easy Verkeer Wegwijs In groep 7 verkeersexamen: schriftelijk en praktijk. Gymnastiek Basislessen Wim v. Gelder Bewegen boek 1 & 2 Bewegingsonderwijs in het speellokaal. Waardering ligt bij vakleerkracht gym en groep 1-2 leerkrachten Schema Overzicht m.b.t. methodevervanging Vak Methodes Taal Taal/spelling in X X beeld Kleuterplein X X Technisch Lezen Estafette Veilig Leren Lezen X X X Begrijpend lezen Leeslink (wekelijks digitaal) Kidsweek (eens per week) Rekenen Pluspunt X Met Sprongen Vooruit Schrijven Pennenstreken X SEO Rots en Water X X (deel leerkrachten volgt de cursus) Godsdienst/levensbeschouwing Trefwoord (Actueel boek pj) Wereldoriëntatie Leskracht! X Engels Take it Easy X Verkeer Wegwijs Muziek Geen X Beeldende Vorming Laat maar zien (actueel digitaal) Drama Geen X (actuele bronmap) Gymnastiek Basislessen Wim van Gelder X X

3.1 De missie van de school Onder het motto Kinderen vleugels geven!, willen wij inhoud geven aan onze missie.

3.1 De missie van de school Onder het motto Kinderen vleugels geven!, willen wij inhoud geven aan onze missie. Hoofdstuk 3 Het onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de school Onder het motto Kinderen vleugels geven!, willen wij inhoud geven aan onze missie. De Kraanvogel is een school waar kinderen zich prettig

Nadere informatie

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt: Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan

Nadere informatie

Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren.

Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren. Basisschool De Buitenburcht Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren. Dit is de beknopte versie van het schoolplan 2015-2019 van PCB de Buitenburcht in Almere. In het schoolplan

Nadere informatie

Identiteitsdocument van Jenaplanschool de Sterrenwachter

Identiteitsdocument van Jenaplanschool de Sterrenwachter Identiteitsdocument van Jenaplanschool de Sterrenwachter Onze ideologie We zien iedereen als uniek en waardevol. Ieder kind heeft talenten en samen gaan we die ontdekken en ontwikkelen. Hierdoor kunnen

Nadere informatie

Functieprofiel. Leraar. op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE. Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling.

Functieprofiel. Leraar. op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE. Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling. Functieprofiel Leraar op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling. April 2018 Specifieke competenties teamlid OBS Het Toverkruid

Nadere informatie

2. Waar staat de school voor?

2. Waar staat de school voor? 2. Waar staat de school voor? Missie en Visie Het Rondeel gaat uit van de Wet op het Basisonderwijs. Het onderwijs omvat de kerndoelen en vakgebieden die daarin zijn voorgeschreven. Daarnaast zijn ook

Nadere informatie

Jaarplan - jaarverslag 2015-2016

Jaarplan - jaarverslag 2015-2016 Jaarplan - jaarverslag 2015-2016 SBO de Windroos, locatie Lindenholt Nijmegen Datum: 13 juli 2015 www.mijnschoolplan.nl JAARPLAN 2015-2016 JAARVERSLAG 2015-2016 Schoolnaam SBO de Windroos, locatie Lindenholt

Nadere informatie

Wij bieden, op maat, een uitgebreid en intensief begeleidingstraject op de werkplek aan.

Wij bieden, op maat, een uitgebreid en intensief begeleidingstraject op de werkplek aan. Profielschets directeur OBS Het Toverkruid ELK KIND IS UNIEK! Algemeen In de gemeente Asten zijn twee basisscholen van PlatOO gesitueerd; OBS Het Toverkruid en OBS de Horizon. PlatOO zoekt voor OBS Het

Nadere informatie

Samenwerking. Betrokkenheid

Samenwerking. Betrokkenheid De Missie Het Spectrum is een openbare school met een onderwijsaanbod van hoge kwaliteit. We bieden het kind betekenisvol onderwijs in een veilige omgeving. In een samenwerking tussen kind, ouders en school

Nadere informatie

Onderwijskundig Jaarplan ( OKJP) OnderwijsKundig JaarVerslag ( OKJV)

Onderwijskundig Jaarplan ( OKJP) OnderwijsKundig JaarVerslag ( OKJV) Werken aan kwaliteit op De Schakel Hieronder leest u over hoe wij zorgen dat De Schakel een kwalitatief goede (excellente) school is en blijft. U kunt ook gegevens vinden over de recent afgenomen onderzoeken

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. basisschool De Fontein

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. basisschool De Fontein RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK basisschool De Fontein Plaats : Breda BRIN nummer : 12WE C1 Onderzoeksnummer : 273589 Datum onderzoek : 1 april 2014 Datum vaststelling : 22 mei 2014 Pagina

Nadere informatie

Identiteit van de Koos Meindertsschool

Identiteit van de Koos Meindertsschool Identiteit van de Koos Meindertsschool 1. Identiteit - het karakter van de school Wij zijn een open school waarin een ieder gelijkwaardig is. Wij heten elk kind welkom op de Koos Meindertsschool, ongeacht

Nadere informatie

De leerkrachten willen de kinderen het gevoel geven van veiligheid en geborgenheid.

