Klik op onderstaande links: > Inhoudsopgave per onderwerp > Naar de website: SCHOOLGIDS

Transcriptie

1 Klik op onderstaande links: > Inhoudsopgave per onderwerp > Naar de website: SCHOOLGIDS

2 Inhoudsopgave (Klik op de hoofdstukken) VOORWOORD 1 DE SCHOOL: WIE ZIJN WIJ? 1.1 Naam, adres, telefoon, , website 1.2 Schoolbeschrijving 1.3 Naam en logo 1.4 Bestuursvorm en organisatiestructuur 2 WAAR STAAN WIJ VOOR? 2.1 Strategisch beleidsplan De Linge 2.2 Wat betekent dat voor Marang? Schoolplan Centrale opdracht 2.3 Terugblik: wat hebben we al gerealiseerd? Evaluatie jaarplan ONDERWIJS & BEGELEIDING 3.1 HOE ZIET ONS ONDERWIJS ER UIT? Inschrijving en toelating Wat gebeurt er nadat u uw kind schriftelijk heeft aangemeld Waar kunt u verder informatie vinden Kinderen van andere basisscholen Passend Onderwijs De vakken nader bekeken 3.2 BEGELEIDING VAN ONZE KINDEREN Sociale veiligheid De speciale begeleiding van leerlingen met specifieke behoeften Dyslexievergoeding in de basisverzekering Leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften binnen het samenwerkingsverband Passendwijs Begaafde leerlingen Spelpraatgroep Jeugdgezondheidszorg op de basisschool Onderzoek vijf- en zesjarigen Onderzoek tien- en elfjarigen Telefonisch spreekuur Langdurig zieke leerlingen Logopedische screening Dossiervorming Overgang naar de volgende groep Naar het voortgezet onderwijs Algemeen Ontwikkelingsperspectief Leerwegondersteunend Onderwijs (LWOO) en Praktijkonderwijs (PrO) 3.3 DE MEETBARE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS Methodegebonden toetsen CITO LOVS en Schoolzelfevaluatie Rapporten Onze resultaten op de CITO Eindtoets basisonderwijs Uitstroomgegevens 4 HET TEAM 4.1 De samenstelling van het team 4.2 Vergaderingen 4.3 Ontwikkeling van leerkrachten 4.4 Vervanging 4.5 Arbocoördinator 4.6 Bedrijfshulpverlening (BHV) 4.7 Stagiaires 5 OUDERS 5.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders bij onze school 5.2 Informatievoorziening aan ouders Gescheiden ouders 5.3 Inspraak van ouders via (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad 5.4 Oudervereniging en ouderbijdrage 5.5 Leergeld Oost Betuwe 5.6 Klassenouders 5.7 Verkeersouders 5.8 Kinderdagopvang en peuterspeelzaal 5.9 Continurooster 5.10 Buitenschoolse Opvang (BSO) 5.11 Ouderhulp 5.12 Leerplicht Gronden voor vrijstelling Verlof buiten de schoolvakanties 5.13 Schorsing en verwijdering 5.14 Wat te doen bij problemen? Algemeen De contactpersoon De klachtenprocedure Vertrouwenspersoon en -inspecteur Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Meldplicht seksueel geweld 6 DIVERSE PRAKTISCHE ZAKEN 6.1 Schooltijden en vakanties Verantwoording onderwijstijd 6.2 Groepsindeling en klassenbezetting 6.3 Schoolreisje en kamp 6.4 Buitenschoolse activiteiten 6.5 Afspraken over spelen, binnenkomen, eten en drinken 6.6 Verjaardagen 6.7 Trakteren en allergieën 6.8 Gymkleding 6.9 Themasluiting IPC 6.10 School in werking 6.11 Bieb 6.12 Abonnementen en boeken via school 6.13 Schoolfotograaf 6.14 Schoolverzekering 6.15 Hoofdluis 6.16 Gevonden en verloren voorwerpen 6.17 Foto- en video opnamen 6.18 Ziek melden en noodadressen 6.19 Eindejaarsviering 6.20 Brigadiers 6.21 Infectieziekten 7 NAMEN & MAILADRESSEN 7.1 Personeel 7.2 Stichting Voorschools en Primair Onderwijs De Linge 7.3 Medezeggenschapsraad 7.4 Ouderraad 7.5 Jeugdgezondheidszorg 7.6 Inspectie van het onderwijs 7.7 Leerplichtambtenaar 7.8 Externe vertrouwenspersoon 7.9 Schoolverzekering 7.10 Peuterspeelzaal 7.11 Verkeersouder en werkgroep Verkeer 7.12 Voor- en buitenschoolse opvang 7.13 Contactouder werkgroep hoofdluis VOORWOORD Geachte ouders, In deze schoolgids geven wij een indruk van het onderwijs op onze school. De informatie in deze gids wordt elk jaar aangepast, zodat u volledig op de hoogte blijft van de onderwijsontwikkelingen op Marang. Alle aanvullende praktische informatie, vakanties enz. vindt u in de kalender die we jaarlijks uitgeven. Deze schoolgids is een praktische handleiding. In deze schoolgids leest u onze visie, de basiselementen van ons aanbod en de afspraken die tussen school en ouders gelden. De schoolgids wordt opgesteld door de schoolleiding in samenwerking met alle geledingen. Ook de MR geeft er zijn instemming aan. Alle ouders kunnen hem lezen op of downloaden van de site. We proberen alles zo duidelijk mogelijk uit te leggen. Heeft u desondanks vragen, stel ze dan aan de leerkrachten, directeur, ouderraad of medezeggenschapsraad. In onze schoolgids spreken we steeds over ouders. Met ouders bedoelen we alle volwassenen die de zorg voor leerlingen hebben. Wij wensen u veel lees- en gebruiksplezier! Deze schoolgids en andere actuele informatie kunt u ook lezen op de site van basisschool Marang: Team Marang

3 1 DE SCHOOL: WIE ZIJN WIJ? 1.1 Naam, adres, telefoon, , website R.K. Basisschool Marang Wilhelminastraat BA Angeren Tel: marang@delinge.nl Website: Schoolbeschrijving Basisschool Marang biedt de kinderen uit Angeren en omliggende dorpen een veilige, hechte schoolgemeenschap. Een plaats waar kinderen en ouders zich thuis voelen en snel opgenomen worden. Ze worden begeleid door een kundig team van onderwijsgevenden. Marang is een katholieke school die openstaat voor andere geloofsovertuigingen. De school staat midden in het dorp en is de enige basisschool in Angeren. Het gebouw bevat elf lokalen waar onderwijs aan ongeveer 250 kinderen gegeven wordt. Sinds november 2010 is de school geïntegreerd in het kulturhus Angeren. Hierin zijn ook de peuterspeelzaal, kinderopvang, buitenschoolse opvang, ouderopvang en het dorpshuis gesitueerd. De gymzaal ligt in het kulturhus. Dit alles is onder één dak. Er is een ruime, gevarieerde speelgelegenheid rondom de school. Deze buitenruimte is er voor alle inwoners van Angeren. Dat kinderen zich thuis voelen, bereiken we door onze manier van onderwijs. Marang werkt met het leerstofjaarklassensysteem, waarbij de leerstof verdeeld is over acht leerjaren. De plaatsing van de kinderen is hierop afgestemd, met uitzondering van de jongste kinderen, die in groep 1-2 zitten. Binnen de groep vindt er instructie plaats per vakonderdeel. Het doel van de instructie wordt door de leerkracht benoemd, zodat het kind meteen weet wat het gaat leren. De instructie wordt voor de vakken taal/lezen en rekenen op maat gegeven. De kinderen krijgen een basisinstructie. Hierna gaat de groep aan het werk. De leerkracht geeft een verlengde instructie aan kinderen die dit nodig hebben. Kinderen die meer aankunnen, zullen afhankelijk van het doel de instructie niet helemaal volgen en gaan eerder aan de slag. In de hogere groepen worden meerdere instructies achter elkaar gegeven. Dit geeft de kinderen de vrijheid om hun werk zelf in te delen in hun dag- en weektaak. De eigen verantwoordelijkheid wordt hiermee gestimuleerd. De vakken taal en rekenen worden aangeboden op minimum-, basis- en verdiepingsniveau. De leerkracht houdt hiervan een nauwgezet registratiesysteem bij. Marang stimuleert kinderen resultaten te halen die passen bij hun kunnen. Dit daagt uit, geeft het gevoel dat ze iets kunnen. Kinderen die ver boven het gemiddelde zitten, worden gestimuleerd in de eigen groep of in de plusklas. Het groepsplan, opgesteld door de leerkracht, geeft per kind aan welk doel het gaat halen. De kinderen met dezelfde doelen worden geclusterd. Deze groepjes krijgen instructie op maat. De vrijheid van kiezen wordt al gestart in groep 1-2. Hier kiezen kinderen hun werk en laten dat zien op het planbord. Ook zij werken met een weektaak waarin verplichte taken zijn opgenomen. Kinderen krijgen zelf de verantwoording om te plannen en te registreren. Dit proces wordt geleidelijk uitgebouwd t/m groep 8. Naast de instrumentele vakken (vakken die ten dientste staan van het leren, zoals taal, lezen, rekenen en schrijven), krijgen de kinderen wereldoriënterende vakken aangeboden. Via de nieuwe methode International Primary Curriculum (IPC) ontdekken ze hoe de wereld in elkaar zit. Deze methode integreert de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, techniek, kunst, tekenen en handvaardigheid in verschillende thema s. De methode begeleidt de leerkracht in de ontwikkeling van de 21ste eeuws vaardigheden van de kinderen. Deze zijn: samenwerken, probleemoplossend vermogen, ict geletterdheid, creativiteit, kritisch denken, communiceren, sociale en culturele vaardigheden. De groepen 1-2 werken op de IPC manier met de bestaande thema s uit de methode Schatkist. Beweging stimuleert Marang door gericht gebruik te maken van methodes die dit ondersteunen. Festiviteiten worden verrijkt door creatieve acties van kinderen. Tijdens de themasluiting laten kinderen elkaar en ouders op het podium of in de klas zien wat ze geleerd hebben bij IPC. Elk jaar heeft Marang een cultureel project, waarin kinderen een actieve rol in creatie en presentatie spelen. De sociale en emotionele vorming van kinderen vindt doorlopend plaats. Structureel via de methode school wide positive behaviour support en vormend door de alledaagse praktijk van omgaan met elkaar. Met dit programma waarbij we de kinderen voortdurend positief benaderen, gaan we de omgang met elkaar verstevigen. We leren de kinderen de gedragsverwachtingen aan door concrete lessen hierin te geven. Alle medewerkers bekrachtigen het gewenste gedrag. Bij ernstige gedragsovertredingen heeft Marang een beleid van snelle actie, waarbij kind en ouders betrokken zijn. Verder maken kinderen via IPC kennis met andere vormen van levensbeschouwing, waardoor tolerantie wordt gestimuleerd. We ontwikkelen dit in samenwerking met alle partners in het kulturhus en de ouders. Marang biedt passend onderwijs voor alle kinderen. Kinderen die desondanks extra begeleiding nodig hebben, krijgen dat via het systeem van onderwijs en begeleiding. Hierover leest u in hoofdstuk Naam en logo In juli 1959 werd de eerste steen gelegd voor het huidige hoofdgebouw. Volledig heette de school toen: Maria, zetel van wijsheid. In 1960 werd het gebouw in gebruik genomen. Vanaf dat moment gingen alle kinderen uit Angeren voor het eerst naar één school, de Mariaschool. In 1973 werd de huidige laagbouw, personeels- en directiekamer aangebouwd. In 2002 vond er een grote renovatie en uitbreiding plaats en kreeg de school zijn huidige vorm. Op dat moment onderging ook de naam een verandering. Maria Angeren werd samengevoegd tot Marang. Architectenbureau Siebenheller Huissen ontwierp een logo van deze naam. Dit logo staat op alle brieven en correspondentie van school, maar ook op het ornament, geplaatst aan de gevel bij de speelplaats. Daar werd de nieuwe naam onthuld bij de feestelijke heropening in januari Twee jaar geleden hebben we de buitenruimte ingrijpend aangepast. De ruimte is nu geschikt voor alle gebruikers van het kulturhus. Ook is het terrein toegankelijk voor alle inwoners van Angeren tussen zonsopgang en zonsondergang. 1.4 Bestuursvorm en organisatiestructuur Onze school is één van de negen basisscholen die horen bij Stichting Voorschools en Primair Onderwijs De Linge. Stichting de Linge is in 1998 ontstaan uit een fusie van verschillende schoolbesturen in de gemeente Lingewaard. Vanaf 2010 maken Peuterspeelzaalwerk en Primair Onderwijs samen deel uit van Stichting Voorschools en Primair Onderwijs De Linge. In 2013 is hier kinderopvang aan toegevoegd, zodat een doorgaande ontwikkelingslijn gerealiseerd kan worden van 0-13 jaar. Het bestuur is opgedragen aan de directeurbestuurder onder toezicht van de Raad van Toezicht. De volgende peuterspeelzalen en basisscholen maken onderdeel uit van de Linge: Integrale Kind Centra (voor kinderen van 0 tot 13 jaar): IKC de Vonkenmorgen te Gendt (Kinderopvang, Peuterspeelzaalwerk en basisonderwijs onder 1 dak) Peuterspeelzaalwerk (voor kinderen van 2 tot 4 jaar): t Blagehöfke te Huissen; Dikkie Dik te Huissen; Gijsje te Doornenburg; t Hummelhonk te Bemmel; Het Olifantenbos te Bemmel; Peuterhofje te Haalderen; Pinkeltje te Angeren; De Vlindertuin te Huissen; De Zandkabouter te Huissen. Basisscholen: Protestants Christelijke Daltonbasisschool De Borgwal te Bemmel; Katholieke Jenaplanbasisschool Donatushof te Bemmel; Katholieke basisschool de Doornick te Doornenburg; Protestants Christelijke Daltonbasisschool Het Drieluik te Huissen; Katholieke Basisschool Marang te Angeren Katholieke basisschool Mikado te Bemmel; Katholieke Basisschool de Wieling te Haalderen; Katholieke Basisschool Pius X te Bemmel; Katholiek Integraal Kindcentrum De Vonkenmorgen te Gendt. Door inhoudelijke samenwerking tussen voorschoolse voorzieningen en basisonderwijs versterken we de doorgaande ontwikkelingslijn van kinderen van 2 tot en met 12 jaar. Met het Integraal Kind Centrum binnen de Linge als voorziening voor kinderopvang, peuterspeelzaalwerk en basisonderwijs voor kinderen van 0-13 jaar van 7 uur tot 18 uur wordt één pedagogisch klimaat, met één leidinggevende onder één dak gerealiseerd. In de toekomst zullen ook andere Lingelocaties zich door ontwikkelen naar Integrale Kind Centra, omdat dit kinderen de beste kansen biedt op een doorgaande lijn in opvang, onderwijs, ontwikkeling, opvoeding en ontspanning.

