Schoolontwikkeling en schoolbeleid
|
|
- Johan Simons
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Schoolontwikkeling en schoolbeleid 1 Onderwijs in Vlaanderen 1.1 Vlaams onderwijs Vlaams onderwijs sinds 1989 Vlaamse bevoegdheid Federale bevoegdheden: Begin en einde leerplicht Minimumvoorwaarden voor diploma Pensioenen onderwijspersoneel Onderwijs is vrij (1831) Schoolpact Vrijheid van inrichting Maar scholen moeten voldoen aan wettelijke en statutaire voorschriften + - Schoolvrede Verzuiling Vrije keuze gegarandeerd concurrentiestrijd Democratisering onderwijs Elke natuurlijk of rechtspersoon kan onderwijs organiseren Inrichtende macht = De rechtspersoon of natuurlijke persoon die verantwoordelijk is voor één of meer scholen = Schoolbestuur Pedagogische vrijheid = Op voorwaarde dat aan wettelijke en statutaire voorschriften voldaan wordt, mag iedereen onderwijs inrichten, mits goedkeuring van de minister 10 criteria (wettelijke en statutaire voorschriften) Structuur Programma Overheidscontrole Natuurlijke of rechtspersoon Normen Veiligheidsvoorschriften Schoolmateriaal Gezondheidsrisico Schoolvakantiesysteem Participatiestructuren Erkenning financiële middelen Programmatienormen Rationalisatienormen Pedagogisch project = Opdrachtverklaring van een onderwijsnet of school Vrije schoolkeuze = Ouders en hun kinderen moeten over een school naar keuze kunnen beschikken op een redelijke afstand van de woonplaats Leerplicht Recht op onderwijs! 12 jaar leerplicht Voltijdse leerplicht tot 15 of 16 jaar (LO + minstens 1 e graad SO)
2 Geen schoolplicht, maar leerplicht Huisonderwijs kan Schoolkosten Kosteloze toegang leerplichtonderwijs Maximumfactuur 1.2 Onderwijsstructuur Onderwijsnetten Gemeenschapsonderwijs: GO! Gesubsidieerd officieel onderwijs: OGO: OVSG en POV Gesubsidieerd vrij onderwijs: VKSO, FOPEM Onderwijskoepels = Representatieve vereniging van inrichtende machten Behartigen de belangen van hun leden (schoolbesturen) Schoolgemeenschappen = Een verzameling van verschillende scholen van eenzelfde onderwijsniveau die samenwerken of diverse vlakken Scholengroepen = gemeenschapsonderwijs = de inrichtende macht in een bepaalde regio van een aantal scholen (van verschillende niveaus), internaten en CLB s Onderwijsniveaus Basisonderwijs Kleuteronderwijs Lager onderwijs Organisatie Lestijdens bepaalt aantal leerkrachten Urenpakket voor kinderverzorgers Puntenenveloppe Gewoon en buitengewoon onderwijs Secundair onderwijs Gewoon en buitengewoon onderwijs Waarom hervorming? Ongekwalificeerde uitstroom Impact SES op studiekeuze en schoolse prestaties Krachtlijnen hervorming Begin in basisonderwijs Inhoudelijke aanpak - Sleutelcompetenties - = één ambitieuze set van kennis, vaardigheden en attitudes die iedereen moet behalen Brede eerste graad Matrixstructuur Schoolconcepten - Doorstroomscholen - Arbeidsmarktgerichte scholen - Domeinscholen Attesten Leraren - Goed onderwijs begint bij de leraren Hoger onderwijs Hervorming: BaMa structuur Se-n-se en HBO5 Secundair na secundair Hoger beroepsonderwijs Volwasseneneducatie en onderwijs Deeltijds kunstonderwijs (DKO)
3 2 Algemene tendensen en principes 2.1 Internationale ontwikkelingen A nation at risk (1983 US) Verzamelen en vergelijken statistische gegevens over leerlingenprestaties tussen de staten Educational reform act (1988 UK) Testing key stages op 7, 11, 14, 16 jaar No child left behind act (2001 US) Standars based accountability (gestandaardiseerde toetsen) Sancties voor wie niet voldoet Kwaliteitszorg Output indicatoren Externe inspectie Publiek maken van resultaten Kwaliteit = cliëntgerichtheid Kwaliteitszorg in Vlaanderen Eindtermen Inspectie Toetsen: peilingstoetsen en paralleltoetsen Enveloppefinanciering Differentiële verloning voor leerkrachten Evaluatie van leerkrachten Meer markt Meer keuzemogelijkheden voor ouders Onderwijsbeleid wordt centraal gestuurd en lokaal wordt verantwoordelijkheid gelegd voor implementatie Veel hervormingen mislukken 2.2 Kernprincipe van schoolontwikkeling Schoolontwikkeling moet gericht zijn op: Leren en instructie Organisatorische condities van de school Verandering in leerproces Veranderingen bij leerkrachten 2.3 Institutionaliseringsproces Verandering resulteert dikwijls in meer van hetzelfde Systeemperspectief Veel verschillende aspecten die inwerken op het hele onderwijssysteem 2.4 Principes van school improvement Focus op leerprestaties en leren Ontwikkel curriculum en instructie op basis van wat we weten over leren Versterk de capaciteit van scholen Betrokkenheid van leerlingen en ouders Leiderschap Voed professionele leergemeenschappen en stimuleer onderzoek Verbeter onderzoek Creëer betrokkenheid Voorzie druk en ondersteuning op alle niveaus Vestig lokale infrastructuren en netwerken, extern ondersteund Verzeker coherentie in het beleid
4 3 Types van scholen en beleidsvo erend vermogen 3.1 Drie types Regelgericht type BELANG: ministerie / onderwijskoepel + school Vakgericht type BELANG: school met arbeidsmarkt / hoger onderwijs Leerlinggericht type BELANG: school + leerlingen / ouders Ministerie Onderwijskoepel School Arbeidsmarkt Hoger onderwijs Leerlingen Ouders 3.2 Model Centrale beleid en organisatiekenmerken = beleidsvoerend vermogen Kenmerken: Profiel directie Doelgerichtheid missie Samenwerking leerkrachten Participatie Onderwijsinnovatie Behoeften van leerlingen Profiel directeur Regelgericht: administratie en wetgeving Manager: studiepeil, groei van de school Onderwijskundig leider en people manager Sterke schoolculturen: Doelgerichtheid Ondersteuning leiderschap Samenwerking leerkrachten Participatie leerkrachten Innovatie Doelgerichte missie = Sterkte van de missie = Homogeniteit van de missie Vormen: Elkaar informeren en ideeën uitwisselen Ondersteuning bieden Uitwisselen van ideeën en materiaal Gezamenlijk werken Vernieuwing Participatie Samenwerking Schoolleiding Openheid Doelgerichtheid Elkaar observeren, feedback geven, reflecteren over onderwijspraktijk Samenwerking Participatie Contested zone = evaluatie van leerlingen, nascholing, aankoop didactisch materiaal, opdrachtverdeling Belang van structuren Opvolging en feedback van werkgroepen is cruciaal Delegeren alles afschuiven Innovatie Stabiel Matig vernieuwend (1 e orde) Innovatief (2 e orde) Openheid
5 Schoolleiderschap Schoolkenmerken Doelgerichtheid Samenwerking Participatie Innovatie Leerkrachten Org. betr. Job tevredenheid Prof. leren Leerlingen Leerprestaties Welbevinden Output
6 4 Schoolleiderschap 4.1 Charismatisch leiderschap Visie Droom, passie 6 e zintuig: bekijken de dingen anders Positieve boodschap Toekomstgericht Sterke communicatie Zelfvertrouwen, vastberaden Eenvoudig en duidelijk Identificatie Rolmodel van waarden Geen afstand, persoonlijk + - Zeer belangrijke motivator van mensen Soms te veel God Meesters in overtuiging Soms simplistisch Belangrijk in onderwijs Slechte leiders gebruiken geweld en terreur Negatieve visie is catastrofaal 4.2 Onderwijskundig schoolleiderschap Schoolvisie op onderwijs Management van het instructieproces Coördinatie van curriculum Opvolgen vooruitgang van leerlingen Opvolgen van didactische kwaliteiten leerkrachten Bevorderen van positief schoolklimaat Onderwijstijd bewaken Hoge zichtbaarheid Positieve stimuli voor de leerlingen Positieve stimuli voor de leerkrachten
