SCENARIO SESSIES ICT-BELEIDSONTWIKKELING
|
|
- Emmanuel Meyer
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 SCENARIO SESSIES ICT-BELEIDSONTWIKKELING TIJD 9u30 ONDER- DEEL WELKOM EN SITUERING INHOUD Tijdens het onthaal kunnen de instromende deelnemers genieten van de fotoreportage van Dirk Geens omtrent de eerste ICT-sessie omtrent het ontwikkelen van een ICT-visie. Link leggen naar de sessies 1 ste trimester omtrent het ontwikkelen van een ICT-visie.De foto van onze vuurtoren kan hierbij van nut zijn. Een ICT-visie ontwikkelen geeft het startsein om een ICT-beleid op de huid van de school/sg uit te werken. Pas wanneer je een algemeen gedragen visie hebt, kan je werk maken van het uitstippelen van een beleid op korte en langere termijn. Een visie werpt een licht naar de toekomst. Het geeft richting, het helpt ons te oriënteren bij het maken van beslissingen. Een realistisch en algemeen gedragen beleidsplan zijn de funderingen, de rotsen om op verder te bouwen. Dit beleidsplan zorgt voor de concrete invulling van de uitgewerkte visie. Het beleidsplan ondersteunt de visie. Vandaag grijpen we dan ook nog even terug naar onze ICT-visie, dit als basis voor het verder uittekenen van een ICT-beleid. Daarom ook dat we gevraagd hebben via een soort van voortaak om reeds ontwikkelde schoolvisies of ICT-elementen uit het Schoolwerkplan van jullie school/sg mee te brengen. Wie reeds in het bezit is van een ICT-beleidsplan, kan dit vandaag gerust als basis gebruiken tijdens deze sessie. We hebben opnieuw getracht om er een werk-vergadering van te maken. Via een aantal interactieve werkvormen willen we jullie impulsen geven om een beleidsplan ICT uit te werken binnen jullie school/sg. Naast deze werkmomenten trachten we jullie tevens enige omkadering, enkele aandachtspunten te geven noodzakelijk bij het uitstippelen van een beleidsplan. MATERIAAL WIE PPP fotoreportage eerste sessie. Muziek nog aanpassen qua duur! Algemeen: Laptop Beamer Witte muur/scherm Verlengkabel Tafels geschikt per vier personen. Jo
2 Je zal dus zeker niet met een afgewerkt product naar je school terugkeren. Daarom is de eigenheid, de cultuur van iedere school te verschillend. Maar wij hopen je toch enige voeding mee te geven om samen (team, ICT-kernteam, ) binnen jullie school/sg aan het werk te trekken.het ontwikkelen van een beleidsplan is immers geen éénmanszaak van een directeur of in dit geval van een ICT-coo alleen! Hoe meer mensen betrokken kunnen raken, hoe vollediger, hoe groter ook de draagkracht en hoe minder de lastkracht! De deelnemers worden uitgenodigd om zich kort voor te stellen: wie, wat, waar? Tijd: 5 minuten. 9u40 INHOUD SESSIE Op welke vragen zullen we trachten een antwoord te geven tijdens deze sessie? Wat is het belang van een beleidsplan binnen de schoolorganisatie? Welke inhouden kan een ICT-beleidsplan herbergen? Hoe kunnen we samen met het team reflecteren hieromtrent? Welk scenario kunnen we hiertoe gebruiken? Wat is de rol, de inbreng, de verantwoordelijkheid van de ICT-coördinator, van de directeur, van de verschillende teamleden? Welke aandachtspunten houden we voor ogen bij de ontwikkeling van dergelijk plan? Jo OPZET EN DOEL Via interactieve werkvormen gaan we samen op zoek naar een model ICTbeleidsplan. Met deze sessie willen we opstapjes aanreiken om samen op school- of scholengemeenschapniveau te werken aan de ontwikkeling van een ICT-beleidsplan. 9u45 ONZE ICT- SCHOOL- VISIE Werkvorm: drie-stappen-interview. Materiaal: - een reeds ontwikkelde ICT-schoolvisie - een reeds bestaand ICT-beleidsplan - ICT-elementen vanuit het SWP - per groep 4 invulschema s (zie bijlage 2) Deelnemers gebruiken hier de documenten die ze meegebracht hebben via de Paul
3 GROEPS- VER- DELING Doel: elkaar bevragen om de ontwikkelde visie met elkaar te delen, te bespreken en te verwerken. Alle aanwezigen krijgen een kaartje aangereikt met hierop een letter A, B, C of D vermeld en dit telkens weergegeven in verschillende kleuren. Concreet: de gelijke kleuren worden gevraagd elkaar op te zoeken. Samen vormen zij een groepje! voortaak : - een reeds ontwikkelde ICTvisie of ICTbeleidsplan - ICT-elementen vanuit het SWP - per groep 4 invulschema s (= bijlage 2). Bijlage 1. 4 x 8 kaartjes te knippen. Jo en Paul Zie bijlage 1. Het kan verrijkend werken wanneer mensen met een verschillende functie, ervaring, school gemengd worden bij het uittekenen van de verschillende groepen. Tijd: 5 minuten. 9u45 Concrete werkwijze werkvorm: - Groepjes van vier personen. - Stap 1: A interviewt B, C interviewt D. Tijd: 7 min. De interviewer vult telkens het schema (zie bijlage 2) in. Per groep dus 2 schema s om invulling te geven: ééntje voor personen A en B ééntje voor personen C en D! De door de deelnemers meegebrachte documenten. Ieder groep ontvangt telkens de 2 in te vullen schema s (= bijlage 2). Paul
4 In te vullen schema (= bijlage 2): SUCCESERVARINGEN KNELPUNTEN VERWACHTINGEN - Stap 2: B interviewt A, D interviewt C Tijd: 7 min. - Stap 3: de ingevulde schema s worden binnen ieder groepje aan elkaar voorgesteld. Toelichting, elkaar bevragen. Tijd: 7 min. Hints voor de interviewer: - Hoe zijn jullie aan deze visie gekomen? - Wie heeft hieraan meegewerkt? Wie heeft het initiatief genomen? - Hoe zijn jullie aan de inhoud van deze visie gekomen? - Op wat hebben jullie zich gebaseerd? - Is dit geïmplementeerd door de basis en hoe is dit gebeurd?