4 2 WAAR STAAN WIJ VOOR? 2.1 Strategisch beleidsplan De Linge Leren kun je altijd, overal en met iedereen. Immers, ieder moment geeft de mogelijkheid een stap vooruit te zetten, iedere situatie biedt de kans een volgende fase van ontwikkeling in te gaan. Dit vraagt een proactieve houding, een voortdurende gerichtheid te willen blijven ontwikkelen en leren. Om dat te realiseren, bieden we maximaal support, hebben we hoge verwachtingen en stellen we hoge doelen aan kinderen en onszelf. Want dat daagt uit om het beste eruit te halen. Peuterspeelzalen en basisscholen van De Linge willen excelleren in de breedste zin. We zien educatie als de sleutel voor kinderen tot groei, welzijn en gezondheid. Ook het bundelen van de krachten is een uitgangspunt dat we in de volle breedte oppakken. Helemaal nu de actuele context van teruglopende leerlingenaantallen als gevolg van krimp om passende antwoorden vraagt. Of het nu gaat om samenwerkend leren van kinderen, inzet en professionalisering van medewerkers of om fusie met partners: daar waar verdergaande samenwerking mogelijk is, doen we dat. De kansen zien en pakken! Het vergroten van de mogelijkheden, zowel binnen onze peuterspeelzalen en basisscholen, en ook met de partners in de wereld om ons heen, binnen ons motto: Samen leren met onderlinge verschillen Ieder kind het passende integrale en brede educatieve aanbod geven dat zijn of haar talenten maximeert. Daarvoor zet iedereen binnen De Linge zich met hart en energie in. De strategische beleidsvoornemens van De Linge voor de periode zijn kaderstellend geformuleerd. Een open formulering op hoofdlijnen biedt de schoolteams ruimte het aanbod passend bij hun school vorm te geven. Bij het ontwerpen van het plan zijn medewerkers, leerlingen, ouders en externe partners maximaal betrokken. Op vindt u een volledige beschrijving van het strategisch beleidsplan Passie voor Leren! 2.2 Wat betekent dat voor Marang? Schoolplan In ons schoolplan staat de vertaling van het meerschools beleid naar specifiek beleid voor Marang. Hierin werken we de door de school te bereiken resultaten uit. In het najaar van 2013 is onder personeel, ouders en leerlingen een tevredenheidsonderzoek afgenomen. Bij de verdere uitvoering van het schoolplan is rekening gehouden met aanbevelingen. Centrale opdracht De centrale opdracht van Marang is: leren met passie en passie voor leren! Op Marang willen we de kinderen voorbereiden om goed te kunnen functioneren in de 21ste eeuw. Een eeuw, waarin mensen geen baan meer voor het leven hebben en regelmatig veranderen van baan. Hiervoor zijn speciale vaardigheden nodig, de 21ste eeuws vaardigheden. Wij zorgen dat ze een goede basis hebben op het gebied van taal en rekenen. We streven naar hoge resultaten in relatie tot de mogelijkheden van ieder individueel kind. Deze instrumentele vaardigheden staan in dienst van de ontwikkeling van de 21ste eeuws vaardigheden. We leren kinderen samenwerken, probleemoplossend vermogen te ontwikkelen, ICT-geletterdheid, creativiteit, kritisch denken, communiceren, sociale en culturele vaardigheden. Door een balans te zoeken tussen de cognitieve vaardigheden en de vaardigheden voor de 21ste eeuw werken we aan de ontwikkeling van het totale kind met al zijn kwaliteiten. Om dit te bereiken doen wij het volgende: 1. Marang richt alle activiteiten op het verbeteren van leerrendement. 2. Marang is omgevingsbewust en gericht op het creëren van maatschappelijke waarde. 3. Marang biedt een excellent onderwijsprogramma aan. 4. Marang wordt geleid door een excellente leider. 5. Leerkrachten van Marang zijn herkenbaar aan hun excellente vakmanschap, samenwerkend, reflecterend en lerend vermogen. 6. Marang heeft een hoog innovatief vermogen. Onze ontwikkelingen worden gestuurd door wetenschappelijke literatuur en onderzoek. Deze criteria hebben betrekking op de visie van HPS, de concrete uitwerking hiervan vind u in het schoolplan. Dit plan staat op de site Jaarplan : waar gaan we dit jaar aan werken? Ieder schooljaar realiseren we een stukje van onze doelen uit het schoolplan. In het jaarplan hebben we vastgelegd met welke ontwikkelingen we in het schooljaar aan de slag gaan. Verschillende teamleden vormen een projectgroep, die een ontwikkelonderwerp aanpakt. De projectgroepleiders vormen samen met de directeur het verbeterteam. Dit team komt vijf keer per jaar bij elkaar om de voortgang van de projecten te waarborgen. De projectplannen die komend jaar aanpakken staan hieronder beschreven.

5 School Wide Positive Behaviour Support: In dit schooljaar zullen we na drie jaar van implementatie gaan voor de certificatie van SWPBS. De organisatie van SWPBS zal via onze documenten en een schoolbezoek bepalen of wij voldoen aan de criteria. International primary curriculum (IPC): Vorig jaar zijn we gestart met International primary curriculum (IPC). Deze methode integreert de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, techniek, kunst, tekenen en handvaardigheid in verschillende thema s. De methode begeleidt de leerkracht in de ontwikkeling van de 21ste eeuws vaardigheden van de kinderen. Deze vaardigheden zijn: samenwerken, probleemoplossend vermogen, ict geletterdheid, creativiteit, kritisch denken, communiceren, sociale en culturele vaardigheden. De groepen 1-2 werken op de IPC manier met de bestaande thema s uit Schatkist. De vaardigheden bij de kinderen worden getoetst is een assessment (een meetinstrument). Het team is geschoold in de structuur van IPC. Tevens heeft de begeleider van IPC hiervoor in de klassen geobserveerd om de vaardigheden van de leerkrachten te ontwikkelen. Dit schooljaar zullen we de vaardigheden van de leerkrachten verder uitbreiden door studiedagen en klassenbezoeken. Het assessment for learning zal daar o.a. in centraal staan. Engels In dit schooljaar zal een projectgroep zich verdiepen om een methode te zoeken, die Engels onderwijst in de groepen 1-8. Taal/spelling Ook zullen we dit schooljaar een nieuwe methode gaan zoeken voor taal/spelling. A.d.h.v. een op te stellen criterialijst zullen de passende methode selecteren. Excellente kinderen: De plusgroep is er voor kinderen die hoogbegaafd zijn. 2.3 Terugblik: wat hebben we al gerealiseerd? Evaluatie jaarplan Het toetsen van inhoud en opbrengsten van onze ontwikkelactiviteiten begint bij onszelf. Evalueren van ons eigen handelen is belangrijk, zodat we op grond daarvan veranderingen aan kunnen brengen. Hierin kunt u lezen wat de doelen van onze plannen waren. We geven aan welke normen we daarbij gesteld hebben en in hoeverre de doelen bereikt zijn. Ook wordt hier kort het vervolg geschreven. In het jaarplan hierboven staat het vervolg uitgebreid omschreven. Afgelopen jaar hebben we met de volgende projectplannen gewerkt: In het schooljaar zullen we in kader van de borging in alle groepen groepsbezoeken door een gespecialiseerde persoon laten doen. Hieruit volgt dan begeleiding op maat. Sprint Plus, een programma voor kinderen met dyslexie: doelen, normen en evaluatie Doel Norm Evaluatie Alle methodeonafhankelijke toetsen kunnen met behulp van Sprint-Plus worden afgenomen De gescande boeken/materialen worden op alle scholen gebruikt/ kunnen op alle scholen gebruikt worden. De scholen bepalen samen welke 20 boeken in schooljaar gescand worden. Stand van zaken wordt besproken tijdens teamvergaderingen Kinderen leren van en met elkaar. Alle kinderen die op school met Sprint-Plus werken hebben de mogelijkheid om er thuis ook mee te werken. De IB-er zorgt ervoor dat de coördinator op de hoogte gesteld wordt van de nieuwe dyslexieverklaringen. Het gebruik van Sprint-Plus wordt vermeld in het groepsoverzicht en groepsplan en is een bespreekpunt tijdens de leerling-besprekingen 80% van de ouders met kinderen met een dyslexieverklaring zetten zich in om de methode afhankelijke toetsen te scannen en te bewerken. Alle bewerkte Cito documenten staan op geslagen in een digitale, boven schoolse bibliotheek. 80 % van de ouders nemen deel aan de cursus. Na 3 teamvergaderingen heeft 80% van de leerkrachten Sprint-Plus uitgeprobeerd en uitgewisseld Alle leerlingen met een dyslexieverklaring werken met Sprint-Plus in taal,spelling en Nieuwsbegrip. 80% van de kinderen kunnen thuis werken met Sprint-Plus. Alle leerkrachten vermelden dit in het groepsoverzicht en het groepsplan. Doel niet bereikt, ondanks het feit dat 80% van de ouders van kinderen met een dyslexieverklaring, zich ingezet hebben. Ouders en leerkrachten hebben tot nu toe het bewerken van de Cito toetsen nog niet kunnen realiseren. Het bewerkingsprogramma van Sprint Plus zou voor het scannen van de Cito door professionele mensen gedaan moeten worden. ( Cito/ Lexima ) 90% van de ouders van kinderen met een dyslexieverklaring hebben deelgenomen aan de cursus. 80% van de leerkrachten werken binnen de groep met Sprint Plus. Dit wordt gedaan bij Spelling / en of lezen. 100% van de leerlingen met een dyslexieverklaring werken met Sprint Plus en hebben een dyslexiesticker op hun tafel. Sprint Plus heeft een nóg groter effect, doordat lees- en spelling zwakke leerlingen er ook mee werken.

6 Aanbevelingen voor schooljaar : Jaarlijks nieuwe ouders en leerkrachten in de gelegenheid stellen deel te nemen aan de cursus die wordt gegeven door Lexima. Contact rond het onderwerp Sprint Plus moet Linge breed Intensiever worden. Om het totale programma van het bewerken van de documenten te beheersen, zullen zowel ouders als teamleden meer tijd en begeleiding nodig van externen. Excellent leren: doelen, normen en evaluatie Doel Norm Evaluatie Er is één lijn wat betreft de aanpak van meer/hoogbegaafde kinderen van groep 1 t/m 8. Er is een koppeling tussen het lesaanbod in de plusgroep in de klas. De leerkrachten experimenteren met het Model voor Talent Ontwikkeling tot eind 2013 Het team schoolt zich op meer/ hoogbegaafdheid. Een taak per thema op twee niveaus van IPC wordt uitgediept m.b.v. plusgroep leerkracht en uitgevoerd door de leerkracht Het document staat op de l-schijf. Er is één lijn wat betreft de aanpak van meer/hoogbegaafde kinderen. 80% van de leerkrachten IPC wordt niet uitgediept. Het aanbod in de plusgroep is wel gevarieerder geworden, dit is positief. 80% van de leerkrachten Er is nog niet geëxperimenteerd met het MTO. 80% van de leerkrachten 89 % (17/19) heeft zich geschoold op meer/ hoogbegaafdheid. 100% van de leerkrachten Er is geoefend op het uitdiepen van IPC taken m.b.v. Joost van Berkel van een schoolbegeleidingsdienst. Een enkeling heeft dit ook uitgevoerd in de klas. Aanbevelingen voor schooljaar : Borgen gemaakte afspraken. Uitdiepen IPC taken (samen komen van IPC en excellent leren). Individuele begeleiding van de leerkrachten op niveau door plusgroepleerkracht, middels klassenbezoeken en nabespreking IPC(international primary curriculum) doelen, normen en evaluatie: IPC is in het schooljaar gestart met begeleiding van een gespecialiseerde persoon in IPC. Er zijn 3 dagdelen theoretische scholing gegeven over IPC. Daarnaast zijn de groepen twee keer bezocht om de leerkracht te begeleiden. Jeanique Volman heeft afgelopen jaar een opleiding gevolgd tot IPC coördinator. Omdat het een nieuw vak is zijn de doelen geleidelijk aan ingevuld met de volgende resultaten: Per vakgebied is er minimaal 1 kennisdoel en 1 vaardigheidsdoel aanbod gekomen tijdens de IPC lessen De doelen zijn geformuleerd in ik kan, ik weet en ik begrijp doelen. Team enthousiast over IPC Het team weet dat we ons moeten richten op het proces. We leggen de vaardigheidsdoelen die aan bod zijn gekomen vast. De doelen zijn in dezelfde kleur als het vak. Elke Mile Post (cluster van leerjaren 1-2; en 7-8) heeft opbergbakken gekregen. De betrokkenheid van ouders, grootouders is groot bij de afsluitingen Het team heeft zich georiënteerd op a4l (assessment for learning). Eenheid in de structuur op het display De IPC coördinator heeft de opleiding afgerond. Scholing gehad in het voeren van gesprekken.

7 3 ONDERWIJS & BEGELEIDING 3.1 HOE ZIET ONS ONDERWIJS ER UIT? Inschrijving en toelating Aanmelding en toelating nieuwe kinderen Met de invoering van Passend Onderwijs op 1 augustus 2014 hebben scholen in Nederland zorgplicht. Daarmee hebben scholen de verantwoordelijkheid om alle leerlingen een passende onderwijsplek te bieden. Onze school maakt deel uit van een samenwerkingsverband van scholen; samenwerkingsverband PassendWijs Arnhem e.o. Het samenwerkingsverband bestaat uit 25 besturen van 134 scholen. Dit zijn reguliere scholen, scholen voor speciaal basisonderwijs en scholen voor speciaal onderwijs. Wat gebeurt er nadat u uw kind schriftelijk heeft aangemeld Minimaal drie maanden voordat uw kind vier jaar wordt, nodigt de directeur u uit voor een intakegesprek op school. Tijdens het intakegesprek bespreken we de ontwikkeling van uw kind. Deze informatie is belangrijk, omdat we kunnen bespreken hoe we gaan samenwerken, welke begeleiding uw kind nodig heeft én of wij die als school kunnen bieden. Wanneer uit het gesprek blijkt dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft en er ontstaat twijfel of onze school de begeleiding kan bieden, dan ondernemen we een aantal vaste stappen om tot een zorgvuldige afweging te komen. Voor meer informatie hierover, kijk op: Als we de (extra) ondersteuning kunnen bieden, dan schrijven we uw kind in op onze school. Wanneer we de extra ondersteuning niet kunnen bieden dan zoeken we in overleg met ouders een passende onderwijsplek op een andere school. Dat kan een reguliere school zijn, of een school voor speciaal (basis)onderwijs. We zoeken naar een goede balans tussen de ondersteuning die uw kind nodig heeft, uw wensen én de mogelijkheden van de scholen in het samenwerkingsverband. We streven hierbij naar het vinden van een passende onderwijsplek zo dicht mogelijk bij de woon- en leefomgeving van uw kind. Waar kunt u verder informatie vinden Op onze website vindt u het schoolondersteuningsprofiel. Hierin staat beschreven wat u mag verwachten van onze school. In het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband PassendWijs staat beschreven wat u mag verwachten van het samenwerkingsverband. Natuurlijk kunt u bij vragen altijd contact opnemen met de directeur. Kinderen van andere basisscholen Het komt voor dat kinderen van andere scholen de overstap maken naar onze school, bijvoorbeeld na een verhuizing. U kunt uw kind aanmelden op onze school. Wanneer uw kind aangemeld is, volgt een intakegesprek op school. De ontwikkeling van uw kind wordt besproken en ook nu wordt gekeken welke (eventueel extra) ondersteuning nodig is. Wanneer uit dit gesprek en de gegevens van de school van herkomst blijkt dat de school de ondersteuning kan bieden die uw kind nodig heeft, dan wordt uw kind ingeschreven. Wanneer de informatie van de school van herkomst en eventuele onderzoeksverslagen van externen daar aanleiding toe geven, worden extra stappen ondernomen om tot een zorgvuldige afweging te komen. Voor meer informatie hierover, kijk op: De directie neemt de beslissing over plaatsing, waarbij afstemming tussen de vraag van het kind en het aanbod van de school als belangrijkste voorwaarde geldt. Passend Onderwijs Scholen hebben vanaf 1 augustus 2014 een zorgplicht: scholen hebben de verantwoordelijkheid om voor alle leerlingen, ongeacht hun beperking, een passend onderwijsaanbod te realiseren. Wanneer een school dit aanbod niet (volledig) zelf kan verzorgen, moet zij dit binnen hun regionale samenwerkingsverband in overleg met andere scholen/besturen realiseren. Onze school maakt deel uit van Samenwerkingsverband (SWV) Passendwijs regio Arnhem e.o. Het samenwerkingsverband beslaat scholen voor primair onderwijs en speciaal onderwijs in de regio: Lingewaard, Overbetuwe, Arnhem, Renkum, Rheden en Roozendaal). De scholen leggen de afspraken van het samenwerkingsverband eens in de vier jaar vast in een ondersteuningsplan. Hierin staat hoe het samenwerkingsverband passend onderwijs realiseert, hoe ze het geld voor de extra ondersteuning verdeelt en besteedt; hoe ze ondersteuning voor leerlingen in het reguliere basisonderwijs toewijst; hoe de verwijzing naar het speciaal onderwijs verloopt en hoe ze ouders informeert over de manier waarop de ondersteuning voor leerlingen is ingericht De vakken nader bekeken Marang sluit zich aan bij de leeftijdsontwikkeling van het kind. Bij de keuze van methodes wordt daarmee rekening gehouden. De methodes voldoen aan de wettelijke kerndoelen voor het basisonderwijs en worden tijdig vernieuwd om het onderwijs zoveel mogelijk te laten aansluiten bij de laatste ontwikkelingen. De groepen 1 t/m 8 werken op basis van zelfstandig werken. Dit gebeurt met dag- en weektaken. Leerlingen bepalen zelf welke taak ze als eerste van de weektaak willen doen. De volgende methodes worden ingezet: Lezen: Leerlingen van groep 3 beginnen met Veilig Leren Lezen, een methode die nauw aansluit bij de methode Schatkist (de voorbereiding op lezen uit de groepen 1 en 2). Nieuwsbegrip XL (begrijpend lezen) wordt in de groepen 4 t/m 8 aangeboden. Voor voortgezet technisch lezen gebruiken we de nieuwste methode van Estafette. Deze bouwt voort op Veilig Leren Lezen qua aanpak en differentiatie. Schrijven: Voor de groepen 1 en 2 is er Schrijfdans. Deze methode stimuleert de motoriek bij kleuters, zodat het schrijven in groep 3 goed zal verlopen. Na het voorbereidende schrijven in de kleutergroepen, wordt in groep 3 gestart met het leren schrijven van de cijfers, letters en woorden. Hiervoor wordt de methode Schrift ingezet. Tot en met groep 6 schrijven de leerlingen in werkschriften volgens deze methode. In de groepen 7 en 8 mogen kinderen hun eigen handschrift ontwikkelen. In de loop van groep 4 krijgen ze een (vul)pen van school. Taal en Spelling: Marang werkt in de groepen 4 t/m 8 met de methode Taal Actief en de de bijbehorende leergang spelling. Deze methode omvat ook een computerprogramma voor kinderen. Kinderen maken de toetsen digitaal. Hieruit volgen eventuele remediërende activiteiten. In de methode wordt aandacht besteed aan spellen en leren communiceren. Leerlingen worden gestimuleerd hun eigen mening onder woorden te brengen. In de leergang

