Specifieke Lerarenopleiding

Transcriptie

1 Specifieke Lerarenopleiding Deel 1: programma s en trajecten Fortstraat Oudenaarde slo@hetcvo.be

2 INHOUD CONCEPT EN VISIE 2 SLO: voor wie? 2 Onze troeven 3 Het Expertisenetwerk Lerarenopleidingen AUGent 3 Programma s en trajecten, praktische info en vakfiches 3 MISSIE 5 De opleidingsdoelstellingen 6 I HET REGULIERE PROGRAMMA 8 1 De theorie 8 2 De praktijk binnen de instelling opleidingspraktijk 10 3 De praktijk buiten de instelling preservicepraktijk 11 A De observatiestage 11 B De hoofdstage 11 4 Het reguliere modeltraject: voorbeelden 12 II HET LIO-PROGRAMMA 16 1 De theorie 16 2 De inservicestage 16 3 Het LIO-modeltraject: voorbeeld 17 III HET BRUGPROGRAMMA 20 TABELLEN Tabel 1: theorievakken 8 Tabel 2: lestijden theorievakken (contactonderwijs) 9 Tabel 3: praktijkvakken 10 Tabel 4: preservicestage, onderdeel observatiestage 11 Tabel 5: preservicestage, onderdeel hoofdstage 11 Tabel 6: Modeltraject: je start in september en je volgt traject HO. 12 Tabel 7: Modeltraject: je start in september en je volgt traject HSO. 13 Tabel 8: Modeltraject: je start in februari en je volgt traject HO. 14 Tabel 9: Modeltraject: je start in februari en je volgt traject HSO. 15 Tabel 10: opleidingssessies LIO 16 Tabel 11: preservicestage, onderdeel vakdidactische studie 17 Tabel 12: opleidingspraktijk, onderdeel ICT in het onderwijs 17 Tabel 13: Modeltraject: je start in september en je volgt traject LIO. 18 Tabel 14: Modeltraject: je start in februari en je volgt traject LIO. 19 Tabel 15: inhoud brugprogramma 20 Tabel 16: Modeltraject: je start in september en je volgt het brugtraject. 21 Tabel 17: Modeltraject: je start in februari en je volgt het brugtraject. 21 1

3 CONCEPT en VISIE SLO: voor wie? De Specifieke Lerarenopleiding (decreet lerarenopleiding, december 2006, voorheen D-cursus, GPBopleiding) is een opleiding voor cursisten die al in het bezit zijn van een basisdiploma (hoger onderwijs) en/of die een aantal jaren beroepservaring hebben in een bepaald vakgebied (diploma secundair of niet-secundair onderwijs). In principe bereidt deze studie voor op een ambt in het secundair onderwijs. Maar ook voor het hoger onderwijs, het volwassenenonderwijs of het lesgeven buiten het reguliere onderwijs bewijst ze haar nut. De opleiding is een aanvulling op de al verworven theoretische of praktische kennis van de cursisten. Ze leert u die kennis gebruiken in een klassituatie en in een schoolsituatie. In de opleiding wordt dus geen specifiek vak aangeleerd. De aandacht gaat hoofdzakelijk naar het pedagogisch-didactische aspect van het leraarschap ( leren leerkracht worden ). Op grond van het basisdiploma of de beroepservaring wordt er bepaald in welke vakken en op welke niveaus de cursisten mogen lesgeven (zie hiervoor: Om de opleiding te kunnen aanvangen en deze met succes te kunnen doorlopen, dienen cursisten over een aantal competenties te beschikken: Taalvaardigheid: het beheersen van basisvaardigheden op het vlak van lezen, schrijven, spreken en luisteren. 1 Computervaardigheden: het kunnen werken met internet en . Het kunnen maken van een tekstbestand. 1 Vakbekwaamheid: over de vereiste vakkennis beschikken. Attitudes zoals zelfstandig kunnen werken, leergierigheid en verantwoordelijkheidszin. Kandidaten voor de SLO hebben bij aanvang van hun opleiding meestal een voltijdse job tijdens de normale werkuren. 1 Op basis van een screening wordt advies gegeven om eventuele tekorten weg te werken. Hiervoor werden o.a. aparte modules opgezet. 2