5 - Is deze visie beleefd door alle betrokkenen? - Kan iedereen zich achter deze visie plaatsen? - - Stap 4: plenum. A. Ervaringen naar of vanuit de verschillende ICT-visies verwoorden. B. Formuleren van conclusies rond succeservaringen, knelpunten en verwachtingen. Het schema (= bijlage 2) wordt onmiddellijk tijdens de vergadering via de computer ingevuld en geprojecteerd. Voordelen: - alle aanwezigen kunnen gemakkelijk volgen, - er ontstaat een schriftelijke neerslag van de toegevoegde waarden tijdens de vergadering (= verslag). Jo brengt in. Tijd: 15 min Totaal tijd werkvorm: +/- 35 min. 10u20 ONDER- ZOEK UNIVERSI- TEIT GENT Binnen een school of SG kunnen al de werkbladen achteraf verzameld worden en als portfolio worden aangewend bij de concrete ICT-beleidsontwikkeling. Tijdens de voorbereiding op deze sessie hebben we de hand kunnen leggen op de resultaten van een onderzoek,uitgevoerd door de universiteit van Gent en dit in het kader van de CST-beurs Sommige zaken binnen dit onderzoek vonden we toch wel interessant om vandaag als kader binnen deze sessie naar jullie toe te brengen! Jo Drie Link naar dit onderzoek.
6 uitspraken. Korte voorstelling en overlopen van de inhoud van dit onderzoek. De deelnemers worden met een drietal uitspraken uit het onderzoek geconfronteerd. Bedoeling is om hier een stukje de link te leggen met de vorige sessie, waar deze opmerkingen ook te horen waren. Op deze wijze ervaren de aanwezigen dat hun opmerkingen of grieven zeker algemeen te nemen zijn! De verschillende stellingen/uitspraken worden apart gebracht. Na verschijning volgt telkens een korte bespreking binnen de groep: - Herkenbaar? - Is dit zo? - Hebben jullie deze ervaring ook? - De drie stellingen: Drie uur ICT-coördinatie per week is net genoeg om onze computers te herstellen; niet voor pedagogische ondersteuning Vorig jaar hadden we een prima ICT-coördinator. Nu hij is vertrokken krijgt het computergebruik nog nauwelijks aandacht Ondanks de inspanningen van de ICT-coördinator om een strategisch ICT-plan te ontwikkelen, blijken de leerkrachten zelf niet op de hoogte van het bestaan van dit plan! Link naar document ultieme ICT-utopia Deze uitspraken trachten we te kaderen in de oplijsting van de ultieme ICT-utopia. Deze oplijsting geeft een samenvatting weer van de aanstipping van ICT-dromen die Paul
7 door de verschillende deelnemers tijdens de vorige ICT-sessie omtrent de ontwikkeling van een ICT-visie werden aangestipt. Knelpunten en noden. Voorstelling van dit WORD-document. Een verdere verdieping in dit onderzoek Wat blijkt tevens Korte voorstelling van deze tabel en korte bespreking: - is dit herkenbaar? - wat leid je hieruit af? Koppeling van het onderzoek met onze eigen ervaringen vanuit de sessie visieontwikkeling: Knelpunten Noden Ontoereikende infrastructuur (52%) - geen laptop voor iedere leerkracht + internetkosten - geen degelijke computers (eventueel mobiele klas) Meer en betere infrastructuur (58%) - elektronische leeromgeving - voldoende netwerk/begeleiding - voldoende materiaal
8 De witte tekst geeft de resultaten van het onderzoek weer, de rode invoegingen zijn geplukt uit onze ultieme ICT-dromen en illustreren mooi het wetenschappelijk onderzoek. Knelpunten Noden Stand van zaken wat ICTplanning betreft. Onvoldoende ICT-coördinatie (28%) - geen begeleiding op maat van elke leerkracht - te weinig middelen (uren ICT/fin. middelen) - geen beleidsplan - geen duidelijke visie gedragen door de school Bij iedere dia een korte voorstelling en reflectie met de groep. Knelpunten Meer (pedagogische) ICT-coördinatie (36%) - huwelijk zorg ICT - elke differentiatie mogelijk maken op pedagogisch en technisch vlak - SG die stimulerend, sturend, stuwend werkt op technisch/pedagogisch vlak - visie lange termijn - overlegorganen vb. RIP Noden
9 Beperkte ICT-vaardigheden leerkrachten (18%) - geen integratie in de klas/vakintegratie Nascholing (20%) - algemene computerkennis verhogen - ICT-professionaliteit van het team/directeur - begeleiding naar iedereen Zeer frappant ook en tekenend voor de huidige stand van zaken wat het ICT-beleid betreft in de Vlaamse scholen: Kenmerken sterk ICTbeleid. Wat kunnen wij concluderen uit deze tabel? Best is om hier de mensen zelf deze tabel te laten vertalen. Visie op beleid vanuit VVKBaO. - Bijna 40% van de scholen heeft nog geen oog voor een ICT-beleidsplan. Alhoewel hiervan de helft beweert ergens wel iets in ontwikkeling te hebben. Vraag is: wat en met welke inhoud? - Een kleine 40% is in het bezit van een miniem ICT-plan. - Een dikke 20%, of 1/5 van de scholen is in het bezit van een uitgewerkt ICTbeleidsplan. Conclusie:
10 Er is nog véél werk wat enige visie, enige planning op ICT-vlak betreft!! Volgens het onderzoek wordt een sterk ICT-beleid gekenmerkt door: Hier duidelijk de vergelijking maken met het BVV (= het BeleidsVoerendVermogen) van scholen. Aan de ene zijde zie je de typische kenmerken van een sterk BVV, de andere zijde legt de concrete link naar het ICT-gebeuren binnen een school. Een sterk beleid is volgens Jan Saveyn gekenmerkt door: 1 Gerichtheid op de gezamenlijke doelen. 2 Hoge betrokkenheid en stimulerend leiderschap. 3 Kunnen en willen samenwerken. 4 Responsief vermogen t.o.v. omgeving. 5 Reflecterend vermogen, gericht op bijsturing. 6 Zorg voor proces van vernieuwing. 7 Professionalisering via interne en externe ondersteuning. 8 Consequente taakafbakening. 9 Integraal beleid, gericht op het verbeteren van onderwijsleerprocessen.