8 spelling komen spellingsoefeningen en dictees aan bod. In groep 7 en 8 krijgen de kinderen Engels met de methode Let s do it. Rekenen: In de groepen 1 t/m 8 werken we met de nieuwe Pluspunt. Deze realistische rekenmethode wordt ondersteund met een bijbehorend computerprogramma. Om het automatiseren (snel de antwoorden kunnen zeggen) te oefenen, begint elke les met een oefening in automatiseren. Ook nu maken de kinderen de toetsen digitaal, waarna remediërende activiteiten volgen als dat nodig is. Kinderen leren rekenen door het oplossen van praktische problemen, die zij in het dagelijkse leven tegenkomen. Wereldoriënterende vakken: We werken met International Primary Curriculum (IPC). Deze thematische methode integreert de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, techniek, kunstzinnige vorming, maatschappelijke vorming, tekenen, muziek, handvaardigheid, internationalisering en lichamelijke opvoeding in verschillende thema s. Het geleerde uit de vakken rekenen en taal vinden hun toepassing in IPC. De methode begeleidt de leerkracht in de ontwikkeling van de 21ste eeuws vaardigheden van de kinderen. Deze vaardigheden zijn: samenwerken, probleemoplossend vermogen, ict geletterdheid, creativiteit, kritisch denken, communiceren, sociale en culturele vaardigheden. De groepen 1-2 werken op de IPC manier met de bestaande thema s uit de methode Schatkist. De vaardigheden bij de kinderen worden getoetst in een assessment. Dit is nog in ontwikkeling. Door deze vaardigheden leren de kinderen kennis over de aangeboden thema s. Verkeer ( verkeerskranten VVN) geven we nog apart, omdat dit te weinig voorkomt in de methode IPC. Creatieve vakken: Muziek wordt via de methode Moet je doen aangeboden. De vakken handvaardigheid, drama, cultuur en tekenen zijn geïntegreerd in IPC. Voor cultuureducatie ontwikkelde Marang een beleidsplan: gedurende de acht jaar basisonderwijs maakt elk kind kennis met dans, drama, beeldende kunst, muziek, cultureel erfgoed, literatuur, beeld en geluid. Kennismaken gaat verder dan kijken en luisteren, kinderen doen actief mee. Bewegingsonderwijs: De gymlessen worden gegeven met de methode Bios. Deze methode is op basis van onze kerndoelen door de Gelderse Sportfederatie ontwikkeld. Vanuit IPC zullen er ook lessen lichamelijke opvoeding gegeven worden. De groepen 1-2 hebben gym in de eigen speelzaal. De groepen 3-8 krijgen gym in de gymzaal van het Kulturhus. Sociaal-emotionele vorming: Basisschool Marang investeert in positief gedrag door de toepassing van SW PBS. Bij SW PBS (SchoolWide Positive Behaviour Support) gaat het om een gedragsaanpak die tot positief gedrag zal leiden. De waarden van de school zijn het uitgangspunt. De school kiest eerst vanuit welke samenbindende waarden voor het pedagogisch klimaat zij lesgeeft. Op Marang is gekozen voor de waarden betrokkenheid, respect en veiligheid. Vanuit deze waarden bepaalt het schoolteam welk gedrag van de leerlingen wordt verwacht. Voor alle plekken in en om de school worden deze gedragsverwachtingen duidelijk benoemd en visueel gemaakt. Preventie staat centraal. Met PBS voeren we een preventief beleid binnen de school, het is erop gericht gedragsproblemen zoveel mogelijk te voorkomen. Een belangrijke stap hierin is het communiceren met de leerlingen hoe in allerlei situaties met elkaar om te gaan en dit daadwerkelijk met hen te oefenen in lesjes goed gedrag. Dit doorkruist het denken dat we al te makkelijk uit gaan van het idee dat leerlingen wel weten welk gedrag er van hen verwacht wordt zonder dat zij dit expliciet te horen krijgen. Net als dat kinderen moeten leren hoe je een staartdeling maakt, is het van belang dat zij leren welk gedrag van hen verwacht wordt in een bepaalde situatie. Het waarderen en belonen van gewenst gedrag bij alle leerlingen is daarbij een voorwaarde om te komen tot gedragsverandering. Schoolbrede aanpak met aandacht voor positieve benadering. SW PBS richt zich op het bevorderen van gewenst gedrag bij alle leerlingen, door het gehele schoolteam op alle locaties in en om de school. De aanpak bevat interventies om gewenst gedrag te stimuleren bij álle leerlingen. Er zijn specifieke interventies voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Op Marang zijn voor alle ruimtes in de school gedragsverwachtingen opgesteld. Deze verwachtingen geven aan welk gedrag we graag willen zien en horen in de gymzaal, op het plein, in de gang enzovoorts. Deze gedragsverwachtingen worden aan alle kinderen via lesjes in goed gedrag aangeleerd. De teamleden complimenteren de leerlingen veelvuldig, ook kunnen de leerkrachten belonen met complimentenkaartjes (smileys) als zij leerlingen zien, die goed gedrag vertonen. Dit doen ze by surprise. Een aantal verzamelde kaartjes kunnen per groep worden ingewisseld voor een beloning voor de hele groep. De schoolbrede aanpak doen zij in overleg en samenwerking met de peuterspeelzaal, kinderopvang, buitenschoolse opvang en dagopvang ouderen. Concreet nemen zij delen van de aanpak over, die het beste passen in hun organisatie. Planmatige aanpak van gedrag op basis van data. PBS brengt gedrag van leerlingen in beeld. Dat gebeurt door leerkrachten en zij worden ondersteund door een kleine delegatie van het team, het pbs- team en de pbs coach. Het is de bedoeling dat door observaties en registratie een vage uitspraak als Kees is zo agressief wordt teruggebracht tot concreet en meetbaar gedrag. Tijdens de kleine pauze schopt Kees vier keer een leerling uit een andere klas. Door het verzamelen van data wordt de aanpak van gedrag op een hoger plan getild en krijgt de school inzicht in zaken als wanneer gebeurt er iets ontoelaatbaars? Wie is/zijn daarbij betrokken? Betreft het steeds dezelfde leerlingen?

9 Samenwerking met ouders. De positieve benadering die PBS kenmerkt is in ouderavonden uitgelegd aan de ouders. De ouderavond afgelopen september had als thema pestpreventie. Aan de ouders is bijvoorbeeld uitgelegd hoe de leerlingen op school het stopteken leren bij ongewenst gedrag dat henzelf overkomt, maar ook hoe het stopteken in te zetten bij het signaleren van ongewenst gedrag dat een ander wordt aangedaan. Via de site blijven de ouders op de hoogte van de stappen die de leerkrachten en kinderen zetten. Ook worden praktische ideeën aan de hand gedaan die de ouders zelf thuis kunnen toepassen. Uit Nederlands onderzoek (Jepma 2003) is gebleken dat gedrags- en leerproblemen nauw met elkaar zijn verbonden. Ze gaan vaak hand in hand. Als we de gedragscomponent positief kunnen beïnvloeden dan zou dat een positieve uitwerking kunnen hebben op de leerprestaties. Door het afnemen van ongewenst gedrag neemt de effectieve leertijd toe. Ook betekent afname van ongewenst gedrag méér plezier voor zowel de leerling als leerkracht. Actief burgerschap: We zien onze school als een gemeenschap, waar kinderen en volwassenen leren samen te werken en samen te leren. Leerlingen worden serieus genomen en delen de verantwoordelijkheid voor een plezierige en veilige omgeving. De school is een open gemeenschap. Leren gebeurt niet alleen op school. Daarom onderhouden we contacten met instanties en organisaties die aan het leren kunnen bijdragen. De school staat midden in de maatschappij en haalt de maatschappij naar binnen. Een meerschools beleidsplan legt de basis voor de wijze waarop de individuele scholen in hun onderwijs aandacht besteden aan actief burgerschap en sociale integratie. Kinderen leren vakken als taal, rekenen en schrijven om weer andere zaken te beheersen. Denk hierbij aan communicatie, maar ook het lezen van een boek. Ook gebruiken ze het om zich in de wereld te oriënteren via IPC. Van hieruit begeleiden we kinderen ook om zich later in de maatschappij te voegen als actieve burgers. Internationalisering is ook een belangrijke pijler in IPC. Verder leren kinderen actief burgerschap vanuit cultuureducatie en sociaal emotionele ontwikkeling. Samenvattend is dit via de kerndoelen impliciet in bovengenoemde vakken terug te vinden. Ook via activiteiten en projecten stimuleren we kinderen actief in de maatschappij deel te nemen. Afgelopen jaar hebben wij dit ingevuld door de volgende activiteiten: een sponsorloop voor een goed doel de Roparun, het verjaardagsfeest van de leerkracht organiseren, sportevenementen, koffie verzorgen op een ouderavond, optocht voor carnaval uitwerken. Kinderen brigadieren samen met ouders en worden zo verantwoordelijk voor de veiligheid van de medeleerlingen. Aan deze activiteiten werken kinderen van verschillende leeftijden mee. Ze zijn verantwoordelijk voor een deel tot de gehele activiteit. Een extra dimensie krijgen de activiteiten door ze ook voor en met jonge leeftijdsgenoten in de peuterspeelzaal en kinderdagverblijf uit te voeren. Ook gebeurt dit met de ouderen uit de dagopvang bijv.: betrekken bij de voorstelling van de musical en vieringen, informatie krijgen van hen over onderwerpen uit hun tijd. Kinderen komen in contact met medewerkers met een verstandelijke handicap van de Karmel, die de bieb op school verzorgen. Bevorderen van gezond gedrag: Dit vindt met name plaats binnen de thema s van IPC. ICT: De computer wordt in alle groepen gebruikt ten dienste van de verschillende vakken. Kinderen werken met programma s die aansluiten bij de methoden. Daarnaast bieden wij in de groepen 6-8 een leergang computergebruik aan op het beheersen van Word 1, 2 en Powerpoint. Dit doen we aan de hand van de methode AaBeCe. In groep 7 en 8 bieden we de cursus Veilig internetgebruik aan. In de groepen 3-8 ondersteunen de digiborden het onderwijs, dat gegeven wordt. Identiteit: Marang is een RK school. via een enquête in het schooljaar hebben ouders meegedacht over de invulling hiervan in de praktijk. De aanbeveling was om rondom de katholieke feesten aandacht te schenken aan de achtergronden ervan. Hierbij gebruiken we de methode Heb je wel gehoord. Mediawijsheid: Verantwoord internetgedrag van kinderen vinden wij als team van Marang heel belangrijk. Daarom doen kinderen in groep 7 op onze school mee aan de cursus Veilig Internetten aangeboden door Kennisnet. De kinderen leren in deze cursus vaardigheden om verantwoord om te gaan met internet en andere digitale media. Ook worden ze bewust gemaakt van hun handelen op internet. De lessen worden gegeven in een periode van 10 weken en worden afgesloten met een digitale toets. Natuurlijk blijft het niet bij deze cursus in groep 7. In alle groepen ( waar door leerlingen internet gebruikt wordt) besteden leerkrachten regelmatig aandacht in individuele, maar ook in groepsgesprekken aan het gedrag van de leerlingen op internet. We gebruiken geen internetfilters, maar we willen graag leerlingen leren zorgvuldig om te gaan met het zoeken van informatie op internet. Om ze daarbij te helpen krijgen ze van de leerkracht een lijst met zoeksites aangeboden. In overleg en met toestemming van hun leerkracht mogen eventueel ook andere sites gebruikt worden. Vertrouwen speelt hierbij een grote rol en we leren het de leerlingen dan ook aan, dat ze in geval van twijfel, of als ze al eens ongewenste informatie te zien krijgen, dit altijd aan de leerkracht te melden, zodat dit met de leerling individueel en waar nodig met de groep besproken wordt. Huiswerk: Huiswerk is iedere opdracht die een kind krijgt van de leerkracht om thuis uit te voeren. Voorbeelden hiervan zijn verzamelen van materialen, interview afnemen, tafels oefenen, topografie oefenen enz. Aan het leren plannen en hoe ze moeten leren, besteedt de leerkracht aandacht in de klas. Kinderen krijgen onderwijs op school en dat is ook de plaats waar dat voor het grootste deel moet gebeuren. Toch is het belangrijk dat het leren lezen thuis ondersteund wordt door veel voor te lezen en samen te lezen met uw kind in boeken die het leuk vindt. Dit bevordert de leeshouding van een kind. Ook is het leuk om spelenderwijs met kinderen bijvoorbeeld tafels te oefenen. We zijn terughoudend om kinderen die moeilijker leren ook nog werk voor thuis mee te geven op verzoek van ouders. Ze moeten namelijk al heel veel op school en zouden dat thuis dan ook nog moeten. Net als bij volwassenen is de schooldag een intensieve werkdag en is het belangrijk na die werkdag te ontspannen. Vaak wordt gedacht dat huiswerk in groep 8 een bijdrage levert aan het huiswerk maken in het voortgezet onderwijs. De kinderen stromen echter uit met verschillende niveaus naar verschillende scholen. Op al die scholen wordt op een andere manier gewerkt en met huiswerk omgegaan. De voortgezet onderwijs scholen zullen de kinderen voorbereiden in hoe om te gaan met huiswerk. 3.2 BEGELEIDING VAN ONZE KINDEREN Sociale veiligheid Waar meer kinderen en volwassenen samenleven en werken komen verschillende normen en waarden bij elkaar. Respect geven en respect krijgen voor andere leefwijzen is dan van groot belang. Er moet sociale veiligheid zijn voor kinderen en team. Als die er is, voelt een kind zich veilig en gaat het met plezier naar school. Hieraan besteden wij veel aandacht. Tijdens de lessen wordt de sociaal emotionele ontwikkeling via de methode De jij en ik club gestimuleerd. Daarnaast wordt de hele dag aandacht aan de omgang met elkaar geschonken via de methode SWPBS. De omgang met elkaar stopt niet aan het eind van de schooltijd. Te meer omdat ons schoolplein openbaar speelterrein is. Signalen na schooltijd sluiten we kort met ouders. Om pesten tegen te gaan, maakt Marang gebruik van de pest preventie uit SWPBS. Een kind leert door een aantal stappen ongewenst gedrag te stoppen. De eerste stap is duidelijk stop te zeggen met een handgebaar. Als dit geen succes heeft, loopt het kind weg. Werkt dit nog niet, dan gaat het kind naar de leerkracht. Deze bespreekt het met het kind en neemt actie. Kinderen leren dit concreet via lessen toe te passen. Het stop zeggen is een signaal dat het kind zelf wenst dat het stopt. Ook voor de pester is dit een stopsignaal EN voor de omstanders. We maken geen onderscheid tussen plagen of pesten. Voor ieder kind kan daar de grens anders liggen. Het kind zelf bepaalt, wanneer gedrag van de ander ongewenst is. Registratie van pestgedrag vindt plaats met gedragsincidentenbriefjes en ouders worden hiervan op de hoogte gesteld. Meer info hierover leest u in punt bij sociaal emotionele vorming.

