Plak hier het logo van de klant. Bestuurlijke analyse. Accent Scholengroep RA01

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Plak hier het logo van de klant. Bestuurlijke analyse. Accent Scholengroep RA01"

Transcriptie

1 Bestuurlijke analyse Accent Scholengroep RA01

2 Inleiding 2 Inleiding Deze rapportage is door B&T Organisatieadvies opgesteld naar aanleiding van een kwaliteitsonderzoek dat is uitgevoerd binnen de Accent Scholengroep. Bij het onderzoek is gebruik gemaakt van de Kwaliteitsvragenlijst PO. Deze onderzoekstool bestaat uit verschillende vragenlijsten voor de responsgroepen ouders, medewerkers, management en leerlingen. Dit onderzoek heeft plaatsgevonden in april Op 12 mei 2016 zijn de resultaten per school bekend gemaakt. Het onderzoek is een eerste kwaliteitsonderzoek via B&T. Drie scholen hebben gebruik gemaakt van de mogelijkheid schoolspecifieke vragen toe te voegen aan de vragenlijst. Deze vragen hebben betrekking op actuele zaken die spelen binnen de school, zoals het eigenaarschap van de leerlingen, het inzetten van laptop, telefoon of tablet om het leren te optimaliseren, het hebben en kennen van de leerdoelen door leerlingen, de nieuwe schooltijden of de samenwerking met de opvang. Leeswijzer De rapportage begint met een overzicht van de doelstellingen van de scholengroep en de aanleiding voor het onderzoek. Vervolgens geven we een uitleg over het onderzoek dat is afgenomen binnen de scholengroep en gaan we in op de respons bij de verschillende doelgroepen. De daarop volgende pagina's beschrijven een aantal algemene resultaten, zoals de gemiddelde scores en de rapportcijfers die de doelgroepen aan de scholen hebben gegeven. In het tweede deel van de rapportage worden de resultaten van de onderzoeken beschreven en geanalyseerd. Deze analyse is gebaseerd op cijfermatige gegevens (de scores). Ook geven we hier algemene verschillen tussen scholen en doelgroepen weer. Om de leesbaarheid van deze analyse te behouden is ervoor gekozen om niet alle cijfermatige gegevens in deze rapportage op te nemen. Geïnteresseerden kunnen de integrale bovenschoolse resultaten inzien in het bovenschoolse resultatenboekje van de Accent Scholengroep. In de analyse geven we weer welke thema's hoog of juist laag worden gewaardeerd. Vervolgens wordt op basis van de resultaten van de onderzoeken een aantal (algemene) conclusies getrokken en worden vragen geformuleerd die de scholengroep kunnen ondersteunen bij de vormgeving van de verdere onderwijsontwikkeling. Binnen B&T werken we met het onderstaande kwadrant. Dit kwadrant beschrijft de diverse aspecten van kwaliteitszorg in het onderwijs. De linkerkant beschrijft de aspecten die betrekking hebben op verantwoording, zoals onderwijsopbrengsten en cyclische kwaliteitsmetingen en analyses. De rechterkant biedt inzicht in hoe een organisatie inzet op talenten en gewenste ontwikkelingen en ambities. Beheersen Systeem Bekwaamheid Collectief Individu Strategie Talent Ontwikkelen

3 Profiel I Missie, visie en kernwaarden Accent Scholengroep 3 Identiteit : Op de Accentscholen is de christelijke identiteit leidend. De bijbel is daarbij bron van inspiratie. Er wordt gehecht aan de gelijkwaardigheid en het unieke van ieder mens. Solidariteit, respect voor elkaar en goed rentmeesterschap worden gezien als maatschappelijke verantwoordelijkheden. De kinderen op de Accentscholen krijgen deze waarden mee voor de toekomst. Basis hiervoor zijn de Accentwaarden die leidend en bindend zijn voor de scholen. Deze zijn verwerkt in de missie en visie. Missie : Recht doen aan kinderen! In de missie geven we antwoord op de vraag: Waarom zijn wij als Accent Scholengroep een team; wat willen we met zijn allen realiseren voor onze kinderen? Accent schept volop mogelijkheden waardoor de Accentscholen in staat zijn om het maximale uit kinderen te halen. Ieder kind heeft talent. Het is onze opdracht om talenten van kinderen tot ontwikkeling te brengen. Recht doen aan kinderen! is hierbij leidend. Kernwaarden: Bij de waarden geven we antwoord op de vraag: Hoe willen wij de missie realiseren? De waarden vormen de leidraad voor het gedrag dat mensen die bij Accent Scholengroep werken, laten zien. Ze vormen het kader voor onze identiteit, ze geven aan wie we zijn en hoe we door anderen herkend willen worden. De waarden staan ten dienst van de missie. Ze helpen ons deze missie ook daadwerkelijk te kunnen realiseren. Aanspreekbaar Christelijk Competent Enthousiast Nieuwsgierig Trots

4 Profiel I Strategisch plan In het strategisch beleidsplan van de Accent Scholengroep worden doelstellingen geformuleerd met betrekking tot de volgende kwaliteitsdomeinen: Onderwijs en identiteit Thema s hier zijn onder meer het aanbod van voldoende ondersteuning voor docenten vanuit de Accent Academie, het optimaal monitoren van de voortgang van leerlingen met alle betrokken stakeholders, de tevredenheid van alle stakeholders, het deelnemen van docenten aan professionele leergemeenschappen en het in gesprek gaan op teamniveau over de identiteit van de school. Innovatie Relevante sub-domeinen zijn het doen van audits binnen en buiten de organisatie, het ontwikkelen van ondernemerschap van schooldirecteuren, het waarborgen van het karakter van het onderwijs binnen de regio, het gesprek over nieuwe media door leerlingen, het creëren van eigenaarschap en een positieve houding ten opzichte van nieuwe ontwikkelingen. Personeel Onderdeel van dit domein zijn onder meer het delen van specialistische kennis op scholen, het continu en optimaal ontwikkelen van medewerkers, het bewustzijn van functieprofiel en bevoegdheden, het optimaliseren van leeftijdsfasebewust personeelsbeleid, het scholen van intern begeleiders tot Accentspecialist en het participeren in een mobiliteitsstage. Financiën en beheer Elementen binnen dit domein zijn onder andere het maken van een efficiencyslag door aan te haken bij maatschappelijke ontwikkelingen, het terugbrengen van de kapitalisatiefactor, de herkenbaarheid en aantrekkelijkheid van de schoolgebouwen en het optimaliseren van de omgeving van de Accentscholen. Op het moment dat de doelstellingen gerealiseerd zijn, is onder meer het volgende binnen de organisatie zichtbaar: Onderwijs en identiteit 75% van de leerlingen scoort voldoende op de tussentoetsen van het Cito. Ouders en kinderen worden actief betrokken bij de ontwikkeling van de leerling. Directeuren besteden aandacht aan de identiteit door middel van een directeurenoverleg. Scholen stimuleren ouders om thuis aan activiteiten te doen die het leren ondersteunen. Alle scholen werken met tablets en sociale media (in de Cloud) ter ondersteuning van een rijke leeromgeving. 85% van de leerlingen en van de ouders is tevreden over de kwaliteit van het onderwijs. Scholen hebben een basisarrangement. Er worden geen leerlingen naar het SO verwezen en maximaal 10 leerlingen naar het SBO. 20% van de best scorende leerlingen heeft een Citoscore van 545 of hoger. Accentmedewerkers zijn professionals die optimaal gebruikmaken van hun professionele ruimte. Innovatie Alle kinderen maken gebruik van de nieuwe media in de school. Social media wordt ingebed in een rijke leeromgeving. Leerkrachten, leerkrachtondersteuners en onderwijsassistenten werken samen om diverse groepen leerlingen te kunnen bedienen. Accent is proactief en speelt een voortrekkersrol in de regio. Personeel 100% van de directeuren is opgenomen in het directeurenregister. 75% van de leerkrachten is in het lerarenregister opgenomen. 15% van de leerkrachten heeft een masteropleiding afgerond. Jonge professionals vormen een Topclass. 30% van alle medewerkers is inzetbaar als collegiale intensieve ondersteuner (CIO). Het ziekteverzuim ligt onder de 4%. Financiën en beheer Er wordt een transparant meerjarig financieel beleid gevoerd dat zorg draagt voor de continuïteit van het onderwijsproces en tevens ruimte biedt aan ontwikkelingen en vernieuwingen.

5 5 + Beheersing op bestuursniveau In dit hoofdstuk presenteren we de resultaten van het onderzoek op een manier die ondersteunt bij het verantwoordingsproces. Aan bod komen: responsgegevens; benchmarkgegevens.

