POW (college van vice-decanen Onderwijs) Cas Egelie, Chris Nieuwenhoven Datum: 16 juni 2008
|
|
- Jozef van den Velde
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Aan: POW (college van vice-decanen Onderwijs) Van: Cas Egelie, Chris Nieuwenhoven Datum: 16 juni 2008 Onderwerp: Videocolleges Inleiding Op het verzoek van de rector hebben wij voor u een notitie uitgewerkt over videocolleges. Deze notitie geeft u inzicht in de thematiek waaronder nationale en locale ontwikkelingen en onderwijskundige mogelijkheden. Wij verzoeken u op basis van deze notitie een besluit te nemen over de wijze waarop u de implementatie van videocolleges op de UvT vormgegeven zou willen zien. Daartoe beschrijven wij afsluitend in deze notitie een drietal mogelijke scenario s. Kader- en probleemstelling Zowel nationaal als internationaal staan videocolleges sinds ongeveer een jaar sterk in de belangstelling van universiteiten. Zo hebben acht van de veertien universiteiten in Nederland al besloten tot een structurele inbedding in het onderwijs of staan op het punt dit te doen. Binnen de UvT hebben enkele docenten met een proefopstelling in de afgelopen maanden videocolleges uitgeprobeerd in hun reguliere collegereeks. De algemene reacties en evaluaties waren daarbij positief. Verder zijn er momenteel meerdere faculteiten en individuele docenten die concrete plannen hebben over de inzet van videocolleges in het aankomende academische jaar per september Er ontbreken momenteel echter beleidsmatige kaders voor een verdere implementatie en de UvT beschikt nog niet over de benodigde technische apparatuur. Wat is de positie van videocolleges eigenlijk binnen het onderwijsaanbod van de UvT? Past het middel videocolleges binnen de onderwijskundige visie van de UvT? Hebben we hier te maken met pilots of willen de faculteiten reeds overgaan naar een structurele implementatie? Voor uitvoerende en ondersteunende organisaties binnen faculteiten en LIS (Library and IT Services) is het momenteel onduidelijk hoe verder te handelen. Wat zijn videocolleges? Een videocollege is een opgenomen college dat achteraf met behulp van een webbrowser kan worden bekeken. De opname bestaat daarbij uit twee componenten, een integrale video-opname en datgene wat via de beamer wordt gepresenteerd. De integrale video-opname geeft de docent weer in beeld en geluid. De opname van de beamer brengt bijvoorbeeld de PowerPoint presentatie van de docent in beeld. Dit kan echter ook een website zijn vanaf het internet of een computersimulatie die de docent in het college gebruikt. Het geheel wordt in de webbrowser gewoonlijk gepresenteerd met het videobeeld linksboven in de hoek en de Powerpoint-slides groot rechts in het beeldscherm. Een belangrijke functionaliteit is dat direct naar elk moment in het college gegaan kan worden door een tijdsbalk te verschuiven of door een Powerpoint-slide te selecteren. 1
2 Voor een verdere verduidelijking geven we u twee voorbeelden van recent gemaakte opnames (screenshots invoegen). Waarom hebben videocolleges momenteel zo n sterke belangstelling? Het maken van een videocollege-eindproduct zoals bovenstaand gepresenteerd is reeds zeker 5 jaar mogelijk. Het produceren van een dergelijk eindproduct voor een college van 2x45 minuten kostte tot voor kort echter minimaal 8 uur aan opnemen, bewerken, monteren en beschikbaar stellen binnen een leeromgeving. Sinds anderhalf jaar zijn er echter producten zoals Mediasite op de markt gekomen die deze tijdsinvestering voor hetzelfde eindproduct terugbrengen tot 2½ uur. Dit is eveneens inclusief de opnametijd. Daarbij gaan we uit van een mobiele opstelling waarbij een AV-technicus gedurende het college aanwezig moet zijn om de opnameapparatuur te bedienen. Vaste opstellingen, waarbij de continue aanwezigheid van de AV-technicus niet meer nodig is, geven momenteel nog te veel problemen in het creëren van een kwalitatief eindproduct. De verwachting is echter dat door verdere technische innovatie deze problemen in de toekomst ook zullen worden opgelost en dan valt de benodigde tijdsinvestering waarschijnlijk zelfs terug naar een ½ uur per college. Door de benoemde vermindering in uren benodigd om een college op te nemen en beschikbaar te stellen, is het momentum ontstaan dat de onderwijskundige meerwaarde van de inzet van videocolleges mogelijk opweegt tegen de kosten. Verder is door de sterke groei in bandbreedte het bekijken van video via het internet bijvoorbeeld door studenten thuis ook mogelijk geworden. Verschillende universiteiten in Nederland hebben de afweging reeds gemaakt. Zoals al vermeld hebben acht van de veertien universiteiten in Nederland al besloten tot een structurele inbedding in het onderwijs of staan op het punt dit te doen. Nationale ontwikkelingen bij universiteiten De universiteiten in Nederland die eerder al zijn overgegaan tot een structurele inbedding zijn de Rijksuniversiteit Groningen, Wageningen Universiteit, Vrije Universiteit, Technische Universiteit Eindhoven en Technische Universiteit Delft (TUD). De TUD is daarbij nationaal voorloper met het videocollege platform Collegerama ( en de doelstelling om in het komende academisch jaar alle eerstejaars colleges op te nemen. Daarbij wordt voorzien dat er uiteindelijk uur aan colleges beschikbaar zal komen. De Universiteit Twente, Universiteit van Amsterdam en Universiteit Utrecht hebben net allen afzonderlijk een omvangrijk pilotproject afgerond. Op basis van de positieve resultaten ligt bij elk van de College van Besturen deze maand het advies voor om over te gaan tot de inrichting van een structurele voorziening. Van elk van deze pilotprojecten zijn eindrapportages beschikbaar. De Universiteit van Maastricht en Universiteit Leiden (UL) hebben nog een pilotproject lopen. Van de Erasmus Universiteit Rotterdam, Radboud Universiteit Nijmegen en Open Universiteit Nederland hebben we geen coherente informatie kunnen verkrijgen omtrent de stand van zaken binnen deze instellingen. Bij elk van hen vinden we initiatieven en experimenten binnen faculteiten maar geen instellingsbrede aanpak. Nationaal zijn er initiatieven tot de inrichting van een nationale videocollege repository gekoppeld aan het LOREnet initiatief van SURFfoundation. Verder hebben zes universiteiten waaronder de UvT en twee hogescholen onlangs geprobeerd hun samenwerking op het gebied van videocolleges vorm te geven in een projectaanvraag Webcollege OASE in het kader van 2