De leerkrachten willen de kinderen het gevoel geven van veiligheid en geborgenheid. 1. Doelen van ons onderwijs De Burchtgaarde wil bereiken dat ieder kind via een ononderbroken leer-en ontwikkelingsproces, die kennis en vaardigheden verwerft die het nodig heeft om een zelfstandig, sociaal

Nadere informatie

competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan

competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Samenwerken Omgevingsgericht/samenwerken Reflectie en zelfontwikkeling competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Competentieprofiel stichting Het Driespan, (V)SO

Nadere informatie

Uitkomsten kwaliteitsonderzoek pilot toezicht 2020. Godelindeschool Hilversum

Uitkomsten kwaliteitsonderzoek pilot toezicht 2020. Godelindeschool Hilversum Uitkomsten kwaliteitsonderzoek pilot toezicht 2020 Godelindeschool Hilversum 17 september 2015 Feedbackgesprek De inspectie voert aan het eind van het bezoek graag een gesprek over de kwaliteit van de

Nadere informatie

JAARPLAN ROTTERDAMCOLLEGE ALEYDA VAN RAEPHORSTLAAN CR ROTTERDAM

JAARPLAN ROTTERDAMCOLLEGE ALEYDA VAN RAEPHORSTLAAN CR ROTTERDAM JAARPLAN 2018-2019 ROTTERDAMCOLLEGE ALEYDA VAN RAEPHORSTLAAN 243 3054 CR ROTTERDAM 010-4223517 DIRECTIE@ROTTERDAMCOLLEGE.NL INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding... 3 2. Schoolplan en jaarplan... 4 3. Planning...

Nadere informatie

Missie school Vanuit onze visie op het onderwijs volgt onze missie met BRON-waarden:

Missie school Vanuit onze visie op het onderwijs volgt onze missie met BRON-waarden: Missie en visie Basisschool met de Bijbel Bij de Bron is één van de tien scholen uitgaande van de Vereniging tot Stichting en Instandhouding van Scholen voor Christelijk Nationaal Schoolonderwijs te Putten.

Nadere informatie

Verbeterplan OBS De Winde

Verbeterplan OBS De Winde Verbeterplan OBS De Winde 2018-2019 Ouderversie 1.Inleiding Voor u ligt de ouderversie van het verbeterplan 2018-2019 van openbare basisschool De Winde te Nootdorp. Het verbeterplan 2018-2019 is met inbreng

Nadere informatie

De schoolbrochure. Jenaplanschool Lieven Gevaert. van het GESUBSIDIEERD OFFICIEEL LAGER ONDERWIJS

De schoolbrochure. Jenaplanschool Lieven Gevaert. van het GESUBSIDIEERD OFFICIEEL LAGER ONDERWIJS De schoolbrochure van het GESUBSIDIEERD OFFICIEEL LAGER ONDERWIJS Jenaplanschool Lieven Gevaert 2017-2018 1 Inhoudsopgave 1. Het pedagogisch project van Jenaplanschool Lieven Gevaert... 3 1.1. Inleiding

Nadere informatie

Onderwijskundig jaarplan Jaar 2015-2016

Onderwijskundig jaarplan Jaar 2015-2016 Onderwijskundig jaarplan Jaar 2015-2016 School CBS 3sprong Schoolleider Chris Klaver Datum Mei 2015 Inleiding In ons jaarplan 2015-2016 geven we aan [1] welke beleidsterreinen we hebben gescoord (mei 2015),

Nadere informatie

FUNCTIEBESCHRIJVING EN -WAARDERING. Stichting Talent Leraar basisonderwijs LB

FUNCTIEBESCHRIJVING EN -WAARDERING. Stichting Talent Leraar basisonderwijs LB FUNCTIEBESCHRIJVING EN -WAARDERING Leraar basisonderwijs LB januari 2013 Opdrachtgever Nieuwstraat 23 A 1621 EA Hoorn Auteur Paul Janssen Project 5POBA4560 FUNCTIE INFORMATIE Functienaam Leraar basisonderwijs

Nadere informatie

WIJ LEREN MET JOU. WIJ WIJ LEREN WIJ LEREN MET MET JOU LEREN WIJ t RENDAL

WIJ LEREN MET JOU. WIJ WIJ LEREN WIJ LEREN MET MET JOU LEREN WIJ t RENDAL Terugblik op het schooljaar 2012-2013 (jaarverslag) Het afgelopen schooljaar hebben we planmatig gewerkt om onze gestelde doelen te realiseren. Ook hebben we ervoor gezorgd dat de borgingsonderwerpen onze

Nadere informatie

Korte versie beleidsplan

Korte versie beleidsplan Korte versie beleidsplan 2015 2019 Voorwoord In dit strategisch beleidsplan Ieder talent blijft tellen beschrijft de Stichting Archipel Scholen de richting waarin de organisatie zich de komende vier jaar