6 Opzet van het kwaliteitsonderzoek (1/2) 6 Onderwijs en leren Lessen Begeleiding Leer- en hulpmiddelen Leren Toetsen ICT Zorg Handelingsgericht Cultuur werken Pedagogisch klimaat Sfeer Sociale omgang Veiligheid Interactie met leerlingen Contacten Ouderbetrokkenheid Leiderschap en management Directie De thema's Bestuur Bedrijfsvoering Huisvesting Informatievoorziening Procedures Personeel Werkklimaat Ontwikkelingsmogelijk -heden Overleg en medezeggenschap Arbeidsomstandighed en Taken Arbobeleid Verwachtingen Schoolkeuze Aanvullende vragen Manier van werken In april 2016 is bij de scholen van de scholengroep een kwaliteitsonderzoek afgenomen. Tijdens de afname is gebruik gemaakt van een door het bestuur op maat gemaakte versie van de Kwaliteitsvragenlijst PO van B&T Organisatieadvies. Hierbij zijn de respondentgroepen management, medewerkers, ouders en leerlingen (vanaf groep 6) betrokken. De vragenlijsten zijn opgebouwd uit de hiernaast weergegeven rubrieken. Per rubriek is door de respondenten gescoord op verschillende stellingen. Daarbij is gebruik gemaakt van een vierpuntsschaal, van oneens naar eens. Dit betekent dat de respondenten aan een item een minimale score konden geven van 1 (oneens) en een maximale score van 4 (eens). Management, medewerkers van de scholen en de ouders zijn per uitgenodigd om mee te werken aan het onderzoek. Naar diegenen die de vragenlijst gedurende het onderzoek niet ingevuld hadden, is een herinnering verzonden om zo de respons te verhogen. De leerlingen hebben in de klas de gelegenheid gekregen de vragenlijst in te vullen. Bij het invullen van de vragenlijsten hebben de respondenten ook de mogelijkheid gekregen een aantal opmerkingen (antwoorden op open vragen) te maken. De antwoorden op deze vragen bieden aanvullende informatie. Omdat deze opmerkingen niet worden meegenomen bij het schrijven van een rapportage raden we de directie van de verschillende scholen aan zelf de opmerkingen door te nemen. Indien er meerdere opmerkingen van dezelfde strekking gemaakt worden, kan het thema als relevant worden beschouwd en kan de informatie benut worden bij de verdere ontwikkeling van de school.

7 Opzet van het kwaliteitsonderzoek (2/2) 7 Gebruikte afkortingen Externe benchmark EB Accentgemiddelde 2016 ACC Barlo, Aalten BAR Bontebrug, Silvolde BON de Bataaf, Winterswijk BAT Emmaschool, Henxel EMMA Groen van Prinsterer, Aalten GVP Hoeksteen, Gendringen HSGEN Hoeksteen, Groenlo HSGR Het lezen van de grafieken In de bestuurlijke rapportage worden de scholen aangeduid met minimaal drie letters uit hun naam. Interne benchmark (ACC): De scholen hebben dezelfde vragen uitgezet. Dat maakt het mogelijk de resultaten van de verschillende scholen onderling te vergelijken. Dit noemen we het Accentgemiddelde Externe benchmark (EB): B&T beschikt over een groot bestand van resultaten van de kwaliteitsvragenlijsten, afgenomen bij vele PO-scholen in Nederland. Door deze resultaten te middelen ontstaat een goed beeld van de gemiddelde school. Deze gemiddelde resultaten worden de externe benchmark (EB) genoemd. In dit document worden de resultaten van de scholen die zijn verbonden aan de Accent Scholengroep vergeleken met de externe benchmark, waardoor een beeld wordt verkregen van hoe de scholen binnen de scholengroep presteren in vergelijking met de gemiddelde school. Höve, de Heurne IKC de Bosmark, Dinxperlo IKC Uniek, Aalten Julianaschool, Winterswijk Klimop, Aalten Knienenbult, Westendorp KWS, Winterswijk Meeander, Varsseveld Möllenveld, Aalten SBO NieuwHessen, Aalten Triangel, Aalten Warmelinck, Aalten HOV BOSM UNI JUL KLIM KNIE KWS MEA MOL NIH TRI WAR Voor de beoordeling van de afwijkingen ten opzichte van de verschillende benchmarks beschouwen we een afwijking van 0,3 punt als relevant. De scores zijn groen gemarkeerd wanneer het een positieve afwijking ten opzichte van de benchmark van 0,3 punt of meer betreft en zijn rood gemarkeerd wanneer het een negatieve afwijking betreft. Wanneer de resultaten van een flink aantal scholen gemiddeld worden, ligt dit gemiddelde veelal dicht bij de externe benchmark. In de regel zijn er dus weinig grote afwijkingen te constateren op bestuursniveau. Aangezien we bij de rapportcijfers te maken hebben met een tienpuntsschaal, in plaats van de voor de scores gebruikte vierpuntsschaal, spreken we bij de rapportcijfers van een relevant verschil als er een afwijking van 0,5 punt of meer te zien is. Om tot het rapportcijfer te komen wordt één vraag gesteld: welk rapportcijfer geeft u de school? Vanaf komend jaar is het mogelijk een trendanalyse te maken, vervolgonderzoek wordt dan afgezet tegen de scores die tijdens deze eerste afname zijn toegekend.

8 Respons (1/2) 8 Bruikbare resultaten? Het kwaliteitsonderzoek is uitgezet onder vier referentgroepen. De respons binnen een onderzoek en hiermee samenhangend het responspercentage bepalen hoe betrouwbaar en valide de onderzoeksresultaten zijn. Dit hangt samen met de vraag Geven de onderzoeksresultaten een betrouwbaar beeld van de mening van de onderzoekspopulaties?. Voor de interpretatie van de respons hanteert B&T een set vuistregels (zie kader rechts onderaan). Populatie 19 Populatie % 87% Populatie Populatie % Het is van belang om de respons te analyseren. Alleen als deze voor een referentgroep voldoende is, kunnen de resultaten beschouwd worden als de gemiddelde mening van de hele groep. In het algemeen geldt dat bij kleine populaties een hoger responspercentage vereist is dan bij grote populaties. Op basis van de vuistregels valt de respons van het onderzoek op het niveau van het bestuur als voldoende te beschouwen voor alle doelgroepen. Dit betekent dan ook dat de resultaten een betrouwbaar beeld geven van deze doelgroepen, mits de respons aselect is opgebouwd (evenwichtig verdeeld is over de scholen). Dat de respons voldoende is op het niveau van de scholengroep betekent niet automatisch dat dit ook het geval is voor de individuele scholen. Veel scholen hebben te maken met kleine respondentgroepen, wat een hoger responspercentage vereist. Respons 19 Respons % Respons Respons Management Medewerkers Ouders Leerlingen Vuistregels responsanalyse Populatie > % Populatie > % Populatie % Populatie < 50 90%

9 Respons (2/2) 9 Management Medewerkers Ouders Leerlingen respons Populatie Percentage respons Populatie Percentage respons Populatie Percentage respons Populatie Percentage BAR % % % % BON % % % % BAT % % % % EMMA % % % % GVP % % % % HSGEN % % % % HSGR % % % % HOV % % % % BOSM % % % % UNI % % % % JUL % % % % KLIM % % % % KNIE % % % % KWS % % % % MEA % % % % MOL % % % % NIH % % % % TRI % % % % WAR % % % % Toelichting Dat de respons gemiddeld voor alle doelgroepen voldoende is op het niveau van de Accent Scholengroep betekent niet automatisch dat dit ook het geval is voor de individuele scholen, zoals bovenstaande grafiek laat zien. Tussen de scholen zit veel verschil in grootte van de doelgroep. Bij kleine doelgroepen is een hoger responspercentage vereist, wat niet overal behaald is. De 100% respons voor het management is daarom opvallend positief te noemen. Op vrijwel alle scholen is ook de respons van ouders en leerlingen voldoende, wat zeker wat betreft de ouderrespons een opvallend mooie prestatie genoemd mag worden. Bij de Emmaschool is de respons van zowel medewerkers als ouders te laag om zeker te zijn van representatieve resultaten. Overigens is het niet zo dat de resultaten van de respondenten op de scholen met een te laag responspercentage niet serieus te nemen zijn. Zeker waar het responspercentage zich tussen de 75 en 90% bevindt, kunnen er wel degelijk algemene conclusies getrokken worden. Wel vraagt het enige voorzichtigheid bij het interpreteren van de resultaten.