7 5 Onderwijsbeleid 5.1 GOK 1 Het realiseren van optimale leer en ontwikkelingskansen voor alle leerlingen en dit voor het basisonderwijs, voor zover mogelijk, in een school in hun buurt 2 Het vermijden van uitsluiting, segregatie en discriminatie 3 Het bevorderen van sociale mix en cohesie 4 Voor het tweetalige gebied Brussel Hoofdstad, daarnaast ook de benoeming van de gelijke onderwijs en inschrijvingskansen van Nederlandstaligen en het behoud van het Nederlandstalige karakter van het door de Vlaamse Gemeenschap gefinancierd of gesubsidieerd onderwijs Doelstelling = een geïntegreerd Vlaams onderwijsbeleid uitwerken dat alle kinderen en jongeren optimale kansen biedt om te leren en zicht te ontwikkelen. Voorbeelden Eén op de vijf kinderen in België leeft in armoede. Bijna een op de acht leerlingen in het Vlaamse onderwijs psreekt thuis een ander etaal dan het Nederlands. Kind van laaggeschoolde studeert te weinig door. Gelijke kansen - indicatoren Trekkende bevolking Moeder geen diploma/getuigschrift SO Kind verblijft buiten het gezin Vervangingsinkomen (schooltoelage) Nederlands niet als thuistaal 3 krachtlijnen recht op inschrijving = set regels waardoor maatschappij er zich van verzekert dat kinderen op correctie wijze in scholen ingeschreven worden Inschrijving in school naar keuze Vanaf 12 jaar: in samenspraak met leerling Voorwaarden: Voldoen aan de toelatingsvoorwaarden Instemmen met pedagogisch project en schoolreglement = maximum aantal leerlingen per schoolniveau Voorrangsregels Leerlingen weigeren: Leerling voldoet niet aan toelatingsvoorwaarden Afwisseling tussen verschillende scholen in schooljaar Capaciteit wordt overschreden LOP = lokaal overlegplatform Wie? Directie en inrichtende machten scholen en CLB Vertegenwoordigers Organisaties Voorzitter + deskundig ondersteuner Taken Weigering inschrijving Ouders willen klacht indienen: dossier bekijken + eindoordeel Geïntegreerd ondersteuningsaanbod Extra lesuren of leraarsuren op basis van indicatorleerlingen Voor periode van drie jaar Basisonderwijs SES lestijden Secundair onderwijs Extra leraarsuren voor ondersteuningsaanbod gelijke onderwijskansen 5 indicatoren
8 Doelstellingen: - Preventie en remediëring - Taalvaardigheid - ICO - Doorstroming en oriëntering - Leerling en ouderparticipatie Buitengewoon onderwijs Punten school = som gewogen aantal indicatorleerlingen Lestijden school Doelstellingen - Aanbod rond taalvaardigheidsonderwijs - Onderwijsgerichte opvoedingsondersteuning ouders - Sociale functies opnemen in netwerk met partners Initiatieven in Vlaanderen voor gelijke kansen Hervorming secundair onderwijs Extra begeleiding Brugfiguren OKAN klassen (Onthaalonderwijs voor ANderstalige Kinderen) 5.2 Algemeen Onderwijsbeleid op 3 niveaus Macroniveau Mesoniveau (netten) Microniveau onderwijsniveaus zoals meestal in onderwijscontexten wordt gehanteerd Macroniveau Minister van onderwijs Administratie, Beleidsdomein Onderwijs en Vorming Mesoniveau Gemeenschapsonderwijs: Gesubsidieerd vrij onderwijs (VSKO) Gesubsidieerd officieel onderwijs (POV, OVSG) School (lokaal niveau) Microniveau Individuele scholen en hun directie Schoolbesturen of inrichtende machten Scholengemeenschappen Kwaliteitsbewaking en bevordering Eindtermen en ontwikkelingsdoelen Inspectie Pedagogische begeleiding Externe kwaliteitsbewaking Externe kwaliteitsbewaking door de onderwijsinspectie Kerntaken: Controle van de onderwijskwaliteit Erkenning van onderwijsinstellingen en CLB s School of centrumdoorlichting Na doorlichting: advies over verdere erkenning Pedagogische begeleiding Begeleiding van scholen door pedagogische begeleidingsdiensten Professionalisering op school en klasniveau Kwaliteitsbewaking en bevordering: Accreditatie in HO Interne kwaliteitszorg, zelfevaluatie Externe visitatie met openbaar rapport Accreditatie Scholengroep (middenniveau) Vlaams niveau (centraal niveau) Curriculumontwikkeling en - evaluatie Pedagogische begeleiding Externe kwaliteitsbewaking
9 6 rechtsposities en evaluaties van leerkrachten 6.1 Decretale basis Twee basisdecreten Eén voor het personeel van het gemeenschapsonderwijs Eén voor het personeel van het gesubsidieerd onderwijs Een aanstelling in het onderwijs Beschikken over een bekwaamheidsbewijs Basisdiploma (vakkennis) Bewijs van pedagogische bekwaamheid (BPB) (Nuttige ervaring) Vereist/voldoende geacht/andere Tijdelijke aanstelling Minstens 720 dagen in minstens 3 schooljaren Geen onvoldoende bij laatste evaluatie Je kan voorrang laten gelden binnen de SG voor vrije uren Vaste benoeming Beschikken over VE of VO bekwaamheidsbewijs 720 dagen DA TADD Betrekking in hoofdambt Geen onvoldoende bij laatste evaluatie Je met je kandidaat stellen Reaffectatie en wedertewerkstelling Reaffectatie: binnen zelfde ambt Wedertewerkstelling: in andere ambt Wat schrijft de wet voor? Vanaf 2007: alle leerkrachten SO vierjaarlijks evalueren Evaluatieprocedure: 2 evaluatoren aanstellen Geïndividualiseerde functiebeschrijving opstellen voor leerkracht Functionaliseringsgesprekken Evaluatiegesprekken met evaluatieverslag 6.2 Leerkrachtevaluatie = een samenhangend geheel van handelingen dat erop gericht is via een menselijk oordeel tot waarderende uitspraken te komen over: Het functioneren van de leerkrachten Het meten van gerealiseerde doelstellingen Het in kaart brengen van potentiële competenties Kern van leerkrachtevaluatie WAARDEREN Intrinsieke motivatie stimuleren Positief waarderen Sanctioneren Overgrote meerderheid van leerkrachten functioneert goed Documenteer de prestaties Identificeer de doelen Ontwikkel standaarden voor het presteren Stel prestatiecriteria op Verbeter de prestaties Evalueer de prestaties De doelen Relevant evaluatieproces voor school samenhangend met schooldoelen Standaard voor het presteren Beroepsprofielen
10 Functiebeschrijvingen Prestatiecriteria Duidelijke criteria Vooraf gekend Concreet: gedragsindicatoren voor functies en competenties Beperkt in aantal Individuele afspraken met leerkrachten Documenteer de prestatie Vuistregels Objectieve data Verschillende databronnen Participatie van leerkrachten Mogelijke databronnen Een nazicht door collega s Informele klasbezoeken Evalueer de prestatie Formatief: functioneringsgesprek Leidt niet tot een eindoordeel, maar begeleidend Summatief: evaluatiegesprek Een gesprek tussen de leerkracht en de schoolleider Aandachtspunten Communicatie van beide kanten Gebalanceerd overzicht van voorbije prestaties en toekomstige doelen Erkenning voor sterktes en successen van leerkracht Identificatie en analyse van de problemen Initiatie door de leerkracht om doelen op te stellen tegen volgende evaluatie Goede feedback Positieve feedback verbeteringsfeedback Frequent feedback geven Consistente feedback Directe feedback Het evaluatieverslag Overzicht van de nood aan nascholing van je leerkrachtenkorps Verantwoording afleggen Verbeter de prestatie Reflectie, analyse en verandering Differentiatie tussen: Beginnende leerkrachten Ervaren leerkrachten Problematische leerkrachten De rol van de schoolleider bij leerkrachtevaluaties Tegenstrijdige rollen: de directeur als motivator en de directeur als evaluator Negatieve gevoelens van de leerkracht Geloofwaardigheid van schoolleider is zeer belangrijk! Leerkrachten hebben nood aan: Een aanwezige schoolleider Feedback over hun werk Bescherming in bedreigende situaties Het recht om fouten te maken Goede schoolleiders: Charismatisch leiderschap Vertrouwd zijn met de job en taken van de leerkracht Expertise in vakinhoud en didactiek Externe ondersteuning Schoolbestuur / inrichtende macht Scholengemeenschap Overheid (omkadering)