3 het Nationaal Actieprogramma E-Learning. Deze aanvraag is in april jongstleden afgewezen waarbij de initiatiefnemers van de betrokken instellingen zich nu beramen op het vervolg 1. Bovenstaande analyse betekent dat bij de start van het academisch jaar waarschijnlijk de helft van de Nederlandse universiteiten overgegaan is tot de structurele inbedding van videocolleges in het onderwijs. Voor hen wegen de onderwijskundige toepassingsmogelijkheden en meerwaarde blijkbaar dus op tegen de kosten. Wat zijn deze onderwijskundige toepassingsmogelijkheden en wat is de meerwaarde? Onderwijskundige toepassingsmogelijkheden en meerwaarde Uit het geheel aan literatuur, projectrapportages en onze eigen analyse komen we tot de volgende opsomming van onderwijskundige mogelijkheden van videocolleges: 1. Het komen tot betere verwerking van de leerstof door de mogelijkheid (delen van) het college opnieuw te kunnen zien. Het terugkijken om deze reden gebeurt veelal bij de voorbereiding van tentamens en in de dagen direct na het volgen van het college. 2. Het inhalen van een college bij afwezigheid, bijvoorbeeld door twee vakken die gelijktijdig worden gegeven, stage in buitenland, (chronische) ziekte of voor deeltijdstudenten met werkverplichtingen. Colleges kunnen slechts éénmaal worden bijgewoond, waarna er geen mogelijkheid is de stof alsnog op die wijze tot je te nemen. Videocolleges dragen bij aan de flexibilisering van onderwijs. 3. Toegang tot colleges voor personen met functiebeperking (zoals Dyslexie, ADHD, concentratie- of vermoeidheidstoornis of een handicap). Voor studenten met bepaalde functiebeperkingen (dyslexie, doofheid, ADHD, concentratiestoornis) kan het lastig zijn het hoorcollege te volgen en tegelijkertijd aantekeningen te maken. 4. Het verrijken of creëren van (deficiëntie-)programma s voor internationale studenten en doorstroomprogramma s HBO-WO met (delen van) eerder opgenomen colleges. Het gaat hier om de programma s die internationale studenten geheel of ten dele in hun land van herkomst volgen om beter voorbereid in Tilburg te arriveren. Voor de HBO-WO programma s geldt het voor het volgen van onderwijsprogramma s vanuit de thuissituatie of HBO-instelling. 5. Het hergebruik van fragmenten van eerder opgenomen colleges in de reguliere collegereeks. In de literatuur wordt van deze toepassing uiteindelijk de meeste toegevoegde waarde verwacht. Een mogelijkheid van hergebruik is het vooraf aan het college aanbieden van uitleg van basisbegrippen en/of concepten waardoor studenten beter voorbereid aan een college beginnen. Dit kan vergezeld gaan van gerichte opdrachten voor de studenten. Er kan daardoor meer verdieping in het college worden bereikt en er ontstaat de mogelijkheid tot het toepassen van meer actieve werkvormen. Er is namelijk minder tijd nodig voor de uitleg van basisbegrippen, wat veelal alleen in de vorm van een hoorcollege kan worden overgebracht. Videocolleges bevorderen op deze wijze activerend leren. 6. Het revitaliseren en faciliteren van het deeltijd/avondonderwijs. Vanwege lage studentenaantallen of geringe aanwezigheid kiezen opleidingen er nu soms voor om de colleges van bepaalde vakken in het deeltijdonderwijs in de avonduren te schrappen. Ook personele beschikbaarheid van wetenschappelijk personeel kan invloed hebben op het niet aanbieden van bepaalde vakken in de avonduren. Deeltijd/avondstudenten zijn dan aangewezen op dagonderwijs, wat zij vanwege andere (werk)verplichtingen niet altijd kunnen volgen. 1 In 2009 is een nieuw voorstel ingediend bij SURFfoundation onder de naam OASE. Dat is goedgekeurd en uitgevoerd tussen september 2009 en september Dat heeft geleid tot de website 3
4 7. In de (internationale) samenwerking met universiteiten zou uitwisseling van colleges kunnen plaatsvinden. Daar waar een docent hetzelfde vak op twee universiteiten in Nederland geeft, zou een efficiencyslag gehaald kunnen worden. 8. Voor docenten biedt het de mogelijkheid dat ze zichzelf terug kunnen zien en te kunnen reflecteren op hun eigen onderwijsvaardigheden. Ook observatie van colleges van collegadocenten biedt mogelijkheden tot professionalisering. Opnames en reflectieverslagen kunnen opgenomen worden in het traject van de BasisKwalificatie Onderwijs (BKO). Naast onderwijskundige toepassingen zijn er natuurlijk ook nog toepassingsmogelijkheden in de domeinen van voorlichting, werving en marketing. Een toepassingmogelijkheid in dit kader die nog steeds dicht tegen onderwijs aanligt is het faciliteren van digitaal proefstuderen. Communicatie heeft aangegeven een separate notitie te zullen schrijven over de mogelijkheden en kansen voor de UvT binnen deze domeinen. We moeten ons daarbij realiseren dat internetvideo meer gebruikt wordt dan ooit. Zo streamt YouTube tegenwoordig per maand 3,5 miljard minuten aan videomateriaal. Voor studenten is het gebruik van video via het internet doodnormaal geworden. Tot zover de onderwijskundige mogelijkheden. Als het gaat om onderwijskundige en mogelijk financiële meerwaarde dan bevatten de literatuur en projectrapportages weinig kwantitatieve metingen en evaluaties in relatie tot benoemde onderwijskundige toepassingen. Alleen de rapportages van drie pilot-projecten bij de Universiteit Twente (UT), Universiteit Utrecht (UU) en de Hogeschool van Amsterdam (HvA) bevatten een aantal kwantitatieve gegevens. Uit deze drie rapportages komt het volgende gemiddelde beeld naar voren: Bij de UT en UU geeft 60% van de studenten aan dat de videocolleges hebben geholpen bij het beter begrijpen van de leerstof. Bij de HvA zijn de studenten daar neutraal over. Bij de UU geeft 32% van de studenten aan dat ze dankzij videocolleges een beter resultaat gehaald hebben. Bij 3 van de 5 vakken waren ook hogere slagingspercentages zichtbaar maar waren videocolleges niet de enige significante wijziging in de betreffende periode. Geen structurele gegevens over slagingspercentages in de andere rapportages. Een belangrijke zorg dat videocolleges zouden leiden tot leegloop in de collegezaal blijkt bij geen van deze drie instellingen maar ook bij andere instellingen niet uit te komen. Bij de UT en UU geeft 15 tot 20% van de studenten aan meerdere colleges niet te hebben gevolgd omdat deze achteraf online beschikbaar zouden zijn. Bij de UT en UU geeft 85% van de studenten aan dat ze graag meer gebruik zouden willen maken van videocolleges. In de rapportage van de HvA hierover geen gegevens. Uit alle drie de rapportages komt duidelijk naar voren dat studenten van mening zijn dat videocolleges geen vervanging moeten worden voor live colleges. Live colleges worden juist vanwege de interactiemogelijkheden gewaardeerd. Een belangrijke vraag ligt dan nog in de mogelijke nadelige effecten aan de inzet van videocolleges. De algemene consensus in de literatuur en projectevaluaties is dat er geen duidelijke nadelige effecten zijn aan de inzet van videocolleges zolang dit bewust gebeurd vanuit een duidelijke onderwijskundige doelstelling. Het opnemen van alle colleges omdat het kan is niet de weg te gaan. Wel worden er nadelen beschreven die vooraf verwacht werden zoals het wegblijven van studenten bij colleges en docenten die door de aanwezigheid van een camera gehinderd worden in het geven van hun college. Deze verwachte nadelen blijken achteraf vanuit de projectevaluaties ongegrond. Een nadeel dat we zelf analyseren is dat bij videocolleges de verhouding tussen kosten en opbrengsten onbekend zijn en daarmee ook negatief zou kunnen 4