10 In een oogopslag (1/3) Accent 2016 Landelijk gemiddelde ,1 Rapportcijfers 7,8 7,9 7,9 7,7 7,6 8,3 8,0 4,0 3,7 Gemiddelde score 3,3 7 3, , Management Medewerkers Ouders Leerlingen 1,0 Management Medewerkers Ouders Leerlingen Toelichting In bovenstaande grafieken zijn de resultaten op bestuursniveau weergegeven. We zien dat de verschillen met de landelijk gemiddelden erg klein zijn. Het positieve verschil van twee tienden, bij de medewerkers, is de kleinste afwijking, bij de drie overige doelgroepen zien we een positief verschil van 0,3 ten opzichte van de landelijke cijfers. In het algemeen kunnen we concluderen dat alle responsgroepen bovengemiddeld tevreden zijn met hun school. Omdat we de gegevens op bestuursniveau bekijken, en we dus met een groot aantal respondenten te maken hebben, is dit overigens een normaal beeld. Vandaar dat op de volgende pagina de resultaten van de rapportcijfers ook per school bekeken worden, hier zien we grotere verschillen. De scores die gemiddeld genomen aan alle stellingen bij dit onderzoek zijn toegekend, zijn in de rechtergrafiek weergegeven. Het beeld dat we zien bij de rapportcijfers wordt bevestigd als we kijken naar de gemiddelde scores. Alle doelgroepen geven scores die hoger zijn dan landelijk gemiddeld. Bij de groep management is dit verschil, met twee tienden, het grootst. Verderop in deze rapportage (pagina 12) zien we dat de verschillen tussen de individuele scholen en de benchmark variëren van 0,4 onder de externe benchmark tot 0,4 erboven.

11 In een oogopslag (2/3) Accent 2016 Landelijk gemiddelde 11 Rapportcijfers van alle scholen EB BAR BON BAT EMMA GVP HSGEN HSGR HOV BOSM UNI JUL KLIM KNIE KWS MEA MOL NIH TRI WAR Management 8,1 7,8 9,0 7,0 8,0 9,0 8,0 7,0 7,0 8,0 9,0 8,0 8,0 9,0 9,0 7,0 8,0 8,0 8,0 7,0 9,0 Medewerkers 7,9 7,7 7,1 7,8 8,0 8,5 8,5 7,1 8,1 8,0 8,4 7,8 8,0 8,3 7,9 7,6 8,0 7,4 8,4 7,7 8,3 Ouders 7,9 7,6 7,9 8,0 7,8 8,2 8,0 7,6 7,9 7,5 8,2 7,9 8,0 7,9 8,0 7,4 7,6 7,9 8,6 7,8 7,9 Leerlingen 8,3 8,0 7,6 8,1 8,5 9,1 8,4 8,0 8,4 7,3 8,1 8,7 8,2 8,5 8,9 8,0 8,0 8,2 9,2 8,6 7,8 Toelichting In bovenstaande grafiek worden de onderlinge verschillen tussen scholen en doelgroepen goed zichtbaar. Waar de algemene resultaten op bestuursniveau nauwelijks afwijken van de externe benchmark zien we nu grotere verschillen ontstaan. Opvallend daarbij zijn de hoge rapportcijfers die toegekend worden aan de Emmaschool. Alle doelgroepen kennen de school een gemiddeld rapportcijfer toe dat boven de 8 ligt, met een prachtige 9,1, toegekend door de leerlingen. De school is daarmee koploper als het gaat om de hoogste rapportcijfers. Ook de leerlingen van SBO NieuwHessen zijn uitgesproken tevreden over hun school, afgaand op de 9,2 die zij hun school hebben gegeven. Dit is ook meteen het hoogste rapportcijfer door leerlingen gegeven in dit onderzoek. De grootste verschillen tussen doelgroepen zijn te zien bij Barlo, waar het management de school een 9,0 toekent ten opzichte van een 7,1 door de medewerkers. Dit ligt 0,6 punten lager dan het landelijk gemiddelde en 0,8 punten lager dan de interne benchmark. De ouders van SBO NieuwHessen zijn gemiddeld het meest tevreden met een 8,6 en de van het KWS gemiddeld het minst tevreden met een 7,4. Leerlingen zijn relatief het minst tevreden op de Höve met een 7,3, dit is overigens nog steeds een prima rapportcijfer. Medewerkers van de Emmaschool en het Groen van Prinsterer zijn met een 8,5 gemiddeld het meest tevreden ten opzichte van huncollega s van Barlo met een 7,1.

12 In een oogopslag (3/3) 12 Gemiddelde score: alle scholen en alle doelgroepen 4,5 4,0 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5 0, EB BAR BON BAT EMMA GVP HSGEN HSGR HOV BOSM UNI JUL KLIM KNIE KWS MEA MOL NIH TRI WAR Management 3,7 3,8 3,2 3,8 3,9 3,8 3,1 3,6 3,9 3,9 3,7 3,8 3,9 3,8 3,1 3,7 3,6 3,8 3,1 3,8 Medewerkers 3,7 3,7 3,2 3,7 3,6 3,7 3,7 3,6 3,3 3,6 3,7 Ouders 3,6 3,6 3,6 3,6 3,6 3,6 3,3 3,7 Leerlingen 3,3 3,1 3,6 3,3 3,3 3,3 3,2 3,3 3,8 3,3 3,3 3,2 3,2 Toelichting De resultaten van alle vragen (items) in het onderzoek zijn gemiddeld en worden hier op één pagina weergegeven. Waar we voorheen geconstateerd hebben dat de resultaten per doelgroep op scholengroepsniveau maximaal met twee tienden positief afweken van de landelijk gemiddelde resultaten, zien we op schoolniveau toch wat meer verschillen.. We zien afwijkingen tot 0,4 punten onder en boven het landelijk gemiddelde en een negatieve afwijking van 0,6 punten ten opzichte van de interne benchmark bij het management van drie scholen (de Hoeksteen te Gendringen, de KWS en de Triangel). We signaleren hierbij een aantal opvallende overeenkomsten met de rapportcijfers. Zo zien we ook in de gemiddelde scores dat medewerkers, management en ouders van SBO NieuwHessen een hogere waardering toekennen aan hun school dan de landelijk gemiddelde scores en de interne benchmark. De leerlingresultaten komen overeen met de Accentgemiddelden. Daarnaast zien we dat alle doelgroepen van de Knienenbult een hogere waardering toekennen dan zowel het landelijk gemiddelde als de interne benchmark. De laagste waardering wordt toegekend aan de KWS en de Hoeksteen in Gendringen. Alle doelgroepen scoren hier lager dan de interne benchmark en management en ouders scoren ook lager ten opzichte van het landelijk gemiddelde. Bij Barlo en de Höve zien we de grootste discrepantie tussen de beleving van de doelgroepen. Bij Barlo scoort het management een 3,8 en de leerlingen scoren een 3,1 gemiddeld. Bij de Höve scoort het management een 3,9 en de leerlingen een 3,2. Overigens wijkt de gemiddelde score van Barlo-medewerkers niet af van benchmarks en overige scholen, in tegenstelling tot het rapportcijfer.

13 Tevredenheidsindicator Vensters PO Alleen Vensters PO Landelijk gemiddelde Vensters PO Alle vragen van dit onderzoek 13 Aandeel in vragenlijst 4,0 3,6 Vensters PO 3,7 3,3 3,3 3,3 Management 40% Medewerkers 38% Ouders 41% Leerlingen 42% 3,0 2,0 1,0 Management Medewerkers Ouders Leerlingen Toelichting Tevredenheid is als decentrale indicator opgenomen in Vensters PO. Hiervoor is een aantal onderwerpen vastgesteld dat bevraagd dient te worden. De resultaten van deze vragen bij ouders en leerlingen worden gepubliceerd in Vensters PO en zijn algemeen toegankelijk. De resultaten van medewerkers worden ook gepubliceerd, maar zijn besloten en worden alleen gebruikt voor een benchmark. Wanneer we de gemiddelde scores berekenen van alleen de Vensters PO-onderdelen en deze afzetten tegen de gemiddelde score op alle vragen, zien we verschillen, zo blijkt uit bovenstaande grafiek. Bij management, medewerkers en ouders zien we enigszins hogere scores. Bij leerlingen zien we juist lagere scores. Bij alle groepen valt op dat de gemiddelde score op de Vensters PO-vragen binnen een marge van een tiende van het landelijk gemiddeld ligt. Omdat de ontwikkeling van Vensters PO nog zo recent is, is nog onbekend welke invloeden verschillende factoren precies hebben op de hoogte van de scores. Een aantal zaken ter overweging: De Vensters PO-vragen gebruiken een alternatieve antwoordschaal. Deze bestaat uit de opties --, -, +, ++. Deze zijn vertaald naar cijfers en op de gebruikelijke manier meegenomen bij de verwerking van de resultaten. De Vensters PO-vragen betreffen een selectie van onderwerpen. Het aandeel van de Vensters PO-vragen op het totaal aantal vragen, en hiermee samenhangend de invloed van de Vensters PO-vragen op de gemiddelde scores, verschilt per respondentgroep. Het aandeel Vensters PO-vragen op het totaal is in bovenstaand kader weergegeven.