4 Onze troeven Je verwerft op het einde van de opleiding het volwaardige diploma van leraar. Flexibiliteit: Je beslist grotendeels zelf over de opleidingsduur. Deze bedraagt minstens 1,5 jaar en is onbeperkt in tijd. Je bepaalt zelf de instapmomenten: je start de cursus in september of in februari. Je bepaalt zelf de stagemomenten. In hét CVO De Vlaamse Ardennen moet je niet voor elk vak apart stage lopen. De stage is op maat van de cursist geschreven en bestaat uit 2 grote delen: de observatiestage, waarin je kennis maakt met alle aspecten van de onderwijswereld en de hoofdstage, waarin je zelf voor de klas staat. Het grote voordeel van dit systeem is dat je zelf volledig het stageritme bepaalt. Je kan op basis van een EVK/EVC 2 -procedure volledige vrijstellingen bekomen (zonder vervangtaken). Heb je al een onderwijsopdracht, dan kom je misschien in aanmerking voor een LIO-baan (leraar-in-opleiding). Een LIO-baan verleent je automatisch recht op een aantal vrijstellingen: je volgt een vervangende (en verkorte) opleiding. Bezit je geen diploma secundair onderwijs, dan kan je via een brugprogramma ook de lerarenopleiding volgen. Het Expertisenetwerk Lerarenopleidingen Augent Op initiatief van de Associatie Universiteit Gent (AUGent) hebben een aantal instellingen in de regio West- en Oost-Vlaanderen het Expertisenetwerk Lerarenopleidingen AUGent opgericht. Het CVO De Vlaamse Ardennen neemt actief deel aan dit samenwerkingsverband. Dit biedt een garantie op het vlak van de organisatie en de kwaliteitszorg van de lerarenopleiding aan hét CVO. De andere leden van het expertisenetwerk zijn: Universiteit Gent, Hogeschool Gent, Arteveldehogeschool, Hogeschool West-Vlaanderen, CVO-IVV de Avondschool (Centrum voor Volwassenenonderwijs - Instituut voor Volwassenenvorming de Avondschool Pantha Rei, Gent), CVO-KISP (Centrum voor Volwassenenonderwijs - Katholiek Instituut voor Sociale Promotie, Gent), CVO IVO Brugge, t Perspectief PCVO (Provinciaal Centrum voor Volwassenenonderwijs, Gent). Programma s en trajecten, praktische info en vakfiches Je kan 3 programma s volgen: het reguliere programma, het LIO-programma en het brugprogramma. Aan deze programma s zijn telkens modeltrajecten gekoppeld. Je kan je programma binnen bepaalde grenzen evenwel ook zelf samenstellen in samenspraak met de opleidingscoördinator. 2 EVK/EVC: eerder verworven kwalificatie/eerder verworven competentie 3

5 In het 1 ste deel van deze brochure geven wij een overzicht van de programma s en de trajectmogelijkheden aan het hét CVO De Vlaamse Ardennen. In het 2 de deel geven wij praktische info. Een inhoudelijke bespreking van vakken en opleidingsonderdelen vind je in het 3 de deel, de vakfiches. 4

6 MISSIE Hét CVO De Vlaamse Ardennen organiseert een specifieke lerarenopleiding die leidt tot het diploma van leraar. De organisatie van de opleiding is gebaseerd op het decreet betreffende het volwassenenonderwijs en het decreet op de lerarenopleiding. De specifieke lerarenopleiding richt zich tot volwassenen met een basisdiploma dat kan aanleiding geven tot het uitoefenen van het beroep van leraar, mits het behalen van het diploma van leraar. In de specifieke lerarenopleiding wordt het beroepsprofiel van de leraar secundair onderwijs als uitgangspunt genomen. Dit geeft richting aan het programma van de opleiding dat de startvaardigheden die nodig zijn voor de uitoefening van het beroep centraal stelt. Door de modulaire organisatie is flexibilisering van het opleidingstraject mogelijk. Er is een modeltraject dat voor elke cursist individueel aangepast kan worden. De specifieke lerarenopleiding maakt actief deel uit van het expertisenetwerk lerarenopleidingen AUGent. Samen met cvo s uit heel Vlaanderen vormt hét CVO ook het samenwerkingsverband Specifieke Lerarenopleidingen aan Centra Voor Volwassenenonderwijs (SLOVO). Als onderwijsinstelling van het GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap engageert hét CVO De Vlaamse Ardennen zich er toe om binnen onze regio dé leeromgeving te zijn die: 1. zich richt tot alle volwassenen zonder onderscheid van geslacht, afkomst, aard of overtuiging 2. stimulerend en attractief is voor alle deelnemers 3. veiligheid in al zijn aspecten voorop stelt 4. iedere cursist de mogelijkheid biedt het beste uit zichzelf te halen 5. de cursist kans biedt om de huidige of toekomstige loopbaan te versterken, de persoonlijke ontwikkeling te verhogen en de maatschappelijke integratie te bevorderen 6. rekening houdt met de verschillen en de reële leerbehoeften van elke cursist 7. attractieve vormen van leren ontwikkelt, waarin de cursist zelf een actieve rol speelt en waarin theorie en praktijk zoveel mogelijk zijn geïntegreerd 8. sterk gericht is op verwerving van competenties, zowel vakinhoudelijke en leercompetenties als sociale en communicatieve competenties 9. werk maakt van de begeleiding van de cursisten 10. kwaliteit nastreeft in alle activiteiten 5