Nadere informatie

Jaarplan BS de Ester. Zelf denken, samen doen

Jaarplan BS de Ester. Zelf denken, samen doen Jaarplan 2016-2017 BS de Ester Zelf denken, samen doen Inleiding De inhoud van dit jaarplan is gebaseerd op de teamevaluatie van het jaarplan 2015-2016, het schoolplan 2015-2019 en voortschrijdend inzicht

Nadere informatie

STRATEGISCH BELEIDSPLAN

STRATEGISCH BELEIDSPLAN STRATEGISCH BELEIDSPLAN 2016 2020 Strategisch beleidsplan PCO Gelderse Vallei Inleiding Voor u ligt het strategische beleidsplan (SBP) 2016 tot en met 2020. Bij het tot stand komen van dit SBP is als eerste

Nadere informatie

COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT

COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT DE SBL competenties COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leef- en werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid

Nadere informatie

IDENTITEITSBEWIJS Helder zicht op leren

IDENTITEITSBEWIJS Helder zicht op leren IDENTITEITSBEWIJS Helder zicht op leren Verbondenheid, persoonsvorming en betekenisvol onderwijs De Lichtboei Protestants Christelijke Basisschool Luitstraat 7 1312 LH Almere www.lichtboei.nl (036) 536

Nadere informatie

RKBS St.Willibordusschool Zierikzee. Profielschets directeur

RKBS St.Willibordusschool Zierikzee. Profielschets directeur RKBS St.Willibordusschool Zierikzee Profielschets directeur Stichting Prisma INHOUD 1. Algemene informatie 2. Persoonsprofiel 3. Functieprofiel 4. De opdracht 5. Tijdpad 1. Algemene Informatie De St. Willibrordusschool

Nadere informatie

SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL

SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL Met het Schoolondersteuningsprofiel worden de volgende onderdelen in beeld gebracht (zie kader): Specifieke kennis en kunde Aantoonbare specifieke deskundigheid Extra ondersteuning ism externe partners

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. basisschool De Merenwijk

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. basisschool De Merenwijk RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK basisschool De Merenwijk Plaats : Leiden BRIN nummer : 15PX C1 Onderzoeksnummer : 150822 Datum onderzoek : 1 februari 2013 Datum vaststelling : 18 september

Nadere informatie

Onze visie. Onze pijlers

Onze visie. Onze pijlers Koersplan 2018 2021 pagina 2 van 6 Dit is het koersplan van Kbs Kievitsloop voor de beleidsperiode 2018-2022. In dit koersplan nemen wij u graag mee in onze visie op onderwijs, hoe we hier vorm en inhoud

Nadere informatie

Inhoud: Schoolplan 2015-2019. Verantwoording. Motto, missie, visie, overtuigingen. Doelen. Samenvatting strategisch beleid van de vereniging

Inhoud: Schoolplan 2015-2019. Verantwoording. Motto, missie, visie, overtuigingen. Doelen. Samenvatting strategisch beleid van de vereniging Schoolplan 2015-2019 Inhoud: Verantwoording Motto, missie, visie, overtuigingen Doelen Samenvatting strategisch beleid van de vereniging 21 e eeuwse vaardigheden Schematische weergave van de vier komende

Nadere informatie

Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij. Christelijke Speciale basisschool De Branding

Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij. Christelijke Speciale basisschool De Branding RAPPORT VAN BEVINDINGEN Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij Christelijke Speciale basisschool De Branding Plaats : Spijkenisse BRIN-nummer : 23XL Onderzoeksnummer : 123530 Datum schoolbezoek :

Nadere informatie

JAARPLAN Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat AH Hengevelde

JAARPLAN Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat AH Hengevelde JAARPLAN 2018-2019 Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat 49 7496 AH Hengevelde 0547-333420 www.petrushv.nl 1 Voorwoord Het onderwijs op de Petrusschool is continu in ontwikkeling. Wij streven naar

Nadere informatie

de Samenwerkingsschool "Balans"

de Samenwerkingsschool Balans RAPPORT VAN BEVINDINGEN Kwaliteitsonderzoek bij de Samenwerkingsschool "Balans" Plaats : 's-gravenhage BRIN-nummer : 26PT Onderzoeksnummer : 122926 Datum schoolbezoek : 19 mei 2011 Rapport vastgesteld

Nadere informatie

ONDERWIJS MAAK JE SAMEN SCHOOLPLAN LIGHT. Het meest compacte schoolplan gericht op duurzame organisatieontwikkeling. Een product van: SCHOOLPLAN LIGHT

ONDERWIJS MAAK JE SAMEN SCHOOLPLAN LIGHT. Het meest compacte schoolplan gericht op duurzame organisatieontwikkeling. Een product van: SCHOOLPLAN LIGHT SCHOOLPLAN LIGHT Het meest compacte schoolplan gericht op duurzame organisatieontwikkeling 2018 2022 Een product van: INHOUDSOPGAVE 1. De school en haar omgeving 3 Wie zijn wij? Korte biografie. 2. Uitgangspunten