14 Councilwise: Een open vraag aan de medewerkers De vraag: Welke onderwijsontwikkelingen van de afgelopen twee jaar zijn het meest van invloed geweest op mijn werkplezier? 14 Positieve invloed op werkplezier: 1. Eigenaarschap is toegenomen door de ontwikkelingen. 2. Professionele leergemeenschappen. 3. Datagestuurd en opbrengstgericht werken. 4. Nieuwe directeur. Door ontwikkelingen meer openheid als het gaat om kijken naar het eigen gedrag. Meer handen in de klas in de bovenbouw / gedeelde verantwoordelijkheid. Handelingsgericht werken. Beknopte inhoudelijke vergaderingen. Opleidingskansen. Passend onderwijs. Creatief zijn met onderwijstijd en methodes. Het meer praten en werken met kinderen. De focus op zelfstandig werken. Oog voor de werkdruk binnen Accent. Het binnenhalen van nieuwe collega s. Het onderzoekend leren. De coachende rol van de leraar. Samen nadenken over onderwijs. Dat kleuters weer kleuters mogen zijn. Kanttekeningen: 1. Administratieve werkdruk is toegenomen door ontwikkelingen: Toetsuitslagen worden nu meer benadrukt. Teveel nadruk op de lat omhoog. Vijf gelijke dagen model vooral voor ouders en leerlingen positief, niet voor medewerkers. Nadruk op controlecultuur. Passend onderwijs. Toelichting Zoals hierboven te zien is, zijn de meeste medewerkers vooral heel positief over de verschillende onderwijsontwikkelingen. Enkele onderwijsontwikkelingen worden door de ene medewerker als positief ervaren en door een andere medewerker als aandachtspunt, zoals passend onderwijs. Een mooi uitgangspunt voor een dialoog met de teams wellicht? Ook de diverse beelden bij administratieve werkdruk en wat en hoe medewerkers hierin van elkaar kunnen leren biedt aanleiding tot gesprek. Daar waar medewerkers van enkele scholen al zeer positief zijn over de professionele leergemeenschappen, wordt hier bij andere scholen nog niet over gesproken. Hoe aan de slag te gaan met professionele leergemeenschappen en wat dit kan opleveren zou kunnen worden uitgewisseld tussen de scholen.

15 15 + Beheersing op schoolniveau De resultaten van de individuele scholen zijn uitgangspunt voor vervolggesprekken op de scholen en tussen bestuur en schooldirecties. In dit hoofdstuk geven we input voor deze gesprekken door te kijken naar de spreiding van waarderingen van individuele scholen binnen het bestuur.

16 Management (1/2) 16 4,0 EB ACC 3,7 HSGEN 3,1 KWS 3,1 TRI 3,1 BON 3,2 HSGR 3,6 MOL 3,6 UNI 3,7 MEA 3,7 BAR 3,8 BAT 3,8 GVP 3,8 JUL 3,8 KNIE 3,8 NIH 3,8 WAR 3,8 EMMA 3,9 HOV 3,9 BOSM 3,9 KLIM 3,9 3,0 2,0 1,0 Management Toelichting In bovenstaande grafiek zijn de scores die door de groep management gemiddeld genomen zijn gegeven, weergegeven, van laag naar hoog. Te zien is dat het management van de meeste scholen scores toekent die boven het landelijk gemiddelde liggen. Het management van de Hoeksteen in Gendringen, de KWS, de Triangel en de Bontebrug zijn gemiddeld minder tevreden dan het management op de andere Accentscholen, die allemaal boven het landelijk gemiddelde scoren. Het management van deze scholen ziet op vrijwel ieder domein ontwikkelpunten voor de school. Hierdoor lijkt het dat het management van deze scholen iets minder tevreden is dan hun collega s, die overigens opvallend hoog, zelfs regelmatig ruim boven het landelijk gemiddelde, scoren. Met name de Emmaschool, de Höve, de Bosmark en de Klimop scoren met een 3,9 bijna maximaal en 0,2 punten hoger dan de interne benchmark en 0,4 punten hoger dan het landelijk gemiddelde. Op de Emmaschool mag het ict-gebruik nog wat meer samenhang vertonen met het lesaanbod, de Höve ziet onder meer nog winst te behalen in het actiever betrekken van leerlingen in de les, de Bosmark geeft aan dat er nog meer afwisseling in werk van medewerkers mag zijn en de Klimop ziet nog winst te behalen op didactisch vlak. * De referentgroep management bestaat bij alle deelnemende scholen slechts uit één persoon. Hierdoor ontstaan sneller verschillen ten opzichte van de benchmarks dan bij grotere groepen.

17 Management (2/2) 17 Thema EB ACC BAR BON BAT EMMA GVP HSGEN HSGR HOV BOSM UNI JUL KLIM KNIE KWS MEA MOL NIH TRI WAR Onderwijs en leren 3,6 3,6 3,8 3,3 3,8 3,9 3,8 2,9 3,3 3,8 4,0 3,6 3,9 3,9 3,8 2,8 3,6 3,6 3,8 3,1 3,8 Cultuur 3,6 3,8 3,6 3,6 3,8 3,9 3,9 3,9 3,9 4,0 3,8 3,8 4,0 3,9 3,7 3,6 3,8 3,8 Leiderschap en management 3,8 3,8 4,0 3,1 4,0 4,0 4,0 3,0 4,0 4,0 4,0 3,8 4,0 4,0 4,0 3,8 4,0 3,8 4,0 3,1 4,0 Bedrijfsvoering 3,7 3,6 3,8 2,4 3,8 3,8 4,0 3,0 3,6 3,8 4,0 3,8 3,8 3,8 2,8 4,0 3,6 3,6 4,0 Personeel 3,6 3,7 3,7 3,3 3,8 4,0 3,9 3,2 4,0 4,0 3,9 3,8 3,7 4,0 3,8 3,1 3,7 3,9 3,0 3,8 Verwachtingen 3,7 3,9 4,0 3,8 3,3 4,0 4,0 3,8 3,8 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,8 4,0 3,8 4,0 3,8 Rapportcijfer 7,8 8,1 9,0 7,0 8,0 9,0 8,0 7,0 7,0 8,0 9,0 8,0 8,0 9,0 9,0 7,0 8,0 8,0 8,0 7,0 9,0 Toelichting In bovenstaande tabel zijn de scores per thema weergegeven. Deze corresponderen met de hoofdstukken en paragrafen in de cijferrapportages. In deze cijferrapportages is de indeling van de groep management leidend, wat betekent dat de gebruikte titels bij de andere groepen wat af kan wijken. De meest opvallende scores zijn roze en groen gekleurd. De grootste verschillen tussen scholen zien we bij de thema s onderwijs en leren en bedrijfsvoering. Bij de meeste scholen waar hoge rapportcijfers gegeven worden, zien we ook hoge scores bij de thema s. De Knienenbult vormt hierop een uitzondering. Het management geeft een relatief hoog rapportcijfer, terwijl op het onderdeel bedrijfsvoering de score die wordt gegeven bij de laagste van de scholengroep hoort. Dit heeft echter specifiek met het (niet) tijdig aanleveren van informatie te maken. Bij de Bontebrug zien we de meeste roze scores. De grootste verschillen ten opzichte van andere scholen zien we bij leiderschap en management, bedrijfsvoering en personeel. Bij alle items van bedrijfsvoering kent het management de school een lager dan gemiddelde score toe, vooral de website is aan verbetering toe. Het schoolklimaat en de cultuur op de scholen worden op geen enkele school onder de drie gescoord. We zien wel degelijk verschillen tussen scholen, maar hier zijn deze het kleinst. Leiderschap en management en de verwachtingen worden zeer positief, maximaal, gescoord. De meeste groene scores zien we bij de Bosmark, alle thema s worden daar overwegend maximaal gescoord.

