De overgang van basis- naar voortgezet onderwijs

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "De overgang van basis- naar voortgezet onderwijs"

Transcriptie

1 De overgang van basis- naar voortgezet onderwijs en onderzoek naar de praktijk van advisering in groep 8 en het functioneren van leerlingen in het voortgezet onderwijs in ijmegen Onderzoek in opdracht van de besturen voor basis- en voortgezet onderwijs in ijmegen ddie Denessen en Jorine Vermeulen September 211

2 Inhoudsopgave 1. Aanleiding van het onderzoek 4 2. Onderzoeksvragen en opzet van het onderzoek 4 3. Resultaten 6 De praktijk van advisering 6 Welke adviezen worden gegeven? 8 Vergelijking van Cito-scores met de gegeven adviezen 9 De instroom van leerlingen in het voortgezet onderwijs 1 De perceptie van mentoren in het voortgezet onderwijs van de overgang van basisnaar voortgezet onderwijs 13 Het functioneren van leerlingen in het voortgezet onderwijs 14 Discrepanties tussen het advies en het functioneren van leerlingen in het voortgezet onderwijs Conclusies en aanbevelingen 17 Bijlage 1: Het onderwijskundig rapport 2 2

3 1. Aanleiding van het onderzoek De overgang van het basis- naar het voortgezet onderwijs is een belangrijk moment in de schoolloopbaan van kinderen. Met deze overgang vindt in ederland een selectie van leerlingen plaats, omdat zij instromen in brugklassen van verschillende niveaus, variërend van vmbo tot vwo. Het niveau van de brugklas is sterk bepalend voor de toekomstige loopbaan van leerlingen. De instroom van leerlingen in het voortgezet onderwijs wordt voor een groot deel bepaald door het advies dat de leraar van groep 8 in het basisonderwijs aan de leerlingen verstrekt. In sommige gevallen speelt daarnaast ook de Cito-eindtoets een rol in het advies. In het aannamebeleid van de scholen voor voortgezet onderwijs wordt veel waarde gehecht aan het advies van de leraren in het basisonderwijs. Ook wordt door scholen voor voortgezet onderwijs veel waarde gehecht aan de score op de Cito-eindtoets. Het is van belang om leerlingen op een adequaat niveau van voorgezet onderwijs te laten instromen. Als een leerling op een te hoog of een te laag niveau instroomt, kan dit negatieve consequenties hebben voor de motivatie van leerlingen en hun uiteindelijke schoolloopbaan, maar ook voor de taakbelasting van de leraren in het voortgezet onderwijs en de beoordeling van de school op de kwaliteitskaart. De scholen in ijmegen investeren veel energie in het zo goed mogelijk laten verlopen van de overgang van basis- naar voortgezet onderwijs, onder meer door het gebruik van een uitgebreid onderwijskundig rapport en het invoeren van een zogeheten warme overdracht, waarbij in mondeling overleg tussen betrokkenen van het basis- en voortgezet onderwijs het advies van de leraar van groep 8 en de aanmelding van leerlingen op een school voor voortgezet onderwijs worden besproken. In het licht van bovengeschetste context heeft het platform PO-VO ijmegen ons de opdracht gegeven om de situatie rondom de overgang van leerlingen van het basis- naar het voortgezet onderwijs in beeld te brengen. Het platform wilde graag inzicht in de praktijk van advisering door leraren in groep 8 van het basisonderwijs in relatie tot het niveau van functioneren van de leerlingen in de onderbouw van het voortgezet onderwijs. r zijn van leraren in het voortgezet onderwijs geluiden te horen dat de afgelopen jaren steeds hoger wordt geadviseerd en dat over een toenemend aantal leerlingen twijfels bestaan over de vraag of zij het geadviseerde niveau wel aankunnen. Om een beeld te schetsen van de situatie in ijmegen hebben we een onderzoek uitgevoerd naar de praktijk van advisering in het basisonderwijs en de oordelen van afdelingsleiders en mentoren in de onderbouw van het voortgezet onderwijs over deze adviezen en over het functioneren van leerlingen. 2. Onderzoeksvragen en opzet van het onderzoek De praktijk van advisering is aan de hand van de volgende onderzoeksvragen in kaart gebracht: 1 Op basis van welke informatie formuleren leraren in groep 8 hun advies voor plaatsing in het voortgezet onderwijs? 2 In hoeverre is in de praktijk van advisering een verschuiving zichtbaar in de richting van een algemeen hoger niveau van advisering? 3

4 Om zicht te krijgen op de praktijk van advisering en veranderingen gedurende de afgelopen jaren hebben we leraren in groep 8 gevraagd naar hun praktijk van advisering en hebben we de adviezen van leerlingen die in het schooljaar in de leerjaren 1 tot en met 3 van het voortgezet onderwijs zitten geïnventariseerd. Vervolgens hebben we de oordelen over de praktijk van advisering door mentoren en afdelingsleiders en de oordelen van mentoren over het functioneren van leerlingen in het voortgezet onderwijs onderzocht aan de hand van de volgende vragen: 3 Hoe oordelen afdelingsleiders en mentoren in de onderbouw van het voortgezet onderwijs over de overgang van leerlingen van het basis- naar het voorgezet onderwijs? 4 Hoe beoordelen mentoren in de onderbouw van het voortgezet onderwijs het niveau van functioneren van hun leerlingen? Met de antwoorden op de eerste vier onderzoeksvragen kan inzicht worden gegeven in eventuele verschillen in het niveau van het advies en het ingeschatte niveau van functioneren van leerlingen in de onderbouw van het voortgezet onderwijs. Deze verschillen zijn geanalyseerd met het oog op de beantwoording van de volgende onderzoeksvraag: 5 In hoeverre is sprake van discrepanties tussen beoordelingen van mentoren van het functioneren van leerlingen in het voortgezet onderwijs en het advies dat zij hebben gekregen van hun leraren van groep 8? Om zicht te krijgen op de achtergrond van discrepanties tussen percepties van mentoren en het advies in groep 8 hebben we een aantal leerlingen geïdentificeerd bij wie sprake is van een dergelijke discrepantie en hebben we met hun leraar van groep 8 gesproken over de informatie en overwegingen die tot het advies van deze leerlingen hebben geleid: 6 Wat waren, volgens de leraren in groep 8, de motieven om tot een advies te komen voor leerlingen van wie het niveau van functioneren door hun mentor in de onderbouw van het voortgezet onderwijs niet correspondeert met het niveau van het advies? Om deze onderzoeksvragen te beantwoorden zijn in overleg met PO-VO-ijmegen vier scholen voor voortgezet onderwijs uit verschillende stadsdelen van ijmegen geselecteerd. Van elk van deze vier scholen is een afdelingsleider van het eerste leerjaar geïnterviewd over het aannamebeleid van de betreffende VO school. Van de leerlingen in de eerste drie leerjaren zijn de adviezen opgevraagd die zij van hun leraren in groep 8 hebben gekregen. Van tien mentoren (vijf van brugklassen en vijf van tweede klassen) zijn hun percepties van het niveau van functioneren van de leerlingen geïnventariseerd. Ook zijn twee bovenbouwcoördinatoren en vijf leraren van groep 8 van vijf basisscholen in ijmegen geïnterviewd over de praktijk van advisering op deze scholen. 4

5 3. Resultaten De praktijk van advisering Van vijf scholen voor basisonderwijs in ijmegen, De Lindenhoeve, De Prins Claussschool, De Wingerd, Het Octaaf en De Lanteerne, is de praktijk van advisering besproken met de leraren van groep 8 en van een tweetal scholen is gesproken met de bovenbouwcoördinator. Uit de interviews komt het algemeen beeld naar voren dat het proces van adviseren al ruim voor het verstrekken ervan in januari/februari van groep 8 start en dat er veel mensen betrokken zijn bij het tot stand komen van het advies. Op alle scholen wordt een voorlopig advies of pre-advies gegeven. Het moment van dit pre-advies varieert van de maand juni in groep 7 tot december in groep 8. Dit advies wordt op alle scholen door meerdere personen gegeven. Bij het pre-advies is de leraar van groep 7 betrokken en in enkele gevallen ook een intern begeleider, de bovenbouwcoördinator of de stamgroepleraar. In een enkel geval is de leraar van groep 6 bij het advies betrokken. De preadviezen worden met de leerlingen en ouders besproken en in sommige gevallen wordt leerlingen erop gewezen dat het definitieve advies eventueel hoger kan uitvallen als hij of zij een positieve werkhouding laat zien in de periode tussen het pre-advies en het definitieve advies. Het definitieve advies wordt verstrekt in de maanden januari of februari, voor de afname van de Cito-toets. a het verstrekken van de adviezen vindt er een adviesgesprek plaats met leerlingen en ouders. Het advies is hoofdzakelijk gebaseerd op twee bronnen van informatie: 1 Informatie over prestaties van leerlingen. Deze informatie wordt in alle gevallen verkregen uit het leerlingvolgsysteem. Daarnaast wordt informatie over de prestaties van leerlingen verzameld via aanvullende (methode gebonden) toetsen. 2 Oordelen over motivatie, werkhouding en zelfstandigheid van leerlingen. Deze oordelen baseren leraren van groep 7 en 8 op hun observaties van het functioneren van de leerlingen in de klas. aast deze bronnen betrekken twee leraren ook expliciet de thuissituatie in het advies. en ondersteunende thuissituatie wordt positief meegewogen in het advies. Ook schatten leraren in hoe het kind zich zal gedragen in de andere setting van een school voor voortgezet onderwijs. Ondanks dat de geïnterviewden een enkele keer druk van ouders hebben ervaren, waren zij unaniem van oordeel dat de ouders geen invloed hebben op de totstandkoming van de adviezen. In de gevallen waarin ouders niet overtuigd konden worden van het advies werd dit vermeld in het onderwijskundig rapport. Ook benadrukten de leraren dat het altijd de ouders en de leerling zijn die een school kiezen, maar dat zij het soms belangrijk vinden om extra informatie te geven (als ouders daar om vragen). Het gaat dan om informatie in aanvulling op wat er in de scholengids over een school voor voortgezet onderwijs staat. Sommige leraren geven een advies over welke school (of scholen) het beste bij de leerling zou passen vanwege bijvoorbeeld het schoolklimaat of bepaalde extra richtingen (zoals technasium of tweetalig onderwijs). Deze extra informatie verzamelen zij via verhalen van oud-leerlingen, bezoeken aan open dagen en informatiemarkten en aan de hand van informatie die door scholen voor voortgezet onderwijs wordt gegeven tijdens de warme overdracht. 5