Nadere informatie

DEFINITIEF RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG OP RKBS HOEKSTEEN

DEFINITIEF RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG OP RKBS HOEKSTEEN DEFINITIEF RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG 2009-2010 OP RKBS HOEKSTEEN Plaats : Enkhuizen BRIN-nummer : 04YU Onderzoeksnummer : 118767 Datum schoolbezoek : Rapport vastgesteld te

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. de Teldersschool

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. de Teldersschool RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK de Teldersschool Plaats : Leiden BRIN nummer : 15KV C1 Onderzoeksnummer : 274471 Datum onderzoek : 24 maart 2014 Datum vaststelling : 2 juli 2014 Pagina 2 van

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. De Wereldboom

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. De Wereldboom RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK De Wereldboom Plaats : Borculo BRIN nummer : 04LW C1 Onderzoeksnummer : 248488 Datum onderzoek : 26 september 2013 Datum vaststelling : 22 november 2013 Pagina

Nadere informatie

Samen werken, samen ontwikkelen

Samen werken, samen ontwikkelen Samen werken, samen ontwikkelen Strategisch beleid ROOBOL 2015-2019 Willem Wouda/ Reiny Kas Siderius SAMENVATTING Het strategisch beleidsplan 2015-2019 bevat de missie en visie van Stichting ROOBOL. De

Nadere informatie

Jaarplan OBS Het Spectrum. Jaarplan OBS Het Spectrum

Jaarplan OBS Het Spectrum. Jaarplan OBS Het Spectrum Jaarplan 2018-2019 OBS Het Spectrum 1 Inleiding In dit jaarplan staan de voorgenomen acties en de te bereiken doelen voor het schooljaar 2018-2019. Per onderdeel staan de doelen, de resultaatindicatoren

Nadere informatie

Omdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo.

Omdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo. Jaarplan 2013-2014 VOORWOORD Omdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo. Met die titel dagen wij onszelf uit en ieder

Nadere informatie

Jaarplan Basisschool St. Catharina Haastrecht

Jaarplan Basisschool St. Catharina Haastrecht Jaarplan 2016 - Basisschool St. Catharina Haastrecht Voorwoord In dit Jaarplan wordt een concrete uitwerking van beleidsvoornemens beschreven. De beleidsvoornemens hebben veelal een directe link met de

Nadere informatie

Excellente Leerkracht SBO, SO/VSO. Stichting Meerkring LC 11 Onderwijsproces -> Leraren 44343 43334 43 43 Marieke Kalisvaart

Excellente Leerkracht SBO, SO/VSO. Stichting Meerkring LC 11 Onderwijsproces -> Leraren 44343 43334 43 43 Marieke Kalisvaart Functie-informatie Functienaam Organisatie Letterschaal CAO Salarisschaal Werkterrein Kenmerkscores SPO-gecertificeerde Stichting Meerkring LC 11 Onderwijsproces -> Leraren 44343 43334 43 43 Marieke Kalisvaart

Nadere informatie

RAPPORT Onderzoek in het kader van het vierjaarlijks bezoek bij basisschool De Kreeke

RAPPORT Onderzoek in het kader van het vierjaarlijks bezoek bij basisschool De Kreeke RAPPORT Onderzoek in het kader van het vierjaarlijks bezoek bij basisschool De Kreeke Plaats : Westdorpe BRIN-nummer : 06ZF Onderzoeksnummer : 123619 Datum schoolbezoek : 4 Rapport vastgesteld te Tilburg

Nadere informatie

Strategisch beleidsplan Stichting Promes 2015-2018

Strategisch beleidsplan Stichting Promes 2015-2018 Strategisch beleidsplan Stichting Promes 2015-2018 Voorwoord. De planperiode van 2011-2014 ligt bijna achter ons en geeft ons reden tot nadenken over de doelen voor de komende vier jaar. Als we terugdenken

Nadere informatie

...paspoort naar grenzeloos onderwijs...

...paspoort naar grenzeloos onderwijs... OBS Waarom kiest u voor De Border? Engelse taal in elk lokaal! Wij bereiden onze leerlingen erop voor om goed te functioneren in de hedendaagse samenleving, die zowel binnen als buiten de Nederlandse grenzen

Nadere informatie

Doorstromen, vertragen en versnellen.