5 uitvallen. Videocolleges leiden tot meerkosten omdat het bij bijna alle toepassingen niet tot vermindering van bestaande onderwijsactiviteiten leidt. De potentie aan opbrengsten is naar onze mening zeker aanwezig omdat videocolleges direct kunnen bijdragen aan hogere slagingspercentages en daarmee sneller afstuderen maar is niet gemeten en doorgerekend. Stand van zaken op de UvT De universiteit en in het bijzonder LIS is reeds meerdere jaren in staat videocolleges te produceren op basis van de reeds eerder beschreven arbeidsintensieve methode. Daar werd door faculteiten, opleidingen en docenten in de afgelopen jaren beperkt gebruik van gemaakt. In de periode van januari tot en met half mei 2008 is door LIS op basis van een aantal concrete verzoeken een proefopstelling in huis gehaald van Mediasite. Met deze proefopstelling zijn kleinschalige pilots uitgevoerd bij de Faculteit Rechtsgeleerdheid en bij de Faculteit Economie en Bedrijfswetenschappen. Deze pilots waren erop gericht deeltijdonderwijs te flexibiliseren en de aansluiting voor instromers te vergemakkelijken. Bij het departement Organisatie en Strategie zijn ten behoeve van een rolstoelgebonden student alle colleges van één vak opgenomen. FSW heeft verder als proef een lekenpraatje bij een academische zitting opgenomen. De proefopstelling en de concrete voorbeelden zoals opgenomen, hebben binnen faculteiten, opleidingen of bij individuele docenten een denkproces op gang gebracht. Als resultaat daarvan is er vanuit de faculteiten FSW en FRW concreet de vraag gesteld aan LIS om per september 2008 videocolleges met Mediasite te faciliteren. Bij FSW gaat het om een vernieuwde opzet de cursussen cultuurpsychologie en cultural psychology for non-psychologists. FRW wil videocolleges concreet gaan inzetten voor deeltijdstudenten en in het kader van docentprofessionalisering. Bij FGW leven meerdere ideeën zoals het opnemen van verkorte colleges bij Statistiek, studentenpresentaties bij Liberal Arts en zelfstudiemodules voor deeltijdstudenten. Bij FEW heeft de docent uit de proefperiode aangegeven de inzet van videocolleges te willen voortzetten mits dit gebeurt op basis van Mediasite. Bij LIS is verder een nieuwe aanvraag van een student binnengekomen voor het opnemen van alle colleges van een vak in verband met een functiebeperking. Dit alles is de stand van zaken per 11 juni 2008 waarbij er momenteel elke week aanvullende verzoeken bij LIS binnenkomen. De vraag is nu hoe verder te handelen, zowel voor faculteiten als voor LIS. Vervolgscenario s Verschillende faculteiten, opleidingen of individuele docenten willen bij aanvang van het academische jaar van start gaan met videocolleges gebaseerd op het product Mediasite. Wij voorzien drie mogelijke scenario s voor een vervolg: 1. De universiteit gaat per direct over tot de inrichting van een structurele voorziening voor het opnemen en beschikbaar stellen van videocolleges met behulp van Mediasite. LIS wordt gevraagd deze voorziening en dienstverlening zo spoedig mogelijk te implementeren en er in ieder geval zorg voor te dragen dat per september 2008 de eerste colleges opgenomen kunnen worden. Faculteiten geven zelf invulling aan de inzet van videocolleges in hun onderwijs en het tijdspad van implementatie. Ze dienen aanvragen voor opnames in bij LIS. LIS legt zo spoedig mogelijk een investeringvoorstel voor aan het CvB dat onder andere inzicht in de keuze tussen het kopen of huren van de voorziening. Het benodigde aantal uren voor de implementatie, het maken van opnames en het beheren van de voorziening wordt 5
6 door LIS uitgevoerd binnen de regulier beschikbare formatie. De benodigde capaciteit voor het maken van opnames is lineair gerelateerd aan het aantal verzoeken voor opnames. Binnen LIS is binnen de reguliere formatie 1,0 fte beschikbaar voor het maken en bewerken van opnames. Hierbinnen vallen wel alle verzoeken voor opnames, ook die niet zijnde videocolleges. 2. De universiteit start per direct een universiteitsbrede pilot Videocolleges. Alle faculteiten nemen deel aan deze pilot om gezamenlijk meer kennis en ervaring op te doen. Daartoe bepalen faculteiten welke onderwijskundige toepassing(en) ze nastreven, welke colleges daarvoor moeten worden opgenomen en op welke wijze het resultaat structureel geëvalueerd zal gaan worden. De pilot wil vooral onderwijskundige kennis opbouwen, hoe zet je colleges in, wanneer verloopt dit succesvol en onderzoekt de effecten. De pilot loopt van september 2008 tot maart 2009 en sluit af met een besluitvormingsdocument omtrent de toekomstige toepassing en implementatie van videocolleges op de UvT. In dit besluitvormingsdocument wordt ook een voorstel gedaan voor de verdeling van kosten tussen faculteiten en LIS. LIS wordt gevraagd om de benodigde infrastructuur per september 2008 beschikbaar te krijgen en daarbij de kosten zo beperkt mogelijk te houden. In dit scenario komt er voor het project één opname-apparaat beschikbaar waarbij de faculteiten gezamenlijk de toewijzing voor opnames bepalen. Het POW vraagt aan Cas Egelie en Chris Nieuwenhoven om samen met vertegenwoordigers van faculteiten en LIS een projectvoorstel uit te werken. LIS wordt daarbij verzocht de projectleiding van de pilot op zich te nemen. In dit scenario wordt het POW gevraagd een uitspraak te doen over de wijze waarop de uren binnen het project worden gefinancierd. 3. De universiteit neemt nog geen besluit over de invoering van videocolleges. Het POW heeft aanvullende informatie nodig alvorens een definitieve keuze te maken. Verzoeken vanuit opleidingen, docenten en mogelijk studenten voor het opnamen van colleges worden tot nader besluit op dit moment niet gehonoreerd. 6
Project UvT Pilot Videocolleges
08.037 Projectplan UvT Pilot Videocolleges Partners in dit project: FEB, FGW, FRW, FSW, LIS, VEB en BU 1 Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 2. Doel en doelstellingen van het project... 4 3. Resultaten...
Nadere informatieAdviesrapportage Videocolleges op de UvT
Adviesrapportage Videocolleges op de UvT Partners in dit project: FEB, FGW, FRW, FSW, LIS, CM en BU 1 Inhoudsopgave I. UvT PiLOT VIDEOCOLLEGES... 3 1. Inleiding... 3 2. Doelstelling en verantwoording...
