Studentenstatuut Opleidingsdeel

Transcriptie

1 Studentenstatuut Opleidingsdeel Cursusjaar Christelijke Hogeschool Windesheim Bachelor International Business and Languages CROHO-nummer Bachelor of Business Administration BBA Voltijd Accreditatiedatum 1 januari december 2016

2 INHOUDSOPGAVE INLEIDING: HET DOEL VAN HET ONDERWIJS- EN EXAMENREGLEMENT 1. - OMSCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS VAN DE OPLEIDING De onderwijsvisie van Windesheim De onderwijsleeractiviteiten Studiebegeleiding Kwaliteit en studeerbaarheid Vorm van de opleiding 2. - DE RELATIE VAN DE OPLEIDING MET HET BEROEPENVELD Doelstelling van de opleiding De eindtermen c.q. eindcompetenties van de opleiding Inhoud van de opleiding De relatie tussen de opleiding en het beroepenveld 3. - INRICHTING VAN HET ONDERWIJS Inrichting van de opleiding 3.1a - De propedeutische fase 3.1b - De postpropedeutische of hoofdfase 3.1c - Bijzondere leerwegen Overzicht onderwijseenheden Accreditatie

3 INLEIDING: HET DOEL VAN HET ONDERWIJS- EN EXAMENREGLEMENT In het Studentenstatuut zijn de regels opgenomen die betrekking hebben op de rechten en plichten van studenten. Samen met het Reglement Examencommissie is het Onderwijs- en Examenreglement (OER) de belangrijkste regeling in het studentenstatuut. In het OER is een concrete uitwerking van de inhoud van de opleiding opgenomen. Deze is opgesteld door het management van de opleiding. De examencommissie oordeelt of het OER op een juiste manier wordt uitgevoerd. Als een student vragen, opmerkingen of klachten over de uitvoering van het OER heeft, dan kunnen deze aan de examencommissie worden voorgelegd. In het Reglement Examencommissie staan de regels die de examencommissie daarbij hanteert. Enkele opleidingen hebben een deel van het studentenstatuut verwerkt in een studiegids. In deze gids staat, naast enkele regelingen uit het statuut, ook nog andere informatie over de opleiding. Bijvoorbeeld een overzicht van alle docenten en de openingstijden van de Servicebalie. Naast het OER en het Reglement Examencommissie zijn er nog meer regelingen. Deze zijn alle in het Studentenstatuut opgenomen. Bijvoorbeeld regelingen over medezeggenschap, financiële uitkeringen, huisregels en privacy-regels, de rechtsbescherming van studenten en het klachtenloket. Het studentenstatuut met al deze regelingen is te vinden op Sharenet en WISE. 1. OMSCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS VAN DE OPLEIDING De onderwijsvisie van Windesheim Windesheim is een brede kennisinstelling en heeft de ambitie een inspirerende omgeving voor hoger onderwijs te zijn. Onze studenten wordt een excellente opleiding aangeboden, die hen theoretisch en praktisch voorbereidt op een succesvolle en maatschappelijk relevante loopbaan. Om de ontwikkeling van het onderwijs verdere impulsen te geven, wordt praktijkgericht onderzoek verricht. Daarnaast wordt de kennis voortdurend getoetst aan de praktijk door samen te werken met bedrijven en non-profit organisaties in de regio. Door onderwijs, onderzoek en ondernemen op deze wijze uitgebalanceerd ten opzichte van elkaar te positioneren, versterken ze elkaar. Onze vier uitgangspunten Ambitieus studieklimaat Windesheim daagt studenten uit. In de leersituatie wordt steeds spanning gecreëerd tussen het bestaande en het volgende competentieniveau, waardoor studenten worden geprikkeld hun grenzen te verleggen. De praktijk van het beroep is de basis waaraan uitdagende opdrachten worden ontleend. Om recht te doen aan de verschillende talenten en ambities kunnen studenten binnen de beroepsgerichte curricula een deel van het onderwijs zelf invullen om tot verbreding, verdieping of verzwaring van het programma te komen. In dit ambitieuze studieklimaat worden kwantitatieve en kwalitatieve eisen gesteld aan de inspanningen van de student. Uitdagend, tegelijkertijd realistisch. De waarde(n)volle professional Windesheim leidt professionals op die geleerd hebben het eigen professionele handelen kritisch ter discussie te stellen en hierover verantwoording af te leggen. Daarbij hanteert de professional persoonlijke, institutionele en wettelijke waarden en normen. Door een onderzoekende en reflectieve houding ontwikkelen zij continu hun professionaliteit, vanuit hun idealen over goed samenleven. Vanuit de eigen vakbekwaamheid en met die kritische reflectie leveren zij een bijdrage aan de kwaliteit van de samenleving. 3

4 De professional is op de hoogte van de meest recente ontwikkelingen op het vakgebied en is door onderzoekvaardigheden gewapend voor de toekomst en de steeds veranderende beroepspraktijk. Hij ziet kansen, weet deze te benutten, kan innoveren en neemt initiatief. Studentbegeleiding op maat Aan studenten wordt persoonlijke en adequate begeleiding aangeboden, met eerlijke en bruikbare feedback op de prestaties. Al voor de poort maakt de student kennis met Windesheim en vice versa, met het doel de meest passende opleiding te kunnen kiezen. Er wordt gestuurd op resultaat, zodat de student succesvol zijn studie kan doorlopen. Windesheim biedt een omgeving waarin studenten zich maximaal kunnen ontplooien. Hierbij worden zowel uitzonderlijke begaafdheden als specifieke functiebeperkingen serieus genomen. Hoge kwaliteit van onderwijs De norm is het aanbieden van opleidingen van bovengemiddeld niveau. Een deel van de opleidingen van Windesheim heeft een nóg hoger ambitieniveau en werkt toe naar het predicaat: Topopleiding. Om steeds met de nieuwste inzichten in de diverse vakgebieden te kunnen werken, zijn opleidingen verbonden met Centers of Expertise en kenniscentra. Onderwijs, onderzoek en ondernemen zijn met elkaar geïntegreerd en versterken elkaar daardoor in kwaliteit en vernieuwingskracht. Windesheim laat iedere student zich internationaal oriënteren om de kwaliteit en het beroepsperspectief van de afgestudeerden te vergroten. Windesheim handhaaft en verbetert continu onderwijskwaliteit. Het professioneel handelen van alle medewerkers is het vertrekpunt voor kwaliteit. Docenten vormen de ruggengraat van de kwaliteit van de opleiding. Zij zijn op de hoogte van de belangrijkste ontwikkelingen binnen hun vakgebied. Windesheim hanteert hierbij een dubbele professionaliteit: docenten zijn vakbekwaam én didactisch onderlegd. Hoge kwaliteit is voor hen geen toevallige uitkomst, het is een logisch gevolg van de beheersing van het proces en de afstemming met de omgeving. Windesheim Is een inspirerende kennisinstelling voor met name de regio Zwolle en Almere met een ambitieus studieklimaat en opleidingen van bovengemiddeld niveau. Biedt een omgeving waar de student zich, met de nodige invloed op het studieprogramma, kan vormen tot een waarde(n)volle professional. Levert een professional die de regie kan voeren over de eigen loopbaan en over de grenzen van het vakgebied kan heenkijken De onderwijsleeractiviteiten De Business School onderscheidt vier leerlijnen: de integrale leerlijn (= projecten met kenmerkende beroepssituaties), de conceptuele leerlijn (= kennismodules), de vaardighedenleerlijn (inclusief vreemde talen) en de reflectieve leerlijn (= SB). Elk onderwijsblok kent een project waarin integratie van de verschillende vakgebieden plaatsvindt. Studenten werken in projecten aan beroepstaken in een bepaalde beroepscontext. Binnen de kennismodules zijn studietaken gedefinieerd. De student krijgt in de major te maken met een concentrische opbouw. De IBL competenties, inclusief de algemene hbo-competenties komen in het eerste jaar op basisniveau aan bod. In het tweede jaar wordt uitgegaan van de specifieke beroepscompetenties op gevorderd niveau, waarna in het derde jaar de major competenties en de specifieke beroepscompetenties op gevorderd niveau in de stage terugkomen. Het vierde jaar wordt gebruikt voor het aanbrengen van de verdieping die het bachelorniveau kenmerkt. In de minor werkt de student aan verbredende competenties, resp. meer gespecialiseerde competenties aansluitend op de beroepskeuze. 4