6 Gevraagd naar het type adviezen (enkelvoudige of gemengde adviezen) spreekt een enkele leraar een voorkeur uit voor enkelvoudige adviezen, maar wordt in de praktijk van de meeste scholen de mogelijkheid van het geven van een gemengd advies als positief ervaren, omdat daarin een betere nuance kan worden aangebracht. Men ziet bijvoorbeeld een duidelijk verschil tussen een typische havo leerling en een vmbo-t/havo of havo/vwo leerling. en leraar merkt op dat een nadeel van louter enkelvoudige adviezen kan zijn dat de adviezen dan aan de veilige (lees: lagere) kant blijven. en enkele school heeft afgesproken alleen enkelvoudige adviezen te geven met als reden dat deze duidelijker zijn en dat de dakpanklas waarin de leerling het beste kan floreren apart kan worden aangegeven in het onderwijskundig rapport. Ter ondersteuning van het advies wordt een onderwijskundig rapport geschreven, waarin het advies wordt toegelicht aan de hand van informatie over prestaties op specifieke terreinen en oordelen over werkhouding en het gedrag van leerlingen (zie Bijlage 1). Ook kunnen bijzonderheden over de leerling worden vermeld en kan worden aangedrongen op een additioneel gesprek met de school voor voortgezet onderwijs waar de leerling wordt aangemeld. Daarnaast kan een advies worden gegeven over een eventuele dakpanklas. Zo kan een enkelvoudig advies worden gegeven, maar kan wel worden gemeld dat de leerling bij voorkeur in een bepaalde brugklas wordt geplaatst (bijvoorbeeld: een vmbo-t advies kan dan worden aangevuld met het advies voor een vmbo-t/havo brugklas). Het onderwijskundig rapport wordt formeel door de directeur vastgesteld, maar in de praktijk zijn directeuren slechts zijdelings bij de praktijk van adviseren betrokken. r blijkt veel variatie te zijn in de wijze waarop over de inhoud van het onderwijskundig rapport met ouders wordt gecommuniceerd. Op een enkele school krijgen ouders de rapporten niet te zien (deze zouden geen nieuwe informatie bevatten), op een andere school worden kopieën van het rapport voor ouders meegegeven, en op een andere school worden ouders geïnformeerd als de onderwijskundige rapporten er zijn en wordt hen gewezen op de mogelijkheid om het op school in te zien (overigens is van deze mogelijkheid tot op het moment van het onderzoek op deze school door geen van de ouders gebruik gemaakt). Leraren zijn huiverig om alle informatie over leerlingen in het onderwijskundig rapport op te nemen, omdat sommige informatie verkeerd geïnterpreteerd kan worden of een eigen leven kan gaan leiden. Men geeft er de voorkeur aan deze informatie mondeling aan een contactpersoon van het voortgezet onderwijs te verstrekken. Overigens is op geen van de scholen de exacte procedure omtrent de totstandkoming van de adviezen vastgelegd in een beleidsdocument. De gehanteerde procedures zijn op de scholen gaandeweg ontstaan. Wel zijn bepaalde momenten vastgelegd in jaarplanningen (zoals bijvoorbeeld de planning van adviesgesprekken). Uit de interviews met de leraren in groep 8 blijkt dat het geven van adviezen voor een beginnende leraar in groep 8 moeilijk kan zijn, maar dat met het toenemen van de ervaring steeds gemakkelijker wordt om te adviseren. Het samenwerken met collega s bij het adviseren wordt zeer positief gewaardeerd. De geïnterviewden delen niet de suggestie (die aanleiding was voor het onderzoek) dat het niveau van de adviezen de afgelopen jaren zou zijn gestegen. 6

7 Welke adviezen worden gegeven? Om zicht te krijgen op de gegeven adviezen, is het advies van leerlingen uit de eerste drie leerjaren van vier scholen voor voortgezet onderwijs (Montessori College, Kandinsky College, Mondial College en Stedelijk Gymnasium) in beeld gebracht. In totaal zijn de adviezen verzameld van 3554 leerlingen die in het schooljaar één van de vier scholen voor voortgezet onderwijs bezochten. Leerlingen in leerjaar 1 hebben in het schooljaar een advies gekregen, leerlingen in leerjaar 2 in het schooljaar en leerlingen in leerjaar 3 in Omdat de leerlingen van de scholen voor een deel van buiten de gemeente ijmegen afkomstig zijn en omdat we de situatie omtrent de advisering van het ijmeegse basisonderwijs object was van het onderzoek maken we een onderscheid in de adviezen in van leerlingen die in ijmegen wonen en leerlingen die buiten de gemeente ijmegen wonen. De adviezen zijn weergegeven in Tabel 1 op de volgende pagina. Uit deze tabel kan worden afgeleid dat de adviezen die aan de leerlingen van de vier scholen zijn gegeven een lichte trend laten zien van een stijging van de adviezen. Het aantal vmbo adviezen is licht gedaald en de adviezen voor havo en vwo zijn licht gestegen. De verschillen tussen de adviezen voor de leerlingen uit de verschillende leerjaren bleken significant voor de leerlingen van buiten de gemeente ijmegen; voor de leerlingen uit ijmegen was geen sprake van statistisch significante verschillen in de adviezen die de afgelopen drie jaren zijn gegeven. Ook blijkt uit Tabel 1 dat ongeveer een derde van de adviezen gemengd is. r waren geen verschillen tussen de basisscholen in ijmegen en basisscholen elders wat betreft de aard van de adviezen. Wel bleek voor de gehele groep leerlingen het percentage gemengde adviezen voor de leerlingen in het tweede leerjaar hoger te zijn (36.3 %) dan voor leerlingen in het eerste (31.3%) en derde leerjaar (3.1%). Tabel 1. Adviezen verstrekt aan 3554 leerlingen in groep 8 van basisscholen in ijmegen () en elders () van vier scholen voor voortgezet onderwijs in ijmegen Vmbo basis Vmbo basis t/m kader Vmbo basis t/m gemengd Vmbo basis t/m theoretisch Vmbo kader Vmbo kader t/m gemengd Vmbo kader t/m theoretisch Vmbo gemengd Vmbo gemengd t/m theoretisch Vmbo theoretisch Vmbo theoretisch t/m havo Havo Havo t/m vwo Vwo Leerjaar f % f % f % f % f % f % f % f %

8 Vergelijking van Cito-scores met de gegeven adviezen In de praktijk wordt de Cito-eindtoets beschouwd als een check op de gegeven adviezen. In de praktijk worden doorgaans de schoolniveaus aan de volgende score-intervallen gekoppeld: vmbo basisberoepsgerichte leerweg vmbo kaderberoepsgerichte leerweg vmbo gemengde / theoretische leerweg havo vwo Uitgaande van deze intervallen is nagegaan in welke mate de adviezen van de leerlingen door hun score op de Cito-toets zijn ondersteund. Dat leverde de volgende vergelijking op (zie Tabel 2). Tabel 2. De relatie tussen de scores op de Cito-eindtoets basisonderwijs en de adviezen verstrekt aan leerlingen in groep 8 van basisscholen in ijmegen () en elders () van vier scholen voor voortgezet onderwijs in ijmegen Leerjaar 1 Leerjaar 2 Leerjaar 3 Cito-score is hoger dan het advies Cito-score correspondeert met het advies Cito-score is lager dan het advies f % f % f % f % De gegevens in Tabel 2 laten zien dat in ruim 7% van de gevallen de score op de Citoeindtoets correspondeert met het gegeven advies. In ongeveer 2% van de gevallen scoort de leerling op de Cito-toets lager dan het geadviseerde niveau. Voor de leerlingen van de basisscholen in ijmegen geldt dat de relatie tussen de Cito-scores en de verstrekte adviezen de afgelopen drie jaren gelijk is gebleven. Voor de leerlingen van basisscholen elders blijkt dat de scores op de Cito-toets voor de leerlingen in het eerste jaar minder overeenkwamen met de adviezen dan voor de leerlingen in het tweede en derde leerjaar het geval was. Om zicht te krijgen op de vraag of discrepanties variëren per gegeven advies, is in Tabel 3 de relatie tussen adviezen en Cito-scores per gegeven advies in beeld gebracht. In deze tabel zien we dat met name bij de enkelvoudige adviezen discrepanties te zien zijn, wat een logisch gevolg is van het feit dat de marges van de Cito-scores dan smaller zijn. r is relatief vaak een verschil in de niveaus van het advies en de Cito-score van de leerlingen met een vmbo-kader, een vmbo-gemengd of een vmbo-theoretisch advies. Deze leerlingen scoren op de Cito-toets relatief vaak onder het niveau van het advies, alhoewel er tevens een 8

9 relatief groot aantal leerlingen is dat boven het niveau van het advies scoort (met uitzondering van de leerlingen met een vmbo-gemengd advies). Verder is bij de leerlingen met een havoadvies gedurende de drie leerjaren een stijging te constateren van het aantal leerlingen met lagere Cito-scores. Tabel 3. De relatie per gegeven advies tussen de adviezen en de scores op de Cito-eindtoets basisonderwijs Leerjaar 1 Vmbo basis Vmbo basis t/m kader Vmbo kader Vmbo kader t/m gemengd Vmbo kader t/m theoretisch Vmbo gemengd Vmbo gemengd t/m theoretisch Vmbo theoretisch Vmbo theoretisch t/m havo Havo Havo t/m vwo Vwo Leerjaar 2 Vmbo basis Vmbo basis t/m kader Vmbo basis t/m theoretisch Vmbo kader Vmbo kader t/m gemengd Vmbo kader t/m theoretisch Vmbo gemengd Vmbo gemengd t/m theoretisch Vmbo theoretisch Vmbo theoretisch t/m havo Havo Havo t/m vwo Vwo Leerjaar 3 Vmbo basis Vmbo basis t/m kader Vmbo basis t/m gemengd Vmbo basis t/m theoretisch Vmbo kader Vmbo kader t/m gemengd Vmbo kader t/m theoretisch Vmbo gemengd Vmbo gemengd t/m theoretisch Vmbo theoretisch Vmbo theoretisch t/m havo Havo Havo t/m vwo Vwo Cito-score is hoger dan het advies Cito-score correspondeert met het advies Cito-score is lager dan het advies f % f % f % f % De instroom van leerlingen in het voortgezet onderwijs Met afdelingsleiders van de vier scholen voor voortgezet onderwijs is gesproken over het aannamebeleid op hun school, de contacten die er met het basisonderwijs zijn omtrent de 9

10 overgang, hun perceptie van de kwaliteit van de adviezen in het basisonderwijs en de rol die de adviezen en andere informatie spelen bij de aanname van leerlingen en de plaatsing van leerlingen in een brugklas van een bepaald niveau. Ook is met tien mentoren van eerste klassen van drie van de geselecteerde vier scholen voor voortgezet onderwijs gesproken over hun perceptie van de overgang van het basis- naar het voortgezet onderwijs. Uit de interviews met afdelingsleiders bleek dat de adviezen van het basisonderwijs als leidend worden beschouwd bij de aanname van leerlingen. De Cito-score wordt als ondersteunend gezien voor het advies, hoewel een enkeling het betreurt dat de Cito-toets langzamerhand op de achtergrond verdwijnt bij de overgang van basis- naar voortgezet onderwijs. Als de Cito-toets lager is dan het advies, dan wil een aantal geïnterviewden graag van de leraar in groep 8 weten wat daarvan de reden is. Wat betreft het inzicht in het cognitief functioneren van leerlingen wordt veel waarde gehecht aan informatie die wordt verstrekt uit het leerlingvolgsysteem. Op de scholen voor voortgezet onderwijs wordt gewerkt met aannameteams die van de leerlingen die zich aanmelden de onderwijskundige rapporten lezen en contacten onderhouden met basisscholen. Op een enkele school is voor elk type brugklas één persoon belast met de aanmeldingen. Contacten met de basisscholen variëren. én afdelingsleider meldt geen contact met ouders te hebben. Andere scholen hebben mondeling contact met basisscholen over de aanmelding van leerlingen (de warme overdracht). Deze warme overdracht vindt niet standaard plaats. r wordt vaak telefonisch overleg gepleegd met basisscholen, maar voor de meeste afdelingsleiders heeft een mondelinge afspraak de voorkeur, omdat dan meer informatie wordt gedeeld over het functioneren van een leerling. Het zijn op deze scholen vooral logistieke problemen die een mondeling overleg over alle leerlingen in de weg staan. Om deze reden kiezen scholen er in de praktijk voor om het mondeling overleg te beperken tot die scholen waarvan meer leerlingen zich hebben aangemeld. Volgens de afdelingsleiders is er nogal wat variatie in de kwaliteit van de advisering van verschillende basisscholen. Basisscholen hebben bij de afdelingsleiders een imago dat is gebaseerd op ervaringen uit het verleden. Aan de adviezen van scholen met een positief imago wordt minder getwijfeld dan aan de adviezen van scholen met een minder goede reputatie op dit terrein. en slechtere reputatie wordt veroorzaakt door slordigheden in het onderwijskundig rapport, te optimistische advisering en oordelen van het voortgezet onderwijs over de kwaliteit van het onderwijs op de betreffende basisschool. rvaring van leraren in groep 8 met adviseren is volgens de afdelingsleiders belangrijk voor het geven van goede adviezen. Leerlingen met een bepaald advies worden doorgaans zondermeer tot een brugklastype van het geadviseerde niveau toegelaten. Bij twijfelgevallen is het totale aantal aanmeldingen voor de school mede bepalend voor het aannemen van een bepaalde leerling. Scholen met veel aanmeldingen blijken strenger te zijn in het selecteren van leerlingen. Het in 1