10 3.2.2 De speciale begeleiding van leerlingen met specifieke behoeften Bij het begeleiden van leerlingen binnen een school is het hele team betrokken. Mensen hebben hierin verschillende rollen. We onderscheiden de volgende stappen in de begeleiding die geboden wordt: 1. Onderwijs en begeleiding op maat binnen de groep 2. Signaleren van specifieke onderwijsbehoeften/extra ondersteuning 3. Handelingsgericht overleg 4. Aanvraag van een onderwijsarrangement A. Gericht op ondersteuning binnen de school. Deze ondersteuning kan zowel gericht zijn op het begeleiden van de leerkracht als het begeleiden van de leerling. B. Gericht op ondersteuning buiten de school. In dit geval wordt een toelaatbaarheidsverklaring aangevraagd voor een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs Stap 1: Onderwijs en begeleiding op maat binnen de groep Iedere dag begeleiden we onze leerlingen binnen de groep. Leerkrachten geven les aan leerlingen met verschillende vaardigheden en mogelijkheden. Binnen de groep creëert de leerkracht mogelijkheden om kinderen in kleinere groepen te laten werken; op verschillend niveau, elk kind in zijn eigen tempo. Op deze manier stellen we kinderen in staat zich individueel te ontwikkelen en te werken aan de gestelde doelen: het passend onderwijs. Aan het einde van het schooljaar vindt een overdrachtsgesprek plaats tussen de leerkracht en de leerkracht van de nieuwe groep. Begeleiding die al ingezet is, loopt direct door in het nieuwe schooljaar. Stap 2: 2. Signaleren van specifieke onderwijsbehoeften/extra ondersteuning (zie ook paragraaf 3.2.4) Wij werken volgens de planmatige cyclus van handelings- en opbrengstgericht begeleiden: Signaleren: De groepsleerkracht signaleert dat één of meerdere leerlingen onvoldoende profiteren van het aanbod in de groep. Dit kan zijn op didactisch of sociaal-emotioneel gebied. Het signaleren vind plaats middels observaties, via de methodes, of op basis van de gegevens van het leerling- en onderwijsvolgsysteem (LOVS). Ook voor signalen van ouders is de groepsleerkracht eerste aanspreekpunt. Benoemen van specifieke onderwijsbehoeften: Als een leerkracht signaleert dat een leerling of een groepje leerlingen specifieke onderwijsbehoeften (extra ondersteuning) heeft bespreekt hij/zij dit tijdens een groeps- of leerlingbespreking met de intern begeleider. De intern begeleider organiseert en coördineert de leerlingbegeleiding. De actuele leerlingbegeleidingsen/of onderwijsontwikkelingen worden naar schoolniveau vertaald. De intern begeleider bij ons op school is: Ineke Freriks. De leerkracht legt de tijdens de groeps- of leerlingbespreking afgesproken acties vast in een groeps- of handelingsplan. In dit plan staat concreet beschreven wat de beginsituatie is, welke doelen bereikt moeten worden en op welke manier dit precies vormgegeven en geëvalueerd wordt. De leerkracht gaat hierover in gesprek met de ouders. Diagnosticering: Om een goed beeld te krijgen, is soms meer informatie nodig. De leerkracht of de intern begeleider verkrijgt deze informatie door bijvoorbeeld een observatie in de groep. Ook kan verder onderzoek binnen de school worden verricht. Begeleiden: De wijze van de begeleiding is afhankelijk van de vastgestelde onderwijsbehoefte van de leerling. We streven zoveel mogelijk naar het bieden van begeleiding binnen de groep door de eigen leerkracht. Evaluatie: De leerkracht evalueert ieder handelingsplan/ groepsplan door de vraag te beantwoorden of het gestelde doel bereikt is. Is dat niet het geval, dan analyseert de leerkracht mogelijke oorzaak. Samen met de intern begeleider bespreekt hij/zij wat vervolgens nodig is. Stap 3: Handelingsgericht overleg Wanneer de genomen maatregelen onvoldoende effect hebben, kan de intern begeleider de leerling inbrengen tijdens het handelingsgericht overleg met een externe of met andere intern begeleiders van De Linge. De leerkracht vult een groeidocument van Passendwijs in en informeert de ouders over dit gesprek en de uitkomsten hiervan. De leerkracht stelt naar aanleiding van de bespreking een nieuw plan op en ontvangt hierbij indien nodig ondersteuning van de intern begeleider. Stap 4: Externe begeleiding/aanvullend onderzoek Wanneer tijdens het consultatieve gesprek blijkt dat aanvullend onderzoek nodig is, worden externe en interne dienstverleners ingeschakeld. Overige externe begeleiding bestaat uit contacten met de jeugdarts (ofwel vanuit haar screening, ofwel vanuit onze behoefte), de logopedist (vanuit haar screening/behandeling of vanuit onze behoefte), het KleinCasusOverleg (KCO - multidisciplinair team dat adviseert bestaande uit intern begeleider, jeugdarts en maatschappelijk werker), ZorgAdviesTeam (ZAT - multidisciplinair team dat adviseert bestaande uit intern begeleider, politie, leerplichtambtenaar, maatschappelijk werk, jeugdarts, wijkverpleegkundige en Bureau Jeugdzorg), en Centrum Jeugd en Gezin Lingewaard. Soms adviseert de school ouders een externe specialist in te schakelen, bijvoorbeeld een fysiotherapeut, kinderarts, jeugdhulpverlening of psycholoog. Uiteraard kunnen ouders ook zelf een externe specialist inschakelen. In het belang van uw kind adviseren we vooraf contact op te nemen met de school om tot een gezamenlijke onderzoeksvraag te komen. Na het onderzoek wordt dan bekeken welke adviezen en werkpunten uit het onderzoek bruikbaar en/of haalbaar zijn voor de school. Stap 5: Bepalen specialistische zorgbehoefte Onze school biedt ieder kind de begeleiding die het nodig heeft. Soms heeft een kind echter baat bij specialistische hulp, een kleinere groep en/of meer individuele aandacht. Wij overwegen dan of er een andere school is, die deze begeleiding beter kan bieden. Het kan gaan om een reguliere school voor basisonderwijs, maar ook om een speciale school voor basisonderwijs of speciaal onderwijs. Soms is er een specialist van een andere school (ambulant begeleider) of specifiek lesmateriaal nodig. Dit wordt gefinancierd vanuit het samenwerkingsverband (cluster 3 en 4) of vanuit de scholen voor speciaal onderwijs (cluster 1 en 2). Vanzelfsprekend worden deze stappen in nauw overleg met de ouders gezet. Binnen het samenwerkingsverband Passendwijs spreken de scholen af welke leerlingen worden doorverwezen naar het (voortgezet) speciaal onderwijs. Voor leerlingen die worden doorverwezen, geeft het samenwerkingsverband een toelaatbaarheidsverklaring af. Stap 6: Speciale school voor basisonderwijs/speciaal onderwijs Er zijn zes mogelijkheden als een kind verwezen wordt naar een andere dan een reguliere school voor basisonderwijs. Ieder type heeft een eigen commissie die bepaalt of de leerling inderdaad gebaat is bij de specifieke vorm van onderwijs. Jonge Risico Kind. Voor kinderen t/m 6 jaar. Verbonden aan De Vlinderboom in Bemmel. Speciaal Basisonderwijs. Kleinere groepen, meer individuele hulp mogelijk, meer expertise met name gericht op didactische problemen. Voorbeeld: De Vlinderboom in Bemmel. Speciaal onderwijs cluster 1. Scholen voor blinde en slechtziende kinderen. Voorbeeld: Sensis in Grave. Speciaal onderwijs cluster 2. Scholen voor kinderen met ernstige taal- spraak en/of gehoorproblemen. Voorbeeld: Dr Bosschool in Arnhem en Martinus van Beek in Nijmegen. Speciaal onderwijs cluster 3. Scholen voor kinderen met een lichamelijke handicap en/of zeer moeilijk lerende kinderen of langdurig zieke kinderen (epilepsie, lage intelligentie, astma, kind in een rolstoel). Voorbeeld: St. Maartenschool te Nijmegen, SG Mariëndael te Arnhem. Speciaal onderwijs cluster 4. Scholen voor kinderen met gedragsproblemen (ADHD, autisme, opstandig gedrag). Voorbeeld: Buitenschool in Arnhem, PIschool in Nijmegen Dyslexievergoeding in de basisverzekering Sinds januari 2009 komen kinderen, geboren na 1 januari 2001, met ernstige dyslexie in aanmerking voor een vergoeding voor de diagnostiek (psychologisch onderzoek en een diagnose) en behandeling.

11 Voordat dyslexie bij kinderen kan worden vastgesteld, fungeert de school als poortwachter door het volgen van het Protocol Leesproblemen en Dyslexie. Na het eerste jaar leesonderwijs stelt de school vast of het kind leesproblemen heeft, of dat er een vermoeden van dyslexie bestaat. Als blijkt dat de leerling alleen leesachterstand heeft, biedt de school in eerste instantie extra leesinstructie aan. Bij onvoldoende resultaten hiervan en een goede onderbouwing van het vermoeden van ernstige dyslexie, heeft het kind recht op diagnostiek. Volgens het Protocol Dyslexie Diagnostiek & Behandeling wordt de ernst van de dyslexie vastgesteld. Na vaststelling van ernstige dyslexie, heeft het kind recht op vergoede gespecialiseerde behandeling van dyslexie. Dit valt onder het basispakket van de zorgverzekering. Dyslexie in samenhang met ernstige gedragsproblemen is uitgesloten van de zorgverzekering. Lichte gevallen van dyslexie worden door de school zelf begeleid met extra leesinstructie. Alleen instanties die een contract hebben met de ziektekostenverzekeraars mogen de diagnostiek en behandeling doen. We adviseren u om, voordat u uw kind aanmeldt, contact op te nemen met de intern begeleider Begaafde leerlingen Ook voor begaafde leerlingen die meer leerstof aankunnen, geldt het in beschreven stappenplan. We richten ons op een integrale aanpak, waarbij álle kinderen een passend aanbod krijgen. De groepsleerkracht biedt binnen zijn groep begaafde leerlingen over het algemeen alleen de essentie van de leerstof aan (compacten) en extra verbredings- of verdiepingsstof (verrijken). We vinden het belangrijk dat kinderen zoveel mogelijk deel blijven uitmaken van hun sociale netwerk. (Hoog)begaafde leerlingen blijven daarom bij ons op school in de eigen groep en gaan een dagdeel per week naar de Plusgroep. In de Plusgroep krijgen de leerlingen van een gespecialiseerde leerkracht onderwijsaanbod dat zich onder andere richt op onderzoeks- en leervaardigheden. Door de kinderen te bevragen op hoog niveau, leren ze zich in te spannen om een opdracht te kunnen volbrengen. Leerlingen leren hoe te leren en om te gaan met tegenslagen wanneer ze iets niet direct beheersen. Vanuit de Plusgroep wordt nadrukkelijk de verbinding gemaakt naar het programma en de aanpak op de andere dagen van de week. Aanmelding voor de Plusgroep gebeurt in overleg tussen leerkracht, intern begeleider en ouders Begeleiding bij de overgang naar het VO Samen spelen, leren en praten met andere kinderen. Het klinkt zo eenvoudig, maar er komt heel wat bij kijken. Om met andere kinderen samen te spelen, moet een kind bijvoorbeeld durven te vragen of het met anderen mee mag spelen. Het moet durven wachten tot het aan de beurt is, tegen verlies kunnen en durven te zeggen wat niet goed gaat. Sommige kinderen hebben moeite met deze vaardigheden. Zij maken moeilijk contact met andere kinderen, hebben snel ruzie of staan op het schoolplein vaak alleen. Met name bij de overgang naar het voortgezet onderwijs kan dit problemen opleveren. Voor deze leerlingen organiseert stichting De Linge een keer per schooljaar een training van twee dagen. De bijeenkomsten van deze groep voor kinderen van verschillende Lingescholen van groep 8 zijn gericht op het versterken van de sociale vaardigheden. Thema s die in aan de orde komen, zijn: luisteren naar elkaar, vragen stellen aan elkaar, complimenten geven en ontvangen, non-verbale houding, herkennen van gevoelens bij jezelf en een ander en zeggen hoe je jezelf voelt, hoe kun je jezelf zo gedragen dat het beter gaat tussen jou en de andere kinderen, wat doe en zeg je als je niet mee mag doen, wat doe je als je last van iemand hebt, omgaan met kritiek en fouten toegeven, leren samenwerken/spelen. De kinderen leren al deze dingen door erover te praten en er mee toe oefenen in rollenspellen en/ of tijdens samenspelen. De huiswerkopdracht (klus) wordt meegegeven om het geleerde op school en thuis in praktijk te brengen. Zo krijgen deze leerlingen een stevige basis mee om in het voortgezet onderwijs in te kunnen zetten. Aanmelding voor deze groep verloopt via de ouders, na overleg met de leerkracht en intern begeleider Jeugdgezondheidszorg op de basisschool Onderzoek vijf- en zesjarigen De doktersassistente onderzoekt in het kalenderjaar dat kinderen zes jaar worden gehoor, gezichtsvermogen en motoriek. Verder meet en weegt zij de kinderen. Ouders hoeven bij deze screening niet aanwezig te zijn. Zij ontvangen een oproep, samen met een vragenlijst en toestemmingsformulier. Ouders worden schriftelijk geïnformeerd over de resultaten van het onderzoek. Mocht daar aanleiding toe zijn, dan worden zij voor een gesprek uitgenodigd bij de jeugdarts of jeugdverpleegkundige. Onderzoek tien- en elfjarigen De doktersassistente onderzoekt in het kalenderjaar dat kinderen elf jaar worden de groei. Op verzoek kan aanvullend onderzoek plaatsvinden, bijvoorbeeld naar gezichtsvermogen. Ouders hoeven bij deze screening niet aanwezig te zijn. Zij ontvangen de oproep thuis, samen met een vragenlijst en toestemmingsformulier. Ouders worden schriftelijk geïnformeerd over de resultaten van het onderzoek. Mocht daar aanleiding toe zijn, dan worden zij voor een gesprek uitgenodigd bij de jeugdarts of jeugdverpleegkundige. Telefonisch spreekuur Indien u wenst, kunt u uw kind ook zelf aanmelden bij onze jeugdarts of jeugdverpleegkundige. Via de leerkracht of rechtstreeks via of ggd@vggm.nl Langdurig zieke leerlingen We verzoeken u, wanneer uw kind ziek is, dit direct bij de school te melden. Wanneer een kind langere tijd niet naar school kan komen, bekijken we samen met de ouders hoe het onderwijs, rekening houdend met de ziekte, kan worden voortgezet. Hierbij maken we gebruik van de deskundigheid van een consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen. Voor leerlingen opgenomen in een academisch ziekenhuis, zijn dat de consulenten van de educatieve voorziening. Voor alle andere leerlingen betreft het de consulenten van onderwijsbegeleidingsdienst Marant. Het is een wettelijke plicht om voor elke leerling, ook als hij/ zij ziek is, te zorgen voor goed onderwijs. Het voortzetten van het onderwijs, aangepast aan de problematiek, is belangrijk. Hierdoor blijft de zieke leerling bezig met de toekomst en worden leerachterstanden zoveel mogelijk voorkomen. Minstens zo belangrijk is dat de leerling tijdens ziekte contact blijft houden met de klasgenoten en de leerkracht. Een kind moet weten en ervaren dat hij/zij ook dan meetelt en erbij hoort Logopedische screening De logopediste komt minstens twee maal per schooljaar een aantal dagen op school. De logopedie heeft een preventief karakter. De taak van de logopedist is het diagnosticeren van taal- spraak- en/of stemstoornissen en afwijkende mondgewoonten. De ontwikkeling van de spraak en het taalgebruik van een kind is een belangrijk onderdeel van de algemene ontwikkeling. Daarom worden elk schooljaar alle kinderen uit groep 2 gescreend door de schoollogopediste. Hierbij wordt verschil gemaakt in een uitgebreide screening en een korte screening. Kinderen die dit niet nodig hebben, komen niet in aanmerking voor de uitgebreide screening, maar krijgen wel een korte screening als extra check. Aan de hand van adviezen van de logopediste laat de leerkracht van de groep de kinderen in aanmerking komen voor de uitgebreide, dan wel de korte screening. Als er aanleiding toe is, voert de logopediste ook onderzoeken uit bij kinderen van andere leeftijden, op verzoek van ouder(s) en leerkracht. Naar aanleiding van het onderzoek of de screening worden sommige kinderen doorverwezen voor logopedie naar een logopedist in de vrije vestiging. Soms hoeft een bepaalde stoornis niet direct behandeld te worden. Dan blijft het kind onder controle en wordt elk schooljaar opnieuw gezien door de schoollogopediste. Alle ouder(s) worden schriftelijk geïnformeerd over het resultaat van de screening, het onderzoek en/of de controle Dossiervorming Van ieder kind op onze school wordt een digitaal leerlingdossier bijgehouden in een webbased programma via inlog op een beveiligde internetomgeving. Daarin worden gegevens opgenomen over het gezin, gesprekken met ouders, speciale

