Hogeschool Zuyd, Heerlen

Transcriptie

1 Hogeschool Zuyd, Heerlen Opleiding: Advanced Nursing Practice; hbo-master Croho: Varianten: duaal Visitatiedatum: 10 juni 2009 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, september 2009

2 2/69 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal)

3 Inhoud 3 Deel A: Onderwerpen Voorwoord Inleiding Werkwijze Oordeelsvorming Oordelen per facet en onderwerp 10 Deel B: Facetten 13 Onderwerp 1 Doelstelling van de opleiding 15 Onderwerp 2 Programma 17 Onderwerp 3 Inzet van personeel 28 Onderwerp 4 Voorzieningen 32 Onderwerp 5 Interne kwaliteitszorg 34 Onderwerp 6 Resultaten 37 Deel C: Bijlagen 39 Bijlage 1: Onafhankelijkheidsverklaring panelleden 40 Bijlage 2: Deskundigheden panelleden 41 Bijlage 3: Bezoekprogramma 48 Bijlage 4: Overzichtslijst van door de opleiding ter inzage gelegd materiaal 50 Bijlage 5: Domeinspecifieke referentiekader en opleidingscompetenties 68 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal) 3/69

4 4/69 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal)

5 Deel A: Onderwerpen NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal) 5/69

6 6/69 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal)

7 1.1 Voorwoord Dit rapport is het verslag van het panel dat in opdracht van NQA de hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice van Hogeschool Zuyd heeft onderzocht. Het beschrijft de werkwijze, de bevindingen en de conclusies. Het onderzoek heeft plaatsgevonden in het kader van de accreditatie van hogere beroepsopleidingen. Het onderzoek is begonnen in maart 2009, toen het zelfevaluatierapport bij NQA is aangeleverd. Als onderdeel van het onderzoek heeft het panel de opleiding gevisiteerd op 10 juni Het panel bestond uit: De heer drs. B.J.A.M. van Bergen (dagvoorzitter en domeinpanellid); De heer drs. A.M. Eliens (domeinpanellid); Mevrouw H. van Teeffelen (studentpanellid nurse practitioner); Mevrouw M. Snel B HRM (NQA-auditor). Dit panel voldoet aan de eisen zoals gesteld in het document Protocol ter beoordeling van de werkwijze van visiterende en beoordelende instanties van de NVAO (oktober 2007). Het panel beschikt over relevante werkvelddeskundigheid en over vakdeskundigheid. Onder vakdeskundigheid wordt verstaan het vertrouwd zijn met de meest recente ontwikkelingen en vertrouwd met lesgeven en beoordeling en toetsing minstens op het niveau/oriëntatie van de te beoordelen opleiding. Daarnaast beschikt het panel over onderwijsdeskundigheid, studentgebonden deskundigheid en visitatiedeskundigheid (zie bijlage 2). Het rapport bestaat uit drie delen: Deel A: het Onderwerprapport, waarin de oordelen van het panel over de basiskwaliteit van de opleiding op onderwerpniveau worden uitgesproken met daarbij de overwegingen waarop die oordelen zijn gebaseerd. Het gaat hier om oordelen in de gradatie positief/negatief. Tevens wordt hier het eindoordeel geformuleerd. Deel B: een Facetrapport waarin op facetniveau door het panel oordelen en argumenten ter onderbouwing van dat oordeel worden gegeven. De oordelen gaan uit van de vierpuntsschaal (onvoldoende, voldoende, goed en excellent) conform het voorschrift van de NVAO. Uitzondering hierop is facet 2.6, als gevolg van aanvullende instructies van de NVAO wordt hier het oordeel voldaan of niet voldaan gegeven. Dit Facetrapport vormt de basis van het Onderwerprapport. Deel C: hierin zijn alle relevante bijlagen opgenomen. 1.2 Inleiding De Hogeschool Zuyd is in 2001 ontstaan na een fusie tussen de Hogeschool Limburg en de Hogeschool Maastricht. De hogeschool heeft ruim 50 bacheloropleidingen en zes masteropleidingen, verdeeld over zes sectoren: economie, gedrag & maatschappij, gezondheidszorg, kunsten, onderwijs en techniek. In het studiejaar waren er ruim studenten en bijna medewerkers, geclusterd in 21 faculteiten. Het onderwijs wordt aangeboden op drie locaties: Heerlen, Maastricht en Sittard. NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal) 7/69

8 De hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (M-ANP) van Hogeschool Zuyd is een tweejarige duale opleiding voor verpleegkundigen met een afgeronde hbo-opleiding in de verpleegkunde en ten minste twee jaar werkervaring binnen een bepaald verpleegkundig specialisme. De opleiding is in 2005 van start gegaan in Heerlen, locatie Nieuw Eykholt. Daar is de opleiding ingebed in de faculteit Gezondheid en Zorg en maakt zij deel uit van het Platform Gezondheidszorgopleidingen en maakt zij deel uit van de faculteit Gezondheid en Zorg. De andere opleidingen die behoren tot deze faculteit zijn de bacheloropleidingen Creatieve Therapie, Ergotherapie en Verpleegkunde, de masteropleiding Vaktherapieën en de Businessunit zorg/contractactiviteiten. Het doel van de M-ANP is het verbreden en verdiepen van competenties van ervaren hbo-verpleegkundigen. In de M-ANP opleiding verwerven verpleegkundigen competenties die traditioneel tot het medisch domein horen en verdiepen de reeds aanwezige verpleegkundige competenties van ervaren hbo-verpleegkundigen tot masterniveau, zodat zij kunnen inspelen op de veranderde zorgvraag en daar ook juridisch voor bevoegd zijn. De leidraad hierbij is naast wetenschappelijke en vakinhoudelijke theorie, de steeds veranderende dynamiek van de praktijk. In het voorjaar van 2009 studeren er 30 studenten aan de opleiding. Sinds 2005 stromen er jaarlijks tussen 11 en 18 studenten in. In 2007 zijn de eerste studenten afgestudeerd. Het kernteam kent een totale omvang van 3,0 fte verdeeld over twaalf personen. 1.3 Werkwijze De beoordeling van de opleiding door het panel verliep volgens de werkwijze zoals die is neergelegd in het Beoordelingsprotocol van NQA. Deze werkwijze wordt hieronder beschreven. NQA onderscheidt drie fasen in het visiteren: de voorbereidingsfase, het eigenlijke bezoek door het panel en de rapportagefase. Hieronder volgt een korte toelichting per fase. De voorbereidingsfase Allereerst heeft een NQA-auditor het zelfevaluatierapport gecontroleerd op kwaliteit en compleetheid (de validatie) en daarmee op bruikbaarheid voor de visitatie. Vervolgens bereiden de panelleden zich in de periode mei 2009 inhoudelijk voor op het bezoek d.d. 10 juni Zij bestudeerden het zelfevaluatierapport (en bijlagen), formuleerden hun voorlopige oordelen op basis van argumenten en zij formuleerden vraagpunten. Zij gaven hun bevindingen door aan de NQA-auditor. Op basis van een overzicht van voorlopige oordelen inventariseerde de NQA-auditor tenslotte kernpunten en prioriteiten voor materialenonderzoek en gesprekken. Tijdens een voorbereidende vergadering is het bezoek door het panel voorbereid. 8/69 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal)