11 10u40 SAMEN OP ZOEK- TOCHT NAAR EEN BELEIDS- PLAN 1. Werkvorm: mindmappen (zeker ook link leggen naar het elektronische e- mindmapping!). 2. Doel: - informatie omtrent de inhoud van een beleidsplan op een grafische manier vastleggen - mindmapping stimuleert het registreren, het verwerken en het ophalen van informatie en beelden (ook wel beelddenken of visueel denken genoemd). viltstiften (4 per groep; verschillende kleuren) een grote flap per groep Paul Enkele gouden regels voor het maken van MindMaps: 1. Zet het onderwerp in het midden. 2. Gebruik staakwoorden. 3. Elk woord / plaatje staat bij zijn eigen tak. 4. Verbind de vertakkingen indien er onderlinge verbanden ontstaan. 5. Gebruik kleur om nuances of verbanden te maken. 6. Ontwikkel gerust jouw eigen methodiek en stijl (= creativiteit bevordert de aanschouwelijkheid!). 7. Werk in een cirkel of kloksgewijs. Een voorbeeld illustreert deze gouden regels:
12 4. Werkwijze: - Stap 1: Groepjes van vier. 11u10 11u30 - Stap2: opdracht: Welke inhouden en onderdelen (= takken) moeten volgens jullie een ICT-beleidsplan herbergen? Teken dit uit aan de hand van deze werkvorm. op jullie flap. (te gebruiken kleuren: zwart, blauw en rood) - Stap 3: Geef vervolgens verdere invulling aan elke tak. (30 minuten) - Stap 4: Plenum. Elke groep stelt zijn beleidsplan voor. (20 minuten) Na iedere voorstelling korte reflectie met de hele groep. Op het einde van de voorstellingen conclusie. Misschien kunnen deze genoteerd worden in de ppp? Jo noteert in ppp. Jo
13 Conclusies: Deze duidelijk vanuit de groep laten komen Even terug verwijzen naar ons onderzoek, dit ter ondersteuning van de aangebrachte elementen ter invulling van de mindmapping vanuit de verschillende groepen: Onderstaande ankers zouden zeker een plaats moeten hebben in het beleidsplan. Ook hier dit schema laten vertalen door de deelnemers! -.weinig investering in nascholing ( binnen en buiten de schooluren). - de visie is mee opgenomen in het plan. - infrastructuur en software nemen een grote plaats in. - verschil tussen pedagogisch en technisch: meer aandacht voor het pedagogische luik - 11u35 WAT VERTEL- LEN ONS Vergelijken van ons beleidsplan met bestaande modellen of documenten en zoeken naar verrijkingen binnen deze documenten: Paul
14 BESTAAN- DE DOCU- MENTEN? - Stappenplan opmaken ICT-beleidsplan en - Sjabloon beleidsplan ICT uit het Vademecum. - Modellen van andere scholen - Modellen uit de eigen praktijk Opdracht: noteer belangrijke verrijkingen in het groen op jullie beleidsplan. Verrijkingen vanuit de documenten of vanuit de andere hier voorgestelde beleidsplannen. Tijd: 25 minuten. Zie documenten in bijlage. 12u00 Plenum: korte voorstelling van de verschillende aangepaste mindmaps. Bespreking met de hele groep. Jo en Paul Tijd: 10 minuten. 12u10 MODEL VAN HET VVKBAO Korte verkenning van het uitgewerkt model of schema vanuit VVKBaO via de link. Zie ook bijlage 3. De deelnemers krijgen op deze wijze de gelegenheid om een korte vingeroefening te houden met dit kader. Aangemaakt kader beleidsplan Model ICTbeleid VVKBaO (= bijlage 3). Jo 12u20 12u25 PDCA- CIRKEL EVALUA- TIE Tijd: 10 minuten. Bedoeling van een beleidsplan of van welke planning dan ook, is dat er regelmatig geëvalueerd wordt en als gevolg ook bijgestuurd. Hiertoe kunnen we het principe van de PDCA-cirkel toepassen: Schriftelijke individuele evaluatie (zie bijlage 4): 1. Hoe heb je deze sessie ervaren? Bijlage 4 voor iedere deelnemer. 2. Wat was voor jou de meerwaarde van deze sessie?
15 3. Wat neem je mee naar jouw school? 4. Heb je het gevoel gesterkt te zijn om een ICT-beleidsplan te kunnen realiseren op het thuisfront? 12u30 AFSLUI- TING VERDERE STAPPEN Tijd: 5 minuten. Mensen bedanken voor hun inzet en hun enthousiasme. Afspraak maken voor de volgende sessie omtrent het opstellen van een ICTfunctiebeschrijving dit tijdens het 3 de trimester. Misschien reeds de data hiervan projecteren! In een volgende stap kan een werkgroep ICT al de bevindingen en ervaringen ( portfolio) bundelen en verwerken tot een geschreven sneuvel-visietekst ICT. Deze tekst wordt aan de groep voorgesteld en eventueel verfijnd. Deze basistekst dient enerzijds voor het opstellen van een ICT-beleidsplan en anderzijds voor het uitschrijven van de functiebeschrijving voor de ICT-coördinator en voor de schoolgebonden materie qua ICT in de functiebeschrijving van de andere personeelsleden. Wil je dit traject binnen je school of SG met het team doorlopen en is er geen vrije studiedag meer voorhanden? Mits enige creativiteit (bijvoorbeeld door de pauze weg te laten en koffie tijdens het verloop van de werkvormen aan te bieden) kan het scenario van deze studiedag aangepast worden naar een teamvergadering (duur: 2uur30). Eventueel kan je dit scenario ook opsplitsen in 2 delen, 2 vergaderingen (bv. de eerste vergadering tot en met werkvorm mindmapping ). Op deze wijze creëer je ook de nodige tijd om samen in overleg te gaan. Om tijd te winnen kan je eventueel via een voortaak (= de individuele reflecties) reeds een aanzet of opstapje nemen naar de verschillende werkvormen toe. Feit is natuurlijk dat je op deze wijze een stukje kracht verliest door het gebrek aan sfeeropbouw. Een aantal tips om de deelnemers tijdens de werkmomenten tot de kern van de zaak te houden: - bied korte werkmomenten aan; op deze wijze zijn de groepjes verplicht om door te werken, willen ze enig resultaat naar voor kunnen brengen tijdens de verschillende voorstellingen. - maak gebruik van gestructureerde schema s (zie bijlage) zodat de verwerking van het groepsgebeuren vlot en efficiënt kan gebeuren.
16 - zorg dat een aantal mensen een vrije rol toebedeeld krijgen tijdens het verloop van de vergadering (bv.: directie, ICT-coo, ). Op deze wijze kunnen deze personen vlinderen tussen de verschillende groepen en er op toezien dat men ter zake blijft. - een andere oplossing is het integreren van bepaalde sleutelfiguren in de verschillende groepjes (bv.: directie, ICT-coo, kernteamleden, ICTverantwoordelijken, ) als voorzitter of tijdbewaker. Zorg dan wel dat deze sleutelfiguren vooraf reeds hebben kunnen kennismaken met het opzet en de structuur van de vergadering. - Indien nog verdere hulp gewenst bij de uitwerking van dit scenario, kan je steeds op de ICT-Taakgroep Brussel-Mechelen beroep doen. Samen zoeken we uit welke weg kan bewandeld worden om dit op de huid van jullie school of scholengemeenschap te enten. Contactadressen: jo.coppens@vsko.be paul.temmerman@vsko.be
ICT- BELEIDSPLAN. 14 en 26 februari 2008
ICT- BELEIDSPLAN 14 en 26 februari 2008 Van visie naar beleidsplan INHOUD SESSIE Wat is het belang van een beleidsplan binnen de schoolorganisatie? Welke inhouden kan een ICT-beleidsplan herbergen? Hoe
Nadere informatieSCENARIO STUDIEDAG ICT-VISIEONTWIKKELING
SCENARIO STUDIEDAG ICT-VISIEONTWIKKELING TIJD 9u30 ONDER- DEEL WELKOM EN SITUERING INHOUD Naar een visie rond ICT Korte duiding naar de teksten van Jan Saveyn. Binnen het huidige onderwijslandschap heeft
Nadere informatieICT- VISIEONTWIKKELING
ICT- VISIEONTWIKKELING WELKOM EN SITUERING Naar een visie rond ICT School-als-organisatie School-als-actor-van-een-scholengemeenschap School-als-pedagogische-identiteit 2 Een ICT-beleid voeren met (pedagogische)
Nadere informatieLeerplan media INHOUDSTAFEL.