11 7 Leiderschap 7.1 Situationeel leiderschap Delegeren: verantwoordelijkheid voor beslissingen en uitvoering over laten Skill Will Participeren: ideeën delen en besluitvorming faciliteren Skill Will Coachen: beslissingen uitleggen en de mogelijkheden bieden om te verduidelijken Skill Will Sturen: specifieke instructies geven en prestaties nauwgezet opvolgen Skill Will taakgericht laag mensgericht hoog taakgericht laag mensgericht laag Participeren Delegeren Coachen Sturen taakgericht hoog mengericht hoog taakgericht hoog mensgericht laag 7.2 Transactioneel en transformationeel leiderschap Transactioneel leiderschap Verwijst naar de interpersoonlijke relatie tussen leider en medewerker Vooral als er fouten gebeuren Transformationeel leiderschap Charismatisch leiderschap Sterke betrokkenheid van personen op de organisatie Ontwikkelen van visie Aanvaarding gemeenschappelijke doelen Voorbeeldgedrag Hoge verwachtingen formuleren Gunstig schoolklimaat ontwikkelen Intellectueel stimuleren Individuele ondersteuning voorzien Participatie ontwikkelen 7.3 Managers en leiders Managers Denken op korte termijn Zorgen voor continuïteit Realiseren doelen Doen de dingen juist Respecteren functiebeschrijvingen Organiseren en controleren Leiders Bereiden de toekomst voor Willen verandering Hebben een visie Doen de juiste dingen Veranderen functiebeschrijvingen Inspireren en motiveren 7.4 Integratie Altijd onderwijskundig en transformationeel leiderschap Visie, communicatie en empathie Situationeel leiderschap In moeilijke situaties In comfortabele situaties Effectiviteitsmodel Quinn Vlot werkende systemen Aandacht voor mensen Strategische focus Innovatie en service - houding
12 Uitgebreid model: Plannen, organiseren Legt afspraken en regels vast Structurerend Participeren Richting en doelen Vertrouwen hebben er geven Inhoud belangrijk Coachen Managerrol Prestatie - eisende rol Mentor rol Vernieuwer rol Empathie Ondersteuning en participatie Menselijk, echt zijn Relatiegericht Delegeren Visionair Zesde zintuig Toekomstgericht Taak - en relatiegericht Sturen 7.5 Gedeeld leiderschap Motieven Directeurs zijn overbelast Er zijn te veel verwachtingen en uitdagen voor één persoon Leiders kunnen complementair zijn in hun competenties Ondersteuning van collega s is heel belangrijk voor het welbevinden van directeurs Kenmerken Van goed gedeeld leiderschap Samenwerking in het leidinggevend team Kwaliteit van ondersteunend leiderschap Kwaliteit van opvolging Participatie van leerkrachten Irrelevant voor goed leiderschap Taakverdeling Mate van gedeeld leiderschap Hoge betrokkenheid bij samenwerking van het leidinggevend team Interne discussie mogelijk Communicatie tussen de teamleden Duidelijke gedeelde visie Hoge zichtbaarheid van schoolleiders Positieve feedback Persoonlijke relaties met leerkrachten Duidelijk verwachtingen Frequente opvolging en evaluatie Betrokken bij de visieontwikkeling Rekening houden met de inspraak van leerkrachten Directeur steeds sterke figuur Geen gouden regels Mate van verdeeldheid is irrelevant Wel de communicatie en het vertrouwen tussen de leden van het leidinggevend team Beter een goede samenwerking in een gecentraliseerd team dan een gedecentraliseerd los zand team Gedeeld leiderschap is een waardevol alternatief als de lijm plakt tussen de schoolleiders
13 8 Missie, visie, waarden en schoolcultuur 8.1 Missie Wat is de drijvende bestaansreden van de school? Ambitieus, toonaangevend 8.2 Visie: concrete vertaling van de missie Wat? Kerndomeinen: Studieaanbod Studiepeil Leerlingenzorg Relatie leerkracht leerling Pedagogische methodes Evaluatie van leerlingen Groepering, remediëring en oriëntering van leerlingen Discipline van leerlingen Parascolaire activiteiten 8.3 Waarden Efficiëntie / stabiliteit Excellentie Gelijke kansen Keuze / vernieuwing 8.4 Schoolcultuur vorm geven Schoolcultuur Diepgewortelde gedeeld waarden en opvattingen die interacties bepalen Visie Cf. missie, waarden en doelen Rituelen Samengang van de geschiedenis van de school en vernieuwing / verandering Symbolen Naam van de school Logo, kernwoorden Werkjes van leerlingen in de hal Levende logo s Tijdsbesteding Efficiëntie en stabiliteit Gelijke kansen Excellentie Keuze en vernieuwing
14 9 De evaluatie van het evaluatiesysteem van het onderwijspersoneel 9.1 Situering evaluatie leerkrachten Vanaf 200è: om de 4 jaar alle leerkrachten secundair onderwijs evalueren Evaluatieprocedure: 2 evaluatoren Geïndividualiseerde functiebeschrijving Functionaliseringsgesprekken Evaluatiegesprekken met verslag: voldoende of onvoldoende Twee maal onvoldoende is ontslag Beroep is mogelijk bij paritair beroepscollege 9.2 Conceptueel model: Leerkrachkenmerken 9.3 Probleemstelling Scholengemeenschap Frequentie van evalueren Procedure Aanpassing scholen die reeds evalueerden Invloed van scholengemeenschappen effecten van evaluaties Leerkracht: Jobsatisfactie Betrokkenheid Professionaliseren Organisatie Planning Allocatie Nascholing Selectie 9.4 Methode Kwantitatief luik Kwalitatief luik 9.5 Resultaten kwantitatief luik 9.6 Resultaten kwalitatief luik Steekproef Beschrijvende resultaten Kent 1 e evaluator Kent 2 e evaluator Algemene functiebeschrijving Individuele functiebeschrijving Betrokkenheid: Personeelsleden voelen zich weinig betrokken bij de vormgeving van het evaluatiesysteem Reacties van personeelsleden: Personeelsleden vinden het evaluatiesysteem belangrijk Verklarende analyses Resultaten kwalitatief luik Selectie cases kwalitatief luik Resultaten cases Kenmerken evaluatiesysteem Reacties van leerkrachten Schoolleider Effecten
15 Algemene functiebeschrijving aanwezig maar in minderheid van cases voor alle personeelsleden een geïndividualiseerde functiebeschrijving Haalbaarheid Kenmerken van het evaluatiesysteem Finaliteit: zowel waarderende als sanctionerende finaliteit wordt geëist Evaluatiecriteria: functiebeschrijving als referentie, belang van onderwijsvisie Informatiebronnen: reacties van derden Differentiatie: tussen personeelsleden volgens statuut (belang TADD) Betrokkenheid en communicatie: belang schoolleider bij betrekken van (niet-) vakbondsafgevaardigde personeelsleden Actoren betrokken bij evaluatie: - 1 e evaluator: meestal enkel directeur - 2 e evaluator: meestal voorzitten (school)bestuur of coördinerend directeur van de scholengemeenschap 9.7 Beleidsaanbevelingen Maar evaluatieaspect houdt enkele nadelen aanpassing nodig van huidige regelgeving rond evaluatiegesprekken Geen differentiatie mogelijk in eindevaluatie Zware evaluatieprocedure Negatieve eindevaluatie Frustratie bij directie en leerkrachten Loskoppeling functionaliseringgesprekken en evaluatie Sterke belasting directeurs Eerste evaluator Nood aan meer bekwame en geschikte evaluatoren Evaluatie tijdelijk personeel Nood aan functionaliseringverslag bij einde tijdelijke tewerkstelling over goede en minder goede punten Vorming evaluatoren Investering in opleiding continueren Aandacht bij selectie directeurs Promotie en compensatiebeleid Nood aan promotie en compensatiebeleid voor aantrekkelijkheid beroep leraar, waardering voor leraar en schakel in verlichting evaluatieprocedure TADD Periode van 720 dagen voor recht op TADD Verlengen zou minder snel leiden tot niet verlening van tijdelijken Evaluatie tijdelijken in SG Eventueel geen terugkeer personeelslid in zelfde school / verlenging periode TADD Evaluatie tijdelijken op niveau SG herbekijken Vaste benoeming Beroep tegen negatieve evaluatie wordt dikwijls erkend wegens procedurefouten Keuze of pragmatische combinatie van sanctionerend evaluatiebeleid en vaste benoeming Samenwerking SG Afspraken op niveau SG meer rechtsgrond Aanbevelingen voor scholen Belang van planning van evaluatieproces Personeelsleden betrekken bij opzet systeem Belang van eerlijk en duidelijk systeem en bruikbare feedback voor jobtevredenheid en betrokkenheid en professionele ontwikkeling 9.8 Vergelijkbaar onderzoek in basisonderwijs