18 Medewerkers (1/2) 18 4,0 EB ACC HSGEN 3,2 MOL 3,3 KWS TRI BAR BON BAT HSGR HOV UNI JUL 3,6 MEA 3,6 NIH 3,6 EMMA 3,7 GVP 3,7 BOSM 3,7 KLIM 3,7 KNIE 3,7 WAR 3,7 3,0 2,0 1,0 Medewerkers Toelichting Twee scholen worden door het eigen team onder het Accentgemiddelde gescoord. We vinden, binnen een marge van drie tienden bijna alle scholen terug. Alleen de medewerkers van de Hoeksteen te Gendringen geven scores die meer afwijken van het Accentgemiddelde, en dat in negatieve zin (-0,3). Hiermee is dit de school van de Accent Scholengroep die door het eigen team met de laagste scores wordt gewaardeerd. Overigens blijft ook deze school met haar score binnen de marge, waarmee we kunnen concluderen dat de medewerkers van de Accentscholen gemiddeld tot zeer tevreden zijn over hun school. De medewerkers van de Emmaschool, het Groen van Prinsterer, de Bosmark, de Klimop, de Knienenbult en de Warmelinck geven hun school de hoogste scores. Hierin wijken zij niet opvallend af van de overige doelgroepen (alleen leerlingen geven een relatief lagere score aan de Warmelinck). De Emmaschool, de Bosmark en de Klimop worden ook door het management het hoogst gescoord. Medewerkers van het Groen van Prinsterer kennen hun school op vrijwel alle items een hogere score toe dan landelijk gemiddeld. Dit geldt ook voor de medewerkers van de Bosmark. De Hoeksteen te Gendringen, bij het management met afstand de laagst gescoorde school, vinden we hier ook in de lagere regionen terug, maar het verschil met de interne benchmark is kleiner dan bij het management. Ten opzichte van het landelijk gemiddelde worden vrijwel alle scholen positiever gescoord op de Hoeksteen te Gendringen en Möllenveld na.

19 Medewerkers (2/2) 19 Thema EB ACC BAR BON BAT EMMA GVP HSGEN HSGR HOV BOSM UNI JUL KLIM KNIE KWS MEA MOL NIH TRI WAR Onderwijs en leren 3,6 3,7 3,7 3,7 3,6 3,1 3,6 3,8 3,6 3,6 3,7 3,6 3,3 3,3 3,8 Cultuur 3,7 3,7 3,8 3,7 3,9 3,8 3,6 3,7 3,6 3,8 3,7 3,7 3,9 3,9 3,8 3,6 3,7 3,6 3,8 Leiderschap en management 3,6 3,6 3,8 3,7 4,0 3,1 3,8 3,7 3,8 3,6 3,9 3,8 3,8 3,9 3,8 3,6 Bedrijfsvoering 3,6 3,6 3,8 3,0 3,6 4,0 2,9 3,8 3,9 3,8 3,7 3,7 3,7 3,8 3,6 3,7 3,6 3,6 Personeel 3,6 3,7 3,1 3,3 3,7 3,7 3,6 3,2 3,3 3,7 3,3 3,6 Verwachtingen 3,6 3,7 3,7 3,6 3,7 3,8 3,9 3,2 3,7 4,0 3,7 3,9 4,0 3,8 3,7 3,8 3,9 3,6 3,9 Rapportcijfer 7,7 7,9 7,1 7,8 8,0 8,5 8,5 7,1 8,1 8,0 8,4 7,8 8,0 8,3 7,9 7,6 8,0 7,4 8,4 7,7 8,3 Toelichting Bij de Hoeksteen te Gendringen valt op dat het team op alle onderdelen ongeveer de laagste scores binnen de scholengroep toekent. Ook kennen de medewerkers de Hoeksteen het laagste rapportcijfer toe. Opvallende lage waardering is daarbij te zien voor de bedrijfsvoering. Deze score ontstaat met name door de lage waardering voor de website van de school en het (niet) tijdig aanleveren van informatie. De meeste groene scores zien we bij de Bosmark, alle thema s worden bijna maximaal gescoord. Dit beeld komt overheen met het perspectief van het management dat op personeel na overal maximaal op scoort. Ook bij het Groen van Prinsterer zien we veel positieve scores. Ook dit positieve beeld wordt gedeeld door het management. Medewerkers zijn over alle items gelijk of meer dan gemiddeld tevreden. De scholen met de hoogste rapportcijfers geven ook de hoogste scores. Andersom is dit niet bij beide scholen het geval. Daar waar de medewerkers van Barlo een 7,1 als rapportcijfer toekennen, scoren de medewerkers op alle onderdelen gelijk of boven het - Accentgemiddelde en overal boven het landelijk gemiddelde. De grootste onderlinge verschillen zien we bij de onderdelen onderwijs en leren en bedrijfsvoering. Dit komt overeen met de verschillen in scores bij het management.

20 Ouders (1/2) 20 4,0 EB ACC KWS 3,3 BON HSGEN HOV MEA TRI BAT HSGR JUL KLIM MOL WAR BAR 3,6 EMMA 3,6 GVP 3,6 BOSM 3,6 UNI 3,6 KNIE 3,6 3,0 2,0 1,0 Ouders Toelichting De scores die door ouders zijn gegeven, liggen gemiddeld genomen wat boven de landelijke benchmark. Globaal gezien kunnen we daarmee spreken van tevreden ouders op de Accentscholen. Ook de onderlinge verschillen zijn, kijkend naar de gemiddelden, klein (maximaal 0,3). Net als bij management en medewerkers lijken de ouders van de KWS wat kritischer te staan ten opzichte van de school dan ouders op andere scholen.. De ouders zijn relatief gezien minder tevreden over de inspraakmogelijkheden van leerlingen, inspraakmogelijkheden van personeel en de relevantie van aangeleverde informatie. In positieve zin zien we ook ditmaal consequent hoge scores voor de Emmaschool en de Bosmark, waar ook de ouders resultaten laten zien die iets positiever uitvallen dan elders in het land en dan het Accentgemiddelde. De ouders kennen de Emmaschool bij 41 van de 74 items een hogere score toe dan het landelijk gemiddelde. De ouders zijn maximaal tevreden over de actualiteiten waar leerlingen mee in aanraking komen en vinden dat de school het onderwijs aanbiedt dat zij belooft. Ook zijn de ouders meer dan landelijk gemiddeld tevreden over de ondersteuning die de school biedt en over hun schoolkeuze. Dit geldt ook voor de ouders verbonden aan de Bosmark. Deze ouders kennen de Bosmark op 32 items een hogere score toe dan het landelijk gemiddelde en zijn naast de ondersteuning en de schoolkeuze meer dan gemiddeld tevreden over de directie.

21 Ouders (2/2) 21 Thema EB ACC BAR BON BAT EMMA GVP HSGEN HSGR HOV BOSM UNI JUL KLIM KNIE KWS MEA MOL NIH TRI WAR Onderwijs en leren 3,6 3,7 3,3 3,6 3,6 3,7 3,7 Cultuur 3,6 3,7 3,6 3,6 3,6 3,6 3,3 3,6 3,8 3,6 Leiderschap en management 3,6 3,7 3,6 3,7 3,8 3,6 3,7 3,7 3,8 3,7 3,7 3,6 3,7 3,6 3,7 3,8 3,7 3,7 Schoolorganisatie 3,6 3,8 2,9 3,6 3,8 3,7 3,6 3,8 3,6 3,6 3,2 3,3 3,7 3,8 3,6 3,6 Personeel 3,6 3,7 3,6 3,6 3,8 3,7 3,6 3,7 3,7 3,6 3,6 3,7 3,8 3,6 3,7 Verwachtingen 3,7 3,8 3,8 3,6 3,9 3,8 3,6 3,8 3,7 3,8 3,8 3,7 3,7 3,7 3,7 3,8 3,9 3,7 3,8 Rapportcijfer 7,6 7,9 7,9 8,0 7,8 8,2 8,0 7,6 7,9 7,5 8,2 7,9 8,0 7,9 8,0 7,4 7,6 7,9 8,6 7,8 7,9 Toelichting Daar waar we te maken hebben met grote groepen respondenten, zoals hier de ouders, zien we in de regel kleinere verschillen ontstaan met de benchmarks. Dat zien we mooi geïllustreerd in bovenstaande resultaten, waar we maar een enkele opvallende afwijking zien ten opzichte van de externe en Accentbenchmark. De score die ouders toekennen aan de schoolorganisatie van de Bonteburg is opvallend meer negatief en wellicht te linken aan de waardering van het management en de medewerkers van deze school voor de bedrijfsvoering, die ook aan de lage kant is. Alle doelgroepen lijken te onderschrijven dat er op het gebied van digitale communicatie nog veel winst te behalen valt. Ook de website van de school wordt laag gescoord. Voor de Klimop en de Knienenbult geldt dat ouders minder dan gemiddeld tevreden zijn over de relevantie van aangeleverde informatie. Daarbij zouden ouders de website van de Knienenbult graag wat duidelijker zien en dit geldt ook voor de nieuwsbrief van de Klimop. Mooi om te zien is dat op tien van de negentien scholen ouders bovengemiddeld tevreden zijn met hun schoolkeuze en geen enkele school op dit vlak negatief afwijkt van het landelijk gemiddelde. Daarnaast kennen de ouders van vrijwel alle scholen een hoger rapportcijfer toe aan de school van hun kind dan gemiddeld gezien. De ouders van SBO NieuwHessen zijn over vrijwel alle items op het gebied van cultuur en sfeer in de school meer dan gemiddeld tevreden.