Leerplan media INHOUDSTAFEL. In dit pakket vindt U: Traject leerplan Media stap 1 intakegesprek, afstemmen van de vraag stap 2A/2B met scenario voor personeelsvergadering/studiedag: introductie leerplan
Nadere informatieInhoud. 1. Het wat en hoe van een beleidsplan 2. De voorbereidingen voor het schrijven van een beleidsplan 3. Het opstellen van een beleidsplan
Verwachtingen? Inhoud 1. Het wat en hoe van een beleidsplan 2. De voorbereidingen voor het schrijven van een beleidsplan 3. Het opstellen van een beleidsplan Goed om weten Niet elke club kan / wil evenveel
Nadere informatieDe focusgroepen gaven ons in het verleden al een antwoord op volgende kernvragen:
Focusgroepen basisonderwijs: Wat denken ouders uit verschillende doelgroepen over wat de school of het schoolteam kan doen om ouders meer te betrekken bij de school (geïnspireerd op de draaiboeken van
Nadere informatieSjabloon voor het opmaken van een beleidsplan ICT
Sjabloon voor het opmaken van een beleidsplan ICT Dit document is een sjabloon dat kan worden gebruikt bij het opmaken van een ICTbeleidsplan. De voornaamste rubrieken die nodig zijn in het beleidsplan
Nadere informatieJANUARI 2008 SEPTEMBER 2008 SEPTEMBER 2009 SEPTEMBER 2010
ICT- BELEIDSPLAN 1. Historiek: beschrijving op een tijdspad hoe het begon; aankopen, aantal pc's, software. 2. Huidige situatie: hard- en software, netwerk, kennisniveau leerkrachten (groepen maken) 3.
Nadere informatieVakgebonden Vakoverschrijdend Over welk(e) vak(ken) gaat het?... Doel: eerder formatief eerder summatief Formuleer uw doelen:...
Vakgebonden Vakoverschrijdend Over welk(e) vak(ken) gaat het? Doel: eerder formatief eerder summatief Formuleer uw doelen:............ Belangrijkste doelen in bewoordingen voor de leerlingen:............
Nadere informatieBasisinformatie maatschappelijke opdracht
Nastreven van leergebiedoverschrijdende eindtermen Een kader om met het schoolteam aan de slag te gaan Basisinformatie maatschappelijke opdracht In dit deel wordt het wettelijk kader geschetst dat voor
Nadere informatieBijscholing Een beleidsplan voor je sportclub. Voorkom een stuurloos schip!
Bijscholing Een beleidsplan voor je sportclub. Voorkom een stuurloos schip! Maandag 15 december 2014 Oudergem Spreker: Frank Bulcaen Vlaamse Sportfederatie vzw Zuiderlaan 13 9000 Gent T+32 9 243 12 90
Nadere informatieSG Hageland FUNCTIEBESCHRIJVING ICT-COÖRDINATOR. Naam:... Adres: Stamboeknummer:... Eerste indiensttreding binnen de scholengemeenschap
Instelling: FUNCTIEBESCHRIJVING ICT-COÖRDINATOR Naam:... Adres:...... Stamboeknummer:... Datum Eerste Indiensttreding binnen het schoolbestuur Eerste indiensttreding binnen de scholengemeenschap Eerste
Nadere informatieHet begeleiden van studenten in de SLO Gedragswetenschappen.
U bent van harte uitgenodigd op de Faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen Mentorendag Specifieke Lerarenopleiding Gedragswetenschappen Het begeleiden van studenten in de SLO Gedragswetenschappen.
Nadere informatieDraaiboek voorbereidende bijeenkomst, startsituatie team in kaart brengen en traject uitwerken
Draaiboek voorbereidende bijeenkomst, startsituatie team in kaart brengen en traject uitwerken Inhoud document Hulpmiddel om een bijeenkomst met het team te organiseren om de startsituatie van het team
Nadere informatieDraaiboek vorming oudercontact
Draaiboek vorming oudercontact Doel van de avond: - De juiste informatie over uw kind uit het oudercontact kunnen halen en zelf de juiste informatie aan de leerkracht tijdens het oudercontact kunnen geven
Nadere informatieDe beginnende leerkracht in het basisonderwijs
De beginnende leerkracht in het basisonderwijs 1. Hoe pak je de aanvangsbegeleiding aan? 1.1 De taken en de aanpak van de aanvangsbegeleiding werden opgesteld en/of besproken met alle personeelsleden die
Nadere informatieMAGDA? REGELS OP SCHOOL EN DE WERKVLOER. Magda op school? Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
MAGDA? REGELS OP SCHOOL EN DE WERKVLOER Jongeren krijgen op school, op de werkplek, in de klas met allerlei regels en afspraken te maken. Zijn de afspraken en regels duidelijk genoeg voor hen? Wat vinden
Nadere informatieAls één blok samen. Laat 's morgens bij het binnenkomen de clip van de Phillibustas zien: http://www.youtube.com/watch?
Lesvoorbereiding Als één blok samen Diversiteit 3 e graad Beluister het lied Iedereen is anders van de Phillibustas: http://www.youtube.com/watch?v=13md0gd6sec Voorzie een speelgoedauto, huis, of ander
Nadere informatieBouwstenen voor een ICT-beleid op school. Inhoud
Bouwstenen voor een ICT-beleid op school Luk Vanlanduyt Projectmedewerker ICT-competenties voor lerarenopleiders AUGent Projectmedewerker EduBIT vzw platform voor ICT-coördinatoren en directies omtrent
Nadere informatieAan de slag met het. Leren Inhoud Geven
Aan de slag met het ontwikkelmodel Samen Leren Inhoud Geven Het ontwikkelmodel Samen Leren Inhoud Geven is een handvat om de dialoog te voeren over de ontwikkeling naar een lerende organisatie. Door hierover
Nadere informatieBIJEENKOMST 1- KENNISMAKING
BIJEENKOMST 1- KENNISMAKING kennismaken met groepswerker en groepsleden afspraken maken in groep een eerste gevoel van rust, vertrouwen en veiligheid creëren kennismaken met het thema budgetteren aanzetten
Nadere informatieWELKE ROL SPELEN KNUFFELS IN DE ONTWIKKELING VAN KINDEREN? WELKE SPELLETJES KAN JE DOEN MET JE KIND EN ZIJN KNUFFEL?
sessie1-5.qxd 14-09-2006 16:12 Pagina 1 knuffels O n d e r w e r p WELKE ROL SPELEN KNUFFELS IN DE ONTWIKKELING VAN KINDEREN? WELKE SPELLETJES KAN JE DOEN MET JE KIND EN ZIJN KNUFFEL? D U U R - 1 U 5 5
Nadere informatieSOK-congres 5 juni 2015. Kwaliteitszorg op school: hoe zit dat in de praktijk? PDCA: Enkel voor directies. Of is er meer mee te doen?