9 De opleiding heeft in haar zelfevaluatierapport kenbaar gemaakt voor welk domeinspecifiek referentiekader zij kiest. De NQA-auditor heeft met de domeindeskundigen in het panel bekeken of sprake is van adequate domeinspecifieke doelstellingen, of dat nadere aanvulling dan wel nadere specificatie nodig is. In het facetrapport is aangegeven op welke landelijke beroeps- en opleidingsprofielen het domeinspecifieke kader (en het opleidingsprogramma) is gebaseerd. Het bezoek door het panel NQA heeft een bezoekprogramma ontwikkeld voor de (dag-)indeling van het bezoek door het panel dat is aangepast aan de specifieke situatie van de opleiding (bijlage 3). Er vonden gesprekken plaats met het opleidingsmanagement, docenten, studenten, afgestudeerden en met werkveldvertegenwoordigers. Aan het begin en tijdens het bezoek heeft het panel ter inzage gevraagd materiaal bestudeerd. Tussen de gesprekken door heeft het panel ruimte ingelast om de bevindingen uit te wisselen en te komen tot gezamenlijke en meer definitieve (tussen-)oordelen. De bevindingen zijn door de panelleden beargumenteerd. Aan het einde van het bezoek heeft de voorzitter een mondelinge terugkoppeling gegeven van enkele indrukken en ervaringen van het panel, zonder expliciete oordelen uit te spreken. De fase van rapporteren Door NQA is, op basis van de bevindingen van het panel, een tweeledige rapportage opgesteld, bestaande uit een facetrapport en een onderwerprapport, waarin de kwaliteit van de opleiding is beoordeeld. Met dit rapport kan de opleiding accreditatie aanvragen bij de NVAO. De opleiding heeft in augustus 2009 een concept van het totaalrapport (deel A en deel B) voor een controle op feitelijke onjuistheden ontvangen. Naar aanleiding daarvan zijn enkele wijzigingen aangebracht en is het totaalrapport voor een laatste controle op feitelijke onjuistheden in september 2009 aan de opleiding voorgelegd. Het definitieve rapport is door het panel vastgesteld in september Het visitatierapport is uiteindelijk in september 2009 ter beschikking gesteld aan de opleiding, die het samen met de accreditatieaanvraag kan indienen bij de NVAO. 1.4 Oordeelsvorming In dit hoofdstuk wordt per onderwerp een oordeel uitgesproken op basis van weging van de facetten die van dat onderwerp deel uitmaken. Bij deze weging spelen de beslisregels zoals die door NQA in het Beoordelingsprotocol zijn geformuleerd en nader uitgewerkt in de notitie Handreiking voor oordeelsvorming een belangrijke rol. In de oordelen per onderwerp wordt steeds een herhaling gegeven van de oordelen op de facetten gevolgd door een weging die leidt tot het eindoordeel. De (uitgebreide) argumentatie is te vinden in het facetrapport. De opleiding heeft bij het aanbieden van haar zelfevaluatierapport op een tweetal facetten een oordeel excellent aangevraagd. Het betreft de facetten 2.3 Samenhang in opleidingsprogramma en 3.3 Kwaliteit personeel. NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal) 9/69

10 1.5 Oordelen per facet en onderwerp Totaaloverzicht van oordelen op facet- en onderwerpniveau Onderwerp/Facet Onderwerp 1 Doelstellingen opleiding Opleiding hbo-master Advanced Nursing Practice 1.1 Domeinspecifieke eisen Goed 1.2 Niveau master Goed 1.3 Oriëntatie HBO master Goed Totaaloordeel Positief Onderwerp 2 Programma 2.1 Eisen HBO Goed 2.2 Relatie doelstellingen en inhoud programma Voldoende 2.3 Samenhang in opleidingsprogramma Goed 2.4 Studielast Goed 2.5 Instroom Goed 2.6 Duur Voldaan 2.7 Afstemming tussen vormgeving en inhoud Goed 2.8 Beoordeling en toetsing Goed Totaaloordeel Positief Onderwerp 3 Inzet van personeel 3.1 Eisen HBO Goed 3.2 Kwantiteit personeel Goed 3.3 Kwaliteit personeel Goed Totaaloordeel Positief Onderwerp 4 Voorzieningen 4.1 Materiële voorzieningen Goed 4.2 Studiebegeleiding Goed Totaaloordeel Positief Onderwerp 5 Interne kwaliteitszorg 5.1 Evaluatie resultaten Voldoende 5.2 Maatregelen tot verbetering Goed 5.3 Betrekken van medewerkers, studenten, alumni en het beroepenveld Goed Totaaloordeel Positief Onderwerp 6 Resultaten 6.1 Gerealiseerd niveau Goed 6.2 Onderwijsrendement Goed Totaaloordeel Positief 10/69 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal)

11 Doelstellingen opleiding Aan de drie facetten behorend bij het onderwerp Doelstellingen opleiding is het oordeel goed toegekend. Het oordeel op het onderwerp is voor de opleiding derhalve positief. Programma Aan de facetten Eisen HBO, Samenhang in opleidingsprogramma, Studielast, Instroom, Afstemming tussen vormgeving en inhoud en Beoordeling en toetsing is het oordeel goed toegekend. Aan het facet Relatie doelstellingen en inhoud programma is het oordeel voldoende toegekend. Aan het criterium bij het facet Duur wordt voldaan. Het oordeel op het onderwerp is voor de opleiding derhalve positief. Inzet van personeel Aan de drie facetten behorend bij het onderwerp Inzet van personeel is het oordeel goed toegekend. Het oordeel op het onderwerp is voor de opleiding derhalve positief. Voorzieningen Aan de twee facetten behorend bij het onderwerp Voorzieningen is het oordeel goed toegekend. Het oordeel op het onderwerp is voor de opleiding derhalve positief. Interne kwaliteitszorg Aan de facetten Maatregelen tot verbetering en Betrekken van medewerkers, studenten, alumni en het beroepenveld is het oordeel goed toegekend en aan het facet Evaluatie resultaten is het oordeel voldoende toegekend. Het oordeel op het onderwerp is voor de opleiding derhalve positief. Resultaten Aan de twee facetten behorend bij het onderwerp Resultaten is het oordeel goed toegekend. Het oordeel op het onderwerp is voor de opleiding derhalve positief. Totaaloordeel Op grond van voorgaand schema en de inhoudelijke onderbouwing daarvan blijkt dat de opleiding op de zes onderwerpen positief scoort. De conclusie is dat het totaaloordeel over de opleiding positief is. NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal) 11/69