7 De opleidingsdoelstellingen Vernieuwend De opleiding wil zich sterk profileren op het vlak van ICTO (informatie- en communicatietechnologie voor onderwijs). Het is belangrijk dat toekomstige leerkrachten kennismaken met een variëteit aan leermiddelen. Wanneer ze hun opgedane kennis kunnen meenemen naar hun stageschool of toekomstige school kunnen ze hiervan blijk geven. De opleiding kiest dus voor krachtig stimulerende leeromgevingen om maximale ontwikkelingskansen te creëren voor haar cursisten. Praktijkgericht De opleiding wil stevige fundamenten leggen door een degelijk theoretisch kader, maar bouwt even nadrukkelijk verder op de praktijkgerichte component. Tijdens de lessen wordt de link naar de praktijk geëxpliciteerd in voorbeelden, casussen, opdrachten Om een praktijkrelevante opleiding te kunnen bieden, wil de opleiding zoveel mogelijk aansluiten bij de concrete werkomgeving van de beginnende leraar. Dit wordt gedaan vanuit de idee dat mensen die afstuderen onmiddellijk met het nodige zelfvertrouwen de praktijk moeten kunnen instappen. Voor diegenen die reeds in het onderwijs actief zijn en gelijktijdig de opleiding volgen is de onmiddellijke integratie van de opgedane kennis en inzichten de praktijkgerichte uitdaging. De opleiding biedt hiervoor een actieve, zelfstandige en coöperatieve leer- en werkomgeving. Cursistgericht De opleiding streeft een laagdrempelige omgang tussen lesgevers en cursisten na waardoor een direct en aangenaam contact bevorderd wordt. Op deze manier kunnen cursisten met hun vragen gemakkelijk terecht en kunnen ze adequate feedback krijgen. De gedifferentieerde instroom wordt beantwoord door een gedifferentieerde aanpak van de cursist. Taalzorg (mondeling, schriftelijk als elektronisch) als onderdeel van taalbeleid vormt een belangrijk onderdeel in het kader van de beoogde gedifferentieerde cursistgerichtheid. Cursisten met een zorgvraag (bvb. dyslexie ) kunnen terecht bij de zorgcoördinator. Cursisten krijgen de mogelijkheid tot participatie en er is, zowel mondeling als schriftelijk, een intensieve informatieverstrekking. De opleiding wil de klemtoon leggen op opleiding en begeleiding waarbij het opbouwen van zelfvertrouwen bij de cursist een belangrijk gegeven vormt. Het onderwijs in de opleiding focust daarom op actief leren en het zoekt aansluiting bij het persoonlijk interpretatiekader en de praktijkervaringen van de cursist. Hierbij hoort ook een gepaste begeleiding. De opleiding streeft hiervoor naar een veilige leer- en werkomgeving waarbij een constructieve benadering centraal staat. De instelling erkent dat de opleiding slechts de eerste fase van een professioneel ontwikkelingsproces vormt. De leeromgeving van de aspirant-leraar of beginnend leraar past daarom in een professioneel ontwikkelingsproces, waarbij wordt uitgegaan van een 6