S-congres 5 juni 2015 Kwaliteitszorg op school: hoe zit dat in de praktijk? PDCA: Enkel voor directies. Of is er meer mee te doen? Dirk Lenaerts Inhoud 1. Kennismaking 3. PDCA op scholengemeenschapsniveau
Nadere informatie> NASLAG WERKWINKEL LEERLINGEN IN DE SCHOOLRAAD Studiedag Leerlingen en school: partners in crime? 24-04-3013
> NASLAG WERKWINKEL LEERLINGEN IN DE SCHOOLRAAD Studiedag Leerlingen en school: partners in crime? 24-04-3013 Leerlingen uit het secundair onderwijs mogen vertegenwoordigd zijn als partner op de schoolraad.
Nadere informatieProfS: doelenbevraging
ProfS: doelenbevraging Jaar: Diocees: We bevragen van elk van onderstaande deelgebieden telkens Heeft de ProfS opleiding jou ondersteund in het ontwikkelen van de nodige competenties om als directeur de
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING ICT-COÖRDINATOR
Instelling: FUNCTIEBESCHRIJVING ICT-COÖRDINATOR Opgemaakt op Naam:... Adres:...... Stamboeknummer:... Opdrachtbreuk:...36 /24 Vast benoemd: Ja / Neen.../... Datum Eerste indiensttreding binnen het schoolbestuur
Nadere informatieWERKING KIJKWIJZER BELEIDSVOEREND VERMOGEN: TOEGEPAST OP LOOPBAANBEGELEIDING IN DE SCHOLENGEMEENSCHAP
WERKING KIJKWIJZER BELEIDSVOEREND VERMOGEN: TOEGEPAST OP LOOPBAANBEGELEIDING IN DE SCHOLENGEMEENSCHAP WAT? Voor u ligt een kijkwijzer om het beleidsvoerend vermogen van uw school in kaart te brengen. De
Nadere informatieDE BAAN OP! Een interessant bedrijf kiezen. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
DE BAAN OP! De jongeren organiseren zelf één of meerdere bedrijfsbezoeken. Ze verzamelen informatie over verschillende bedrijven en op basis hiervan kiezen ze met de hele klas het meest interessante bedrijf
Nadere informatieONTBIJT OP SCHOOL. Voorbereiding van het ontbijt. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
ONTBIJT OP SCHOOL De jongeren organiseren zelf een ontbijt op school. Ze bepalen hoe het ontbijt er zal uitzien en staan ook in voor de praktische organisatie. Hiervoor moeten ze een heel aantal zaken
Nadere informatieFunctiebeschrijving van ICT-coördinator. Bijlage 1: Algemene opdracht. 1. Op het niveau van de school/scholengemeenschap: mee een beleid ontwikkelen
Functiebeschrijving van ICT-coördinator Bijlage 1: Algemene opdracht 1. Op het niveau van de school/scholengemeenschap: mee een beleid ontwikkelen 1. Ondersteunt de directie om, samen met het team, een
Nadere informatieHoofdstuk 1. Hoe vind ik mijn weg in de map 'Leerzorg'? Handleiding
Hoofdstuk Hoe vind ik mijn weg in de map 'Leerzorg'? Handleiding 5 . Hoe vind ik mijn weg in de map Leerzorg - Handleiding HOE BEGIN JE ER AAN? Kennis maken met de map Werk bij voorkeur in een team: leerkrachten,
Nadere informatieWaarderend organiseren. Doelen. Titel samenkomst 29 mei Succeservaring: oefening (werkblad) Naam van de spreker of dienst 1
Waarderend organiseren SOK-congres 8 juni 2018 Annick Keunen en Johan Fouquaer t Pedagogische begeleiding r egio Mechelen-Br ussel Doelen De deelnemers: Je maakt kennis met de methodiek van waarderend
Nadere informatieRONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het KLEUTERONDERWIJS
CONFERENTIE STEUNPUNT GOK: De lat hoog voor iedereen!, Leuven 18 september STROOM KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen
Nadere informatieLiefde, voor iedereen gelijk?
Seksuele diversiteit graad 2 Lesvoorbereiding Liefde, voor iedereen gelijk? Bij lesmateriaal, bij deze les op de site, vind je het nodige lesmateriaal voor deze les: Print de verhalen 'Het geheim van Mirjam'
Nadere informatieCriteria. De beroepencarrousel
Criteria Sector vmbo basis vmbo kader / theoretisch havo / vwo mbo niveau 1-2 mbo niveau 3-4 Fase van de opleiding begin van de opleiding tijdens de opleiding einde van de opleiding Loopbaancompetentie
Nadere informatieDraaiboek mini-burgerkabinet
Draaiboek mini-burgerkabinet 31 januari 2018 7 april 2018 Wat is het burgerkabinet en wanneer vindt dit alles plaats? Vlaams minister van Cultuur,, Jeugd en Brussel Sven Gatz wil burgers betrekken bij
Nadere informatieChina Pagina 1. - Wie nodig jij uit voor een Chinese maaltijd? -
China Pagina 1 Colofon Uitnodiging voor maaltijd in Chinees Les voor groep 6-8 150-180 minuten Handvaardigheid Let op! In deze les opzet werken leerlingen in tweetallen, en maken samen 1 werkstuk, maar
Nadere informatieVoorbeeldprogramma werksessie communicatiekalender
Voorbeeldprogramma - 1 Voorbeeldprogramma Voorbeeldprogramma werksessie communicatiekalender Hier vindt u een voorbeeldprogramma voor een werksessie/trainingsmodule communicatiekalender Factor C, met een
Nadere informatieTweede wereldoorlog:
geschiedenis Tweede wereldoorlog: Kleding Omschrijving van de opdracht: Wat doe je als leerkracht? Introductie Thema: Tweede Wereldoorlog - Kleding Introduceren thema Tweede Wereldoorlog - Kleding In dit
Nadere informatieInstructie 1. Heb jij je voelsprieten uitstaan? De relatie met je cliënt
Instructie 1 De relatie met je cliënt Heb jij je voelsprieten uitstaan? Met behulp van dit werkblad onderzoek je of je je voelsprieten hebt uitstaan naar de cliënt. Kies een cliënt en vul met die cliënt
Nadere informatieBeroepsgerichte Vorming, opleiding handel en administratie of Project Algemene Vakken
ONTBIJT OP SCHOOL De jongeren organiseren zelf een ontbijt op school. Ze bepalen hoe het ontbijt er zal uitzien en staan ook in voor de praktische organisatie. Hiervoor moeten ze een heel aantal zaken
Nadere informatieHuistaakbeleid. BS GO! Europaschool Genk en BS GO! Europaschool Genk campus Sledderlo Keinkesstraat 19 3600 GENK 089/35.53.35
Huistaakbeleid BS GO! Europaschool Genk en BS GO! Europaschool Genk campus Sledderlo Keinkesstraat 19 3600 GENK 089/35.53.35 Inleidende tekst Om op een degelijke manier aan huistaakbeleid te doen moeten
Nadere informatieTraining. Vergaderen
Training Vergaderen Halide Temel 1-5-2014 Inhoudsopgave Inleiding 3 Doelen 4 Deelnemers 4 Werkvormen 4 Programma 4 Voorstellen & introductie 5 Opdracht Luciferspel 6 Theorie 7 Opdracht - Vergaderen 12
Nadere informatieBezinning. Agenda. Bruggen bouwen L DING GEVEN IN EEN SCHOLENGEMEENSCHAP. 6 oktober 2006 Mechelen
Agenda EI L DING GEVEN IN EEN SCHOLENGEMEENSCHAP 6 oktober 2006 Mechelen 9.30 Welkom en bezinning. 9.35 Voorstelling project: Verhogen van sociale weerbaarheid van kinderen. door Frans Schroons. 10.00
Nadere informatieCriteria. Draaiboek interactieve ouderbijeenkomst: presentaties door jongeren over hun stage
Criteria Sector vmbo basis vmbo kader / theoretisch havo / vwo mbo niveau 1-2 mbo niveau 3-4 Fase van de opleiding begin van de opleiding tijdens de opleiding einde van de opleiding Loopbaancompetentie
Nadere informatieInhoudstafel Luistermoment La J Kinderen Lees dit alvorens te beginnen... 2 Doel van de activiteit... 2 Overzicht... 2 Praktische voorbereiding...