16 10 De rol van schoolbesturen 10.1 Algemeen Schoolbesturen: soorten en samenstelling GO! Scholen (lokaal) Scholengroepen (meso) Raad (centraal) Gesubsidieerd vrij onderwijs Gemeente en provincieraad Schepenonderwijs OVSG vertegenwoordiger Vrij gesubsidieerd onderwijs Voorzitten + raad van bestuur + algemene vergadering VSKO Kerntaken van (school)besturen Peter principe: steeds hogere taken opnemen tot iemand niet meer competent is de taak op te nemen Wat wel: Strategisch beleid = pedagogisch project, fundamentele beslissingen in studieaanbod, fusies en grote investeringen Vormen: iedereen neemt strategische beslissingen Controle en verantwoordingsfunctie Wat Selectie en evaluatie directeur Supervisie interne en externe audit / doorlichting Verantwoording ten opzichte van de ouders Selectie en evaluatie van directeurs Continu rekrutering-, selectie- en evaluatiebeleid Nood aan visie en integratie: continuüm van pre - service, inductie en in service Leiderschapspotentieel: proactieve opdracht van schoolbestuur en directeur Schakelfunctie tussen school en omgeving Rekening houden met lokale gemeenschap Nieuwe maatschappelijke ontwikkelingen Lobbying en netwerking Profiel en professionalisering van schoolbesturen Cruciale leiderschapsstijl van de voorzitter Modellen Relatie met de directeur Schooldirecteur is geen lid van het bestuur Diversiteit: ook voor schoolbesturen Schaalvergroting Rol van overheid en centrale actoren Continue, geïntegreerd vorming schoolleiders: pre service, inductie en in service 10.2 Scholengemeenschappen in Vlaanderen Omschrijving Eén instelling of een groep van instellingen Die binnen een geografische afbakening Gezamenlijk en op vrijwillige basis in staat voor de onderwijsvoorziening schoolgemeenschap (één school) scholengroep (GO!) SGn BaO SGn SO: verschillen in regelgeving Voorgeschiedenis Vrije schoolkeuze leidt tot sociale ongelijkheid Vormen om leerlingen te groeperen Tracking
17 Streaming Setting Separatiemodel Sociale integratie Comprehensief model Uniforme integratie Geïndividualiseerde integratie Doelstellingen SGn SO Transparant studieaanbod: rationeel en doorzichtig Voorgeschiedenis Navolging van scholengemeenschappen secundair Vorming Criteria Criteria zijn minimumeisen vanuit overheid Zowel gelijkenissen als verschillen tussen SO en BaO SO 1 of meerdere scholen van = of IM / net of koepel Ook BuO, centra DBO Minimum 900 leerlingen Periode van 6 jaar Vrijwillig BaO Minimum twee scholen van = of IM / net of koepel Ook BuO Minimum 900 leerlingen Periode van 6 jaar Vrijwillig Bevoegdheden Overheid legt minimumbevoegdheden vast voor de SGn verplicht Verschillen tussen netten VGO: thematiek van SG meest toepasbaar OGO: gemeentelijke autonomie vs. Scholengemeenschappen GO: scholengroep vs. Scholengemeenschap Vaststellingen De scholen ervaren SG als positief Verhoogt draagvlak voor de school Grote variatie in SGn (qua grootte, organisatie en samenwerking) De vorming van scholengemeenschappen is niet steeds rationeel gebeurd Schoolbesturen houden veel meer dan directies de samenwerking tegen Veel samenwerking in personeelsbeleid Verplicht Functiebeschrijving en evaluaties 10.3 Naar een bestuurlijke schaalvergroting? Probleembeschrijving Weinig schaalvoordelen Conceptnota scholengroepen Op termijn: vervangen van scholengemeenschappen (2017) Wat? Grotere besturen Kunnen niveau - overschrijdend zijn (basis secundair) Kunnen regionaal zijn ook Vlaanderen - breed Scholengroep is werkgever Middelen toegekend aan scholengroep Basisonderwijs: alle bevoegdheden Secundair onderwijs: alles behalve rationalisatie studieaanbod Evaluatie OVSG: basisonderwijs miskend GO: heeft geen behoefte VSKO: voorstander van veel principes geen opgelegde regels Geen duidelijke keuzes: zwakke overheid en sterke stakeholders
Schoolleiderschap en kwaliteitszorg. Geert Devos Schoolleiderschap en Onderwijsbeleid Vakgroep Onderwijskunde Universiteit Gent
Schoolleiderschap en kwaliteitszorg Geert Devos Schoolleiderschap en Onderwijsbeleid Vakgroep Onderwijskunde Universiteit Gent Inhoud I. De begrippen II. III. IV. Het kader De onderdelen De integratie
Nadere informatieInhoud. woord vooraf 11 inleiding 13 Hoofdstuk 1 Personeelsevaluatiesysteem in het Vlaamse onderwijs 17. Hoofdstuk 2 Theoretisch kader 33
woord vooraf 11 inleiding 13 Hoofdstuk 1 Personeelsevaluatiesysteem in het Vlaamse onderwijs 17 1. Omschrijving en begrippenkader 19 1.1 Statuut en rechtspositie van het onderwijspersoneel 19 1.2 Functiebeschrijvingen
Nadere informatiewoord vooraf 11 inleiding 13 Hoofdstuk 1 Personeelsevaluatiesysteem in het Vlaamse onderwijs 17
Inhoud woord vooraf 11 inleiding 13 Hoofdstuk 1 Personeelsevaluatiesysteem in het Vlaamse onderwijs 17 1 Omschrijving en begrippenkader 19 1.1 Statuut en rechtspositie van het onderwijspersoneel 19 1.2
Nadere informatiePersoneelsbeleid in Vlaamse scholen (eindrapport OBPWO 01.04)
Departement Sociologie Centrum voor Onderwijssociologie E. Van Evenstraat 2B B-3000 LEUVEN Personeelsbeleid in Vlaamse scholen (eindrapport OBPWO 01.04) Geert Devos Veronique Warmoes Jef C. Verhoeven Koen
Nadere informatieUitdagingen voor de professionalisering en de loopbaan van leerkrachten. Geert Devos.
Uitdagingen voor de en de loopbaan van Geert Devos www.steunpuntssl.be Systeem van Effectieve Effectieve Focus op lespraktijk en leren van leerlingen Actief leren Observatie expert leraren met feedback
Nadere informatieWoord vooraf. De promotoren Geert Devos Peter Van Petegem Jan Vanhoof
Woord vooraf Sinds 2007 zijn de Vlaamse scholen in het secundair onderwijs, alsook de Centra voor Volwassenenonderwijs en de Centra voor Leerlingenbegeleiding, verplicht al hun onderwijzend personeel te
Nadere informatieInhoud. Voorwoorden 11 Inleiding 19
Voorwoorden 11 Inleiding 19 Hoofdstuk 1 Inrichters van onderwijs 21 1.1 Vlaamse Gemeenschap gemeenschapsonderwijs officieel gefinancierd onderwijs 22 1.2 Gemeenten en provincies gemeentelijk en provinciaal
Nadere informatieSchoolbeleid en ontwikkeling
Schoolbeleid en ontwikkeling VI. De rol van de schoolleider in een integraal personeelsbeleid met evaluatie als centrale schakel De evaluatie van leerkrachten een belangrijk aandachtspunt geworden in het
Nadere informatieWerken in onderwijs. Specifieke lerarenopleiding Infosessie Werken in het secundair onderwijs
Specifieke lerarenopleiding Infosessie Werken in het secundair onderwijs Bregt Henkens Academisch Vormingscentrum voor Leraren Werken in onderwijs 1. Solliciteren 2. Toelatingsvoorwaarden 3. Bekwaamheidsbewijzen
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING DIRECTEUR
FUNCTIEBESCHRIJVING DIRECTEUR Naam personeelslid: School en instellingsnummer: Scholengemeenschap: Schoolbestuur: Evaluator(en): DEEL 1: ALGEMEEN GEDEELTE Functiebeschrijvingen, functioneringsgesprekken
Nadere informatieLoopbanen van leerkrachten: hefbomen voor schoolontwikkeling. Samen werken om te leren. Geert Devos.
