Een bachelordiploma behalen in het Vlaams hoger onderwijs Een verkennend onderzoek betreffende de generatiestudenten van en

Transcriptie

1 E bachelordiploma behal in het Vlaams hoger onderwijs E verknd onderzoek betreffde de geratiestudt van Diane Smedts, Georges Van Landeghem & Jan Van Damme

2

3 T E bachelordiploma behal in het Vlaams hoger onderwijs A E verknd onderzoek betreffde de geratiestudt van Diane Smedts, Georges Van Landeghem & Jan Van Damme Promotor coördinatieteam: J. Van Damme, B. De Fraine, I. Nicaise, K. Verschuer & P. Van Petegem Overige promotor: P. Ghesquière, P. Ongha, R. Janss, F. Laevers, M. Valcke & L. Verschaffel Onderzoek in opdracht van de Vlaamse minister van Onderwijs Vorming, in het kader van het programma Steunpunt voor Beleidsrelevant Onderzoek 2011 SSL-rapport SSL/OD1/ Datum oplevering eerste versie: 11 februari 2011 Datum publicatie: 25 februari 2011

4 Voor meer informatie over deze publicatie: Steunpunt SSL, onderzoeksdomein Studie- schoolloopban van leerling studt Auteurs: Adres: Dekstraat 2, 3000 Leuv Tel.: of Fax: Website: Copyright (2011) Steunpunt SSL p/a Parkstraat 47, 3000 Leuv Niets uit deze uitgave mag word verveelvoudigd /of opbaar gemaakt zonder uitdrukkelijk te verwijz naar de bron. No part of this material may be made public without an explicit referce to the source. De verantwoordelijkheid voor dit rapport berust volledig bij de auteurs vertolkt niet noodzakelijk de officiële visie van de Vlaamse Overheid.

5 Inhoudstafel Inhoudstafel... I Lijst van tabell... II Lijst van grafiek... III 1. Inleiding Populatieschets Effectieve studieduur tot het bachelordiploma Factor die samhang met het behal van e bachelordiploma Geslacht, aanvangsleeftijd, onderwijsvorm SO vorm hoger onderwijs Hogeschool academische bachelor Hogeschool professionele bachelor Universiteit Studierichting secundair onderwijs studiegebied hoger onderwijs Conclusies...60 Bijlag I

6 Lijst van tabell Tabel 1: Perctage gediplomeerd naar studierichting SO vorm van hoger onderwijs 2004 Tabel 2: Perctage gediplomeerd naar studierichting SO studiegebied 2004 Tabel 3: Parameterschatting voor het logistische regressiemodel per vorm hoger onderwijs cohorte 2004: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Tabel 4: Parameterschatting voor het logistische regressiemodel voor studiegebied van Wetschap Technologie Biomedische Wetschapp cohorte 2004: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Tabel 5: Parameterschatting voor het logistische regressiemodel voor studiegebied van Humane Wetschapp cohorte 2004: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar II

7 Lijst van grafiek Grafiek 1: Aantal geratiestudt Grafiek 2: Perctage mannelijke studt Grafiek 3: Leeftijd Grafiek 4: Onderwijsvorm secundair onderwijs Grafiek 5: Verdeling over studierichting ASO per vorm hoger onderwijs cohorte 2004 Grafiek 6: Verdeling over studierichting ASO per vorm hoger onderwijs cohorte 2005 Grafiek 7: Verdeling over vorm hoger onderwijs per studierichting ASO cohorte 2004 Grafiek 8: Verdeling over vorm hoger onderwijs per studierichting ASO cohorte 2005 Grafiek 9: Verdeling over studierichting KSO per vorm hoger onderwijs cohorte 2004 Grafiek 10: Verdeling over studierichting KSO per vorm hoger onderwijs cohorte 2005 Grafiek 11: Verdeling over vorm hoger onderwijs per studierichting KSO cohorte 2004 Grafiek 12: Verdeling over vorm hoger onderwijs per studierichting KSO cohorte 2005 Grafiek 13: Studiegebied academisch gerichte bacheloropleiding aan hogeschool Grafiek 14: Studiegebied professioneel gerichte bacheloropleiding aan hogeschool Grafiek 15: Studiegebied academisch gerichte bacheloropleiding aan universiteit Grafiek 16: Perctage gediplomeerd naar vorm van hoger onderwijs Grafiek 17: Perctage gediplomeerd naar geslacht Grafiek 18: Perctage gediplomeerd naar aanvangsleeftijd Grafiek 19: Perctage gediplomeerd naar onderwijsvorm SO Grafiek 20: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in academische bacheloropleiding aan hogeschool cohorte 2004: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 21: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in academische bacheloropleiding aan hogeschool ASO-cohorte 2004: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 22: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in academische bacheloropleiding aan hogeschool ASO-cohorte 2004 detail: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 23: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in academische bacheloropleiding aan hogeschool KSO-cohorte 2004: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar III

8 Grafiek 24: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in academische bacheloropleiding aan hogeschool KSO-cohorte 2004 detail: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 25: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in academische bacheloropleiding aan hogeschool TSO-cohorte 2004: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 26: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in academische bacheloropleiding aan hogeschool TSO-cohorte 2004 detail: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 27: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in academische bacheloropleiding aan hogeschool BSO-cohorte 2004: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 28: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in academische bacheloropleiding aan hogeschool BSO-cohorte 2004 detail: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 29: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in professionele bacheloropleiding cohorte 2004: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 30: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in professionele bacheloropleiding ASO-cohorte 2004: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 31: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in professionele bacheloropleiding ASO-cohorte 2004 detail: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 32: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in professionele bacheloropleiding KSO-cohorte 2004: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 33: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in professionele bacheloropleiding KSO-cohorte 2004 detail: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 34: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in professionele bacheloropleiding TSO-cohorte 2004: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 35: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in professionele bacheloropleiding TSO-cohorte 2004 detail: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 36: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in professionele bacheloropleiding BSO-cohorte 2004: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar IV

9 Grafiek 37: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in professionele bacheloropleiding BSO-cohorte 2004 detail: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 38: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart aan universiteit cohorte 2004: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 39: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart aan universiteit ASO-cohorte 2004: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 40: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart aan universiteit ASO-cohorte 2004 detail: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 41: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart aan universiteit TSO-cohorte 2004: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 42: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart aan universiteit TSO-cohorte 2004 detail: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 43: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in studiegebied Wetschapp aan universiteit cohorte 2004: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 44: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in studiegebied Toegepaste Wetschapp aan universiteit cohorte 2004: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 45: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in studiegebied Geeskunde aan universiteit cohorte 2004: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 46: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in studiegebied Biomedische Wetschapp aan universiteit cohorte 2004: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 47: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in studiegebied Wetschapp aan universiteit cohorte 2004 detail: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 48: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in studiegebied Toegepaste Wetschapp aan universiteit cohorte 2004 detail: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 49: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in studiegebied Geeskunde aan universiteit cohorte 2004 detail: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar V