11 21 ingevoerde systeem van loting en de afschaffing van wachtlijsten wordt niet door iedereen als positief ervaren (hoewel men evenmin pleit voor een terugkeer naar een wachtlijstensysteem). Met name het ontbreken van een heldere procedure omtrent de selectie van leerlingen voor een tweede lotingsronde wordt als problematisch ervaren. De afdelingsleiders is gevraagd naar hun percepties van ontwikkelingen gedurende de afgelopen jaren in de praktijk van advisering. en enkele afdelingsleider verkeert in de veronderstelling dat sprake is van een toename van het aantal gemengde vmbo-t/havo adviezen en een afname van het aantal enkelvoudige vmbo-t adviezen. Ook wordt door een aantal afdelingsleiders gesuggereerd dat adviezen door grote druk van ouders hoger uitvallen. Deze uitspraken worden echter niet ondersteund door de gegevens die we in het basisonderwijs hebben verzameld. Overigens lijkt er behoefte te bestaan bij scholen die specifieke trajecten aanbieden, zoals een technasium of tweetalig onderwijs, aan specifieke informatie van basisscholen over leerlingen die kan worden gebruikt om te bepalen of een leerling voor zo n traject in aanmerking komt. De leerlingen over wie de adviezen en de oordelen in beeld zijn gebracht zitten in klassen van verschillende niveaus. Tabel 4 bevat een overzicht van de klassen waarin de leerlingen in het schooljaar zaten. Tabel 4. Verdeling van de leerlingen die in het onderzoek zijn betrokken per klastype van vier scholen voor voortgezet onderwijs in ijmegen. Montessori College 4 53 Kandinsky college Mondial College 36 Stedelijk Gymnasium Leerjaar 1 vmbo basis vmbo basis-kader vmbo kader vmbo kader-theoretisch vmbo theoretisch vmbo theoretisch-havo havo-vwo vwo Leerjaar 2 vmbo basis vmbo basis-kader vmbo kader vmbo kader-theoretisch vmbo theoretisch vmbo theoretisch-havo havo-vwo vwo Leerjaar 3 vmbo basis vmbo kader vmbo gemengd vmbo theoretisch havo vwo In onderstaande tabellen wordt een overzicht gegeven van de relaties tussen het huidige klastype en het advies dat de leerlingen in groep 8 hebben gekregen enerzijds (Tabel 5) en het niveau van de Cito-scores anderzijds (Tabel 6). 11

12 Tabel 5. De vergelijking van het klastype in het voortgezet onderwijs met de adviezen verstrekt aan leerlingen in groep 8 van basisscholen in ijmegen () en elders () van vier scholen voor voortgezet onderwijs in ijmegen Leerjaar 1 Leerjaar 2 Leerjaar 3 Kind zit in een lager klastype dan het niveau van het advies Klastype correspondeert met het advies Kind zit in een hoger klastype dan het niveau van het advies f % f % f % f % Tabel 6. De vergelijking van het klastype in het voortgezet onderwijs met de Cito-scores van leerlingen in groep 8 van basisscholen in ijmegen () en elders () van vier scholen voor voortgezet onderwijs in ijmegen Leerjaar 1 Leerjaar 2 Leerjaar 3 Klastype is lager dan het niveau van de Cito-score Klastype correspondeert met het niveau van de Citoscore Klastype is hoger dan het niveau van de Cito-score f % f % f % f % Uit deze tabellen blijkt dat leerlingen overwegend op de schooltypen zitten die overeenkomen met het advies. In het derde leerjaar is de overeenstemming zichtbaar minder. Dat kan voornamelijk worden verklaard doordat de overeenstemming vanwege dakpanklassen in de eerste twee leerjaren groter is dan in het derde leerjaar, waar sprake is van enkelvoudige klassen. Waar er verschillen zijn in het niveau van het advies en het huidige klastype, zitten leerlingen in ongeveer even grote aantallen in klassen onder het niveau van het advies als erboven. De Cito-scores corresponderen minder sterk met het klastype. In vergelijking met de Cito-scores blijkt dat meer leerlingen in klastypen zitten van een hoger niveau dan het niveau waaop de Cito-scores wijzen. De perceptie van mentoren in het voortgezet onderwijs van de overgang van basis- naar voortgezet onderwijs Uit de gesprekken met de mentoren bleek dat alle mentoren aan het begin van het eerste jaar kennis nemen van de onderwijskundige rapporten met de adviezen en de Cito-scores van de leerlingen in hun klas. De rapporten worden in de administratie van de school bewaard en zijn 12

13 op elk moment te raadplegen. Vaak worden de rapporten geraadpleegd in geval van bijzonderheden, zoals verschillen in prestaties op diverse vakken, of als een leerling een problematische werkhouding heeft of een geringe motivatie voor school. Op een enkele school worden de adviezen en Cito-scores ter voorbereiding van rapportvergaderingen verspreid. r wordt positief gesproken over onderwijskundige rapporten die uitgebreid worden ingevuld, omdat daarin vaak voor leraren in het voortgezet onderwijs nuttige informatie te vinden is, met name over de specifieke persoonlijke en thuissituatie van leerlingen. Sommige mentoren maken weinig gebruik van de informatie die wordt verstrekt, omdat ze zich niet te sterk in hun beeldvorming over leerlingen willen laten beïnvloeden door de informatie die ze over de leerlingen krijgen en zij de leerling onbevooroordeeld willen bejegenen. Over de wijze waarop de adviezen tot stand zijn gekomen zijn de mentoren niet goed geïnformeerd. Velen denken dat het een individuele aangelegenheid is van leraren in groep 8, dat de nadruk ligt op cognitieve aspecten en minder op de werkhouding en het gedrag van leerlingen en dat in veel gevallen ouders een stempel drukken op het advies. Dit gevoel wordt versterkt door ervaringen van leraren in dakpanklassen die constateren dat ouders verwachten dat hun kind naar het hoogste niveau van een dakpanklas zal doorstromen. Door deze ervaringen verkeren zij in de veronderstelling dat een gemengd advies door druk van ouders wordt gegeven. De oordelen van de mentoren over de kwaliteit van de adviezen is wisselend. en enkele mentor is uiterst kritisch, vooral als de adviezen teveel discrepantie met de Cito-score vertonen. en meerderheid van de mentoren is positief over de kwaliteit van de adviezen. De mentoren van de vwo-klassen waren het positiefst over de kwaliteit van de adviezen. Het functioneren van leerlingen in het voortgezet onderwijs Van de vier scholen voor voortgezet onderwijs hebben 47 mentoren van het eerste en tweede leerjaar een inschatting gemaakt van het huidige functioneringsniveau van de leerlingen uit hun mentorklas. Hen is gevraagd om van elke individuele leerling een inschatting te maken van het huidige functioneren in de categorieën die bij de advisering in groep 8 worden gebruikt. In eerste instantie is nagegaan in hoeverre de mentoren van oordeel zijn dat de leerlingen functioneren op het niveau van de klas waarin zij zitten. Deze informatie is weergegeven in Tabel 7 13

14 Tabel 7. De vergelijking van oordelen van mentoren van vier scholen voor voortgezet onderwijs over het functioneren van hun leerlingen met het niveau van de huidige klas in het voortgezet onderwijs van leerlingen afkomstig van basisscholen in ijmegen () en elders () Leerjaar 1 Leerjaar 2 Kind functioneert lager dan het niveau van de klas Functioneren correspondeert met het klastype Kind functioneert hoger dan het niveau van de klas f % f % f % f % Uit Tabel 7 blijkt dat ruim 9 procent van de leerlingen volgens hun mentor op het niveau functioneert van de huidige klas. Van de overige leerlingen beoordelen de mentoren het functioneren lager dan het niveau van de klas, uitgezonderd enkele leerlingen over wie de mentoren oordelen dat ze boven het klasniveau functioneren. Bij leerlingen uit ijmegen wordt vaker een lager niveau van functioneren dan het advies geconstateerd dan bij leerlingen van buiten ijmegen. Het oordeel van de mentoren is ook vergeleken met het advies dat de leerlingen in groep 8 hebben gekregen en hun Cito-score. De vergelijking van de mentoroordelen en de adviezen is weergegeven in Tabel 8; die van de oordelen met de Cito-scores in Tabel 9. Tabel 8. De vergelijking van oordelen van mentoren van vier scholen voor voortgezet onderwijs over het functioneren van hun leerlingen en de adviezen verstrekt aan de leerlingen in groep 8 van basisscholen in ijmegen () en elders () Leerjaar 1 Leerjaar 2 Kind functioneert lager dan het niveau van het advies Functioneren correspondeert met het advies Kind functioneert hoger dan het niveau van het advies f % f % f % f %

15 Tabel 9. De vergelijking van oordelen van mentoren van vier scholen voor voortgezet onderwijs over het functioneren van hun leerlingen en het niveau van de Cito-scores van leerlingen in groep 8 van basisscholen in ijmegen () en elders () Leerjaar 1 Leerjaar 2 Kind functioneert lager dan het niveau de Cito-score Functioneren correspondeert met het niveau van de Citoscore Kind functioneert hoger dan het niveau van de Cito-score f % f % f % f % Uit de tabellen 8 en 9 blijkt dat de oordelen over het huidige functioneren van leerlingen sterk overeenkomt met het niveau van het advies. In mindere mate stemmen de mentoroordelen overeen met de Cito-scores. Leerlingen blijken vaak volgens hun mentor op een niveau te functioneren dat hoger is dan het niveau van hun Cito-score. Dat leerlingen lager functioneren dan het niveau van de Cito-scores komt minder vaak voor. Discrepanties tussen het advies en het functioneren van leerlingen in het voortgezet onderwijs Uit ons onderzoek bleek dat er discrepanties zijn tussen de adviezen die leerlingen hebben gekregen en het niveau waarop ze volgens hun mentor in het voortgezet onderwijs functioneren. en deel van de leerlingen blijkt op een hoger niveau te functioneren, een ander deel op een lager niveau. Met de mentoren is gesproken over hun ideeën over de oorzaken van deze discrepanties. en enkele mentor is van mening dat het advies niet terecht is gegeven en uit twijfels over het advies. r zijn voorbeelden gegeven van casussen van wie de mentor van oordeel was dat het advies te laag was en van casussen van wie de mentor van mening was dat het advies te hoog was. In de meeste gevallen echter, werden oorzaken gezocht in de werkhouding, motivatie en gedrag van de leerling waardoor de leerling veel beter of slechter presteert dan werd voorzien. Ook spelen in sommige gevallen onvoorziene omstandigheden in de persoonlijke sfeer of in de thuissituatie van de leerling een rol. De mentoren wijzen op het verschil in setting van het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs. Voor een aantal leerlingen is het moeilijk te voorspellen hoe hij of zij zich zal manifesteren in het voortgezet onderwijs. en deel van de leerlingen ervaart stress door de overgang naar het voortgezet onderwijs en dat heeft een negatieve invloed op de prestaties van de leerling. Van andere leerlingen wordt geconstateerd dat ze juist opbloeien in het voortgezet onderwijs en een uitdaging zien in de nieuwe schoolomgeving, waardoor hun prestaties veel hoger zijn dan werd voorzien. In het algemeen is er begrip voor de adviezen van de leraren in groep 8 en wordt er in een incidenteel geval getwijfeld aan de kwaliteit van het advies. 15