12 onderzoeken, handelingsplannen, toets- en rapportgegevens van de verschillende jaren. Het leerling-dossier ligt altijd ter inzage voor ouders. U kunt hiervoor een afspraak maken met de intern begeleider Overgang naar de volgende groep Aan het einde van het schooljaar stromen de leerlingen door naar de volgende groep. Af en toe komen we tot de conclusie dat alle inzet onvoldoende effect heeft. De school neemt dan in overleg met ouders het besluit een leerling een groep nog eens over te laten doen. Uiteindelijk neemt de school de beslissing. Als ouders het niet eens zijn met de plaatsingsbeslissing, kan volgens de klachtenprocedure van de school (zie hoofdstuk 5.12) bezwaar worden gemaakt. Ook kan het voorkomen dat een leerling op een bepaald vakgebied een aangepast programma nodig heeft. Zo n kind behaalt dan voor dat vakgebied niet het eindniveau van de basisschool. Voor zo n kind wordt een ontwikkelperspectief opgesteld (zie hoofdstuk ) Naar het voortgezet onderwijs Algemeen Op de Lingescholen doen de leerlingen in groep 8 mee aan de afname van de CITO Eindtoets Basisonderwijs. Uitzonderingen op deze regel vormen: (Allochtone) leerlingen die aan het begin van groep 8 vier jaar of korter in Nederland zijn en die het Nederlands onvoldoende beheersen om de opgaven goed te kunnen lezen. Leerlingen die naar verwachting naar het voortgezet speciaal onderwijs (VSO) of naar het Praktijkonderwijs (PrO) gaan. Binnen De Linge doen leerlingen die vrijwel zeker in aanmerking komen voor het Leerwegondersteunend Onderwijs (LWOO) via het drempelonderzoek mee aan de Eindtoets. Dit onderzoek geeft aan welke leervorderingen er zijn op de onderdelen spelling, begrijpend lezen, technisch lezen, inzichtelijk rekenen en woordenschat. Bij deze leerlingen wordt geen CITO eindtoets afgenomen. De functie van de Eindtoets is het geven van onafhankelijke informatie voor de keuze van een brugklastype. De resultaten van de toets zijn, naast de andere schoolgegevens, een ondersteuning voor de leerling, de ouders en de leerkracht bij het kiezen van een brugklastype. Dit type toets levert indirect een afgewogen meting van factoren die van belang zijn voor toekomstig schoolsucces, zoals intelligentie, leertempo, nauwkeurigheid, concentratie en doorzettingsvermogen. De Eindtoets bevat opgaven op het gebied van taal, rekenen/wiskunde, studievaardigheden en wereldoriëntatie. Het traject van advisering naar het voorgezet onderwijs op Marang gaat als volgt: Eind groep7 krijgen de leerlingen een voorlopig advies, dit zal nog niet bindend zijn Ook worden ouders op de hoogte gesteld als hun kind een LWOO advisering krijgt In het begin van het schooljaar wordt op de algemene informatieavond voor groep 8 alle informatie gegeven over het traject naar het voortgezet onderwijs De ouders en kinderen krijgen de schoolkeuze gidsen van de regio, Nijmegen en Arnhem. Hierin staan de scholen beschreven, adressen en aanmelddata. Na de herfstvakantie wordt er een onderwijsmarkt gehouden door enkele Lingescholen. Hierop presenteren zich middelbare scholen uit de regio, Nijmegen en Arnhem. Op de eerste ouderavond in november, wordt door de leerkracht pré-advies voor het voortgezet onderwijs aan de ouders gegeven. Eind maart begin april worden kinderen voorbereid op de Cito eindtoets door oude toetsen te maken en na te bespreken. Hierdoor krijgen ze inzicht in de vraagstelling. In maart vinden de schoolkeuze gesprekken plaats door de leerkracht met ouders en kind erbij. In april maken de kinderen de Cito eindtoets. De LWOO, PRO en VSO kinderen maken de drempeltoets. De uitslag komt drie weken later. De leerkrachten bekijken de resultaten. Ze bespreken deze met ieder kind apart. In een dichte envelop gaan ze mee naar huis. Nadat de leerlingen door ouders zijn aangemeld bij het Voortgezet Onderwijs vindt er een leerlingbespreking, de zogenaamde warme overdracht, plaats tussen de betrokken school en de leerkracht van groep 8. Van iedere leerling wordt het onderwijskundig rapport digitaal overgedragen met behulp van de overstap service onderwijs (OSO). Gedurende de eerste drie jaren na plaatsing worden de leerlingen gevolgd en vinden, indien nodig, gesprekken plaats over de ontwikkeling van het kind. Ontwikkelingsperspectief De inspectie stelt een ontwikkelingsperspectief (OPP) verplicht voor kinderen die niet de einddoelen van groep 8 halen. Bij een ontwikkelingsperspectief gaat het erom dat voor kinderen, voor een langere periode, hun ontwikkelingsmogelijkheden ingeschat worden. Door het instroomniveau en uitstroomniveau met elkaar te verbinden ontstaat de ontwikkelingslijn. Op een bepaald moment in de schoolloopbaan kan voorspeld worden naar welk vervolgonderwijs een kind zal uitstromen: VWO, HAVO, VMBO, al dan niet met LWOO of Praktijkonderwijs. Ook wordt gaandeweg duidelijk welke leerdoelen bij een kind haalbaar zijn. Voor een aantal kinderen betreft dat de einddoelen van ongeveer eind groep 6. Deze haalbare doelen moeten voor rekenen, spelling, technisch- en begrijpend lezen geformuleerd worden. Het mikken op de hoogste doelen, binnen de bandbreedte van hun eigen perspectief, is het motto binnen het werken met ontwikkelingsperspectief. Door voor en met kinderen uitdagende/hoge doelen te stellen, kunnen kinderen uitgedaagd blijven worden en kan eruit gehaald worden wat erin zit. Leerwegondersteunend Onderwijs (LWOO) en Praktijkonderwijs (PrO) Halverwege groep 7 brengt de leerkracht in beeld welke leerlingen mogelijk in aanmerking komen voor Leerwegondersteunend Onderwijs of Praktijkonderwijs. De leerkracht informeert de ouders en schetst de verdere procedure en tijdpad. Eind januari weten school en ouders welk schooltype passend is. 3.3 DE MEETBARE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS Wij meten regelmatig de resultaten van ons onderwijs: doen wij de goede dingen en doen wij de juiste dingen ook goed? De resultaten van ons onderwijs meten we af aan de mate waarin wij erin slagen álle leerlingen te begeleiden. Door middel van ons volgsysteem en onze structuur van onderwijs en begeleiding, kunnen zoveel mogelijk leerlingen op de eigen school onderwijs volgen. De vaststelling van de resultaten moet zo objectief mogelijk gebeuren. Wij meten de kwaliteit van het onderwijs op school als volgt: Methodegebonden toetsen Methoden zijn een middel om een onderwijsdoel te bereiken. Bovendien bieden ze leerkrachten houvast om kwalitatief goed onderwijs te bieden. Steeds meer methoden bevatten materialen, didactische aanwijzingen en suggesties voor extra instructie om onderwijs op maat te kunnen verzorgen. De methoden hebben een eigen registratiesysteem, waarin de leerkracht het gegeven onderwijsaanbod noteert. Ook registreert de leerkracht de resultaten van de tussentijdse toetsen. Op basis daarvan kan het onderwijsaanbod tussentijds worden bijgesteld. Op deze manier volgt en bewaakt de leerkracht de ontwikkeling van individuele leerlingen en de groep per leergebied CITO LOVS en Schoolzelfevaluatie Naast methodegebonden toetsen gebruiken we methode-onafhankelijke toetsen om de ontwikkeling van individuele leerlingen en de groep te volgen. Het Leerling- en onderwijsvolgsysteem (LOVS) van CITO voorziet in een optimale onderlinge afstemming van al onze toetsen voor het basisonderwijs: de toetsen van het Leerlingvolgsysteem, de Eindtoets Basisonderwijs. Met de toetsen kunnen de vorderingen van individuele leerlingen en groepen leerlingen gevolgd en geanalyseerd worden. Met behulp van de diepte-analyse van de resultaten gebruiken we de gegevens ook om het onderwijs op schoolniveau te analyseren en te verder te ontwikkelen Rapporten In de rapportage naar ouders willen we praten vanuit voldoende toets gegevens. We houden in de maanden september en oktober 10 minuten gesprekken met de ouders van kinderen in de groepen 3 t/m 8. Tijdens deze gesprekken wil de leerkracht uw kind leren kennen wat betreft het

13 sociaal en emotionele aspect. Een kind dat goed in zijn vel zit, leert namelijk makkelijker. Doel van dit gesprek is daarover meer te weten te komen via u, als ouder. Daarnaast kunnen er nog belangrijke zaken vanuit de leerkracht doorgegeven worden bijv. of het kind extra instructie nodig heeft. Voor de kinderen van groep 1-2 zijn al intakegesprekken geweest, toen het kind voor het eerst op school kwam. Als uw kind in groep 2 bij een andere leerkracht komt, zal er ook een gesprek met u plaatsvinden in september/ oktober. Groep 1 krijgt één keer per jaar een rapport mee, de leerlingen van de groepen 2, 4 t/m 8 krijgen twee keer per jaar een rapport. Groep 3 krijgt na de herfstsignalering in november een extra rapport. De tijdstippen, waarop dat plaatsvindt, staan in de jaarkalender. De rapporten zitten in een map die alle schooljaren meegaat en tijdens ieder 10-min. gesprek weer ingeleverd wordt bij de leerkracht. De dinsdag en de donderdag zijn vaste dagen voor de rapportgesprekken van broertjes en zusjes. Op deze dagen zijn namelijk alle leerkrachten aanwezig. Ook de maandag en de woensdag kunnen door de leerkracht worden benut om gesprekken te voeren. U kunt uw voorkeur voor de dinsdag of donderdag tot ruim twee weken voor het meekrijgen van het rapport aangeven bij de leerkracht. De rapportgesprekken bij het laatste rapport zijn facultatief. De leerkracht kan indien nodig, ouders uitnodigen voor een gesprek. Ook de ouders kunnen aangeven als zij een gesprek over het rapport willen. De rapporten worden telkens op de maandag, voorafgaande aan de week waarin de 10 minutengesprekken worden gehouden, meegegeven. Voor de overige manieren van informatievoorziening verwijzen we u naar hoofdstuk Onze resultaten op de CITO Eindtoets basisonderwijs In april maken alle leerlingen van groep 8 de Eindtoets Basisonderwijs van CITO, die landelijk genormeerd is. Daarmee ontstaat een beeld van de individuele prestaties van de leerlingen en van de school als geheel. Scholen kunnen zich onderling vergelijken met het gemiddelde van alle deelnemende scholen, maar ook met het gemiddelde van de scholen die gelet op de sociaal-culturele achtergrond van hun leerlingen vergelijkbaar zijn. De scores van de Eindtoets basisonderwijs liggen Schooljaar Landelijk gemiddelde van alle deelnemende scholen Landelijk gemiddelde van vergelijkbare scholen Gemiddelde van Marang inclusief LWOO leerlingen In de projectplannen en de begeleiding van leerkrachten gaan we in op de punten van verbetering om zodoende de resultaten omhoog te brengen. De concrete actie wordt in het jaarplan van school omschreven. tussen de 500 en 550. Het landelijk gemiddelde ligt meestal rond de 535. Hieronder vindt u onze resultaten van de afgelopen schooljaren. Gemiddelde van Marang exclusief LWOO leerlingen Uitstroomgegevens Hieronder vindt u een overzicht van de schoolsoorten voor voortgezet onderwijs waar onze leerlingen van groep 8 naartoe zijn gegaan in de afgelopen schooljaren. Schoolsoort Praktijkonderwijs VMBO B / LWOO VMBO / KB VMBO / TGK VMBO / T VMBO T/HAVO HAVO HAVO/VWO VWO