Loopbanen van leerkrachten: hefbomen voor schoolontwikkeling Samen werken om te leren Geert Devos www.steunpuntssl.be Effectieve professionalisering Inhoudskenmerken Focus op lespraktijk en leren van leerlingen
Nadere informatieStress en welbevinden bij schoolleiders. Geert Devos Bellon - Universiteit Gent
Stress en welbevinden bij schoolleiders Geert Devos Bellon - Universiteit Gent Onderzoeksvragen 1. Welke factoren dragen bij tot een verhoging van welbevinden en een reductie van stress bij schoolleiders
Nadere informatieZelfevaluatie en beleidseffectiviteit in Vlaamse Scholen
Zelfevaluatie en beleidseffectiviteit in Vlaamse Scholen Het gelijke onderwijskansenbeleid als casus Persconferentie Woensdag 8 maart 2006 Zelfevaluatie en beleidseffectiviteit in Vlaamse Scholen Het gelijke
Nadere informatieLoopbaanbegeleiding in dialoog
Loopbaanbegeleiding in dialoog Colloquium Mechelen-Brussel 29 november 2018 Marc Keppens Els Goeminne Dienst Personeel Katholiek Onderwijs Vlaanderen Wat als? er een nieuwe eerste evaluator wordt aangesteld
Nadere informatieINHOUD. Woord vooraf 11 INHOUD
Woord vooraf 11 1 Onderwijs in Vlaanderen 15 1. Vlaams onderwijslandschap 17 1.1. De onderwijsniveaus van jong naar oud 17 1.2. Over inrichters, financieren en subsidiëren: de netten 19 2. Vlaamse steden
Nadere informatieOnderzoeksgroep Beleid en Leiderschap in Onderwijs. Elke Staelens (Ugent)
Onderzoeksgroep Beleid en Leiderschap in Onderwijs Elke Staelens (Ugent) REGELGEVING OMTRENT OPLEIDING IN VLAANDEREN ROL VAN DE DIRECTEUR OPLEIDING: EEN ANTWOORD OP NODEN? niet verplicht. Departement Onderwijs
Nadere informatieWERKING KIJKWIJZER BELEIDSVOEREND VERMOGEN: TOEGEPAST OP LOOPBAANBEGELEIDING IN DE SCHOLENGEMEENSCHAP
WERKING KIJKWIJZER BELEIDSVOEREND VERMOGEN: TOEGEPAST OP LOOPBAANBEGELEIDING IN DE SCHOLENGEMEENSCHAP WAT? Voor u ligt een kijkwijzer om het beleidsvoerend vermogen van uw school in kaart te brengen. De
Nadere informatieAfspraken Begeleidings- en evaluatietraject Mentorenproject Traject functiebeschrijvingen. SG SN BaO loopbaanontwikkeling / loopbaanbegeleiding
Loopbaanbegeleiding Loopbaanontwikkeling personeelsbeleid in de SG SN BaO Info 18 april 2008 Inhoud van de sessie Schets van het groeiproces Beleidsvoorbereidende jaren Consequenties voor de definitieve
Nadere informatieKatholieke Scholengemeenschap Oscar Romero Sint-Bavostraat 51, 2610 Wilrijk tel fax
Katholieke Scholengemeenschap Oscar Romero Sint-Bavostraat 51, 2610 Wilrijk tel. 03 827 16 23 fax 03 825 13 34 FUNCTIEBESCHRIJVING COÖRDINEREND DIRECTEUR DOMEIN DOEL AANDACHTSVELDEN Communicatie en overleg
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING: Directeur
FUNCTIEBESCHRIJVING: Directeur School: Schoolbestuur: Instellingsnummer: Scholengemeenschap: Nummer scholengemeenschap: Personeelslid: Eerste evaluator: Tweede evaluator: Ambt: directeur Bijkomende gegevens:
Nadere informatieLeerkracht en verantwoordelijkheden
Nonnemeersstraat 15 9000 Gent 09 267 12 99 info@hetperspectief.net www.hetperspectief.net LEV ~ Groep SO en HO Leerkracht en verantwoordelijkheden Schooljaar 2010-2011 Auteur: Griet Mathieu ~ Martine Baeyens
Nadere informatieONDERWIJSWOORDENLIJST VOOR SCHOOLRADERS ALS JE NIET HELEMAAL MEE BENT
ONDERWIJSWOORDENLIJST VOOR SCHOOLRADERS ALS JE NIET HELEMAAL MEE BENT < verwijder geen elementen boven deze lijn; ze bevatten sjabloon-instellingen - deze lijn wordt niet afgedrukt > Deze woordenlijst
Nadere informatieIntroductie: gebruik van het CIPO beoordelingskader
Bijlage: Geïntegreerd beoordelingskader evaluatie Pedagogische Begeleidingsdiensten en de Permanente Ondersteuningscellen Introductie: gebruik van het CIPO beoordelingskader Omwille van de continuïteit
Nadere informatie9/02/16. De Belgische voorgeschiedenis Structuren SESSIE 1. Voorkennis?
De Belgische voorgeschiedenis Structuren SESSIE 1 Voorkennis? 1 Wie heeft wetgevende bevoegdheid in de beleidscyclus? A. ministers B. departement C. een regering D. het parlement 0% 0% 0% 0% ministers
Nadere informatieDoelen. 1. Het onderzoek. 1. Het onderzoek. 1. Het onderzoek. 1. Het onderzoek 2/09/2015. M-decreet: motiveren tot kwaliteitsvolle leertrajecten
M-decreet: motiveren tot kwaliteitsvolle leertrajecten Praktijkgericht Wetenschappelijk Onderzoek 2014-2015 Projectteam: Mieke Meirsschaut, Frank Monsecour, Sarah Verslijcke Cofinanciering: scholengemeenschap
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING VOOR HET AMBT VAN DIRECTEUR
FUNCTIEBESCHRIJVING VOOR HET AMBT VAN DIRECTEUR Onderwijsinstelling :... Instellingsnummer :... Schoolbestuur :... Scholengemeenschap/consortium : SG BLOM Nummer scholengemeenschap : 121921 Het arbeidsreglement,
Nadere informatieSCHOLENGEMEENSCHAP SAS BRUSSEL AFSPRAKEN ROND FUNCTIEBESCHRIJVING, FUNCTIONERINGSGESPREK, EVALUATIEGESPREK
1 SCHOLENGEMEENSCHAP SAS BRUSSEL AFSPRAKEN ROND FUNCTIEBESCHRIJVING, FUNCTIONERINGSGESPREK, EVALUATIEGESPREK Inleiding Vanaf 1 september 2007 is het werken met individuele functiebeschrijvingen in het
Nadere informatieEen loopbaan als leraar in het GO! infosessie VUB 18 mei 2016
Een loopbaan als leraar in het GO! infosessie VUB 18 mei 2016 Wat is het GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap? GO! in Vlaanderen: 3 onderwijsnetten GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap Gesubsidieerd
Nadere informatieSchoolbeleid en ontwikkeling
Schoolbeleid en ontwikkeling V. Maakt gedeeld leiderschap een verschil voor de betrokkenheid van leerkrachten? Een studie in het secundair onderwijs 1 Krachtlijnen Een schooldirecteur wordt genoodzaakt
Nadere informatie10/02/17. Onderwijsregelgeving gebeurt op het niveau van. Wie heeft wetgevende bevoegdheid in de beleidscyclus? Voorkennis?