5 Wat betreft de opleiding IBL worden de vier leerlijnen van De Bie gevolgd, waarbij de vaardighedenleerlijn zich kenmerkt door met name de moderne vreemde talen. Na het afronden van het gedeeltelijk gemeenschappelijke eerste halfjaar begint de opleiding IBL met een semester gericht op het leggen van een basis voor het beroep. In blok M2.1 worden basisvaardigheden op het gebied van internationaal marktonderzoek aangeleerd. Dit marktonderzoek ligt op zijn beurt aan de basis van ieder professioneel exportplan, het belangrijkste beroepsproduct van de IBL-er. Onderdeel van dit onderwijsblok vormen bezoeken aan Frankrijk en Duitsland, voor een praktijk kennismaking met internationaal marktonderzoek. In het laatste onderwijsblok van jaar 1 wordt een managementsimulatie over internet gespeeld om de studenten de verbanden te leren zien tussen de verschillende economische vakken, zoals marketing en financieel management. Daarnaast wordt een techniek behandeld om uit de in het vorige blok verzamelde marktinformatie op systematische wijze een uitspraak te doen over de meest aantrekkelijk lijkende exportmarkt. Tenslotte wordt een reis naar België georganiseerd waarbij een eerste kennismaking plaatsvindt op het gebied van internationaal relatiebeheer, wanneer een gezamenlijke opdracht wordt uitgevoerd met studenten van onze Brusselse partnerhogeschool ICHEC. In jaar twee staat internationale inkoop centraal in het eerste onderwijsblok, gevolgd door aandacht voor internationale marketingstrategie in het tweede. Hierbij wordt de rode draad van de onderwijsopzet op internationaal vlak opgepakt. Wanneer immers een nieuwe exportmarkt is geselecteerd, moet een marketingstrategie worden ontwikkeld, die als basis zal dienen voor allerlei operationele export beslissingen. Onderdeel van dit vervolg van de major IBL zijn vakken als exportmanagement (gevorderd) en Trends en Ontwikkelingen. In de tweede helft van jaar twee staat een semester met deels Engelstalige vakken op het gebied van marketing communicatie en sales op het programma. Dit is een aanloop naar jaar 3, waarbij de student op stage gaat en een halfjaar in het buitenland studeert. In jaar vier tenslotte staan projecten rondom het schrijven van een International Business plan, met profilering op export en Foreign Direct Investment, op bachelor niveau centraal, ondersteund door vakken als management en organisatie, exportmanagement (bachelorniveau), cross-cultural management en risk management. Ook wordt onderzoeksvaardigheden als ondersteunend college aangeboden, wat als voorbereiding geldt op het laatste deel van de opleiding, het afstudeerproject, in de tweede helft van jaar 4. Op deze wijze, met veel zeer diverse onderwijsvormen en een hoog internationaal gehalte, wordt een solide basis gelegd voor een succesvolle carrière op het gebied van internationaal zaken doen. 1.3 Studiebegeleiding Tijdens de studie is er voor studenten steeds een Studieloopbaandocent (SB-er) beschikbaar die de student coacht en begeleidt, behalve tijdens het volgen van een minor. De SB-docent helpt bij vragen en problemen over de inhoud van de opleiding, de studievoortgang en organisatie (planning) van het studieprogramma. Ook geeft de SB-docent advies en informatie aan de student over zijn / haar persoonlijk ontwikkelingsplan (POP). Daarnaast beoordeelt hij het POP en keurt hij het POP goed. In het geval van bijzondere omstandigheden kan een SB-docent een student doorverwijzen naar de decaan of de studentenpsycholoog. De SB-docent geeft elke student een onderbouwd voorlopig studieadvies binnen 5 maanden van inschrijving op basis van de tot dan toe behaalde studieresultaten en studiehouding. Daarvoor vinden minimaal 3 (groeps)gesprekken plaats. In jaar 2 ligt de nadruk van het programma op studievoortgang, keuze van een minor en stage voorbereiding. Binnen het vierjarige bachelor programma worden 8 EC besteed aan studieloopbaanbegeleiding. Vanaf het derde jaar kunnen studenten terecht bij de studievoortgangscoach van hun opleiding voor advies m.b.t. reparatieprogramma s, studieplanning enz. 5

6 1.4 - Kwaliteit en studeerbaarheid De programmering van de studieonderdelen is onder meer gericht op volgtijdelijkheid van (semesters in het) onderwijs in niveaus en een goede spreiding van de studielast 60 EC (=studiepunten) per jaar, 15 EC per onderwijsperiode. Er zijn studiewijzers waarin de leerdoelen, de werk- en toetsvormen en de studietaken inclusief planning zijn beschreven. Deze studiewijzers staan op de digitale leeromgeving: N@tschool. Voor studenten die (grote) achterstanden oplopen, bepaalt de examencommissie op advies van de studievoortgangscoach hoe de student zijn achterstanden dient in te halen. Kwaliteitszorg en Accreditatie De Business School hecht grote waarde aan het oordeel van de studenten over het onderwijs. Daarom worden voor alle onderwijseenheden minimaal één keer per jaar schriftelijke evaluaties georganiseerd. Iedere opleiding bepaalt zelf welke onderdelen van het onderwijs aan bod komen. Digitaal evalueren behoort tot de mogelijkheden. De resultaten van de onderwijsevaluaties worden zowel met het personeel als met studenten in panelgesprekken behandeld. Op basis van de uitkomsten kan het onderwijs op relevante punten worden bijgesteld. Eén keer per jaar kan de student deelnemen aan de landelijke studentenenquête (NSE) waarbij de tevredenheid van studenten bij de Business School wordt gemeten. Hierin kan de student anoniem o.a. zijn oordeel geven over de Business School als onderwijsorganisatie De Business School heeft in het kader van kwaliteitszorg beleid ontwikkeld dat uitvoerig beschreven is in het document Onderwijskwaliteitszorg, Business School. Iedere opleiding op Windesheim moet één keer in de 6 jaar een accreditatie aanvragen bij het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. Dit houdt in dat de opleiding moet aantonen dat zij volgens de richtlijnen van het ministerie werkt en het opleidingsniveau van de afgestudeerde student voldoende is. Bij een accreditatie wordt de opleiding beoordeeld aan de hand van de volgende onderwerpen: 1. Beoogde eindkwalificaties (standaard 1) 2. Onderwijsleeromgeving (standaard 2) 3. Toetsing (standaard 3) 4. Gerealiseerde eindkwalificaties (standaard 4) Vorm van de opleiding Het onderwijs in de opleiding IBL wordt alleen voltijds verzorgd. De Studiepuntentabel IBL staat hier vermeld DE RELATIE VAN DE OPLEIDING MET HET BEROEPENVELD Doelstelling van de opleiding De bacheloropleiding International Business and Languages (IBL) leidt studenten op tot startende professionals op het gebied van internationaal zaken doen die in het bezit zijn van de graad Bachelor of Business Administration (BBA). Afgestudeerden van de opleiding IBL bekleden internationale functies in diverse contexten. De opleiding profileert zich vooral op export en internationaal marketing communicatie met internationale (commerciële) functies zoals exportmanager, internationaal accountmanager en internationaal projectmanager. Op het moment dat de student zijn diploma ontvangt bezit hij een aantal karakteristieke kwaliteiten; hij is de schakel tussen bedrijf en de 6