16 Met een drietal leraren van groep 8 van het basisonderwijs is een aantal casussen besproken van leerlingen bij wie werd geconstateerd dat ze volgens hun mentor in het voortgezet onderwijs lager presteren dan het niveau van het advies. Deze discrepanties waren voor de leraren op een enkele uitzondering na geen verrassing. Over een aantal leerlingen vreesden de leraren reeds dat het niveau van het advies misschien te hoog zou kunnen zijn als de leerling een slechte werkhouding zou laten zien in het voortgezet onderwijs. In een enkel geval had de leraar geen aanwijzingen voor een oorzaak van de discrepantie. Op de vraag of de leraar met de kennis van nu de leerling destijds een ander advies zou hebben gegeven werd in alle gevallen negatief geantwoord. De leraren waren overtuigd dat het advies op dat moment het juiste was en een goede inschatting was van de kwaliteiten van de leerling. 4. Conclusies en aanbevelingen In dit onderzoek hebben we gepoogd om zicht te krijgen op de overgang van leerlingen voor basis- en voortgezet onderwijs in ijmegen. We hebben van een groot aantal leerlingen van diverse basisscholen de adviezen en Cito-scores bestudeerd en met enkele leraren en bovenbouwcoördinatoren in het basisonderwijs en mentoren en afdelingsleiders in het voortgezet onderwijs de overgang van leerlingen besproken. Ook hebben we mentoren van de eerste leerjaren in het voortgezet onderwijs gevraagd om hun oordeel over het functioneren van leerlingen in hun klas. Ondanks dat ruim drieduizend leerlingen in het onderzoek zijn betrokken, kent het onderzoek een kleinschalig karakter, omdat we de praktijk rond het adviseren hebben geïnventariseerd bij slechts vijf scholen voor basisonderwijs en de instroom in het voortgezet onderwijs bij vier scholen voor voortgezet onderwijs. We hebben geen zicht op de mate waarin deze scholen representatief zijn voor de totale scholenpopulatie in ijmegen. Voor de conclusies geldt daarom enig voorbehoud ten aanzien van de scholen die niet in het onderzoek zijn betrokken. Uit ons onderzoek is gebleken dat op basisscholen zeer adequaat en zorgvuldig wordt geadviseerd. r wordt niet over één nacht ijs gegaan en de adviezen krijgen in samenspraak met meerdere personen in de school gestalte. Het werken in teams maakt dat leraren in groep 8 meer vertrouwen hebben in de kwaliteit van het advies en dat de leraren in groep 8 minder kwetsbaar zijn voor druk van buitenaf, bijvoorbeeld van ouders, om hun adviezen bij te stellen. In de praktijk lijkt het erop dat de kwaliteit van de adviezen (zowel in de perceptie van leraren in het basisonderwijs zelf als van afdelingsleiders in het voortgezet onderwijs) toeneemt als leraren in groep 8 langer ervaring hebben met het adviseren. De basisscholen in dit onderzoek hebben zorgvuldige procedures voor het advies ontwikkeld. Deze procedures zijn echter niet formeel gedocumenteerd. Tijdens het onderzoek bleek dat er verschillen zijn tussen basisscholen in de wijze waarop ouders geïnformeerd worden over de inhoud van het onderwijskundig rapport. Waar de ene school de ouders niet 16

17 informeert geeft een andere school kopieën van het rapport aan de ouders en weer een andere school nodigt ouders uit om het rapport op school te komen inzien. Leerlingen komen in de overgrote meerderheid terecht op het schooltype dat is geadviseerd, ook al blijft bij ongeveer twintig procent van de leerlingen de Cito-score achter bij het advies. De kwaliteit van de adviezen blijkt onder meer uit de oordelen van mentoren in het voortgezet onderwijs over het functioneren van de leerlingen. Deze oordelen stemmen sterk overeen met de gegeven adviezen. Ook de mentoren zijn van oordeel dat een deel (ongeveer vijftien procent) van de leerlingen beter presteert dan op basis van de Cito-score was te verwachten. Van een kleine tien procent van de leerlingen oordeelt de mentor dat het functioneren van de leerling achterblijft bij het advies. In gevallen van discrepanties wordt niet in eerste instantie het advies betwijfeld, maar zijn het veeleer factoren die met het gedrag en de werkhouding van de leerlingen te maken hebben of problemen van leerlingen met de overgang naar een nieuwe school, die als oorzaken van deze discrepanties worden beschouwd. Met dit onderzoek zijn drie leerjaren in beeld gebracht. We hebben de adviezen en Cito-scores geanalyseerd die zijn gegeven in de schooljaren 27-28, en r zijn in de praktijk van advisering in deze drie jaren weinig veranderingen te zien. Het niveau van de adviezen is in de periode op basisscholen in ijmegen nauwelijks veranderd. Van de basisscholen buiten ijmegen lijkt het niveau van de adviezen te zijn toegenomen. In de overdracht van leerlingen wordt door zowel de respondenten uit het basisonderwijs als door die uit het voortgezet onderwijs veel belang gehecht aan goede communicatie over leerlingen. Het onderwijskundig rapport, informatie uit het leerlingvolgsysteem, informatie over de werkhouding en motivatie van leerlingen worden als belangrijke bronnen voor een goede overdracht beschouwd, evenals informatie over bijzonderheden op persoonlijk vlak en over de thuissituatie van leerlingen. Het onderzoek heeft een drietal knelpunten in de communicatie tussen basis- en voortgezet onderwijs aan het licht gebracht: 1 De communicatie over de overdracht verloopt niet altijd naar wens. De onderwijskundige rapporten worden door vertegenwoordigers van het voortgezet onderwijs niet altijd ter voorbereiding van een gesprek over leerlingen gelezen; 2 r vindt in veel gevallen geen mondeling gesprek plaats tussen het basis- en voortgezet onderwijs. De zogeheten warme overdracht wordt door afdelingsleiders van het voortgezet onderwijs als zeer tijdsintensief gezien en op enkele scholen beperkt men zich tot telefonisch contact of tot gesprekken met scholen waarvan veel leerlingen zich hebben aangemeld. en enkele school voor voortgezet onderwijs heeft nauwelijks contact met het basisonderwijs; 3 Mentoren van leerlingen in het voortgezet onderwijs zijn niet goed op de hoogte van de praktijk van advisering in het basisonderwijs. r heersen vooroordelen over de wijze waarop de adviezen tot stand komen. Zo kan op basis van de resultaten uit de gesprekken met 17

18 leraren en bovenbouwcoördinatoren in het basisonderwijs worden geconcludeerd dat ouders geen invloed hebben op het niveau van het advies. Door mentoren lijkt de invloed van ouders op het niveau van het advies te worden overschat. De aanbevelingen die uit dit onderzoek volgen hebben vooral betrekking op bovengenoemde knelpunten. r lijkt op basisscholen behoefte te bestaan aan meer duidelijkheid over de procedures rond de overdracht van leerlingen. Kan een mondeling gesprek worden verwacht en kan van de vertegenwoordigers van het voortgezet onderwijs worden verwacht dat de onderwijskundige rapporten ter voorbereiding zijn gelezen? Voor het beeld dat mentoren in het voortgezet onderwijs hebben van de praktijk van advisering lijkt het raadzaam om hen beter te informeren over de wijze waarop de adviezen tot stand komen. Daarnaast is bij afdelingsleiders in het voortgezet onderwijs en bij leraren in het basisonderwijs behoefte aan meer duidelijkheid over de regels van de toelatingsprocedure van leerlingen. Met name over de wijze waarop de tweede lotingsronde wordt vormgegeven heerst onduidelijkheid. Al met al levert dit onderzoek een positief beeld op van de afstemming van het basis- en het voortgezet onderwijs in ijmegen. De adviezen die leerlingen in groep 8 krijgen lijken een zeer adequate inschatting te zijn van het functioneren van leerlingen in het voortgezet onderwijs. 18

19 Bijlage 1: Het onderwijskundig rapport 19

20 Onderwijskundig Rapport Advies & Inlichtingenformulier voor de toelating brugjaar Voortgezet Onderwijs Onderwijskundig Rapport Pagina 2 van 25

21 1. Leerling- en schoolgegevens Achternaam leerling Tussenvoegsel Roepnaam Geboortedatum - - (dd-mm-jjjj) Geboorteland Adres Postcode en woonplaats Telefoonnummer ationaliteit leerling: ederlandse Anders namelijk: Woont in ederland sinds: - - (dd-mm-jjjj) Meisje Geheim Land van herkomst ouders: ederland Anders namelijk: Thuis wordt ederlands gesproken: Ja ee 2. Huidige school basisonderwijs aam school Adres Postcode en woonplaats Telefoonnummer aam contactpersoon -mailadres contactpersoon speciaal basisonderwijs 3. Advies: overgang primair onderwijs naar voortgezet onderwijs 3a. Advies voortgezet onderwijs. r kunnen meerdere keuzes aangekruist worden. vwo havo theoretische leerweg gemengde leerweg kaderberoepsgerichte leerweg basisberoepsgerichte leerweg praktijkonderwijs 3b. Indien van toepassing ook het advies voor plaatsing in bepaalde dakpan invullen: 3c. Komt de leerling in aanmerking voor een lwoo-beschikking? Ja ee Bij ja ook de bijlage Aanvraag RVC-beschikking invullen. 3d. Gaan de ouders akkoord met het schooladvies? Ja ee Overige opmerkingen: 4. Schoolloopbaan Basisonderwijs Verzuimt de leerling opvallend veel? Ja ee Indien ja, wat is de reden van het verzuim? Onderwijskundig Rapport Pagina 21 van 25

22 5. Persoonlijke ontwikkeling Leerontwikkeling Kruis aan hoe de leerling op de onderstaande items scoort Technisch lezen Begrijpend lezen Spelling Rekenen vwo havo vmbo-g/t vmbo-k vmbo-b praktijkonderwijs Leerlingkenmerken Bij leerlingkenmerken geeft de leerkracht aan hoe hij/ zij de kwaliteiten van de leerling de afgelopen periode heeft ervaren, gerelateerd aan het opgegeven advies. De leerkracht geeft niet het oordeel goed of slecht. maakt makkelijk contact met medeleerlingen maakt makkelijk contact met leerkrachten kan samenwerken kan zelfstandig werken veel doorzettingsvermogen positief zelfbeeld uit zichzelf gemotiveerd werkt geconcentreerd kan reflecteren op het eigen gedrag veel aanpassingsvermogen makkelijk corrigeerbaar hoog werktempo nauwkeurig met werk/materiaal huiswerk altijd in orde maakt moeilijk contact met medeleerlingen maakt moeilijk contact met leerkrachten kan niet samenwerken heeft problemen met zelfstandig werken weinig doorzettingsvermogen negatief zelfbeeld moet gemotiveerd worden snel afgeleid vindt reflecteren op het eigen gedrag moeilijk weinig aanpassingsvermogen moeilijk corrigeerbaar laag werktempo slordig met werk/materiaal huiswerk nooit in orde Opmerkingen: Medische bijzonderheden: 6. Overige A. Toetsgegevens Heeft de leerling deelgenomen aan de CITO-eindtoets? Ja ee Indien nee, welke toets is dan afgenomen? Is de leerling getest door het SWV VO-ROC ijmegen e.o.? Ja ee Is er een andere relevante toets afgenomen? Zo ja, welke? Ja ee B. Leerproblemen Heeft de leerling ernstige en/of langdurige spellingsproblemen? Ja ee Heeft de leerling ernstige en/of langdurige leesproblemen? Ja ee Is de leerling in het bezit van een dyslexieverklaring? Ja ee Heeft de leerling ernstige en/of langdurige rekenproblemen? Ja ee Is de leerling in het bezit van een dyscalculieverklaring? Ja ee Heeft de leerling ernstige en/of langdurige problemen met Ja ee begrijpend lezen? Ontving de leerling structureel speciale extra leerhulp in de bovenbouw van de basisschool? Ja, in groep ee Onderwijskundig Rapport Pagina 22 van 25