10 Grafiek 50: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in studiegebied Biomedische Wetschapp aan universiteit cohorte 2004 detail: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 51: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in studiegebied Recht, notariaat, criminologische wetschapp aan universiteit cohorte 2004 detail: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 52: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in studiegebied Politieke sociale wetschapp aan universiteit cohorte 2004 detail: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar Grafiek 53: Geobserveerde versus voorspelde perctages gediplomeerde bachelors gestart in studiegebied Psychologie pedagogische wetschapp aan universiteit cohorte 2004 detail: kans op behal van bachelordiploma in maximaal 5 jaar VI

11 1. Inleiding De bedoeling van dit rapport is na te gaan in welke mate het behal van e bachelordiploma in het Vlaamse hoger onderwijs samhangt met geslacht, leeftijd, vooropleiding studiegebied. In eerste instantie zal e beeld geschetst word van de populatie. Die bestaat uit alle geratiestudt die in het hoger onderwijs aanvatt in e universiteit of e hogeschool van de Vlaamse Gemeschap. Voor het academiejaar wordt geratiestudt als volgt gedefinieerd: e studt die zich inschrijft in het eerste jaar van e basisopleiding waar het gaat om de eerste inschrijving van deze studt in het hoger onderwijs in Vlaander die op 1 februarie nog is ingeschrev. Voor het academiejaar geldt de volgde definitie: e studt die zich voor het eerst inschrijft met e diplomacontract voor e professioneel of academisch gerichte bachelor in het Vlaams hoger onderwijs op 1 februari 2006 nog is ingeschrev.1 De beschrijving van de populatie geeft e antwoord op de volgde vrag. In welke mate opter geratiestudt voor e academisch of e professioneel gerichte bacheloropleiding aan e hogeschool of voor e opleiding aan de universiteit? Voor welk studiegebied schrijv ze in? Wat is de verdeling van de (sub)populatie(s) naar geslacht? Hoe oud zijn de geratiestudt? In welke onderwijsvorm van het secundair onderwijs, ASO, KSO, TSO of BSO, behaald ze hun diploma van secundair onderwijs? Welke studierichting hebb ze gevolgd? Vervolgs komt het perctage gediplomeerd bod. Die perctages word bekek naar vorm van hoger onderwijs, geslacht, leeftijd onderwijsvorm van het secundair onderwijs. In de volgde paragraaf wordt door middel van e logistische regressie onderzocht of in welke mate de kans op het behal van e bachelordiploma meebepaald wordt door geslacht, leeftijd, vooropleiding studiegebied. Tot slot word de belangrijkste bevinding van dit onderzoek samgevat. In dit rapport belicht we de gegevs dus vanuit het hoger onderwijs. E analyse van dezelfde gegevs vanuit de groep leerling eind secundair onderwijs wordt in e andere publicatie opgom. Informatie daarover kan via volgd adres aangevraagd word: jan.vandamme@ped.kuleuv.be. Graag dank we het departemt Onderwijs, Afdeling Hoger Onderwijs voor het aanlever van het databestand

12 2. Populatieschets In deze paragraaf wordt de populatie beschrev naar vorm van hoger onderwijs, geslacht, leeftijd vooropleiding. De kmerk van de vooropleiding die aan bod kom zijn de onderwijsvorm de studierichting waarin het diploma secundair onderwijs behaald werd. Tot slot wordt ook de verdeling van de studt over de studiegebied hoger onderwijs gegev. De verdeling word weergegev aan de hand van histogramm. Wanneer er weinig verschil is tuss de twee cohortes geratiestudt wordt in de beschrijvde tekst ge onderscheid gemaakt tuss beide. Is er wel e groot verschil, dan word beide besprok of word de belangrijkste verschill aangegev. De tabell met cijfergegevs zijn opgom in de bijlag. Tijds het academiejaar war geratiestudt ingeschrev in het hoger onderwijs. Grafiek 1 geeft de absolute aantall per vorm van hoger onderwijs. De omreking naar perctages leert ons dat ruim de helft (54,2%) van het totaal aantal geratiestudt opteert voor e professionele bacheloropleiding (PB). De academische bacheloropleiding (AB) in de hogeschol trekt 13,1% van de geratiestudt aan. E derde van de geratiestudt start het hoger onderwijs aan e universiteit. In het academiejaar bedraagt het totaal aantal geratiestudt Dit is e stijging met 3,9% tegover het voorgaande academiejaar. De stijging is het grootst aan de universiteit (+ 6,9%). Het aantal geratiestudt in e professionele bacheloropleiding stijgt met 4,0%. Het aantal geratiestudt in academisch bacheloropleiding aan hogeschol daalt met 3,9%. Die verschuiving do het aandeel van de academische bacheloropleiding aan de hogeschol in de geratiestudt dal met 1 proctpunt het aandeel van de universiteit stijg met 0,9 proctpunt. Het aandeel van de professionele bacheloropleiding blijft constant (bijlage 6.1). Hogeschool AB Hogeschool PB Universiteit Aantal Grafiek 1: Aantal geratiestudt 2

13 De mannelijke studt vertegwoordig ongeveer 45% van de populatie geratiestudt voor beide academiejar. Grafiek 2 toont dat het perctage mannelijke studt verschilt naargelang de vorm van hoger onderwijs. Het is het grootst in de academische bacheloropleiding aan de hogeschol (58%) het kleinst in de professionele bacheloropleiding (42%). Aan de universiteit situeert het perctage mannelijke geratiestudt zich rond 45% (bijlage 6.1). Hogeschool AB Hogeschool PB Universiteit 70,0 60,0 58,5 57,9 Perctage 50,0 40,0 30,0 44,8 42,0 42,3 45,2 20,0 10,0 0, Grafiek 2: Perctage mannelijke studt De leeftijdsverdeling van de geratiestudt verschilt naargelang de vorm van hoger onderwijs naargelang het geslacht (Grafiek 3). Universiteitsstudt zijn globaal gom jonger dan hogeschoolstudt vrouwelijke studt zijn doorgaans jonger dan mannelijke studt. Van de mannelijke hogeschoolstudt in professionele bacheloropleiding is voor beide academiejar e kleine 52% 18 jaar of jonger, in de academische bacheloropleiding is dat 68,2%. Van de mannelijke universiteitsstudt is 77,2% 18 jaar of jonger. Bij de vrouwelijke hogeschoolstudt bedrag die perctages respectievelijk 66,4%, 74,0% 85,5%. De verschill tuss beide academiejar zijn klein (bijlage 6.2). 3