12 12/69 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal)

13 Deel B: Facetten NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal) 13/69

14 14/69 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal)

15 Onderwerp 1 Doelstelling van de opleiding Facet 1.1 Domeinspecifieke eisen Goed Criterium - De eindkwalificaties van de opleiding sluiten aan bij de eisen die door (buitenlandse) vakgenoten en de beroepspraktijk gesteld worden aan een opleiding in het betreffende domein (vakgebied/discipline en/of beroepspraktijk). Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: De eindkwalificaties van de hbo-master Advanced Nursing Practice (M-ANP) zijn beschreven in het Competentieprofiel M-ANP De hierin beschreven kerncompetenties zijn afgeleid en geordend volgens het Canadian Medical Education Directions for Specialists (CanMEDS) Roles Framework, Wereldwijd wordt deze rollenstructuur als standaard gehanteerd voor het opleiden van medisch specialisten. De zeven rollen zijn: klinisch expert, communicator, teamwerker, manager van processen, belangenbehartiger, wetenschapper en professional. Afstemming over de eindkwalificaties van de opleiding vindt plaats in het landelijke opleidingenoverleg (LOO) voor M-ANP waaraan de opleiding uit Heerlen deelneemt. Het panel heeft notulen van het LOO M-ANP ingezien. Via het LOO M-ANP vindt onder andere afstemming met het werkveld plaats (zie ook 1.3). Daarnaast zijn de competentieprofielen van ANP-opleidingen in Nederland in het landelijk overleg vergeleken met het competentieprofiel van de nurse practitioner van de branchevereniging V&VN(1) (2004). De vergelijking laat zien dat de gehanteerde competenties volledig overeenkomen, alleen ordening en formulering verschillen. Dit komt overeen met de landelijke afspraken die gelden voor de opleidingen ANP. Op basis van bestudering van materiaal stelt het panel vast dat het competentieprofiel van de opleiding aansluit bij de internationale beroepsprofielen die zijn vastgesteld door de National Organization of Nurse Practitioner Faculties (NONPF, 2006). Daarnaast heeft de opleiding een vergelijking gemaakt met het competentieprofiel dat in de U.S.A. wordt gebruikt voor master ANP-opleidingen hetgeen laat zien dat dezelfde CanMEDS-rollen in de opleiding centraal staan. Met de M-ANP biedt Hogeschool Zuyd een brede opleiding in het medisch domein waarmee zij inspeelt op de ervaring en werkcontext van de hbo-bachelor verpleegkundige. In het opleidingsprogramma wordt een accent gelegd op het klinisch handelen (de integratie van verpleegkundig en medisch handelen), het zogeheten wetenschappelijke karakter van de opleiding en op zorginnovaties via de rollen Professional en Communicator (Competentieprofiel M-ANP 2007). Op die wijze geeft M- ANP van Hogeschool Zuyd een eigen kleur aan het profiel dat de ANP-opleidingen in Nederland gebruiken. 1 V&VN: Verpleegkundigen & Verzorgenden Nederland (branchevereniging) NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal) 15/69

16 Het panel beoordeelt de eindkwalificaties als passend bij de opleiding. Deze zijn een logisch gevolg van de landelijk gemaakte afspraken die gelden voor de ANP-opleidingen in Nederland. Daarbij stelt het panel vast dat de opleiding samenwerkt met het regionale werkveld en de Universiteit Maastricht voor de verdere inhoudelijke uitwerking van het profiel. Facet 1.2 Niveau master Goed Criterium - De eindkwalificaties van de opleiding sluiten aan bij algemene, internationaal geaccepteerde beschrijvingen van de kwalificaties van een master. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: De opleiding hanteert de Dublin descriptoren voor de duiding van het hbo-masterniveau. In de notitie Dublin descriptoren toegepast op opleiding M-ANP, november 2008 heeft de opleiding de relatie tussen de Dublin descriptoren en de eindkwalificaties helder weergegeven. In het Zelfevaluatierapport heeft de opleiding een tabel opgenomen waarin wordt beschreven hoe de Dublin descriptoren aansluiten bij de competenties en rollen. Deze koppeling is ook inzichtelijk gemaakt in het Competentieprofiel. De opleiding geeft aan dat Dublin descriptor kennis en inzicht onder andere aan de orde komt in de competenties van de rollen: klinisch expert, teamworker en wetenschapper. De Dublin descriptor oordeelsvorming komt terug in de competenties bij de rollen: wetenschapper en manager van processen. De competenties zijn in bijlage 5 opgenomen. Op grond van de het bestudeerde materiaal stelt het panel vast dat de gehanteerde eindkwalificaties van de opleiding overeenkomen met het vereiste hbo-masterniveau. Facet 1.3 Oriëntatie HBO master Goed Criteria - De eindkwalificaties zijn mede ontleend aan de door (of in samenspraak met) het relevante beroepenveld opgestelde beroepsprofielen en/of beroepscompetenties. - Een hbo-master heeft de kwalificaties voor het niveau van zelfstandig en/of leidinggevend beroepsbeoefenaar in een beroep of spectrum van beroepen, dan wel het niveau van het functioneren in een multidisciplinaire omgeving waarin een hbo-opleiding vereist is of dienstig is. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: Het doel van de opleiding is hbo-verpleegkundigen binnen een specialistisch gebied met ten minste twee jaar werkervaring breed op te leiden tot hbo-masterniveau. De gehanteerde eindkwalificaties (zie 1.1) zijn daarvoor, mede op basis van landelijke 16/69 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal)

