SCHOOLPLAN IEDER TALENT TELT

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "SCHOOLPLAN 2013-2016 IEDER TALENT TELT"

Transcriptie

1 SCHOOLPLAN IEDER TALENT TELT Passend antwoord op speciaal onderwijsvragen RESPONZ Passend antwoord op speciaal onderwijsvragen

2 SCHOOLGEGEVENS School: Maurice Maeterlinckschool Buitenhofdreef XR Delft Telefoon: (015) Telefax: (015) Maurice Maeterlinckschool afdeling Ambulante Begeleiding Buitenhofdreef XR Delft Telefoon:(015) Telefax: (015) Website: Bevoegd gezag: Stichting RESPONZ p/a Willem Dreespark SX Den Haag Telefoon: (070) Vaststelling: De medezeggenschapsraad van de Maurice Maeterlinckschool heeft in de vergadering van 15 november 2012 een positief advies gegeven over het schoolplan. De GMR heeft hiermee in de vergadering van 12 december 2012 ingestemd. Het bestuur van Stichting RESPONZ heeft het schoolplan vastgesteld op 20 december 2012 voor de periode van 1 januari 2013 tot en met 31 december IEDER TALENT TELT MAXIMALE ZELFSTANDIGHEID, MINIMALE AFHANKELIJKHEID SAMEN BETER, BETER SAMEN 2

3 SCHOOLPLAN 2013/ 2016 INLEIDING Voor u ligt het Schoolplan van de Maurice Maeterlinckschool in Delft. De Maurice Maeterlinckschool maakt onderdeel uit van de Stichting RESPONZ: regionaal speciaal onderwijs met zorg, gevestigd in Den Haag. In dit schoolplan beschrijven we missie en visie en de daaraan gekoppelde beleidsvoornemens van onze school. De centrale gedachte voor de komende jaren is dat Ieder talent telt. Dit schoolplan gebruiken we als verantwoordingsdocument: wat beloven we aan de leerlingen/ouders, medewerkers, het bevoegd gezag en de overheid? Dit schoolplan is ook het planningsdocument voor de periode : wat willen we verbeteren en hoe spelen we in op de ontwikkelingen binnen onze school, binnen het onderwijs en in de maatschappij om ons heen? Het schoolplan is de basis voor de uitwerking van ons jaarplan. In het jaarverslag blikken we terug op de realisatie van de beleidsvoornemens. We geven zo vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren, kijken of het werkt en vervolgens bijstellen. Het managementteam heeft het schoolplan opgesteld samen met de teamleden die via een gezamenlijke studiedag en een klankbordgroep hebben meegedacht over de invulling. De komende vier jaar werken de teams planmatig aan de uitvoering van het schoolplan door middel van het opstellen van jaarplannen. Op deze manier geven we planmatig inhoud aan het onderwijs, passend bij het ontwikkelingsperspectief van de leerling. We gaan er daarbij van uit dat ieder kind recht heeft op goede onderwijsvoorzieningen en een optimaal passende plek in de samenleving, waarbij hij/zij maximaal zelfstandig en minimaal afhankelijk is. Of dit nu om het speciaal onderwijs gaat of om ondersteuning binnen het regulier onderwijs. Op die basis zijn al onze inspanningen gericht. We werken daarbij vanuit de gedachte samen beter, beter samen interdisciplinair samen met onze ketenpartners. 3

4 DOOR TE LEREN MAXIMAAL ZELFSTANDIG ZIJN 4

5 SCHOOLPLAN 2013/ 2016 INHOUD HOOFDSTUK 1: DE ORGANISATIE Missie Visie Speciale scholen, speciale dienstverlening Dienstverlening De organisatie RESPONZ Schoolondersteuningsprofiel De regio REC Zuid-Holland Midden en Noord Externe en interne ontwikkelingen Beleidsvoornemens en indicatoren 12 HOOFDSTUK 2: MIDDELEN Financieel beleid Materieel beleid ICT Kwaliteitsbeleid Veiligheid Beleidsvoornemens en indicatoren 17 HOOFDSTUK 3: MEDEWERKERS Inleiding Professionele cultuur Integraal personeelsbeleid Personeelsinstrumenten Beleidsvoornemens en indicatoren 20 HOOFDSTUK 4: ONDERWIJS Inleiding Organisatie van het onderwijs Kerndoelen Onderwijsconcept ICT Pedagogisch didactisch handelen Systeem van leerlingenzorg Vorderingen in kaart brengen VSO-plan Beleidsvoornemens en indicatoren 27 HOOFDSTUK 5: AMBULANTE BEGELEIDING Het aanbod De ontwikkelingen Beleidsvoornemens en indicatoren 32 HOOFDSTUK 6: OPBRENGSTEN Inleiding Ouders Medewerkers Leerlingen en uitstroom Externe partners Inspectie Beleidsvoornemens en indicatoren 34 5

6 BETROKKEN BIJ MIJN ONTWIKKELING 6

7 SCHOOLPLAN 2013/ 2016 HOOFDSTUK 1: DE ORGANISATIE 1.1 MISSIE De Maurice Maeterlinckschool biedt speciaal onderwijs (SO), voortgezet speciaal onderwijs (VSO) en ambulante begeleiding (AB) voor leerlingen met lichamelijke of meervoudige beperkingen en langdurig zieke leerlingen. We bereiden de leerlingen voor op een minimaal afhankelijke en maximaal zelfstandige deelname aan de samenleving. We doen dit met op maat gemaakte onderwijs- en ondersteuningsarrangementen. Wij bieden onderwijs, zorg en revalidatie geïntegreerd aan. We richten ons daarbij op vervolgonderwijs (binnen het SO) en werken, wonen en vrije tijd (binnen het VSO). Ons onderwijs vindt plaats in een rijke, uitdagende en veilige leeromgeving, gericht op ontwikkeling van de leerling. Leerlingen en hun ouders/verzorgers komen in een school waar medewerkers voor kennis, beleving en beweging zorgdragen. Zij laten zich daarbij inspireren door de boodschap uit het verhaal van de blauwe vogel van Maurice Maeterlinck: Geef het beste van jezelf, zodat het beste in een ander tot ontwikkeling komt. De Maurice Maeterlinckschool vervult een regiofunctie en biedt onderwijs en ambulante begeleiding aan bovengenoemde categorieën leerlingen in het gebied tussen Gouda, Hoek van Holland, Rotterdam en Den Haag. In dit gebied werken wij intensief samen met alle relevante partners in het kader van passend onderwijs. Partners zijn onder andere samenwerkingsverbanden, reguliere scholen en gemeenten. 1.2 VISIE Algemeen: Wij bedden onze school de komende jaren in binnen de regio, waarbij de ontwikkelingen richting passend onderwijs een belangrijke rol spelen; Wij geven antwoord op de verschillende ondersteuningsvragen van leerlingen, ouders en de scholen binnen de samenwerkingsverbanden; Wij rusten onze medewerkers hierop toe door middel van scholing; Wij maken de opbrengsten van ons onderwijs transparant door het verder ontwikkelen van de volgende systemen in de organisatie: ontwikkelingsperspectief, uitstroomprofielen, leerlingvolgsysteem, leerroutes en transitie van zorg en onderwijs. Wij werken vanuit de volgende dimensies: Levensbeschouwelijke dimensie De Maurice Maeterlinckschool is een algemeen bijzondere school. Wij gaan uit van de gelijkwaardige betekenis van en respect voor alle levensbeschouwelijke en maatschappelijke stromingen. Wij zorgen er bij onze normen- en waardenoverdracht voor dat de leerling vanuit een eigen inbreng een levensbeschouwing kan opbouwen. We laten ons in ons dagelijks werk op school leiden door de volgende waarden: eerlijkheid, openheid, vertrouwen, respect, betrokkenheid, kwaliteit, zelfstandigheid, individualiteit, socialiteit en gelijkwaardigheid. Deze waarden geven richting aan ons handelen en betekenis aan de dingen die wij doen. Maatschappelijke dimensie Vanuit de missie van de school werken wij aan een zo actief mogelijke deelname van leerlingen aan de maatschappij en verschillende gemeenschappen. Om dit te bereiken, leren we hen vaardigheden om als burger maximaal zelfstandig en minimaal afhankelijk in de maatschappij te functioneren en integreren. Daarbij maken we vanuit de gedachte samen beter, beter samen gebruik van bestaande netwerken. De samenwerking tussen de school en de stichting Les Oiseaux Bleus te Delft illustreert onze maatschappelijke betrokkenheid. Pedagogische en onderwijskundige dimensie Wij werken vanuit de pedagogische benadering van Piaget (ontwikkelingsgericht werken), Vygotsky (diagnostische leertheorie), Pameijer (handelingsgerichte diagnostiek en handelingsgericht werken). Vanuit deze wetenschappelijke theorieën vinden wij de volgende aspecten van richtinggevend belang voor ons onderwijs: - Een veilig en geordend pedagogisch klimaat; - Het gebruik van zinvolle en betekenisvolle contexten, zo mogelijk ingegeven door belangstelling leerlingen; - Een uitdagende leeromgeving; - De drie psychologische basisbehoeften van de mens: competenties, relatie en autonomie; - Een breed onderwijsaanbod op maat met cognitieve en praktische kennis en vaardigheden, waarbij we streven naar maximale zelfstandigheid en minimale afhankelijkheid van de leerlingen; - Aandacht voor sociaal-emotionele ontwikkeling en vaardigheden; - Interactief leren: naar buiten gericht, actief en samenwerkend leren. De komende jaren ontvangen de leerlingen onderwijs aan de hand van een ontwikkelingsperspectief dat we opstellen wanneer de leerling bij ons start. Dit geeft inzicht in de uitstroombestemming en evalueren we jaarlijks. Indien nodig stellen we het ontwikkelingsperspectief bij (zie hoofdstuk 4). Schoolorganisatorische dimensie We bieden onze medewerkers de faciliteiten om hun talenten professioneel en persoonlijk te ontwikkelen, zodat zij in staat zijn hun ambities waar te maken. We vragen van de medewerkers een gedrag dat vanuit de gedachte samen beter, beter samen gericht is op duurzame samenwerking, creativiteit en resultaat en sturen daar ook op. Daardoor bestaat de kern van onze schoolorganisatie uit zelfstandige en doelgerichte medewerkers. 7

8 ORGANOGRAM MAURICE MAETERLINCKSCHOOL DELFT Managementteam: Directeur/afdelingsmanager AB Afdelingsmanager SO Afdelingsmanager VSO/manager leerlingenzorg Facilitaire dienst ICT P&O RESPONZ Commissie van begeleiding: Manager leerlingenzorg Revalidatiearts Orthopedagoog Maatschappelijk werker Intern begeleiders Secretariaat Verpleging Diensten Sophia MG LG/LZK Leraren SO AFDELING SO Onderwijsbegeleiders Klassenassistenten Intern MG LG/LZK Leraren Klassenassistenten Intern begeleider AFDELING VSO MG Leraren Onderwijsbegeleiders Klassenassistenten Intern begeleider AFDELING AB MG/LG/LZK PO/VO/MBO Ambulant begeleiders Trajectbegeleider Managementassistent Diensten Sophia Sportleraren / Assistenten sport 8