22 Leerlingen (1/2) 22 4,0 EB 3,3 ACC BAR 3,1 HOV 3,2 MOL 3,2 WAR 3,2 BAT 3,3 HSGEN 3,3 HSGR 3,3 BOSM 3,3 KWS 3,3 MEA 3,3 GVP JUL KLIM NIH TRI EMMA UNI BON 3,6 3,0 2,0 1,0 Leerlingen Toelichting Ook bij de leerlingen is op een aantal scholen sprake van een wat grotere groep respondenten. Toch zien we iets meer onderlinge verschillen dan bij de ouders. De leerlingen van 14 van de 18 scholen scoren gelijk of hoger dan het landelijk gemiddelde. Slechts op vier scholen wordt iets onder het gemiddelde gescoord, maar ook hier is geen sprake van een opvallend negatief afwijkend resultaat. Hiermee is de voorlopige conclusie te trekken dat leerlingen het globaal gezien goed naar hun zin hebben op hun school. De Bontebrug is de school die met de hoogste scores wordt gewaardeerd door haar leerlingen. De ouders van de Bontebrug lijken het hier mee eens te zijn. Opvallend genoeg wijzen de gemiddelde resultaten van management en medewerkers van deze school op een iets kritischer houding van deze doelgroepen. Het management van de Bontebrug ziet op het gebied van ieder domein ontwikkelpunten. Medewerkers zien op het gebied van bedrijfsvoering nog kansen, vooral in het verbeteren van de website en het tijdig aanleveren van informatie. Vier scholen worden iets lager dan landelijk gemiddeld gewaardeerd door leerlingen. Bij Barlo betreft dit onder meer de leermiddelen, het gebruik van de computer, de positieve benadering van leerkrachten en de omgang met elkaar. Bij de Höve betreft de lagere score vooral de items gerelateerd aan de leerkrachtgedrag. Op het Möllenveld zijn de kritische kanttekeningen onder andere computer- en social media-gerelateerd. Leerlingen van de Warmelinck zouden onder andere elkaar graag meer helpen en meer inspraak hebben.

23 Leerlingen (2/2) 23 Thema EB ACC BAR BON BAT EMMA GVP HSGEN HSGR HOV BOSM UNI JUL KLIM KNIE KWS MEA MOL NIH TRI WAR Onderwijs en leren 3,2 3,2 3,1 3,2 3,3 3,2 3,1 3,2 3,2 3,3 3,2 3,6 3,2 3,1 3,1 3,2 3,3 3,1 Cultuur 3,3 3,2 3,7 3,6 3,3 3,0 3,6 3,9 3,3 3,6 3,3 Directie 3,3 2,0 3,8 3,7 3,6 3,3 3,8 3,6 3,2 3,8 3,6 Informatievoorziening 1,7 3,7 3,8 3,7 3,6 3,3 3,7 3,2 3,6 3,7 3,2 3,8 4,0 3,3 3,8 3,8 3,3 Verwachtingen 3,8 3,8 3,9 3,8 3,9 3,8 3,7 3,8 3,6 3,8 3,9 3,7 3,8 3,9 3,7 3,7 3,8 3,7 3,9 3,7 Rapportcijfer 8,0 8,3 7,6 8,1 8,5 9,1 8,4 8,0 8,4 7,3 8,1 8,7 8,2 8,5 8,9 8,0 8,0 8,2 9,2 8,6 7,8 Toelichting Geen enkele school wordt door leerlingen met een lager rapportcijfer dan een 7,3 gewaardeerd. Dit is een mooi resultaat. BSO NieuwHessen en de Emmaschool worden door leerlingen zelfs met een rapportcijfer boven de negen gewaardeerd en ook de leerlingen van de Bataaf, IKC Uniek, de Klimop, de Knienenbult en de Triangel geven hun school een opvallend hoger cijfer dan landelijk gemiddeld. Alleen de leerlingen van de Höve zijn opvallend zuiniger in hun rapportcijfer dan de externe benchmark. Deze leerlingen laten, afgezien van het domein naar school, over het algemeen wat minder positieve gemiddelde resultaten zien per domein dan de leerlingen op de meeste andere Accentscholen. Opvallend is dat leerlingen van Barlo een lage waardering toekennen aan de onderdelen directie en informatievoorziening, maar wel een hoge score aan verwachtingen toekennen en een 7,6 als rapportcijfer geven. Het lage cijfer voor informatievoorziening ligt volgens de leerlingen geheel aan de door hen ervaren onduidelijkheid van de website. Binnen het domein directie, geven leerlingen aan graag vaker met hen in gesprek te willen gaan. De meeste groene scores zien we bij NieuwHessen, de Bontebrug, de Triangel, met als koploper de leerlingen van de Knienenbult. Leerlingen van de Knienenbult kennen op alle items een zelfde of hogere score dan landelijk gemiddeld toe en zijn daarmee ook opvallend positiever dan gemiddeld binnen Accent.

24 24 + Conclusies Algemene en meer specifieke conclusies naar aanleiding van de resultaten van de Accentscholen.

25 Conclusies en aanbevelingen Respons Om een kwaliteitsonderzoek daadwerkelijk effectief te laten zijn, is een eerste stap het verkrijgen van een voldoende respons. Kijkend naar het huidige onderzoek valt op dat deze voldoende respons gemiddeld door alle doelgroepen glansrijk behaald is. Opvallend mooie resultaten op dit gebied zijn te zien bij vrijwel alle scholen. Daar waar het percentage van de respons roze aangegeven staat (dia 9) komt dit soms doordat sprake is van een kleine populatie. Echter, dit geldt niet voor de medewerkers van Barlo en Molleveld, met een fraaie 100% respons. Wat zouden andere scholen hiervan kunnen leren? Voor een volgend onderzoek is het aan te bevelen om in de voorbereiding op het onderzoek (nog) nadrukkelijk(er) stil te staan bij het belang van het onderzoek en hier gezamenlijke afspraken over te maken. In scholengroepen waar directeuren bijvoorbeeld gezamenlijke streefdoelen hebben afgesproken voor de respons zijn de responspercentages vaak hoog en zijn directeuren actief bezig met het behalen van een representatief responspercentage. Ook is het aan te raden om succesverhalen over het behalen van een hoge respons voorafgaand aan het onderzoek te delen en elkaar op deze wijze te inspireren. De grootste stimulans voor een hoge respons zit echter in de vervolgstappen. Als respondenten merken dat hun mening ertoe doet en leidt tot veranderingen binnen de school heeft dit een uitgesproken positief effect op de respons bij vervolgonderzoeken (en op de waardering). Algemene resultaten Op bestuursniveau kan, kijkend naar de algemene resultaten, geconcludeerd worden dat er geen acute ernstige problemen lijken te zijn binnen de Accent Scholengroep. Ook scholen die lager scoren dan het Accent- of landelijk gemiddelde en daarmee minder positief uit dit onderzoek naar voren komen, zoals de KWS en de Hoeksteen Gendringen, laten nog steeds een gemiddeld voldoende score zien. Desondanks zijn er grote verschillen tussen de scholen onderling zichtbaar en soms ook tussen doelgroepen op de diverse scholen. Zo zien we dat bij Barlo het management opvallend meer tevreden is dan landelijk gemiddeld, terwijl leerlingen juist een lagere tevredenheid laten zien. Ook bij de Bontebrug zien we grote verschillen in beleving tussen ouders en leerlingen enerzijds en management en medewerkers anderzijds. Om een goed inzicht in deze verschillen te krijgen is een analyse op schoolniveau onontbeerlijk. Voor het bestuur kunnen deze resultaten aanleiding zijn voor een aantal gerichte vragen richting schoolleiding. Daar waar alle doelgroepen van alle scholen gemiddeld gezien zeer tevreden zijn over de scholen, vallen er een paar zaken op. Zoals de relatief lage scores die het management toekent aan de Bontebrug, de Hoeksteen te Gendringen, de KWS en de Triangel. Een blik op de resultaten van deze scholen leert dat deze lage waardering zich binnen bijna alle domeinen manifesteert. Vooral de ontevredenheid over de website van de Bontebrug telt zwaar. Het positieve hieraan is dat het aanpassen van de website ook direct voor meer tevredenheid op dit gebied kan zorgen. Wat is er de laatste jaren gedaan aan de website? Zijn er al plannen om hiermee aan de slag te gaan? Bij de Hoeksteen te Gendringen is de lage score die medewerkers toekennen ook voornamelijk te wijten aan de score voor de website. Ook de contacten tussen school en ouders en de informatievoorziening zijn voor verbetering vatbaar. Ouders adviseren in de opmerkingen meer gebruik te maken van social media voor informatievoorziening en binnen de school meer samen te werken, maar ook te leren van andere Accentscholen. De leerlingen van de Knienenbult zijn het meest tevreden als we kijken naar de gemiddelde scores bij alle items. Wat rapportcijfer betreft zijn de leerlingen het meest tevreden over SBO NieuwHessen. Wat zouden andere scholen kunnen leren van deze school? De relatieve ontevredenheid bij de leerlingen van Barlo ligt ook weer aan de website en aan de aanspreekbaarheid van de directeur vanuit het perspectief van de leerlingen. Is hier al eens een gesprek over gevoerd met enkele leerlingen? Wellicht is er sprake van een behoefte bij leerlingen waar nu onvoldoende in voorzien wordt? Zij willen ook graag meer hun mening kunnen ventileren. Concluderend zien we veel redenen tot tevredenheid op de Accentscholen. Daar waar resultaten in negatieve zin afwijken van de beide benchmarks is het van belang in de analyse op schoolniveau dieper op deze zaken in te gaan, met alle kennis van de context die op de scholen aanwezig is. 25