17 afspraken, ontleend van de internationaal vastgestelde beroepsrollen: de CanMEDSrollen. De onder de zeven rollen uitgewerkte kerncompetenties getuigen van het gewenste hbo-masterniveau (zie 1.2). De hbo-masteropleiding leidt op tot het beroep van nurse practitioner op hbomasterniveau, ook wel verpleegkundig specialist. De nurse practitioner kan adequaat en zelfstandig de zeven beroepsrollen (CanMEDS) uitvoeren, functioneert zowel in het verpleegkundig als het medische domein en is in staat om een aantal taken, die tot het domein van de arts horen, over te nemen. Daarin onderscheidt de nurse practitioner zich van de hbo-verpleegkundige. De nurse practitioner werkt altijd samen met artsen, medisch specialisten en huisartsen. Invulling van de competenties in de praktijk gebeurt door de nurse practitioner vanuit het perspectief van de verpleegkunde. Door de medisch specialist gebeurt dit vanuit het perspectief van de geneeskunde. Bestudering van documentatie laat zien dat het regionale beroepenveld wordt geraadpleegd via de werkveldcommissie van de opleiding. Daarin hebben afgevaardigden uit verschillende sectoren van de gezondheidszorg zitting. De werkveldcommissie komt ten minste een keer per jaar plenair bijeen. Daarnaast worden leden op individuele basis, en wanneer gewenst in subgroepen, geraadpleegd rondom specifieke thema s. Het panel heeft notulen van de werkveldcommissie ingezien en met leden van de commissie gesproken en constateert dat de commissie, door participatie aan inhoudelijke discussies en het formuleren van adviezen, de opleiding van feedback voorziet. Verder is de opleiding actief in het werkveld. Naast deelname aan het LOO M-ANP is de opleiding betrokken bij verschillende activiteiten in het land, zoals het VBOC-project(2) en heeft de coördinator van de M-ANP geparticipeerd in de landelijke werkgroep ter oprichting van het Assessment Centrum Verpleegkundig Specialist (ACVS) ter vaststelling van instroom en EVC en in het College Specialisme Verpleegkunde. Onderwerp 2 Programma Facet 2.1 Eisen HBO Goed Criteria - Kennisontwikkeling door studenten vindt plaats via vakliteratuur, aan de beroepspraktijk ontleend studiemateriaal en via interactie met de beroepspraktijk en/of (toegepast) onderzoek. - Het programma heeft aantoonbare verbanden met actuele ontwikkelingen in het vakgebied/de discipline. - Het programma waarborgt de ontwikkeling van beroepsvaardigheden en heeft aantoonbare verbanden met de actuele beroepspraktijk. 2 VBOC: Verpleegkundige Beroepsstructuur en OpleidingsContinuüm. NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal) 17/69

18 Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: Via diverse opdrachten werken studenten aan de zeven rollen en de daarbij behorende competenties. Bestudering van het studiemateriaal van de modulen laat zien dat de opleiding binnen iedere module gebruik maakt van relevant, actueel en aan de praktijk ontleend materiaal, vakliteratuur en wetenschappelijke literatuur van nationale en internationale bronnen. In de klinische modulen en in de coachgroepen wordt onder meer gebruik gemaakt van casuïstiek uit de beroepspraktijk en in het eerste jaar wordt met een wetenschappelijk artikel gewerkt, dat studenten moeten beoordelen op methodologische kwaliteit. Afhankelijk van de opdracht en de werksetting van de student, maken studenten van verschillende bronnen gebruik. Het panel heeft de gebruikte literatuur ingezien en stelt vast dat het generieke aanbod getuigt van voldoende kwaliteit. Dit aanbod is zeer omvangrijk en fungeert als een soort databank voor studenten die afhankelijk van hun project voor bepaalde literatuur kiezen. Het gehanteerde studiemateriaal beschouwt het panel als relevant voor de ontwikkeling van de vereiste kennis en vaardigheden die de beroepsrollen vragen. Daarbij merkt het panel op dat er geen referenties in de modulen zijn opgenomen. Dit beschouwt het panel, in het licht van de vereiste zelfstandig onderzoekende houding, als een gemis. De werkomgeving van de student geldt als vertrekpunt voor het onderwijs. Dit past in de duale opzet van het programma. In de werkomgeving voert de student diverse opdrachten uit. Daarnaast brengt de student vanuit zijn of haar beroepsomgeving casuïstiek in waar vanuit studentgroepen op wordt gereflecteerd. Op deze manier komt de student ook in aanraking met ervaringen van andere studenten. In de module Wetenschapper 1 in het eerste leerjaar wordt de rol van de nurse practitioner bij het uitdragen en toepassen van (wetenschappelijke) kennis gebaseerd op onderzoeksresultaten behandeld. Centraal staan vaardigheden in het beoordelen van wetenschappelijk onderzoek in relatie tot het diagnostisch en therapeutisch proces, en zijn voorwaardelijk voor het toepassen van evidence based practice (EBP). In de klinische modulen worden de principes van EBP toegepast op de gezondheidsproblemen en patiëntengroepen die centraal staan in deze modulen. In het tweede jaar wordt de module Wetenschapper 2 gegeven en deze is gericht op de uitvoering van onderzoek. Studenten beschrijven een inleiding en methodesectie van het project ten behoeve van de masterthesis in de vorm van wetenschappelijk artikel in een tijdschrift. Hierna kan de student kiezen voor een stroom gericht op het verwerven van kennis en vaardigheden voor kwalitatieve dan wel kwantitatieve onderzoeksmethodieken. Dit is ondersteunend naar de uitvoering van de masterthesis waarmee de student de opleiding af sluit. Voor de masterthesis voert de student een project uit omtrent een zorginnovatie waarin een probleem uit de eigen beroepspraktijk aan de orde wordt gesteld en waarvoor via empirisch onderzoek aanbevelingen worden geformuleerd. Actuele verbanden met ontwikkelingen in het vakgebied worden vanuit de verschillende praktijksituaties ingebracht, te weten: - de praktijksituaties van studenten; studentervaringen zijn onderwerp van discussies van studentgroepen; - de inbreng van docenten; zij brengen ontwikkelingen in het vakgebied in en stellen deze aan de orde in het onderwijs via casuïstiek, aanbevolen artikelen en colleges. Studenten uiten zich hierover in het gesprek met het panel tevreden. 18/69 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal)