9 SCHOOLPLAN 2013/ SPECIALE SCHOLEN, SPECIALE DIENSTVERLENING De Maurice Maeterlinckschool identificeert zich volledig met de kernwoorden die in 2011 door het Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs voor de sector zijn vastgesteld: Het speciaal onderwijs is ambitieus en werkt vanuit een missie en visie planmatig aan innovatie en het verbeteren en borgen van kwaliteit; Het speciaal onderwijs realiseert voor elke leerling op basis van het ontwikkelingsperspectief passende en duurzame deelname aan onderwijs en samenleving; Het speciaal onderwijs werkt vanuit gedeelde verantwoordelijkheid, op basis van actieve betrokkenheid en heldere communicatie met ouders en jongeren aan de realisatie van onderwijs- en ondersteuningsarrangementen; Het speciaal onderwijs wordt gekenmerkt door orthodidactisch en orthopedagogisch handelen binnen een veilig, uitdagend en respectvol leerklimaat; Het speciaal onderwijs heeft medewerkers in dienst met specifieke competenties die samenwerken in een multidisciplinaire omgeving; Het speciaal onderwijs zet aangepaste voorzieningen in op het gebied van de fysieke omgeving, vervoer, ICT, leer- en hulpmiddelen en materialen; Het speciaal onderwijs werkt nauw samen in de keten van (regulier) onderwijs, zorg en arbeid en is verantwoordelijk voor ontwikkelen en uitwisselen van kennis en expertise. De komende jaren profileren wij ons als zodanig binnen de nieuw op te richten samenwerkingsverbanden, waarvan wij deel gaan uitmaken. 1.4 DIENSTVERLENING De dienstverlening verandert de komende jaren ingrijpend nu de wetswijzigingen passend onderwijs worden ingevoerd. Er zal vaker in arrangementen worden gedacht en leerlingen kunnen voor kortere of langere tijd in het speciaal of voortgezet speciaal onderwijs worden geplaatst. Ook arrangementen met gedeeltelijke plaatsing in het (voortgezet) speciaal onderwijs en gedeeltelijke plaatsing in het regulier onderwijs behoren tot de mogelijkheden. Tenslotte kan de dienst ambulante begeleiding uitgroeien tot een externe dienst van waaruit we medewerkers detacheren naar de diverse nieuwe samenwerkingsverbanden. Uitbreiding van het aanbod in expertise en verbreding van de doelgroep is eveneens mogelijk. De samenwerking binnen de nieuwe samenwerkingsverbanden is namelijk een speerpunt, evenals de samenwerking tussen de verschillende scholen voor speciaal onderwijs en speciaal basisonderwijs enerzijds en het regulier onderwijs anderzijds. 1.5 DE ORGANISATIE De Maurice Maeterlinckschool is gevestigd in Delft aan de Buitenhofdreef 10. Er is een gebouw voor het SO en het VSO dat is geïntegreerd met het revalidatiecentrum van Sophia Revalidatie Delft. In de school werken leerkrachten, onderwijsbegeleiders en klassenassistenten. Daarnaast zijn er intern begeleiders, ambulant begeleiders en werkt er een administratieve staf en een facilitaire dienst. De school is verdeeld over de afdelingen Speciaal Onderwijs, Voortgezet Speciaal Onderwijs en Ambulante Begeleiding. De afdelingsmanagers sturen ieder een afdeling aan en vormen samen het managementteam. De directeur heeft de algehele leiding over de school. Bij het realiseren van onze missie werken wij integraal samen met Sophia Revalidatie en andere partners in de keten. De medewerkers van de Unit Kinderen Delft van Sophia Revalidatie verzorgen kinderrevalidatie voor onze leerlingen en bieden onderwijsondersteuning. De onderwijsondersteunende activiteiten definiëren we als volgt: Therapeutische handelingen door revalidatiedisciplines, die gericht zijn op het voorkomen of beperken van stagnaties in het onderwijsleerproces van een groep kinderen of van een individueel kind. Deze activiteiten ondersteunen de uitvoering van het onderwijsprogramma en zijn in die zin voorwaardenscheppend. We streven ook hierin naar maximale zelfstandigheid en minimale afhankelijkheid van de leerling. De komende jaren moeten uitwijzen of we deze onderwijsondersteuning kunnen voortzetten. Het invoeren van passend onderwijs noodzaakt ons keuzes te maken over de inzet van onderwijsondersteuning. 1.6 RESPONZ (REGIONAAL SPECIAAL ONDERWIJS MET ZORG) De Maurice Maeterlinckschool maakt deel uit van stichting RESPONZ passend antwoord op speciaal onderwijsvragen. RESPONZ streeft naar een integraal aanbod van speciaal onderwijs, zorg en revalidatie, waarbij ieder talent telt. De stichting RESPONZ bestaat sinds de oprichting op 1 januari 2011 uit drie scholen: De Witte Vogel (MG) in Den Haag; Maurice Maeterlinckschool (LG/LZ/MG) in Delft; De Keerkring (ZML) in Zoetermeer. Als RESPONZ-scholen staan we borg voor hoogwaardig speciaal onderwijs, een veilige leeromgeving en zorg en ambulante begeleiding aan leerlingen met een verstandelijke, lichamelijke of meervoudige beperking en langdurig zieke leerlingen. We streven daarbij naar maximale zelfstandigheid en minimale afhankelijkheid. De RESPONZ-scholen zijn aangesloten bij het Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs (LECSO). Zij laten zich bij de uitvoering van het werk inspireren en voeden door de producten en diensten van de vereniging. LECSO behartigt de belangen van alle scholen en REC s uit cluster 3 en 4 als het gaat om onderwijs, zorg en begeleiding van leerlingen. De branchevereniging maakt zich als geheel sterk voor de borging en de kwaliteitsverhoging van de handicapspecifieke zorg en de daarbij behorende expertise. De directieleden van RESPONZ zijn, via deelname aan de taakgroepen van LECSO, betrokken bij de belangenbehartiging en ontwikkeling van de vereniging. LECSO participeert in de PO-raad. Deze treedt op als belangenbehartiger van het speciaal onderwijs in Nederland en onderhoudt contacten met ministeries, politiek en aan de sector gerelateerde instellingen. 9

10 1.7 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL De scholen van RESPONZ maken binnen afzienbare tijd deel uit van nieuwe samenwerkingsverbanden Primair Onderwijs (PO) en Voortgezet Onderwijs (VO). Binnen een samenwerkingsverband dienen reguliere scholen een zogenaamd onderwijsondersteuningsprofiel op te stellen. Daarin geven de scholen aan welke extra zorg zij te bieden hebben naast de basiszorg. Het aanbod dat speciaal onderwijs heeft valt onder dieptezorg. Voor de RESPONZ-scholen is, in samenwerking met de scholen vanuit het REC Zuid-Holland Midden en Noord en REC-West (cluster 3 en 4), een schoolondersteuningsprofiel opgesteld. Dit is ook digitaal ter beschikking gesteld aan de reguliere scholen in de regio. Zo profileren onze scholen zich in een vroeg stadium en presenteren zich aan bestaande en nieuwe samenwerkingspartners. Zie: Ook voor de diensten ambulante begeleiding wordt een profiel opgesteld met daarin het aanbod van expertise. 1.8 DE REGIO De Maurice Maeterlinckschool vervult een regiofunctie voor het gebied tussen Hoek van Holland en Gouda en tussen Rotterdam en Den Haag. Incidenteel gaan leerlingen naar scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs buiten onze regio (Den Haag, Rotterdam, Leiden, Utrecht). Daarnaast komen soms leerlingen van buiten de regio naar onze school. In de toekomst zijn er elf nieuwe samenwerkingsverbanden van waaruit leerlingen kunnen worden aangemeld: Primair Onderwijs Delft (e.o.) PO2802 Zoetermeer PO2817 Westland PO2803 Den Haag PO2815 Gouda PO2814 Reformatorisch SWV Voortgezet Onderwijs Delft/Pijnacker-Nootdorp VO2809 Gouda/Alphen aan den Rijn VO2802 Westland VO2808 Zoetermeer VO2807 Den Haag VO REC ZUID-HOLLAND MIDDEN EN NOORD De Maurice Maeterlinckschool maakt onderdeel uit van het Regionaal Expertise Centrum Zuid-Holland Midden en Noord (REC ZHM/N C3). Het REC ZHM/N realiseert 10

11 SCHOOLPLAN 2013/ 2016 specialistische, pedagogische en didactische onderwijsarrangementen voor kinderen met een lichamelijke en/of verstandelijke beperking en voor langdurig zieke kinderen. Die ondersteunen hen in hun leer- en ontwikkelingsproces en stellen hen in staat om zo zelfstandig mogelijk aan het onderwijs deel te nemen. De volgende scholen vallen onder het REC Zuid-Holland Midden en Noord: Den Haag Bernardusschool ZML SO+VSO (Zeer Moeilijk Lerende kinderen) Inspecteur de Vriesschool ZML SO+VSO Koetsveldschool ZML SO+VSO De Piramide LG/LZ SO+VSO De Witte Vogel MG SO+VSO Pijnacker-Nootdorp Het Kraaiennest ZML SO+VSO Delft Herman Broerenschool ZML SO+VSO Maurice Maeterlinckschool LG/LZ/MG SO+VSO Gouda De Ark ZML SO+VSO Samuëlschool ZML SO+VSO Zoetermeer De Keerkring ZML SO+VSO Het REC heeft de volgende wettelijk vastgelegde werkzaamheden als hoofdtaak: Coördineren van de ondersteuning van ouders bij de aanvraag van een indicatie (trajectbegeleiding); Het in stand houden van een onafhankelijke Commissie voor Indicatiestelling; Het coördineren van ambulante begeleiding. Het REC onderhoudt relevante contacten op lokaal niveau. Het gaat vooral om contacten met zorginstellingen, jeugdzorg en bestaande samenwerkingsverbanden. Het REC spant zich in om te komen tot clusteroverstijgende samenwerking binnen de regio. In het beleidsplan 2008 beschrijft het REC deze ontwikkelingslijnen en ambities. Gedurende de looptijd van dit schoolplan worden de REC s afgeschaft door het invoeren van de wetten rondom Passend Onderwijs. De wettelijke taken worden dan overgenomen door de nieuw te vormen Samenwerkingsverbanden PO en VO. Voor wat betreft de LGF (leerlinggebonden financiering) geldt in het MBO (middelbaar beroepsonderwijs) dat deze instellingen de beschikking krijgen over het gehele budget. De scholen voor (Voortgezet) Speciaal Onderwijs, die samenwerken binnen het REC, hebben afgesproken te streven naar blijvende samenwerking als Platform speciaal onderwijs, geheel in lijn met onze drijfveren binnen RESPONZ. Onduidelijk is nog hoe een en ander vorm gaat krijgen EXTERNE EN INTERNE ONTWIKKELINGEN Leerlingenproblematiek De laatste jaren blijkt dat leerlingen die in het cluster 3 onderwijs worden geplaatst, steeds complexere problematiek hebben. Dit kan op lichamelijk gebied zijn of een verstandelijke beperking betreffen. Daarbij valt moeilijk verstaanbaar gedrag het meeste op. Voor deze leerlingen is in het regulier onderwijs nauwelijks opvang te creëren. Binnen de Maurice Maeterlinckschool betekent dit dat steeds meer specifieke kennis nodig is bij de medewerkers en dat de mate van zorg toeneemt. Bij de verzorging van leerlingen met complexe problematiek is meer personeel nodig, terwijl minder middelen beschikbaar zijn. In de toekomst zal voor sommige leerlingen moeilijk opvang te realiseren zijn. Ontwikkelingen binnen het onderwijs - Splitsing van SO en VSO; bij het ingaan van de wet op het VSO komen de afdelingen SO en VSO meer los van elkaar te staan, terwijl een goede transitie van de ene naar de andere afdeling belangrijk is voor de doorgaande lijn en de opbrengsten van het onderwijs. - De ontwikkeling van het ontwikkelingsperspectief en het uitstroomprofiel hebben de komende jaren prioriteit. In samenhang hiermee wordt handelingsgericht onderzoek en handelingsgericht werken steeds belangrijker en dient verder ontwikkeld te worden. - Om de opbrengsten van het onderwijs zichtbaar te maken, hanteren we aangepaste toetsen van bijvoorbeeld CITO. Daarbij maken we gebruik van ons leerlingvolgsysteem (Datacare) en het NOB-profiel (Model Noord-Oost Brabant). Scholing en bijscholing van de medewerkers hierin is noodzakelijk. - In het VSO besteden we aandacht aan een soepele overgang van school naar de uitstroomplek en van kinderrevalidatie naar revalidatie voor volwassenen. Ontwikkelingen rondom passend onderwijs Nu de wetswijzigingen rondom Passend Onderwijs zijn aangenomen, gaat het speciaal onderwijs met het regulier onderwijs samen binnen de nieuwe samenwerkingsverbanden. Binnen deze nieuwe verbanden moet een dekkend aanbod komen voor alle leerlingen. De Maurice Maeterlinckschool neemt deel aan vele overleggen om te komen tot de oprichting van de nieuwe samenwerkingsverbanden PO en VO in de regio. Zoals eerder beschreven zijn dat er voorlopig elf. Zowel vanuit het bestuur van RESPONZ (waar onze school bij hoort) als op directieniveau, geven we hier alle medewerking aan. De komende jaren blijkt hoe de wetswijzigingen worden vertaald in concreet handelen binnen deze nieuwe samenwerkingsverbanden en of de gestelde doelen daarmee worden bereikt. Externe relaties Als scholen voor speciaal onderwijs onderhouden wij vanuit de gedachte samen beter, beter samen veel contacten met externe organisaties. Organisaties op het gebied van onderwijs, ambulante begeleiding, zorg en revalidatie. De RESPONZ-scholen zijn tevens vertegenwoordigd in brancheorganisaties en andere netwerken. Ook hierbinnen zijn de bovengeschetste ontwikkelingen van groot belang voor de komende jaren. 11