14 Man Vrouw Man Vrouw Man Vrouw Man Vrouw Man Vrouw Man Vrouw Perctage > < 18 Hogeschool AB Hogeschool PB Universiteit Hogeschool AB Hogeschool PB Universiteit Grafiek 3: Leeftijd Uit grafiek 4 blijkt dat er e groot verschil is tuss de vorm van hoger onderwijs met betrekking tot de onderwijsvorm waarin het diploma secundair onderwijs behaald werd. Van de mannelijke hogeschoolstudt die e academische bacheloropleiding volg, heeft 57,4% e diploma van algeme secundair onderwijs (ASO), bij de professionele bacheloropleiding is dat ruim e kwart van de mannelijke universiteitsstudt heeft 88% e ASO-diploma. Voor de vrouwelijke studt bedrag die perctages respectievelijk 63,3%, 38,9% 91,0%. Van de mannelijke hogeschoolstudt in e academische bacheloropleiding heeft 27,6% e diploma van technisch secundair onderwijs (TSO). In de professionele bacheloropleiding is dat 60,9%. Voor de vrouwelijke hogeschoolstudt bedrag die percages respectievelijk 12,7 44,9%. TSO-diploma s kom aan de universiteit aanzilijk minder voor: 6,8% van de mannelijke 3,6% van de vrouwelijke universiteitsstudt heeft e TSO-diploma. Geratiestudt met e diploma van kunstsecundair onderwijs (KSO) kom het meest frequt voor in academische bacheloropleiding aan hogeschol. Bij de mannelijke geratiestudt van die opleiding hebb zij e aandeel van 5,7% bij de vrouwelijke geratiestudt gaat het om 10,7%. Gediplomeerd van het beroepssecundair onderwijs (BSO) die e opleiding hoger onderwijs aanvatt, opter het meest frequt voor e professionele bacheloropleiding. Zij hebb er e aandeel van 5,0% in de mannelijke van 6,6% in de vrouwelijke populatie. De cijfers voor het academiejaar zijn quasi dezelfde (bijlage 6.3). 4

15 Man Vrouw Man Vrouw Perctage Man Vrouw Man Vrouw Man Vrouw Man Vrouw Onbekd BSO TSO KSO ASO Hogeschool Hogeschool AB PB Universiteit Hogeschool Hogeschool Universiteit AB PB Grafiek 4: Onderwijsvorm secundair onderwijs 2 We bekijk nu per vorm van hoger onderwijs hoe de instroom verdeeld is over de verschillde studierichting in het secundair onderwijs. Dit geeft e beeld van de samstelling van de populatie van geratiestudt naar studierichting. Omwille van de overzichtelijkheid do we de analyse per onderwijsvorm secundair onderwijs. Grafiek 5 6 gev respectievelijk voor de cohortes van 2004 van 2005 de verdeling van de geratiestudt over de studierichting van het ASO voor elk van de drie vorm van hoger onderwijs. Het aantal studt afkomstig uit het ASO in elk van die vorm van hoger onderwijs vormt dus telks 100%. Hieruit blijkt dat in de academische bacheloropleiding aan de hogeschol de grootste perctages ASO-studt afkomstig zijn uit de studierichting wetschapp-wiskunde, economie-moderne tal economie-wiskunde. De professionele bacheloropleiding recruter vooral uit economie-moderne tal mswetschapp. Van de universiteitsstudt komt de grootste groep uit wetschapp-wiskunde. Op de tweede plaats komt Latijn-wiskunde. 2 Onbekd wordt hier gebruikt als verzamelnaam voor de diploma s secundair onderwijs behaald in het buitland of vóór 1996 behaald in de Vlaamse Gemeschap. 5

16 Hogeschool AB Hogeschool PB Universiteit Perctage Economie-moderne tal Economie-wiskunde Grieks-Latijn Grieks-wetschapp Grieks-wiskunde Latijn-moderne tal Latijn-wetschapp Latijn-wiskunde Mswetschapp Moderne tal-wetschapp Moderne tal-wiskunde Rudolf Steinerpedagogie Sport-wetschapp Wetschapp-topsport Wetschapp-wiskunde Yeshiva Grafiek 5: Verdeling over studierichting ASO per vorm hoger onderwijs cohorte Hogeschool AB Hogeschool PB Universiteit Perctage Economie-moderne tal Economie-wiskunde Grieks-Latijn Grieks-wetschapp Grieks-wiskunde Latijn-moderne tal Latijn-wetschapp Latijn-wiskunde Mswetschapp Moderne tal-wetschapp Moderne tal-wiskunde Rudolf Steinerpedagogie Sport-wetschapp Wetschapp-topsport Wetschapp-wiskunde Yeshiva Grafiek 6: Verdeling over studierichting ASO per vorm hoger onderwijs cohorte

17 De grafiek 7 8 gev voor respectievelijk de cohorte per studierichting ASO hoe de geratiestudt verdeeld zijn over de vorm hoger onderwijs. Deze badering draagt minder bij tot de populatieschets van de geratiestudt. Zij vertrekt eerder vanuit de voor het tertiair onderwijs kiezde studt: voor welke vorm van hoger onderwijs opteert hij gegev de studierichting die hij volgt. We overlop de belangrijkste vaststelling lat daarbij de studierichting met minder dan 50 geratiestudt buit beschouwing. In ge kele studierichting opter de studt overwegd voor e academische bacheloropleiding aan e hogeschool. Het meest frequt wordt die keuze gemaakt door leerling uit economie-wiskunde moderne tal-wiskunde. E professionele bacheloropleiding wordt het meest frequt gekoz door leerling in de studierichting mswetschapp (64,2%) economie-moderne tal (57,3%). De universiteit wordt het meest gekoz door studt die Latijn /of Grieks volgd door leerling uit wetschapp-wiskunde. Voor leerling uit moderne tal-wiskunde, moderne tal-wetschapp economie-wiskunde is het overwicht van e opleiding aan e universiteit minder groot. Toch opteert ook in die studierichting de grootste groep (soms zelfs de meerderheid) ervoor om naar de universiteit te gaan. 100 Hogeschool AB Hogeschool PB Universiteit Perctage Economie-moderne tal Economie-wiskunde Grieks-Latijn Grieks-wetschapp Grieks-wiskunde Latijn-moderne tal Latijn-wetschapp Latijn-wiskunde Mswetschapp Moderne tal-wetschapp Moderne tal-wiskunde Rudolf Steinerpedagogie Sport-wetschapp Wetschapp-topsport Wetschapp-wiskunde Yeshiva Grafiek 7: Verdeling over vorm hoger onderwijs per studierichting ASO cohorte

18 Hogeschool AB Hogeschool PB Universiteit Perctage Economie-moderne tal Economie-wiskunde Grieks-Latijn Grieks-wetschapp Grieks-wiskunde Latijn-moderne tal Latijn-wetschapp Latijn-wiskunde Mswetschapp Moderne tal-wetschapp Moderne tal-wiskunde Rudolf Steinerpedagogie Sport-wetschapp Wetschapp-topsport Wetschapp-wiskunde Yeshiva Grafiek 8: Verdeling over vorm hoger onderwijs per studierichting ASO cohorte 2005 Het cijfermateriaal met betrekking tot de ASO-studierichting is opgom in bijlage 6.4. In bijlage 6.5 wordt het aantal geratiestudt per BSO-studierichting per vorm hoger onderwijs gegev. Gezi het aantal leerling uit het BSO dat start in e academische bacheloropleiding, zowel aan e hogeschool als aan e universiteit, klein is het aantal leerling dat opteert voor e professionele bacheloropleiding uit e zeer uitelopd gamma van studierichting komt, is het weinig zinvol perctages te berek of de verdeling grafisch voor te stell. De studierichting van het BSO die het grootste aantal studt lever aan academische bacheloropleiding aan e hogeschool zijn kantooradministratie gegevsbeheer publiciteit illustratie. De grootste aantall in de professionele bacheloropleiding zijn afkomstig uit kantooradministratie gegevsbeheer uit kinderzorg. Aan de universiteit komt het grootste aantal uit kantooradministratie gegevsbeheer. Voor het kunstsecundair onderwijs gaan we op dezelfde manier tewerk als voor het ASO. Eerst komt de verdeling over de studierichting per vorm hoger onderwijs aan bod (grafiek 9 10, bijlage 6.6). Daarna volgt de verdeling per studierichting over de vorm hoger onderwijs (grafiek 11 12). De grootste bijdrag tot het aantal geratiestudt in academische bacheloropleiding aan e hogeschool word geleverd door de studierichting vrije beeldde kunst, toegepaste beeldde kunst, beeldde vorming architecturale vorming. In de professionele bacheloropleiding zijn architecturale binnhuiskunst, vrije beeldde kunst, toegepaste beeldde kunst woordkunst-drama het best vertegwoordigd. Met betrekking tot de universiteit dit opgemerkt dat het aantal KSO-gediplomeerd dat de stap naar de universiteit zet klein is. Het hoeft dan ook niet te verwonder dat de verdeling over de studierichting voor de universiteit sterk verschilt tuss de twee cohortes. 8