Doorstromen, vertragen en versnellen. Doorstromen, vertragen en versnellen. Openbare Basisschool t Koppel Nieuw-Weerdinge Vastgesteld op: 7 maart 2011 Evalueren op: schooljaar 2011-2012 Protocol doorstromen, vertragen en versnellen obs t Koppel

Nadere informatie

Op expeditie naar waarde(n)

Op expeditie naar waarde(n) Op expeditie naar waarde(n) 21e eeuwse educatie Effectief leiderschap Vakmanschap: de leraar doet ertoe! Verbinding met de gemeenschap Waardengedreven onderwijs Op expeditie naar waarde(n) De hele opvoeding

Nadere informatie

Onderwijskundig Jaarplan SBO It Heechhôf

Onderwijskundig Jaarplan SBO It Heechhôf Onderwijskundig Jaarplan SBO It Heechhôf 2015 2016 Doel: Het plannen van de doelen en activiteiten op het gebied van schoolontwikkeling over het komende schooljaar. Hiermee wordt verantwoording afgelegd

Nadere informatie

Thermometer leerkrachthandelen

Thermometer leerkrachthandelen Thermometer leerkrachthandelen Leerlijnen en ontwikkelingslijn voor leerkrachten van WSKO 1 Inleiding Leerkracht zijn is een dynamisch en complex vak. Mensen die leerkracht zijn en binnen onze organisatie

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek bij. R.K. basisschool De Talenten

RAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek bij. R.K. basisschool De Talenten RAPPORT VAN BEVINDINGEN Kwaliteitsonderzoek bij R.K. basisschool De Talenten Plaats : Haarlem BRIN-nummer : 16LQ Onderzoeksnummer : 120887 Datum schoolbezoek : 29 november 2010 Rapport vastgesteld te Zoetermeer

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Basisschool Adriaan van den Ende

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Basisschool Adriaan van den Ende RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Basisschool Adriaan van den Ende Plaats : Warnsveld BRIN nummer : 09GA C1 Onderzoeksnummer : 287535 Datum onderzoek : 8 februari 2016 Datum vaststelling : 28

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ BASISSCHOOL MISTE CORLE Plaats : Winterswijk BRIN-nummer : 18ZG Onderzoek uitgevoerd op : 3 november 2009 Rapport vastgesteld te Zwolle op 30 maart 2010 HB 2811938/9

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING BIJ DE DIJSSELBLOEM

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING BIJ DE DIJSSELBLOEM RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING BIJ DE DIJSSELBLOEM Plaats : Voorburg BRIN-nummer : 07SP Arrangementsnummer : 86296 Onderzoek uitgevoerd op : 9 september 2010 Rapport vastgesteld

Nadere informatie

Onderwijskundig jaarplan GBS Het Talent 1

Onderwijskundig jaarplan GBS Het Talent 1 Onderwijskundig jaarplan Jaar: 2017-2018 School: Gbs Het Talent Schoolleider: W.Bos Datum: juni 2017 Laatst geactualiseerd: 8 juni 2017 Inleiding In ons jaarplan 2017-2018 geven we per onderdeel aan welke

Nadere informatie

DEFINITIEF RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP OBS MOLENBEEK

DEFINITIEF RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP OBS MOLENBEEK DEFINITIEF RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP OBS MOLENBEEK Plaats : Enschede BRIN-nummer : 16NC Onderzoeksnummer : 120274 Datum schoolbezoek : 13 Rapport vastgesteld te Zwolle

Nadere informatie

De Vogelveste. speciale school voor basisonderwijs

De Vogelveste. speciale school voor basisonderwijs De Vogelveste speciale school voor basisonderwijs Onderwijskundig Jaarplan 2010-2011 Onderwijskundig jaarplan Jaar 2010 2011 School SBO De Vogelveste Schoolleider Annette Pool a.i. Datum 20 08 2010 Inleiding

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN. Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij. o.b.s. Albertine Agnesschool

RAPPORT VAN BEVINDINGEN. Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij. o.b.s. Albertine Agnesschool RAPPORT VAN BEVINDINGEN Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij o.b.s. Albertine Agnesschool Plaats : Oranjewoud BRIN-nummer : 15WU Onderzoeksnummer : 122396 Datum schoolbezoek : 12 april 2011 Rapport

Nadere informatie

Onderwijskundig Jaarplan. CBS de Ark September 2013

Onderwijskundig Jaarplan. CBS de Ark September 2013 Onderwijskundig Jaarplan CBS de Ark September 2013 In dit onderwijskundig jaarverslag vermelden we kort en bondig welke zaken prioriteit krijgen dit jaar en hoe we dit op gaan pakken. Uitwerking van de

Nadere informatie

ZORGGids CBS TOERMALIJN FRANEKER

ZORGGids CBS TOERMALIJN FRANEKER ZORGGids CBS TOERMALIJN FRANEKER Inleiding In deze zorggids willen we de zorgstructuur van de Toermalijn uitleggen. U zult zicht krijgen op de afgesproken procedures rondom de leerlingenzorg. Leerlingenzorg

Nadere informatie

3 De visie van de Prinses Julianaschool

3 De visie van de Prinses Julianaschool 3 De visie van de Prinses Julianaschool 3.1 Visie op het onderwijs De missie: Prinses Julianaschool, school voor geborgenheid, (basis)kennis en zorg. De Prinses Julianaschool biedt kinderen een veilige