12 1.11 BELEIDSVOORNEMENS EN INDICATOREN PASSEND ONDERWIJS De Maurice Maeterlinckschool streeft naar een krachtige, herkenbare positie binnen de samenwerkingsverbanden. Dit doen wij in samenwerking met onze zusterscholen binnen RESPONZ De Maurice Maeterlinckschool is op bestuurlijk niveau en op schoolniveau betrokken bij het tot stand komen van de nieuwe samenwerkingsverbanden passend onderwijs De Maurice Maeterlinckschool werkt mee aan het inrichten van de samenwerkingsverbanden en het tot stand brengen van een dekkend onderwijsaanbod, zowel voor PO als VO, onder andere door het beschrijven van het eigen schoolondersteuningsprofiel waarbij ieder talent telt. De Maurice Maeterlinckschool ontwikkelt onderwijs- en ondersteuningsarrangementen en biedt deze aan voor leerlingen die binnen onze doelgroep vallen. Dit geldt zowel voor de school als voor de dienst ambulante begeleiding De Maurice Maeterlinckschool werkt in de samenwerkingsverbanden mee aan het opzetten van de wettelijke taken en brengt daarbij haar expertise in. Zowel voor de leerlingen die op school geplaatst worden als voor de leerlingen die in het regulier onderwijs zijn geplaatst De Maurice Maeterlinckschool is ingebed in de samenwerkingsverbanden PO en VO van haar voedingsgebieden. Zij heeft de samenwerking met ketenpartners weten vast te houden en zo mogelijk versterkt, en levert expertise voor de commissies van toewijzing. Er is intensieve samenwerking gerealiseerd met de andere scholen voor speciaal onderwijs in de regio om iedere leerling met een beperking een passend onderwijsaanbod te doen. Ook werkt zij samen met de reguliere scholen voor leerlingen met een speciale ondersteuningsbehoefte. Medewerkers van de Maurice Maeterlinckschool werken op de school of zijn gedetacheerd in de samenwerkingsverbanden om die expertise te delen en verder te ontwikkelen. PLATFORM SPECIAAL ONDERWIJS De Maurice Maeterlinckschool neemt deel aan overkoepelende overleggen binnen het huidige REC, dat zal worden voortgezet als Platform Speciaal Onderwijs. Doel van dit platform is om de expertise van het speciaal onderwijs te behouden en verder te ontwikkelen overeenkomstig de uitgangspunten van LECSO De Maurice Maeterlinckschool neemt deel aan de overleggen binnen de huidige REC-structuur en denkt mee over behoud van de expertise en samenwerking met andere scholen voor speciaal onderwijs in de regio; dit alles vanuit de waarden van LECSO De Maurice Maeterlinckschool werkt samen met andere scholen voor speciaal onderwijs in de regio in het nieuwe Platform Speciaal Onderwijs (SO) De Maurice Maeterlinckschool werkt mee binnen het Platform SO om de expertise verder te ontwikkelen en uit te zetten binnen de nieuwe samenwerkingsverbanden. Dit gebeurt clusteroverstijgend De Maurice Maeterlinckschool neemt op alle niveaus deel aan overleggen binnen het Platform SO en op landelijk gebied aan die van LECSO; daarnaast werken wij samen met de SO-scholen in de regio. 12

13 SCHOOLPLAN 2013/ 2016 APARTE ONDERWIJSAFDELINGEN Het SO en VSO worden aparte onderwijsafdelingen binnen de Maurice Maeterlinckschool. Hierbij is het nieuwe kwaliteitskader SO/VSO leidend De afdelingen SO en VSO werken vanuit de nieuwe structuur als aparte afdelingen binnen de Maurice Maeterlinckschool Vanuit de eigen structuur overleggen het SO en het VSO met de betreffende samenwerkingsverbanden voor PO en VO De afdelingen SO en VSO zijn ingebed in de samenwerkingsverbanden en leveren daarin hun eigen expertise De afdelingen SO en VSO werken ieder vanuit hun eigen kwaliteitskader; er is een goede transitie van SO naar VSO en vanuit beide afdelingen naar uitstroombestemmingen. 13

14 SAMEN SPELEN, IS SAMEN PLEZIER HEBBEN 14

15 SCHOOLPLAN 2013/ 2016 HOOFDSTUK 2: MIDDELEN 2.1 FINANCIEEL BELEID Per 1 augustus 2006 is in het primair onderwijs de lumpsum financiering ingevoerd. Deze invoering past in het streven van de overheid naar meer deregulering, autonomievergroting en kwaliteitsverbetering. Doel is het vergroten van de mogelijkheid om op school zelfstandig beleidskeuzes te maken. Die beleidsvrijheid heeft consequenties voor de interne organisatie van de onderwijsinstelling. Lumpsumberekening De berekening van de vergoeding lumpsum is verdeeld in vier componenten: 1. Personeel; 2. Personeelsbeleid en arbeidsmarktbeleid (schoolbudget); 3. Bestuur en Management; 4. Materiële voorzieningen. De componenten 1 t/m 3 worden berekend over een schooljaar. Component 4 wordt berekend over een kalenderjaar. De bekostigingssystematiek is tevens gebaseerd op de T-1 systematiek waarbij de T voor jaar staat. In economisch moeilijker tijden is de verwachting dat ook in het onderwijs bezuinigd gaat worden. Bij bezuinigingen moeten wij de juiste maatregelen nemen om de gevolgen daarvan zo goed mogelijk op te vangen. Binnen passend onderwijs zal een deel van de gelden niet meer rechtstreeks binnenkomen, maar via de nieuwe samenwerkingsverbanden. Dit kan gevolgen hebben voor de personele bezetting (met name voor de groep ambulant begeleiders). Investeringen/uitgaven Naast de reguliere personele en materiële uitgaven, investeert onze school de komende vier jaar met name in: Het bevorderen van de professionaliteit van de teamleden; Het aanschaffen van nieuwe methoden, materialen en leermiddelen; Uitbreiding ICT-faciliteiten en systematische vervanging. De ouders van de leerlingen betalen jaarlijks een vrijwillige bijdrage waaruit we de kosten van bijzondere festiviteiten en vieringen, de schoolreizen en schoolkampen bekostigen. Het beheer van de ouderbijdragen is in handen van de Oudervereniging Maurice Maeterlinckschool Delft. Buiten deze ouderbijdragen vragen we geen andere financiële bijdragen aan de ouders. Sponsoring en subsidies De school heeft voor haar onderwijstaken geen andere inkomsten dan de rijksvergoedingen. We kennen geen vorm van sponsoring. Wel zoekt de Oudervereniging Maurice Maeterlinckschool Delft voor speciale activiteiten aanvullende geldmiddelen in de vorm van subsidies en giften. Het gaat dan om extra geld voor onder meer werkweken, speelmaterialen, sportkleding en vieringen. 2.2 MATERIEEL BELEID De Maurice Maeterlinckschool is in 1968 gebouwd door de toenmalige Stichting Revalidatiecentrum Delft e.o., waarvan de school onderdeel was. Sinds 1991 heeft Sophia Revalidatie het juridisch eigendom van het gebouw. Dit als gevolg van de fusie van het Revalidatiecentrum Delft met het Revalidatiecentrum Den Haag. Het onderhoud van het schoolgebouw laten we uitvoeren volgens het meerjaren onderhoudsplan (MJOP) Dat plan actualiseren we jaarlijks in samenwerking met de technische dienst van Sophia Revalidatie. Gemeentegelden en rijksmiddelen volgens de VELO-normen vormen de financiële bronnen van het MJOP. De gemeentegelden ontvangen we op basis van een overeenkomst tussen de gemeente Delft, Sophia Revalidatie en RESPONZ. RESPONZ ontvangt de rijksgelden. De gelden worden met Sophia Revalidatie verrekend en volledig ingezet voor het meerjaren onderhoudsplan. 2.3 ICT In het kader van de maximale ontwikkeling van onze leerlingen zijn technologische hulpmiddelen een onontbeerlijk onderdeel van het onderwijs. De Maurice Maeterlinckschool beschikt over een hedendaags netwerk van servers en computers. Om het netwerk up-to-date te houden, vindt systematische vervanging plaats. Op RESPONZ-niveau wordt samengewerkt voor het opstellen van een nieuwe beleidsplan ICT. Het systeembeheer is voor de Maurice Maeterlinckschool geregeld door de inzet van een ICT-medewerker. Daarnaast zijn schooltaken ICT belegd bij diverse medewerkers. Sinds augustus 2012 beschikken alle groepslokalen over SMART schoolborden. Daarnaast heeft de school de beschikking over een verrijdbare SMART-table die flexibel ingezet kan worden. Er komt een inventarisatie van hardware en software, personele middelen en wensen voor de komende jaren. De Maurice Maeterlinckschool is nu SMART voorbeeldschool en wil dit graag blijven. Dit vraagt de komende jaren opnieuw investeringen van ons in financiële en in personele zin. De systematische uitbreiding van het aantal faciliteiten, de cyclische vervangingen, de aanschaf van goede educatieve software en de licentiekosten voor administratieve en educatieve software vormen een aanzienlijke post op de jaarlijkse begroting. 2.4 KWALITEITSBELEID Een belangrijk uitgangspunt in ons kwaliteitsbeleid is dat op alle niveaus van de school en ten aanzien van alle onderdelen, regelingen en processen voortdurend sprake moet zijn van kwaliteitscycli gericht op verbetering. Een kwaliteitscyclus 15