Inhoudstafel Luistermoment La J Kinderen Lees dit alvorens te beginnen... 2 Doel van de activiteit... 2 Overzicht... 2 Praktische voorbereiding... 2 Voorbereiding... 2 Locatie... 2 Materiaal... 2 Veel
Nadere informatieIntroduceren thema Indeling planten- en dierenrijk. fauna in de wereld. Thema: Indeling planten- en dierenrijk. Dierenrijk.
Natuur & Techniek indeling planten- en dierenrijk Omschrijving van de opdracht: Wat doe je als leerkracht? Introductie Thema: Indeling planten- en dierenrijk Introduceren thema Indeling planten- en dierenrijk
Nadere informatieSPELVARIANTEN. Heb je vragen, feedback of wil je op weg geholpen worden, neem contact met ons op. info@talentengenerator.nl.
SPELVARIANTEN Je ontdekt meer in een uur spelen dan in een jaar converseren Plato Het klinkt zo simpel we gaan bouwen aan het vertrouwen maar is het wel zo simpel? Zomaar vanuit het niets het thema vertrouwen
Nadere informatieReflectie op besluitvorming en handelen
Reflectie op besluitvorming en handelen Methodiek Omschrijving: De kwaliteit van besluitvorming heeft een invloed op de kwaliteit van de hulpverlening en het gevoel van effectiviteit. Dit is een belangrijk
Nadere informatieNationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld
Nationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld Groep 8 Les 1. Boeven in beeld Les 1. Boeven in beeld Nationaal Gevangenismuseum Groep 8 120 minuten Samenvatting van de les De les begint met een klassikaal
Nadere informatieDit stappenplan is ingevuld door:
STAPPENPLAN Dit stappenplan is ingevuld door: Dit is jullie opdracht: Bekijk de kranten en/of nieuwssites die je toegewezen krijgt. Ga op zoek naar een nieuwsartikel waarin techniek een belangrijke rol
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING. Naam:... Adres:... Stamboeknummer:... HET PEDAGOGISCH PROJECT EN DE OPDRACHTEN VAN DE LEERKRACHTEN
Instelling: FUNCTIEBESCHRIJVING ICT-COÖRDINATOR Opgemaakt op Naam:... Adres:...... Stamboeknummer:... Opdrachtbreuk:... /36 Vast benoemd: Ja / Neen Datum Eerste indiensttreding Eerste indiensttreding binnen
Nadere informatiestimuleert ondernemerschap BRochure albert
BRochure albert 2015/2016 DreamStorm presenteert albert het introductie programma ondernemend leren Albert is een individueel lesprogramma voor leerlingen in het voortgezet onderwijs. In 12 lesuren krijgen
Nadere informatie1. Een ELO of dagplan gebruiken om de planning met de leerlingen te delen. 2. Een ELO, e-mail of chat gebruiken om met de leerlingen te communiceren.
Stellingen doelen 1. Een ELO of dagplan gebruiken om de planning met de leerlingen te delen. 2. Een ELO, e-mail of chat gebruiken om met de leerlingen te communiceren. 3. Instructielessen maken voor het
Nadere informatieKennismaken met de beroepsbeoefenaar
Kennismaken met de beroepsbeoefenaar Tijdens je oriëntatie bij een bedrijf kom je verschillende beroepsbeoefenaars tegen. Om meer te weten te komen over de beroepsmogelijkheden in de techniek, ga je interviews
Nadere informatieChecklist afsprakenkader en actieplan Brede School in Brussel
Checklist afsprakenkader en actieplan Brede School in Brussel De 'Checklist voor afsprakenkader en actieplan Brede School is een instrument om Brede Schoolcoördinatoren en hun partners te ondersteunen
Nadere informatieIs jouw eurocent al gevallen
Crisis graad 3 Is jouw eurocent al gevallen Lesvoorbereiding Projecteer de krantenkoppen of verzamel zelf krantenkoppen over de economische crisis. Knip het verhaal van de crisis in 6 stukken (1 deel voor
Nadere informatieStappenplan voor Brede Schoolcoördinatoren Het proces van een Brede School: van evaluatie tot afsprakenkader & actieplan
Stappenplan voor Brede Schoolcoördinatoren Het proces van een Brede School: van evaluatie tot afsprakenkader & actieplan Van evaluatie Evaluatie op actieniveau Wanneer? Heel het jaar door, op de momenten
Nadere informatieSTUDIEGIDS 2016 SPECIALISATIEMODULE OPZET VAN EEN PLUSKLAS
STUDIEGIDS 2016 SPECIALISATIEMODULE OPZET VAN EEN PLUSKLAS Leuk dat je geïnteresseerd bent in onze module Plusklas! In deze gids zetten we de details van de opleiding overzichtelijk voor je op een rijtje.