Voorkennis? De Belgische voorgeschiedenis Structuren SESSIE 1 Wie heeft wetgevende bevoegdheid in de beleidscyclus? A. ministers B. departement C. een regering D. het parlement Onderwijsregelgeving gebeurt
Nadere informatieInleiding 1. 2. Visie op kwaliteitsvol personeelsbeleid. In een schema gegoten 1
INHOUD 1. Algemeen Inleiding 1 2. Visie op kwaliteitsvol personeelsbeleid In een schema gegoten 1 Kwaliteitsvol personeelsbeleid kort samengevat 1 Personeelsbeleid is een onderdeel van kwaliteitsvol beleid
Nadere informatieCompetentiemeter docent beroepsonderwijs
Competentiemeter docent beroepsonderwijs De beschrijving van de competenties in deze competentiemeter is gebaseerd op: - de bekwaamheidseisen uit de Algemene Maatregel van Bestuur als uitwerking van de
Nadere informatieHervorming secundair onderwijs
Hervorming secundair onderwijs 4 juni 2013 Mijn mening is. 1. Het secundair onderwijs moet hervormd worden. o Ja o Neen 2. De schotten tussen de onderwijsvormen ASO BSO KSO TSO moeten worden afgeschaft.
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING. Directeur. Scholengroep FORUM
FUNCTIEBESCHRIJVING Directeur Scholengroep FORUM Instelling Adres Instellingsnummer FUNCTIEBESCHRIJVING: DIRECTEUR Naam en voornaam Stamboeknummer Eerste evaluator Tweede evaluator De Algemeen directeur
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING DIRECTEUR
FUNCTIEBESCHRIJVING DIRECTEUR BESTAANSREDEN VAN DE FUNCTIE Deze functiebeschrijving bevat de hoofdlijnen van de opdracht van een directielid SG PSOL en biedt een werkkader dat het directielid zal helpen
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING TECHNISCH ADVISEUR-COÖRDINATOR
FUNCTIEBESCHRIJVING TECHNISCH ADVISEUR-COÖRDINATOR Naam personeelslid: School en instellingsnummer: Scholengemeenschap: Schoolbestuur: Eerste evaluator: Tweede evaluator: DEEL 1: ALGEMEEN GEDEELTE Functiebeschrijvingen,
Nadere informatieDe implementatie van het gelijke onderwijskansendecreet. Van overheidsbeleid naar schoolpraktijk
De implementatie van het gelijke onderwijskansendecreet Van overheidsbeleid naar schoolpraktijk Peter Van Petegem Jan Van Hoof EduBROn UA Jef C. Verhoeven Ina Buvens Centrum voor Onderwijssociologie KU
Nadere informatieTijdelijke aanstelling en aanvangsbegeleiding vanaf 1 september 2019
Tijdelijke aanstelling en aanvangsbegeleiding vanaf 1 september 2019 Doelstellingen van de maatregelen uit cao XI De praktijkschok verminderen door een betere en meer kwaliteitsvolle aanvangsbegeleiding
Nadere informatieHET BELEIDSVOEREND VERMOGEN BINNEN ONZE SCHOLENGEMEENSCHAP. De 8 dragers voor een beleidseffectieve SG
HET BELEIDSVOEREND VERMOGEN BINNEN ONZE SCHOLENGEMEENSCHAP De 8 dragers voor een beleidseffectieve SG Responsief vermogen Ondersteunende relaties Doeltreffende communicatie Gedeeld leiderschap Reflectief
Nadere informatieHET INSCHRIJVINGSRECHT IN SCHEMA Basisonderwijs
Bijlage bij omzendbrief BaO/2012/01 HET INSCHRIJVINGSRECHT IN SCHEMA Basisonderwijs In enkele overzichtelijke schema s krijgt u zicht op het inschrijvingsrecht. Bij elk schema leest u ook de basisprincipes
Nadere informatieFunctiebeschrijving directeur basisonderwijs
Functiebeschrijving directeur basisonderwijs Doel van de functie (Mee) Ontwikkelen, vertalen en bijsturen van een overkoepelend beleid en strategie voor basisonderwijs Bepalen en bewaken van de krijtlijnen
Nadere informatieSOK-studiedag Effectief onderwijs: de leraar doet er toe! 7 december 2012 Affligem, België
SOK-studiedag Effectief onderwijs: de leraar doet er toe! 7 december 2012 Affligem, België De principes van opbrengstgericht werken Linda Odenthal Opbrengstgericht werken is geen doel maar een middel!
Nadere informatieWord leraar in het GO! en maak het verschil!
Word leraar in het GO! en maak het verschil! Wat is het GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap? het officieel onderwijs georganiseerd in opdracht van de Vlaamse Gemeenschap opdracht: vrije schoolkeuze
Nadere informatieKwaliteitszorg en/of het beleidsvoerend vermogen van scholen!? Jan Vanhoof SOK-studiedag 10 december 2010
Kwaliteitszorg en/of het beleidsvoerend vermogen van scholen!? Jan Vanhoof SOK-studiedag 10 december 2010 1 Wat verwacht men van een top - school? Decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs Art 4.
Nadere informatieBestuurlijke optimalisering en schaalvergroting in het katholiek onderwijs. Hoorzitting Commissie Onderwijs 17 mei 2017
Bestuurlijke optimalisering en schaalvergroting in het katholiek onderwijs Hoorzitting Commissie Onderwijs 17 mei 2017 De drie grote werven van Katholiek Onderwijs Vlaanderen Doel: ook in de toekomst een
Nadere informatieOp de volgende pagina s kan u het competentieprofiel voor de directeur GO! Lyceum Gent vinden. Deze directeur zien we als lid van een directieteam.
Samen voor kwaliteitsvol onderwijs Op de volgende pagina s kan u het competentieprofiel voor de directeur GO! Lyceum Gent vinden. Deze directeur zien we als lid van een directieteam. Het directieteam werkt
Nadere informatiePerson-Organisation fit
Person-Organisation fit de schakel tussen personeelsbeleid en het behoud van leerkrachten Eva Vekeman Prof. dr. Geert Devos SCHOOLLEIDERSCHAP PERSONEELSBELEID SCHOOL- CULTUUR CONTEXT (school, leerkracht)
Nadere informatieDe V.Z.W. Katholiek Basisonderwijs Veurne, werft een voltijdse directeur zonder lesopdracht aan. Datum van indiensttreding: 1 april 2016.
V.Z.W. Katholiek Basisonderwijs D. de Haenelaan 10-8630 VEURNE OPENSTELLING VOOR EEN FUNCTIE VAN DIRECTEUR (M/V) ZONDER LESOPDRACHT VRIJE KATHOLIEKE BASISSCHOOL, Brugsesteenweg 77 te 8630 Veurne Datum:
Nadere informatieDe kwaliteitswijzer van de Vlaamse onderwijsinspectie
De kwaliteitswijzer van de Vlaamse onderwijsinspectie Focus op kwaliteitsbewaking 1 1. Kwaliteitsbewaking 2. Onderzoek en beoordeling van kwaliteitsbewaking door de onderwijsinspectie 3. Onderzoeksmethode
Nadere informatieSpilfiguur in dit schema is het schoolbestuur van de betrokken school.
Vlaams Verbond van het Katholiek Buitengewoon Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 BRUSSEL MEDEDELING M06BA050 BRUSSEL, 2006-05-29 KLASSEMENT: BESTEMD VOOR: BuBaO CONTACT: Lode De Geyter TREFWOORDEN: 09 269
Nadere informatieBesluit van de Vlaamse Regering betreffende curriculumdossiers en leerplannen in het onderwijs
Besluit van de Vlaamse Regering betreffende curriculumdossiers en leerplannen in het onderwijs DE VLAAMSE REGERING, Gelet op het decreet basisonderwijs van 25 februari 1997, artikel 45, vervangen bij het
Nadere informatieAan de personeelsleden van de Nederlandstalige schoolse en bijschoolse instellingen,
AP 2014-2015/ 01-47 Brussel, 22 mei 2015 Aan de personeelsleden van de Nederlandstalige schoolse en bijschoolse instellingen, Betreft : Interne oproep tot pedagogisch inspecteur van het Nederlandstalig
Nadere informatie- het CLB beschikt over een visie van zijn werking in een continuüm van zorg (samenwerking school-clb)
Sterkte zwakte analyse CLB GO! Gent Sterkte : Strategy System Structure - het CLB beschikt over een visie op leerlingenbegeleiding - het CLB beschikt over een visie van zijn werking in een continuüm van
Nadere informatieHET GOK-DECREET DE LOKALE OVERLEGPLATFORMS
HET GOK-DECREET DE LOKALE OVERLEGPLATFORMS 14/11/2008 INHOUDSOPGAVE INLEIDING...3 1. MET WELKE BEDOELING WERDEN DE LOP S OPGERICHT?...4 2. TAKEN VAN HET LOKAAL OVERLEGPLATFORM...4 3. DE LOP-DESKUNDIGE...5
Nadere informatieDe doelstellingen van directie en personeel worden expliciet omschreven in een beleidsplan en worden jaarlijks beoordeeld door de directie.