16 (PDCA-cyclus) bestaat uit vier, telkens herhaalde stappen. Iets bedenken om een bepaald resultaat te bereiken (plan), het uitvoeren (do), kijken of het werkt (check) en vervolgens (zo nodig) bijstellen (act). Eenmaal in de vier jaar passen we dit proces bij de voorbereiding van het nieuwe schoolplan grootschalig toe. We analyseren de resultaten van alle onderzoeken uit de beleidsperiode en hieruit formuleren we nieuwe beleidsvoornemens in het nieuwe schoolplan. Het schoolplan geldt voor vier jaar en werken we uit in vier afzonderlijke jaarplannen. In aparte projectplannen staan de grote onderwerpen die vanwege innovatie, implementatie of borging staan gepland. De Maurice Maeterlinckschool kiest daarnaast voor een integrale aanpak van haar kwaliteitsbeleid op basis van het Kwaliteitskader RESPONZ en het strategisch beleidsplan van RESPONZ, met als centrale gedachte dat ieder talent telt. Onderdeel hiervan is de invoering van een managementrapportage (denk aan Vensters voor verantwoording ) waarvan de systematiek wordt uitgewerkt in het Strategisch Beleidsplan van RESPONZ. Ook in deze schoolplanperiode hanteren we erkende bouwstenen van het kwaliteitssysteem, zoals de tevredenheidsonderzoeken onder leerlingen, ouders en het personeel. Recent geïntroduceerde bouwstenen als de interne audit en de managementreview krijgen opnieuw vorm en invulling. Extra aandacht gaat uit naar de borging en actualisatie van gemaakte afspraken in procedures, protocollen en procesbeschrijvingen. Het Kwaliteitskader RESPONZ is een gezamenlijk vastgestelde set kwaliteitsnormen die voor elk van de RESPONZ-scholen van toepassing is. Het Kwaliteitskader is een vertaling van de CIIOmaatstaf (voor kennisintensieve professionele dienstverleners) en is als zodanig afgeleid van de ISO 9001:2008 norm. We streven naar een onafhankelijk kwaliteitscertificaat. fysieke als de psychosociale veiligheid van onze leerlingen en medewerkers betreffen. We gaan de komende schoolplanperiode deze verschillende plannen en protocollen bundelen tot een Beleidsplan Veiligheid en dit plan stemmen we op RESPONZ-niveau af met de andere scholen. Pedagogisch klimaat De school moet een plaats zijn waar leerlingen graag zijn, zich veilig voelen en waar zij hun cognitieve competenties en sociaal-emotionele, motorische en communicatieve mogelijkheden optimaal ontwikkelen. In een veilige leeromgeving en met de juiste instructie en methodische materialen kan een leerling zich maximaal ontplooien. Pedagogiek speelt daarbij een belangrijke rol. Gedurende de schooldag besteden we veel aandacht aan de regels, gedragsregels, structuur en sociale interactie. Bedrijfshulpverleningsplan en EHBO Hierin is beschreven wat we van de leerlingen en het personeel verwachten bij calamiteiten. Op voorgeschreven plaatsen in de gebouwen hangt een ontruimingsplan. Regelmatig oefenen we de ontruiming met de leerlingen en het personeel. De school beschikt over ruim voldoende gekwalificeerde bedrijfshulpverleners (BHV). De school beschikt over een AED. Vanwege de complexe lichamelijke problematiek van veel leerlingen, hebben wij verpleegkundigen in dienst die verantwoordelijk zijn voor het medisch handelen. Daarnaast is altijd een arts beschikbaar via Sophia Revalidatie. Veilig werken Bevoegde onderhoudsinstanties zorgen voor een periodieke keuring van onze apparatuur en voorzieningen. Te denken valt daarbij aan gymnastiektoestellen, lift, keukenapparatuur, technische middelen en apparaten. Ook buitenspelmateriaal en klimtoestellen op het schoolplein vallen hieronder. Daarnaast voeren we elke twee jaar een risico-inventarisatie & -evaluatie (RI&E) uit. De brandweer en de gemeente controleren periodiek de brandmeldinstallatie en de blusmiddelen. Gezondheid en welzijn personeel De school heeft voor het personeel een contract afgesloten met de Arbo Unie. Dit contract garandeert de wettelijk noodzakelijke begeleiding. De directie en het bevoegd gezag besteden veel aandacht aan zorgvuldige begeleiding van personeel bij verzuim en reïntegratie. Preventieve maatregelen zijn gericht op het voorkomen van vermijdbaar ziekteverzuim, daarnaast op het voorkomen van langdurig ziekteverzuim. Dit betekent dat we werken aan de verbetering van de kwaliteit van onze organisatie en onze arbeidsplaatsen. In de RI&E (risicoanalyse) en in onderdelen van het vierjaarlijkse personeel-tevredenheidsonderzoek bevragen we de medewerkers over welzijnsaspecten. 2.5 VEILIGHEID Een veilige omgeving is een voorwaarde om goed te kunnen werken en leren. Leerlingen ontwikkelen zich wanneer zij zich veilig voelen en worden daarbij maximaal zelfstandig en minimaal afhankelijk. Het veiligheidsbeleid van de Maurice Maeterlinckschool omvat verschillende aspecten die zowel de 16

17 SCHOOLPLAN 2013/ BELEIDSVOORNEMENS EN INDICATOREN CERTIFICEERBAAR KWALITEITSSYSTEEM De Maurice Maeterlinckschool streeft naar een certificeerbaar kwaliteitssysteem op basis van het Kwaliteitskader RESPONZ Naar aanleiding van de nulmeting (2012) werken we op RESPONZ-niveau aan de synchronisatie van diverse onderwerpen uit het kwaliteitskader. Door middel van interne audits en de management reviews toetsen en verbeteren we het kwaliteitssysteem We benoemen vervolgstappen naar aanleiding van de voortgang en de opbrengst van het proces tot nu toe De audit om te komen tot een certificering wordt dit jaar voorbereid Het kwaliteitssysteem wordt beoordeeld door een onafhankelijke certificerende instelling. De Maurice Maeterlinckschool ontvangt een onafhankelijk kwaliteitscertificaat. VEILIGHEID De Maurice Maeterlinckschool voert een update uit van haar beleidsplan veiligheid en stemt dit af met de andere RESPONZ-scholen Evaluatie van het veiligheidsbeleid tot nu toe en update van de diverse documenten die hieraan ten grondslag liggen Interne audit op effectiviteit van het beleidsplan veiligheid Afstemmen van de beleidsplannen veiligheid van de RESPONZ-scholen Het beleidsplan veiligheid wordt op RESPONZ-niveau gemonitord, verbeterd en verder ontwikkeld. ICT Het ICT-beleid wordt op RESPONZ-niveau afgestemd en de nodige ICT-(hulp)middelen worden binnen de Maurice Maeterlinckschool beschikbaar gesteld en benut Inventarisatie van de huidige ICT werkzaamheden, (hulp-)middelen en inzet van medewerkers Beleidsplan opstellen voor gebruik van ICT en inzet van ICT-medewerkers RESPONZ-breed. Start om hiermee te werken Evaluatie van het nieuwe beleid ICT-plan opstellen voor de volgende jaren. 17

18 LEREN WAT IK LATER NODIG HEB 18

19 SCHOOLPLAN 2013/ 2016 HOOFDSTUK 3: MEDEWERKERS 3.1 INLEIDING De medewerkers spelen een belangrijke rol bij het realiseren van onze missie en visie. Ons personeelsbeleid is gericht op het bereiken hiervan in een duurzame, gezonde relatie met onze medewerkers. Zo krijgen zij optimaal de kans hun talenten tot ontwikkeling te brengen. Vanzelfsprekend werken wij binnen de (wettelijk) aangegeven kaders. Een uitgebreide beschrijving van ons personeelsbeleid staat in het Handboek Personeelsbeleid van de stichting RESPONZ. Wij voeren ons personeelsbeleid uit binnen de kaders van: De CAO Primair Onderwijs; De Wet op de Beroepen in het onderwijs (BIO); Het Arbeidsrecht; Het Burgerlijk wetboek. 3.2 PROFESSIONELE CULTUUR Wij bieden onze medewerkers de faciliteiten om zich professioneel en persoonlijk te ontwikkelen. We vragen van de medewerkers om een gedrag dat is gericht op duurzame samenwerking, creativiteit en resultaat en sturen daar ook op. Daardoor bestaat de kern van onze schoolorganisatie uit zelfstandige en doelgerichte medewerkers, die vraaggericht werken. Samen streven we naar een cultuur: Waarin medewerkers zelfstandig creatieve oplossingen creëren en bruggen slaan; Waarin het professioneel handelen gericht is op resultaten; Waarin medewerkers zich inzetten voor het creëren van een veilig klimaat; Waarin communicatief vaardige medewerkers samenwerken in een omgeving met experts ondersteund door geavanceerde ICT-faciliteiten; Waarin verantwoordelijkheid nemen en afleggen vanzelfsprekend is; Waarin we de kwaliteit van onze diensten zichtbaar maken aan de belanghebbenden (leerlingen, ouders, gemeente, keten- en samenwerkingpartners, inspectie); Waarin we op gemotiveerde en optimale wijze bijdragen aan de ontwikkeling van de organisatie. De Maurice Maeterlinckschool en haar medewerkers richten zich voortdurend op de ontwikkeling van een professionele cultuur. Dat vraagt van leidinggevenden een coachende, dienende en inspirerende managementstijl. Daarmee focussen we op het scheppen van een cultuur waarin medewerkers gemotiveerd het beste van zichzelf geven om het beste in een ander te ontwikkelen. 3.3 INTEGRAAL PERSONEELSBELEID Integraal Personeelsbeleid staat voor een personeelsbeleid dat voortvloeit uit de missie en visie van de school. Het is gericht op realisatie van onze ambities. We stemmen de inzet, kennis en bekwaamheden van onze medewerkers continu af met de doelstellingen van de school. Directie en management verbinden zo de ambities van de school aan de loopbaanontwikkeling van de medewerkers. We streven via een Integraal Personeelsbeleid op de Maurice Maeterlinckschool naar samenhang tussen: De doelen van de school en de ontwikkeling van de individuele medewerker (verticale afstemming); De personeelsmanagementinstrumenten die worden ingezet (horizontale afstemming). De medewerker passend inzetten in de verschillende leeftijd- en loopbaanfasen vraagt de komende periode extra aandacht in verband met de leeftijdsopbouw van het personeelsbestand. 3.4 PERSONEELSINSTRUMENTEN Op RESPONZ-niveau stemmen we het functiebouwwerk en de functioneringscyclus voor de drie scholen op elkaar af. De bestaande functiebeschrijvingen en competentieprofielen kunnen we dan uniform toepassen binnen RESPONZ. Deskundigheidsbevordering stimuleren we door tijd en middelen voor het volgen van (na)scholing beschikbaar te stellen. Jaarlijks kunnen teamleden een verzoek indienen tot opname van studiekosten in het Nascholingsplan. Nascholing omvat nadrukkelijk ook teamscholing. In overleg met het team bepalen we jaarlijks welke onderwerpen noodzakelijk zijn om in de vorm van teamscholing te behandelen. Het gaat hierbij zowel om teamvorming als om gezamenlijke oriëntatie op pedagogisch/didactische gebieden. De wet BIO vereist onder meer het samenstellen van een bekwaamheidsdossier voor elke werknemer. Een bekwaamheidsdossier is een document waarin de resultaten op het gebied van scholing en deskundigheidsbevordering zijn opgenomen die een medewerker in de loop van de tijd heeft behaald. Deze bekwaamheidsdossiers vullen we voortdurend aan. 19

20 3.5 BELEIDSVOORNEMENS EN INDICATOREN PROFESSIONALISERING Behoud en uitbreiding van de expertise op het gebied van leerlingen met een lichamelijke handicap, leerlingen met een meervoudige handicap en leerlingen met een langdurige ziekte Inventarisatie van professionaliseringswensen en behoeften en het opstellen van een scholingsplan voor de komende jaren Uitvoering van het scholingsplan met aandacht voor de specifieke expertise over de verschillende doelgroepen van de Maurice Maeterlinckschool Bijstellen van het scholingsplan Evaluatie van het scholingsplan en inventarisatie van nieuwe wensen voor de volgende periode. ONTWIKKELING VAN MEDEWERKERS Het verder inrichten van het bekwaamheidsdossier en het bewaken van de geldigheid van diploma s van medewerkers, evenals de vereiste inschrijving bij beroepsregisters We presenteren het functiegebouw RESPONZ met bijbehorende competentieprofielen. Er worden afspraken gemaakt over het inrichten en vullen van het bekwaamheidsdossier Iedere medewerker houdt zijn eigen bekwaamheidsdossier actueel en wordt hierop bevraagd door zijn afdelingsmanager tijdens de gesprekken in de functioneringscyclus In de functioneringsgesprekken worden de afspraken met elkaar doorgenomen en geëvalueerd. Nieuwe afspraken worden gemaakt voor de daarop volgende periode Inventarisatie van aandachtspunten voor de volgende schoolplanperiode. LEEFTIJDSFASEGERICHT PERSONEELSBELEID Inspelen op de opbouw van leeftijden van de medewerkers met als doel hen meer leeftijd- en loopbaangericht in te zetten Inventarisatie knelpunten in leeftijdsopbouw van de medewerkers verdeeld over de diverse afdelingen en functies; naar aanleiding van de bevindingen een plan van aanpak opstellen Uitvoering van het plan van aanpak; maatregelen treffen om medewerkers bewust om te laten gaan met de problematiek van bepaalde leeftijdsfasen Evaluatie van de maatregelen en de effecten daarvan. Voorstellen van verbeterpunten Inventarisatie van knelpunten en wensen voor de volgende schoolplanperiode. 20