19 - de inbreng vanuit het werkveld vanuit discussies met de werkveldcommissie van de opleiding. De ontwikkeling van beroepsvaardigheden vindt plaats in de binnenschoolse programmaonderdelen als mede in de praktijk van de student (buitenschools leren). Bij het binnenschools leren ligt de nadruk op het aanleren van relevante skills, waarbij gebruik wordt gemaakt van onder andere de skillslabs van de Hogeschool Zuyd en de Universiteit Maastricht. Hier leren studenten relevant fysisch diagnostisch onderzoek uitvoeren. In de vijf modulen Klinische Expert wordt de student geleerd om klinisch te redeneren en besluiten te nemen rondom diagnose, prognose, resultaten, interventies en evaluatie op verschillende medische en verpleegkundige gebieden. De ordening van onderwerpen is afgeleid van de Internationale Classificatie van het Menselijk Functioneren (ICF). Als voordeel van dit classificatiesysteem noemt de opleiding de mogelijkheden voor interprofessionele communicatie. In de onderwijsmodule farmacologie is aandacht voor werking en toepassing van medicatie. Farmacologie is tevens geïntegreerd in de klinische modulen en in de praktische en klinische fase. Voor deze fases maken studenten six step s(3) toegepast op de eigen praktijkvoering. In de module Communicator wordt een goede mondelinge en schriftelijke communicatie met patiënten en artsen behandeld. In de module Manager selecteren studenten een zorginnovatie en ontwikkelen zij een implementatieplan voor zorginnovatie in de eigen beroepspraktijk en presenteren dit. Verbanden met de actuele beroepspraktijk vloeien direct voort uit het feit dat de student werkzaam is in een relevante functie. De student werkt ten minste 32 uur per week en is ingeschreven in het BIG register als verpleegkundige. Verder dient de werkomgeving van de student opleidingsmogelijkheden te bieden in termen van begeleiding en opdrachtmogelijkheden. Dit alles wordt in het instroomtraject voorafgaand aan de opleiding bepaald (zie 2.5). Tijdens de opleiding maken ANP-studenten een studiereis naar New York waarin bezoeken aan zorginstellingen en opleidingen tot nurse practitioner plaatsvinden. Voor de inhoudelijke uitwerking van de CanMEDS-rollen heeft de opleiding samengewerkt met verschillende partners. Voor klinisch handelen is er samengewerkt met de geneeskunde opleiding van de Faculty of Health Medicine and Life Science van de Universiteit Maastricht, met Rino Zuid Nederland en enkele klinische experts uit het werkveld. Uit de Studentenmonitor 2008 blijkt dat studenten vinden dat de opleiding voldoende voorbereidt op de beroepspraktijk, dat zij gedurende de opleiding voldoende contact hebben met de beroepspraktijk en dat de opleiding voldoende praktijkgericht is. 3 Six step: een instrument waarmee systematisch en in 6 stappen vanaf diagnose tot behandeling wordt gewerkt. NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal) 19/69

20 Facet 2.2 Relatie doelstellingen en inhoud programma Voldoende Criteria - Het programma is een adequate concretisering van de eindkwalificaties, qua niveau, oriëntatie en domeinspecifieke eisen. - De eindkwalificaties van de doelstellingen zijn adequaat vertaald in leerdoelen van (onderdelen van) het programma. - De inhoud van het programma biedt studenten de mogelijkheden om de geformuleerde eindkwalificaties te bereiken op master niveau. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: In het tweejarig programma staan de zeven beroepsrollen van het CanMEDS framework centraal waaraan de vereiste kerncompetenties zijn gerelateerd (zie 1.1). In een tabel in het Zelfevaluatierapport heeft de opleiding een matrix opgenomen waarin rollen/competenties concreet zijn gekoppeld aan de modulen. De opbouw van het programma is in het Onderwijs- en examenreglement opgenomen. Deze laat zien wanneer welke module wordt aangeboden. Het panel heeft modulen bestudeerd (Moduleboeken). Daarin zijn de competenties van de CanMEDS-rollen opgenomen in termen van (leer)doelen. De opleiding werkt binnen het programma vooralsnog niet met deelcompetenties uitgewerkt naar niveaus. Docenten geven in het gesprek met het panel aan dat zij de competenties nog naar niveaus gaan uitwerken. Het panel merkt op dat binnen het tweejarig programma in modulen soms gelijk op het vereiste hbo-masterniveau wordt gewerkt. Uitwerking van de competenties op subniveaus is dan niet nodig. De operationalisering van de competenties naar doelen is dan voldoende. Uit de Studentenmonitor 2008 en het Leermeesteroverleg blijkt dat studenten en leermeesters tevreden zijn over het inhoudelijke niveau van het onderwijs. De inhoudelijke uitwerking van het programma laat zien dat per onderwijseenheid meerdere rollen tegelijk aan bod komen. Bijvoorbeeld farmacologie bij klinisch redeneren. Het integraal aanbieden van meerdere rollen stemt overeen met het beroepsbeeld waarvoor wordt opgeleid. De aangeboden modulen zijn per onderwijseenheid gestructureerd aangeboden in fasen waarbinnen integraal aan de rollen/competenties wordt gewerkt. Het programma kent drie fasen die als leerlijnen door het programma lopen: theoretisch klinische fase, praktisch klinische fase en klinisch werken fase. Voor de theoretisch klinische fase worden bijvoorbeeld in het eerste studiejaar zeven en in het tweede studiejaar vier modulen aangeboden. De profilering van de opleiding bestaat uit een accent op de rollen van Professional en Communicator via integratie van verpleegkundig en medisch redeneren, het wetenschappelijk karakter en de aandacht voor innovaties. Integratie van verpleegkundig en medisch redeneren vindt plaats vanuit de modulen klinisch expert (rol Klinisch expert) waarin ook wordt gewerkt aan de rollen Communicator en Belangenbehartigeer. Via de masterthesis is aandacht voor zorginnovatie in de directe patiëntenzorg. Hierin staat een probleem uit de praktijksituatie van de student centraal waarvoor de student een 20/69 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal)

21 wetenschappelijke vraagstelling formuleert die hij of zij via een onderbouwde onderzoeksmethode uitwerkt. De opleiding profileert zich met EBP in het programma (in termen van wetenschappelijk accent, zie 1.1). In de inhoudelijke uitwerking van het programma herkent het panel het wetenschappelijk accent via het gebruik van resultaten van wetenschappelijk onderzoek als één van de drie kennisbronnen binnen EBP, naast ervaring van werkers en referenties van patiënten. De andere twee kennisbronnen van EBP beschouwt het panel als onderbelicht waardoor, wat betreft het panel, een profilering op het gebied van EBP niet opgaat. Op grond van deze constatering beoordeelt het panel dit facet voldoende. Facet 2.3 Samenhang in opleidingsprogramma Goed Criterium - Studenten volgen een inhoudelijk samenhangend opleidingsprogramma. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: Een inhoudelijk samenhangend programma volgt uit de wijze waarop het programma is opgebouwd. Per rol zijn modulen uitgewerkt. Deze modulen worden binnen drie fasen, die als leerlijnen door het programma lopen, integraal aangeboden. Per onderwijseenheid komen in drie fasen meerdere modulen aan bod waardoor per onderwijseenheid aan meerdere rollen wordt gewerkt (zie ook 2.2). Het panel stelt vast dat de opleiding goed zorg draagt voor een inhoudelijk samenhangend programma door gedurende het hele programma in de verschillende onderwijseenheden de zeven CanMEDS-rollen centraal te stellen. De verschillende modulen van een beroepsrol worden verspreid over twee jaar aangeboden. Een toename in niveau wordt gekenmerkt door een toename in de complexiteit van de beroepscontext waarbinnen de vereiste competenties dienen te worden verworven. Dit getuigt van verticale samenhang. De beroepsrol Klinisch Expert komt in het hele programma nadrukkelijk aan bod. In het begin van de opleiding (modulen Klinisch Expert 1 en 2 ) wordt daarbij gebruik gemaakt van simulatiepatiënten. Dit wordt opgebouwd naar opdrachten (proeven) in de klinische praktijk (module Klinisch Expert 3) en naar een assessmentprogramma, dat studenten zelf schrijven in het tweede jaar (modulen Klinisch Expert 4 en 5). Het panel stelt vast dat ook de ondersteunende modulen (farmacologie bij klinische modulen/rol Klinisch expert) worden gekenmerkt door een toename in complexiteit. Parallel aan modulen binnen een rol worden ondersteunende modulen aangeboden. Naast de eerste vijf klinische modulen (rol Klinisch expert) wordt de module farmacologie aangeboden. Ook wordt binnen de modulen Klinisch Expert gebruik gemaakt van ICF functies, zodat het menselijk functioneren binnen deze rol samenhangend aan bod komt. Op die manier worden nodige kennis en vaardigheden voor de uitvoering van een rol integraal aangeboden. Hierdoor wordt, naast de centraal gestelde rol Klinisch expert, ook gewerkt aan de rollen Communicator en Belangenbehartiger. Verder komen in de modulen ANP i.o. alle zeven CanMEDS-rollen integraal aan bod. Hierbij worden NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal) 21/69