23 C. Sociaal emotionele problemen Heeft de leerling ernstige en/ of langdurige sociale en/ of emotionele problemen, zoals die bv. voortkomen uit adhd, pdd-nos, e.d.? Zo ja, heeft de leerling hier externe hulp voor gekregen? Zo ja, door welke deskundige(n)? Toelichting: Opmerkingen: Heeft de leerling een LGF-beschikking? Cluster Toelichting: 7. Korte typering van de leerling Ja Ja Ja ee ee ee Het is gewenst dat de ontvangende school vóór de aanname contact opneemt met de basisschool. 8. Ondertekening Datum: - - (dd-mm-jjjj) aam directeur: Handtekening directeur (namens bevoegd gezag): aam contactpersoon: Handtekening contactpersoon: en kopie van dit ingevulde Onderwijskundig Rapport is aan de ouders overhandigd of toegestuurd op: - - (dd-mm-jjjj) Let op: Bij punt 9 wordt aangegeven welke documenten als bijlage dienen te worden meegezonden. Onderwijskundig Rapport Pagina 23 van 25

24 9. Indien u over de volgende documenten beschikt, dienen deze bijgevoegd te worden: Gegevens CITO LVS (grafische weergave) Gegevens op basis van onderzoek door externe instanties Kopie handelingsplannen/begeleidingsverslagen van remedial teaching/extra hulp op het gebied van cognitieve en sociaal/emotionele ontwikkeling Rapportage psychologisch onderzoek (IQ) Kopie dyslexieverklaring/ dyscalculieverklaring Strookje CITO-eindtoets Bijlage eigen testgegevens en motivering t.b.v. de aanvraag RVC-beschikking Rapportage Samenwerkingsverband Voortgezet Onderwijs ijmegen e.o. Beschikking indicatiestelling LGF (Leerling Gebonden Financiering) Onderwijskundig Rapport Pagina 24 van 25

25 Bijlage: igen testgegevens en motivering t.b.v. aanvraag RVC-beschikking Deze bijlage dient als aanvulling op het algemene deel van het onderwijskundig rapport. Als de leerling is getest door het Samenwerkingsverband VO-ROC ijmegen e.o., zijn er in principe voldoende gegevens beschikbaar voor de aanvraag RVC-beschikking. igen gegevens kunnen echter wel een bijdrage leveren aan de plaatsingsbeslissing op de VO-school en de beoordeling van het dossiers door de RVC. Dit is onder andere het geval als de eigen gegevens afwijken van de gegevens uit het Drempelonderzoek. Leervorderingen Aanvulling op vraag 5 en 6 met eigen gegevens uit het schooldossier. A. CITO - leerlingvolgsysteem Leergebied/ onderdeel aam en niveau gebruikte toets Ruwe score Vaardigheidsscore DL Datum afname toets Technisch lezen Spelling Begrijpend lezen Inzichtelijk rekenen B. igen testen Leergebied/ onderdeel aam en niveau gebruikte toets C. Psychologisch / orthopedagogisch / medisch onderzoek Is er tijdens de schoolloopbaan van de leerling (psycho-)diagnostisch onderzoek verricht, volgend op de gesignaleerde problematiek, ter verheldering van de hulpvraag van de leerling? Ja ee Door wie en wanneer? Wie: Wanneer: - - (dd-mm-jjjj) Wie: Gericht op de volgende problematiek Conclusies en aanbevelingen vanuit het onderzoek Wanneer: - - (dd-mm-jjjj) Wie: Wanneer: - - (dd-mm-jjjj) Motivering en toelichting LWOO / PRO advies verwijzende school Geef op basis van een integratie van alle leerlinggegevens aan waarom u vindt dat de leerling in aanmerking komt voor plaatsing op een school voor vmbo met leerwegondersteunend onderwijs of een school voor praktijkonderwijs: Onderwijskundig Rapport Pagina 25 van 25

Onderwijskundig Rapport

Onderwijskundig Rapport 2017-2018 Onderwijskundig Rapport Advies & Inlichtingenformulier voor het Voortgezet Onderwijs Naam Leerling: Woonplaats: 1 1. Leerling- en schoolgegevens Achternaam leerling Tussenvoegsel Roepnaam Geboortedatum

Nadere informatie

Onderwijskundig Rapport

Onderwijskundig Rapport Onderwijskundig Rapport t.b.v. het schooladvies bij het verlaten van het primair onderwijs en het leerlingdossier t.b.v. de aanvraag leerwegondersteunend- en praktijkonderwijs Naam leerling: Naam school:

Nadere informatie

Onderwijskundig rapport ten behoeve van het schooladvies bij het verlaten van het primair onderwijs in Zoetermeer (Cursusjaar )

Onderwijskundig rapport ten behoeve van het schooladvies bij het verlaten van het primair onderwijs in Zoetermeer (Cursusjaar ) Onderwijskundig rapport ten behoeve van het schooladvies bij het verlaten van het primair onderwijs in Zoetermeer (Cursusjaar 2007-2008) Dit onderwijskundig rapport wordt door de Zoetermeerse scholen van

Nadere informatie

Cursusjaar: Gewenste locatie: Volledige voornamen Roepnaam

Cursusjaar: Gewenste locatie: Volledige voornamen Roepnaam AANMELDING voor (school): Cursusjaar: Gewenste locatie: OUDERFORMULIER (in te vullen door de ouder(s)/verzorger(s) 1. Gegevens aangemelde leerling Huidige school Achternamen (officiële) Te hanteren achternaam

Nadere informatie

AANMELDING VOOR school: locatie:

AANMELDING VOOR school: locatie: cursusjaar 2014/2015 AANMELDING VOOR school: locatie: OUDERFORMULIER {in te vullen door de ouder(s)/verzorger(s)} 1. Gegevens aangemelde leerling Huidige school Achternamen (officiële) Te hanteren achternaam

Nadere informatie

Toelatingsprocedure 2016 2017 PO en VO Velsen

Toelatingsprocedure 2016 2017 PO en VO Velsen Toelatingsprocedure 2016 2017 PO en VO Velsen Inhoud 1. Toelatingsprocedure PO - VO Velsen 1.1 Verantwoording 1.2 De leerlingen waar de afspraken voor gelden 1.3 Overeenstemming binnen de regio 2. Van

Nadere informatie

Aanmeldingsformulier (locatie Aalderinkshoek, César Franckstraat 4, Almelo)

Aanmeldingsformulier (locatie Aalderinkshoek, César Franckstraat 4, Almelo) Aanmeldingsformulier (locatie Aalderinkshoek, César Franckstraat 4, Almelo) schooljaar 2018-2019 voor klas 2 en hoger Gegevens van de leerling. S.v.p. een uittreksel van het bevolkingsregister (GBA) bijvoegen.

Nadere informatie

Hoe verloopt het traject van advisering en overgang naar het voortgezet onderwijs?

Hoe verloopt het traject van advisering en overgang naar het voortgezet onderwijs? Protocol advisering en uitstroom voortgezet onderwijs Elk jaar is het opstellen van een advies voor een kind dat naar het voortgezet onderwijs gaat een verantwoordelijke taak. Wij gaan hier zorgvuldig

Nadere informatie

Protocol PO-VO: leerjaar 8 naar het voortgezet onderwijs

Protocol PO-VO: leerjaar 8 naar het voortgezet onderwijs Protocol PO-VO: leerjaar 8 naar het voortgezet onderwijs In dit protocol geven wij aan hoe de overgang van leerjaar 8 naar het voortgezet onderwijs verloopt, hoe het schooladvies tot stand komt en wat

Nadere informatie

Protocol Overgang PO-VO Montessorischool Het Mozaïek

Protocol Overgang PO-VO Montessorischool Het Mozaïek Protocol Overgang PO-VO Montessorischool Het Mozaïek 2019-2020 Montessorischool Het Mozaïek Fazantenkamp 157-158 3607 CH Maarssen Telefoonnummer: 0346 59 08 48 b.g.g mobiel (di/wo en do): 06 12 70 10 84

Nadere informatie

Adviesformulier VO Bijlage Sociaal-emotionele ontwikkeling

Adviesformulier VO Bijlage Sociaal-emotionele ontwikkeling Gemeente Arnhem Adviesformulier VO Bijlage Sociaal-emotionele ontwikkeling t.b.v het schooladvies bij het verlaten van het primair onderwijs en t.b.v. LWOO/PrO-procedure. Toelichting De Wet Eindtoets en

Nadere informatie

Overstap van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs. Rotterdamse plaatsingswijzer Schooljaar 2014-2015

Overstap van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs. Rotterdamse plaatsingswijzer Schooljaar 2014-2015 Overstap van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs Rotterdamse plaatsingswijzer Schooljaar 2014-2015 Fokor Vereniging samenwerkende schoolbesturen voor primair en voorgezet onderwijs. (Gemeente Rotterdam)

Nadere informatie

CTC Procedure voor aanmelding en toelating voor het schooljaar 2014-2015

CTC Procedure voor aanmelding en toelating voor het schooljaar 2014-2015 CTC Procedure voor aanmelding en toelating voor het schooljaar 2014-2015 1. Er kan slechts bij één school worden ingeschreven. Aanmelding geschiedt rechtstreeks bij de scholen voor voortgezet onderwijs.

Nadere informatie

Procedure schooladvies VO Basisschool St. Dionysius

Procedure schooladvies VO Basisschool St. Dionysius Procedure schooladvies VO Basisschool St. Dionysius 2016-2017 Inhoudsopgave - Procedure schooladvies VO basisschool St. Dionysius 1. Doel van de procedure... 2 2. Hoe komt het schooladvies tot stand?...

Nadere informatie

Adviesformulier VO Onderwijskundig Rapport t.b.v het schooladvies bij het verlaten van het primair onderwijs en t.b.v. LWOO/PrO-procedure.

Adviesformulier VO Onderwijskundig Rapport t.b.v het schooladvies bij het verlaten van het primair onderwijs en t.b.v. LWOO/PrO-procedure. Gemeente Arnhem Adviesformulier VO Onderwijskundig Rapport t.b.v het schooladvies bij het verlaten van het primair onderwijs en t.b.v. LWOO/PrO-procedure. Toelichting De Wet Eindtoets en de Overgang PO-VO

Nadere informatie

Procedure schooladvies

Procedure schooladvies Procedure schooladvies Doel van de procedure: Leerkrachten, ouders en leerlingen hebben zorgvuldige en uitgebreide informatie over het traject dat gevolgd wordt op basisschool Ondersteboven om tot een

Nadere informatie

Hoe verloopt het traject van advisering en overgang naar het voortgezet onderwijs?