7 internationale omgeving, hij communiceert internationaal en hij opereert op een breed internationaal zakelijk gebied De eindtermen c.q. eindcompetenties van de opleiding Het Landelijk Overleg Opleidingen IBL (LOO IBL) heeft een competentieprofiel opgesteld in 2010 dat drie competentiegebieden voor een HBO-bachelor IBL onderscheidt. Een HBO-bachelor IBL is competent op het gebied van: 1. International Business; de IBL-er is in staat om op professionele wijze de bedrijfsmatige processen rondom internationaal zaken doen te ontwikkelen, uit te voeren en aan te sturen. 2. International Communication; de IBL-er is in staat om internationale zakelijke communicatie op professionele wijze in drie moderne vreemde talen vorm te geven. 3. Intercultural Awareness; de IBL-er heeft inzicht en kennis van het belang van interculturele verschillen op de diverse fases van het proces van internationaal zaken doen en kan zich inleven in verschillende culturen ter ondersteuning van de bedrijfsmatige processen rondom internationaal zaken doen. Deze drie beroepscompetenties uit het landelijk beroeps- en competentieprofiel IBL heeft de opleiding vertaald naar een specifiek curriculum dat samengesteld is rondom een vijftal inhoudelijke leerlijnen, die gezamenlijk het realiseren van de vereiste competenties door de student mogelijk maken. De opleiding heeft voor deze vijf inhoudelijke leerlijnen gekozen om de profilering op export en internationaal marketingcommunicatie te benadrukken Inhoud van de opleiding Na zijn studie kan de student heel veel kanten op. De student kan in verschillende functies werken, zowel bij profit als non-profit. Voorbeelden van functies zijn: - Import-exportmedewerker; - Verkoopmedewerker buitenland; - Relatiebeheerder buitenland. Doorgroei functies zijn bijvoorbeeld: - International marketing manager; - Hoofd sales buitenland; - Exportmanager De relatie tussen de opleiding en het beroepenveld De IBL-er is als professional de schakel tussen zijn bedrijf en de internationale omgeving die de belangen van zijn bedrijf of organisatie in kaart kan brengen, doelen kan stellen en deze kan vertalen in internationale plannen. Hij legt en onderhoudt contacten met de internationale relaties van zijn bedrijf of organisatie, met name op de onderstaande drie gebieden: Internationaal inkoop-, verkoop- en accountmanagement Internationaal communicatiemanagement Exportmanagement, waarbij de IBL-er zich bezig houdt met de logistieke, financiële en verzekeringstechnische aspecten van het internationale goederenverkeer. De IBL-er vertaalt deze contacten in activiteiten op strategisch, tactisch en operationeel niveau. Het impliceert een specifieke dynamiek in het internationale zakendoen. Afhankelijk van de omgeving, het bedrijf, de organisatie en de doelstellingen bepaalt de IBL-er steeds opnieuw welke taken en 7

8 verantwoordelijkheden tot zijn gebied behoren, zodat het bedrijf of de organisatie haar internationale zakelijke doelstelling kan realiseren. De IBL-er is de medewerker, die onderzoek verricht naar concrete ontwikkelingen in een ander land of regio, die resultaten over het voetlicht brengt van zijn bedrijf, die de consequenties van het onderzoek intern doordenkt en communiceert en die zijn organisatie intern beïnvloedt. Vanuit ontwikkelingen in die buitenlandse markt, wensen van de markt en de culturele context waarin geopereerd moet worden, draagt de IBL-er eraan bij om het bedrijf of de organisatie hierop te richten. Omgekeerd zal de IBL-er de producten en diensten van zijn bedrijf onder de aandacht van de buitenlandse omgeving brengen (externe omgevingsbeïnvloeding). In de eerste plaats gaat het dan om het verrichten van internationaal onderzoek hoe het product of de dienst het beste in de (internationale) markt gezet kan worden. Bij de opleiding IBL worden de meeste projecten, vooral in de hogere jaren, ingevuld met opdrachten uit de praktijk. Zoveel mogelijk maken we gebruik van externe opdrachtgevers, die in samenwerking met de projectdocenten de opdracht over het voetlicht bij de studenten brengt. Bij de minoren van de opleiding (minor Doing Business in China, International Business Studies I en II, Zakendoen met Duitsland en Oost Europa) zijn er structurele samenwerkingsverbanden met het nationaal en internationale werkveld waarop de betreffende minoren zich richten. De opleiding vindt het belangrijk dat alle docenten feeling blijven houden met de praktijk. Er is dan ook bewust voor gekozen om alle docenten in te zetten bij het begeleiden van studenten in de praktijk (stage en/of afstuderen). Er is een Raad van Advies die de opleiding gevraagd en ongevraagd adviseert over zaken die spelen in het werkveld en van invloed kunnen zijn op het programma van de opleiding INRICHTING VAN HET ONDERWIJS Inrichting van de opleiding De opleiding is opgebouwd uit een major en een minor. De major van 210 EC bevat de beroepsspecifieke competenties en de HBO-competenties en bestaat uit de propedeuse (M1.1 t/m M2.2), het tweede jaar (M3.1 t/m M3.4), de stage (M4), een semester na de stage (M5.1 en M5.2) en de afsluitende afstudeeropdracht (M6). Bij de formulering van de competenties baseren de opleidingen van de Business School zich op de BBA competenties en landelijke beroepscompetenties. Om het diploma te halen voor de opleiding van zijn keuze, is voor de student een combinatie van de major met de minor (1 keer 30 EC) verplicht. Studenten IBL kiezen over het algemeen voor de minor ISA, International Study Abroad (30 EC). In het derde jaar volgen de studenten verplicht een semester (30 EC) in het buitenland, waarbij ze kunnen kiezen uit een studie of stage in het buitenland. De studie wordt in het vierde jaar met een afstudeeropdracht afgerond. Ingangseisen voor onderdelen van major en minoren garanderen een opbouw in niveaus en het behalen van het bachelorniveau. Binnen het vierjarige bachelorprogramma worden 8 EC besteed aan studieloopbaanbegeleiding (SB). De volgende tabel geeft een voorbeeld van een route. Elk semester heeft 2 periodes. Periode 1 (per jaar 15 EC) Periode 2 (per jaar 15 EC) Periode 3 (per jaar 15 EC) Periode 4 (per jaar 15 EC) Jaar 1 Major (M1.1) Major (M1.2) Major (M2.1) Major (M2.2) (60 EC) Jaar 2 Major (M3.1) Major (M3.2) Major (M3.3) Major (M3.4) (60 EC) Jaar 3 (60 EC) Major (M4.1)=stage Major (M4.2)=stage Minor 2 Minor 2 8