Nadere informatieSnippets met uitgebreid bordgebruik
Pilot 5: Snippets met uitgebreid bordgebruik Pilot Naam Snippets met uitgebreid bordgebruik Instelling UU-Natuur- en sterrenkunde Vak naam Speciale relativiteitstheorie (niveau 1) Studenten Aantal 150
Nadere informatieInleiding Sociale Wetenschappen. Studenten Aantal 953 Respondenten 54, 40 Ronde 1, 2. Datum uitvoering September 2010 Januari 2011 Collegeweblecture
Pilot Naam Instelling Vak naam Studenten Aantal 953 Respondenten 54, 40 Ronde 1, 2 Verrijke weblectures VU Inleiding Sociale Wetenschappen Datum uitvoering September 2010 Januari 2011 Variant Collegeweblecture
Nadere informatieEvaluatie weblectures bij FLOT. aanleiding
Evaluatie weblectures bij FLOT aanleiding In september 2013 is bij de lerarenopleiding wiskunde van FLOT gestart met het project weblectures. Het plan was om deze in te zetten bij de cursussen calculus
Nadere informatieErvaringen met weblectures
Ervaringen met weblectures Steeds meer universiteiten maken gebruik van weblectures, waarbij het onderwijs via internet te volgen is. De Universiteit Utrecht ondervroeg docenten en studenten over het gebruik
Nadere informatieVideo2Learn: goodpractice verhalen rondom video in het onderwijs. Karin van Bakel HHS Karel Roos UL Joost Groot Kormelink Ies Lohman
Video2Learn: goodpractice verhalen rondom video in het onderwijs Karin van Bakel HHS Karel Roos UL Joost Groot Kormelink Ies Lohman Project: Video2Learn Project richt zich op het bevorderen van het effectief
Nadere informatieStudeerbaarheid zonder betutteling
Pilot 1: Studeerbaarheid zonder betutteling Pilot Naam Studeerbaarheid zonder betutteling Instelling TiU Vak naam TiSEM/Accounting Studenten Aantal 1500 = 300+800+400 (accounting 1 IBA/ Accounting 1 ECO
Nadere informatieVragenlijst voor minorstudenten
Vragenlijst voor minorstudenten Digitale toetsing en beoordeling in de universitaire lerarenopleiding Intro Het komende studiejaar besteden opleiders van alle universitaire lerarenopleidingen speciale
Nadere informatieAlgemene informatie. Beste aanstaande student,
Algemene informatie Beste aanstaande student, Ter voorbereiding op het gesprek vragen we je een korte enquête in te vullen. Met het invullen bevestig je tegelijk je komst naar het kennismakingsgesprek,
Nadere informatieIntroductie van de pilot. Waarom deze pilot? Wat is het belangrijkste doel van de pilot? Wat is de positie binnen de eigen organisatie?
Introductie van de pilot. Waarom deze pilot? Bij de Fontys PABO Eindhoven krijgen studenten nu van verschillende docenten en studieloopbaanbegeleiders (SLB) uitleg bij onderwerpen die relevant zijn voor
Nadere informatiePilot 2: Vragen koppelen aan Weblecture
Pilot 2: Vragen koppelen aan Weblecture Pilot Naam Vragen koppelen aan weblecture Instelling UU-Biologie Vak naam Microbiologie (niveau 2) Studenten Aantal 18 (100% respons) Ronde 2 Datum uitvoering 7-2-2011
Nadere informatieKernmodules voor vervolgvakken
Pilot 3: Kernmodules voor vervolgvakken Pilot Naam Kernmodules voor vervolgvakken Instelling UU Vak naam ECB1Stat / Statistiek ECB1Wis / Wiskunde Studenten Aantal Ca. 800 = 400+400 Ronde 1 en 2 Datum uitvoering
Nadere informatie21PE - Erasmus Universiteit Rotterdam. 21PB - Universiteit Leiden
DATUM 18-7-2016 AANTAL PER OPLEIDING TELMETHODE ONGEWOGEN 21PE - Erasmus Universiteit Rotterdam Onderdeel Faculteit Opleiding Opl. vorm Gezondheidszorg Erasmus MC 56551 - B Geneeskunde Voltijd 670 528
Nadere informatie21PE - Erasmus Universiteit Rotterdam. 21PB - Universiteit Leiden
DATUM 6-6-2016 AANTAL PER OPLEIDING TELMETHODE ONGEWOGEN 21PE - Erasmus Universiteit Rotterdam Onderdeel Faculteit Opleiding Opl. vorm Gezondheidszorg Erasmus MC 56551 - B Geneeskunde Voltijd 762 573 898
Nadere informatie21PE - Erasmus Universiteit Rotterdam. 21PB - Universiteit Leiden
DATUM 11-7-2016 AANTAL PER OPLEIDING TELMETHODE ONGEWOGEN 21PE - Erasmus Universiteit Rotterdam Onderdeel Faculteit Opleiding Opl. vorm Gezondheidszorg Erasmus MC 56551 - B Geneeskunde Voltijd 679 534
Nadere informatie21PE - Erasmus Universiteit Rotterdam. 21PB - Universiteit Leiden
DATUM 4-4-2016 AANTAL PER OPLEIDING TELMETHODE ONGEWOGEN 21PE - Erasmus Universiteit Rotterdam Onderdeel Faculteit Opleiding Opl. vorm Gezondheidszorg Erasmus MC 56551 - B Geneeskunde Voltijd 779 608 940
Nadere informatieDigitale hulpmiddelen bij het toetsen en beoordelen in de universitaire lerarenopleiding
Digitale hulpmiddelen bij het toetsen en beoordelen in de universitaire lerarenopleiding Vragenlijst voor docenten/opleiders Intro Doel van deze vragenlijst is informatie te verzamelen over het gebruik
Nadere informatie21PE - Erasmus Universiteit Rotterdam. 21PB - Universiteit Leiden
DATUM 22-08-16 AANTAL PER OPLEIDING TELMETHODE ONGEWOGEN 21PE - Erasmus Universiteit Rotterdam Onderdeel Faculteit Opleiding Opl. vorm Gezondheidszorg Erasmus MC 56551 - B Geneeskunde Voltijd 449 361 523
Nadere informatieInitiatiefvoorstel Fractie Front Investeren in videocolleges
Fractie Front Warandelaan 2 5037 AB Tilburg E: info@fractiefront.nl T: 013 466 8780 I: www.fractiefront.nl To: University Council From: Fractie Front Date: 9th of October 2015 Reference: Invest in video
Nadere informatieVragenlijst voor masterstudenten
Vragenlijst voor masterstudenten Digitale toetsing en beoordeling in de universitaire lerarenopleiding Intro Het komende studiejaar besteden opleiders van alle universitaire lerarenopleidingen speciale
Nadere informatieADVANCED TECHNOLOGY 50002 50002 UNIVERSITEIT TWENTE TECHNISCHE WETENSCHAPPEN 50 58-8 -14 % 100 % 100 % Voorbeeld
Bachelor vooraanmeldingen UT opleidingen (Bron IBG) 17-07-2006 ADVANCED TECHNOLOGY 50002 naam studie 50002 UNIVERSITEIT TWENTE TECHNISCHE WETENSCHAPPEN 50 58-8 -14 % 100 % 100 % ADVANCED TECHNOLOGY UNIVERSITEIT
Nadere informatieInstelling Methoden en Technieken. Respondenten 127, 155 Ronde 1, 2 Datum uitvoering September 2009 en 10-januari 2010-11 Instructie-weblecture
Pilot Naam Instructie SPSS Instelling VU Vak naam Methoden en Technieken Studenten Aantal 1200 per fase Respondenten 127, 155 Ronde 1, 2 Datum uitvoering September 2009 en 10-januari 2010-11 Variant Instructie-weblecture
Nadere informatieWat is de positie binnen de eigen organisatie? De cursus wordt gegeven binnen een elective in het afstandsonderwijs.