Hoe verloopt het traject van advisering en overgang naar het voortgezet onderwijs? Protocol advisering en uitstroom voortgezet onderwijs Elk jaar is het opstellen van een advies voor een kind dat naar het voortgezet onderwijs gaat een verantwoordelijke taak. Wij gaan hier zorgvuldig

Nadere informatie

Protocol Advisering PO VO OBS De Straap

Protocol Advisering PO VO OBS De Straap Protocol Advisering PO VO OBS De Straap Protocol advisering PO-VO OBS De Straap versie 1.3 l februari 2018 1 Status Datum Silke Vos Document versie 1.3 afgerond 01-02-2018 MR Instemming verleend 08-02-2018

Nadere informatie

POVO- procedure Afspraken over de overstap van leerlingen van primair onderwijs naar regulier voortgezet onderwijs

POVO- procedure Afspraken over de overstap van leerlingen van primair onderwijs naar regulier voortgezet onderwijs POVO- procedure 2015-2016 Afspraken over de overstap van leerlingen van primair onderwijs naar regulier voortgezet onderwijs bestemd voor ouders/verzorgers 1 Inhoud 1. POVO- procedure 2015-2016 2. Afspraken

Nadere informatie

Toelatingsprocedure 2015-2016 PO en VO Velsen

Toelatingsprocedure 2015-2016 PO en VO Velsen Toelatingsprocedure 2015-2016 PO en VO Velsen Vastgesteld op 12 november 2014 Inhoud 1. Toelatingsprocedure PO - VO Velsen 1.1 Verantwoording 1.2 De leerlingen waar de afspraken voor gelden 1.3 Overeenstemming

Nadere informatie

Overstap van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs. Rotterdamse plaatsingswijzer Schooljaar 2015-2016

Overstap van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs. Rotterdamse plaatsingswijzer Schooljaar 2015-2016 Overstap van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs Rotterdamse plaatsingswijzer Schooljaar 2015-2016 Fokor Vereniging samenwerkende schoolbesturen voor primair en voorgezet onderwijs. (Gemeente Rotterdam)

Nadere informatie

Protocol overgang PO - VO

Protocol overgang PO - VO Protocol overgang PO - VO Montessorischool Loenersloot Hollandstraat 25 3634 AS Loenersloot Telefoon: 0294-291597 directie@montessorischoolloenersloot.nl www.montessorischoolloenersloot.nl Dit document

Nadere informatie

De aanmelding en plaatsing V.O. Hoogeveen september 2014

De aanmelding en plaatsing V.O. Hoogeveen september 2014 De aanmelding en plaatsing V.O. Hoogeveen september 2014 Uitgangspunten voor aanmelding en plaatsing Het is in het belang van leerlingen dat zij in de opleiding geplaatst worden die bij hen past. Leerlingen

Nadere informatie

Beleid Schooladvies. Irene Verbeet Directeur

Beleid Schooladvies. Irene Verbeet Directeur 2015-2019 Beleid Schooladvies Irene Verbeet Directeur Inhoudsopgave Inleiding... 2 Opstellen schooladvies... 2 Stappenplan... 2 Groep 7... 2 Groep 8... 3 De voorbereiding van de kinderen op de overgang

Nadere informatie

Informatieavond

Informatieavond Informatieavond 8 2017-2018 1 Verloop van het schooljaar Verslagen/ presentaties - Werkstuk - Spreekbeurt - Boekverslag - Boekbespreking - Actuakring Activiteiten - Gastles bureau Halt - Bank voor de klas

Nadere informatie

Plaatsingswijzer. Versie 2 051114 mjp 1

Plaatsingswijzer. Versie 2 051114 mjp 1 Plaatsingswijzer De plaatsingswijzer is een instrument dat een school voor voortgezet onderwijs in de regio hanteert om te komen tot een plaatsingsbesluit. Dit instrument wordt in 2015 voor het eerst experimenteel

Nadere informatie

Van advies naar aanmelding en toelating

Van advies naar aanmelding en toelating Van advies naar aanmelding en toelating Schooljaar 2019/2020 Inleiding Wanneer uw kind in groep 8 van de basisschool zit, gaat hij/zij volgend schooljaar naar een school voor voortgezet onderwijs. Dat

Nadere informatie

SCHOOLJAAR:

SCHOOLJAAR: Aanmeldingsformulier SCHOOLJAAR: 2016 2017 Brugklassen: Vakcollege (Basis- en Kaderberoepsgerichte leerweg, eventueel met LWOO) Praktijkonderwijs Afdelingsleiders: Praktijkschool: Vakcollege: Mevr. E.

Nadere informatie

Verplichte heroverweging basisschooladvies bij hogere eindtoetsscore

Verplichte heroverweging basisschooladvies bij hogere eindtoetsscore De overgang van de basisschool naar de middelbare school is een belangrijk moment in de schoolloopbaan van leerlingen. Daarom is er terecht veel aandacht voor: bij ons als school, bij ouders en leerlingen.

Nadere informatie

Protocol overgang PO - VO

Protocol overgang PO - VO Protocol overgang PO - VO 2018-2019 Montessorischool Loenersloot Hollandstraat 25 363 AS Loenersloot Telefoon: 029-291597 directie@montessorischoolloenersloot.nl www.montessorischoolloenersloot.nl Dit

Nadere informatie

Het Eemsdeltacollege Onderwijskundig Rapport PO - VO 2015-2016

Het Eemsdeltacollege Onderwijskundig Rapport PO - VO 2015-2016 Het Eemsdeltacollege Onderwijskundig Rapport PO - VO 2015-2016 Naam van de leerling : Onderwijskundig rapport opgemaakt door : Functie : Email adres : Aantal bijlagen : Datum : Rapport besproken op : Handtekening

Nadere informatie

Protocol verwijzing naar voortgezet onderwijs

Protocol verwijzing naar voortgezet onderwijs Protocol verwijzing naar voortgezet onderwijs In dit protocol staat de procedure beschreven die wij hanteren ten aanzien van de verwijzing van leerlingen naar het voortgezet onderwijs. Eerst volgt een

Nadere informatie

Procedure schooladvies

Procedure schooladvies Procedure schooladvies Doel van de procedure: Leerkrachten, ouders en leerlingen hebben zorgvuldige en uitgebreide informatie over het traject dat op basisschool Hulsberg gevolgd wordt om tot een goed

Nadere informatie

Informatie-avond VO donderdag 29 november Van groep 8 naar de brugklas!

Informatie-avond VO donderdag 29 november Van groep 8 naar de brugklas! Informatie-avond VO donderdag 29 november 2018 Van groep 8 naar de brugklas! voortgezet onderwijs PRO VMBO HAVO VWO basisberoepsgerichte leerweg kaderberoepsgerichte leerweg gemengde leerweg theoretische

Nadere informatie

Naar welke opleiding kan mijn kind?

Naar welke opleiding kan mijn kind? Na de basisschool Naar welke opleiding kan mijn kind? Het basisschooladvies Het 2e toetsgegeven De nieuwe school Het onderwijssysteem Wat verwachten we van de ouders bij deze schoolkeuze? Belangrijke data

Nadere informatie

Protocol verwijzing voortgezet onderwijs

Protocol verwijzing voortgezet onderwijs Christelijk kindcentrum Impuls Talmaplatsoen 3 3332 CR Zwijndrecht T 078 820 00 14 E info@impuls-zwijndrecht.nl I www.impuls-zwijndrecht.nl Protocol verwijzing voortgezet onderwijs Kinderen zijn gebaat

Nadere informatie

ONDERWIJSKUNDIG RAPPORT (in te vullen door de school) VERTROUWELIJK. 1 Leerling- en schoolgegevens. 2 Advies van de school.

ONDERWIJSKUNDIG RAPPORT (in te vullen door de school) VERTROUWELIJK. 1 Leerling- en schoolgegevens. 2 Advies van de school. ONDERWIJSKUNDIG RAPPORT (in te vullen door de school) 1 Leerling- en schoolgegevens VERTROUWELIJK Naam leerling Naam verwijzende school School voor basisonderwijs speciaal onderwijs voortgezet onderwijs

Nadere informatie

D 1.35 Beleidsnotitie Eindtoets en schooladvies VO. STATUS: Vaststelling DB Besluit College van Bestuur

D 1.35 Beleidsnotitie Eindtoets en schooladvies VO. STATUS: Vaststelling DB Besluit College van Bestuur D 1.35 Beleidsnotitie Eindtoets en schooladvies VO STATUS: Vaststelling DB Besluit College van Bestuur Evaluatie 10-04-2017 Versie: 1 10-04-2017 19-04-2017 Jaarlijks, 04-2018 5 blz. Samenvatting; In dit

Nadere informatie

Toelating. tot het leerwegondersteunend- en praktijkonderwijs

Toelating. tot het leerwegondersteunend- en praktijkonderwijs Toelating tot het leerwegondersteunend- en praktijkonderwijs Waarom deze brochure? Het Samenwerkingsverband VO-VSO Nijmegen e.o. wil u door middel van deze brochure informatie geven over de toelating tot

Nadere informatie

Onderwijskundig rapport T.b.v.: leerwegondersteunend onderwijs en Praktijkonderwijs voor het schooljaar 2013-2014

Onderwijskundig rapport T.b.v.: leerwegondersteunend onderwijs en Praktijkonderwijs voor het schooljaar 2013-2014 REGIONAAL SAMENWERKINGSVERBAND VOORTGEZET ONDERWIJS OOSTELIJK ZUID-LIMBURG SAM 55.1 Onderwijskundig rapport T.b.v.: leerwegondersteunend onderwijs en Praktijkonderwijs voor het schooljaar 2013-2014 Het

Nadere informatie

De klacht over het schooladvies is ongegrond omdat het advies wordt ondersteund door objectieve gegevens en zorgvuldig tot stand is gekomen

De klacht over het schooladvies is ongegrond omdat het advies wordt ondersteund door objectieve gegevens en zorgvuldig tot stand is gekomen 107650 - De klacht over het schooladvies is ongegrond omdat het advies wordt ondersteund door objectieve gegevens en zorgvuldig tot stand is gekomen inzake de klacht van: ADVIES de heer en mevrouw A te

Nadere informatie

Overgang van Primair naar Voortgezet Onderwijs Almere

Overgang van Primair naar Voortgezet Onderwijs Almere Overgang van Primair naar Voortgezet Onderwijs Almere Voorlopig advies groep 6 en 7 Aan het einde van het schooljaar groep 6 en 7 geeft de PO school na overleg met ouders een voorlopig schooladvies 1.

Nadere informatie

Protocol advisering en uitstroom voortgezet onderwijs

Protocol advisering en uitstroom voortgezet onderwijs Protocol advisering en uitstroom voortgezet onderwijs Inhoud 1. Inleiding.... 2 2.1. Hoe verloopt het traject van advisering en overgang naar het voortgezet onderwijs?... 2 2.2. Timeframe traject advisering

Nadere informatie

Nieuwe afspraken over de overstap. 1. Basisschooladvies is leidend.! LVS-gegevens groep 6, 7 en 8 Werkhouding en gedrag Aanvullende gegevens

Nieuwe afspraken over de overstap. 1. Basisschooladvies is leidend.! LVS-gegevens groep 6, 7 en 8 Werkhouding en gedrag Aanvullende gegevens Na de basisschool Nieuwe afspraken over de overstap Naar welke opleiding kan mijn kind? Het basisschooladvies Het 2e toetsgegeven Welke opleidingen zijn er? Wat verwachten we van de ouders bij deze schoolkeuze?