8 perspectief van levenslang leren. Aangezien de opleiding voluit inzet op de ontwikkeling van startcompetenties, richt ze zich op de ontwikkeling van algemene vaardigheden. Deze moeten de beginnende leraar in staat stellen om door te groeien binnen de specifieke context waarin hij of zij terechtkomt. Flexibiliteit Eén van de belangrijkste uitdagingen sinds de hervorming van de lerarenopleiding is het nastreven van een maximale flexibiliteit voor de cursist. Dikwijls gaat het hier om een zijinstromer met een dagtaak. Daarom wordt geopteerd voor een modulair opleidingsmodel op semesterbasis waarbij de cursist zoveel mogelijk zelf zijn traject en de duurtijd ervan kan bepalen. De instelling houdt bovendien rekening met eerder verworven competenties (EVC s) en elders verworven kwalificaties (EVK s). Cursisten kunnen daarom een voorgesteld modeltraject volgen of ze kunnen kiezen voor een geïndividualiseerd traject dat ze in samenspraak met de opleidingscoördinator opstellen. Door in het gehanteerde model de theorie van de praktijk te ontkoppelen kan de cursist zelf, weliswaar in samenspraak met stageplaats én opleidingsinstelling, over het schema en het ritme van zijn stage (preservicetraining) beslissen. Hij kan aldus voor een geleidelijke of simultane aanpak van zijn praktijkopleiding kiezen. 7

9 I HET REGULIERE PROGRAMMA Het gewone of reguliere programma bedraagt 60 studiepunten en bestaat uit theorie en praktijk. Het theoretische gedeelte telt 30 studiepunten. De praktijkcomponent telt eveneens 30 studiepunten. Deze bestaat uit 2 onderdelen van telkens 15 studiepunten: de opleidingspraktijk, dit is de praktijk binnen de instelling én de preservicestage, dit is de praktijk in een stageschool. 1 De theorie De theorie bestaat uit 8 vakken of opleidingseenheden 3 : Tabel 1: theorievakken naam - code onderwijs en maatschappij OMA leraar en verantwoordelijkheden LEV communicatievaardigheid COM taalontwikkelend lesgeven TOL leerlingenbegeleiding LBG klasmanagement KLM onderwijspsychologie OPS algemene didactiek DCA studiepunten De vakken vermeld in de bovenstaande tabel worden aangeboden door middel van gecombineerd onderwijs. Bij gecombineerd onderwijs volgt de cursist deels de lessen (contactonderwijs), en verwerkt hij deels thuis de leerstof. De contactlessen in gecombineerd onderwijs moet je regelmatig bijwonen (twee derde aanwezigheid is vereist). De cursist ontvangt bij de inschrijving een overzichtelijk schema van de lesmomenten. De evaluatie vindt plaats op het einde van het semester. Het uiteindelijke cijfer voor ieder vak is naast het examenresultaat eveneens gebaseerd op permanente evaluatie. 3 Deze vakken of opleidingseenheden zijn gebundeld in clusters: maatschappelijke en beroepsgerichte competentie (OMA en LEV), psycho-pedagogisch-organisatorische competentie (COM, TOL, LBG, KLM en OPS) en didactische competentie (DCA). 8

10 Tabel 2: lestijden theorievakken (aantal lesuren per week tijdens de contactmomenten) naam - code onderwijs en maatschappij OMA leraar en verantwoordelijkheden LEV communicatievaardigheid COM taalontwikkelend lesgeven TOL leerlingenbegeleiding LBG klasmanagement KLM onderwijspsychologie OPS algemene didactiek DCA lestijden per week