Pilot 3: UM VCR Pilot Naam Instelling VCR course UM UM Studenten Aantal Ronde 2 Datum uitvoering 2011 Contactpersoon Katerina Bohle Carbonel Introductie van de pilot. Waarom deze pilot? Doelstelling Voor
Nadere informatieEvaluatie Grassrootsproject 2012-2013: KENNISCLIPS VOOR ACTIVEREND ONDERWIJS (FNWI)
Evaluatie Grassrootsproject 2012-2013: KENNISCLIPS VOOR ACTIVEREND ONDERWIJS (FNWI) Evaluatieverslag van de projectleider over de resultaten van het Grassrootsplan maximaal 2 A4-tjes, Dit verslag wordt
Nadere informatieEENVOUDIG WEBLECTURES OPNEMEN, UITZENDEN & ARCHIVEREN TEGEN LAGE KOSTEN?
EENVOUDIG WEBLECTURES OPNEMEN, UITZENDEN & ARCHIVEREN TEGEN LAGE KOSTEN? RoyalCast biedt onderwijsinstellingen een eenvoudige totaaloplossing voor het opnemen, uitzenden en archiveren van colleges en andere
Nadere informatieCIVIC CROWDFUNDING VOOR EINDHOVEN
Raadsnummer 15R6401 CIVIC CROWDFUNDING VOOR EINDHOVEN Inleiding Crowdfunding is een vorm van financiering voor projecten en ondernemingen. Een grote groep mensen legt een klein bedrag in om een project
Nadere informatieBeschrijving Basiskwalificatie onderwijs
universitair onderwijscentrum groningen hoger onderwijs Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs 2008-2009 september 2008 Basiskwalificatie onderwijs 2 Wat is de basiskwalificatie onderwijs (BKO)? De basiskwalificatie
Nadere informatieEngelse taal bachelor psychologie UvT
Engelse taal bachelor psychologie UvT Aanleiding Enkele studenten hebben hun teleurstelling uitgesproken over Engelstalige tentamens, zoals Inleiding Psychologie van Arbeid en Economie en Cultuurpsychologie.
Nadere informatieRapport Evaluatie weblectures Universiteit Utrecht
Rapport Evaluatie weblectures Universiteit Utrecht Expertisecentrum ICT in het Onderwijs, IVLOS Renée Filius Ineke Lam December 2009 Eindrapport evaluatie weblectures - - 1 - December 09 Colofon Auteurs:
Nadere informatieOASE WP2 Techniek en Organisatie, vindbaarheid en delen. Opnameprocesbeschrijving, de situatie per 1 september 2009
OASE WP2 Techniek en Organisatie, vindbaarheid en delen Opnameprocesbeschrijving, de situatie per 1 september 2009 Erik Boon, 8 oktober 2009 Infrastructuur: Eind augustus is de Mediasite EX server in gebruik
Nadere informatieVooraanmeldingen: vergelijkbare bacheloropleidingen (bron Telbestanden Studielink) Peildatum 22-06-2013 (week 2013/25)
Peildatum 22-06- (week /25) FEB Opleiding Instelling / / / B Bedrijfseconomie Universiteit van Tilburg 382 374 411 100,0% 100,0% 72,2% Rijksuniversiteit Groningen 0 0 158 27,8% B Bedrijfseconomie Totaal
Nadere informatieWaarom is juist dit model geschikt om het doel te bereiken? Omdat door live streaming de interactie vergroot wordt.
Pilot Naam Instelling VCR course UM UM Studenten Aantal Ronde 2 Datum uitvoering 2011 Contactpersoon Katerina Bohle Carbonel Introductie van de pilot. Waarom deze pilot? Doelstelling Voor de cursus VCR
Nadere informatieAantal ingeschreven studenten per universiteit naar onderwijstaal, studiejaar
Aantal per universiteit naar onderwijstaal, studiejaar 2015-2016 Bron: VSNU 1. Per instelling bachelor, studiejaar 2015-2016 +ENG Erasmus Universiteit Rotterdam 27,27% 3658 54,55% 7184 18,18% 3184 14026
Nadere informatieEnquête over beleid en praktijk van instructies in Informatievaardigheden in Nederlandse universiteiten
Enquête over beleid en praktijk van instructies in Informatievaardigheden in Nederlandse universiteiten Subgroep Informatievaardigheden van de UKB werkgroep Learning Spaces Anneke Dirkx (UL) Marjolein
Nadere informatieAan de slag met Flipping the Classroom
1 Aan de slag met Flipping the Classroom De Wereld van de Ondernemer Gerard Aaftink 11-2-2014 2 Inhoud Deel 1: De basis van Flipping the Classroom Flipping the Classroom Wat is het? Hoe werkt het? Hoe
Nadere informatieCurriculumherziening TB
Curriculumherziening TB Het curriculum van de bacheloropleiding Technische Bestuurskunde gaat op de schop. Waarom is dat, wat gaat er veranderen en wanneer gebeurt dat? In dit documentje staat het belangrijkste
Nadere informatie3TU Virtuele Collegezaal
3TU Virtuele Collegezaal september 2010 3TU Virtuele Collegezaal Via deze folder willen wij u nader informeren over de mogelijkheden van de 3TU Virtuele Collegezaal voor 3TU masteropleidingen. Een virtuele
Nadere informatieVan Kennisbrug naar KennisDC
Van Kennisbrug naar KennisDC Laat kennis stromen Dick van Damme Lector Logistiek Hogeschool van Amsterdam HAN, Arnhem, 31 januari 2013 Kennis DC Breda Kennis DC Nijmegen Kennis DC Rotterdam Kennis DC Venlo
Nadere informatieMinor in het buitenland 2016-2017 Mogelijkheden bij de opleiding Geneeskunde
Internationalisering Minor in het buitenland 2016-2017 Mogelijkheden bij de opleiding Geneeskunde Minor algemeen Alle studenten van de Erasmus Universiteit Rotterdam (EUR) volgen in het derde Bachelorjaar
Nadere informatieTable Main section...1 Variables...3
Evaluatie Pilots Table Main section...1 Variables...3 i Main section Met behulp van deze vragenlijst willen we onderzoeken wat jullie ervaringen zijn met de weblectures. De evaluatie bestaat uit een aantal
Nadere informatieINTERSECTORALE MOBILITEIT IN HET HOGER ONDERWIJS ROB GRÜNDEMANN (HOGESCHOOL UTRECHT)
INTERSECTORALE MOBILITEIT IN HET HOGER ONDERWIJS ROB GRÜNDEMANN (HOGESCHOOL UTRECHT) 1. Opzet van het onderzoek 2. Resultaten en conclusies 3. Discussie Vraagstelling 1. Welke omvang heeft intersectorale
Nadere informatieOverzicht Lotingstudies WO Laatste wijziging: 30-aug-2016
Overzicht Lotingstudies WO Laatste wijziging: 30-aug-2016 Bedrijfskunde Radboud Universiteit Nijmegen Bedrijfskunde Rijksuniversiteit Groningen Bedrijfskunde Vrije Universiteit Amsterdam Biomedische wetenschappen
Nadere informatieOverzicht Lotingstudies WO Laatste wijziging: 14-9-15
Overzicht Lotingstudies WO Laatste wijziging: 14-9-15 Bedrijfskunde Radboud Universiteit Nijmegen Bedrijfskunde Rijksuniversiteit Groningen Bedrijfskunde Vrije Universiteit Amsterdam Biomedische wetenschappen
Nadere informatieWebinars, Webcasts & Video Dienstbeschrijving
Webinars, Webcasts & Video Dienstbeschrijving Heliview Online online@heliview.nl +31 (0)35 698 22 55 Index Inleiding... 3 Webinar Studio & Services... 4 Basic Webinar Service... 4 Standaard Webinar Service...