Nadere informatie

Aanmeldingsformulier klas 2 en hoger

Aanmeldingsformulier klas 2 en hoger ruimte voor foto Aanmeldingsformulier klas 2 en hoger Deel 1: Ouderformulier in te vullen door de ouder(s) / verzorger(s) Vertrouwelijk 1. Gegevens aangemelde leerling Achternaam (officiële) Te hanteren

Nadere informatie

GEEN LWOO MAAR PRO SHOW

GEEN LWOO MAAR PRO SHOW GEEN LWOO MAAR PRO SHOW Wat is opting out? Agenda Wat betekent opting out voor leerlingen die vanaf schooljaar 2019-2020 starten in het voortgezet onderwijs? De gevolgen voor de testprocedure bij een vmbo-schooladvies

Nadere informatie

Aanmeldingsformulier klas 2 en hoger

Aanmeldingsformulier klas 2 en hoger Aanmeldingsformulier klas 2 en hoger (uitsluitend te gebruiken voor instroom klas 2 en hoger en/of een uitbestedingsovereenkomst VAVO. Voor de aanmelding van een brugklasleerling dient een ander formulier

Nadere informatie

Ouderfolder POVO-procedure. Regio Utrecht West

Ouderfolder POVO-procedure. Regio Utrecht West Ouderfolder POVO-procedure Regio Utrecht West Beste ouder(s), verzorger(s), Uw kind zit in groep 8 en zal komend jaar de overstap maken naar de middelbare school. Dit is een grote stap, na al die jaren

Nadere informatie

Overgangsprocedure PO-VO 2019

Overgangsprocedure PO-VO 2019 Overgangsprocedure PO-VO 2019 Samenwerkingsverband PassendWijs en Samenwerkingsverband V(S)O 25.06 coördineren samen de overgang van primair onderwijs naar voortgezet onderwijs binnen de gemeentes Arnhem,

Nadere informatie

Persoonlijke gegevens van de leerling Achternaam :... Voornaam/-namen :... Adres :... Postcode :... Woonplaats :... Geboortedatum :...

Persoonlijke gegevens van de leerling Achternaam :... Voornaam/-namen :... Adres :... Postcode :... Woonplaats :... Geboortedatum :... Aanmeldingsformulier In te vullen door de ouders Persoonlijke gegevens van de leerling Achternaam :... Voornaam/-namen :... Roepnaam :... meisje jongen Adres :... Postcode :... Woonplaats :... Telefoonnummer

Nadere informatie

Hoofdstuk 2: De verschillende soorten onderwijsniveaus na de basisschool 3

Hoofdstuk 2: De verschillende soorten onderwijsniveaus na de basisschool 3 2012-2013 Inhoudsopgave Hoofdstuk 1: Advisering en schoolkeuze 1 Hoofdstuk 2: De verschillende soorten onderwijsniveaus na de basisschool 3 Hoofdstuk 3: Overzicht van alle Utrechtse scholen en hun onderwijsniveaus

Nadere informatie

Toelichting ouders Adviesbeleid VO groep 8

Toelichting ouders Adviesbeleid VO groep 8 Toelichting ouders Adviesbeleid VO groep 8 2018-2019 In groep 8 zullen de leerlingen een advies ontvangen voor het voortgezet vervolgonderwijs. Het advies is gebaseerd op de leerprestaties, de aanleg,

Nadere informatie

Het Eemsdeltacollege Onderwijskundig Rapport PO - VO

Het Eemsdeltacollege Onderwijskundig Rapport PO - VO Het Eemsdeltacollege Onderwijskundig Rapport PO - VO 2017-2018 Naam van de leerling : Onderwijskundig rapport opgemaakt door : Functie : Email adres : Aantal bijlagen : Datum : Rapport besproken op : Handtekening

Nadere informatie

Doorverwijzen naar het voortgezet onderwijs

Doorverwijzen naar het voortgezet onderwijs Doorverwijzen naar het voortgezet onderwijs Ouderversie 1 Inhoudsopgave Inleiding... 3 1. De plaatsingswijzer... 4 2. Uitstroomprofielen in groep 6... 5 3. Voorlopig advies in groep 7... 6 4. Advisering

Nadere informatie

Van advies naar aanmelding en toelating

Van advies naar aanmelding en toelating Van advies naar aanmelding en toelating Voor schooljaar 2018-2019 Inleiding Wanneer uw kind in groep 8 van de basisschool zit, gaat hij/zij volgend schooljaar naar een school voor voortgezet onderwijs.

Nadere informatie

Beleid uitstroom leerlingen groep 8

Beleid uitstroom leerlingen groep 8 Beleid uitstroom leerlingen groep 8 Oktober 2014 Marion Kersten Inhoud Inleiding... 3 Het adviseringstraject... 4 Bepalen (pre)-advies.... 5 Het kind... 5 De methodegebonden toetsen... 6 De methode-onafhankelijke

Nadere informatie

BOVO Haaglanden Tijdpad VO op de Beets Hoe komt het advies tot stand? Adviesgesprek Cito eindtoets Tijdpad aanmelding Adviesformulier

BOVO Haaglanden Tijdpad VO op de Beets Hoe komt het advies tot stand? Adviesgesprek Cito eindtoets Tijdpad aanmelding Adviesformulier BOVO Haaglanden Tijdpad VO op de Beets Hoe komt het advies tot stand? Adviesgesprek Cito eindtoets Tijdpad aanmelding Adviesformulier Aanmeldingsprocedure Behandelperiode Rechten van ouders De brugklas

Nadere informatie

LWOO / PrO-show. Voorlichting over LWOO-PrO Schooljaar

LWOO / PrO-show. Voorlichting over LWOO-PrO Schooljaar LWOO / PrO-show Voorlichting over LWOO-PrO Schooljaar 2017-2018 vanuit (s)bao naar vmbo basisberoeps- gerichte leerweg kaderberoeps- gerichte leerweg gemengde/ theoretische leerweg Leerwegondersteuning

Nadere informatie

de directeur van [school1] te [vestigingsplaats], mevrouw [directeur], verweerder gemachtigde: de heer mr. F.J.J.M. Janssen

de directeur van [school1] te [vestigingsplaats], mevrouw [directeur], verweerder gemachtigde: de heer mr. F.J.J.M. Janssen 108191 - Klacht over schooladvies is gegrond omdat het schooladvies onzorgvuldig tot stand is gekomen. Maar dat de hoogte van het schooladvies evident onjuist is, is niet gezegd. ADVIES inzake de klacht

Nadere informatie

Overgangsprocedure PO-VO 2019

Overgangsprocedure PO-VO 2019 Overgangsprocedure PO-VO 2019 Samenwerkingsverband PassendWijs en Samenwerkingsverband V(S)O 25.06 coördineren samen de overgang van primair onderwijs naar voortgezet onderwijs binnen de gemeentes Arnhem,

Nadere informatie

Richtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs

Richtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs Richtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs 28-10-2014 Plaatsingscommissie Carmel College Salland Richtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs De plaatsingscommissie van het Carmel College Salland plaatst

Nadere informatie

Aanmeldingsformulier Zorgleerling

Aanmeldingsformulier Zorgleerling Ruimte voor schoolstempel. Formulier binnengekomen op: Aanmeldingsformulier Zorgleerling LWOO/Rugzak (LGF)/Speciaal onderwijs Aanmelding voor huidig schooljaar nieuwe schooljaar vmbo leerjaar 1 vmbo met

Nadere informatie

Povo. Ouderbrochure POVO. Uitleg voor ouders over de overstap van de basisschool naar het voortgezet onderwijs 2013-2014

Povo. Ouderbrochure POVO. Uitleg voor ouders over de overstap van de basisschool naar het voortgezet onderwijs 2013-2014 Povo Ouderbrochure POVO Uitleg voor ouders over de overstap van de basisschool naar het voortgezet onderwijs 2013-2014 Inhoudsopgave Hoofdstuk 1: Advisering en schoolkeuze 1 Hoofdstuk 2: De verschillende

Nadere informatie

AANMELDINGSFORMULIER VANAF KLAS 3 Schooljaar 2018/2019

AANMELDINGSFORMULIER VANAF KLAS 3 Schooljaar 2018/2019 AANMELDINGSFORMULIER VANAF KLAS 3 Schooljaar 2018/2019 Ten behoeve van toelating : 0 3 0 4 0 5 0 6 (kruis aan) tweetalig atheneum atheneum havo mavo kader basis Definitieve plaatsing vindt plaats na bespreking

Nadere informatie

Oost-IJsselmonde en West-Alblasserwaard. Onderwijskundig rapport. voor

Oost-IJsselmonde en West-Alblasserwaard. Onderwijskundig rapport. voor samenwerkingsverband Oost-IJsselmonde en West-Alblasserwaard Onderwijskundig rapport voor NAAM LEERLING: ten behoeve van de aanmelding van (zorg)leerlingen bij een van de onderstaande scholen voor voortgezet

Nadere informatie

Protocol. Doorstroom. CBS Mons Sinaϊ

Protocol. Doorstroom. CBS Mons Sinaϊ Protocol Doorstroom CBS Mons Sinaϊ versie 2014 Inhoudsopgave Overgangscriteria van groep 1 naar groep 2 Pag.3 Kinderen die instromen in groep 1 en geboren zijn in de periode 1 oktober 31 december Pag.6

Nadere informatie

Naam school. Datum [DOORSTROOMDOSSIER (NAAM LEERLING)]

Naam school. Datum [DOORSTROOMDOSSIER (NAAM LEERLING)] Naam school Datum [DOORSTROOMDOSSIER (NAAM LEERLING)] DEEL A IN TE VULLEN DOOR DE CONTACTPERSOON VANUIT SCHOOL Gegevens leerling Achternaam Tussenvoegsels Voornamen Roepnaam Onderwijsnummer BSN-nummer

Nadere informatie

Richtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs

Richtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs Richtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs Tessa Pouwels, 28-10-2014 Plaatsingscommissie Carmel College Salland Richtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs De plaatsingscommissie van het Carmel College

Nadere informatie

Procesgang PO-VO Leidend is de BOVO procedure

Procesgang PO-VO Leidend is de BOVO procedure Procesgang PO-VO Leidend is de BOVO procedure 2017-2018 Leidend is de BOVO Haaglanden procedure voor het betreffende schooljaar. In het schooljaar 2017-2018 is de procedure aangepast. Het tijdpad voor

Nadere informatie

INSCHRIJVINGSBELEID VOOR SCHOOLJAAR 2018/2019

INSCHRIJVINGSBELEID VOOR SCHOOLJAAR 2018/2019 INSCHRIJVINGSBELEID VOOR SCHOOLJAAR 2018/2019 In dit document is het inschrijvingsbeleid voor het Arte College voor schooljaar 2018/2019 beschreven. De inhoud van dit document is tot stand gekomen in overleg

Nadere informatie

Onderwijskundig rapport

Onderwijskundig rapport Onderwijskundig rapport 1. Personalia Leerlinggegevens Persoonsgebonden nummer(bsn): Voorna(a)m(en): Roepnaam: Tussenvoegsel(s): Achternaam: Geslacht: n n Casus Man Geboortedatum: 12-02-2004 Adressen geheim

Nadere informatie

Inhoudsopgave. Hoofdstuk 2: De verschillende soorten onderwijsniveaus na de basisschool 4

Inhoudsopgave. Hoofdstuk 2: De verschillende soorten onderwijsniveaus na de basisschool 4 Inhoudsopgave Hoofdstuk 1: Advisering en schoolkeuze 1 Hoofdstuk 2: De verschillende soorten onderwijsniveaus na de basisschool 4 Hoofdstuk 3: Overzicht van alle Utrechtse scholen en hun onderwijsniveaus

Nadere informatie

BWS. Aanmelding, Toelating en Plaatsing. Draaiboek 2018

BWS. Aanmelding, Toelating en Plaatsing. Draaiboek 2018 BWS Aanmelding, Toelating en Plaatsing Draaiboek 2018 1 Inhoudsopgave 1) Beschrijving ATP. pag.3 2) Reglement Bezwaarschrift. pag. 3 3) Stappenplan overgang PO- VO.. pag. 5 4) Aanmeldingsformulier BWS

Nadere informatie

EINDADVISERING LEERLINGEN GROEP 8

EINDADVISERING LEERLINGEN GROEP 8 In dit document wordt de opbouw van de advisering op Maria Montessori onderbouwd en met behulp van het stappenplan het tijdpad uitgezet en de taken verdeeld. Het document sluit af met een actuele versie

Nadere informatie

Protocol. Overstap po-vo

Protocol. Overstap po-vo Protocol Overstap po-vo Totstandkoming van het basisschooladvies Stap 1. Afname Entreetoets Wanneer Groep 7 April/Mei Toelichting De Entreetoets wordt afgenomen. Deze toets geeft ons naast de reguliere

Nadere informatie

Welkom. op de algemene voorlichtingsavond over het Voortgezet Onderwijs maandag 4 november 2013. Wilt u alstublieft uw mobiele telefoon uitzetten?