22 verschillende vakgebieden, zoals anatomie en fysiologie, geïntegreerd aangeboden. Het panel stelt vast dat het programma ook een horizontale samenhang kent binnen de onderwijseenheden. Per rol wordt een aantal modulen vanuit de opleiding (binnenschools) aangeboden en werkt de student een aantal moduleopdrachten uit in zijn of haar beroepspraktijk. Via de theoretische klinische fase, een praktisch klinische fase en een klinisch werken fase, is de samenhang tussen de theorie en de praktijk in het programma opgebouwd (OER). Daarbinnen werkt de student aan opdrachten op school en in de eigen praktijk. Het panel stelt vast dat via de duale opzet van het programma continu uitwisseling tussen theorie en praktijk plaatsvindt. Modulen worden geëvalueerd onder studenten en docenten. Uitkomsten van evaluaties worden in het docentenkernteam besproken en kunnen leiden tot aanpassing van het programma. Uit de Studentenmonitor 2008 blijkt dat studenten de samenhang in het programma als voldoende beoordelen. De opleiding heeft op dit facet een excellente beoordeling aangevraagd. Het panel beoordeelt de inhoudelijke samenhang in het opleidingsprogramma goed, maar kan op basis van de aangedragen bewijslast niet onderschrijven dat deze samenhang excellent is. De leden van het visitatiepanel hebben totaal acht van de negen ANP-opleidingen in Nederland gezien en kunnen ook vanuit dat perspectief niet de geclaimde uniciteit in de samenhang of excellente uitwerking van de samenhang in het opleidingsprogramma beamen. Facet 2.4 Studielast Goed Criterium - Het programma is studeerbaar doordat factoren, die betrekking hebben op dat programma en die de studievoortgang belemmeren zoveel mogelijk worden weggenomen. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: De studielast van het totale onderwijsprogramma bedraagt 120 EC, 60 EC per studiejaar. De opleiding gaat uit van een gemiddelde studiebelasting van 40 uur per week. Iedere twee weken is een onderwijsdag gepland van 8 uur. Dit is exclusief persoonlijke begeleidingsgesprekken. De 8 uren maken onderdeel uit van de studiebelasting van 40 uur. Daarnaast werken studenten allemaal verplicht ten minste 32 uur per week in een relevante functie. De werkplek van de student maakt onderdeel uit van de opleiding. Criteria die hierbij van toepassing zijn, worden bij de instroom tot de opleiding besproken. Bij alle studenten wordt dit in een overeenkomst met de werkgever vastgelegd. Op die manier wordt ook verklaard dat de student in de gelegenheid wordt gesteld om een (internationaal) congres te bezoeken en te participeren aan de studiereis naar New York. Daarnaast studeert de student in zijn eigen tijd aan (zelfstudie en opdrachten). Naast de contacten op de opleiding, heeft de student tijdens zijn werkuren overleggen met een leermeester als onderdeel van de opleiding. 22/69 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal)

23 Studenten, met wie het panel heeft gesproken, geven aan dat de opleiding zwaar is, maar te doen. Studenten beschouwen de opleiding als een investering waarbij een bepaalde inzet hoort en een bepaalde zwaarte gewenst is. In het gesprek met het panel geven studenten geen blijk van struikelvakken. Wanneer studenten als gevolg van studiezwaarte uitvallen, is dat doorgaans het gevolg van privéomstandigheden. Studenten kunnen alle nodige informatie over de opleiding vinden op de elektronische leeromgeving van de opleiding Blackboard en het intranet Infonet. Op Blackboard is praktische informatie te vinden, zoals modulen en les- en tentamenroosters. Resultaten zijn voor studenten in te zien via Infonet/Osiris. Het kernteam en docenten voeren twee keer per jaar een studentbespreking, waarin de individuele studievoortgang van de studenten centraal staat (notulen kernteam studievoortgang per student). De examencommissie onderhoudt de contacten met de werkgever en leermeester indien er ernstige vertragingen optreden in de studievoortgang. Studenten met een ernstige vertraging krijgen een individueel traject aangeboden. Ieder student stelt bij de start van zijn opleiding een competentieontwikkelingsplan (COP) op, dat is gebaseerd op het competentieprofiel van de opleiding. Hierin zijn individuele leerdoelen van de student opgenomen. Deze zijn afgeleid van de functie-eisen die vanuit de werkomgeving van de student aan de functie nurse practitioner gesteld worden. Het COP dient gedurende de opleiding voor de student als leidraad voor de ontwikkeling van de vereiste competenties. Op basis hiervan wordt via de opdrachten bewijsmateriaal verzameld en worden proeven afgenomen (zie verder 2.8). Uit de Studentenmonitor 2008 en Alumnimonitor 2009 blijkt dat de studielast hoog is. Alumni geven in de HBO-Monitor aan dat de opleiding voldoende aandacht hiervoor heeft door belemmeringen zoveel mogelijk weg te nemen. Studenten bevestigen dit in het gesprek met het panel. Dit gebeurt via persoonlijk contact tussen student en docent of in begeleidingsgesprekken. Indien gewenst wordt gekeken op welke wijze het programma voor een student kan worden ingevuld, zodat zo min mogelijk vertraging wordt opgelopen. Het COP van de student dient hiervoor als leidraad. Facet 2.5 Instroom Goed Criterium - Het programma sluit qua vorm en inhoud aan bij de kwalificaties van de instromende studenten: bacheloropleiding en eventueel (inhoudelijke) selectie. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: De opleiding hanteert de volgende instroomeisen: - een afgeronde hbo-bacheloropleiding tot verpleegkundige (of een equivalent daarvan); - registratie in het BIG register als verpleegkundige; - ten minste twee jaar relevante werkervaring in een specialisme; - een dienstverband van minimaal 32 uur per week. NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal) 23/69