9 Jaar 4 (60 EC) Major (5.1) Major (M5.2) Major (M6.1) = afstudeeropdracht Major (M6.2) = afstudeeropdracht 3.1a - De propedeutische fase Het eerste semester van de propedeuse (M1.1) betreft een grotendeels gemeenschappelijk majorprogramma van de Business School. Er is ruimte voor 4 EC per periode om te werken aan opleidingsspecifieke modules. Studenten oriënteren zich daarnaast in de reflectieve leerlijn (= SB) op hun gekozen opleiding(en)/beroep (beroepsoriëntatie). Bij SB wordt aan de hand van cijferlijsten een studievoortgangsgesprek gevoerd, zodat de student zicht krijgt op zijn functioneren en geschiktheid voor de opleiding. Verdere oriëntatie op de gekozen opleiding en beroep vindt in het tweede semester plaats bij zowel de integrale en reflectieve leerlijn als de conceptuele leerlijn (inhoudelijk). Bij M2 worden de kenmerkende beroepssituaties en de beroepsproducten binnen de integrale leerlijn vooral gekoppeld aan de specifieke beroepssituaties van de gekozen opleiding. Vanzelfsprekend komt de business context ook hier terug. De propedeuse heeft voornamelijk een selecterende functie en in verband daarmee ook een verwijzende functie. Voor februari vindt een voorlopig studieadvies (VSA) plaats. Op het moment dat een student 54 van de 60 EC in het 1 e jaar heeft behaald, gaat Windesheim ervan uit dat deze basis voldoende is voor het vervolg van de studie in jaar 2 (zie ook Onderwijs en Examenreglement onder afwijzing ). Mocht dit niet lukken, of wil een student om andere redenen de studie staken, dan kan een beroep worden gedaan op de studentendecaan voor een advies over een vervolgtraject van studie en/of werk. Studenten kunnen na het volgen van het studieprogramma in de major M1 (eerste semester) op basis van hun POP zonder tijdverlies, maar met een reparatieprogramma, overstappen naar een andere opleiding binnen de Business School. Ook na het volgen/behalen van de gehele propedeuse is het nog mogelijk om over te stappen naar een andere opleiding (HBO/Universiteit). De Overstapmatrix staat hier vermeld. 3.1b - De postpropedeutische of hoofdfase Voor het behalen van de bachelorgraad dient een pakket (major, incl. minor) met een omvang van 240 EC op bachelorniveau te zijn afgesloten. Om in aanmerking te komen voor een bachelorgraad, die past bij een uitstroomprofiel van de opleiding, dient een student minimaal de volgende onderdelen op bachelorniveau in het domein te hebben afgerond: a. de major (= 210 EC), waarin voor de student de volgende onderdelen vaststaan: - de propedeuse in de major (56 EC plus 4 SB EC); - major in jaar 2 (58 EC plus 2 SB EC); - een stage in jaar 3 (29 EC plus 1 SB EC); - major in jaar 4 (30 EC); - een afstudeeropdracht in jaar 4, laatste semester (29 plus 1 SB EC). b. minor gevolgd. - één minor in het 3 e jaar, de minor International Study Abroad (ISA). Of een andere minor in overleg met de examencommissie maar dan met de verplichting dat de stage in het 3 e jaar in het buitenland plaatsvindt. 9

10 3.1c - Bijzondere leerwegen Learning Agreements Een Learning Agreement wordt gebruikt om een door de student in het buitenland te volgen studieprogramma vast te leggen en te accorderen. Het format voor studenten die in het kader van studiepuntmobiliteit bij een Erasmuspartner van Windesheim gaan studeren, wordt verstrekt door de Europese Commissie (via de Nuffic). Ook studenten die in het kader van studiepuntmobiliteit bij een niet- Erasmuspartner van Windesheim gaan studeren, leggen afspraken over het te volgen programma en het aantal te behalen credits vast in een Learning Agreement. Voor deze groep kan het format van de Europese Commissie worden gebruikt, met weglating van het Erasmus-logo. Learning Agreements worden opgesteld door de student in overleg met de coördinator internationalisering van zijn/haar domein en goedgekeurd door de examencommissie. De examencommissie delegeert deze bevoegdheid evt. aan de coördinator internationalisering van het betreffende domein. Een geldig Learning Agreement bevat minimaal: een vermelding van de naam van de student, studieperiode bij de gastinstelling, naam van de zendende en ontvangende instelling, course titles, course codes (indien beschikbaar), ECTS-credits per course, en handtekeningen en data van ondertekening van de coördinator internationalisering, de gastinstelling en de student. Learning Agreements worden vóór of maximaal 2 weken na aanvang van het uitwisselingssemester door alle partijen (i.e. domeincoördinator internationalisering van Windesheim, gastinstelling, student) ondertekend. Alle wijzigingen op het oorspronkelijk geaccordeerde Learning Agreement worden vastgelegd op het formulier Changes to the original proposed Learning Agreement en per ommegaande door de drie partijen ondertekend. Op het (gewijzigde) Learning Agreement vermelde ECTS-credits worden na afloop van het uitwisselingssemester één-op-één toegekend aan de student, tenzij er sprake is van een onvoldoende beoordeling door de gastinstelling. De beoordeling van de gastinstelling wordt overgenomen door de examencommissie. De student is zelf verantwoordelijk voor het inleveren van het Learning Agreement bij Bureau Buitenland t.b.v. de toekenning van de Erasmusbeurs. Hierover wordt door Bureau Buitenland schriftelijk gecommuniceerd met de student. Verwerking van credits in Educator na studie of stage in het buitenland Nadat de in het buitenland behaalde credits (conform Learning Agreement) zijn goedgekeurd door de examencommissie, worden deze door de studievoortgangsadministratie van het domein in Educator verwerkt onder vermelding van study abroad of placement abroad, met daaraan toegevoegd (in het geval van study abroad) de naam en de locatie (i.e. plaats, land) van de partnerinstelling Overzicht onderwijseenheden Een overzicht van het aangeboden onderwijs binnen de opleiding International Business & Languages kan de student hier vinden. Een overzicht van alle aangeboden minors van de BMR is in te zien in het OER art Voor elke opleiding gelden specifieke entreevoorwaarden. Voor de minors die aangeboden worden in het 2 e semester geldt: onder voorbehoud Accreditatie De accreditatie is verleend op 1 januari 2011 en is van kracht tot en met 31 december

