Onderzoek in Vaktherapie

Transcriptie

1 Onderzoek in Vaktherapie Dr. Henk Smeijsters, Lector KenVaK

2 Wat zouden we moeten doen? lezing FVB-onderzoek Henk Smeijsters - lectoraat Hs Zuyd

3 Het stappenplan (Hutschemaekers 2003) Definieer wat je doet Welke cliënten? Welke doelen? (en subdoelen) Welke interventies? (en stappen) Welke eindtermen? Wat is het eigene tov andere therapieën en andere vaktherapieën? Andere problemen? Andere doelen? Andere interventies? Andere uitkomsten? Verzamel kennis Beschrijf de literatuur Vul deze aan met de collective sense of the profession Classificeer interventies op basis van wetenschappelijke evidentie Meet resultaten Gebruik meetmomenten en meetinstrumenten Maak impliciete kennis expliciet (wat wordt met welke interventie binnen welke termijn gerealiseerd?)

4 Wat doen we?

5 Federatie Ontwikkelen producten en richtlijnen door verenigingen Vaktherapie Coachen van vaktherapeuten die onderzoek doen door kenniskringen Cursussen EBP, PBE en onderzoek door kenniskringen Onderzoek naar meetinstrumenten, methoden, effecten, theorie door kenniskringen Meetinstrumenten, producten, richtlijnen, theorie, onderzoek door masterstudenten

6 Wat is er mogelijk? lezing FVB-onderzoek Henk Smeijsters - lectoraat Hs Zuyd

7 Evidence-based practice Onderzoeksresultaten Professionele kennis INTEGRATIE Vraag van de cliënt Klinisch besluit

8 Practice-based evidence Onderzoeksresultaten Professionele kennis INTEGRATIE PBE Vraag van de cliënt Klinisch besluit

9 Wissel tacit knowledge uit Maak tacit knowledge expliciet Werk in communities of practice Pas deze toe Practice based evidence Ontwikkel consensus based practices Ontwerp best practices Toets deze aan theorie en onderzoek

10 Niveaus van onderzoek (Van Yperen & Veerman, 2007) Werkzaam Practice Based Evidence Doeltreffend Veelbelovend Potentieel Evidence Based Practice

11 Niveaus van onderzoek (Van Yperen & Veerman, 2007) 4. WERKZAAM: Door middel van experimenteel onderzoek vaststellen of de interventie het effect veroorzaakt 3. DOELTREFFEND: Bepalen of de doelen gehaald worden 2. VEELBELOVEND: Door middel van theoriestudie en vergelijkbare onderzoeksresultaten een interventietheorie ontwikkelen 1. POTENTIEEL: De interventie duidelijk beschrijven met behulp van documentanalyse, interviews met professionals

12 VOORBEELD MUZIEKTHERAPIE: DOE WAT JE KUNT (Ansdell, Pavlicevic, Proctor, 2004) Experimentele studies: RCT, CCT Systematic case study: geformaliseerd de relatie probleem-interventie-effect vaststellen Qualitative outcome study: thick descriptions op basis van cliëntinterviews Werken met assessmentschalen: assessment met meetinstrumenten vooraf en achteraf Evaluaties: met vragenlijsten en observaties bepalen of jouw behandeling het gewenste effect heeft gehad Service Review: analyse van aanwezige dossiers Collecting Expert Opinion: je werk laten waarderen door behandelaars hoog in de hiërarchie

13 Wat zijn de knelpunten?

14 Vaktherapeuten vinden dat onderzoek te ver van de praktijk afstaat Vaktherapeuten hebben te weinig zicht op de vele onderzoekssoorten Het aantal personen dat in onderzoek geschoold is, is te gering Scholing is duur Op de werksituatie is geen tijd en geld voor het doen van onderzoek Er is te weinig bundeling van krachten Er is te weinig begeleiding bij onderzoek Creatief therapeuten handelen vanuit spel, variatie, improvisatie, laten ontstaan waardoor bepaalde soorten onderzoek niet goed mogelijk zijn Psychomotorisch therapeuten..

15 Mogelijke oplossingen lezing FVB-onderzoek Henk Smeijsters - lectoraat Hs Zuyd

16 Ga met collega s op cursus Evidence based practice Richtlijnontwikkeling Praktijkonderzoek Doe mee aan onderzoek van masterstudenten Doe mee aan onderzoek van kenniskringen Laat je coachen door leden van kenniskringen Zet onderzoek op de agenda van je werkplek Ontwikkel met kenniskringen RAAK projecten

17 Bronnen Aldridge, D. (Ed.). (2005b). Case study designs in music therapy. London: Jessica Kingsley Publishers. Ansdell, G., Pavlicevic, M. & Proctor, S. (2004). Presenting the evidence. A guide for music therapists responding to the demands of clinical effectiveness and evidencebased practice. London: Nordoff-Robbins Music Therapy Center. Barkham, M. & Mellor-Clark, J. (2003). Bridging evidence-based practice and practicebased evidence. Developing a rigorous and relevant knowledge for the psychological therapies. Clinical Psychology and Psychotherapy, 10, Brink, G van den, Jansen, T. & Pessers, D. (2005). Beroepszeer. Waarom Nederland niet goed werkt. Amsterdam: Boom. Buchholz, M.B. (1999). Psychotherapie als profession. Giessen: Psychosozial Verlag. Hutschemaekers, G. (2001). Onder professionals. Hulpverleners en cliënten in de geestelijke gezondheidszorg. Inaugurale Rede. Nijmegen: SUN. Hutschemaekers, G. (2003). De kunst van het hulpverlenen. Over de professionalisering van vaktherapieën in de gezondheidszorg. Lezing tijdens de installatie van KenVaK. Hutschemaekers, G., Tiemens, B. & Smit, A. (2006). Weg van professionalisering. Paradoxale bewegingen in de geestelijke gezondheidszorg. Wolfheze: GRIP De Gelderse Roos.

18 Laan, G. van der (2003/4). De professional als expert in practice-based evidence. Sociale Interventie, 12, Smeijsters, H. (2003). Een polyfonie van innovatie. Inaugurale rede. Sittard: Hogeschool Zuyd. Smeijsters, H. (2004). De praktijk van leren en creëren bij onderwijsinnovatie. In: C. Stam, A. Evers, P. Leenheers, A. de Man & R. van der Spek (red). Kennisproductiviteit. Het effect van investeren in mensen, kennis en leren. Amsterdam: Pearson Education. Smeijsters, H. (red.)(2005). Praktijkonderzoek in vaktherapie. Bussum: Coutinho. Smeijsters, H. (2006) Vakmanschap is meesterschap. De professional in het middelpunt van management en onderzoek. Maandblad Geestelijke Volksgezondheid, 61 (11), Tonkens, E. (2004). Mondige burgers, getemde professionals. Utrecht: NIZW. Yperen, T. van & Veerman, J.W. (2007). Zicht op effectiviteit. Bronnenboek voor praktijkgestuurd effectonderzoek in de jeugdzorg. Utrecht: NIZW Jeugd. Wheeler, B. (ed)(2005). Music therapy research. Quantitative and qualitative perspectives. Phoenixville: Barcelona Publishers. Wierdsma, A.F.M. & Swieringa, J. (2002). Lerend organiseren. Als meer van hetzelfde niet helpt. Groningen: Stenfert Kroese.