FUNCTIE: Directeur POC AFKORTING: DIR AFDELING: Management 1. DOELSTELLINGEN INSTELLING De doelstellingen staan omschreven in het beleidsplan POC. Vermits de directie de eindverantwoordelijkheid heeft
Nadere informatieInschrijven en aanmelden
Inschrijven en aanmelden Heb ik het recht om me in te schrijven in de school die ik het liefst wil? De vrije schoolkeuze is een heel belangrijk recht. Iedereen mag zich inschrijven in een school of vestigingsplaats
Nadere informatieWerking kijkwijzer beleidsvoerend vermogen:
Werking kijkwijzer beleidsvoerend vermogen: WAT? Voor u ligt een kijkwijzer om het beleidsvoerend vermogen van uw school in kaart te brengen. De kijkwijzer kan gebruikt worden om een algemeen beeld van
Nadere informatieDoelen. 1. Het onderzoek 2/09/2015. M-decreet: motiveren tot kwaliteitsvolle leertrajecten
M-decreet: motiveren tot kwaliteitsvolle leertrajecten Praktijkgericht Wetenschappelijk Onderzoek 2014-2015 Projectteam: Mieke Meirsschaut, Frank Monsecour, Sarah Verslijcke Cofinanciering: scholengemeenschap
Nadere informatieOpleiding voor schoolsecretariaten 2013-2014
Ministerie van Onderwijs en Vorming Agentschap voor Onderwijsdiensten () Opleiding voor schoolsecretariaten 2013-2014 2. TBSOB Overzicht programma Reglementering/Toepassingsgebied Begrippenkader TBSOB
Nadere informatievoor Leerlingenbegeleiding in deze eerste cyclus van vier jaar zijn omgegaan met deze uitdagingen.
Woord vooraf Sedert 1991 controleert de inspectie niet langer individuele leerkrachten in scholen, maar de hele instelling. Het functioneren van leerkrachten bleef door de hervorming de verantwoordelijkheid
Nadere informatieREGLEMENT SUBSIDIËRING PROJECTEN TER BEVORDERING VAN GELIJKE ONDERWIJSKANSEN
REGLEMENT SUBSIDIËRING PROJECTEN TER BEVORDERING VAN GELIJKE ONDERWIJSKANSEN Artikel 1. Voorwerp Binnen de perken van de daartoe op het budget van de provincie Oost-Vlaanderen goedgekeurde kredieten en
Nadere informatieTerugkoppeling van de workshops. Chris De Nijs (VRT)
Terugkoppeling van de workshops Chris De Nijs (VRT) Vaardig genoeg voor de 21 ste eeuw? Samen aan de slag met de Vlaamse PIAAC resultaten Brussel - 20 maart 2014 Workshop 1: Basisvaardigheden voor de arbeidsmarkt
Nadere informatieGelijke onderwijskansen in het gewoon basisonderwijs
Gelijke onderwijskansen in het gewoon basisonderwijs Vlaams Parlement, 37-A (2017-2018) Nr. 1 Uiteenzetting in de Commissie voor Onderwijs 12 oktober 2017 1 Situering van GOK-beleid Decreet van 28 juni
Nadere informatieOp de volgende pagina s kan u het competentieprofiel voor de directeur GO! Lyceum Gent vinden. Deze directeur zien we als lid van een directieteam.
Samen voor kwaliteitsvol onderwijs Op de volgende pagina s kan u het competentieprofiel voor de directeur GO! Lyceum Gent vinden. Deze directeur zien we als lid van een directieteam. Het directieteam werkt
Nadere informatieOm de school te helpen bij het voeren van een zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid
Een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid Leidraad bij het stappenplan Sinds 1 september 2012 is elke school verplicht een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid te voeren. Dit
Nadere informatieFUNCTIONERINGS- EN EVALUATIEGESPREKKEN
FUNCTIONERINGS- EN EVALUATIEGESPREKKEN 03.05.2011 CVO DTL Herentals Functioneringscyclus 3 mei 2011 Pagina 1 INHOUD MISSIE EN WETGEVING VISIE DE FUNCTIONERINGSCYCLUS IN DRIE FASES 1. Het functie- en planningsgesprek
Nadere informatieDiversiteit als meerwaarde Engagementsverklaring van de Vlaamse onderwijswereld
Diversiteit als meerwaarde Engagementsverklaring van de Vlaamse onderwijswereld Overwegende - dat de diversiteit in de Vlaamse samenleving voortdurend toeneemt en een maatschappelijke uitdaging vormt,
Nadere informatieSecundair Onderwijs. Structuur van het rapport. De vraag naar leraren. Arbeidsmarktrapport Basisonderwijs Secundair onderwijs
VVKSO CODIS/DOC/11/09 2011-02-07 Arbeidsmarktrapport 2010 Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Departement Onderwijs en Vorming Secundair Onderwijs Basisonderwijs Secundair onderwijs Structuur van
Nadere informatieBELEIDSPLAN 2011 2014
BELEIDSPLAN 2011 2014 Tijdens het schooljaar 2010-2011 hebben het CASS en de directie een SWOT- analyse gemaakt over de onze scholengemeenschap. Dit beleidsplan vertrekt vanuit een evaluatie van het vorige
Nadere informatieBetreft : Vacature voor directeur (m/v) aan de Vrije Katholieke Basisschool De Dorpslinde te Bredene
V.K.B.B.- V.Z.W. Peter Benoitlaan 13 8450 Bredene 25-06-2012 Betreft : Vacature voor directeur (m/v) aan de Vrije Katholieke Basisschool De Dorpslinde te Bredene Geachte Heer, Mevrouw Het Schoolbestuur
Nadere informatieNaar een nieuwe financiering voor het leerplichtonderwijs 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011. Situering en timing.
Naar een nieuwe financiering voor het leerplichtonderwijs 00 000 00 0 000 000 0 Frank Vandenbroucke Persconferentie 26 november 2007 Situering en timing 00 000 00 0 000 000 0 Discussienota 5 juni 2007
Nadere informatie7/05/2009. Belgische grondwet onderschrijft een strikte scheiding kerk en staat. Dit geldt ook voor de toepassing in het Onderwijs.
juridisch kader 1 bemerking vooraf: benadering van het juridisch kader vanuit de praktijk er zijn duidelijke diocesane verschillen scheiding kerk-staat werken vanuit een dubbel spoor zowel voor de opdracht
Nadere informatieVACATURE DIRECTEUR VRIJE BASISSCHOOL SINT-HENRICUS TORHOUT (80 OF 100 %)
29 aug 2018 VACATURE DIRECTEUR VRIJE BASISSCHOOL SINT-HENRICUS TORHOUT (80 OF 100 %) De vrije basisschool van Sint-Henricus is één van de dertien basisscholen van de scholengroep Sint- Rembert vzw. De
Nadere informatieStudiedag. 24 februari 2015
Studiedag 24 februari 2015 0 De visie gevisualiseerd: geïnformeerde school- en klasontwikkeling PLANNEN PLANNEN AANPASSEN AANPASSEN VISIE DOEN DOEN CONTROLEREN CONTROLEREN 1 Streefbeeld verruimen De onderzoekende
Nadere informatieWe vertrekken vanuit gedeeld en participatief leiderschap. De cirkels representeren de diverse overlegorganen en functies binnen onze school.
