De meerwaarde van Open en Online Onderwijs voor hogescholen

Transcriptie

1 De meerwaarde van Open en Online Onderwijs voor hogescholen Frans van Kalmthout Avans Hogeschool 11 maart 2014 Symposium O2E georganiseerd door SURF, OCW,VNSU en VH

2 Inhoud van de presentatie 1 Gewenste uitkomsten van Hoger Onderwijs 2 Wereldwijde ontwikkelingen t.g.v. ICT 3 Openheid als basisprincipe 4 Open Educational Resources (OER) 5 Belemmeringen bij gebruik van OER 6 Algemene conclusies t.a.v. Massive Open en Online Courses (MOOC) 7 OER en het HBO en andere doelgroepen 8 Toekomstscenario s en stappenplan

3 Diploma s Het hoger onderwijs als systeem

4 Kritisch denken Schriftelijke communicatie Mondelinge communicatie Kwantitatief Redeneren Kwalitatief Redeneren Verwachte outcomes van Hoger Onderwijs Domein Expertise Socialisatie

5 Verwachte bagage van een Hoger opgeleide (Leven lang?) Kritisch denken Schriftelijke communicatie Mondelinge communicatie Kwantitatief Redeneren Kwalitatief Redeneren Domein Expertise Socialisatie

6 College op de universiteit van Bologna in 1088

7

8 Effectief onderwijs in 2014?

9 Effectief onderwijs?

10 Hoger Onderwijs Voor Velen wereldwijd Ambitie van veel regeringen: Onderwijs voor meer studenten Onderwijs tegen een lagere prijs Onderwijs van hogere kwaliteit Onderwijs ook voor werkenden

11 Has the Process of Education Changed?

12 Wetenschappelijke samenwerking wereldwijd

13 Computer use and internet in the OECD countries...

14 De trend naar Openheid - Open Source Software - Open Toegang tot Onderzoek - Open Educational Resources

15 Vergelijkbare ontwikkelingen De content komt los van de drager (Cfr. Muziek en Spotify. Papieren boeken en E-books, bezit en geld) Eigendom van content boeit gebruiker niet. Wie is eigenlijk eigenaar van de content? De docent staat op schouders van reuzen Misschien is de docent alleen eigenaar van de didactische bewerking

16 Open onderwijs is weliswaar anders, maar docent blijft aan het roer Docent maakt zelf onderwijs m.b.v. Open (=vrij verkrijgbaar) materiaal Dus het wordt pas onderwijs als docent iets met Open content doet En het wordt pas leren, als lerenden die content gebruiken Docent ontwikkelt niet meer geheel zelf inhoud en didactiek Tijd- en plaats onafhankelijk Volledig via Internet Multimedia rijk (video, webinars, simulaties, animaties) Leren van en met elkaar community Gericht op studenten, aankomend studenten, collega-docenten en professionals

17 Open Educational Resources in het HBO Digitaal en vrij beschikbaar Gebruiker heeft 4 rechten Recht op hergebruik as-is Recht op herbewerken Recht op combineren met andere materialen Recht op verder verspreiden Voorbeelden: screencasts, powerpoints, films, simulaties, webinars, teksten, video-clips, instructies, colleges, toetsen

18 Waarom open leermaterialen die tussen collega s gedeeld worden? Leren van elkaars inhoudelijke en didactische benadering Leren = delen = samenwerken Vreemd dat op veel plaatsen soortgelijk onderwijs voor vergelijkbare groepen wordt ontwikkeld, zonder enige uitwisseling en kennisdeling Continue kwaliteitsverbetering door vreemde, maar wel collegiale ogen Vergelijkbaar met Intercollegiale toetsing bij medici In 2012 gestart met samenwerking t.a.v. Toetsen Hier en daar wordt samengewerkt, bijv. HBO-Verpleegkunde In Nederland uitstekende infrastructuur via SURF In situaties van schaarste wordt er wel degelijk gedeeld, bijvoorbeeld bij Medisch-specialistische opleidingen

19 Waarom liever geen gebruik van Open leermaterialen? Kost tijd om specifieke, voor jouw doel geschikte content te vinden Kwaliteitsniveau is vaak niet duidelijk "Kwaliteit van een andere docent kan waarschijnlijk niet zo goed zijn Menselijke belemmeringen Angst om eigen werk door ander te laten beoordelen Weggeven van kroonjuwelen Waarom delen als je daar op korte termijn weinig voor terug krijgt Angst om zich aan breder publiek te tonen

20 Belemmeringen en aarzelingen zijn eerder aan docentprofessie gebonden dan aan cultuur, zie cases studies in Azie

21

22 Paris Declaration on OER 10. Het stimuleren van het open gebruik van onderwijsmateriaal dat met publieke middelen is gemaakt. Want wie is eigenlijk de eigenaar van de content?