19 Hogeschool AB Hogeschool PB Universiteit Perctage Architecturale binnhuiskunst 0 Architecturale kunst Architecturale vorming Artistieke opleiding Audiovisuele kunst Audiovisuele vorming Ballet Beeldde vorming Binnhuiskunst Dans kunst Muziek Toegepaste beeldde kunst Vrije beeldde kunst Woordkunst-drama Grafiek 9: Verdeling over studierichting KSO per vorm hoger onderwijs cohorte Hogeschool AB Hogeschool PB Universiteit Perctage Architecturale binnhuiskunst 0 Architecturale kunst Architecturale vorming Artistieke opleiding Audiovisuele kunst Audiovisuele vorming Ballet Beeldde vorming Binnhuiskunst Dans kunst Muziek Toegepaste beeldde kunst Vrije beeldde kunst Woordkunst-drama Grafiek 10: Verdeling over studierichting KSO per vorm hoger onderwijs cohorte

20 Door het feit dat elke studierichting van het KSO slechts e relatief klein aantal studt aan het hoger onderwijs levert, verton hun verdeling over de vorm hoger onderwijs nogal wat schommeling. De gegevs lijk er op te wijz dat leerling uit architecturale vorming, muziek, toegepaste beeldde kunst vrije beeldde kunst eerder opter voor e academische bacheloropleiding aan e hogeschool. Leerling uit architecturale binnhuiskunst uit woordkunst-drama lijk overwegd te kiez voor e professionele bacheloropleiding. Hogeschool AB Hogeschool PB Universiteit Perctage Architecturale binnhuiskunst 0 Architecturale kunst Architecturale vorming Artistieke opleiding Audiovisuele kunst Audiovisuele vorming Ballet Beeldde vorming Binnhuiskunst Dans kunst Muziek Toegepaste beeldde kunst Vrije beeldde kunst Woordkunst-drama Grafiek 11: Verdeling over vorm hoger onderwijs per studierichting KSO cohorte 2004 Hogeschool AB Hogeschool PB Universiteit Perctage Architecturale binnhuiskunst 0 Architecturale kunst Architecturale vorming Artistieke opleiding Audiovisuele kunst Audiovisuele vorming Ballet Beeldde vorming Binnhuiskunst Dans kunst Muziek Toegepaste beeldde kunst Vrije beeldde kunst Woordkunst-drama Grafiek 12: Verdeling over vorm hoger onderwijs per studierichting KSO cohorte

21 In het technisch secundair onderwijs is, net als in het beroepssecundair onderwijs, het aantal studierichting zeer groot. Uit sommige studierichting gaan heel veel studt naar het hoger onderwijs, andere studierichting lever slechts kele leerling aan het hoger onderwijs. Om die red is het weinig zinvol de data voor te stell in grafiek. De aantall word gegev in bijlage 6.7. We beperk ons in de beschrijving tot de grotere studierichting. De grootste aantall in de academische bacheloropleiding aan hogeschol kom uit de richting industriële wetschapp techniek-wetschapp. In de professionele bacheloropleiding kom de studt vooral uit de richting sociale technische wetschapp, handel, boekhoud-informatica, secretariaat-tal, elektromechanica, informaticabeheer, gezondheids- welzijnswetschapp lichamelijke opvoeding sport. Bij de universiteitsstudt treff we vooral studt uit handel, techniek-wetschapp industriële wetschapp aan. In de volgde reeks grafiek komt, achterevolgs voor elke vorm van hoger onderwijs afzonderlijk, de verdeling van de geratiestudt over de verschillde studiegebied in het hoger onderwijs aan bod. De cijfergegevs voor de cohortes staan in respectievelijk bijlage Grafiek 13 geeft e beeld van de verdeling van de geratiestudt van de academische bacheloropleiding aan de hogeschol over de studiegebied. In werd het studiegebied industriële wetschapp technologie nautische wetschapp opgesplitst in twee studiegebied, namelijk industriële wetschapp technologie erzijds nautische wetschapp anderzijds. Omwille van de vergelijkbaarheid van de twee cohortes werd de aantall voor beide studiegebied opgeteld voor de cohorte Dat studiegebied is het grootste binn de academisch gerichte bacheloropleiding aan de hogeschol neemt 27 à 28% van de geratiestudt voor zijn reking. Op de tweede de derde plaats kom handelswetschapp bedrijfskunde respectievelijk audiovisuele beeldde kunst. Maar ook toegepaste taalkunde architectuur nem elk nog meer dan 10% van de geratiestudt van de academische bacheloropleiding aan hogeschol voor hun reking. 11

22 Toegepaste taalkunde Productontwikkeling Muziek podiumkunst Ind. wet. techn.; naut. wet. Handelswetschapp bedrijfskunde Gezondheidszorg Biotechniek Audiovisuele beeldde kunst Architectuur Perctage Grafiek 13: Studiegebied academische gerichte bacheloropleiding aan hogeschool Bij de professioneel gerichte bacheloropleiding is handelswetschapp bedrijfskunde het grootste studiegebied met ongeveer 30% van de geratiestudt (grafiek 14). Daarna volgt onderwijs met ongeveer e kwart van de geratiestudt. De studiegebied sociaal-agogisch werk, industriële wetschapp technologie nautische wetschapp (samgevoegd voor de cohorte 2005, zie supra) gezondheidszorg zijn aan elkaar gewaagd qua omvang. Zij ontvang elk jaarlijks zowat 13% van de geratiestudt van de professionele bacheloropleiding. Sociaal-agogisch werk Onderwijs Muziek podiumkunst Ind. wet. techn.; naut. wet. Handelswetschapp bedrijfskunde Gezondheidszorg Biotechniek Audiovisuele beeldde kunst Architectuur Perctage Grafiek 14: Studiegebied professioneel gerichte bacheloropleiding aan hogeschool 12