Nadere informatieenergie Natuur & Techniek Bespreek met de kinderen waar in huis allemaal energie voor alleen nadenken over de verschillende soorten energie, maar
Natuur & Techniek energie Omschrijving van de opdracht: Introductie Thema: Energie In dit thema staat de volgende hogere orde denkvraag centraal: Hoeveel bespaar je met een energiezuinig huis in vergelijking
Nadere informatieEvaluatie Jaarplan 2010-2011 Obs de Schovenhorst
Jaarplan 2010-2011 Versie augustus 2011 Jaarplan 2010-2011 Obs de Schovenhorst Actiepunt 4A: Schoolplan Hoofdstuk 4 Onderwijskundig beleid: Obs de Schovenhorst heeft deelgenomen aan de bijeenkomsten georganiseerd
Nadere informatieWaarvoo Doen Nu r m t aak je? aa at m k j W e het? STANGENBILJART Wa? t a e ru h t i t b e k r e e sta W o w e a o h t H?
Doen Wat maak je? Nut Waarvoor maak je het? STANGENBILJART Hoe werkt het? Hoe Waaruit bestaat het? Wat Nut Maak je eigen volksspel DIT HEB JE NODIG Schrijfgerei Kladblaadje Dit werkblad OPDRACHT: -> Los
Nadere informatieAfspraken Begeleidings- en evaluatietraject Mentorenproject Traject functiebeschrijvingen. SG SN BaO loopbaanontwikkeling / loopbaanbegeleiding
Loopbaanbegeleiding Loopbaanontwikkeling personeelsbeleid in de SG SN BaO Info 18 april 2008 Inhoud van de sessie Schets van het groeiproces Beleidsvoorbereidende jaren Consequenties voor de definitieve
Nadere informatieAanleiding projectweken. Gewenste kaders van een projectweek. Het proces
Aanleiding projectweken In het kader van talentontwikkleing en werken met 21 eeuwse vaardigheden zijn leerkrachten zich aan het ontwikkelen en professionaliseren naar nieuwe, innovatieve vormen van onderwijs.
Nadere informatieTrajectboekje deelnemer HA
Trajectboekje deelnemer HA PrakTIScH In dit deel kun je je memoires noteren. Gebruik dat als een werkinstrument en laat het je inspireren om te groeien in jouw kwaliteiten als hoofdanimator. Het is niet
Nadere informatieOnderWIJS met ICT. hoe gaan WE dit digitaal veroorzaken? KICK-OFF 4 juni 2014
OnderWIJS met ICT hoe gaan WE dit digitaal veroorzaken? KICK-OFF 4 juni 2014 Dit document bevat de volgende onderdelen: 1. werkwijze voor het middagdeel 2. uitleg TPACK-the Game (de creatieve sessie),
Nadere informatieOver taaie taboes en lastige liefdes
Seksuele diversiteit graad 3 Lesvoorbereiding Over taaie taboes en lastige liefdes Bij lesmateriaal, bij deze les op de site, vind je het nodige lesmateriaal voor deze les: Print het artikel Huwelijken
Nadere informatie10/05/2012. Project evalueren studenten in het UZA. Hoe is dit gegroeid?? Wat is de achtergrond en het doel van evalueren
Project evalueren studenten in het UZA Nancy Van Genechten Katrien Van den Sande Yvonne Gilissen Werkgroep mentoren en Hogescholen Hoe is dit gegroeid?? Mentorendag 2010 Hoe verder na vraag Mentoren hadden
Nadere informatieeigen woonplaats Oorlog: geschiedenis in de geschiedenis monumenten hebben te maken met oorlogen? Welke oorlogen
geschiedenis Oorlog: geschiedenis in de eigen woonplaats Omschrijving van de opdracht: Wat doe je als leerkracht? Introductie Thema: Oorlog: geschiedenis in de eigen woonplaats Introduceren thema Oorlog:
Nadere informatieEen elektronische klasagenda met WORD
Een elektronische klasagenda met WORD eenvoudig goedkoop functioneel OnderWijsTechnologie Geert Kraeye pagina 1 1. Waarom een elektronisch agenda? Het schrijven van een klasagenda behoort tot de dagdagelijkse
Nadere informatieCommunicatie arts kinesitherapeut
Bea Vermeyen, Dré Vermoesen Communicatie arts kinesitherapeut Handleiding voor de moderator Handleidingen voor Kwaliteitsbevordering; Antwerpen 2004 Wetenschappelijke Vereniging van Vlaamse Huisartsen
Nadere informatieWhat s up Zuiderzeeland? aardrijkskunde, praktische opdracht
What s up Zuiderzeeland? Aardrijkskunde praktische opdracht praktisch onderzoek in zuiderzeeland 4 HV Naam: Klas: In dit onderdeel ga je zelf met je groepje op onderzoek. Je hebt geleerd dat Waterschap
Nadere informatieWinkelen in het bos?
Winkelen in het bos? Natuur, tweede graad Doelstellingen Kinderen ervaren dat het bos uit verschillende delen en bewoners bestaat. Kinderen ontdekken verbanden tussen alle delen en bewoners van het bos.
Nadere informatieCultuureducatie, geen vak apart
Cultuureducatie, geen vak apart Uitvoeringsplan Theo Thijssen Inleiding Op Educatief Centrum Theo Thijssen wordt gewerkt aan een ononderbroken ontwikkeling van kinderen van 0-13 jaar. Het ondernemend leren
Nadere informatieHOUT EN BOUW. Activerende werkvormen? De leraar doet er toe.
HOUT EN BOUW Activerende werkvormen? Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat we na 14 dagen gemiddeld slechts 10 % hebben onthouden van datgene wat we gelezen hebben en 20 % van wat we hebben gehoord.
Nadere informatieReflectiegesprekken met kinderen
Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen
Nadere informatieTaakomschrijving en aandachtspunten voor leerkrachten basisonderwijs
Taakomschrijving en aandachtspunten voor leerkrachten basisonderwijs 1. In de tweede en/of derde week van september komt de muzische vormer een halve dag naar uw school voor een intakegesprek. Doelstellingen:
Nadere informatieSpider(wo)man. Doelstellingen
Spider(wo)man Vrouwendag/gender, derde graad Doelstellingen Kinderen benoemen kenmerken van helden Kinderen onderzoeken in hoeverre de rol van een meisje verschilt met de rol van een jongen in een film
Nadere informatieNieuwsbrief. Interactieve werkvormen in de klaspraktijk. Onderzoeksresultaten en tips voor de praktijk
Interactieve werkvormen in de klaspraktijk Onderzoeksresultaten en tips voor de praktijk Lia Blaton, medewerker Onderzoek naar onderwijspraktijk In het kader van de opdracht van het Steunpunt Gelijke Onderwijskansen
Nadere informatieOUDERTEVREDENHEID SCHOLENGEMEENSCHAP EENSCHAP DE KRAAL SCHOOLJAAR 2007-2008
Scholengemeenschap DE KRAAL nr. Kleuteronderwijs en lager onderwijs nr. 120766 vzw Katholiek Onderwijs De Kraal /RPR Leuven 436.607.391 Van Bladelstraat 25 3020 Herent www.kraal.be OUDERTEVREDENHEID SCHOLENGEMEENSCHAP
Nadere informatiePGO Les Groep 4: Over Mengen, Ontmengen en Primaire Kleuren
PGO Les Groep 4: Over Mengen, Ontmengen en Primaire Kleuren Introductie In twee lessen met als thema kleuren gaan basisschoolleerlingen uit groep 4 nadenken over primaire & secundaire kleuren en over het
Nadere informatieIntroductie tot Wereld van Nestor Lancering 4 oktober 2012, VVSG-ouderendag (Leuven)
Introductie tot Wereld van Nestor Lancering 4 oktober 2012, VVSG-ouderendag (Leuven) Inhoud > Introductie > Wat is Wereld van Nestor? > Hoe werd het ontwikkeld? > Hoe ziet het er uit? > Wanneer te gebruiken?