11 2 De praktijk binnen de instelling - opleidingspraktijk Een belangrijk doel van de SLO is een betere voorbereiding van de kandidaat-leraar op de praktijk: de helft van de opleiding komt daarom de praktijk ten goede. In de theoretische vakken word je al voor een belangrijk deel op de toekomstige praktijk voorbereid. Drie opleidingsonderdelen worden evenwel volledig door oefensessies ingevuld: de vakdidactische oefeningen 1 (VDO1), de vakdidactische oefeningen 2 (VDO2) en ICT in het onderwijs (ICTO). Deze opleidingeenheden volg je in hét CVO De Vlaamse Ardennen. Zodoende ben je voldoende gewapend om in het echte werkveld stage te lopen. Tabel 3: Praktijkvakken naam - code studiepunten lestijden per week vakdidactische oefeningen 1 VDO1 6 4 vakdidactische oefeningen 2 VDO2 6 4 De vakken vermeld in de bovenstaande tabel worden allen aangeboden door middel van contactonderwijs. Contactonderwijs is de klassieke onderwijsvorm: de cursist volgt wekelijks les. Ook de praktijklessen moet je regelmatig bijwonen (twee derde aanwezigheid). Bijkomende voorwaarden zijn: om VDO1 te volgen moet je geslaagd zijn voor DCA, of er minstens voor zijn ingeschreven. Je moet geslaagd zijn voor VDO1 om VDO2 te kunnen volgen. naam - code Studiepunten lestijden per week ict in het onderwijs ICTO 3 2 Het vak vermeld in de bovenstaande tabel wordt aangeboden door middel van gecombineerd onderwijs. Bij gecombineerd onderwijs volgt de cursist deels lessen, en verwerkt hij deels thuis de leerstof. De contactlessen in gecombineerd onderwijs moet je regelmatig bijwonen (twee derde aanwezigheid is vereist). De cursist ontvangt bij de inschrijving een overzichtelijk schema van de lesmomenten. De beoordeling van de praktijkvakken gebeurt op basis van permanente evaluatie. 10

12 3 De praktijk buiten de instelling - preservicepraktijk De helft van de praktijk bestaat uit stage die je in één of meerdere onderwijsinstellingen loopt. Om aan de vereisten inzake praktijkervaring te voldoen, wordt deze preservicestage in 2 delen opgesplitst: de observatiestage en de hoofdstage. A. De observatiestage 4 De observatiestage is in onze instelling niet gekoppeld aan elk vak, maar is geclusterd in 2 eenheden: vakdidactische studie (VDS) en onderwijs-/onderzoeksopdrachten (OOP) 5. Je bent m.a.w. niet verplicht om voor elk vak telkens stage te lopen, maar je kan zelf de timing van het stagegebeuren bepalen. Zowel in VDS als in OOP voer je een aantal observatie- en participatieopdrachten uit, maar geef je zelf nog geen les. De stage wordt begeleid door de stagebegeleider van hét CVO en door een personeelslid van de stageschool zelf, de vakmentor. Tabel 4: preservicestage, onderdeel observatiestage naam - code vakdidactische studie VDS onderwijs-/onderzoeksopdrachten OOP studiepunten 3 3 B. De hoofdstage De hoofdstage omvat de opleidingseenheid vakdidactische stage (VDST) 6. Deze stage omvat 25 lessen, waarvan 5 luisterlessen en 20 doe-lessen en een onderzoeksopdracht. Ook deze stage wordt begeleid door de stagebegeleider en de vakmentor. Tabel 5: preservicestage, onderdeel hoofdstage naam - code vakdidactische stage VDST studiepunten 9 4 Het decreet op de lerarenopleidingen hanteert volgende terminologie: observatiestage + hoofdstage = de preservicepraktijk. 5 Zijn net als DCA gebundeld in de cluster didactische competentie. 6 is net als DCA gebundeld in de cluster didactische competentie. 11

13 4 Het reguliere modeltraject: voorbeelden Specifieke Lerarenopleiding hét CVO De Vlaamse Ardennen Als cursist kan je zelf je studietraject individualiseren. Bepalende elementen zijn: Het instapmoment: je kiest om te starten in september 2014 of in februari De lesmomenten: je kiest een weekdag om s avonds les te volgen (dinsdag, woensdag of donderdag) en de zaterdagvoormiddag. De stagemomenten: je bepaalt zelf het stageritme. Naast een geïndividualiseerd traject kan je ook opteren voor een modeltraject. Je kan hierbij kiezen uit 4 modeltrajecten. Tabel 6: Modeltraject: je start in september en je volgt traject HO gedurende 2 jaar of 4 semesters. Beschrijving modeltraject start september 2014 : HOTRAJECT Jaar Semester Eenheid Lesdag Lesuur Kostprijs 2014 S1 DCA (*) Dinsdag 18u20 22u september - OMA/COM(*) Zaterdag 07u55 9u januari COM/TOL (*) Zaterdag 9u40 11u TOL/OMA (*) Zaterdag 11u35 13u Totaal S S2 VDO1 Di/Wo/Do + 18u20 22u KLM/LBG (*) Zaterdag 7u55 9u februari - LBG/KLM (*) Zaterdag 9u40 11u ICTO (*) Zaterdag 11u35 13u juni VDS ( ) Totaal S S1 VDO2 Di/Wo/ Do 18u20 22u september - januari OOP Totaal S S2 OPS (*) Zaterdag 7u55 11u februari - LEV (*) Zaterdag 11u35 13u juni VDST Totaal S (*) gecombineerd onderwijs: lesmomenten zie kalender ( ) afstandonderwijs: geen contacturen 12