14 4 HET TEAM 4.1 De samenstelling van het team Op basisschool Marang onderscheiden wij de volgende taken: Groepsleerkrachten LA De groepsleerkrachten LA zijn verantwoordelijk voor het gehele reilen en zeilen in hun groep. Daarnaast voeren ze nog andere taken uit op schoolniveau in het kader van festiviteiten en onderwijskundige vernieuwingen. Een onderdeel van hun baan bestaat uit de persoonlijke ontwikkeling, om up to date te blijven binnen hun vakgebied. Hiervoor krijgen ze een salaris op leerkracht A niveau, LA. Groepsleerkrachten LB LB leerkrachten hebben naast de taken van de LA leerkracht verantwoordelijkheid in groepsoverstijgende taken wat betreft onderwijsvernieuwing, borging, complexe gedragsproblemen en handelingsplannen ed. Zij hebben een aanvullende opleiding gehad. Evie Peters en Jeanique Volman zijn de LB leerkrachten. Intern begeleider De intern begeleider heeft de verantwoordelijkheid voor de organisatie van onderwijs & begeleiding. Met de leerkracht bespreekt ze drie keer per jaar de voortgang in de klas. De nadruk ligt op hoe de leerkracht de extra begeleiding aan kinderen organiseert en welke aanpak hij/zij daarvoor gebruikt. Daarnaast onderhoudt ze contacten met externen op het gebied van extra zorg voor leerlingen. Ook kan ze in samenspraak met de leerkracht gesprekken hebben met ouders op het gebied van speciale begeleiding. Ineke Freriks is onze intern begeleider. De onderwijsassistent De onderwijsassistent ondersteunt de groepsleerkrachten tijdens het werken in de klas, waardoor de leerkracht extra begeleiding aan kinderen kan geven. Sanne Barten is de onderwijsassistent op onze school. De onderwijsassistent, die de kinderen met een arrangement begeleid is Marieke Callaars De administratief medewerkster De directeur en de leerkrachten hebben administratieve ondersteuning gedurende vier ochtenden. Dit is Sylvia Stevens. De directeur De directeur heeft de algemene leiding van de school in samenwerking met het team. Harrie Erkens is de directeur op onze school. De waarnemend directeur De waarnemend directeur heeft een lesgevende taak. Daarnaast vangt deze de meest dringende taken op als de directeur ziek of afwezig is. Jeanique Volman is waarnemend directeur. De conciërge De conciërge verricht allerlei (onderhouds) werkzaamheden in en om de school. Nico de Groot is onze conciërge. Namen teamleden Marieke Callaars (arrangement begeleiding) Shireen Beuker Patrick Elsenberg Greet Evers Rianne Geurds Monica Harmsen Elly Jansen Marlies Janssen Henny v/d Mond Hennie Noordman Fred Otters Evie Peters Laurie Peters Jessica Sanders Margreet v/d Sluijs Jeanique Volman 4.2 Vergaderingen Binnen school vindt regelmatig overleg plaats. Dit gebeurt op verschillende niveaus. De aanwezige teamleden bespreken de ontwikkelingen, die in de projectplannen vastgelegd zijn, met elkaar tijdens de teamvergadering. Alle teamvergaderingen zijn onderwijsinhoudelijk. Even zo vaak hebben ze overleg met de leerkrachten van hun jaargroep in het paralleloverleg. Hierin leren ze met en van elkaar. De projectgroepen worden geleid door leerkrachten (projectgroepleiders). Vijf maal per jaar bespreken deze leiders samen met de directeur of de plannen op koers liggen. Vier dagen per jaar hebben we studiedagen voor het hele team, waarin de onderwijsontwikkeling centraal staat. Eén maal per jaar is er een studiedag voor alle medewerkers van De Linge. Daarnaast vindt er zes maal per jaar een vergadering plaats van de medezeggenschapsraad en de directeur. Hierin worden beleidszaken besproken en wordt hierop instemming/advies gegeven. De feestelijke activiteiten en schoolreisjes worden besproken in de ouderraad. Zij komen vijf keer per jaar met de directeur bijeen. Activiteiten worden georganiseerd door ouderraadsleden en leerkrachten. Hiervoor komen ze bij elkaar zo vaak als nodig is. De klassenouders hebben overleg met afgevaardigden van de ouderraad. 4.3 Ontwikkeling van leerkrachten Veranderingen in de maatschappij en het onderwijs zijn van invloed op de van medewerkers gevraagde vaardigheden. Om daarop goed te kunnen inspelen, voeren alle teamleden regelmatig gesprekken met de directeur. In die gesprekken staat professionele ontwikkeling in relatie tot de schoolontwikkeling centraal. Hoe kun je in ontwikkeling zijn en blijven, wat mag je daarbij als medewerker van het management verwachten? Opleiding en scholing zijn daarvan onderdelen. Daarnaast vindt er veel teamscholing plaats voor de onderwijsontwikkelingen, die wij uitvoeren. 4.4 Vervanging Bij ziekte of afwezigheid van leerkrachten wordt in alle gevallen door de school voor vervanging gezorgd. In voorkomende gevallen kunnen de scholen een beroep doen op de vervangers- en invalpool IPPON, waarmee vervanging gegarandeerd is. Alle vervangers zijn gekwalificeerd. Ze zijn niet altijd bekend met onze school, waardoor ze mogelijk een vraag van ouders niet direct kunnen beantwoorden. Mocht er onverhoopt geen vervanging zijn, omdat de invalpool niet voldoende mensen heeft, dan verdelen wij de kinderen over de andere groepen. Als er na twee dagen nog geen vervanging is, worden de kinderen naar huis gestuurd. Ouders worden hier de dag van tevoren van op de hoogte gebracht. Deze laatste maatregel hebben we tot nu toe gelukkig nog niet uit hoeven voeren. 4.5 Arbo coördinator Het uitvoeren van de risico-inventarisatie en evaluatie (RI&E) rond de werkomstandigheden op school en het daaraan gekoppelde plan van aanpak met prioriteiten, is één van de belangrijkste taken van de arbo coördinator op school. Bij ons op school is Nico de Groot de arbo coördinator. 4.6 Bedrijfshulpverlening (BHV) Bedrijfshulpverleners op onze school zijn: 1. Nico de Groot (coördinator) 2. Greet Evers 3. Marlies Janssen 4. Laurie Peters 5. Shireen Beuker 6. Jessica Sanders 7. Rianne Geurds Doel is het verlenen en coördineren van hulp bij calamiteiten en ongevallen. Bedrijfshulpverleners bieden eerste hulp, beperken en bestrijden brand en organiseren ontruiming (en ontruimingsoefeningen). Jaarlijks vindt in samenwerking met de andere Lingescholen bijscholing plaats. 4.7 Stagiaires Op Marang laten we toekomstige collega s graag leren in de praktijk. Dit zijn studenten van de lerarenopleiding de PABO uit Nijmegen en Arnhem. Daarnaast hebben we ook studenten van het Rijn-IJsselcollege. Zij volgen een opleiding voor onderwijsassistent. Middelbare scholieren doen bij ons vaak hun maatschappelijke stage. Incidenteel kunnen er ook studenten van andere opleidingen een opdracht op onze school uitvoeren.

15 5 OUDERS 5.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders bij onze school Een goede samenwerking en regelmatig contact met de ouders zijn bepalend voor een positieve ontwikkeling van het kind, samen staan we voor educatief partnerschap waarin tijdig afstemmen belangrijk is. 5.2 Informatievoorziening aan ouders Een goede samenwerking en regelmatig contact met de ouders zijn bepalend voor een positieve ontwikkeling van het kind, samen staan we voor educatief partnerschap waarin tijdig afstemmen belangrijk is. We vinden het belangrijk dat ouders op de hoogte zijn en blijven van de ontwikkelingen op school. We informeren hen over de missie, visie en ontwikkelingen in de komende vier jaar d.m.v. het schoolplan. Daarnaast wordt de jaarlijkse ontwikkeling beschreven in de schoolgids en jaarkalender. In de schoolgids staan tevens onze kwaliteitsverantwoording en voornemens. Via de tweewekelijkse nieuwsbrief Marangflits houden we u op de hoogte over de kortlopende zaken en activiteiten. Indien nodig worden er tussentijdse brieven g d. In het begin van het jaar worden informatieavonden gehouden. Hier krijgt u informatie over het reilen en zeilen in de groep. De data van deze avonden staan in de kalender. Door gebruik te maken van de inloopochtenden kunt een kijkje nemen in de groep van uw kind. Op de site vindt u vrijwel alle bovengenoemde documenten terug. Tevens worden hier foto s geplaatst, die bij evenementen gemaakt worden. Over de vorderingen van uw kind informeren wij u tijdens de 10- minuten gesprekken. De data hiervan zijn in de kalender te vinden. Als het tussentijds nodig is, kunt u als ouder en leerkrachten altijd het initiatief nemen voor een afspraak. Hieronder omschrijven we de communicatie in een aantal stappen: Structuur van de communicatie met ouders over hun kind(eren) De lijn Onderstaand de volgorde van benadering van personen als er zorgen of klachten zijn vanuit de ouder(s). Als er onvoldoende tevredenheid is komt de volgende persoon in aanmerking. Leerkracht>intern begeleider>directeur> interne contact persoon (Shireen Beuker, Monica Harmsen)> bestuur> externe contactpersoon (mw Knibbeler)>klachtencommissie. Zie hiervoor ook 5.13 in deze schoolgids. In september van ieder schooljaar is er een informatieavond voor de groepen. Deze is voor iedere groep is in het klaslokaal. Ouders van nieuwe plusgroep kinderen krijgen informatie over de werkwijze door de plusgroep leerkracht. Deze avond kan vergezeld gaan met een algemeen deel voor alle ouders door directeur/ intern begeleider/ projectgroep met een thema. In september/oktober heeft ieder leerkracht een kennismakingsgesprek. Dit is met de leerkracht van uw kind en duurt ongeveer 10 minuten, tijdstip wordt door de leerkracht aangegeven. Het belangrijkste onderwerp is het sociaal-emotioneel functioneren van uw kind, zoals u dat ervaart. Daarnaast wordt het algemeen beeld van uw kind geschetst door de leerkracht. Tevens geeft de leerkracht aan welke vorm van instructie uw kind krijgt: basis, intensief of meer. Eind januari/begin februari het 1ste rapport met de cito-uitslagen en een 10 min. gesprek. Eind schooljaar het 2de rapport met cito-uitslagen. Gesprekken hierbij zijn facultatief. Als de leerkracht het nodig vindt, zal hij u uitnodigen voor een gesprek. Ook u als ouder kunt het aangeven als u een gesprek wenst. Groepen 1-2,3 en 8 kunnen van bovenstaande afwijken, omdat daar op andere tijdstippen iets te rapporteren valt. Extra communicatie voor kinderen waar we ons zorgen over maken: 1. De ouder of leerkracht kan ten allen tijde het initiatief nemen voor een gesprek. 2. Als een kind vanuit de groepsbespreking in de leerlingenbespreking komt, worden ouders daarover geïnformeerd. De ouder(s) zitten bij de zorgomschrijving in de leerlingenbespreking bij het gesprek en geven hierop de aanvulling van hun kant. 3. Als kinderen in de groepen 3 t/m 8 voor de eerste keer een IV of V scores bij de cito halen of opeens ver achteruitgaan, worden ouders daarover na de toetsafname geïnformeerd. Bij groepen 1-2 is dit niet van toepassing, omdat leerkrachten ouders tussendoor vaak spreken. 4. Als kinderen ernstig grensoverschrijdend (volgens de normen van PBS) gedrag vertonen worden ouders direct geïnformeerd en wordt besproken op welke wijze het kind geholpen wordt. 5. Als kinderen pesten of gepest worden, worden ouders daarover geïnformeerd. 6. Als kinderen een individueel handelingsplan (een plan van aanpak voor één kind) hebben wordt dit met de ouders doorgesproken en komt er een handtekening van de ouders onder. 7. Als er contact is met externe organisaties, zoals een onderzoeksbureau. 8. Aan het eind van het schooljaar worden de zorgleerlingen overgedragen in en gesprek met de huidige-, nieuwe leerkracht, intern begeleider en ouder(s). 9. Van het gesprek met de ouder(s) wordt een kort verslag gemaakt, dat ook in Parnassys gezet wordt. Parnassys is een leerlingen administratie systeem met een digitaal leerlingendossier. 10. Wij wachten bij opvallende gedragsveranderingen of didactische ontwikkelingen niet te lang om contact op te nemen met de ouders. Wellicht hebben ouders zicht op oorzaken van de veranderingen en kunnen zij ideeën geven bij het bepalen van de juiste benadering. Gescheiden ouders Als ouders gescheiden zijn, willen we beide ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind. Ouders maken zelf beide adressen kenbaar aan de school. Aan beide ouders wordt de volgende informatie verstrekt: de schoolgids, het rapport en de uitnodiging voor de ouderavonden. Het kind ontvangt deze informatie in tweevoud. Als één of beide ouders dit anders wil, kan hij of zij dit bij de directeur kenbaar maken. Voor een ouderavond worden beide ouders uitgenodigd voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere gevallen kan hiervan worden afgeweken. Een verzoek om gegevens over het kind te verstrekken aan derden, wordt altijd aan beide ouders gedaan. 5.3 Inspraak van ouders via (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad Naast de MR bestaat er een GMR, de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. Hierin zitten vertegenwoordigers van alle medezeggenschapsraden van de scholen van stichting De Linge, zowel ouders als personeelsleden. Zij bespreken de zaken die van gezamenlijk belang zijn voor alle scholen van de stichting. Ook de GMR heeft over een aantal beleidszaken advies- of instemmingrecht. De bevoegdheden en taken van de GMR zijn vastgelegd in een reglement. In de bijzondere bevoegdheden zijn de taken van de MR en inspraak op voorgenomen besluiten van het bevoegd gezag geregeld. Daarvoor is een splitsing gemaakt in taken waarin de MR adviesbevoegdheid heeft en taken waarin de MR instemmingsbevoegdheid heeft. Een paar voorbeelden: Advies wordt gevraagd bij vaststelling of wijziging van het beleid met betrekking tot het onderhoud van de school. Instemming wordt gevraagd bij de vaststelling of wijziging van de schoolgids. De MR kan de school gevraagd en ongevraagd adviseren over onderwerpen die zij van belang achten voor kinderen, ouders en de kwaliteit van het onderwijs.