11 Competentiematrix Opleiding International Business and Economics =basis niveau Propedeuse Jaar 2 Jaar 3 Jaar 4 Semester 1 Semester 3 Semester 4 Semester 2 Semester 6 2=gevorderd niveau Semester 5 Semester 7 Semester 8 M1.2 M2.1 M2.2 M3.1 M3.2 M1.1 M3.3 M3.4 M5.1 M5.2 3=bachelor niveau M4 Minor M6 VOE omschrijving M1.1 Project De onderneming M1.1 Organisatiekunde M1.1 Inleiding Recht M1 Schriftelijke Communicatie M1 Onderzoek M1.1 Duits M1.1 Spaans M1.1 Frans M1 Studentbegeleiding M1.2 Project De externe omgeving M1.2 Marketing M1.2 Economische Bedrijfsomgeving M1 Schriftelijke Communicatie M1.2 Engels M1.2 Duits M1.2 Spaans M1.2 Frans M1 Studentbegeleiding M2.1 Project Internationaal marktonderzoek M2.1 Introductie Export M2.1 Onderzoeksvaardigheden M2.1 Engels M2.1 Duits M2.1 Spaans M2.1 Frans M2 Studentbegeleiding M2.2 Project Marktselectiestrategie M2.2 Financieel Management M2.2 Internationaal (Europees) recht M2.2 Engels M2.2 Duits M2.2 Spaans M2.2 Frans M2 Studentbegeleiding M3.1 Project Inkoop M3.1 Inkoop M3.1 Internationale Logistiek M3.1 Engels M3.1 Duits M3.1 Spaans M3.1 Frans M3 Studentbegeleiding M3.2 Project Internationale Marketingstrategie M3.2 Export Management (advanced) M3.2 Strategic Planning M3.2 Engels M3.2 Duits M3.2 Spaans M3.2 Frans M3 Studentbegeleiding M3.3 Project International Marketingcommunication M3.3 International Marketingcommunication M3.3 Cultural Awareness M3.3 Engels M3.3 Duits M3.3 Spaans M3.3 Frans M3.4 Project International Sales M3.4 International Accountmanagement M3.4 Engels M3.4 Duits M3.4 Spaans M3.4 Frans M3.4 Sales Engels M3.4 Sales Duits M3.4 Sales Spaans M3.4 Sales Frans Stage M5.1 Project Export (bachelor) M5.1 Management & Organisation M5.1 Export Management M5.1 Finance M5.1 Engels M5.1 Duits M5.1 Spaans M5.1 Frans M5.2 Foreign Direct Investment M5.2 Cross Cultural Management M5.2 Risk Management M5.2 Training Sales M5.2 Engels M5.2 Duits M5.2 Spaans M5.2 Frans minor International Study Abroad Afstuderen VOE code BSvM1.PJ1a.1516 BSvM1.OK.1516 BSvM1.RE.1516 BSvM1.SC.1516 BSvM1.OZ.1516 IBLvM1.DU IBLvM1.SP IBLvM1.FR BSvM1.SB.1516 BSvM1.PJ2a.1516 BSvM1.MG.1516 BSvM1.EB.1516 BSvM1.SC.1516 BSvM1.EN.1516 IBLvM1.DU IBLvM1.SP IBLvM1.FR BSvM1.SB.1516 IBLvM2.PJ IBLvM2.IE.1516 IBLvM2.OV.1516 IBLvM2.EN IBLvM2.DU IBLvM2.SP IBLvM2.FR BSvM2.SB.1516 IBLvM2.PJ IBLvM2.FM.1516 IBLvM2.IR.1516 IBLvM2.EN IBLvM2.DU IBLvM2.SP IBLvM2.FR BSvM2.SB.1516 IBLvM3.PJ IBLvM3.INK.1516 IBLvM3.IL.1516 IBLvM3.EN IBLvM3.DU IBLvM3.SP IBLvM3.FR BSvM3.SB.1516 IBLvM3.PR IBLvM3.EM.1516 IBLvM3.SP.1516 IBLvM3.EN IBLvM3.DU IBLvM3.SP IBLvM3.FR BSvM3.SB.1415 IBLvM3.PJ IBLvM3.IM.1516 IBLvM3.CA.1516 IBLvM3.EN IBLvM3.DU IBLvM3.SP IBLvM3.FR IBLvM3.PJ IBLvM3.IA.1516 IBLvM3.EN IBLvM3.DU IBLvM3.SP IBLvM3.FR IBLvM3.SE.1516 IBLvM3.SD.1516 IBLvM3.SS.1516 IBLvM3.SF.1516 IBLvM4.STAGE.1516 IBLvM5.PJ IBLvM5.MO.1516 IBLvM5.EM.1516 IBLvM5.FI.1516 IBLvM5.EN IBLvM5.DU IBLvM5.SP IBLvM5.FR IBLvM5.PJ IBLvM5.CCM.1516 IBLvM5.RM.1516 IBLvM5.TS.1516 IBLvM5.EN IBLvM5.DU IBLvM5.SP IBLvM5.FR Minor gevorderd/bachelor IBLvM6.AFST.1516 Leerlijn I C C C C V V V R I C C C V V V V R I C C V V V V R I C C V V V V R I C C V V V V R I C C V V V V R I C C V V V V I C C V V V V V V V I C C V V V V V I C C C V V V V I Soort summatieve toets(en) 1 = Tentamen schriftelijk 2 = Tentamen mondeling 3 = Presentatie 4 = Werkstuk/verslag/rapport Aantal toetsen EC's Beroepscompetentie International Business and Languages 1 Het op professionele wijze ontwikkelen, aansturen en uitvoeren van de bedrijfsmatige, met name de commerciele processen rondom internationaal zaken doen De student is expert op het gebied van internationale commerciële processen, 1.1 zoals export, import en internationale marketingcommunicatie De student kent een aantal bekende management- en organisatietheorieën, onder 1.2 andere op het gebied van organisatiecultuur De student is in staat om toegepast onderzoek te verrichten ten behoeve van het 1.3 internationaal zaken doen en een advies te geven op basis van dit onderzoek De student heeft kennis van een aantal grondbeginselen van het internationaal 1.4 recht en de implicaties daarvan op het internationaal zaken doen De student heeft een basiskennis van een aantal werkterreinen die ondersteunend zijn aan het internationaal zaken doen, zoals onder meer 1.5 financieel management, transport en logistiek, risico management en macroeconomie 2 De IBL'er is in staat om internationale zakelijke communicatie op professionele wijze in drie moderne vreemde talen vorm te geven De IBL 'er is t.a.v. 3 vreemde talen een onafhankelijk gebruiker op niveau B2/B1 en voor Engels een vaardig gebruiker op niveau C1 voor luisteren en lezen. De 2.1 IBL'er houdt rekening met culturele verschillen, intern en extern, nationaal en internationaal. De IBL'er beheerst Engels luisteren/begrijpen op niveau C1 en 2 andere vreemde talen op niveau B2 De IBL'er beheerst Engels lezen op niveau C1 en voor 2 andere vreemde talen op niveau B2. De IBL'er spreekt Engels op beheersingsniveau B2 en spreekt in 2 andere vreemde talen op niveau B1. De IBL' er schrijft Engels op beheersingsniveau B2 en schrijft in 2 andere vreemde talen op beheersingsniveau B1. De IBL'er kan in het Engels een gesprek voeren op beheersingsniveau B2 en in andere vreemde talen op beheersingsniveau B1. 3 Het hebben van inzicht en kennis van het belang van interculturele verschillen op diverse fases van het proces van internationaal zaken doen en het zich kunnen inleven in verschillende culturen ter ondersteuning van de bedrijfsmatige processen rondom het internationaal zakendoen De IBL'er kan de invloed van cultuur op internationaal zakendoen uitleggen en 3.1 betrekt daarbij diverse organisationele aspecten, zoals corporate structuur, leiderschap, strategie, marketing en diversiteit. De IBL' er kan uitleggen welke barrières er bestaan in interculturele 3.2 communicatie en weet hoe om te gaan met conflicten in communicatie. De IBL-er kan uitleggen wat er nodig is om een intercultureel competente 3.3 communicator te worden en heeft inzicht in de nodige ingrediënten voor het werken in een internationaal team. De IBL er is t.a.v. 3 vreemde talen een onafhankelijk gebruiker op niveau B1/ B2 en voor Engels een vaardig gebruiker op niveau C1 voor luisteren en lezen; 1. De IBL er kan Engels luisteren/begrijpen op beheersingsniveau C1 en voor 2 andere vreemde talen op niveau B2. Dit betekent dat de IBL er in staat is: B2: een langer betoog en lezingen te begrijpen en zelfs complexe redeneringen volgen, wanneer het onderwerp redelijk vertrouwd is; de meeste nieuws- en actualiteitenprogramma s op de TV te begrijpen evenals het grootste deel van flims in standaarddialect. C1: een langer betoog te begrijpen, zelfs wanneer dit niet duidelijk gestructureerd is en wanneer relaties slechts impliciet zijn en niet expliciet worden aangegeven. Daarnaast kan de IBLér zonder al te veel inspanning tv-programma s en films begrijpen. 2. De IBL er leest Engels op beheersingsniveau C1 en voor 2 andere vreemde talen op beheersingsniveau B2. Dit betekent dat de IBL er in staat is: B2: artikelen en verslagen te lezen die betrekking hebben op eigentijdse problemen, waarbij de schrijvers een bepaalde houding of standpunt innemen. De IBLér kan literair proza begrijpen. C1: lange en feitelijke en literaire teksten te begrijpen en het gebruik van verschillende stijlen waarderen. De IBL er kan gespecialiseerde artikelen en lange technische instructies begrijpen, zelfs wanneer deze geen betrekking hebben op het eigen terrein. 3. De IBL er spreekt Engels op beheersingsniveau B2 en spreekt in 2 andere vreemde talen op beheersingsniveau B1. Dit betekent dat de IBL er in staat is: B1: uitingen op een simpele manier aan elkaar te verbinden, zodat hij ervaringen en gebeurtenissen, dromen, verwachtingen en ambities kan beschrijven. De IBL ér kan in het kort redenen en verklaringen geven voor zijn meningen en plannen. Hij kan een verhaal vertellen of de plot van een boek of film weergeven en zijn reacties beschrijven. B2: duidelijke, gedetailleerde beschrijvingen te presenteren over een breed scale van onderwerpen die betrekking hebben op zijn interessegebied. De IBL er kan een standpunt over een actueel onderwerp verklaren en de voor en nadelen van diverse opties uiteenzetten. 4. De IBL er schrijft Engels op beheersingsniveau B2 en schrijft in 2 andere vreemde talen op beheersingsniveau B1. Dit betekent dat de IBL er in staat is: B1: een eenvoudige samenhangende tekst te schrijven over onderwerpen die vertrouwd of van persoonlijk belang zijn. De IBL ér kan persoonlijke brieven schrijven waarin hij ervaringen en indrukken weergeeft. B2: een duidelijke, gedetailleerder tekst te schrijven over een breed scala van onderwerpen die betrekking hebben op zijn interesses. De IBL ér kan een verslag of opstel schrijven, informatie doorgeven of redenen aanvoeren ter ondersteuning voor of tegen een specifiek standpunt. Hij kan brieven schrijven waarin hij het persoonlijk belang van gebeurtenissen en ervaringen aangeeft. 5. De IBL er kan een gesprek voeren in het Engels op beheersingsniveau B2 en voor 2 anderen vreemde talen op beheersingsniveau B1. Dit betekent dat de IBL er in staat is: B1: de meeste situaties aan die zich kunnen voordoen tijdens een reis in een gebied waar de betreffende taal gesproken wordt. De IBL er kan onvoorbereid deelnemen aan een gesprek over onderwerpen die vertrouwd zijn of mijn persoonlijke belangstelling hebben of die betrekking hebben op het dagelijks leven. B2: zodanig kan deelnemen aan een vloeiend en spontaan gesprek, dat normale uitwisseling met moedertaalsprekers redelijk mogelijk is. De IBL er kan binnen een vertrouwde context actief deelnemen aan een discussie en hierin zijn standpunten uitleggen en ondersteunen.