Nadere informatie21PE - Erasmus Universiteit. 21PB - Universiteit Leiden. Rotterdam
DATUM 15-08-2016 AANTAL PER OPLEIDING ONGEWOGEN Onderdeel Faculteit Opleiding Opl. vorm Gezondheidszorg Erasmus MC 60120 - M Health Sciences (research) Voltijd 55 - - - - 60 - - - - Gezondheidszorg 60278
Nadere informatieAan: College van Bestuur Van: Lijst Calimero Dagtekening: 29 oktober 2014 Betreft: Notitie Student-assistenten. Inhoudsopgave
Adresgegevens Oude Kijk in t Jatstraat 39 9712 EB GRONINGEN E: contact@lijstcalimero.nl I: www.lijstcalimero.nl KvK Groningen 50004271 ING Bank NV 5061564 Aan: College van Bestuur Van: Lijst Calimero Dagtekening:
Nadere informatieAANTAL AANMELDINGEN BACHELOR STUDIEJAAR: 2014 VOLGNUMMER: 22 WEEK: 10
AANTAL AANMELDINGEN BACHELOR Sector (gewogen) Opleiding Opl.vorm ECONOMIE 50645 - B Bedrijfskunde Voltijd 163-109 - - - - 81 85 - - - 50950 - B Economie en Bedrijfseconomie Voltijd 428-153 341-351 - 41
Nadere informatieAANTAL AANMELDINGEN BACHELOR STUDIEJAAR: 2014 VOLGNUMMER: 23 WEEK: 11
AANTAL AANMELDINGEN BACHELOR Sector (gewogen) Opleiding Opl.vorm ECONOMIE 50645 - B Bedrijfskunde Voltijd 182-121 - - - - 91 93 - - - 50950 - B Economie en Bedrijfseconomie Voltijd 459-170 357-384 - 47
Nadere informatieHandleiding Automatische College registratie
Handleiding Automatische College registratie 17-03-2016 In deze handleiding worden de volgende onderwerpen besproken: 1. Het automatisch opnemen van videocolleges 2. Het publiceren van opgenomen videocolleges
Nadere informatieCollegeregistraties: Informatie & tips voor docenten
[Type text] Collegeregistraties: Informatie & tips voor docenten Een regulier hoorcollege is de meest voorkomende lesmethode in het Hoger Onderwijs. Steeds meer HO instellingen kiezen echter voor het inzetten
Nadere informatieWageningen University (WUR) Korte beschrijving van instelling: Aantal Pilots: 3 Contact persoon: Joke Marinissen
Wageningen University (WUR) Korte beschrijving van instelling: Aantal Pilots: 3 Contact persoon: Joke Marinissen Pilot 1: Tagging Pilot Naam Instelling Vak naam Studenten Aantal ronde 1: 83, ronde 2: 50
Nadere informatieInteractief college: voorbeelden uit de praktijk. Erwin van Vliet. Universiteit van Amsterdam Center for Neuroscience
Interactief college: voorbeelden uit de praktijk Erwin van Vliet Universiteit van Amsterdam Center for Neuroscience Aanleiding Wat gaan we doen? Demonstratie Praktijkervaringen Vragen 2 e jaar bachelor
Nadere informatieProjectvoorstel Grassroots VU 2015-2016
1. Gegevens van de aanvrager Naam aanvrager: Faculteit: Eric Vos Lisanne Möller Aard- en Levenswetenschappen E-mailadres: Functie: r.a.vos@vu.nl l.m.moller@vu.nl Docent Telefoon: 020 598 2671 2. Titel
Nadere informatieRijkere leerervaringen met Rich Media. Samenvatting. Inleiding. NAP OASE Rijkere leerervaringen met Rich Media oktober 2011
Rijkere leerervaringen met Rich Media Pierre Gorissen, Fontys Hogescholen Pim Schonk, Hogeschool Utrecht Peter Dekker, Hogeschool van Amsterdam Samenvatting Meer en meer universiteiten en hogescholen gaan
Nadere informatieInventarisatie enquête over het gebruik van videofragmenten bij het onderwijs van Inleiding Staats- en Bestuursrecht
Inventarisatie enquête over het gebruik van videofragmenten bij het onderwijs van Inleiding Staats- en Bestuursrecht Faculteit der Rechtsgeleerdheid, Universiteit Leiden Afdeling ICT&O, Cleveringa Instituut,
Nadere informatieInstelling Organische chemie en wiskunde Studenten Aantal Totaal 70, met bekijken weblecture 31 Ronde 1 Datum uitvoering Mei 2011
Pilot Naam Wageningen Bordgebruik Instelling WU Vak naam Organische chemie en wiskunde Studenten Aantal Totaal 70, met bekijken weblecture 31 Ronde 1 Datum uitvoering Mei 2011 Variant Bordgebruik Introductie
Nadere informatieVerkiezingsprogramma 2012-2013
Verkiezingsprogramma 2012-2013 UVASOCIAAL 5 mei 2012 UVASOCIAAL streeft naar keuzevrijheid, kwaliteit, gelijkheid en betrokkenheid, de belangrijkste voorwaarden voor een goede universiteit! Inleiding UVASOCIAAL
Nadere informatieGebruik van multimedia in
Gebruik van multimedia in Presentatie N@tschool titel Rotterdam, 00 januari 2007 Den Bosch, 22 April 2008 Een praktijk verhaal Dagelijkse ervaringen!! We zijn nog aan het ontdekken!! Even voorstellen Wim
Nadere informatieElektronische leeromgeving en didactiek. Wilfred Rubens http://www.slideshare.net/wrubens