16 De MR legt één keer per jaar verantwoording af aan de ouders aan de hand van een jaarverslag. Samenstelling: Op onze school bestaat de MR uit zes leden. Drie vertegenwoordigers gekozen uit en door de ouders en drie vertegenwoordigers van het personeel. De oudergeleding van de MR kan, indien nodig, overleg voeren met de ouders. De personeelsgeleding kan overleg voeren met de personeelsleden in de teamvergadering. Marang is in de GMR vertegenwoordigd door Saskia Bolder (MR lid oudergeleding) Zittingsduur: De leden van de MR nemen zitting voor een periode van drie jaar en kunnen zich eenmaal herkiesbaar stellen. Voor een lid van de oudergeleding eindigt het lidmaatschap als hij of zij geen kinderen meer heeft die onze school bezoeken. In de MR hebben de volgende personen zitting: Leerkrachten: Jeanique Volman, lid Elly Jansen, lid Shireen Beuker, lid Ouders: Saskia Bolder, secretaris Froukje Kersten, lid Mark Schuiling, voorzitter Eventuele wijzigingen in de samenstelling van de MR gedurende het schooljaar kunt u vinden op de website van de school. De vergaderingen van de MR zijn openbaar en vinden plaats in de teamkamer van de Marang. Het vergaderschema wordt aan het begin van het schooljaar vastgesteld en gecommuniceerd via nieuwsbrief en website. De goedgekeurde notulen van de MR zijn op onze website te vinden. Uw vragen en opmerkingen kunt u rechtstreeks stellen aan één van de leden of via mrmarang@delinge.nl 5.4 Oudervereniging en ouderbijdrage Wie zijn we en wat is onze doelstelling: Doelstelling: De ouderraad maakt zich sterk voor de belangen van de ouders, voogden en verzorgers van leerlingen en het bevordert goede samenwerking tussen deze ouders/ verzorgers enerzijds en de schooldirectie en leerkrachten anderzijds. Ook geeft de ouderraad gevraagd en ongevraagd advies aan de schooldirectie en leerkrachten. Deze doelstelling bereikt de ouderraad door: op te treden als klankbord c.q. hebben van een signaalfunctie voor ouders/verzorgers in overleg en/of samenwerking met de schooldirectie en leerkrachten. medewerking te verlenen aan schoolactiviteiten en festiviteiten. Dit gebeurt door actieve deelname dan wel coördinatie. Het beheren van de (vrijwillige) ouderbijdrage. De bijdrage is in dit schooljaar vastgesteld op 27,00 per kind. Samenstelling: De ouderraad bestaat uit: het dagelijks bestuur, bestaande uit: voorzitter, penningmeester en secretaris vertegenwoordigers (leden) Ouderraadsvergaderingen worden bijgewoond door een vertegenwoordiger van de directie en soms een vertegenwoordiger van de leerkrachten. De vergaderingen vinden plaats op school. Aanbrengen van agendapunten kan altijd bij een van de leden. De notulen van de vergadering vind je terug op de site van Marang. De ouderraad houdt zich met van alles bezig! Samen met het team van leerkrachten organiseert de raad vele activiteiten op school. Soms duidelijk aanwezig, vaak als ondersteuning van het team op de achtergrond. Denk aan gangbare feesten als Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval, Paasfeest de laatste schooldag. De ouderraad ondersteunt ook de luizenbrigade. Voor ideeën, kritiek, of andere opvallende feiten kunnen ouders altijd bij de leden van de ouderraad terecht. De ouderraad van dit schooljaar stelt zich voor: Voorzitter Sandra Hegeman Penningmeester Claudia Janssen Secretaris Simone Roording Lid O.R Fransje Horzelenberg Lid O.R. Linda Beck Lid O.R. Yvonne Hermsen Lid O.R. Maike Maassen Lid O.R. Miranda Scheperkamp Lid O.R. Sonja Knuiman Lid O.R. Liesbeth Hermsen Lid O.R. Sindi Eikelenboom Lid O.R. Saskia v.d. Zandschulp Lid O.R. Mirjam Balk Lid O.R. Haitske Heijmen Lid O.R. Jacqueline Melchels 5.5. Leergeld Oost Betuwe: Bijdrage in de schoolkosten voor ouders met kinderen tot 18 jaar Mocht u financieel niet in de gelegenheid zijn de schoolkosten van uw kind te betalen, dan kunt u mogelijk terecht bij Leergeld Oost Betuwe. Deze stichting ondersteunt ouders door een deel van de schoolkosten te betalen, of door een materiële bijdrage in bijvoorbeeld een fiets of computer. De contactgegevens zijn: Stichting Leergeld Oost Betuwe Van Ambestraat AK Bemmel adres: info@lgob.nl 5.6 Klassenouders Iedere groep heeft één of twee klassenouders. Zij vormen een schakel tussen de leerkrachten en de ouders van een groep. Zij assisteren de leerkracht met groepsgebonden activiteiten. Daarnaast regelen zij de begeleiding en vervoer van excursies. Ook regelen ze activiteiten omtrent de verjaardag van de leerkrachten. Tevens kunnen zij signalen uit de groep ouders overbrengen aan de leerkracht. In het begin van het schooljaar neemt de leerkracht het initiatief over de invulling van de taken en activiteiten. 5.7 Verkeersouders Dit zijn ouders die kritisch kijken naar de verkeerssituatie om de school en initiëren van activiteiten die de weg van school naar huis veilig maken. Verkeersouders krijgen hulp van Veilig verkeer Nederland. Op Marang is de verkeersouder Yvonne Hermsen. 5.8 Kinderdagopvang en peuterspeelzaal De peuterspeelzaal Pinkeltje van stichting voorschools en primair onderwijs De Linge is gevestigd in hetzelfde gebouw, het Kulturhus. Dit geldt ook voor kinderopvang van de Torteltuin van Skar. 5.9 Continurooster Op Marang hebben we een continurooster. D.w.z. dat alle kinderen tussen de middag op school blijven. Ze eten hun lunch in de klas met de leerkracht. Daarna gaan ze naar buiten onder toezicht van leerkrachten en medewerkers van de Skar. Deze pauze duurt drie kwartier verdeeld voor de groepen 1-4 en 5-8. U geeft uw kind brood mee en drinken dat ze op kunnen eten en drinken in ongeveer een kwartier. Voor de ochtendpauze vragen wij uw kind fruit en/of gezond drinken mee te geven. Het is handig, zeker voor jonge kinderen, om hierin een duidelijke scheiding te hebben. Zo weten ze wat voor de ochtendpauze is en wat voor de lunch. Voor een goede balans tussen tijd voor de groep en voor de surveillance bij de lunchpauze i.r.m. de werktijd van de parttime leerkrachten hebben we professionele krachten van Skar ingehuurd om hierin ondersteuning te leveren. Op die manier hebben de leerkrachten meer tijd om zich te richten op de kwaliteit van het onderwijs, waarvoor ze ook aangesteld zijn. Om de medewerkers van Skar te kunnen betalen, vragen we aan ouders een bijdrage van 20 per jaar per kind. We kunnen u daartoe wettelijk niet verplichten. Als we echter allemaal deze bijdrage betalen houden we de kosten binnen de perken Buitenschoolse Opvang (BSO) In het nieuwe deel van het Kulturhus, naast basisschool de Marang is buitenschoolse opvang het Krullevaarsnest en Kinderdagopvang de Torteltuin gevestigd. BSO het Krullevaarsnest biedt opvang aan kinderen van 4 tot 13 jaar en is geopend op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag. Het Krullevaarsnest beschikt over twee groepsruimten en maakt gebruik van de grote hal. In deze hal staat onze flexibele kast, die met een handomdraai om te toveren is naar een podium of atelier met o.a. schildersezels en een timmerwerkplaats. Daarmee creëren we voor de 7+-ers een unieke groepsruimte dat een beroep doet op hun eigen fantasie en inlevingsvermogen: het is een onuitputtelijke bron van spel-inspiratie. Een goed contact tussen de kinderen en de pedagogisch medewerkers vinden we erg belangrijk. Er is voor ieder kind persoonlijke aandacht die aansluit bij de ruimte of de uitdaging die het kind vraagt. Bewegen, sporten, creativiteit, kunst, buitenspelen, maar ook rustig een boekje lezen, vormen de ingrediënten voor de allerleukste uurtjes van de dag. Creatieve ontplooiing, zelfstandigheid en de groei en weerbaarheid van ieder kind krijgen hierdoor alle ruimte. Uw kind wordt met regelmaat betrokken bij het samenstellen van het activiteitenprogramma. Wat de kinderen graag zelf willen staat bij het Krullevaarsnest centraal: zij bepalen zelf hoe hun vrije middag eruit ziet. De pedagogisch medewerkers van de locatie ondersteunen deze activiteiten maar dagen de kinderen ook uit tot spelontwikkeling door zelf voorstellen aan te dragen. Krullevaarsnest is ook voor de vakanties de oplossing. Of het nu een korte of een lange vakantie betreft. Vakantie = vakantie. Tijdens de vakanties is er een speciaal vakantieprogramma met uitgebreide activiteiten binnen en buiten de locatie. Enkele voorbeelden voor op de locatie zijn: lekker koken of bakken, bezig zijn met techniek, een spannende speurtocht etc.. Buiten de locatie gaan we bijvoorbeeld naar de brandweerkazerne in Bemmel, Fort Pannerden, of we hebben een uitje naar de film in het filmhuis in Arnhem. De activiteiten in Angeren

17 kunnen we lopend doen, maar voor de uitstapjes wat verder weg gaan we met de bus. Iets wat de kinderen altijd erg leuk en spannend vinden. Ook kinderen die niet op de BSO zitten zijn in vakantieweken welkom. Nieuwsgierig geworden kom dan even langs op het Krullevaarsnest en spreek één van de pedagogische medewerkers aan. Zij kunnen u van informatie voorzien. Voor meer informatie kunt u terecht op de website Ouderhulp De hulp van (groot)ouders is onmisbaar om binnen- en buitenschoolse activiteiten te realiseren. Wij benaderen u als ouder via de klassenouder, ouderraad of leerkracht om samen voor de kinderen het onderwijs optimaal te maken. We denken dan aan begeleiding bij excursies, festiviteiten als kerst, schoolreisjes, biebouder, verkeersouder, brigadiers, enz Leerplicht Gronden voor vrijstelling Kinderen zijn leerplichtig tot het einde van het schooljaar waarin ze 16 jaar worden. Gronden voor vrijstelling van schoolbezoek zijn: De leerling kan wegens vervulling van plichten voortvloeiend uit godsdienst of levensovertuiging de school niet bezoeken; Verhuizing: maximaal één dag; Huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de derde graad binnen de woonplaats: maximaal één dag; Huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de derde graad buiten de woonplaats: maximaal twee dagen; 12,5-, 25-, 40-, 50-, of 60 jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders: maximaal één dag; 25-, 40-, of 50 jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders: maximaal één dag; Ernstige ziekte van bloed- en aanverwanten t/m de derde graad; periode in overleg met de directeur; Overlijden van bloed- en aanverwanten in de eerste graad: maximaal vier dagen; Overlijden van bloed- en aanverwanten in de tweede graad: maximaal twee dagen; Overlijden van bloed- en aanverwanten in de derde en vierde graad: maximaal één dag; Naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen met uitzondering van vakantieverlof. Graden van bloed- en aanverwantschap: 1e graad: ouder, kind 2e graad: zus/broer, grootouders, kleinkind 3e graad: oom/tante (broer/zus van ouder), neef/ nicht (kind van broer/zus), overgrootouder, achterkleinkind 4e graad: oudoom/oudtante (broer/zus van grootouders), neef/nicht (kind van broer/zus van ouder), achterneef/achternicht (kleinkind van broer/zus), betovergrootouder. Verlof buiten de schoolvakanties De Leerplichtwet van 1969 geeft onder andere richtlijnen voor verlof buiten de schoolvakanties. De directeur beslist over een aanvraag van minder dan 10 schooldagen en kan hierbij advies vragen aan de leerplichtambtenaar. Vragen ouders meer dan 10 schooldagen extra verlof, dan beslist de leerplichtambtenaar. Voor vakantie buiten de schoolvakanties wordt geen toestemming verleend, tenzij de specifieke aard van het beroep van één van de ouders met zich meebrengt dat alleen buiten de schoolvakanties gezamenlijk op vakantie gegaan kan worden. Dit geldt bijvoorbeeld voor sommige beroepen in de horeca of agrarische sector, waarbij de ouder het grootste deel van het inkomen in de zomervakantie kan verdienen. Dit vakantieverlof mag één maal voor maximaal 10 schooldagen (per schooljaar) verleend worden en mag geen betrekking hebben op de eerste twee weken van het schooljaar. Bij de aanvraag zal een werkgeversverklaring of ander bewijs moeten worden overlegd. Binnen de gemeente Lingewaard is in overleg met de directies van de scholen een Leerplichtprotocol opgesteld. Binnen dit protocol is afgesproken dat (allochtone) ouders die met het gezin naar het land van herkomst willen reizen voor familiebezoek, éénmaal per twee schooljaren maximaal 10 schooldagen -voorafgaand aan de zomervakantie- extra verlof kunnen aanvragen. Indien ouders een aanvraag doen van meer dan 10 schooldagen, wordt dit alleen toegekend door de leerplichtambtenaar als er sprake is van speciale omstandigheden. Denk hierbij aan een medische- of sociale indicatie. Hieraan zal een deskundigenverklaring ten grondslag moeten liggen. In de volgende gevallen wordt een verzoek zeker afgewezen: familiebezoek in het buitenland vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding vakantie in verband met een gewonnen prijs vakantie bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden uitnodiging van familie of vrienden om buiten de eigen schoolvakantie op vakantie te gaan eerder vertrekken of later terugkeren in verband met (verkeers)drukte verlof voor een kind omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn deelname aan sportieve of culturele evenementen buiten schoolverband. Extra verlof moet schriftelijk, minimaal twee weken voor aanvang van het verlof, bij de directeur worden aangevraagd. Wanneer ouders het niet eens zijn met de beslissing, kunnen zij een bezwaarschrift indienen Schorsing en verwijdering Soms is het noodzakelijk een leerling te schorsen of te verwijderen. Schorsing is aan de orde wanneer de schooldirectie bij ernstig wangedrag van een leerling en/of ouders onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Ernstig wangedrag van een leerling kan bijvoorbeeld zijn mishandeling, diefstal of het herhaald negeren van een schoolregel. Een schorsing kan voor een beperkte periode worden opgelegd. Het besluit wordt schriftelijk door de schooldirectie (ondertekend namens het bevoegd gezag) aan de ouders meegedeeld. Vermeld worden de reden van de schorsing, de aanvang, de tijdsduur en eventuele andere genomen maatregelen. De school moet de schorsing melden bij de directeurbestuurder, de leerplichtambtenaar en de inspectie. Omdat de school verplicht is te voorkomen dat de leerling achterstand oploopt, zal voor het nodige huiswerk gezorgd worden. Verwijdering is een ordemaatregel die alleen in uiterst geval en zeer zorgvuldig wordt genomen. Van het in gang zetten van de verwijderingprocedure is sprake bij: Voortdurend agressief gedrag van de leerling waarbij de voortgang van het onderwijs verstoord wordt. De leerling vergt een onevenredig deel van de schoolorganisatie, waarbij gestelde doelen niet of nauwelijks worden bereikt. Bedreigend of agressief gedrag van ouders waarbij herhaling niet uitgesloten is, waardoor sprake is van gegronde redenen voor angst bij leerkrachten of andere ouders en/of er geen sprake meer is van een ongestoorde voortgang van het onderwijs. Vanaf het moment dat de verwijderingsprocedure in gang is gezet, heeft de school de verplichting een andere school voor de leerling te zoeken. Hiervoor heeft de school acht weken de tijd. Tijdens deze procedure heeft de leerling het recht de school te blijven bezoeken. De procedure voor verwijdering is opgenomen in de Wet op het Primair Onderwijs Wat te doen bij problemen? Algemeen Waar mensen samenwerken, gaan soms dingen mis. We gaan er vanuit dat we de meeste klachten in onderling overleg kunnen oplossen. We nodigen u van harte uit om vragen, ontevredenheid, problemen of klachten over het onderwijs, de aanpak van uw kind, etc. aan de leerkracht kenbaar te maken. Hij/zij is de eerst verantwoordelijke voor de kinderen in de groep. De contactpersoon Bij klachten over school kan de klager zich in eerste instantie wenden tot degene die bij de situatie betrokken is. Dit kan de leerkracht zijn, of de schoolleiding. Indien dit niet leidt tot een voor de klager gewenste oplossing, kan gebruik worden gemaakt van de contactpersonen die op onze school aanwezig zijn. Zij zijn er voor u. Ze luisteren en geven informatie over mogelijke vervolgstappen. Om misverstanden te voorkomen heeft de contactpersoon vooral een ondersteunende rol bij het zoeken naar een oplossing van de klacht met een doorverwijzende functie. De contactpersonen van onze school zijn Shireen Beuker en Monica Harmsen. De klachtenprocedure De volledige klachtenregeling is te vinden op www. delinge.nl onder De Linge Kwaliteitszorg - Klachtenregeling. U heeft ten alle tijde de mogelijkheid de klachtencommissie rechtstreeks te benaderen. Klachten waarvan u vindt dat ze onvoldoende zijn afgehandeld, kunt u voorleggen aan de vertrouwensinspecteur of aan de geschillencommissie: Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO). Stichting GCBO Postbus EH Den Haag Tel: Vertrouwenspersoon en -inspecteur De school kent ook een externe vertrouwenspersoon. U kunt de externe vertrouwenspersoon zien als een objectieve deskundige buiten de school. De externe vertrouwenspersoon geeft informatie en advies en begeleidt ouders in het klachttraject wanneer zij een formele klacht indienen. Voor De Linge is mevrouw Eveline Knibbeler de vertrouwenspersoon. Zij is bereikbaar via e.knibbeler@kb-consult.nl Voor een onafhankelijk advies in geval van seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld kunt u ook contact opnemen met de vertrouwensinspecteur. Meldpunt vertrouwensinspecteurs telefoon: tijdens kantooruren. Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Bij een signaal van huiselijk geweld zijn scholen sinds begin 2012 verplicht met een meldcode te werken, die in stappen beschrijft wat te doen. Onderzoek wijst uit dat hulp-en zorgverleners en leerkrachten die met een meldcode werken drie keer zo vaak ingrijpen als collega s die zo n stappenplan niet voorhanden hebben bij een vermoeden van mishandeling. Een verplichte meldcode is iets anders dan een meldplicht. Door te werken met een meldcode blijft de beslissing om vermoedens van huiselijk geweld en kindermishandeling wel of niet te melden, berusten bij de professional. Het stappenplan van de meldcode biedt hem of haar bij die afweging houvast (voor meer informatie, zie: hulp-bieden/meldcode). Meldplicht seksueel geweld Bij klachten van ouders en leerlingen over de schoolsituatie, waarbij mogelijk sprake is van ontucht, aanranding of een ander zedendelict, is de school verplicht tot het doen van aangifte bij de officier van justitie, omdat mogelijk de veiligheid van meerdere kinderen in het geding is.