Nadere informatie

RAPPORT Onderzoek in het kader van het vierjaarlijks bezoek bij St. Bernardus

RAPPORT Onderzoek in het kader van het vierjaarlijks bezoek bij St. Bernardus RAPPORT Onderzoek in het kader van het vierjaarlijks bezoek bij St. Bernardus Plaats : Oldemarkt BRIN-nummer : 06VC Onderzoeksnummer : 123800 Datum schoolbezoek : 13 Rapport vastgesteld te Zwolle op 21

Nadere informatie

Jaarplan o.b.s. De Boomhut 2015-2016

Jaarplan o.b.s. De Boomhut 2015-2016 Jaarplan o.b.s. De Boomhut 2015-2016 Inleiding Elk jaar stellen wij als team van o.b.s. De Boomhut gezamenlijk een jaarplan op. Vanuit de evaluatie van het vorige jaarplan, gekoppeld aan de strategische

Nadere informatie

RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK BASISSCHOOL ANNE FRANK

RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK BASISSCHOOL ANNE FRANK RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK BASISSCHOOL ANNE FRANK School : Basisschool Anne Frank Plaats : Apeldoorn BRIN-nummer : 16CQ Onderzoeksnummer : 56065 Datum schoolbezoek : 22 februari 2005 Datum vaststelling

Nadere informatie

Binnen deze driehoek geldt een aantal randvoorwaarden:

Binnen deze driehoek geldt een aantal randvoorwaarden: Beleidsstuk ouderbetrokkenheid 3.0 In onderstaand document geven wij weer hoe we als school omgaan met oudercommunicatie en het weergeven van de behaalde resultaten van leerlingen. Dit beleidsstuk is geschreven

Nadere informatie

Jaarverslag 2014-2015 DE DELTA

Jaarverslag 2014-2015 DE DELTA Jaarverslag 2014-2015 DE DELTA VOORWOORD In dit verslag van obs de Delta treft u op schoolniveau een verslag aan van de ontwikkelingen in het afgelopen schooljaar in het kader van de onderwijskundige ontwikkelingen,

Nadere informatie

Overgangsprotocol OPO Ameland Groep 1 tot en met 4

Overgangsprotocol OPO Ameland Groep 1 tot en met 4 Overgangsprotocol OPO Ameland Groep 1 tot en met 4 januari 2010 5 januari 2011 informeren MT 26 januari 2011 informeren teams 10 maart 2011 voornemen besluit BC 22 maart 2011 besluitvormend GMR 21 april

Nadere informatie

ZORG OP MAAT OMDAT IEDER KIND TELT

ZORG OP MAAT OMDAT IEDER KIND TELT Telefoon 0317-350815 ZORG OP MAAT OMDAT IEDER KIND TELT DON BOSCOSCHOOL RENKUM Versie april 2011 ZORGSYSTEEM DON BOSCOSCHOOL RENKUM Iedere school heeft de plicht voor alle kinderen zorg op maat te bieden.

Nadere informatie

RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG DE DR. J.A. GERTH VAN WIJKSCHOOL

RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG DE DR. J.A. GERTH VAN WIJKSCHOOL RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG 2008-2009 DE DR. J.A. GERTH VAN WIJKSCHOOL School : de dr. J.A. Gerth van Wijkschool Plaats : 's-gravenhage BRIN-nummer : 17UD Onderzoeksnummer :

Nadere informatie

Missie van de Oosteinder: Het verzorgen van primair onderwijs in Aalsmeer Oost vanuit een integratieve aanpak en katholieke geloofsovertuiging.

Missie van de Oosteinder: Het verzorgen van primair onderwijs in Aalsmeer Oost vanuit een integratieve aanpak en katholieke geloofsovertuiging. Missie van de Oosteinder: Het verzorgen van primair onderwijs in Aalsmeer Oost vanuit een integratieve aanpak en katholieke geloofsovertuiging. Wij zijn een katholieke school en daarom vinden het belangrijk

Nadere informatie

KWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG 2007/2008

KWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG 2007/2008 RAPPORT KWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG 2007/2008 DE HOLTHUIZEN School: De Holthuizen Plaats: Haaksbergen BRIN-nummer: 12YQ Onderzoeksnummer: 103463 Datum uitvoering onderzoek:

Nadere informatie

Plan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen

Plan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen Plan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen Inhoud Doelgroep 3 Signalering en diagnosticering 3 Het vertrekpunt 3 Onderwijskundige maatregelen 4 Verrijken en

Nadere informatie

Belangrijk BO naar VO. Leerlingvolgsysteem. Leerling-kenmerken. november april

Belangrijk BO naar VO. Leerlingvolgsysteem. Leerling-kenmerken. november april Belangrijk BO naar VO Leerlingvolgsysteem Leerling-kenmerken november april leerstof groep 8 voorbereiding op de verwijzing VO CITO toetsen M8 LOVS VO informatieavond in oktober/november 2 verwijzingsgesprekken

Nadere informatie

DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE BASISSCHOOL DE SLEUTELBLOEM

DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE BASISSCHOOL DE SLEUTELBLOEM VVE-RAPPORT DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE BASISSCHOOL DE SLEUTELBLOEM Locatie : De Brinnr. : 17QS-2 Plaats : 2324 ER Leiden Regnr. : 3011610 Onderzoeksnummer

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. De Aquarel

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. De Aquarel RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK De Aquarel Plaats : Zwolle BRIN nummer : 13YV C1 Onderzoeksnummer : 291638 Datum onderzoek : 6 februari 2017 Datum vaststelling : 17 mei 2017 Pagina 2 van 10

Nadere informatie

2013-2017. Actief burgerschap en sociale integratie

2013-2017. Actief burgerschap en sociale integratie 201-2017 Actief burgerschap en sociale integratie Inhoudsopgave: Kwaliteitszorg actief burgerschap en sociale integratie Visie en planmatigheid Visie Doelen Invulling Verantwoording Resultaten Risico s

Nadere informatie

Strategisch beleid 2015-2019 Het proces

Strategisch beleid 2015-2019 Het proces Strategisch beleid 2015-2019 Het proces Beleidsjaar 14-15 we maken de balans op Missie en kernwaarden/uitgangspunten Dit zijn wij, hier staan we voor Nadere analyse Wat gaat goed, wat pakken we aan Wat

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. School met de Bijbel ''t Kompas'

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. School met de Bijbel ''t Kompas' RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK School met de Bijbel ''t Kompas' Plaats : Westbroek BRIN nummer : 06TA C1 Onderzoeksnummer : 266517 Datum onderzoek : 2 december 2013 Datum vaststelling : 17

Nadere informatie

ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL ROALD DAHL

ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL ROALD DAHL RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL ROALD DAHL Plaats : Sint-Michielsgestel BRIN-nummer : 04TH Onderzoeksnummer : 119077 Datum schoolbezoek : 9 Rapport vastgesteld

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel samenwerkingsverband primair onderwijs Inhoudsopgave Inleiding 3 1. 4 2. Missie en Visie 4 3. ondersteuning 5 4. Wat kan de 6 4.1 Regionale afspraken minimaal te bieden ondersteuning

Nadere informatie

DE AARDESCHOOL VOOR PRIMAIR ONDERWIJS

DE AARDESCHOOL VOOR PRIMAIR ONDERWIJS BIJLAGE: UITKOMST ONDERZOEK DE AARDESCHOOL VOOR PRIMAIR ONDERWIJS TE ZUTPHEN INHOUD Uitkomst onderzoek De Aardeschool PO te Zutphen 3 2 en oordelen per onderliggende onderzoeksvraag 4 3 Samenvattend oordeel

Nadere informatie

UITKOMST KWALTEITSONDERZOEK NIET BEKOSTIGD PRIMAIR ONDERWIJS. basisschool Aquamarin

UITKOMST KWALTEITSONDERZOEK NIET BEKOSTIGD PRIMAIR ONDERWIJS. basisschool Aquamarin UITKOMST KWALTEITSONDERZOEK NIET BEKOSTIGD PRIMAIR ONDERWIJS Basisschool Aquamarin School: basisschool Aquamarin Plaats: Jato Baco, Bonaire BRIN-nummer: 30KX Datum uitvoering onderzoek: 13 april 2016 Datum

Nadere informatie

UITWERKING KOERS BEST ONDERWIJS

UITWERKING KOERS BEST ONDERWIJS 0 6 UITWERKING KOERS BEST ONDERWIJS Krijgt het kind wat het nodig heeft? leerkracht Koester de nieuwsgierigheid van het kind, geef het kind regie en plan samen de leerdoelen. Koers Best Onderwijs 2016-2020

Nadere informatie

U kunt hieronder zien in welke periode welke toets wordt afgenomen.

U kunt hieronder zien in welke periode welke toets wordt afgenomen. 6. KWALITEITSZORG Het Leerlingvolgsysteem (LVS) Om de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken en de ontwikkeling van de leerling goed te volgen, gebruiken we een Leerlingvolgsysteem. Een goed LVS moet een

Nadere informatie

Jaarplan Jaar Datum 15 juni 2016

Jaarplan Jaar Datum 15 juni 2016 Jaarplan 2016-2017 Jaar 2016-2017 School De Toermalijn Willem Kamper Datum 15 juni 2016 Inleiding In dit jaarplan 2016-2017 geven we een overzicht en uitwerking van geplande activiteiten en verbeterpunten

Nadere informatie

Ik ben pedagogisch medewerker bij TintelTuin

Ik ben pedagogisch medewerker bij TintelTuin Ik ben pedagogisch medewerker bij TintelTuin De pedagogisch medewerkers aan het woord over de pedagogische kwaliteit van TintelTuin 1 VEILIGHEID + UITDAGING = GROEI Waarom kiezen ouders kinderopvang van

Nadere informatie

Algemene vragen lijst Team 2015

Algemene vragen lijst Team 2015 Algemene vragen lijst Team 2015 Uitslagen Vragenlijst R.K.basisschool Johannes Paulus Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 3 De vragenlijst... 3 Gegevens... 6 Schoolgegevens... 6 Periode van afname...