12 Knowledge and understanding Have demonstrated knowledge and understanding in a field of study that builds upon and supersedes their general secondary education, and is typically at a level that, whilst supported by advanced textbooks, includes some aspects that will be informed by knowledge of the forefront of their field of study. Applying knowledge and understanding Can apply their knowledge and understanding in a manner that indicates a professional approach to their work or vocation, and have competences typically demonstrated through devising and sustaining arguments and solving problems within their field of study Making judgements Have the ability to gather and interpret relevant data (usually within their field of study) to inform judgements that include reflection on relevant social, scientific or ethical issues Communication Can communicate information, ideas, problems and solutions to both specialist and non-specialist audiences Learning skills Have developed those learning skills that are necessary for them to continue to undertake further study with a high degree of autonomy. Brede multidisciplinaire basis De afgestudeerde is toegerust met actuele en multidisciplinaire kennis, inzichten, houdingen en vaardigheden teneinde de taken van een beginnend beroepsbeoefenaar zelfstandig te kunnen uitvoeren. Probleemgericht werken De afgestudeerde kan relevante (wetenschappelijke) kennis, inzichten, houdingen en vaardigheden toepassen bij het definiëren, analyseren en oplossen van complexe problemen in de beroepspraktijk. Brede Professionalisering Multidisciplinaire Integratie Probleemgericht werken (Wetenschappelijke) toepassing Creativiteit en complexiteit in handelen Het kunnen verrichten van (praktijkgericht) onderzoek Methodisch en reflectief denken en handelen De afgestudeerde is in staat relevante informatie te Methodisch en reflectief denken en verzamelen en te analyseren teneinde projectmatig handelen te werken en te reflecteren op het beroepsmatig Besef van maatschappelijke handelen, mede vanuit ethische en maatschappelijke verantwoordelijkheid vragen. Sociaal-communicatieve bekwaamheid De afgestudeerde kan intern en extern communiceren, teamgericht samenwerken, en leiding geven aan projecten in een multidisciplinaire, multiculturele en internationale arbeidsomgeving. Professionalisering De afgestudeerde heeft de cognitieve vermogens ontwikkeld die hem/haar in staat stellen tot voortdurend professionaliseren van de eigen beroepsuitoefening en tot functioneren in uiteenlopende beroepssituaties Sociaalcommunicatieve bekwaamheid Basiskwalificering voor managementfuncties Transfer en brede inzetbaarheid Brede professionalisering Zelfsturing op eigen opleiding en loopbaan Eindkwalificaties op alle niveaus Versie 26 juni 2012 Europese Descriptoren Bachelor Generieke kwalificaties Hbobachelor Generieke kernkwalificaties Hbo-bachelor inclusief Windesheim-toevoegingen ELAstandards Levels Strategic Level Senior Level Supervisory / Operational Level BBA Inrichten, beheersen en verbeteren van bedrijfs- of organisatieprocessen. Ontwikkelen van een visie op veranderingen en trends in de externe omgeving en ontwikkelen van relaties, netwerken en ketens Analyseren van beleidsvraagstukken, vertalen in beleidsdoelstellingen en alternatieven en voorbereiden van besluitvorming. Toepassen van human resource management in het licht van de strategie van de organisatie. Inrichten, beheersen en verbeteren van bedrijfs- of organisatieprocessen. Analyseren van de financiële en juridische aspecten, interne processen en de bedrijfs- of organisatieomgeving om samenhang en wisselwerking te versterken. Ontwikkelen, implementeren en evalueren van een veranderingsproces. Ontwikkelen van een visie op veranderingen en trends in de externe omgeving en ontwikkelen van relaties, netwerken en ketens Analyseren van beleidsvraagstukken, vertalen in beleidsdoelstellingen en alternatieven en voorbereiden van besluitvorming. Sociale en communicatieve competentie (interpersoonlijk, organisatie). Zelfsturende competentie (intrapersoonlijk, beroepsbeoefenaar of professional). Logistieke Competentie Beroepsrollen en -taken Strategie en beleid Organisatie en Processen Operaties De gevorderde beroepsbeoefenaar initieert, participeert in en implementeert integratieprojecten tussen schakels in de keten (dcm/scm). De gevorderde beroepsbeoefenaar implementeert de logistieke organisatie en is verantwoordelijk voor het efficiënt en effectief functioneren ervan. De gevorderde beroepsbeoefenaar formuleert en communiceert de logistieke strategie ter ondersteuning van de ondernemingsstrategie. De gevorderde beroepsbeoefenaar levert een bijdrage aan de formulering, communicatie en implementatie van de ondernemingsstrategie. De beginnend beroepsbeoefenaar levert een bijdrage aan logistieke veranderingsprocessen tussen afdelingen of organisaties. De beginnend beroepsbeoefenaar levert een bijdrage aan logistieke veranderingsprocessen binnen een afdeling of organisatie. De beginnend beroepsbeoefenaar geeft leiding aan eenvoudige logistieke veranderingsprocessen. De beginnend beroepsbeoefenaar monitort en verbetert prestaties van logistieke processen. De beginnend beroepsbeoefenaar laat logistieke operaties uitvoeren. De beginnend beroepsbeoefenaar monitort prestaties van logistieke processen. De beginnend beroepsbeoefenaar maakt de planning voor logistieke operaties en voert deze uit.