18 6 DIVERSE PRAKTISCHE ZAKEN 6.1 Schooltijden en vakanties Groep 1-2 Ma,di,do,vr Groep 3-8 Ma,di,do,vr wo Tussen de middag (m.u.v. de wo) blijven de kinderen op school en lunchen ze in de klas. Herfstvakantie t/m 30 oktober 2015 Kerstvakantie december 2015 t/m 1 januari 2016 Krokusvakantie... 8 t/m 12 februari de paasdag maart 2016 Meivakantie april t/m 6 mei de pinksterdag mei 2016 Zomervakantie juli t/m 26 augustus 2016 Studiedagen... Deze staan in de jaarkalender Verantwoording onderwijstijd In het onderstaande schema vindt u het aantal klokuren per week dat de kinderen les krijgen. Dit verschilt per groep. Wanneer dit vermenigvuldigd wordt met het aantal weken in het jaar (52) en hiervan het aantal vakantie-uren en andere vrije dagen wordt afgetrokken, levert dit het aantal klokuren per jaar op. GROEP Aantal klokuren per week 21,68 25,6 Aantal weken Aantal klokuren per jaar 1127, ,2 Af: Vakantie-uren en studiedagen 287,58 330,70 TOTAAL (klokuren per jaar) 839, ,5 In totaal is de onderwijstijd in de eerste vier leerjaren 3680,56 uren en in de laatste vier leerjaren 4002 uren, waarmee we voldoen aan de wettelijke verplichting van 7520 uur in 8 leerjaren. 6.2 Groepsindeling en klassenbezetting Groep 1-2a: Rianne, Elly Groep 3/4: Henny, Monica Groep 6: Jeanique, Jessica Onderwijs assistent: Sanne Barten Groep 1-2b: Greet, Evie Groep 4: Hennie, Greet Groep 7: Fred, Jessica, Bapo Laurie Groep 3: Shireen, Laurie Groep 5: Marlies, Margreet Groep 8: Patrick, Nienke, Evie na haar ouderschapsverlof 6.3 Schoolreisje en kamp De ouderraad organiseert jaarlijks voor elke groep een uitje. In overleg met de leerkracht wordt voor een bestemming en tijdstip gekozen. Op de kalender staan de data vermeld. De leerlingen van groep 8 gaan op een driedaags schoolkamp aan het eind van het schooljaar. Uitgebreide uitleg hierover wordt op de jaarlijkse informatieavond gegeven. 6.4 Buitenschoolse activiteiten Naast schoolgebonden activiteiten kunnen kinderen op vrijwillige basis ook deelnemen aan buitenschoolse activiteiten. Dit zijn o.a. schoolvoetbal, enz. De organisatie van deze activiteiten ligt bij ouders. 6.5 Afspraken over spelen, binnenkomen, eten en drinken Zoals u thuis uw kind bij thuiskomst in alle rust de aandacht wilt geven, zo willen wij dat op school ook doen. De klas is het domein van de kinderen. Met name voor kleine kinderen is het de veilige omgeving waar de leerkracht hen dat gevoel ook kan geven als ze binnenkomen. We willen dit als volgt bereiken: De kinderen van de groepen 1-2 komen bij de eerste pauwschreeuw met hun ouders naar binnen en nemen bij de deur van de klas afscheid. Bij de eerste pauwschreeuw komen alle leerkrachten naar buiten. Bij de tweede verzamelen de kinderen uit groep 3-8 zich bij de leerkracht van hun groep. Ouders nemen afscheid. De leerkracht loopt met de groep als geheel naar binnen en ziet toe op de rust en de veiligheid waarmee dit gebeurt. Zij kijken ook toe

19 hoe de kinderen zelfstandig hun jas ophangen en fruit wegleggen. Op die manier kunnen we de dag van de kinderen en het afscheid van hun ouders op een rustige en zelfstandige manier te laten verlopen. Overigens bent u na schooltijd altijd welkom om met uw kind in de klas naar de werkjes te kijken. De pauw roept s morgens om 8.13 uur voor de groepen 1-2. Om 8.16 uur roept de pauw voor groep 3 t/m 8. Wij adviseren u om uw kind niet te vroeg naar school te sturen. Eén kwartier voor schooltijd lopen er leerkrachten buiten die toezicht houden. Kinderen kunnen hun fiets stallen op de daarvoor per groep aangegeven plaats. De ruimte om fietsen te stallen is echter beperkt. Laat u uw kind dus zo veel mogelijk lopen. Ondanks het toezicht kan er schade aan fietsen ontstaan. De school is hier niet aansprakelijk voor. U kunt uw kind voor de ochtendpauze, een tussendoortje meegeven in de vorm van fruit, een boterham of drinken. Voor de lunchpauze geeft u uw kind eten en drinken mee. 6.6 Verjaardagen De kleuters kunnen voor verjaardagen van papa s en mama s en bij gelegenheid van een bruiloft een werkje of tekening maken. In het begin van het schooljaar kunt u de data bij de leerkracht op de kalender zetten. In elk kleuterlokaal vindt u een kalender. 6.7 Trakteren en allergieën Als kinderen jarig zijn, mogen ze dit op school ook vieren met een traktatie. De voorkeur is uiteraard een gezonde traktatie. In de klas is een trommeltje voor kinderen die allergisch zijn voor bepaalde traktaties. De ouders van deze kinderen zorgen dat er iets in dat trommeltje komt dat hun kind wel mag. Ze geven dit trommeltje in het begin van het jaar aan de leerkracht. De kinderen uit groep 1-2 mogen de leerkrachten van de andere groepen 1-2 ook trakteren. 6.8 Gymkleding Voor het gymmen adviseren wij een shirt, sportbroek en gymschoenen (schoenen die alleen binnen gedragen zijn/worden). Kleuters hebben alleen gymschoenen nodig. Het gymrooster vindt u in de jaarkalender. 6.9 Themasluiting IPC Dit schooljaar zullen er afsluitingen zijn van de thema s van IPC. Deze thema s zijn per bouw; groep 1-2; 3-4; 5-6 en 7-8. Omdat de thema s per bouw kunnen verschillen in de duur, is van te voren niet te zeggen wanneer en in welke vorm de afsluiting is. Wij zullen u hiervoor tijdig uitnodigen School in werking Als ouder wilt u wellicht meemaken hoe het onderwijs van uw kind eraan toegaat. Daarvoor bent u op twee momenten in het jaar welkom in de groepen 1-8 van uw kind(eren). Er wordt die dag gewoon gewerkt en u kunt de school dan in werking zien. Het is prettig om dit proces zo natuurlijk mogelijk te laten verlopen door niet met elkaar te gaan praten, foto s of film te maken. Ook vragen wij u andere kinderen op dit moment niet mee te nemen. In de kalender worden de data weergegeven Bieb Op school hebben we een lokaal ingericht als bieb. Kinderen kunnen daar met hun pasje boeken lenen voor thuis. De bieb is opgezet door bibliotheek Lingewaard en wordt gerund door mensen met een lichte verstandelijke/lichamelijke tekortkoming. Zij werken bij ons vanuit de stichting Karmel. Ze worden geassisteerd door medewerkers van bibliotheek Lingewaard Abonnementen en boeken via school Er is voor de kinderen een mogelijkheid om zich te abonneren op een van de jeugdtijdschriften: groep 1/2, Bobo of DoReMi; groep 3, Maan, roos, vis; groep 3/4/5, Okki of Jippo; groep 6,Taptoe; groep 7/8,Taptoe of Hello You. Aan het begin van elk schooljaar wordt u daarover geïnformeerd. De bestelling en levering gaat buiten school om. Vult u daarom uw eigen adres in als afleveradres Schoolfotograaf Jaarlijks komt de schoolfotograaf. Het ene jaar wordt een groepsfoto gemaakt, het andere jaar worden portretfoto s, broers en zussen foto s en groepsfoto s gemaakt. De datum wanneer dit gebeurt staat in de kalender. De betaling verloopt automatisch via de fotograaf Schoolverzekering Het bestuur van De Linge heeft voor alle leerlingen, personeel, hulpouders en overblijfouders een collectieve, wettelijke aansprakelijkheidsverzekering (WA) afgesloten. Deze verzekering is van kracht gedurende alle schooluren en alle overige schoolactiviteiten, dus ook tijdens excursies, kamp en schoolreisjes. Het verzekerde bedrag in deze WA verzekering is 2 miljoen per gebeurtenis en het maximaal verzekerde bedrag is 4 miljoen per verzekeringsjaar. Let op: niet onder alle omstandigheden is een schade veroorzaakt door leerlingen van de school te claimen onder deze WA scholenpolis. Er zijn situaties denkbaar dat een WA schade (ook) aangemeld moet worden bij de eigen WA Particulierverzekering van de ouders omdat de aansprakelijkheid van de school voor het doen of laten van de leerling geheel of gedeeltelijk ontbreekt. De verzekeraars wikkelen dan samen de schade af. Duwen en stoeien hoort een beetje bij het opgroeien van kinderen. Daarom is een kapotte bril of een gescheurde jas niet altijd automatisch de schuld van het andere kind. In verschillende zaken die voorkwamen bij de kantonrechter, werd de aansprakelijkheid van dat andere kind om die reden al vaker afgewezen. Het kind had immers niet het vooropgezette plan om schade toe te brengen en de schoolleiding kan helaas niet elke stoeipartij signaleren. U zult hiervoor begrip kunnen hebben. Ook een verzekering tegen het risico van ongevallen heeft De Linge collectief afgesloten. Deze leerlingen ongevallenpolis is geldig gedurende alle schoolactiviteiten -dus ook tijdens reizen en excursiesen kent de volgende dekking: 1. Blijvende invaliditeit als gevolg van een ongeval, ,= 2. Bij overlijden als gevolg van een ongeval, 5.000,= 3. Geneeskundige kosten als aanvulling op de eigen ziektekostenpolis of ziekenfondsverzekering, 2.500,= 4. Tandheelkundige kosten als gevolg van een ongeval per element, 2.500,= De rubriek ongevallen met blijvende invaliditeit is voor alle leerlingen belangrijk, omdat zij alleen aanspraak kunnen maken op de WAJong regeling. De laatste twee rubrieken zijn vooral belangrijk voor ouders met een hoog eigen risico in de zorgpolis. Voor ouders die de verzekerde bedragen te laag vinden of de voorkeur geven aan een zogenaamde 24-uurs dekking inclusief alle vrije dagen en vakanties, bestaat de mogelijkheid om de schoolverzekering uit te breiden. U kunt dan contact opnemen met de afdeling Ongevallenverzekeringen voor scholieren van onze schoolverzekeraar: WBD Lippmann Groep BV te Den Haag, Formulieren voor aangifte van schade of ongevallen kunt u downloaden op de in de menubalk bij Medewerkers Formulieren Hoofdluis Uw kind kan hoofdluis hebben. Daar is snel en makkelijk iets aan te doen. Om de verspreiding van hoofdluis op onze school systematisch aan te pakken hebben we een ouderwerkgroep die na iedere vakantie alle leerlingen op hoofdluis controleert. Constateert u zelf hoofdluis bij uw kind, licht dan direct de leerkracht in. De school kan dan snel maatregelen nemen wat betreft de controle. Als er na de controle op school bij uw kind hoofdluis wordt geconstateerd, wordt u hiervan in kennis gesteld. Als er luizen ontdekt zijn, dan worden na 2 weken weer alle leerlingen (van de groep) gecontroleerd Gevonden en verloren voorwerpen In de kleine hal staat een kist met gevonden voorwerpen. Hierin vindt u vaak terug wat u mist. Sleutels, sieraden ed. worden op de vensterbank van het conciërgekantoor bewaard Foto- en video opnamen Er worden regelmatig opnamen gemaakt bij allerlei activiteiten. Deze kunnen geplaatst worden op de site Bij de inschrijving van uw kind heeft u hier al dan niet toestemming voor gegeven. Als er voor externe doelen opnames gemaakt worden, vragen wij vooraf of u daar bezwaar tegen heeft. Van ouders verwachten we dat ze alleen van hun eigen kind opnames maken of in opdracht van de leerkracht van evenementen voor bijv. de website Ziek melden en noodadressen Als uw kind ziek is, of om een andere reden onverwacht niet aanwezig kan zijn, dan verzoeken wij u ons daarvan telefonisch op de hoogte te stellen vóór 8.15 uur. Tel: In het begin van het jaar geven wij een formulier mee om noodadressen ed. op te geven. Dit doen we om bij een calamiteit iemand van het thuisfront te kunnen bereiken Eindejaarsviering Dit evenement, op de laatste donderdag van het schooljaar, wordt door de ouderraad tot een grandioos feest gemaakt Brigadiers De brigadiers staan er in het belang van uw kind. Laat uw kind bij de brigadiers oversteken. Kinderen van groep 7 worden getraind om in groep 7 en 8 met de ouders mee te brigadieren. Op die manier worden ze bewust van wat er op straat kan gebeuren. Zij gaan immers over niet al te lange tijd naar het voortgezet onderwijs. Tevens vangen we zo het tekort aan ouders op. De brigadiers staan er op de volgende tijden: ma/di/do/vrij Woensdag Infectieziekten Kinderen in de basisschoolleeftijd kunnen allerlei kinderziektes krijgen. Denk hierbij bijv. aan waterpokken, rode hond, de vijfde ziekte enz. Als uw kind besmet is, dient u dit te melden bij de leerkracht. In de meeste gevallen hoeven de kinderen niet thuis te blijven als ze zich niet ziek voelen. De besmetting heeft meestal al voor het uitbreken van de ziekte plaatsgevonden. Heeft u hierover vragen, stel die dan bij de directeur. Hij heeft hierover een informatiemap en kan bij twijfelgevallen de GGD raadplegen.

20 7. NAMEN & ADRESSEN 7.1 Personeel Directeur: Harrie Erkens (school)/ (privé) Leerkrachten: Shireen Beuker... Patrick Elsenberg... Greet Evers... Rianne Geurds... Monica Harmsen... Elly Jansen... Marlies Janssen... Henny v/d Mond... Hennie Noordman... Fred Otters... Evie Peters... Laurie Peters... Jessica Sanders... Margreet v/d Sluijs... Jeanique Volman... Onderwijsassistent: Sanne Barten... Intern begeleider Ineke Freriks... Arrangement begeleider: Marieke Callaars... Conciërge: Nico de Groot... Administratief medewerkster: Sylvia Stevens... Arbo-coördinator: Hennie Noordman Stichting Voorschools en Primair Onderwijs De Linge Polseweg 13, 6851 DA Huissen Directeurbestuurder: Dhr. T.J.M. Pruyn 7.3 Medezeggenschapsraad Leerkrachten: Jeanique Volman, lid Shireen Beuker, lid Elly Jansen, lid Ouders: : Mark Schuiling, voorzitter marcus.schuiling@klm4u.com Saskia Bolder, secretaris saskiabolder71@gmail.com Froukje Kersten froukjekersten@me.com 7.4 Ouderraad Simone Roording simone@roordingbhv.nl 7.5 Jeugdgezondheidszorg JGZ informatielijn via of ggd@vggm.nl Voor vragen of om een afspraak te verzetten. U kunt hier uw vragen over opvoeden, opgroeien of gezondheidsproblemen anoniem stellen, maar ook vragen om teruggebeld te worden door de jeugdarts of verpleegkundige. voor onder andere folders en informatie over de werkwijze van Jeugdgezondheidszorg (JGZ) 7.6 Inspectie van het onderwijs info@owinsp.nl Vragen over onderwijs (gratis) Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap heeft onderwijsgidsen gepubliceerd die ouders informeren over de mogelijkheden in het primair en voortgezet onderwijs en over de rechten en plichten. U kunt deze downloaden van internet Leerplichtambtenaar De leerplichtambtenaren van de gemeente Lingewaard zijn: Mevrouw M.J. van Eijndhoven m.vaneijndhoven@lingewaard.nl bereikbaar op maandag t/m woensdag, donderdag op afspraak 7.8 Externe vertrouwenspersoon Mevrouw E. Knibbeler e.knibbeler@kb-consult.nl. 7.9 Schoolverzekering WBD Lippmann Groep BV te Den Haag Formulieren voor aangifte van ongevallen of schade vindt u op onze website Peuterspeelzaal Pinkeltje, Wilhelminastraat BA Angeren Torteltuin, Wilhelminastraat BA Angeren Verkeersouder en werkgroep Verkeer Yvonne Hermsen Voor- en buitenschoolse opvang Kinderopvang Skar Wassenaarweg NW Arnhem Contactouder werkgroep hoofdluis Maike Maassen remcoenmaike@online.nl