26 Algemene aanbevelingen 26 Bewustheid en bekwaamheid Tijdens de voorbespreking van de bestuurlijke analyse kwam naar voren dat er veel ontwikkelingen gaande zijn. Bij het inzetten van een ontwikkeling wordt ernaar gestreefd een ambitie te behalen die nog geen realiteit is. Hiervoor is van alles noodzakelijk, waaronder bewustwording van nut en noodzaak. Kortom, men wordt zich bewust van onbewuste bekwaam- en onbekwaamheid en legt de lat wat hoger. De scores die zijn gegeven, zijn een meting van de perceptie van kwaliteit, niet van de daadwerkelijk gerealiseerde kwaliteit. Hiermee heeft dit onderzoek een signalerende werking. Het verdient aanbeveling om bij lagere scores dan verwacht of discrepantie tussen scores van verschillende doelgroepen te onderzoeken welk signaal deze informatie afgeeft. In dialoog De onderzoeksresultaten bieden aanleiding om in dialoog te gaan met diverse doelgroepen over de scores die zij toekennen. Een relatief lage score voor een website is wellicht eenvoudig en praktisch aan te pakken. Informatie die als irrelevant of onvoldoende wordt beschouwd, kan beter in dialoog onderzocht worden, omdat dit wellicht ook iets zegt over de communicatie- en/of aanspreekcultuur binnen de school. Social media Uit de resultaten blijkt dat het inzetten van social media om het leren te bevorderen verder ontwikkeld kan worden. Dit was ook bij het vaststellen van de vragenlijst een aandachtspunt voor de klankbordgroep. Wellicht is het een idee om hier leerlingen en ouders bij te betrekken om zo ook in de behoefte te voorzien aan meer inspraak (gesignaleerde behoefte op enkele scholen). Relatie met het strategisch plan Onderwijs en identiteit De tevredenheid van alle stakeholders is zeer positief te noemen. Voor de meeste scholen geldt dat de resultaten positief zijn ten opzichte van het landelijk gemiddelde. Via de Councilwise-vraag werd duidelijk dat veel medewerkers positief zijn over het werken in professionele leergemeenschappen en dat hun werkplezier hierdoor is toegenomen. In hoeverre gebeurt dit al in alle scholen? Wordt hierover al uitgewisseld? Wellicht dat deze positieve ervaringen ook kansen bieden voor de andere scholen? Ouders zijn gemiddeld positief over de ouderbetrokkenheid. Het werken met social media ter ondersteuning van het leren verdient nog aandacht volgens de meeste doelgroepen. Innovatie De positieve houding ten opzichte van onderwijsontwikkelingen blijkt duidelijk uit de antwoorden op de Councilwise-vraag. Hierbij geven medewerkers aan dat door deze ontwikkelingen het gevoel van eigenaarschap is toegenomen. Ook de toegenomen aandacht voor datagestuurd en opbrengstgericht werken draagt hier aan bij. Zoals hierboven al aangegeven verdient het werken met social media volgens alle doelgroepen nog aandacht. Zijn er al gesprekken over de inzet van social media en de kansen voor het leren hierdoor gevoerd met de verschillende doelgroepen? Is hiervoor voldoende expertise aanwezig op de scholen en binnen de scholengroep? Over de voortrekkersrol in de omgeving kan vanuit de vragenlijst niet al te veel gezegd worden, behalve dat vrijwel alle doelgroepen de school zouden aanbevelen aan anderen. Dit wil in ieder geval zeggen dat de Accentscholen goed bekend staan in de regio. Personeel Medewerkers zijn positief over de opleidingskansen die binnen Accent geboden worden. Hoe vindt op dit moment de onderlinge uitwisseling over best practices plaats tussen de Accentscholen? Voelen medewerkers zich in dit opzicht verbonden met de Accent Scholengroep of zien zij zichzelf toch vooral als onderdeel van hun eigen school? Financiën en beheer Dit thema is minder nadrukkelijk teruggekomen in de vragenlijst. Overig Over het vijf-gelijke-dagenmodel lijken de meningen divers. Op de scholen waar dit (nog) speelt lijkt het noodzakelijk een verdere dialoog aan te gaan met medewerkers, ouders en leerlingen. Sommige medewerkers zien vooral voordelen voor ouders en leerlingen, Anderen stellen zich positiever op en geven aan nieuwsgierig te zijn naar wat de invoering van het gelijke dagen model gaat opleveren. We willen in het algemeen de aanbeveling doen daar waar sprake is van discrepantie in scores tussen de verschillende doelgroepen, met deze doelgroepen in dialoog te gaan en hen in het kader van eigenaarschap te betrekken bij mogelijke oplossingen of kansen.

27 Mogelijke vervolgstappen 27 In het voorgaande is het algemene beeld van de Accent Scholengroep op bestuursniveau geschetst. Tegelijk is aangegeven dat er opvallende verschillen in beleving en waardering zijn tussen de scholen onderling en hoe leerlingen, ouders, medewerkers en management de onderwerpen beleven. Op bestuursniveau Deze bestuurlijke rapportage is opgesteld door een onafhankelijke adviseur van B&T met daarin de analyse van de onderzoeksresultaten op bestuursniveau. Die onafhankelijkheid heeft als keerzijde dat van de context waarin de onderzoeksresultaten tot stand zijn gekomen weinig bekend is. In aanvulling op de analyse is het aan te raden om als bestuur ook een eigen analyse te maken. Wat zijn de speerpunten van de afgelopen jaren geweest en wat is hiervan terug te zien op bestuursniveau? Zijn de resultaten op bestuursniveau zoals verwacht en waar zijn afwijkingen, zowel in positieve als in negatieve zin, te zien? Hoe verhouden deze resultaten zich tot het Strategisch beleidsplan ? Op welke wijze kunnen de resultaten bijdragen aan het te schrijven Strategisch beleidsplan? Zijn er items binnen de vragenlijst die aangeduid zouden kunnen worden als normindicatoren voor het huidige en volgende Strategisch beleidsplan en wat wordt hierbij gezien als een voldoende resultaat? Op welke beleidsterreinen is er groei zichtbaar en hoe is deze te borgen en uit te bouwen voor de toekomst? Op schoolniveau Naast deze bestuurlijke analyse gaan ook de directeuren aan de slag met de resultaten op hun school. De schooldirectie heeft een eerste verantwoordelijkheid om het onderzoek op de school een vervolg te geven, waarbij alle responsgroepen gekend worden in de uitslag en betrokken worden bij het vervolgtraject. Om de directies hierin te steunen en wellicht te sturen zouhet bestuur hen een aantal vragen kunnen meegeven, zoals: Wat zijn je algemene conclusies bij de uitkomsten van het onderzoek? Welke uitkomsten vielen je in het bijzonder op, in positieve en negatieve zin? Waar heb je het afgelopen jaar extra aandacht voor gehad en zie je dat ook terug in de uitkomsten van het onderzoek? Zijn de uitkomsten conform je ambitieniveau met je school? Zo nee, tot welke conclusies leidt dit? Is duidelijk hoe geconstateerde verbeteringen worden/zijn geborgd in het dagelijkse werk? Wie zijn er betrokken bij het vaststellen van deze analyse en beleidsreactie? In welke mate zijn teamleden en ouders hierbij betrokken en wat doe je met de input van leerlingen? Welke resultaten wil je over twee jaar, bij het volgende onderzoek, behaald hebben? Wat ga je daarvoor nu als eerste doen? De schoolanalyse als input voor de scholengroep Nadat de schooldirecteuren elk hun schoolanalyse hebben gemaakt, is het raadzaam om deze te verbinden aan de analyse op bestuursniveau en hieruit enkele activiteiten voor de toekomst te destilleren. Welke gezamenlijke onderwerpen zijn er geconstateerd en vragen om een scholengroepbrede aanpak voor de toekomst? Welke scholen hebben specifiek aandacht nodig als het gaat om onderwijs, pedagogisch klimaat of bijvoorbeeld personeelsbeleid? Welke afspraken worden er met directeuren gemaakt om deze activiteiten te realiseren? Wat betekenen deze activiteiten voor de aansturing vanuit het bestuur en de vorm van leiderschap binnen de scholengroep? Wat is de bijdrage van ouders (zowel formeel via de (G)MR als informeel)?