23 Het belangrijkste doel van het Opening Up Education initiatief is het stimuleren van leren en onderwijzen d.m.v. ICT and digitale content. Vooral door de ontwikkeling en beschikbaarheid van OER. Een van de belangrijkste acties is het veranderen van de rol van digitale technologieen op de instellingen. Pagina 23 Bron:

24 Making sense of MOOCs 38th ACA European Policy Seminar Belangrijkste conclusie: Universiteiten wereldwijd hebben rol van post-initieel onderwijs volledig verwaarloosd Open Education, waaronder MOOC S kan dat tekort opvullen Brussels 10 October

25 Conclusions: MOOCs in Europe Additional learning rather than replacing Higher Education Lifelong learners Continued professional education Third mission: service to society - e.g. outreach to schools, communities etc. MOOCs integrated in regular teaching? (blended learning, flexibilisation of learning) Growing importance for e-learning General discussion on learning and teaching MOOCs for research - different ways of producing knowledge not for all institutions - institutional mission/ strategy & responsability 17

26 MOOCs - best practices and worst challenges institutional drivers of online education: increasing the number of (online) students and number of degrees improving quality of course and better rating in degrees generate data for research in education (Learning Analytics) Create new teaching models, e.g. classroom+mooc = SPOC (small private online class) or flipped classrooms

27 MOOC s nu vrijwel niet geschikt voor het HBO MOOC is eerder docentgericht (hoorcollege) dan studentgericht en tamelijk traditioneel Meer dan in WO blijft docent in HBO nodig om content te contextualiseren Bij campusleren gaat het om verbinding met en tussen kleiner aantal lerenden Mooc s niet open in de 4R betekenis Geen onderdelen ervan te hergebruiken Mooc start en eindigt op vast moment, dus moeilijk in curriculum in te bouwen Hoog uitvalpercentage Vooral geschikt voor master- en postmaster onderwijs Misschien geschikt voor engelstalige opleidingen en minoren

28 OER voor nog andere doelgroepen dan eigen studenten op de campus Collega docenten van eigen hogeschool of andere hogescholen Aankomende studenten (4-Havo, 5 VWO) Studenten van andere hogescholen of universiteiten En gelet op regionale functie hogescholen: Professionals, voor up to date blijven Professionals, t.b.v. een carrière switch Professionals, verbonden aan kenniskringen rondom lectoraten Bedrijven en instellingen, die zelf content maken en willen uitwisselen, bijvoorbeeld nl

29

30

31 Van E-learning geleidelijk naar Open Onderwijs Docent maakt eerst E-learning content voor eigen studenten Docent gaat vervolgens delen met collega s Studenten geven feed-back en produceren ook content Docent gaat delen met collega s van andere hogescholen Docenten van enkele hogescholen gaan samenwerken Docenten en professionals gaan content ontwikkelen Hogescholen gaan content uitwisselen en plaatsen op nationaal platform (Door SURF ontwikkeld en beheerd?) Afgestudeerden en bedrijven willen best redelijk bedrag betalen (cfr. Spotify) i.p.v. dure en ondoelmatige postinitiele cursussen

32 Toekomstscenario en stappenplan voor hogescholen Bestuur, bepaal je strategie t.a.v. E-learning en Virtualisering Indien positief, richt meerjarige ontwikkelprogramma s voor E-Learning in Richt professionaliseringsplan voor docenten in, dat verder gaat dan Protocol Didactische Bekwaamheden van Vereniging Hogescholen, want daarin ontbreekt digitale didactiek volledig Alle docenten dienen Didactisch en Digitaal Competent te worden/zijn Richt een voorhoede in van docenten die met OER bezig zijn/gaan Zoek ondersteuning bij OER-programma van SURF Stimuleer samenwerking tussen docenten eigen hogeschool Stimuleer samenwerking met enkele andere gelijkgezinde hogescholen Volg ontwikkelingen van Open Courseware Consortium ( Er moet een nationaal platform komen voor plaatsen van Nederlandse OER Al het nieuw ontwikkelde onderwijsmateriaal is vanaf heden online beschikbaar! Ga na of er kennisdeling met het werkveld mogelijk is Over en weer! OER voor buitenlandse studenten

33

34 Authors: Neil Butcher & Merridy Wilson-Strydom A Guide to Quality In Online Learning Editors: Stamenka Uvalić-Trumbić & Sir John Daniel

35 A Guide to Quality in Online Learning

36 Het leven kan alleen achterwaarts begrepen worden, maar het moet voorwaarts worden geleefd. Kierkegaard ( )