23 Bij de academisch gerichte bacheloropleiding aan de universiteit is recht, notariaat criminologische wetschapp het studiegebied dat het meest in trek is bij de geratiestudt. Het heeft e aandeel van 13 à 14% wordt op de voet gevolgd door economische toegepaste economische wetschapp met 12 à 13%. Verder is er nog één studiegebied dat ongeveer 10% van de geratiestudt rekruteert dat is psychologie pedagogische wetschapp. Wijsbegeerte moraalwetschapp Wetschapp Verkeerskunde Toegepaste wetschapp Toegepaste biologische wetschapp Tandheelkunde Taal- letterkunde Sociale gezondheidswetschapp Recht; notariaat crimin. wetsch. Psychologie pedagogische wets. Politieke sociale wetschapp Godgeleerdheid; godsdistw. kerk.rec Geschiedis Geeskunde Gecombineerde studiegebied (BAMA) Farmaceutische wetschapp Economische toeg.economische wets. Diergeeskunde Biomedische wetschapp Bewegings- revalidatiewetschapp Archeologie kunstwetschapp Perctage Grafiek 15: Studiegebied academisch gerichte bacheloropleiding aan universiteit In de bijlag 6.10 tot met 6.15 wordt voor de verschillde vorm van hoger onderwijs de verdeling van de geratiestudt over de studiegebied per studierichting van het secundair onderwijs gegev. 13

24 3. Effectieve studieduur tot het bachelordiploma In dit onderdeel wordt beschrev hoe het perctage gediplomeerd varieert naargelang het geslacht, de leeftijd de vooropleiding. De perctages gediplomeerd word gegev per vorm van hoger onderwijs waarin de geratiestudt startte. Daarna komt het perctage gediplomeerd per studierichting secundair onderwijs per vorm van hoger onderwijs aan bod. Tot slot word die perctages verder uitgesplitst naar het studiegebied in het hoger onderwijs waarin de geratiestudt startte. Voor de geratiestudt die startt in het academiejaar beschikk we over het perctage gediplomeerd na 3, na 4 na 5 jaar studie. Voor de geratiestudt van hebb we het perctage gediplomeerd na 3 na 4 jaar studie. Die perctages word per cohorte per vorm hoger onderwijs gegev in grafiek 16. Van de geratiestudt gestart in e academisch gerichte bacheloropleiding in e hogeschool behaalde 39,9% na 3 jaar studie e bachelordiploma; 23,0% van de geratiestudt had er e jaar meer voor nodig 10,4% had er twee jaar meer voor nodig. In totaal behaalde dus 73,3% e bachelordiploma binn de 5 jaar. 62,9% van de geratiestudt gestart in e professioneel gerichte bacheloropleiding behaalde e bachelordiploma binn de vijf jaar: 40,1% na 3 jaar, 16,7% na 4 jaar 6,1% na 5 jaar. Bij de starters aan de universiteit behaalde 46,8% na 3 jaar e bachelordiploma nog es 21,7% behaalde e bachelordiploma na 4 jaar 10,7% na 5 jaar. Ruim 79% heeft dus binn de 5 jaar e bachelordiploma op zak. Voor de geratiestudt van ligg de perctages gediplomeerd na 4 jaar 2 à 3 proctpunt lager dan bij de geratiestudt van ,0 70,0 10,4 10,7 Perctage 60,0 50,0 40,0 30,0 23,0 6,1 16,7 21,7 22,1 16,0 21,6 5 jaar 4 jaar 3 jaar 20,0 39,9 40,1 46,8 37,8 39,1 45,3 10,0 0,0 Hogeschool AB Hogeschool PB Universiteit Hogeschool AB Hogeschool PB Universiteit Grafiek 16: Perctage gediplomeerd naar vorm van hoger onderwijs 14

25 Aan de hand van grafiek 17 stell we vast dat de perctages gediplomeerd na 3 jaar studie voor de vrouwelijke studt systematisch hoger ligg dan voor de mannelijke studt (zie ook bijlage 6.16). Naargelang het academiejaar bedraagt het verschil 6,6 tot 11,3 proctpunt voor de studt gestart in e academisch gerichte bacheloropleiding aan e hogeschool. Het bedraagt 8,1 tot 12,8 proctpunt met betrekking tot de professioneel gerichte bacheloropleiding 12,5 tot 13,7 proctpunt met betrekking tot de universiteit. Bij het perctage studt dat na het vierde jaar e bachelordiploma behaalt, zijn de verschill kleiner. Ze bedrag maximaal 2,8 proctpunt het verschil is steeds in het voordeel van de vrouwelijke studt. Het perctage studt dat na het vijfde jaar e bachelordiploma haalt, ligt hoger voor de mannelijke dan voor de vrouwelijke studt. Het verschil bedraagt maximaal 2,9 proctpunt Perctage Man Vrouw Man Vrouw Man Vrouw Man Vrouw Man Vrouw Man Vrouw 5 jaar 4 jaar 3 jaar Hogeschool AB Hogeschool PB Universiteit Grafiek 17: Perctage gediplomeerd naar geslacht In eerder onderzoek (zie Inleiding) toonde Jan Van Damme aan dat de slaagkans in het eerste jaar hoger onderwijs hoger is voor studt die op leeftijd instrom dan voor studt die instrom met vertraging. Omdat leerling uit het beroepssecundair onderwijs het diploma secundair onderwijs behal indi ze met succes het zevde jaar BSO beëindig, strom zij dus pas e jaar later op leeftijd in. Om consequt te zijn in de interpretatie van de leeftijd met betrekking tot op leeftijd instrom, werd de leeftijd van geratiestudt uit het BSO met één jaar verminderd. Om niet te verwarr met de kalderleeftijd wordt die nieuwe variabele in wat volgt de aanvangsleeftijd goemd. Met betrekking tot de leeftijd (grafiek 18 bijlage 6.17) kan in het algeme gesteld word dat het perctage geratiestudt dat binn de drie jaar e bachelordiploma behaalt, daalt naarmate de aanvangsleeftijd stijgt. Dezelfde vaststelling geldt na 4 na 5 jaar studie. Van de cohorte die startte in e academische bacheloropleiding aan e hogeschool heeft 85,2% van de minder dan 18-jarig binn de vijf jaar e 15

26 bachelordiploma. Bij de 18-jarig is dat 82,9%, bij de 19-jarig 59,3%, bij de 20-jarig 33,9% bij de studt met e aanvangsleeftijd hoger dan 20 jaar 31,1%. Voor studt die startt in e professioneel gerichte bacheloropleiding bedrag de perctages respectievelijk 79,5%, 72,6%, 52,7%, 35,3% 33,3%. Voor de studt die startt aan de universiteit noter we respectievelijk 86,8%, 86,4%, 58,0%, 32,4% 23,4%. Hierbij merk we op dat het verschil tuss de groep van 18 jaar van minder dan 18 jaar niet zo groot is. Ook tuss de groep van 20 jaar van ouder dan 20 jaar is het verschil doorgaans klein al vorm de studt gestart aan de universiteit daar e uitzondering op. De grote verschill, namelijk 20 tot bijna 30 proctpunt, situer zich tuss de groep met e aanvangsleeftijd van 18 jaar, van 19 jaar van 20 jaar < > 20 < > 20 < > 20 < > 20 < > 20 < > 20 Perctage 5 jaar 4 jaar 3 jaar Hogeschool AB Hogeschool PB Universiteit Grafiek 18: Perctage gediplomeerd naar aanvangsleeftijd Het perctage gediplomeerd is in elke vorm van hoger onderwijs het grootst voor geratiestudt met e ASO-diploma (grafiek 19 bijlage 6.18). Studt uit het kunstsecundair uit het technisch secundair onderwijs behal binn dezelfde tijd, dit ongeacht de vorm hoger onderwijs waarin ze start, minder frequt e bachelordiploma dan de ASO-studt. We illustrer dit met kele onderzoeksresultat. De perctages die we vermeld zijn afronding gebaseerd op de data van beide cohortes sam. Ongeveer 45% van de geratiestudt uit het ASO die start in academisch gerichte bacheloropleiding aan e hogeschool behaalt in 3 jaar e bachelordiploma één studiejaar extra doet dat perctage oplop tot ongeveer 70%. Voor KSO-studt bedrag die perctages respectievelijk 31% 50%; voor TSO-studt gaat het om ongeveer 30% respectievelijk 50%. Mak we dezelfde vergelijking voor studt die start in e professionele bacheloropleiding dan blijkt dat 56% van de ASO-studt na drie jaar e bachelordiploma behaald heeft 73% heeft dat diploma binn de vier jaar verworv. Bij de KSO-studt gaat het om respectievelijk 29% 47% bij de TSO-studt om respectievelijk 34% 51%. Voor de studt die start aan e universiteit geldt het 16