21 SCHOOLPLAN 2013/ 2016 STIMULEREN VAN SPORTIEF TALENT 21

22 DOOR TE BELEVEN TALENT ONTWIKKELEN 22

23 SCHOOLPLAN 2013/ 2016 HOOFDSTUK 4: ONDERWIJS 4.1 INLEIDING De Maurice Maeterlinckschool biedt speciaal en voortgezet speciaal onderwijs aan leerlingen tussen de vier en twintig jaar, waarbij ieder talent telt. Het doel van ons onderwijs is leerlingen met een lichamelijke of meervoudige handicap of langdurig zieke leerlingen voor te bereiden op vervolgonderwijs (SO) en/of werken, wonen en vrije tijd (VSO). We werken daarbij aan hun maximale zelfstandigheid en minimale afhankelijkheid. In dit hoofdstuk komen de kerndoelen en de leerlijnen aan bod waarbinnen we het onderwijs vormgeven. Ook beschrijven we ons onderwijsconcept en het pedagogisch klimaat. Verder behandelen we het leerlingzorgsysteem en de toetssystematiek. We geven het onderwijs op onze school vorm binnen de kaders van de Wet op de Expertisecentra, de Wet Passend Onderwijs en de Wet Kwaliteit SO-VSO. 4.2 ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS Afdeling SO Afdeling: SO - LG en LZK Deze afdeling richt zich op lichamelijk gehandicapte en/of langdurig zieke leerlingen van vier tot veertien jaar. Deze leerlingen hebben een gemiddelde tot beneden gemiddelde intelligentie (IQ>70). De leerlingen werken volgens de leerlijnen en kerndoelen van het SO. Die zijn gerelateerd aan de kerndoelen van het basisonderwijs. Omdat de leerlingen zich vanwege hun uiteenlopende mogelijkheden op cognitief en lichamelijk gebied niet in hetzelfde tempo ontwikkelen, onderscheiden we twee niveaus of profielen: Profiel 1: In dit profiel zitten leerlingen met een gemiddeld niveau en leerlingen met een geringe leerachterstand. Het minimale eindniveau waarnaar we streven, ligt op het niveau van eind groep 6 van het basisonderwijs. Profiel 2: In dit profiel zitten moeilijk lerende leerlingen die in een langzamer tempo het onderwijsprogramma volgen. Het te behalen eindniveau is vergelijkbaar met eind groep 4 van het basisonderwijs of hoger. Uitstroommogelijkheden: Voortgezet speciaal onderwijs voor lichamelijk gehandicapten (LG)/langdurig zieken (LZK); Regulier voortgezet onderwijs of praktijkonderwijs; Tussentijdse uitstroom naar regulier basisonderwijs of speciaal basisonderwijs met ondersteuning van ambulante begeleiding. Afdeling SO MG Deze afdeling richt zich op meervoudig gehandicapte leerlingen (MG) en ernstig meervoudig beperkte leerlingen (EMB) van vier tot veertien jaar. Deze leerlingen hebben een intelligentieprofiel dat uiteenloopt van moeilijk lerend tot ernstig verstandelijk beperkt, met bijkomende stoornissen of problemen. We werken volgens de leerlijnen en kerndoelen van het ZML. Voor de EMB-leerlingen die hier nog niet aan toe zijn, zijn de Plancius leerlijnen ontwikkeld. De verschillende ontwikkelingsmogelijkheden van de leerlingen vragen om een gedifferentieerd onderwijsaanbod. Binnen de afdeling onderscheiden we de volgende profielen: Profiel 3: De leerlingen in dit profiel hebben veelal een lichte verstandelijke beperking. Het na te streven eindniveau is ontwikkelingsniveau 8 van de CED-leerlijnen voor ZML. Profiel 4: De leerlingen in dit profiel hebben veelal een matige verstandelijke beperking. Het na te streven eindniveau is ontwikkelingsniveau 6 van de CED-leerlijnen voor ZML. Profiel 5: Onder dit profiel vallen de leerlingen met een ernstig verstandelijke beperking die intensieve begeleiding behoeven. Het na te streven eindniveau is ontwikkelingsniveau 4 van de CED-leerlijnen voor ZML. Uitstroommogelijkheden: Kinderdagcentrum; Voortgezet speciaal onderwijs - MG (VSO-MG), VSO-ZML; Praktijkschool. Afdeling VSO Veel leerlingen van de afdeling SO-MG stromen rond hun dertiende jaar door naar het VSO-MG. Hier worden dezelfde leerlijnen en profielen gehanteerd als in het SO-MG, met als uitbreiding de oriëntatie op arbeid. In de laatste jaren op het VSO staat het onderwijs steeds meer in het teken van het uitstroomperspectief van de leerling en de daarbij behorende competenties. Profiel 3: Het na te streven eindniveau is niveau 12 van de CED-leerlijnen voor ZML. Deze leerlingen zullen uitstromen naar een sociale werkvoorziening, een werk- of trainingscentrum of andere vorm van beschermde arbeid. Profiel 4: Het na te streven eindniveau is niveau 8 van de CED-leerlijnen voor ZML. De meeste leerlingen zullen uitstromen naar een activiteitencentrum. Profiel 5: Het na te streven eindniveau is niveau 5 van de CED-leerlijnen voor ZML. De meeste leerlingen zullen uitstromen naar een dagcentrum voor volwassenen. Bovenstaande indeling leidt tot groepssamenstellingen waarbij we het onderwijsaanbod voor de groep leerlingen in een groepsplan beschrijven. 23

24 We maken individuele handelingsplannen voor leerlingen voor wie een zeer specifiek onderwijsaanbod noodzakelijk is. De komende jaren ontwikkelen we lesroosters die gekoppeld zijn aan de leerroutes. Hieruit volgt dat we de leertijd zo effectief mogelijk inzetten in relatie tot de revalidatiebehandelingen. 4.3 KERNDOELEN Voor het concreet maken van onze algemene doelstelling gebruiken we de kerndoelen SO en de kerndoelen ZML. Kerndoelen SO Leergebiedoverstijgende kerndoelen: Zintuiglijke en motorische ontwikkeling; Sociaal-emotionele ontwikkeling; Leren leren; Omgaan met media en technologische hulpmiddelen; Ruimtelijke oriëntatie en mobiliteit; Praktische redzaamheid. Leergebiedspecifieke kerndoelen: Nederlandse taal; Rekenen en Wiskunde; Oriëntatie op jezelf en de wereld; Bewegingsonderwijs; Kunstzinnige oriëntatie. Kerndoelen ZML Leergebiedoverstijgende kerndoelen: Zintuiglijke en motorische ontwikkeling; Sociale en emotionele ontwikkeling; Leren leren; Omgaan met de media; Ruimtelijke oriëntatie en mobiliteit; Praktische redzaamheid; Spelontwikkeling; Wonen en vrije tijd. Leergebiedspecifieke kerndoelen: Taal en communicatie; Rekenen; Oriëntatie op mens en wereld: Oriëntatie op ruimte; Oriëntatie op tijd; Burgerschap en integratie; Gezond en redzaam gedrag; Techniek; Oriëntatie op natuur en milieu. Bewegingsonderwijs; Kunstzinnige oriëntatie: Beeldende vorming; Muziek en bewegen; Dramatische vorming. Kerndoelen VSO In het kader van het wetsvoorstel Kwaliteit (V)SO heeft het Nationaal Expertisecentrum Leerplanontwikkeling kerndoelvoorstellen voor het VSO ontwikkeld. De conceptvoorstellen van de kerndoelen zijn in december 2010 aan het ministerie van OCW voorgelegd. OCW neemt de kerndoelen in 2013 op in het wettelijk kader. De kerndoelvoorstellen bevatten uitwerkingen voor de drie uitstroomprofielen: 'vervolgonderwijs', 'arbeid' en 'dagbesteding'. De voorgestelde leergebiedoverstijgende kerndoelen betreffen vier thema's: 1. Leren leren; 2. Leren taken uitvoeren; 3. Leren functioneren in sociale situaties; 4. Ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief. Leergebiedspecifieke kerndoelen: Nederlandse taal en communicatie; Rekenen en wiskunde; Mens, natuur en techniek; Mens en maatschappij; Culturele oriëntatie en creatieve expressie; Bewegen en sport. Voorbereiding op dagbesteding: Exploratie van werk en dagactiviteiten; Kiezen en loopbaansturing; Werkcompetenties. 4.4 ONDERWIJSCONCEPT Wij vinden dat we individuele hulpvragen van onze leerlingen het beste kunnen beantwoorden met de werkwijze vanuit het ontwikkelingsgericht onderwijs. Dit onderwijsconcept kenmerkt zich door: Systematische pogingen om ontwikkelingsmogelijkheden waarover kinderen al beschikken, optimaal te benutten en uit te breiden; Het nastreven van een brede en veelzijdige persoonsontwikkeling; Leerlingen stimuleren tot een actieve en initiatiefrijke houding die gericht is op betekenisvol leren en zo groot mogelijke zelfstandigheid; Sociaal-culturele activiteiten die voor kinderen zinvol en betekenisvol zijn; dit doen we bijvoorbeeld door projectonderwijs te bieden, gericht op onderwerpen uit de belevingswereld van de kinderen en die bijdragen aan goed burgerschap en integratie. 4.5 ICT Voor veel leerlingen is de (aangepaste) computer en aangepaste software een prima hulpmiddel bij het leren en bij het bedienen van andere hulpmiddelen. Zonder deze specialistische voorzieningen kunnen deze leerlingen niet optimaal functioneren. Up-to-date houden van deze apparatuur en software vereist ook de komende jaren een weloverwogen investeringsplan, waarvoor de overheid geen extra gelden beschikbaar stelt. De afdeling ergotherapie - kinderen van Sophia Revalidatie adviseert over deze aanpassingen. Onze school wil inspelen op de ontwikkelingen op ICT-gebied, zoals bijvoorbeeld de inzet van tabletcomputers. De speciaal ontwikkelde (en nog te ontwikkelen) software voor deze moderne toepassingen biedt leerlingen nieuwe mogelijkheden 24

MAXIMALE ZELFSTANDIGHEID, MINIMALE AFHANKELIJKHEID

MAXIMALE ZELFSTANDIGHEID, MINIMALE AFHANKELIJKHEID IEDER TALENT TELT MAXIMALE ZELFSTANDIGHEID, MINIMALE AFHANKELIJKHEID INLEIDING Ieder talent telt is het motto dat als een rode draad door ons strategisch beleidsplan voor de jaren 2013-2017 loopt, waarvan

Nadere informatie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Auteur:Erik Los Samenvatting: In het kader van de te vormen Samenwerkingsverbanden is een Schoolondersteuningsprofiel opgesteld om hiermee aan te geven welke dieptezorg De Witte

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. SO Het Mozaïek. onderbouw

Schoolondersteuningsprofiel. SO Het Mozaïek. onderbouw Schoolondersteuningsprofiel SO Het Mozaïek onderbouw 1. Inleiding Alle scholen baseren hun onderwijs op de zeven kernwaarden zoals die door het Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs zijn ontwikkeld:

Nadere informatie

Tyltylcentrum De Witte Vogel

Tyltylcentrum De Witte Vogel VSO SO School Ondersteunings Profiel (SOP) Tyltylcentrum De Witte Vogel SO VSO SO De Witte Vogel Willem Dreespark 307 2531 SX Den Haag tel. 070-388 88 50 info@wittevogel.nl www.wittevogel.nl Schoolondersteuningsprofiel

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. 03HW00 Tyltylcentrum De Witte Vogel

Schoolondersteuningsprofiel. 03HW00 Tyltylcentrum De Witte Vogel Schoolondersteuningsprofiel 03HW00 Tyltylcentrum De Witte Vogel met een positief advies van de MR d.d. 27 november 2013 en vastgesteld door bestuur op 29 januari 2014 Inhoudsopgave Toelichting... 3 DEEL

Nadere informatie

BOOR speciaal, speciaal BOOR VERANTWOORDEN

BOOR speciaal, speciaal BOOR VERANTWOORDEN STRATEGISCH BELEIDSPLAN SO /VSO Stichting BOOR BOOR speciaal, speciaal BOOR en VERANTWOORDEN BOOR speciaal,speciaal BOOR Kernopdracht (koers) Kernwaarden Kwaliteit van de koers Onderwijsconcept Ondersteunende

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. De Zevensprong

Schoolondersteuningsprofiel. De Zevensprong Schoolondersteuningsprofiel De Zevensprong 1. Inleiding Alle scholen baseren hun onderwijs op de zeven kernwaarden zoals die door het Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs zijn ontwikkeld: 1.