14 Tabel 7: Modeltraject: je start in september en je volgt traject HSO gedurende 2 jaar of 4 semesters. Beschrijving modeltraject start september 2014 : HSOTRAJECT Jaar Semester Eenheid Lesdag Lesuur Kostprijs 2014 S1 DCA (*) Donderdag 18u20 22u september - S1 OPS (*) Zaterdag 7u55 11u januari Totaal S S2 VDO1 Di/Wo/Do 18u20 22u ICTO (*) Zaterdag 7u55-9u februari - S2 COM/TOL (*) Zaterdag 9u40 11u S2 TOL/COM (*) Zaterdag 11u35 13u juni S2 VDS ( ) Totaal S S1 VDO2 Di/Wo/Do 18u20 22u september - S1 LEV (*) Zaterdag 9u40 11u januari KLM (*) Zaterdag 11u35 13u OOP Totaal S S2 OMA (*) Zaterdag 9u40 11u februari - LBG (*) Zaterdag 11u35 13u juni VDST Totaal S (*) gecombineerd onderwijs: lesmomenten zie kalender ( ) afstandonderwijs: geen contacturen 13

15 Tabel 8: Modeltraject: je start in februari en je volgt traject HO gedurende 2,5 jaar of 5 semesters. Beschrijving modeltraject start februari 2015 : HOTRAJECT Jaar Semester Eenheid Lesdag Lesuur Kostprijs 2015 februari - juni S2 DCA (*) KLM (*) LBG (*) Dinsdag Zaterdag Zaterdag 18u30 22u 07u55 09u40 09u40 11u LEV (*) Zaterdag 11u35 13u Totaal S september - S1 OMA/COM(*) Zaterdag 07u55 09u COM/TOL (*) Zaterdag 09u40 11u januari TOL/OMA (*) Zaterdag 11u35 13u Totaal S S2 VDO1 Di/Wo/Do + 18u20 22u februari - OPS (*) Zaterdag 07u55 11u juni S2 ICTO (*) Zaterdag 11u35 13u VDS ( ) Totaal S september - januari S1 VDO2 Di/Wo/Do 18u30 22u OOP Totaal S S2 VDST februari - juni Totaal S (*) gecombineerd onderwijs: lesmomenten zie kalender ( ) afstandonderwijs: geen contacturen 14

16 Tabel 9: Modeltraject: je start in februari en je volgt traject HSO gedurende 2,5 jaar of 5 semesters. Beschrijving modeltraject start februari 2015 : HSOTRAJECT Jaar Semester Eenheid Lesdag Lesuur Kostprijs 2015 februari - juni S2 DCA (*) Dinsdag 18u20 22u COM/TOL (*) Zaterdag 09u40 11u TOL/COM (*) Zaterdag 11u35 13u Totaal S september - S1 OPS (*) Zaterdag 7u55 11u januari Totaal S S2 VDO1 Di/Wo/Do 18u20 22u februari - ICTO (*) Zaterdag 7u55-9u S2 OMA (*) Zaterdag 9u40 11u juni LBG (*) Zaterdag 11u35 13u VDS ( ) Totaal S S1 VDO2 Di/Wo/Do 18u20 22u september - S1 LEV (*) Zaterdag 9u40 11u januari KLM (*) Zaterdag 11u35 13u OOP Totaal S S2 VDST februari - juni Totaal S (*) gecombineerd onderwijs: lesmomenten zie kalender ( ) afstandonderwijs: geen contacturen 15