13 Conversietabel IBL Tentamennummer Opleiding Studierichting VOE (Educator) 7011 IBL Major 5 BEIB.IM.M5.V1213 Major 5 International Marketing HSA mc en ouder Vaknaam Vakverantwoordelijk Duur toets Toetsing Cohort (instroom moment) Dit tentamen wordt vervangen door Export Management Advancend. Het is nodig de lessen opnieuw te volgen. Docent Roel Geerts. Vervangend tentamen Tentamen 7052 M3.2 Export Management (advanced) 7013 IBL Major 5 BEIB.DU.M5.V1213 Major 5 Duits MRT open en ouder Dit tentamen wordt vervangen door M3.1 Duits 9080 minor IBS1 IBLmIBS1.IMC.1213 International Marketing and Communication JSS mc+open en ouder Dit tentamen wordt vervangen door IBS1 International Online Marketing Communication Tentamen 7032 M3.1 Duits Tentamen 9081 IBS1 International Online Marketing Communication

14 AFSTUDEERNORM Voor vierdejaars studenten en hogerejaars studenten geldt onderstaande norm: - Als je na een tentamenperiode (x) 190 EC hebt behaald, dan mag je in de studieperiode (x+2) met afstuderen starten. - Het kan zijn dat een student na een tentamenperiode (x) geen 190 EC heeft, en dus nog geen toestemming krijgt om te gaan afstuderen, maar dat deze student na periode (x+1) wel 200 EC heeft behaald. Dan mag de student ook in periode (x+2) van start gaan. Derdejaars studenten, die na drie studiejaren alles behaald hebben (180 EC), krijgen al toestemming om in het 2 e semester van het vierde studiejaar met afstuderen te beginnen. Bovenstaande beschreven normen zijn uitgewerkt in het volgende stroomdiagram.

15 Toepassen afstudeernorm Na 3e studiejaar 180 EC Na tentameninzage periode 1 Na tentameninzage periode 2 Na tentameninzage periode 3 Na tentameninzage periode 4 en 5 Start in periode 3 4e studiejaar 200 EC of meer 190 EC of meer 200 EC of meer 190 EC of meer 200 EC of meer 190 EC of meer 200 EC of meer 190 EC of meer Start in periode 2 Start in periode 3 Start in periode 3 Start in periode 4 Start in periode 4 Start in periode 1 Start in periode 1 Start in periode 2 Aanwijzing Lees de beslisboom van links naar rechts en van boven naar beneden om te zien of en wanneer je aan de afstudeernorm voldoet en in welke periode je dan met afstuderen mag starten.

16 Afstudeertraject (uitstelprocedure) Standaardtijd voor het afstuderen is 20 weken. De planning, voortgang en procedures zijn gebaseerd op deze 20 weken. In de praktijk blijkt dat veel studenten de opdracht niet binnen 20 weken kunnen afronden. Daar zijn tal van oorzaken voor aan te wijzen. Het is mogelijk om uitstel te geven. Daarvoor bestaat een procedure. We willen deze iets aanpassen, zodat aan de ene kant de begeleider en de opleiding meer bewegingsruimte krijgen en dat er aan de andere kant ook meer toezicht komt. Pas bij ernstige vertragingen in uitzonderlijke en bijzondere gevallen komt de examencommissie in beeld. In de discussie op het Praktijkadviseursoverleg (PAO) kwam ook de volgende status van het afstudeerrapport naar boven: Concept: de student levert voor het eerst een compleet eindrapport aan en krijgt uitgebreide feedback op het rapport. Sommige docenten kiezen er overigens in de begeleiding voor om het eindrapport op bepaalde momenten tijdens de opbouw al mee te lezen. Definitieve versie van het eindrapport. Deze bevat de uitwerking van de feedback op het concept en wordt ter beoordeling voorgelegd aan de 1 e en 2 e begeleider. Bij een voldoende volgt de presentatie. Als de beoordeling tot een onvoldoende leidt, dan komt er nogmaals feedback op het stuk. Een 2 e feedbackronde dus. De herkansing. Hierin is de 2 e feedbackronde verwerkt. Als het nog onvoldoende is, dan stopt het traject en moet de hele afstudeerfase opnieuw worden gedaan. Nieuwe opzet Als na 20 weken nog geen definitieve versie is ingeleverd, dan kan de 1 e begeleider vier weken uitstel geven. Binnen 24 weken moet dan de definitieve versie worden ingeleverd. Wil een student binnen 20 weken klaar zijn, dan moet een concept in week 16/17 aangeleverd worden. Als er binnen 24 weken geen definitieve versie is ingeleverd, dan kan er nogmaals vier weken (extra) uitstel gegeven worden door de 1 e begeleider, maar deze informeert ook de praktijkadviseur wat de reden is van het extra uitstel. Het Onderwijsteam (OT) wordt door de praktijkadviseur op de hoogte gebracht van de studenten met extra uitstel. De opleiding weet dus waar mogelijke vertraging (en bijzonderheden) aan de orde is. Binnen 28 weken moet de definitieve versie zijn ingeleverd. In bovenstaande gevallen gaat na het inlevermoment de tijdsplanning altijd als volgt: Twee weken correctietijd door 1 e /2 e beoordelaar. Bij onvoldoende: vier weken tijd om feedback te verwerken en tweede versie op te stellen. Twee weken correctietijd 1 e /2 e beoordelaar. Mocht een student na 28 weken nog geen eerste versie ingeleverd hebben, dan kan alleen de examencommissie nog uitstel verlenen. Dat kan dan alleen nog op basis van persoonlijke omstandigheden of organisatorische fouten. De uitstelduur wordt bepaald door de examencommissie. Hierbij wordt een inschatting gemaakt van de opgetreden vertraging. Overzicht Tot 20 weken Tot 24 weken Concept tijdig en definitief rapport binnen. Eerste begeleider geeft uitstel om definitieve versie in te leveren. Rapport binnen 20 weken afgerond. Nog wel presentatie. Bij onvoldoende nog 4 weken om herkansing aan te leveren. Eerste versie in 24 weken binnen. En gaat naar beoordelaars. Bij onvoldoende 4 weken om herkansing aan te leveren.