Nadere informatie

Zorg voor onze kinderen

Zorg voor onze kinderen Zorg voor onze kinderen Versie 5.0 juni 2011 Gelukkig de kinderen, die zonder angst, naar school gaan. Gelukkig de kinderen, die zonder hoge cijfers zich geaccepteerd weten. Gelukkig de kinderen, die ondanks

Nadere informatie

Schoolplan van RKBS De Hoeksteen 2015-2019

Schoolplan van RKBS De Hoeksteen 2015-2019 Schoolplan van RKBS De Hoeksteen 2015-2019 RKBS De Hoeksteen Braillestraat 2 1561 JP Krommenie T: 075-6284336 E: info@de-hoeksteen.nl Schoolplan De Hoeksteen 2015-2019. Pagina 1 Inleiding. Hier treft u

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. basisschool Pius X

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. basisschool Pius X RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK basisschool Pius X Plaats : Steenbergen Nb BRIN nummer : 07BP C1 Onderzoeksnummer : 275558 Datum onderzoek : 12 juni 2014 Datum vaststelling : 10 juli 2014

Nadere informatie

ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP O.B.S. DE BONGERD

ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP O.B.S. DE BONGERD DEFINITIEF RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP O.B.S. DE BONGERD Plaats : Hijken BRIN-nummer : 18TJ Onderzoeksnummer : 118979 Conceptrapport verzonden op : 26 april Datum schoolbezoek

Nadere informatie

STRATEGISCH PLAN BASISSCHOOL DE VORDERING 2015-2019

STRATEGISCH PLAN BASISSCHOOL DE VORDERING 2015-2019 STRATEGISCH PLAN BASISSCHOOL DE VORDERING 2015-2019 MISSIE DE VORDERING Vanuit een traditie van katholieke waarden en voor iedereen toegankelijk, verzorgen wij kwalitatief hoogstaand eigentijds basisonderwijs,

Nadere informatie

Jaarplan. S a m e n l e r e n, d e n k e n e n b e g r i j p e n NASSAULAAN 5, 9717 CE GRONINGEN

Jaarplan. S a m e n l e r e n, d e n k e n e n b e g r i j p e n NASSAULAAN 5, 9717 CE GRONINGEN Jaarplan 2017 S a m e n l e r e n, d e n k e n e n b e g r i j p e n INFO@NASSAUSCHOOL.NL NASSAULAAN 5, 9717 CE GRONINGEN Inhoud Strategische doelen... 3 Onderwijs... 4 Personeel... 6 Overig... 7 2 S t

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Weidebloem Curiestraat, school voor anderstaligen

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Weidebloem Curiestraat, school voor anderstaligen RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Weidebloem Curiestraat, school voor anderstaligen Plaats : Hoogeveen BRIN nummer : 16FI C2 Onderzoeksnummer : 291136 Datum onderzoek : 8 november 2016 Datum

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Montessori Nijmegen

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Montessori Nijmegen RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Montessori Nijmegen Plaats : Nijmegen BRIN nummer : 12ZD C1 Onderzoeksnummer : 291967 Datum onderzoek : 7 februari 2017 Datum vaststelling : 2 mei 2017 Pagina

Nadere informatie

Werken in het Lab Beleid verrijkingsklassen Stichting KBO Haarlem-Schoten (concept 2 oktober 2015)

Werken in het Lab Beleid verrijkingsklassen Stichting KBO Haarlem-Schoten (concept 2 oktober 2015) Werken in het Lab Beleid verrijkingsklassen Stichting KBO Haarlem-Schoten (concept 2 oktober 2015) 2015 1. Inhoud 1. Inhoud... 1 2. Woord vooraf... 2 3. Doelstelling van het Lab... 3 3.1. Visie... 3 3.2.

Nadere informatie

Schoolprofiel. Algemene Schoolbeschrijving

Schoolprofiel. Algemene Schoolbeschrijving Basisschool Walburgis Emmerikseweg 4 7077AP Netterden Tel: 0315-386239 walburgisnetterden@planet.nl www.netterden.net Schoolprofiel Algemene Schoolbeschrijving Naam School Stichting Slogan basisschool

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel Oecumenische basisschool De Kleine Wereld

Schoolondersteuningsprofiel Oecumenische basisschool De Kleine Wereld Schoolondersteuningsprofiel Oecumenische basisschool De Kleine Wereld 1. Gegevens van de school Naam de school: De Kleine Wereld Directie: Erik van Faassen (a.i.) Interne Begeleiding: Louisa ter Beek (a.i.)

Nadere informatie

DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE BASISSCHOOL ER-RISÈLÈH

DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE BASISSCHOOL ER-RISÈLÈH VVE-RAPPORT DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE BASISSCHOOL ER-RISÈLÈH Locatie : Basisschool Er-Risèlèh Brinnr. : 24DH Plaats : 2313 AB Leiden Reg.nr.

Nadere informatie