17 II HET LIO-PROGRAMMA Heb je al een job als leraar in het onderwijs, meer bepaald in het secundair onderwijs, in het buitengewoon secundair onderwijs, in het deeltijds kunstonderwijs, in het volwassenenonderwijs of in een centrum voor basiseducatie? Kan je bovendien aantonen dat je: gedurende een volledig schooljaar (bij aanvang in februari = met verlenging in het eerstvolgende schooljaar), minstens 400 uren (dit komt overeen met minstens 10u lesopdracht per week) (60% in CBE), in eenzelfde school presteert? Dan kan je in aanmerking komen voor het LIO-programma. 1. De theorie Als LIO volg je dezelfde theoretische vakken als beschreven in het gewone, reguliere programma (zie blz. 8). Je kan dus ook gebruik maken van dezelfde mogelijkheden die in het reguliere traject worden aangeboden: je start in september of in februari, je volgt de theorievakken in gecombineerd onderwijs, je kiest uit de verschillende lesmomenten 2. De praktijk Het belangrijkste verschil tussen het gewone programma en het LIO-programma betreft de praktijkcomponent. In het LIO-programma wordt de praktijk binnen de instelling en de preservicestage grotendeels vervangen door de inservicestage. De inservicestage is de stage die de LIO loopt binnen zijn eigen school, onder begeleiding van de (vak)mentor die de eigen school vertegenwoordigt en de stagebegeleider die hét CVO De Vlaamse Ardennen vertegenwoordigt. Voor de inservicestage schrijft de LIO zich in voor de bijzondere opleidingssessies, namelijk PHIOLIO 1 en PHIOLIO 2. Tabel 10: opleidingssessies LIO naam - code professioneel handelen in het onderwijs LIO 1 PHIOLIO1 professioneel handelen in het onderwijs LIO 2 PHIOLIO2 studiepunten

18 Het overige praktijkgedeelte wordt afgewerkt als preservicestage en opleidingspraktijk. In vakdidactische studie voer je een aantal observatie- en participatieopdrachten uit, maar geef je zelf nog geen les. Deze stage wordt begeleid door de stagebegeleider van hét CVO en door een personeelslid van de stageschool zelf, de vakmentor. Tabel 11: preservicestage, onderdeel vakdidactische studie naam - code vakdidactische studie VDS studiepunten 3 VDS wordt aangeboden door middel van afstandsonderwijs, er zijn geen contacturen. Tabel 12: opleidingspraktijk, onderdeel ICT in het onderwijs naam - code Studiepunten lestijden per week ict in het onderwijs ICTO 3 2 ICTO wordt aangeboden door middel van gecombineerd onderwijs. Bij gecombineerd onderwijs volgt de cursist deels lessen, en verwerkt hij deels thuis de leerstof. De contactlessen in gecombineerd onderwijs moet je regelmatig bijwonen (twee derde aanwezigheid is vereist). De cursist ontvangt bij de inschrijving een overzichtelijk schema van de lesmomenten. De beoordeling van de praktijkvakken gebeurt op basis van permanente evaluatie. 3. Het LIO-modeltraject: voorbeeld Vooraleer je het LIO-programma kunt volgen, moet je eerst een LIO-statuut aanvragen bij de stagecoördinator 7. Nadat de stagecoördinator jouw statuut heeft goedgekeurd, ondertekenen hét CVO en de school waar je lesgeeft, een LIO-baanovereenkomst. Vanaf dan kan je het LIO-programma volgen en een traject samenstellen. Voor het bepalen van een traject is er een onderscheid tussen de theorievakken en de sessies PHIOLIO 1 en PHIOLIO 2. Je bent wel verplicht om tijdens semester 1 de opleidingseenheid Algemene Didactiek (DCA) te volgen. 7 Op maandag 8 september 2014 is er om 19u een infosessie rond LIO waar alle belangrijke info aan bod komt. 17