27 volgde: 50% van de ASO-studt heeft na drie jaar e bachelordiploma 72% heeft het binn de 4 jaar; bij de KSO-studt gaat het om respectievelijk 19% 37% bij TSOstudt om 11% 30%. Bij de studt die start in e hogeschoolopleiding is het verschil tuss KSO TSO niet zo groot als aan de universiteit. KSO-studt die start in e academisch gerichte bacheloropleiding do het beter dan TSO-studt. In de professioneel gerichte bacheloropleiding is het net omgekeerd. Het perctage studt uit het BSO dat na 3 jaar e bachelordiploma behaalt, is het laagst. Dat dit perctage jaarlijks vrij sterk schommelt, hangt sam met de kleinere studtaantall. Van de BSO-studt die beginn aan e universiteit zijn er niet zo veel die e bachelordiploma in de wacht slep. Zo behaald 6 BSO-studt op 47 gestart in e bachelordiploma: één na 3 jaar, één na 4 jaar vier na 5 jaar Perctage ASO KSO TSO BSO Onbekd ASO KSO TSO BSO Onbekd ASO KSO TSO BSO Onbekd ASO KSO TSO BSO Onbekd ASO KSO TSO BSO Onbekd ASO KSO TSO BSO Onbekd 5 jaar 4 jaar 3 jaar Hogeschool AB Hogeschool PB Universiteit Grafiek 19: Perctage gediplomeerd naar onderwijsvorm SO In tabel 1 wordt voor e aantal grote studierichting van het secundair onderwijs voor de cohorte 2004 het perctage gediplomeerd gegev per vorm van hoger onderwijs waarin de geratiestudt startte. Hieruit blijkt erzijds dat er tuss de studierichting grote verschill zijn in het perctage gediplomeerd. Anderzijds zijn de perctages gediplomeerd voor ezelfde studierichting soms ook heel verschilld naargelang de vorm van hoger onderwijs. De gegevs voor alle studierichting voor cohorte 2005 zijn opgom in de bijlag 6.19 tot met

28 Tabel 1: Perctage gediplomeerd naar studierichting SO vorm van hoger onderwijs 2004 Studierichting Perctage gediplomeerd N Na 3 jaar In 4e jaar In 5e jaar Totaal na 5 jaar Hogeschool: academisch gerichte bacheloropleiding ASO Economie-moderne tal 33,0 29,9 11,8 74,7 625 Latijn-wiskunde 68,1 16,3 4,8 89,2 166 Wetschapp-wiskunde 58,1 19,7 9,7 87,5 762 BSO Kantooradministratie gegevsbeheer 16,7 16,7 18 KSO Architecturale binnhuiskunst 35,0 25,0 5,0 65,0 20 Toegepaste beeldde kunst 34,7 19,4 8,3 62,5 72 Vrije beeldde kunst 24,7 14,6 9,0 48,3 89 TSO Boekhoud-informatica 25,3 28,6 7,7 61,5 91 Handel 14,5 18,1 13,3 45,8 83 wetschapp 49,3 23,6 10,7 83,6 347 Sociale technische wetschapp 28,2 10,3 7,7 46,2 39 Techniek-wetschapp 41,6 24,8 9,9 76,2 101 Hogeschool: professioneel gerichte bacheloropleiding ASO Economie-moderne tal 55,7 18,0 5,9 79, Latijn-wiskunde 73,8 8,7 6,3 88,9 126 Wetschapp-wiskunde 66,4 15,1 5,1 86,6 491 BSO Kantooradministratie gegevsbeheer 13,1 5,4 3,6 22,1 467 KSO Architecturale binnhuiskunst 33,3 18,7 2,7 54,7 75 Toegepaste beeldde kunst 32,8 13,8 1,7 48,3 58 Vrije beeldde kunst 30,8 16,9 9,2 56,9 65 TSO Boekhoud-informatica 36,7 18,7 5,8 61,3 909 Handel 35,9 17,9 7,0 60, wetschapp 65,0 14,1 3,4 82,5 206 Sociale technische wetschapp 32,0 20,8 8,4 61, Techniek-wetschapp 46,7 17,6 8,5 72,8 375 Universiteit ASO Economie-moderne tal 28,5 29,3 14,7 72, Latijn-wiskunde 67,3 18,2 6,9 92, Wetschapp-wiskunde 57,6 22,0 9,6 89, BSO Kantooradministratie gegevsbeheer 3,3 3,3 6,7 13,3 30 KSO Toegepaste beeldde kunst 0,0 25,0 12,5 37,5 8 Vrije beeldde kunst 22,2 22,2 9 TSO Boekhoud-informatica 9,5 16,7 26,2 52,4 42 Handel 7,2 11,6 13,8 32,6 138 wetschapp 27,3 21,2 22,7 71,2 66 Sociale technische wetschapp 7,0 16,3 7,0 30,2 43 Techniek-wetschapp 29,0 18,8 13,0 60,