Elektronische leeromgeving en didactiek Wilfred Rubens http://www.slideshare.net/wrubens Programma Wat is een ELO? Voorbeelden Didactiek en ELO Voorbeelden leeractiviteiten in een ELO Functionaliteiten
Nadere informatieAANTAL AANMELDINGEN BACHELOR STUDIEJAAR: 2014 VOLGNUMMER: 27 WEEK: 15
AANTAL AANMELDINGEN BACHELOR Sector (gewogen) Opleiding Opl.vorm ECONOMIE 50645 - B Bedrijfskunde Voltijd 334-235 - - - - 165 148 - - - 50950 - B Economie en Bedrijfseconomie Voltijd 636-268 508-548 -
Nadere informatieAANTAL AANMELDINGEN BACHELOR STUDIEJAAR: 2014 VOLGNUMMER: 26 WEEK: 14
AANTAL AANMELDINGEN BACHELOR Sector (gewogen) Opleiding Opl.vorm ECONOMIE 50645 - B Bedrijfskunde Voltijd 274-197 - - - - 135 126 - - - 50950 - B Economie en Bedrijfseconomie Voltijd 576-242 470-503 -
Nadere informatieWeblectures & Organisatie
Weblectures & Organisatie Wat komt er allemaal bij kijken als u weblectures in de instelling wilt introduceren? Klaus Hoven Academy for Leisure NHTV Breda Weblectures & Organisatie Meeste docenten hebben
Nadere informatieCall for proposals. Westerdijk Talentimpuls. Den Haag, maart 2017 Nederlandse Organisatie voor Wetenschappelijk Onderzoek
1 Call for proposals 2017 Den Haag, maart 2017 Nederlandse Organisatie voor Wetenschappelijk Onderzoek 2 Inleiding en doel Op 10 februari 2017 was het 100 jaar geleden dat in Nederland de eerste vrouwelijke
Nadere informatieVerkiezingsprogramma Faculteitsraden
Verkiezingsprogramma Faculteitsraden 2018-2019 Ondernemende Studenten Leiden Sociale wetenschappen Groei Meer contact tussen Nederlandse studenten en internationals Beter niveau Engels van docenten Het
Nadere informatieOpen & Online. De (mogelijke) rollen van bibliotheken. Onderwijs
Open & Online De (mogelijke) rollen van bibliotheken Onderwijs Enthousiasme om mee te werken aan het onderzoek De opkomst hier vandaag Vragen en nieuwsgierigheid Leidraad met vragen opgesteld Telefonische
Nadere informatieMEMO DIGITAAL INZIEN TENTAMEN
MEMO DIGITAAL INZIEN TENTAMEN Digitaal inzien tentamens 1. Introductie Al lange tijd is digitalisering een belangrijk onderwerp binnen het academisch onderwijs. Op het gebied van digitalisering zijn er
Nadere informatieRapport Evaluatie weblectures Universiteit Utrecht
Rapport Evaluatie weblectures Universiteit Utrecht Expertisecentrum ICT in het Onderwijs, IVLOS Renée Filius Ineke Lam December 2009 Eindrapport evaluatie weblectures - - 1 - December 09 Colofon Auteurs:
Nadere informatieHighlights Nationale Studenten Enquête 2015
Highlights Nationale Studenten Enquête 2015 De Nationale Studenten Enquête (NSE) is een grootschalig landelijk onderzoek waarin jaarlijks alle Bachelor en Master studenten in het hoger onderwijs gevraagd
Nadere informatieUitkomsten survey. Hamptonga.gov
Uitkomsten survey Hamptonga.gov Respons 27 ingevulde surveys Wat zou de belangrijkste meerwaarde van een SIG Blended Learning voor jou zijn? theorievorming onderzoeksresultaten uitwisselen gezamenlijk
Nadere informatieYour story, delivered
Your story, delivered Wat is een webinar? Een webinar is een live online presentatie die vanaf elke locatie door duizenden deelnemers tegelijkertijd kan worden gevolgd. U betrekt uw deelnemers met interactieve
Nadere informatieFasen van implementatie webectures
1 Fasen van implementatie webectures De meeste instellingen doorlopen drie fasen bij weblecture-implementatie te weten: Fase 1: Starten en uitproberen Fase 2: Invoeren en opschalen Fase 3: Standaard dienstverlening
Nadere informatieArbeidsmarkt. Bedrijfskunde. Technische bedrijfskunde
wo bedrijfskunde Goede managers komen altijd aan de bak, ook in tijden van crisis. Maar nu het herstel tegen lijkt te vallen moet je wel voorbereid zijn op verrassingen. Veel bedrijfskunde-opleidingen
Nadere informatieWeblectures: een digitaal hulpmiddel ter intensivering van het onderwijs. Richard Deuzeman 5 maart 2010
Weblectures: een digitaal hulpmiddel ter intensivering van het onderwijs Richard Deuzeman 5 maart 2010 Inhoudsopgave Inleiding Onderzoek Didactiek Techniek Organisatie Financiering Aanbevelingen Vragen
Nadere informatieSamenvatting onderzoek behoeftebepaling HHsCollegeWEB. Samenvatting onderzoek behoeftebepaling HHsCollegeweb
Samenvatting onderzoek behoeftebepaling HHsCollegeweb 1 Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 2. Probleemstelling... 3 3. Bevindingen... 3 3.1 Aan welke faciliteiten voor webcolleges hebben docenten behoefte?...