19 Tabel 13: Modeltraject: je start in september 2014 en volgt het LIO-programma. Beschrijving modeltraject start september 2014: LIOTRAJECT Jaar Semester Eenheid Lesdag Lesuur Kostprijs 2014 S1 DCA (*) Di- of Do 18u20 22u OMA (*) Zaterdag 7u55 9u september - COM (*) Zaterdag 9u40 11u TOL (*) Zaterdag 11u35 13u januari Totaal S S2 PHIOLIO februari - S2 LBG/KLM (*) Zaterdag 07u55 9u juni S2 KLM/LBG (*) Zaterdag 9u40 11u S2 LEV (*) Zaterdag 11u35 13u VDS ( ) Totaal S S1 PHIOLIO september - S1 OPS (*) Zaterdag 7u55 11u januari ICTO (*) Zaterdag 11u35 13u Totaal S (*) gecombineerd onderwijs: lesmomenten zie kalender ( ) afstandonderwijs: geen contacturen 18

20 Tabel 14: Modeltraject: je start in februari 2015 en volgt het LIO-programma. Beschrijving modeltraject start februari 2015: LIOTRAJECT Jaar Semester Eenheid Lesdag Lesuur Kostprijs 2015 S2 DCA (*) Dinsdag 18u20 22u februari - S2 LBG (*) Zaterdag 07u50 09u S2 COM (*) Zaterdag u TOL (*) Zaterdag 11u35 13u juni Totaal S S1 PHIOLIO september - S1 OMA (*) Zaterdag 07u55 9u S1 LEV (*) Zaterdag 09u40 11u S1 KLM (*) Zaterdag 11u35 13u VDS ( ) januari Totaal S S2 PHIOLIO februari - S2 OPS (*) Zaterdag 07u55 11u ICTO (*) Zaterdag 11u35 13u juni Totaal S (*) gecombineerd onderwijs: lesmomenten zie kalender ( ) afstandonderwijs: geen contacturen Op het einde van elk LIO-onderdeel (Phiolio1 en Phiolio2) word je beoordeeld op basis van een assessment, dat gezamenlijk georganiseerd wordt door hét CVO en de instelling waar je lesgeeft. 19

21 III HET BRUGPROGRAMMA Om tot de SLO te worden toegelaten, moet je ten minste beschikken over het diploma secundair onderwijs. Is dat niet het geval dan kan je wel tot de SLO worden toegelaten na het volgen van een brugprogramma. Het brugprogramma bestaat uitsluitend uit een theoretisch gedeelte en omvat vier opleidingseenheden: opstap algemene vorming en opstap taalvaardigheid 1, 2 en 3. Tabel 15: inhoud brugprogramma naam - code studiepunten lestijden per week opstap algemene vorming OAV 6 4 opstap taalvaardigheid1 OTV1 3 2 opstap taalvaardigheid2 OTV2 3 2 opstap taalvaardigheid3 OTV3 3 2 De vakken OTV1,2 en3 (opstap taalvaardigheid 1, 2 en 3) bieden wij aan in contactonderwijs. Het vak OAV (opstap algemene vorming) bieden we aan in gecombineerd onderwijs. Het brugprogramma bieden wij volgens een vast schema aan. 20

22 Tabel 16: Modeltraject: je start in september 2014 en je volgt het brugtraject. Beschrijving modeltraject start september 2014: BRUGTRAJECT Jaar Semester Eenheid Lesdag Lesuur Kostprijs 2014 S1 OAV (*) Maandag 18u20 22u september - OTV3 ( ) Donderdag 18u20-22u januari Totaal S S2 OTV1 + OTV2 Dinsdag 18u20 22u februari - juni Totaal S (*) gecombineerd onderwijs: tweewekelijks les tweewekelijks les (zie kalender voor contactmomenten) ( ) om de veertien dagen 4u ipv wekelijks 2 u. Tabel 17: Modeltraject: je start in februari 2015 en je volgt het brugtraject. Beschrijving modeltraject start februari 2015 : BRUGTRAJECT Jaar Semester Eenheid Lesdag Lesuur Kostprijs 2014 S2 OTV1 + OTV2 Dinsdag 18u20 22u februari - juni Totaal S S1 OAV (*) Maandag 18u20 22u september - OTV3 ( ) Donderdag 18u20 22u januari Totaal S (*) gecombineerd onderwijs: tweewekelijks les tweewekelijks les (zie kalender voor contactmomenten) ( ) om de veertien dagen 4u ipv wekelijks 2 u. Wanneer dit programma is afgewerkt, kan de cursist het gewone programma van de specifieke lerarenopleiding volgen zoals hiervoor beschreven. Hij kiest voor één van de bovenvermelde trajecten of voor een persoonlijk traject. 21