29 Binn elke vorm van hoger onderwijs kunn de gegevs zoals in tabel 1 de bijlag 6.19 tot met 6.24 verder uitgesplitst word naar het studiegebied waarin de geratiestudt start. E selectie van die combinatiemogelijkhed wordt gegev in tabel 2. De tabel beperkt zich tot de studierichting opgom in tabel 1 tot die studiegebied waarin minimaal 50 geratiestudt startt. Uit tabel 2 blijkt duidelijk dat het perctage gediplomeerd niet alle sterk kan variër naargelang de studierichting SO de vorm van hoger onderwijs (zie tabel 1) maar ook naargelang het studiegebied waarin gestart wordt. De volledige tabel voor beide cohortes wordt gegev in de bijlag 6.25 tot met Tabel 2: Perctage gediplomeerd naar studierichting SO studiegebied 2004 Studierichting Studiegebied Perctage gediplomeerd N Na 3 jaar In 4e jaar In 5e jaar Totaal na 5 jaar Hogeschool: academisch gerichte bacheloropleiding ASO Economie-moderne tal Handelswetschapp 36,4 29,8 9,9 76,1 352 bedrijfskunde Economie-moderne tal Toegepaste taalkunde 22,6 33,5 17,1 73,2 164 Latijn-wiskunde Ind. wet. techn.; 62,0 22,0 4,0 88,0 50 naut. wet. Wetschapp-wiskunde Architectuur 47,3 21,6 17,6 86,5 74 Wetschapp-wiskunde Ind. wet. techn.; 58,5 19,7 10,0 88,2 518 naut. wet. KSO Toegepaste beeldde kunst Audiovisuele 35,7 18,6 8,6 62,9 70 beeldde kunst Vrije beeldde kunst Audiovisuele 24,7 14,6 9,0 48,3 89 beeldde kunst TSO Boekhoud-informatica Handelswetschapp 21,7 35,0 3,3 60,0 60 bedrijfskunde wetschapp Ind. wet. techn.; 50,9 23,1 10,9 85,0 320 naut. wet. Techniek-wetschapp Ind. wet. techn.; 38,8 26,9 13,4 79,1 67 naut. wet. Hogeschool: professioneel gerichte bacheloropleiding ASO Economie-moderne tal Gezondheidszorg 60,9 20,9 3,9 85,7 230 Economie-moderne tal Handelswetschapp 61,0 15,2 5,5 81, bedrijfskunde Economie-moderne tal Ind. wet. techn.; 35,5 20,4 6,5 62,4 93 naut. wet. Economie-moderne tal Onderwijs 46,0 20,4 7,6 74,0 604 Economie-moderne tal Sociaal-agogisch werk 57,3 20,2 6,0 83,5 267 Wetschapp-wiskunde Gezondheidszorg 78,9 9,4 1,6 89,8 128 Wetschapp-wiskunde Handelswetschapp 60,3 17,9 7,7 85,9 78 bedrijfskunde Wetschapp-wiskunde Ind. wet. techn.; 68,0 14,7 2,7 85,3 75 naut. wet. Wetschapp-wiskunde Onderwijs 60,3 19,9 7,8 87,

30 Tabel 2 (vervolg) Studierichting Studiegebied Perctage gediplomeerd N Na 3 jaar In 4e jaar In 5e jaar Totaal na 5 jaar BSO Kantooradministratie Handelswetschapp 11,0 4,5 3,5 19,0 200 gegevsbeheer bedrijfskunde Kantooradministratie Onderwijs 17,1 5,5 4,9 27,4 164 gegevsbeheer Kantooradministratie Sociaal-agogisch werk 12,1 7,6 3,0 22,7 66 gegevsbeheer TSO Boekhoud-informatica Handelswetschapp 39,6 16,9 5,9 62,5 573 bedrijfskunde Boekhoud-informatica Ind. wet. techn.; 23,0 21,6 5,4 50,0 74 naut. wet. Boekhoud-informatica Onderwijs 27,2 24,7 6,8 58,6 162 Boekhoud-informatica Sociaal-agogisch werk 43,3 16,7 6,7 66,7 60 Handel Gezondheidszorg 47,3 14,3 2,2 63,7 91 Handel Handelswetschapp 36,4 17,0 7,7 61,1 839 bedrijfskunde Handel Ind. wet. techn.; 34,2 12,3 6,8 53,4 73 naut. wet. Handel Onderwijs 34,3 20,8 5,8 61,0 428 Handel Sociaal-agogisch werk 31,0 17,4 10,3 58,7 155 Ind. wet. techn.; 77,1 10,7 1,5 89,3 131 wetschapp naut. wet. Sociale technische Biotechniek 25,0 19,6 12,5 57,1 56 wetschapp Sociale technische Gezondheidszorg 42,6 15,9 10,5 69,0 390 wetschapp Sociale technische Handelswetschapp 13,0 22,2 10,2 45,4 108 wetschapp bedrijfskunde Sociale technische Onderwijs 30,5 22,9 6,4 59,8 706 wetschapp Sociale technische Sociaal-agogisch werk 29,9 22,3 9,0 61,3 431 wetschapp Techniek-wetschapp Gezondheidszorg 55,5 15,5 7,3 78,2 110 Techniek-wetschapp Ind. wet. techn.; 44,2 20,4 10,6 75,2 113 naut. wet. Techniek-wetschapp Onderwijs 33,3 22,2 9,7 65,3 72 Universiteit ASO Economie-moderne tal Economische 25,0 31,8 16,1 72,9 192 toeg.economische wets. Economie-moderne tal Geschiedis 42,5 19,2 6,8 68,5 73 Economie-moderne tal Politieke sociale 32,5 32,0 14,9 79,4 194 wetschapp Economie-moderne tal Recht; notariaat 26,3 24,0 16,7 67,0 312 crimin. wetsch. Economie-moderne tal Taal- letterkunde 26,1 35,8 12,7 74,

31 Tabel 2 (vervolg) Studierichting Studiegebied Perctage gediplomeerd N Na 3 jaar In 4e jaar In 5e jaar Totaal na 5 jaar Universiteit (vervolg) ASO (vervolg) Latijn-wiskunde Biomedische 51,9 29,6 9,3 90,7 54 wetschapp Latijn-wiskunde Economische 69,0 14,7 6,6 90,4 197 toeg.economische wets. Latijn-wiskunde Farmaceutische 64,6 26,2 6,2 96,9 65 wetschapp Latijn-wiskunde Geeskunde 87,0 7,3 0,8 95,1 123 Latijn-wiskunde Lichamelijke 53,5 18,3 9,9 81,7 71 opv.;revalidatiewet. kin Latijn-wiskunde Politieke sociale 66,7 21,0 3,7 91,4 81 wetschapp Latijn-wiskunde Psychologie 81,7 13,1 2,6 97,4 153 pedagogische wets. Latijn-wiskunde Recht; notariaat 67,2 15,7 9,8 92,6 204 crimin. wetsch. Latijn-wiskunde Taal- letterkunde 72,5 14,3 7,7 94,5 91 Latijn-wiskunde Toegepaste biologische 67,2 22,4 5,2 94,8 58 wetschapp Latijn-wiskunde Toegepaste 51,9 29,3 9,1 90,4 208 wetschapp Latijn-wiskunde Wetschapp 54,2 24,6 14,4 93,2 118 Wetschapp-wiskunde Biomedische 46,9 34,6 10,3 91,8 243 wetschapp Wetschapp-wiskunde Diergeeskunde 51,9 24,0 13,5 89,4 104 Wetschapp-wiskunde Economische 66,2 15,4 7,9 89,4 331 toeg.economische wets. Wetschapp-wiskunde Farmaceutische 63,8 21,7 9,2 94,7 152 wetschapp Wetschapp-wiskunde Geeskunde 82,3 7,9 4,7 94,9 316 Wetschapp-wiskunde Lichamelijke 60,0 21,2 10,6 91,8 170 opv.;revalidatiewet. kin Wetschapp-wiskunde Politieke sociale 64,4 12,3 5,5 82,2 73 wetschapp Wetschapp-wiskunde Psychologie 65,9 17,4 8,4 91,6 167 pedagogische wets. Wetschapp-wiskunde Recht; notariaat 50,4 25,2 9,4 85,0 127 crimin. wetsch. Wetschapp-wiskunde Toegepaste biologische 61,1 22,6 10,4 94,1 270 wetschapp Wetschapp-wiskunde Toegepaste 47,8 29,0 10,8 87,6 582 wetschapp Wetschapp-wiskunde Wetschapp 47,9 23,9 12,6 84,3 549 In de bijlag 6.25 tot met 6.30 word per vorm van hoger onderwijs de perctages gediplomeerd naar studiegebied naar studiegebied geslacht gegev. 21