Welkom. op de algemene voorlichtingsavond over het Voortgezet Onderwijs maandag 4 november 2013. Wilt u alstublieft uw mobiele telefoon uitzetten? Welkom op de algemene voorlichtingsavond over het Voortgezet Onderwijs maandag 4 november 2013 Wilt u alstublieft uw mobiele telefoon uitzetten? Grote veranderingen Meer leerkrachten Wisselen van lokaal

Nadere informatie

INSCHRIJVINGSBELEID VOOR SCHOOLJAAR 2018/2019

INSCHRIJVINGSBELEID VOOR SCHOOLJAAR 2018/2019 INSCHRIJVINGSBELEID VOOR SCHOOLJAAR 2018/2019 In dit document is het inschrijvingsbeleid voor het Arte College voor schooljaar 2018/2019 beschreven. De inhoud van dit document is tot stand gekomen in overleg

Nadere informatie

EINDADVISERING LEERLINGEN GROEP 8 SCHOOLJAAR

EINDADVISERING LEERLINGEN GROEP 8 SCHOOLJAAR EINDADVISERING LEERLINGEN GROEP 8 SCHOOLJAAR 2017-2018 Volgens de wet centrale eindtoets Primair Onderwijs is het basisschooladvies leidend bij de toelating van basisschoolverlaters tot het vo. De po-school

Nadere informatie

LWOO / PrO-show. Voorlichting over LWOO-PrO Schooljaar

LWOO / PrO-show. Voorlichting over LWOO-PrO Schooljaar LWOO / PrO-show Voorlichting over LWOO-PrO Schooljaar 2016-2017 Passend onderwijs & LWOO-PrO (1) RVC blijft in functie tot 1 januari 2016 Samenwerkingsverband / CTO gaat vanaf 1 januari 2016 lwoo- en pro-gelden

Nadere informatie

Onder- en overadvisering in beeld 2006/ /2009 Gemeente Helmond

Onder- en overadvisering in beeld 2006/ /2009 Gemeente Helmond Onder- en overadvisering in beeld 6/7-8/9 Gemeente Helmond November 9 Mevrouw drs. Marian Calis OCGH Advies Samenvatting Een goede aansluiting tussen het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs is in

Nadere informatie

Voorlichtingsavond Voortgezet Onderwijs 19 november 2018

Voorlichtingsavond Voortgezet Onderwijs 19 november 2018 Voorlichtingsavond Voortgezet Onderwijs 19 november 2018 Inhoud van de avond Welkom en inleiding Indeling van het V.O. Bepaling van de schoolkeuze Traject advisering Jaarplanning groep 8 Indeling van het

Nadere informatie

Procesgang PO-VO. Leidend in deze is de BOVO procedure

Procesgang PO-VO. Leidend in deze is de BOVO procedure Procesgang PO-VO Leidend in deze is de BOVO procedure 1. De totstandkoming van het basisschooladvies; Indicatie advies groep 7; Op grond van ons leerlingvolgsysteem (met daarin de CITO toetsen) wordt in

Nadere informatie

Waarom deze folder? Met vriendelijke groet, Team Nicolaas Beets

Waarom deze folder? Met vriendelijke groet, Team Nicolaas Beets Waarom deze folder? De stap van groep 8 naar de middelbare school is een grote. Niet alleen voor uw kind, maar ook voor uzelf. Zeker als u voor het eerst te maken heeft met die overstap, komt er veel op

Nadere informatie

Adviseer het Van Lodenstein College als ouders van harte achter de identiteit van deze school staan.

Adviseer het Van Lodenstein College als ouders van harte achter de identiteit van deze school staan. Advies voortgezet onderwijs Wegwijzer bij het opstellen van het advies van de groepsleerkracht bij de overgang van leerlingen van de basisschool naar voortgezet onderwijs Doel van de wegwijzer Ouders en

Nadere informatie

Doorstroom naar voortgezet onderwijs

Doorstroom naar voortgezet onderwijs Doorstroom naar voortgezet 2014-2015 Openbare Basisschool De Weide Dit rapport toont detailinformatie over de doorstroom naar het voorgezet van de leerlingen van de school. Naast gegevens over de vervolgscholen

Nadere informatie

ADVIES. inzake de klacht van: [klaagster] te [woonplaats], moeder van [de leerling], klaagster. tegen

ADVIES. inzake de klacht van: [klaagster] te [woonplaats], moeder van [de leerling], klaagster. tegen 108297 - Klacht over schooladvies is ongegrond omdat het advies zorgvuldig tot stand is gekomen. De klacht over wijze waarop informatie is verstrekt is eveneens ongegrond. Landelijke inzake de klacht van:

Nadere informatie

Procedure Schooladvies Sint Jozefbasisschool

Procedure Schooladvies Sint Jozefbasisschool Procedure schooladvies Doel van de procedure: Leerkrachten, ouders en leerlingen beschikken over zorgvuldige en uitgebreide informatie over het traject dat gevolgd wordt op de om tot een goed advies te

Nadere informatie

17 EK - OBS DE KLEINE KEIZER EINDADVISERING LEERLINGEN GROEP 8 SCHOOLJAAR

17 EK - OBS DE KLEINE KEIZER EINDADVISERING LEERLINGEN GROEP 8 SCHOOLJAAR 17 EK - OBS DE KLEINE KEIZER EINDADVISERING LEERLINGEN GROEP 8 SCHOOLJAAR 2016-2017 In het schooljaar 2014-2015 werd de wet centrale eindtoets Primair Onderwijs ingevoerd. Volgens deze wet is het basisschooladvies

Nadere informatie

AANMELDINGSFORMULIER VANAF KLAS 3

AANMELDINGSFORMULIER VANAF KLAS 3 AANMELDINGSFORMULIER VANAF KLAS 3 Schooljaar. Ten behoeve van toelating : 0 3 0 4 0 5 0 6 (kruis aan) tweetalig atheneum atheneum havo mavo kader basis Definitieve plaatsing vindt plaats na bespreking

Nadere informatie

Aanmeldformulier brugklas Schooljaar

Aanmeldformulier brugklas Schooljaar Aanmeldformulier brugklas Schooljaar 2016-2017 hier niet schrijven In te vullen door de ouder(s)/verzorger(s) (a.u.b. blokletters) Leerlinggegevens Roepnaam Geslacht jongen meisje Achternaam Burgerservicenr.

Nadere informatie

Doorstromen, vertragen en versnellen.

Doorstromen, vertragen en versnellen. Doorstromen, vertragen en versnellen. Openbare Basisschool t Koppel Nieuw-Weerdinge Vastgesteld op: 7 maart 2011 Evalueren op: schooljaar 2011-2012 Protocol doorstromen, vertragen en versnellen obs t Koppel

Nadere informatie

Capellenborg. Plaatsingsbeleid in het eerste leerjaar

Capellenborg. Plaatsingsbeleid in het eerste leerjaar Capellenborg Plaatsingsbeleid in het eerste leerjaar Inhoudsopgave Aanleiding 2 Bronnen 2 Wetgeving 2 Rol Sallandse Onderwijskamer 2 Uitgangspunten plaatsingsregeling 3 Plaatsingsregeling 3 Uitvoeringsregeling

Nadere informatie

Beleid advisering basisschool De Duinsprong

Beleid advisering basisschool De Duinsprong Beleid advisering basisschool De Duinsprong Inleiding De Duinsprong streeft ernaar om haar leerlingen op het juiste niveau te plaatsen op het voortgezet onderwijs. Om dit in alle groepen en bij alle leerkrachten

Nadere informatie

Procedure PO-VO

Procedure PO-VO Procedure PO-VO 2018-2019 beschrijving voor ouders Montessorischool Houtwijk Schooljaar 2018-2019 1 PROCEDURE PO-VO 2018-2019 Inhoudsopgave Procedure overgang PO-VO... 3 1. Voorlichtingsavond VO... 3 2.

Nadere informatie

Protocol. Verwijzing

Protocol. Verwijzing Protocol Verwijzing Inhoudsopgave Inleiding 3 Het volgen van de ontwikkeling 4 Verslaggeving van gegevens over leerlingen 4 Naar het voortgezet onderwijs 4 Vervroegd naar het voortgezet onderwijs 5 Stappenplan

Nadere informatie

Bovo procedure O.B.S. Prinses Catharina Amalia schooljaar

Bovo procedure O.B.S. Prinses Catharina Amalia schooljaar Bovo procedure O.B.S. Prinses Catharina Amalia schooljaar 2016-2017 In de bovenbouw begint de voorbereiding op het voortgezet onderwijs (VO). Vanaf groep 6 worden de leerlingen nauw gevolgd als er achterstanden

Nadere informatie

Aanmeldingsformulier klas 2 en hoger

Aanmeldingsformulier klas 2 en hoger ruimte voor foto Aanmeldingsformulier klas 2 en hoger Deel 1: Ouderformulier in te vullen door de ouder(s) / verzorger(s) Vertrouwelijk 1. Gegevens aangemelde leerling Achternaam (officiële) Volledige

Nadere informatie

P.O. V.O. Protocol advisering. Primair Onderwijs - Voortgezet Onderwijs

P.O. V.O. Protocol advisering. Primair Onderwijs - Voortgezet Onderwijs P.O. V.O. Protocol advisering Primair Onderwijs - Voortgezet Onderwijs Versie 15-01-2017 Inhoudsopgave Inleiding 3 Het Voortgezet Onderwijs 4 Scholen voor voortgezet onderwijs 4 Informatie over de scholen

Nadere informatie

Definitieve plaatsing vindt plaats na bespreking in de toelatingscommissie.

Definitieve plaatsing vindt plaats na bespreking in de toelatingscommissie. Postbus 419 AANMELDINGSFORMULIER VANAF KLAS 3 8160 AK EPE Schooljaar 201-201. 0578-612094 Leerlingnummer: T.b.v. toelating tot leerjaar: 0 3 0 4 0 5 0 6 (kruis aan) tweetalig atheneum vmbo-kaderberoeps

Nadere informatie

Informatiebrochure overgang van Primair Onderwijs naar Voortgezet Onderwijs

Informatiebrochure overgang van Primair Onderwijs naar Voortgezet Onderwijs Informatiebrochure overgang van Primair Onderwijs naar Voortgezet Onderwijs Inleiding definitief Schoolverlaters 2016 1 Inhoudsopgave Inleiding 1. Inleiding blz. 3 2. Toelichting povo-procedure blz. 4

Nadere informatie