Nadere informatie

Samen leren jezelf te zijn, kansrijk en uniek Wij maken werk van talent!

Samen leren jezelf te zijn, kansrijk en uniek Wij maken werk van talent! De missie van onze school: Samen leren jezelf te zijn, kansrijk en uniek Wij maken werk van talent! De visie van onze school: A: Goed onderwijs, opbrengstgericht Door middel van een gevarieerd lesaanbod

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. SO Onder de Kap

Schoolondersteuningsprofiel. SO Onder de Kap Schoolondersteuningsprofiel SO Onder de Kap 1. Inleiding Alle scholen baseren hun onderwijs op de zeven kernwaarden zoals die door het Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs zijn ontwikkeld: 1.

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel De Maurice Maeterlinckschool Schoolondersteuningsprofiel Maurice Maeterlinckschool- SO/VSO/AB

Schoolondersteuningsprofiel De Maurice Maeterlinckschool Schoolondersteuningsprofiel Maurice Maeterlinckschool- SO/VSO/AB Schoolondersteuningsprofiel De Maurice Maeterlinckschool (met een positief advies van de MR d.d. 10-01-2012 en vastgesteld door bestuur op 29 januari 2014) Schoolondersteuningsprofiel Maurice Maeterlinckschool-

Nadere informatie

leerlingen iedere school die is aangesloten bij het Samenwerkingsverband werkt volgens de kernwaarden (zie verderop).

leerlingen iedere school die is aangesloten bij het Samenwerkingsverband werkt volgens de kernwaarden (zie verderop). Visiedocument 1. Inleiding Het Samenwerkingsverband V(S)O Duin- en Bollenstreek is een stichting waarbij 8 schoolbesturen zijn aangesloten met totaal 19 vestigingen van de scholen voor voortgezet onderwijs

Nadere informatie

OPBRENGSTEN LEERLINGENZORG

OPBRENGSTEN LEERLINGENZORG OPBRENGSTEN 1 De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. K.A. 11 De resultaten van de leerlingen liggen ten minste op het niveau dat

Nadere informatie

Toelichting ontwikkelingsperspectief

Toelichting ontwikkelingsperspectief Toelichting ontwikkelingsperspectief Dit document is bedoeld als achtergrond informatie voor de scholen, maar kan ook (in delen, zo gewenst) gebruikt worden als informatie aan ouders, externe partners

Nadere informatie

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt: Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan

Nadere informatie

FUNCTIEBESCHRIJVING EN -WAARDERING. Herman Broerenstichting Vakleraar bewegingsonderwijs

FUNCTIEBESCHRIJVING EN -WAARDERING. Herman Broerenstichting Vakleraar bewegingsonderwijs FUNCTIEBESCHRIJVING EN -WAARDERING Vakleraar bewegingsonderwijs Mei 2013 Opdrachtgever Auteur Clara van Sparwoudestraat 1 2612 SP Delft M. van Ommeren P.P.J.G. Janssen Project 5VBBA4431 1 FUNCTIE INFORMATIE

Nadere informatie

Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren.

Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren. Basisschool De Buitenburcht Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren. Dit is de beknopte versie van het schoolplan 2015-2019 van PCB de Buitenburcht in Almere. In het schoolplan

Nadere informatie

VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. Maurice Maeterlinckschool

VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. Maurice Maeterlinckschool VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK Maurice Maeterlinckschool Plaats : Delft BRIN nummer : 02YJ OKE 02 VSO Onderzoeksnummer : 273822 Datum onderzoek : 18 maart 2014 Datum vaststelling : 13 mei 2014 Pagina 2 van

Nadere informatie

Passend onderwijs Voorblad 1: Foto Typ hier de titel

Passend onderwijs Voorblad 1: Foto Typ hier de titel Passend onderwijs Voorblad 1: Foto Typ hier de titel Opbouw presentatie Voorblad 2: Watermerk Typ hier de titel Voorblad 2: Watermerk Typ hier de titel Waarom passend onderwijs? Minder thuiszitters. Meer

Nadere informatie

Samen werken, samen ontwikkelen

Samen werken, samen ontwikkelen Samen werken, samen ontwikkelen Strategisch beleid ROOBOL 2015-2019 Willem Wouda/ Reiny Kas Siderius SAMENVATTING Het strategisch beleidsplan 2015-2019 bevat de missie en visie van Stichting ROOBOL. De

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. De Zevensprong

Schoolondersteuningsprofiel. De Zevensprong Schoolondersteuningsprofiel De Zevensprong 1. Inleiding Alle scholen baseren hun onderwijs op de zeven kernwaarden zoals die door het Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs zijn ontwikkeld: 1.

Nadere informatie

Bijlage 2. Basisondersteuning binnen SWV Groningen Ommelanden

Bijlage 2. Basisondersteuning binnen SWV Groningen Ommelanden Bijlage 2. Basisondersteuning binnen SWV Inleiding Het samenwerkingsverband dient te bepalen wat het niveau van de basisondersteuning is. Hiermee wordt bedoeld wat elke school tenminste in huis dient te

Nadere informatie

1. Ons beleid over ons pedagogisch klimaat wordt door alle teamleden toepast.

1. Ons beleid over ons pedagogisch klimaat wordt door alle teamleden toepast. BIJLAGE 2 Het basisprofiel Standaard A: pedagogische aanpak 1. Ons beleid over ons pedagogisch klimaat wordt door alle teamleden toepast. Toelichting: denk aan regels over informatie verschaffen, omgangsvormen,

Nadere informatie

Leerroutedocument. Leerroute 5

Leerroutedocument. Leerroute 5 Leerroutedocument Leerroute 5 1 Inleiding. Geachte ouder(s)/verzorger(s), Voor u ligt het leerroute plan van Mariëndael, met informatie over het onderwijsaanbod, onderwijsinhoud en organisatie van het

Nadere informatie

Datum Betreft Bestuursakkoord PO-Raad-OCW 2012-2015. Geacht schoolbestuur,

Datum Betreft Bestuursakkoord PO-Raad-OCW 2012-2015. Geacht schoolbestuur, a 1 > Retouradres Postbus 16375 2500 BJ Den Haag Rijnstraat 50 Den Haag Postbus 16375 2500 BJ Den Haag www.rijksoverheid.nl Onze referentie 349195 Datum Betreft Bestuursakkoord PO-Raad-OCW 2012-2015 Geacht

Nadere informatie

Ontwikkelingsperspectief in het basisonderwijs. Maart 2014

Ontwikkelingsperspectief in het basisonderwijs. Maart 2014 Ontwikkelingsperspectief in het basisonderwijs Maart 2014 Ontwikkelingsperspectief in het basisonderwijs Inhoudsopgave Deel A : Basis Ontwikkelingsperspectief: voor wie, wat, waarom, wanneer en hoe? Deel

Nadere informatie

Jaarverslag 2014-2015 DE DELTA

Jaarverslag 2014-2015 DE DELTA Jaarverslag 2014-2015 DE DELTA VOORWOORD In dit verslag van obs de Delta treft u op schoolniveau een verslag aan van de ontwikkelingen in het afgelopen schooljaar in het kader van de onderwijskundige ontwikkelingen,

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel Attendiz

Schoolondersteuningsprofiel Attendiz Schoolondersteuningsprofiel Attendiz 1. Inleiding Alle scholen baseren hun onderwijs op de zeven kernwaarden zoals die door het Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs zijn ontwikkeld: 1. Is ambitieus

Nadere informatie

TRIPLE T. Rapportage Passend onderwijs (uitwerking onderdeel Triple T)

TRIPLE T. Rapportage Passend onderwijs (uitwerking onderdeel Triple T) TRIPLE T Rapportage Passend onderwijs (uitwerking onderdeel Triple T) Passend onderwijs Een ontwikkeling die parallel loopt aan de transitie Jeugdzorg en die met name vanwege de sterk inhoudelijke samenhang

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel samenwerkingsverband primair onderwijs Inhoudsopgave Inleiding 3 1. 4 2. Missie en Visie 4 3. ondersteuning 5 4. Wat kan de 6 4.1 Regionale afspraken minimaal te bieden ondersteuning

Nadere informatie

VERDER IN LEREN STRATEGISCH BELEIDSPLAN 2011-2015 PUBLIEKSVERSIE

VERDER IN LEREN STRATEGISCH BELEIDSPLAN 2011-2015 PUBLIEKSVERSIE VERDER IN LEREN STRATEGISCH BELEIDSPLAN 2011-2015 PUBLIEKSVERSIE INHOUD Missie & visie 4 Het onderwijs voorbij 5 Kwaliteit vanuit identiteit 7 Werken vanuit passie 8 Elke leerling telt 10 Ondernemend en

Nadere informatie

Samenvatting. Totalen

Samenvatting. Totalen MONITOR BASISONDERSTEUNING ANNE FRANKSCHOOL ARNHEM Ingevuld door: Julia van Broeckhuijsen J. Burema Samenvatting Totalen Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving.. De school heeft inzicht in

Nadere informatie

Inleiding. 2.2 Onderwijsvisie / schoolconcept Deze informatie is terug te vinden in onze schoolgids (deel B) en op de website van de school.

Inleiding. 2.2 Onderwijsvisie / schoolconcept Deze informatie is terug te vinden in onze schoolgids (deel B) en op de website van de school. Schoolondersteuningsprofiel 2015-2016 Inleiding Alle scholen van Attendiz baseren hun onderwijs op de onderstaande zeven kernwaarden: 1. Is ambitieus en werkt planmatig vanuit een missie en visie aan innovatie

Nadere informatie

FUNCTIEBESCHRIJVING LOCATIEDIRECTEUR STICHTING ZML TWOG

FUNCTIEBESCHRIJVING LOCATIEDIRECTEUR STICHTING ZML TWOG FUNCTIEBESCHRIJVING LOCATIEDIRECTEUR STICHTING ZML TWOG FUNCTIE-INFORMATIE Functienaam Codering Organisatie Salarisschaal Indelingsniveau FUWASYS-advies Werkterrein Activiteiten Kenmerkscores Somscore

Nadere informatie

2. Waar staat de school voor?

2. Waar staat de school voor? 2. Waar staat de school voor? Missie en Visie Het Rondeel gaat uit van de Wet op het Basisonderwijs. Het onderwijs omvat de kerndoelen en vakgebieden die daarin zijn voorgeschreven. Daarnaast zijn ook

Nadere informatie

Schets van de Procesgang Handelingsgericht Arrangeren

Schets van de Procesgang Handelingsgericht Arrangeren Schets van de Procesgang Handelingsgericht Arrangeren SWV VO 20.02 Groningen Ommelanden november 2014 1 Gerelateerd aan de procesgang handelingsgericht arrangeren SWV PO 20.01 Het handelingsgericht arrangeren

Nadere informatie

FUNCTIEBESCHRIJVING EN -WAARDERING. Herman Broerenstichting Leraar LB

FUNCTIEBESCHRIJVING EN -WAARDERING. Herman Broerenstichting Leraar LB FUNCTIEBESCHRIJVING EN -WAARDERING Leraar LB Mei 2013 Opdrachtgever Auteur Clara van Sparwoudestraat 1 2612 SP Delft M. van Ommeren P.P.J.G. Janssen Project 5VBBA4431 1 FUNCTIE INFORMATIE Functienaam Organisatie

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind?

Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Wat is het schoolondersteuningsprofiel en waar dient het voor? Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft welke ondersteuning

Nadere informatie

Strategisch Beleidsplan 2014-2018

Strategisch Beleidsplan 2014-2018 Strategisch Beleidsplan 2014-2018 Stichting ELAN Stichting ELAN in onderwijs is op 1 augustus 2014 ontstaan door een fusie van de Stichting CSO Gooi e.o. en de Vereniging Annie M.G. Schmidt. ELAN bestaat

Nadere informatie

JAARPLAN Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat AH Hengevelde

JAARPLAN Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat AH Hengevelde JAARPLAN 2018-2019 Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat 49 7496 AH Hengevelde 0547-333420 www.petrushv.nl 1 Voorwoord Het onderwijs op de Petrusschool is continu in ontwikkeling. Wij streven naar

Nadere informatie

MeerderWeert midden in de samenleving. Samen leren, boeien en groeien

MeerderWeert midden in de samenleving. Samen leren, boeien en groeien MeerderWeert midden in de samenleving Samen leren, boeien en groeien Koersplan 2015-2019 2 Meerderweert midden in de samenleving Waar willen wij in 2020 staan? Op die vraag hebben wij samen met leerlingen,

Nadere informatie

Kwaliteitsbeleid WereldKidz, 2015

Kwaliteitsbeleid WereldKidz, 2015 Kwaliteitsbeleid WereldKidz, 2015 Elke leerling verdient een excellente leraar Elke medewerker verdient een excellente leidinggevende Met elkaar leren we elke dag, ieder kind verdient tenslotte het beste

Nadere informatie

Succesvolle leerlingen in een kleurrijke omgeving februari 2015

Succesvolle leerlingen in een kleurrijke omgeving februari 2015 - Missie/Visie - Succesvolle leerlingen in een kleurrijke omgeving februari 2015 Op AMS staat de leerling centraal. Dat betekent dat alles wat we doen er op gericht is om iedere leerling zo goed mogelijk

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel samenwerkingsverband primair onderwijs Inhoudsopgave Voorwoord 3 1. 4 2. Missie en Visie 4 3. ondersteuning 5 4. 7 4.1 Regionale afspraken minimaal te bieden ondersteuning 7

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel Basisschool De Bron Spiesheem 54 3907 NJ Veenendaal tel. 0318-508510 e-mail. De bron@shsveenendaal.nl PASSEND ONDERWIJS - Elke school zorgplicht?! Met het ingaan van de Wet

Nadere informatie

Binnen. creëren wij kansen

Binnen. creëren wij kansen Binnen creëren wij kansen Het Meerrijk O.B.S. De Schakel O.J.S. Het Scala Dirk van Dijkschool (Hfd) O.D.S. Engelenberg Dirk van Dijkschool (dep) Stichting openbaar onderwijs Kampen wil haar nieuwe status

Nadere informatie

ALGEMENE INFORMATIEBROCHURE

ALGEMENE INFORMATIEBROCHURE ALGEMENE INFORMATIEBROCHURE Educonnect informatiebrochure Pagina 1 Inhoudsopgave algemene informatiebrochure Educonnect Educonnect - pagina 3. De SCSOG Het aanbod van Educonnect De kern van Educonnect

Nadere informatie

Handreiking Toeleiding naar onderwijsarrangementen 27-5-2013

Handreiking Toeleiding naar onderwijsarrangementen 27-5-2013 Handreiking Toeleiding naar onderwijsarrangementen 27-5-2013 Uitgangspunten: De toewijzing van het arrangement gebeurt op basis van de onderwijsbehoefte van de leerling. De onderwijsbehoefte van een cluster

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel samenwerkingsverband primair onderwijs Inhoudsopgave Voorwoord 3 1. 4 2. Missie en Visie 4 3. ondersteuning 5 4. 7 4.1 Regionale afspraken minimaal te bieden ondersteuning 7

Nadere informatie

Samenwerking. Betrokkenheid

Samenwerking. Betrokkenheid De Missie Het Spectrum is een openbare school met een onderwijsaanbod van hoge kwaliteit. We bieden het kind betekenisvol onderwijs in een veilige omgeving. In een samenwerking tussen kind, ouders en school

Nadere informatie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2016-2017 1 Voorwoord Voor u ligt het SchoolOndersteuningsProfiel (SOP) van basisschool de Arnhorst in Velp Iedere school stelt een SOP op, dit is een wettelijke

Nadere informatie

ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL ROALD DAHL

ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL ROALD DAHL RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL ROALD DAHL Plaats : Sint-Michielsgestel BRIN-nummer : 04TH Onderzoeksnummer : 119077 Datum schoolbezoek : 9 Rapport vastgesteld

Nadere informatie

Uit het onderzoekskader 2017 van Inspectie van het Onderwijs. Primair onderwijs

Uit het onderzoekskader 2017 van Inspectie van het Onderwijs. Primair onderwijs Uit het onderzoekskader 2017 van Inspectie van het Onderwijs Primair onderwijs ONDERWIJSPROCES (OP) OP1. Aanbod Het aanbod bereidt de leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving. De school biedt

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING BIJ A.J. SCHREUDERSCHOOL SO CLUSTER 3

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING BIJ A.J. SCHREUDERSCHOOL SO CLUSTER 3 RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING BIJ A.J. SCHREUDERSCHOOL SO CLUSTER 3 Plaats : Rotterdam BRIN-nummer : 02XM Cluster : cluster 3 zmlk/mg Onderzoek uitgevoerd op : 10 november

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Inhoudsopgave Schoolondersteuningsprofiel 04NS00 Christelijke Montessorischool Toelichting... 3! DEEL I! INVENTARISATIE... 6! 1! Typering van de school... 7! 2! Kwaliteit basisondersteuning... 7! 3! Basisondersteuning...

Nadere informatie

Dr. Ellen Luteijn GZ psycholoog en werkzaam bij Kentalis. NVA Congres 2013

Dr. Ellen Luteijn GZ psycholoog en werkzaam bij Kentalis. NVA Congres 2013 Dr. Ellen Luteijn GZ psycholoog en werkzaam bij Kentalis NVA Congres 2013 Autisme en onderwijs NVA 4 oktober 2013 Ellen Luteijn Inhoud Hoe kan onderwijs passend zijn voor leerlingen met ASS? Passend Onderwijs

Nadere informatie

Inhoudsopgave van een levend Schoolplan: (dat tevens voldoet aan de wettelijke eisen, zie hiervoor de bijlage)

Inhoudsopgave van een levend Schoolplan: (dat tevens voldoet aan de wettelijke eisen, zie hiervoor de bijlage) Inhoudsopgave van een levend Schoolplan: (dat tevens voldoet aan de wettelijke eisen, zie hiervoor de bijlage) In het schoolplan staan twee zaken beschreven: hoe de school invulling geeft aan een aantal

Nadere informatie

Toelaatbaarheidsverklaringen

Toelaatbaarheidsverklaringen Toelaatbaarheidsverklaringen Het aanvragen van toelaatbaarheidsverklaringen bij swv-vo-zk. 22-9-2017 Vastgesteld door directie SWV-VO-ZK Inleiding Op 1 augustus 2014 is de Wet op Passend Onderwijs ingegaan.

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN

RAPPORT VAN BEVINDINGEN RAPPORT VAN BEVINDINGEN Basisschool De Toermalijn Onderzoeksdatum: 3 juni 2008 Datum conceptrapport van bevindingen: 27 juni 2008 Datum vaststelling rapport: 18 augustus 2008 Onderzoeksnummer: 105617 Postregistratienummer:

Nadere informatie

Op expeditie naar waarde(n)

Op expeditie naar waarde(n) Op expeditie naar waarde(n) 21e eeuwse educatie Effectief leiderschap Vakmanschap: de leraar doet ertoe! Verbinding met de gemeenschap Waardengedreven onderwijs Op expeditie naar waarde(n) De hele opvoeding

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN. Basisschool t Kwekkeveld

RAPPORT VAN BEVINDINGEN. Basisschool t Kwekkeveld RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ Basisschool t Kwekkeveld School/instelling: Basisschool t Kwekkeveld Plaats: Schijndel BRIN-nummer: 13CK Postregistratienummer: 08.H2727425 Onderzoek uitgevoerd op:

Nadere informatie

Ondersteuningsprofiel Olivijn

Ondersteuningsprofiel Olivijn Ondersteuningsprofiel Olivijn Schoolondersteuningsprofiel School : SO Olivijn Contactgegevens : Marathonlaan 7 : 1318 ED Almere : 036 5491917 : directie.olivijn@almere-speciaal.nl Directeur : Mw. H.J.M.

Nadere informatie

Personeelsbeleidsplan 2003/2004 2007/2008

Personeelsbeleidsplan 2003/2004 2007/2008 Personeelsbeleidsplan 2003/2004 2007/2008 Eisenhowerlaan 59 3844 AS Harderwijk wdu per 004 1 Inhoudsopgave Inleiding 3 1. Bestuurlijke uitgangspunten 4 2. Integraal personeelsbeleid 5 3. De basis voor

Nadere informatie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016. Basisschool De Arnhorst. Velp

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016. Basisschool De Arnhorst. Velp SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016 Basisschool De Arnhorst Velp 1 Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van basisschool De Arnhorst in Velp. Iedere school stelt een

Nadere informatie

Het pedagogisch handelen van het team kenmerkt zich door:

Het pedagogisch handelen van het team kenmerkt zich door: Wij willen de leerlingen voorbereiden op hun toekomst middels betekenisvol en uitdagend onderwijs dat een wezenlijke bijdrage levert aan het mens-worden van onze leerlingen. Onze leerlingen mogen zijn.

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. 23 Dr. Theun De Vriesskoalle

Schoolondersteuningsprofiel. 23 Dr. Theun De Vriesskoalle Schoolondersteuningsprofiel 23 Dr. Theun De Vriesskoalle Inhoudsopgave Toelichting... 3 DEEL I INVENTARISATIE...5 1 Typering van de school... 5 2 Basisondersteuning... 6 3 Deskundigheid voor ondersteuning...8

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. 23 Dr. Theun De Vriesskoalle

Schoolondersteuningsprofiel. 23 Dr. Theun De Vriesskoalle Schoolondersteuningsprofiel 23 Dr. Theun De Vriesskoalle Inhoudsopgave Toelichting... 3 DEEL I INVENTARISATIE... 5 1 Typering van de school... 5 2 Basisondersteuning... 6 3 Deskundigheid voor ondersteuning...

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. 14QN00 IBS De Twamester

Schoolondersteuningsprofiel. 14QN00 IBS De Twamester Schoolondersteuningsprofiel 14QN00 IBS De Twamester Inhoudsopgave Toelichting... 3 DEEL I INVENTARISATIE... 6 1 Typering van de school... 7 2 Kwaliteit basisondersteuning... 7 3 Basisondersteuning... 8

Nadere informatie

VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. De Kei

VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. De Kei VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK De Kei Plaats : Breda BRIN nummer : 02RH OKE 08 SO Onderzoeksnummer : 283676 Datum onderzoek : 2 juni 2015 Datum vaststelling : 21 september 2015 Pagina 2 van 11 INHOUDSOPGAVE

Nadere informatie

JAARPLAN ROTTERDAMCOLLEGE ALEYDA VAN RAEPHORSTLAAN CR ROTTERDAM

JAARPLAN ROTTERDAMCOLLEGE ALEYDA VAN RAEPHORSTLAAN CR ROTTERDAM JAARPLAN 2018-2019 ROTTERDAMCOLLEGE ALEYDA VAN RAEPHORSTLAAN 243 3054 CR ROTTERDAM 010-4223517 DIRECTIE@ROTTERDAMCOLLEGE.NL INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding... 3 2. Schoolplan en jaarplan... 4 3. Planning...