Nadere informatieEen spreekbeurt houden
Een spreekbeurt houden Kies je onderwerp Je kiest natuurlijk een onderwerp waar je veel belangstelling voor hebt. Misschien weet je er al veel van, of je wilt dat nu juist gaan onderzoeken! Ga vervolgens
Nadere informatiewerkbladen, telefoons en opnametoestel
DE BAAN OP! De jongeren organiseren zelf één of meerdere bedrijfsbezoeken. Ze verzamelen informatie over verschillende bedrijven en op basis hiervan kiezen ze met de hele klas het meest interessante bedrijf
Nadere informatieZo verstuurt u een WhatsApp! Opdracht: Analyseren, evalueren
Zo verstuurt u een WhatsApp! Opdracht: Analyseren, evalueren 1. Inleiding Een mobiele telefoon; niet meer weg te denken uit de broekzak van elke scholier. In deze opdracht kijken de leerlingen naar een
Nadere informatieIntroduceren thema Broeikaseffect. Startopdracht. gekeken. http://bit.ly/1vqs19u. Thema: Broeikaseffect. laten stoppen? centraal:
Natuur & Techniek het broeikaseffect Omschrijving van de opdracht: Introductie Thema: Broeikaseffect In deze les staan de volgende hogere- orde denkvragen centraal: 1. Hoe zou je het broeikaseffect kunnen
Nadere informatieDe vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën:
> Categorieën De vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën: 1 > Poten, vleugels, vinnen 2 > Leren en werken 3 > Aarde, water,
Nadere informatieDe Kleuterark. Maldegem. 1 juni 2018
De Kleuterark Maldegem 1 juni 2018 2 VOORAF: VOOR EEN GOED BEGRIP (een voorbeeld, niet van jullie school) GRAFISCHE VOORSTELLING Rood = beneden de verwachting Er is werk aan de winkel. Oranje = benadert
Nadere informatieNascholingssessies voor het gebruik van compenserende dyslexiesoftware: Sprint en Kurzweil Modules voor beginners en modules voor gevorderden.
Nascholingssessies voor het gebruik van compenserende dyslexiesoftware: Sprint en Kurzweil 3000. Modules voor beginners en modules voor gevorderden. Heel wat scholen hebben via de groepsaankoop (schooljaar
Nadere informatieHUISWERK IN SINT-JANS-MOLENBEEK 21 SEPTEMBER 2010 YVAN AMEYE
HUISWERK IN SINT-JANS-MOLENBEEK 21 SEPTEMBER 2010 YVAN AMEYE Elke school geeft huiswerk Huiswerk roept heel wat vragen op: Is huiswerk zinvol? Wat wordt er verwacht van kind en ouder? Wat mag er van de
Nadere informatiei-coaching De volgende stap in onderwijsondersteuning
i-coaching De volgende stap in onderwijsondersteuning ICT wordt kinderspel De volgende stap in onderwijsondersteuning i i-coaching Met Heutink ICT haalt u eruit wat erin zit Een verantwoord automatiseringtraject
Nadere informatieEnergie, derde graad Wie van de drie: Kernenergie, Windenergie of Gas
Energie, derde graad Wie van de drie: Kernenergie, Windenergie of Gas Doelstellingen Kinderen maken kennis met verschillende bronnen van energie. Kinderen herkennen hernieuwbare en niet-hernieuwbare energie.
Nadere informatieHet heden is zwanger van de toekomst (Denis Diderot Frans Filosoof 1713-1784)
1. Inleiding Het heden is zwanger van de toekomst (Denis Diderot Frans Filosoof 1713-1784) Kinderen zijn de toekomst Later zullen ze leren, werken en leven in een andere maatschappij. Een samenleving waarvan
Nadere informatieEEN GOEDE VOORBEREIDING IS HET HALVE WERK. Plannen en evalueren van een activiteit. Inhoud
Plannen en evalueren van een activiteit Inhoud Doelgroep Vakgebied Duur Materialen Doelen In deze les moeten de leerlingen in groep een bepaalde activiteit voorbereiden. Dit kan bijvoorbeeld het organiseren
Nadere informatieActief en creatief aan de slag met de Belevingskaart: 8 inspirerende werkvormen
Actief en creatief aan de slag met de Belevingskaart: 8 inspirerende werkvormen Een belevingskaart? Om inzicht te krijgen hoe kinderen en jongeren hun buurt ervaren, bezochten de onderzoekers van het KIDS-project
Nadere informatieTraining zorgleefplan coaches februari 2011
Training zorgleefplan coaches februari 2011 1 Inleiding Deze training voor zorgleefplancoaches bestaat uit twee dagdelen. Het eerste dagdeel gaat in op de achtergronden van het zorgleefplan en de rol van
Nadere informatieIntroduceren thema 80 jarige oorlog. Thema: 80 jarige oorlog. centraal: 2. Maak een nieuw eigentijds volkslied.
Geschiedenis 80 jarige oorlog Omschrijving van de opdracht: Introductie Thema: 80 jarige oorlog In dit thema staan de volgende hogere orde denkvragen centraal: 1. Hoe zou Nederland eruit zien als Nederland
Nadere informatieVerslag sessie geïntegreerde integriteit door Gerda Serbuyns
Verslag sessie geïntegreerde integriteit door Gerda Serbuyns Sessie gaat over geïntegreerde integriteit en de vraag hoe in de praktijk uit te voeren? Inhoud 1. Hoe integriteitsbeleid uitrollen en integreren?
Nadere informatieVoedsel onder de loep
Voeding graad 2 Lesvoorbereiding Voedsel onder de loep Bij lesmateriaal, bij deze les op de site, vind je het nodige lesmateriaal voor deze les Print het krantenartikel 'Voeding kan de aarde redden' 1
Nadere informatieWeek 1 twee weken voorafgaand aan het Voorleesontbijt. Bijeenkomst 1. Materiaal
Introductie Deze lesmodule is geschreven voor een project van 5 bijeenkomsten van elk 60 minuten, waarvan de laatste bijeenkomst het werkelijke Voorleesontbijt is. Het aantal, de duur en inhoud van de
Nadere informatie