17 Tot 28 weken Na 28 weken Eerste begeleider geeft uitstel voor definitieve versie en meldt de vertraging nu ook aan OT en geeft inschatting van vervolg. Toestemming nodig van de examencommissie om definitieve versie in te leveren. Uitstel wordt alleen nog verleend in geval van bijzondere persoonlijke omstandigheden of organisatorische fouten. Definitieve versie in 28 weken binnen en gaat naar de beoordelaars. Bij onvoldoende 4 weken om herkansing aan te leveren. Examencommissie geeft deadline aan voor het eerste definitieve rapport. Bij onvoldoende beoordeling volgt de herkansingsmogelijkheid. Samengevat: Begeleider kan tot maximaal 8 weken rekening houden met vertraging en uitstel verlenen. Een student heeft altijd recht op een herkansing als hij zich houdt aan de deadlines (standaard, uitgesteld of door examencommissie aangegeven). De netto afstudeertijd kan beschreven worden met de formule We hopen op bovenstaande wijze een goede balans te hebben gevonden tussen de geplande (en verwachte) voortgang, de regelruimte voor de begeleider en de belasting voor de examencommissie.

18 Stagetraject (uitstelprocedure) Standaardtijd voor de stage is 20 weken. De planning, voortgang en procedures zijn gebaseerd op deze 20 weken. Het komt in de praktijk heel zelden voor dat studenten de opdracht of het rapport niet binnen 20 weken kunnen afronden. Het is mogelijk om uitstel te geven. Daarvoor bestaat een procedure. We willen deze iets aanpassen, zodat aan de ene kant de begeleider en de opleiding meer bewegingsruimte krijgen en dat er aan de andere kant ook meer toezicht komt. Pas bij ernstige vertragingen in uitzonderlijke en bijzondere gevallen komt de examencommissie in beeld. In de discussie op het Praktijkadviseursoverleg (PAO) kwam de volgende status van het stagerapport naar boven: Concept: de student levert voor het eerst een compleet eindrapport aan en krijgt uitgebreide feedback op het rapport. Sommige docenten kiezen er overigens in de begeleiding voor om het eindrapport op bepaalde momenten tijdens de opbouw al mee te lezen. Definitieve versie van het stagerapport. Als de beoordeling tot een onvoldoende leidt, dan komt er nogmaals feedback op het stuk. Een 2 e feedbackronde dus. De herkansing. Hierin is de 2 e feedbackronde verwerkt. Als het nog onvoldoende is, dan stopt het traject en moet de hele stage opnieuw worden gedaan. Nieuwe opzet Als na 20 weken nog geen definitieve versie is ingeleverd, dan kan de 1 e begeleider vier weken uitstel geven. Binnen 24 weken moet dan de definitieve versie worden ingeleverd. Wil een student binnen 20 weken klaar zijn, dan moet een concept in week 16/17 aangeleverd worden. Als er binnen 24 weken geen definitieve versie is ingeleverd, dan kan er nogmaals vier weken (extra) uitstel gegeven worden door de stagebegeleider. De stagebegeleider informeert ook de praktijkadviseur wat de reden is van het extra uitstel. Het Onderwijsteam (OT) wordt door de praktijkadviseur op de hoogte gebracht van de studenten met extra uitstel. De opleiding weet dus waar mogelijke vertraging (en bijzonderheden) aan de orde is. Binnen 28 weken moet de definitieve versie zijn ingeleverd. In bovenstaande gevallen gaat na het inlevermoment de tijdsplanning altijd als volgt: Twee weken correctietijd door de stagebegeleider. Bij onvoldoende: vier weken tijd om feedback te verwerken en tweede versie (herkansing) op te stellen. Twee weken correctietijd door de stagebegeleider. Mocht een student na 28 weken nog geen definitieve versie ingeleverd hebben, dan kan alleen de examencommissie nog uitstel verlenen. Dat kan dan alleen nog op basis van persoonlijke omstandigheden of organisatorische fouten. De uitstelduur wordt bepaald door de examencommissie. Hierbij wordt een inschatting gemaakt van de opgetreden vertraging. Overzicht Tot 20 weken Tot 24 weken Concept tijdig en definitief stagerapport binnen. Stagebegeleider geeft uitstel om definitieve versie in te leveren. Rapport binnen 20 weken afgerond. Bij onvoldoende nog 4 weken om herkansing aan te leveren. Definitieve versie in 24 weken binnen en gaat naar stagebegeleider. Bij onvoldoende 4 weken om herkansing aan te leveren.

19 Tot 28 weken Na 28 weken Stagebegeleider geeft uitstel voor definitieve versie en meldt de vertraging nu ook aan OT en geeft inschatting van vervolg. Toestemming nodig van de examencommissie om definitieve versie in te leveren. Uitstel wordt alleen nog verleend in geval van bijzondere persoonlijke omstandigheden of organisatorische fouten. Definitieve versie in 28 weken binnen en gaat naar de stagebegeleider. Bij onvoldoende 4 weken om herkansing aan te leveren. Examencommissie geeft deadline aan voor het definitieve stagerapport. Bij onvoldoende beoordeling volgt de herkansingsmogelijkheid. Samengevat: Begeleider kan tot maximaal 8 weken rekening houden met vertraging en uitstel verlenen. Een student heeft altijd recht op een herkansing als hij zich houdt aan de deadlines (standaard, uitgesteld of door examencommissie aangegeven). De uitstelprocedure kan beschreven worden met de formule We hopen op bovenstaande wijze een goede balans te hebben gevonden tussen de geplande (en verwachte) voortgang, de regelruimte voor de stagebegeleider en de belasting voor de examencommissie.

20 Advies m.b.t. Afstudeer Opdrachten Commissie (AOC) naar MT-Business, Media en Recht: In het Praktijkadviseursoverleg (PAO) is gesproken over de positie van de AOC als commissie die hercorrecties uitvoert bij afstudeeropdrachten. Deze hercorrectie kan plaatsvinden op aanwijzing van de examencommissie of bij een verschil van inzicht tussen de 1e en 2e beoordelaar (meer dan 1 punt verschil). In het PAO zijn de volgende opmerkingen gemaakt: - Er is twijfel of op alle vakgebieden/opleidingen voldoende kennis aanwezig is binnen de AOC, om twee deskundige beoordelaars aan te wijzen. - Een aantal leden voelt zichzelf niet deskundig genoeg om sommige hercorrecties uit te voeren. - In een aantal opleidingen wordt twijfel uitgesproken over de autoriteit van de AOC (op basis van bovenstaande opmerkingen). De PAO hecht er aan dat de procedure van hercorrectie wel voldoende draagvlak in de organisatie moet hebben. De PAO geeft daartoe het volgende advies (in te gaan in het nieuwe studiejaar ): De hercorrecties worden gedaan door één lid van de AOC samen met één deskundige uit de opleiding waar de hercorrectie plaatsvindt. Het AOC lid is de praktijkadviseur uit de opleiding waar de hercorrectie plaatsvindt. Met de aanwezigheid van minimaal één AOC lid is er borging van niveau over alle hercorrecties heen. De deskundigen die uit de eigen opleiding worden betrokken, zijn van te voren door de opleiding aangewezen en worden gefaciliteerd voor de hercorrectie. Mocht het AOC lid zelf al in eerste instantie betrokken zijn bij de correctie, dan worden er twee deskundigen uit de betrokken opleiding voor hercorrectie aangewezen.