24 Twee leden van het kernteam houden met elke aankomende student een aanmeldingsgesprek. De student vult hiervoor een zogeheten studieloopbaanformulier in. Tijdens het aanmeldingsgesprek komen de vooropleiding, de werkervaring, de motivatie, de leerbekwaamheid, het beroepsbeeld en de verwachtingen ten aanzien van de opleiding aan de orde. Ook worden mogelijke kennis- of ervaringslacunes besproken en mogelijke vrijstellingen binnen het studietraject bekeken (OER MANP). Bij inschrijving voor de opleiding wordt een leerovereenkomst afgesloten (zie 2.4) om beschikbaarheid en betrokkenheid van de werkgever vast te leggen, aangezien een deel van de opleiding plaatsvindt in de praktijk van de student. Aan het einde van ieder studiejaar dient de student een verklaring van de werkgever te overleggen waaruit blijkt dat de student gedurende het jaar zijn reguliere werkzaamheden als nurse practitioner heeft uitgevoerd (ten behoeve van toekenning studiepunten klinische fase). Indien aspirant studenten niet overtuigend aan de gestelde instroomeisen voldoen, wordt een intake assessment gehouden. Het panel heeft het intake assessment ingezien en stelt vast dat de zeven CanMEDS-rollen hierin als uitgangspunt gelden en dat het instrument ertoe dient het aanwezige hbo-niveau vast te stellen. Wanneer een aankomend student denkt vrijstellingen te kunnen krijgen op grond van opleidingen en/of opgedane werkervaring wordt een zogeheten EVC-procedure in gang gezet. De EVC-procedure die wordt gehanteerd is de landelijk ontwikkelde procedure voor ANP-opleidingen. De geregistreerde verpleegkundige met een afgeronde studie Gezondheidswetenschappen kan buiten de EVC-procedure om vrijstelling krijgen. Per afstudeerrichting van de studie Gezondheidswetenschappen wordt gekeken welke vrijstellingen dit zijn. De Examencommissie behandelt de schriftelijke verzoeken van de kandidaten aangaande vrijstellingen en stelt uiteindelijk de toegekende vrijstellingen vast en of dit leidt tot een individuele of verkorte route. Op het moment van de visitatie is nog geen enkele student toegelaten tot een verkorte route. Voorafgaand aan de opleiding worden studenten over de opzet van de opleiding geïnformeerd via de voorlichtingsbrochure M-ANP. Daarnaast worden studenten in een persoonlijk gesprek over de opzet en inhoud van de opleiding geïnformeerd en kunnen zij informatie vergaren via de website van de opleiding die zij via de algemene website van de hogeschool kunnen raadplegen. Studenten met wie het panel heeft gesproken, geven aan dat vooral het studeren hetgeen is waar zij weer aan moeten wennen: de tijd die dit in beslag neemt. Niet zozeer de werkvormen. Het werken met een COP en een portfolio wordt als een grote meerwaarde voor hun eigen werksetting beschouwd. Leermeesters reageren hierop, in het gesprek met het panel, eveneens positief. De opleiding is inhoudelijk afgestemd op de hbo-bachelor verpleegkunde. De opleiding geeft in het Zelfevaluatierapport het onderscheid met de bachelor verpleegkunde weer. Dit laat zien dat de M-ANP voortborduurt op de kennis en werkervaring van de bachelor verpleegkunde en deze verder verdiept en verbreedt binnen de zeven CanMEDS-rollen tot het hbo-masterniveau, zodat in het verlenen van de specialistische zorg meer en/of complexere taken en verantwoordelijkheden in vergelijking met een uitvoerend verpleegkundige. 24/69 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal)

25 Hogeschool Zuyd heeft de Code of Conduct getekend voor studenten die van buiten Europa onderwijs aan de hogeschool volgen. Dit is tot op heden niet aan de orde bij de M-ANP. Facet 2.6 Duur Voldaan Criterium - De opleiding voldoet aan formele eisen met betrekking tot de omvang van het curriculum: hbo-master: minimaal 60 studiepunten/european credit points. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: De studielast van de gehele opleiding bedraagt 120 EC, 60 EC per jaar. De opleiding heeft in de bijlage bij het OER de verdeling van studiepunten vermeld. Facet 2.7 Afstemming tussen vormgeving en inhoud Goed Criteria - Het didactisch concept is in lijn met de doelstellingen. - De werkvormen sluiten aan bij het didactisch concept. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: De didactische uitgangspunten van de hogeschool zijn van toepassing op de vormgeving en uitvoering van het onderwijs binnen de opleiding ANP welke zijn beschreven in het onderwijskader Maatwerk, een patroon wordt zichtbaar, Kernteam Maatwerk Hogeschool Zuyd, 2005 Heerlen. Dit betekent dat de principes van competentiegericht leren en vraagsturing leidend zijn in het programma. Het panel stelt vast, dat daarbij de competenties van de zeven CanMEDS-rollen als uitgangspunt gelden samen met de beroepssituatie van de student. Aanvullend op de uitgangspunten van de hogeschool gaat de opleiding binnen haar programma uit van action learning : de student wordt geacht beroepsproblemen uit de praktijk in te brengen als onderdeel van het eigen leerproces. De inpassing van de eigen werkervaring wordt gerealiseerd door oefeningen, het trainen in de eigen praktijk, actief gerichte reflectie op de (huidige) werkervaring en het (huidig) leren. Naast de genoemde activiteiten maakt de opleiding in het onderwijs gebruik van de volgende werkvormen: werkgroepen, responsiecolleges, competentieontwikkelingsplan en vaardigheidsonderwijs. Per module zijn de gehanteerde werkvormen en activiteiten in de modulehandleiding opgenomen, bijvoorbeeld: Life in a bag, Selfassessment en 360 graden feedback. Studieloopbaanbegeleiding is onderdeel van het hele programma en vervult een belangrijke rol in de ontwikkeling van de competenties van de individuele student. Vanuit studieloopbaanbegeleiding worden studenten gestimuleerd tot reflectie en zelfstandig handelen, zoals bij het invullen van de activiteiten in het kader van action learning. NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal) 25/69