Profiel adjunct-directeur GO! Lyceum Gent Samen voor kwaliteitsvol onderwijs Op de volgende pagina s kan u het competentieprofiel voor adjunct-directeur GO! Lyceum Gent vinden. Deze adjunct-directeur zien
Nadere informatieInhoudsopgave 3. Woord vooraf 7 DEEL I. INLEIDENDE BEPALINGEN 9 DEEL II. BEGRIPPEN 11
Codificatie secundair onderwijs.fm Page 3 Friday, October 7, 2011 8:07 AM INHOUDSOPGAVE Inhoudsopgave 3 Woord vooraf 7 DEEL I. INLEIDENDE BEPALINGEN 9 DEEL II. BEGRIPPEN 11 DEEL III. GEMEENSCHAPPELIJKE
Nadere informatiePsychosociale aandoeningen bij leidinggevenden Bevraging februari 2017 (VLVO/ODVB)
Psychosociale aandoeningen bij leidinggevenden Bevraging februari 2017 (VLVO/ODVB) De bevraging naar de psychosociale problemen bij leidinggevenden in het onderwijs bracht zeker geen nieuwe inzichten maar
Nadere informatieWaarom kiezen voor het Stedelijk Onderwijs Gent?
Waarom kiezen voor het Stedelijk Onderwijs Gent? Drie onderwijsnetten Gemeenschapsonderwijs (GO) Vrij gesubsidieerd onderwijs Katholiek onderwijs Officieel gesubsidieerd onderwijs Provinciaal onderwijs
Nadere informatieProvincieraadsbesluit
directie Onderwijs & Vorming --- dossiernummer: 1109135 Provincieraadsbesluit betreft verslaggever Flankerend onderwijsbeleid Wijzigingen reglement subsidiëring projecten ter bevordering van gelijke onderwijskansen
Nadere informatieBetreft : Vacature voor directeur (m/v) met 4 uur lesopdracht aan de Vrije Katholieke Basisschool Egem
GVB Egem Molenakker 97 8740 PITTEM-Egem Pittem, 17/02/2014 (de school maakt deel uit van VZW Vrij Basisonderwijs Pittem en Egem, Koolskampstraat 4, 8740 Pittem) Betreft : Vacature voor directeur (m/v)
Nadere informatieEen impressie en enkele kwesties van het Vlaams onderwijs
Een impressie en enkele kwesties van het Vlaams onderwijs OVERZICHT 1. Om het Vlaams onderwijs te begrijpen 2. Een impressie 3. Enkele kwesties 4. Verdere vragen? Principes om het Vlaams onderwijs te begrijpen
Nadere informatieFunctiebeschrijving. Directeur secundair onderwijs. De algemene afspraken werden op het Tussencomité onderhandeld - zie protocol dd.
Functiebeschrijving Directeur secundair onderwijs De algemene afspraken werden op het Tussencomité onderhandeld - zie protocol dd. 12 maart 2014 Instelling:.... Naam personeelslid:.... Inleiding Situering
Nadere informatieHervorming secundair onderwijs
Hervorming secundair onderwijs 4 juni 2013 WAAROM? 27 VERBETERPUNTEN STERKTES BEHOUDEN 9 thema s basisonderwijs inhoudelijke aanpak secundair onderwijs structuur secundair onderwijs aansluiting onderwijs
Nadere informatieProvincieraadsbesluit
7e Directie Dienst 71 Personeelsbeheer, Wedden en Pensioenen Provincieraadsbesluit betreft verslaggever FLANKEREND ONDERWIJSBELEID Wijziging aan het reglement subsidiëring projecten ter bevordering van
Nadere informatieHANDELINGSGERICHT WERKEN BELEIDSVOEREND VERMOGEN BELEIDSVOEREND VERMOGEN. Onderwijsbehoeften van de leerling 11/09/2013
Gericht Werken als bril om naar het zorgbeleid te kijken zorg Handelings- Leerlingenbegeleiding fase 0 fase 1 HGW HGW Leren & studeren Studieloopbaanbegeleiding Socioemotioneel fase 2 fase 3 HGW HGW centrale
Nadere informatieAandachtspunten schooljaar
Aandachtspunten schooljaar 2002-2003 Oorspronkelijk meegedeeld in: Bekwaamheidsbewijzen deeltijds kunstonderwijs: wijzigingen vanaf 1 september 2002 referentie : PV/2002/7 publicatiedatum : (10/07/2002)
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van het Koninklijk Instituut Spermalie te Brugge
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieelk kind een plaats... 1
Elk kind een plaats in een brede inclusieve school Deelnemen aan het dagelijks maatschappelijk leven Herent, 17 maart 2014 1 Niet voor iedereen vanzelfsprekend 2 Maatschappelijke tendens tot inclusie Inclusie
Nadere informatieRonde van Vlaanderen VVSG
Ronde van Vlaanderen VVSG 9, 13, 20, 21 en 23 maart 2017 Patriek Delbaere Bruno Sagaert Hildegard Schmidt Actuele onderwijsdossiers Neutraliteit stedelijk en gemeentelijk onderwijs Bestuurlijke optimalisatie
Nadere informatieSTICHTING KINDANTE. Visie Personeel
STICHTING KINDANTE Visie Personeel Visie Personeel 1 Inleiding De onderwijskundige visie van stichting Kindante vormt de basis voor de wijze waarop de Kindantescholen hun onderwijs vormgeven. Dit vraagt
Nadere informatieAdvies over het ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering betreffende de organisatie van tijdelijke projecten in het basis- en secundair onderwijs
ADVIES Algemene Raad 18 mei 2006 AR/PCA/ADV/014 Advies over het ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering betreffende de organisatie van tijdelijke projecten in het basis- en secundair onderwijs VLAAMSE
Nadere informatieEngagementsverklaring
Engagementsverklaring van de erkende instanties en vereniging van de levensbeschouwelijke vakken en de onderwijskoepels van het officieel onderwijs en het GO! met het oog op een versterking van de interlevensbeschouwelijke
Nadere informatieInspraak en participatie in het schoolbeleid:
Inspraak en participatie in het schoolbeleid: een onmisbaar element in de kwaliteitszorg Jef Verhoeven Centrum voor Onderwijssociologie KU Leuven 23 december 2003 Inspraak en participatie 1 1. Kwaliteitszorg
Nadere informatieOndersteuningsaanbod vanuit AgODi
Ondersteuningsaanbod vanuit AgODi November 2015 Afdeling basisonderwijs, DKO en CLB. Scholen en Leerlingen Gefaseerde aanpak Collectieve opvanginitiatieven Lokale Opvanginitiatieven Erkende vluchtelingen
Nadere informatieFunctiebeschrijving VO Directeur
Persoonlijke gegevens personeelslid Naam : Functiebeschrijving VO Directeur Deze functiebeschrijving kadert binnen het pedagogisch project, het centrumreglement, het arbeidsreglement, het personeelsreglement
Nadere informatiebetreffende een nieuw ondersteuningsmodel in het leerplichtonderwijs
ingediend op 1015 (2016-2017) Nr. 1 12 december 2016 (2016-2017) Voorstel van resolutie van Caroline Gennez, Steve Vandenberghe en Katia Segers betreffende een nieuw ondersteuningsmodel in het leerplichtonderwijs
Nadere informatieHet inschrijvingsrecht in een notendop. 1. Voor de start van de inschrijvingen scholen bepalen capaciteit
Het inschrijvingsrecht in een notendop 1. Voor de start van de inschrijvingen scholen bepalen capaciteit Capaciteit is het totaal aantal leerlingen dat een schoolbestuur als maximaal aantal leerlingen
Nadere informatieOnderwijscentrum Gent. Raakpunten GSIW
Onderwijscentrum Gent Raakpunten GSIW Gent Stad in Werking Onderwijscentrum Gent, 20 december 2017 1. Uitdaging 2. Rol Onderwijscentrum 3. Structuur en netwerk 4. Raakpunten Visie 5. Raakpunten inhoudelijk
Nadere informatieDE VOOR(OOR)DELEN VAN GESTANDAARDISEERD TOETSEN. VLOR Zenitdialoog 13 december Jan Vanhoof
DE VOOR(OOR)DELEN VAN GESTANDAARDISEERD TOETSEN VLOR Zenitdialoog 13 december 2017 Jan Vanhoof 0 Als het Vlaamse onderwijssysteem niet oplet, dan loopt ze het gevaar het goede en bruikbare te verwerpen
Nadere informatie