Nadere informatieOverzicht Lotingstudies WO
Overzicht Lotingstudies WO Laatste wijziging: Bedrijfskunde Radboud Universiteit Nijmegen voltijd Bedrijfskunde Rijksuniversiteit Groningen voltijd Bedrijfskunde Vrije Universiteit Amsterdam voltijd Biomedische
Nadere informatieUtrechts Stimuleringsfonds Onderwijs 2016
Utrechts Stimuleringsfonds Onderwijs 2016 Informatiebijeenkomst 24 Juni 2015 Presentatie aangevuld met vragen & opmerkingen vanuit de zaal prof. dr. Jan-Willem Lammers & prof. dr. Bert van de Brink Contact
Nadere informatieStudiebegeleiding: de studieadviseur en de student
30-5-2016 1 Studiebegeleiding: de studieadviseur en de student Geartsje Zondervan Anneke Schrik Bart Borghols Faculteit Wiskunde en Natuurwetenschappen 30-5-2016 2 30-5-2016 3 Even voorstellen Geartsje
Nadere informatieEindrapport Stimulering beveiliging
indi-2009-12-024 Eindrapport Stimulering beveiliging Project : SURFworks Projectjaar : 2009 Projectmanager : Maurice van den Akker Auteur(s) : Maurice van den Akker Opleverdatum : december 2009 Versie
Nadere informatieVoorlichting en studiekeuze
Pilot 4: Voorlichting en studiekeuze Pilot Naam Instelling Vak naam Studenten Aantal Ca. 150 Ronde 2 Voorlichting en studiekeuze UU Voorlichting Datum uitvoering 2010-2011 Variant Voorlichtingsweblecture
Nadere informatieSURF ALLE H@NDS AAN DEK VERSLAG LIVE-EVENT
SURF ALLE H@NDS AAN DEK VERSLAG LIVE-EVENT 25 februari 2010 Partners: Universiteit van Amsterdam, ILO (Instituut voor de Lerarenopleiding; penvoerder); Vrije Universiteit, Onderwijscentrum VU; Universiteit
Nadere informatieTUSSENBERICHT SELECTIE VAN VOLTIJD MASTEROPLEIDINGEN IN HET WETENSCHAPPELIJK ONDERWIJS EN STUDENTENSTROMEN
TUSSENBERICHT SELECTIE VAN VOLTIJD MASTEROPLEIDINGEN IN HET WETENSCHAPPELIJK ONDERWIJS EN STUDENTENSTROMEN December 2016 In de wet Kwaliteit in Verscheidenheid is met ingang van het studiejaar 2014/2015
Nadere informatieNominaal is normaal bij FSW
Nominaal is normaal bij FSW Effect op studiekeuze, instroom, rendement/ studieresultaten en zelfstudietijd Prof. dr. H.T. van der Molen, Decaan Faculteit Sociale Wetenschappen Dr. G.J.A. Baars (Risbo)
Nadere informatieCode opleiding 56829 Internationaal en Europees Recht
OPLEIDINGEN MET DECENTRALE SELECTIE 2013-2014 WO Naam instelling: Universiteit Leiden Code instelling: 21PB Percentage 16% www.aanstaande-studenten.leidenuniv.nl Naam instelling: Universiteit Leiden Code
Nadere informatieSKO en Leergang Onderwijskundig Leiderschap op de Erasmus Universiteit Rotterdam
SKO en Leergang Onderwijskundig Leiderschap op de Erasmus Universiteit Rotterdam Alice van de Vooren en Gerard Baars Risbo, Erasmus Universiteit Rotterdam Versterking onderwijscarriere EUR EUR-speerpunt:
Nadere informatieDe studiebelasting voor Werktuigbouwkunde bedraagt gemiddeld 42 uur per week. Wiskunde is wel een
Naam opleiding: Werktuigbouwkunde Toelating Is de studie moeilijk? Een studie aan de TU Delft is pittig, zorg er daarom voor dat je er aan het begin van je studie gelijk vol voor gaat. Gas terugnemen kan
Nadere informatieStudent & Lector. Een steekproef
Student & Lector Een steekproef Aanleiding Sinds 2001 kent het Nederlandse hoger onderwijs lectoraten. Deze lectoraten worden vormgegeven door zogenaamde lectoren: hoog gekwalificeerde professionals uit
Nadere informatieScenario: theoretisch blok (voorbeeldscenario / blauwdruk van een leerpraktijk)
Christine Prast, onderwijskundige Scenario: theoretisch blok (voorbeeldscenario / blauwdruk van een leerpraktijk) Vooraf Onderwijskundig kader waarbinnen herontwerp plaatsvond Uitgangspunt bij het hier
Nadere informatieOnderzoeksopdracht Crossmedialab. Titel Blended Learning & Crossmedia
Onderzoeksopdracht Crossmedialab Titel Blended Learning & Crossmedia Probleemomgeving De Faculteit Communicatie & Journalistiek (FCJ) van de Hogeschool Utrecht (HU) profileert zich als een instituut waar
Nadere informatieVragen gesteld in het evaluatieformulier + Antwoorden
Verslag Studenten Evaluatie Videoproject Door Tonny Mulder, a.b.mulder@uva.nl, 26 sept 213 De studenten van de opleidingen Biologie, Biomedische Wetenschappen en Psychobiologie krijgen in het 1 ste jaar
Nadere informatieWerkveld Datum Instemming/Advies Vastgesteld CvB Org. &Vert. September 2014 GMR Instemming GMR 24-11-2014
Werkveld Datum Instemming/Advies Vastgesteld CvB Org. &Vert. September 2014 GMR Instemming GMR 24-11-2014 4.5 Innovatiebudget 2014-2018 1. Inleiding 1.1 Motivatie Zoals in het bestuursplan 2014-2018 is
Nadere informatieProcedure aanvragen S3- projecten/ initiatieven Versie augustus 2018
Procedure aanvragen S3- projecten/ initiatieven Versie augustus 2018 Een project / initiatief kan worden gefinancierd uit de module Zorgvernieuwing (S3-gelden), mits de aanvraag voldoet aan de procedure
Nadere informatieTerugblik. - stedenreizen / EEPD / stadswandeling. - lustrum
100 %?! Terugblik - stedenreizen / EEPD / stadswandeling - lustrum Site: - vakinhoud PTA - examenreglement BOOR Toetsweken Periode 1:- 10 t/m 18 oktober SE's - profielwerkstuk, literatuurlijst - 18 t/m
Nadere informatieSTRATEGISCHE AGENDA DE WAARDE(N) VAN WETEN EN OPEN ONDERWIJS
STRATEGISCHE AGENDA DE WAARDE(N) VAN WETEN EN OPEN ONDERWIJS Netwerk SIG Open Education 9 oktober 2015 1 SPEERPUNTEN 1. Kleinschalige leergemeenschappen 2. Rijke leeromgeving 3. Kwalitatief goede en inspirerende
Nadere informatieNAP OASE. Fontys Hogscholen. Techniek. Werkpakket 2: Techniek & Organisatie
NAP OASE Werkpakket 2: Techniek & Organisatie Fontys Hogscholen Binnen Fontys Hogescholen wordt op dit moment, najaar 2011, gebruik gemaakt van een viertal verschillende soorten capturesystemen voor het
Nadere informatieGemeenten leggen de rode loper uit voor kwetsbare jongeren richting school en werk
Gemeenten leggen de rode loper uit voor kwetsbare jongeren richting school en werk 1.1 Rode loper coaching 2019-2020 Er is in 2019-2020 ondersteuning vanuit het ministerie van Justitie en Veiligheid beschikbaar
Nadere informatieHandleiding College registratie
Handleiding College registratie In deze handleiding worden de volgende onderwerpen besproken: 1. Het opnemen van videocolleges 2. Het publiceren van opgenomen videocolleges 3. Veel gestelde vragen en oplossingen
Nadere informatieCheck Je Kamer Rapportage 2014
Check Je Kamer Rapportage 2014 Kwantitatieve analyse van de studentenwoningmarkt April 2015 Dit is een uitgave van de Landelijke Studenten Vakbond (LSVb). Voor vragen of extra informatie kan gemaild worden
Nadere informatiegemeente Eindhoven InititiatiefvoorstelInvoeren digitaal werken door gemeenteraad en raadscommissies
gemeente Eindhoven Raadsnummer 12R4698 Inboeknummer Dossiernummer InititiatiefvoorstelInvoeren digitaal werken door gemeenteraad en raadscommissies Inleiding In de gemeenteraad en raadscommissies wordt
Nadere informatieVisiedocument FSR FNWI
Visiedocument Jan Martens (Voorzitter) Rachel Mijdam (Vicevoorzitter) Luc van Keulen (Secretaris) Beate Stevens (Algemeen lid) Stijn van Uffelen (Algemeen lid) Ahmed Avci (Algemeen lid) Voorwoord Voor
Nadere informatie