Nadere informatie

Visie Missie. De missie van onze stichting is de volgende: wie je morgen bent creëer je vandaag met de som van gisteren

Visie Missie. De missie van onze stichting is de volgende: wie je morgen bent creëer je vandaag met de som van gisteren Visie Missie De Jan Ligthartscholen van de Jan Ligthartgroep Tilburg hebben een duidelijk doel voor ogen: het onderwijs dusdanig inrichten dat het de basis vormt van het levenslang leren dat een mens doet.

Nadere informatie

Instellingen voor auditief en communicatief beperkte leerlingen. Van Vraag naar Ondersteuning. Landelijk kader inrichting passend onderwijs

Instellingen voor auditief en communicatief beperkte leerlingen. Van Vraag naar Ondersteuning. Landelijk kader inrichting passend onderwijs Instellingen voor auditief en communicatief beperkte leerlingen Van Vraag naar Ondersteuning Landelijk kader inrichting passend onderwijs november 2014 De stichting Siméa behartigt de belangen van de instellingen

Nadere informatie

Korte versie beleidsplan

Korte versie beleidsplan Korte versie beleidsplan 2015 2019 Voorwoord In dit strategisch beleidsplan Ieder talent blijft tellen beschrijft de Stichting Archipel Scholen de richting waarin de organisatie zich de komende vier jaar

Nadere informatie

NOB-ontwikkelingsprofiel

NOB-ontwikkelingsprofiel NOB-ontwikkelingsprofiel Landelijke werkgroep EKEP Utrecht 2 februari 2013 Wilma Slaats ZML Noordoost Brabant Het maximale uit leerlingen halen! Op weg naar de toekomst is nu al vooruit kijken naar later

Nadere informatie

Afkorting en uitleg begrippen Passend Onderwijs. Kernbegrippen

Afkorting en uitleg begrippen Passend Onderwijs. Kernbegrippen Afkorting en uitleg begrippen Passend Onderwijs Kernbegrippen Passend Onderwijs (PaOn) Het zorgdragen voor een passend onderwijsaanbod aan zowel leerlingen die extra zorg nodig hebben als leerlingen die

Nadere informatie

Passend onderwijs en kwaliteitsbeleid

Passend onderwijs en kwaliteitsbeleid Passend onderwijs en kwaliteitsbeleid Lia van Meegen Kwaliteitsbeleid Wettelijk kader: inspectie Kwaliteitsbeleid op twee niveaus: Niveau van het swv Niveau afzonderlijke besturen en scholen Kwaliteitszorg

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel ZML TWOG

Schoolondersteuningsprofiel ZML TWOG Schoolondersteuningsprofiel ZML TWOG 1. Inleiding Alle scholen baseren hun onderwijs op de zeven kernwaarden zoals die door het Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs zijn ontwikkeld: 1. Is ambitieus

Nadere informatie

JAARPLAN ST. MATTHEUSSCHOOL AFDELING SO ALEYDA VAN RAEPHORSTLAAN CR ROTTERDAM

JAARPLAN ST. MATTHEUSSCHOOL AFDELING SO ALEYDA VAN RAEPHORSTLAAN CR ROTTERDAM JAARPLAN 2018-2019 ST. MATTHEUSSCHOOL AFDELING SO ALEYDA VAN RAEPHORSTLAAN 243 3054 CR ROTTERDAM 010-4223517 MATTHEUS@ZMLK.NL INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding... 3 2. Schoolplan en jaarplan... 4 3. Planning...

Nadere informatie

Passend onderwijs. Passend onderwijs

Passend onderwijs. Passend onderwijs Opbouw presentatie 1. De Basis basis Waarom passend onderwijs? Alle leerlingen hebben recht op een passend onderwijsprogramma; geen thuiszitters. Scholen, besturen en samenwerkingsverbanden hebben ruimte

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel 2019-2021 Prinses Beatrixschool P.W.A. Park 602 3905 DR Veenendaal tel. 0318-522807 e-mail. beatrixschool@gavescholen.nl PASSEND ONDERWIJS - Elke school zorgplicht?! Met het

Nadere informatie

Jaarplan Jaarplan

Jaarplan Jaarplan Jaarplan 2017-2018 1 Inhoud Inleiding.... 2 1. Doelstellingen en domeinen 2016-2017... 4 1.1 Domein 1: Kwaliteitszorg (Kwaliteitszorg Opbrengsten Ontwikkeling van leerlingen) 4 1.2 Domein 2: Onderwijs

Nadere informatie

Kwaliteitsbeleid WereldKidz 2016

Kwaliteitsbeleid WereldKidz 2016 Kwaliteitsbeleid WereldKidz 2016 1 Kwaliteitzorgbeleid WereldKidz, 2016 Elke leerling verdient een excellente leraar Elke medewerker verdient een excellente leidinggevende Met elkaar leren we elke dag,

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. 10XU00 CBS Het Baken

Schoolondersteuningsprofiel. 10XU00 CBS Het Baken Schoolondersteuningsprofiel 10XU00 CBS Het Baken Inhoudsopgave Toelichting... 3 DEEL I INVENTARISATIE... 6 1 Typering van de school... 7 2 Kwaliteit basisondersteuning... 7 3 Basisondersteuning... 8 4

Nadere informatie

Passend onderwijs. Lid van het dagelijks bestuur, Liesbeth Verheggen

Passend onderwijs. Lid van het dagelijks bestuur, Liesbeth Verheggen Passend onderwijs De AOb heeft zich uitgesproken vóór het behouden van zoveel mogelijk leerlingen binnen het reguliere onderwijs. Maar de AOb voegde daar altijd aan toe dat passend onderwijs dan wel op

Nadere informatie

RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL PATER VAN DER GELD

RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL PATER VAN DER GELD RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL PATER VAN DER GELD School : basisschool Pater van der Geld Plaats : Waalwijk BRIN-nummer : 13NB Onderzoeksnummer : 111245 Datum

Nadere informatie

- - - Raamovereenkomst: Vereniging Reformatorisch Passend Onderwijs voor primair en speciaal onderwijs Vereniging Reformatorisch Passend Onderwijs voor Voortgezet Onderwijs Koninklijke Kentalis, instelling

Nadere informatie

FUNCTIEBESCHRIJVING LERAAR SPECIAAL ONDERWIJS LB

FUNCTIEBESCHRIJVING LERAAR SPECIAAL ONDERWIJS LB FUNCTIEBESCHRIJVING LERAAR SPECIAAL ONDERWIJS LB FUNCTIE-INFORMATIE Functienaam Leraar speciaal onderwijs LB Codering SSOGG14-202 Organisatie SSOGG Onderdeel Onderwijs Salarisschaal 10 (LB) Indelingsniveau

Nadere informatie

Onderwijskundig Jaarplan ( OKJP) OnderwijsKundig JaarVerslag ( OKJV)

Onderwijskundig Jaarplan ( OKJP) OnderwijsKundig JaarVerslag ( OKJV) Werken aan kwaliteit op De Schakel Hieronder leest u over hoe wij zorgen dat De Schakel een kwalitatief goede (excellente) school is en blijft. U kunt ook gegevens vinden over de recent afgenomen onderzoeken

Nadere informatie

Onderwijskundig jaarplan GBS Het Talent 1

Onderwijskundig jaarplan GBS Het Talent 1 Onderwijskundig jaarplan Jaar: 2017-2018 School: Gbs Het Talent Schoolleider: W.Bos Datum: juni 2017 Laatst geactualiseerd: 8 juni 2017 Inleiding In ons jaarplan 2017-2018 geven we per onderdeel aan welke

Nadere informatie

Belangrijk is het uitgangspunt van eigenaarschap en

Belangrijk is het uitgangspunt van eigenaarschap en KWALITEIT Kwaliteit in beeld In een serie van twee artikelen bespreekt Herman Bijsterbosch het nieuwe Onderzoekskader van de Inspectie. Het eerste artikel (Nieuw Toezicht: Wat kunt u verwachten?) vindt

Nadere informatie

Basiskwaliteit Voorschool VVE Zaanstad CRITERIA PROFESSIONELE COMPETENTIES VOOR MEDEWERKERS, TEAM EN ORGANISATIE

Basiskwaliteit Voorschool VVE Zaanstad CRITERIA PROFESSIONELE COMPETENTIES VOOR MEDEWERKERS, TEAM EN ORGANISATIE Basiskwaliteit Voorschool VVE Zaanstad CRITERIA PROFESSIONELE COMPETENTIES VOOR MEDEWERKERS, TEAM EN ORGANISATIE Vastgesteld Stuurgroep VVE Zaanstad 13 september 2016 1 INLEIDING Aanleiding Voorschoolse

Nadere informatie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Versie 1.1 dd 20 juni 2013 CNB De Hien, Emmalaan 4, 6669 AR Dodewaard. Tel. 0488-411226 Email: directie@cnbdehien.nl De Hien SchoolOndersteuningsProfiel Pagina 1 van 7 Inhoudsopgave:

Nadere informatie

Basisondersteuning. Preventieve en licht curatieve ondersteuning. Berséba - PO0001. School Plaats Directeur Datum

Basisondersteuning. Preventieve en licht curatieve ondersteuning. Berséba - PO0001. School Plaats Directeur Datum Preventieve en licht curatieve ondersteuning Berséba - PO0001 School Plaats Directeur Datum 1 HGW Handelingsgericht en preventief werken De school werkt handelingsgericht en preventief. De school signaleert

Nadere informatie

Ontwikkelings Perspectief. Plan

Ontwikkelings Perspectief. Plan Ontwikkelings Perspectief Plan Ontwikkelingsperspectief Met de invoering van Passend Onderwijs wordt de toewijzing van extra ondersteuning, voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften, een verantwoordelijkheid

Nadere informatie

VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. Koetsveldschool

VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. Koetsveldschool VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK Koetsveldschool Plaats : 's-gravenhage BRIN nummer : 02GA OKE 02 VSO Onderzoeksnummer : 276713 Datum onderzoek : 8 juli 2014 Datum vaststelling : 1 oktober 2014 Pagina 2 van

Nadere informatie

VERTROUWEN IS DE BASIS

VERTROUWEN IS DE BASIS VERTROUWEN IS DE BASIS 1 STICHTING ALGEMEEN BIJZONDERE SCHOLENGROEP AMSTERDAM 2 INHOUDSOPGAVE Voorwoord 1 Inleiding 2 Missie, visie, kernwaarden en motto 2 Onze scholen 4 Strategie en aanpak 7 ABSA beleidspunten

Nadere informatie

Ondersteuningsplan

Ondersteuningsplan Ondersteuningsplan 2018-2022 Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Friesland Publieksversie Alle leerlingen gaan succesvol naar school dat is onze opdracht en daar werken alle scholen voor primair onderwijs

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. 10GE00 Bs De Vier Heemskinderen

Schoolondersteuningsprofiel. 10GE00 Bs De Vier Heemskinderen Schoolondersteuningsprofiel 10GE00 Bs De Vier Heemskinderen Inhoudsopgave Toelichting... 3 DEEL I INVENTARISATIE... 6 1 Typering van de school... 7 2 Kwaliteit basisondersteuning... 7 3 Basisondersteuning...

Nadere informatie

Jaarplan Jaar Datum 15 juni 2016

Jaarplan Jaar Datum 15 juni 2016 Jaarplan 2016-2017 Jaar 2016-2017 School De Toermalijn Willem Kamper Datum 15 juni 2016 Inleiding In dit jaarplan 2016-2017 geven we een overzicht en uitwerking van geplande activiteiten en verbeterpunten

Nadere informatie

VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. De Ark

VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. De Ark VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK De Ark Plaats : Gouda BRIN nummer : 19XZ OKE 02 VSO Onderzoeksnummer : 286422 Datum onderzoek : 25 november 2015 Datum vaststelling : 1 maart 2016 Pagina 2 van 10 INHOUDSOPGAVE

Nadere informatie