32 4. Factor die samhang met het behal van e bachelordiploma Om te onderzoek of in welke mate het geslacht, de aanvangsleeftijd, de onderwijsvorm de studierichting van het secundair onderwijs de vorm het studiegebied van het hoger onderwijs samhang met de kans op het behal van e bachelordiploma wordt gebruik gemaakt van de logistische regressie. 3 De data van studt waarvoor de onderwijsvorm secundair onderwijs onbekd is, word niet opgom in de analyses. De aanvangsleeftijd wordt hier gecodeerd in drie categorieën: de studt die op leeftijd zitt of jonger zijn, de studt die één jaar vertraagd inschrijv de studt die meer dan één jaar vertraagd instrom. Voor de studt uit het ASO, het KSO het TSO komt dit overe met de categorieën jonger dan 19 jaar, 19 jaar ouder dan 19 jaar. Voor de studt uit het BSO gaat het om de categorieën jonger dan 20 jaar, 20 jaar ouder dan 20 jaar. Zoals eerder toegelicht, is de logica die hierachter zit dat BSO-studt moet slag in e zevde jaar om e diploma van secundair onderwijs te krijg. Normaliter zijn ze dus e jaar ouder vooraleer zij het hoger onderwijs kunn aanvatt. In e eerste onderdeel wordt de samhang met het geslacht, de aanvangsleeftijd, de onderwijsvorm secundair onderwijs de vorm van hoger onderwijs bestudeerd. In het tweede gedeelte kom ook de studierichting van het secundair onderwijs het studiegebied van het hoger onderwijs aan bod. 4.1 Geslacht, aanvangsleeftijd, onderwijsvorm secundair onderwijs vorm van hoger onderwijs Voor de data van de geratiestudt werd heel wat analyses uitgevoerd waarbij onder andere zowel het effect van de selectiemethode het behal van het diploma als dichotome variabele of als variabele met vier antwoordalternatiev (niet, na 3 jaar, na 4 jaar, na 5 jaar) bestudeerd werd. De analyses werd uitgevoerd zowel op het databestand met alle vorm van hoger onderwijs sam als voor de drie vorm van hoger onderwijs afzonderlijk. Op basis van de resultat van al die analyses, zowel qua fit als qua interpreteerbaarheid, wordt ervoor geopteerd hier de resultat van de afzonderlijke analyses voor de drie vorm van hoger onderwijs te rapporter. De logistische regressie wordt telks toegepast op het volledige model. Dit houdt in dat geslacht, aanvangsleeftijd, onderwijsvorm secundair onderwijs alle interacties als onafhankelijke variabel in het model opgom word. De dichotome variabele al dan niet e bachelordiploma behal in maximaal 5 jaar wordt gebruikt als afhankelijke variabele. 3 Proc Logistic, SAS versie

33 4.2 Hogeschool academische bachelor Bij de hogeschoolstudt die in e academisch gerichte bacheloropleiding start, lever de onderwijsvorm secundair onderwijs, de aanvangsleeftijd, het geslacht de interactie tuss de onderwijsvorm secundair onderwijs de beide andere variabel e betekisvolle bijdrage in de voorspelling van de kans op het al dan niet behal van e bachelordiploma in maximaal 5 jaar. Het model verklaart 21,09% van de variantie (maxrescaled R²=0,2109). Het effect van de aanvangsleeftijd (X²=67,0; df=2; p<0,0001) is groter dan dat van de onderwijsvorm secundair onderwijs (X²=44,0; df=3; p<0,0001) de interactie 4 tuss onderwijsvorm secundair onderwijs de aanvangsleeftijd (X²=32,8; df=6; p<0,0001). De overige effect zijn veel kleiner: de interactie tuss onderwijsvorm secundair onderwijs geslacht heeft e X²-waarde van 10,4 (df=3 p=0,0156) het effect van geslacht laat e X²-waarde van 6,3 (df=1 p=0,0118) noter. In de logistische regressie op de data van de geratiestudt van wordt de kans voorspeld op het al dan niet behal van e bachelordiploma in maximaal 4 jaar. De aanvangsleeftijd blijkt de belangrijkste voorspeller. Verder speelt de onderwijsvorm e belangrijke rol. Het effect van geslacht is niet significant. Wel levert de interactie tuss geslacht onderwijsvorm e bijdrage tot de voorspelling. In tabel 3 gev we naast de parameterschatting voor de hogeschoolstudt die in 2004 aan het hoger onderwijs startt in e academische bacheloropleiding ook de schatting voor de twee andere vorm van hoger onderwijs. Uit de parameterschatting voor de academisch gerichte bacheloropleiding aan e hogeschool blijkt dat de kans op het behal van e bachelordiploma het grootst is voor studt uit het ASO het kleinst voor studt uit het BSO. Studt met e KSOvooropleiding do het minder goed dan ASO-studt beter dan TSO-studt. Uit de parameterschatting voor de leeftijdcategorieën blijkt dat de kans op het behal van e bachelordiploma daalt bij stijgde aanvangsleeftijd. 4 Indi e interactie tuss twee variabel significant is, impliceert dit dat de voorspelde waarde meebepaald wordt door de combinatie van de waard op beide variabel. We gev e voorbeeld. In de logistische regressie voor de academisch gerichte bacheloropleiding aan hogeschol is er naast e hoofdeffect van onderwijsvorm SO van aanvangsleeftijd ook e interactie-effect van die twee variabel. Dat impliceert dat de kans om e bachelordiploma te behal niet kel afhankelijk is van de onderwijsvorm SO (namelijk of e geratiestudt uit het ASO, BSO, KSO of TSO komt) van zijn aanvangsleeftijd (namelijk op leeftijd, met één of meer jaar vertraging gestart), maar ook met de combinatie van beide (bijvoorbeeld uit het ASO én op leeftijd gestart). Dit wordt duidelijk bij het kijk naar de parameterschatting in tabel 1. We vergelijk twee geratiestudt die op leeftijd start waarvan e uit het ASO komt de andere uit het KSO. De voorspelde diplomakans zal groter zijn voor de geratiestudt uit het ASO omdat de geschatte parameterwaarde voor ASO (0,5999) groter is dan voor KSO (0,1775). De geschatte parameterwaarde voor de interactie OT*ASO (0,4700) is groter dan voor OT*KSO (-0,3130). Dit betekt dat de geschatte diplomakans voor e geratiestudt uit het ASO die op leeftijd start groter is dan op basis van de hoofdeffect van onderwijsvorm SO aanvangsleeftijd kan verwacht word. De geschatte diplomakans voor e geratiestudt uit het KSO die op leeftijd start is daarteg kleiner dan op basis van de beide hoofdeffect kan verwacht word. 23