26 Het panel stelt vast dat de opleiding goed aandacht besteedt aan het leren in interactie en samenwerking met anderen. De opleiding beschouwt dit ook als belangrijk. In het verlengde hiervan maakt de opleiding gebruik van een elektronische leeromgeving via Blackboard waarbinnen studenten samenwerken en gezamenlijk kennis construeren. Via de verschillende werkvormen/activiteiten verzamelen studenten bewijs voor hun competenties in hun digitale portfolio dat is gebaseerd op hun COP. In het portfolio worden studenten geacht kritische bewijsstukken te leveren op de zeven CanMEDSrollen. Het panel verneemt dat studenten worden geïnstrueerd op het invullen van hun portfolio. Het portfolio wordt gedurende de opleiding meerdere malen ter beoordeling voorgelegd (zie 2.8). Uit de Studentenmonitor 2008 en de Module evaluaties blijkt dat studenten de verschillende werkvormen positief waarderen. Studenten bevestigen dit in het gesprek met het panel. Facet 2.8 Beoordeling en toetsing Goed Criterium - Door de beoordelingen, toetsingen en examens wordt adequaat getoetst of de studenten de leerdoelen van (onderdelen van) het programma hebben gerealiseerd. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: De opleiding heeft haar uitgangspunten ten aanzien van beoordeling en toetsing vastgelegd in het visiedocument van de opleiding, het OER M-ANP en de afzonderlijke Modulehandleidingen. Uit het OER M-ANP blijkt dat de opleiding het beleid van de hogeschool volgt hetgeen aansluit bij de didactische vormgeving van het programma. Ook zijn afspraken ten aanzien van de inrichting van tentamens en examens in het OER M-ANP opgenomen. Per studiejaar kan een student een onvoldoende beoordeling eenmaal herkansen. De examencommissie van de opleiding is verantwoordelijk voor het vaststellen van toetsen en beoordelingen, het bewaken van het masterniveau, het vaststellen van toetsuitslagen, het toekennen van studiepunten, verlenen van vrijstelling en is eindverantwoordelijke voor de kwaliteit van het assessmentprogramma. Ook analyseert de examencommissie jaarlijks een proeve op basis van kwaliteitscriteria (Baartman e.a., 2006). Resultaten worden met de planninggroep besproken en leiden tot gewenste verbeteringen (jaarverslagen examencommissie). Ten behoeve van de borging van de kwaliteit maakt de opleiding gebruik van door het docententeam gevalideerde beoordelingslijsten. Daarnaast worden toetsen en beoordeling intercollegiaal met enige regelmaat besproken. In studentbesprekingen (van het docentenkernteam) wordt per student de voortgang besproken en staat de interbeoordelaars betrouwbaarheid als vast punt op de agenda. Dit geldt ook voor de bijeenkomsten die structureel met leermeesters plaatsvinden. Bij individuele opdrachten maakt de opleiding verder gebruik van een plagiaatscanner om plagiaat te voorkomen. 26/69 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal)

27 In de opzet van de toetsing staan de CanMEDS-rollen/competenties centraal. De competenties van de student worden getoetst door middel van proeven van bekwaamheid en assessments. Via kritische bewijsmaterialen laat de student resultaten van het leerproces in een bepaalde context zien. Deze heeft de student verzameld in het digitale portfolio. In de beoordeling (de proeve) kijkt de opleiding naar het beroepsproduct (kritisch bewijs), als onderwerp van beoordeling, en het proces dat heeft geleid tot het product (via onder meer reflectieverslagen) en de contextuele factoren die de wijze van handelen beïnvloed hebben (beroepscontext van de student). Een schriftelijk verslag van het denk/redeneerproces van de student is verplicht bij elke proeve. De modulecoördinator stelt de van toepassing zijnde beoordelingscriteria vast. Deze zijn in de modulehandleiding opgenomen. Hierbij is ook de berekening van de zak-/ slaaggrens beschreven en of de toetsing formatieve of summatieve toetsing betreft. In de toetscriteria van schriftelijk werk heeft de opleiding criteria voor de vorm opgenomen. Een deel van de toetsing en beoordeling vindt plaats in de praktijk van de student. In modulehandleidingen is opgenomen wie welke onderdelen wanneer beoordeelt: de coach (van de opleiding), de leermeester (uit de praktijk van de student) en/of beide. Bestudering van het materiaal laat zien dat de competentieontwikkeling bij studenten over onderdelen die binnenschool plaatsvinden (theoretisch klinische fase) worden beoordeeld via proeven van bekwaamheid. De proeven van bekwaamheid over de modulen klinisch expert 3, 4 en 5 vinden plaats in de praktijk van de student en worden mede beoordeeld door de leermeester van de student en/of andere deskundige assessoren in het werkveld van de student. De competentieontwikkeling van de Praktisch klinische fase wordt middels portfolio assessment en een voortgangsgesprek in de praktijk beoordeeld. Hierbij heeft de leermeester een adviserende rol. Onderdelen van de competentiebeoordeling zijn: korte klinische beoordelingen, six step s en de competentiekaarten. Wanneer een portfoliobeoordeling onderdeel uitmaakt van de proeve, fungeert een medestudent als peer-assessor. De modulen farmacologie worden schriftelijk getentamineerd. Uitkomsten hiervan worden als kritisch bewijs in het portfolio opgenomen. Het panel beoordeelt de wijze van toetsing positief. De toetsvormen beschouwt het panel als passend bij de doelen en de opzet van de opleiding. Studiepunten voor de klinisch werken fase worden toegekend op basis van het duale deel van de opleiding. De klinisch werken fase is gekoppeld aan de praktisch klinische fase. De studiepunten van de praktisch klinische fase worden toegekend als de student zich aan de verplichtingen van de 32-urige werkweek heeft gehouden. De student moet aan de opleiding bewijs overleggen dat er geen langdurige afwezigheid is geweest en de normale werkzaamheden als nurse practitioner i.o. heeft uitgevoerd. De student rondt het programma van de opleiding af met de individuele masterthesis en het eindgesprek met de leermeester en coach in de praktijk. De criteria waaraan de masterthesis moet voldoen en de wijze waarop de eindbeoordeling tot stand komt, heeft de opleiding beschreven in het moduleboek Voorstel voor masterthesis en ANP in ontwikkeling. Deze laten zien dat de student een probleem uit zijn eigen praktijk zelfstandig op een planmatige, methodisch verantwoorde en systematische wijze uitwerkt (zie 6.1). Voor de masterthesis dient de student een plan van aanpak op te stellen dat door de eerste beoordelaar (docent van de opleiding) wordt goedgekeurd. De beoordeling van de masterthesis vindt plaats door de docentbegeleider en door een NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-masteropleiding Advanced Nursing Practice (duaal) 27/69