28 Colofon 28 Beter onderwijs Wij geloven in de jeugd. En wij geloven in onderwijs dat jongeren helpt hun plek te vinden. Daarom werken wij in het onderwijs. Met, naast en voor u. Van de klas tot aan de bestuurskamer en van docent tot raad van toezicht. En alles daartussen. Met oog voor kinderen en docenten en verstand van processen en organisaties. Uw vragen zijn ons uitgangspunt. Maar we zijn niet bang deze ter discussie te stellen of samen met u aan te scherpen. We willen adviseren met lef, betrouwbaar voor onze opdrachtgevers en met een onafhankelijke deskundige blik. Als adviseur, interimmer, coach, trainer of sparringpartner. Wij willen het verschil maken voor mensen en organisaties. We brengen teweeg, presteren met passie en vinden de juiste mens voor de juiste plek. Advies, interim-management en werving & selectie. Wij zijn B&T en kijken uit naar onze (volgende) ontmoeting. Namens B&T hebben de volgende adviseurs aan dit rapport meegewerkt: Nienke Pol nienke.pol@vbent.org Sandra Bolkenbaas sandra.bolkenbaas@vbent.org Anna Kwekkeboom anna.kwekkeboom@vbent.org

Plak hier het logo van de klant. Bestuurlijke analyse. Accent Scholengroep Mei RA01b

Plak hier het logo van de klant. Bestuurlijke analyse. Accent Scholengroep Mei RA01b Plak hier het logo van de klant Bestuurlijke analyse Accent Scholengroep Mei 2018 20180009RA01b Inleiding 2 Inleiding Deze rapportage is door B&T Organisatieadvies opgesteld naar aanleiding van een kwaliteitsonderzoek

Nadere informatie

RESULTATEN. Rapportage Klimop, Aalten

RESULTATEN. Rapportage Klimop, Aalten RESULTATEN Rapportage Klimop, Aalten april 2016 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur in kaart

Nadere informatie

RESULTATEN. Rapportage Triangel, Aalten

RESULTATEN. Rapportage Triangel, Aalten RESULTATEN Rapportage Triangel, Aalten april 2016 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur in kaart

Nadere informatie

RESULTATEN. Mariaschool RK Basisonderwijs, Oudewater 2016

RESULTATEN. Mariaschool RK Basisonderwijs, Oudewater 2016 RESULTATEN Mariaschool RK Basisonderwijs, Oudewater februari 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur

Nadere informatie

RESULTATEN. Rapportage De Kinkerbuurt, Amsterdam. Externe Benchmark

RESULTATEN. Rapportage De Kinkerbuurt, Amsterdam. Externe Benchmark RESULTATEN Rapportage De Kinkerbuurt, Amsterdam Externe Benchmark februari 2013 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school

Nadere informatie

RESULTATEN. Rapportage OBS t Reigerbos

RESULTATEN. Rapportage OBS t Reigerbos RESULTATEN Rapportage OBS t Reigerbos november 2017 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur in

Nadere informatie

TREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE 2E MONTESSORISCHOOL HET WINTERKONINKJE,

TREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE 2E MONTESSORISCHOOL HET WINTERKONINKJE, TREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE 2E MONTESSORISCHOOL HET WINTERKONINKJE, december 2014 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de

Nadere informatie

TREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE KINDCENTRUM DE NIEUWE LINDE, NUENEN

TREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE KINDCENTRUM DE NIEUWE LINDE, NUENEN TREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE KINDCENTRUM DE NIEUWE LINDE, NUENEN december 2017 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit

Nadere informatie

RESULTATEN. Rapportage OBS de Klimop 2015

RESULTATEN. Rapportage OBS de Klimop 2015 RESULTATEN Rapportage OBS de Klimop 2015 december 2015 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur

Nadere informatie

RESULTATEN. Rapportage bs Overhoven, Sittard

RESULTATEN. Rapportage bs Overhoven, Sittard RESULTATEN Rapportage bs Overhoven, Sittard 2014 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur in kaart

Nadere informatie

RESULTATEN. Saenstroom OPDC, Wormerveer april 2018

RESULTATEN. Saenstroom OPDC, Wormerveer april 2018 ! RESULTATEN Saenstroom OPDC, Wormerveer april! 1. ALGEMEEN 1.1. Inleiding Algemeen Het instrument Qschool is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur in kaart te brengen. Het

Nadere informatie

RESULTATEN. BS Dommeldal, Geldrop 2015 zonder management

RESULTATEN. BS Dommeldal, Geldrop 2015 zonder management RESULTATEN BS Dommeldal, Geldrop 2015 zonder management december 2015 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het

Nadere informatie

TREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE R.K. BASISSCHOOL STERREBOS, OSS

TREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE R.K. BASISSCHOOL STERREBOS, OSS TREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE R.K. BASISSCHOOL STERREBOS, OSS mei 2015 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van

Nadere informatie

RESULTATEN. Rapportage OBS De Tuimelaar, Hoogvliet 2017

RESULTATEN. Rapportage OBS De Tuimelaar, Hoogvliet 2017 RESULTATEN Rapportage OBS De Tuimelaar, Hoogvliet 2017 april 2017 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur

Nadere informatie

MANAGEMENTLETTER VOOR BREDE SCHOOL HEUVELRIJK. Rapportcijfers. Gemiddelde scores. 1. Algemene bevindingen. Landelijk gemiddelde

MANAGEMENTLETTER VOOR BREDE SCHOOL HEUVELRIJK. Rapportcijfers. Gemiddelde scores. 1. Algemene bevindingen. Landelijk gemiddelde MANAGEMENTLETTER VOOR BREDE SCHOOL HEUVELRIJK. Algemene bevindingen 00% 2 92% 00 53% 44 95% Het aantal mensen dat aan het onderzoek heeft meegewerkt. De populatie geeft aan hoeveel respondenten zijn uitgenodigd,

Nadere informatie

RESULTATEN. Rapportage De Moespot, Tiel 2016

RESULTATEN. Rapportage De Moespot, Tiel 2016 RESULTATEN Rapportage De Moespot, Tiel 2016 april 2016 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur

Nadere informatie

GROTE OUDER- EN LEERLINGENENQUETE 2010

GROTE OUDER- EN LEERLINGENENQUETE 2010 GROTE OUDER- EN LEERLINGENENQUETE 2010 1 Algemeen In 2010 is er een Grote Ouder- en Leerlingenenquete geweest. Het onderzoek is uitgevoerd door het bekende bureau Beekveld en Terpstra. Alle ouders en de

Nadere informatie

RESULTATEN. Rapportage OBS De Kaap, Amsterdam

RESULTATEN. Rapportage OBS De Kaap, Amsterdam RESULTATEN Rapportage OBS De Kaap, Amsterdam juni 2013 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur

Nadere informatie

RESULTATEN KMPO VRAGENLIJST De KMPO is ingevuld door 50% van de ouders, 75% van het personeel en 100% door de lln (6,7,8,).

RESULTATEN KMPO VRAGENLIJST De KMPO is ingevuld door 50% van de ouders, 75% van het personeel en 100% door de lln (6,7,8,). RESULTATEN KMPO VRAGENLIJST De KMPO is ingevuld door 50% van de ouders, 75% van het personeel en 100% door de lln (6,7,8,). april 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst

Nadere informatie

Bestuurlijke analyse St. Beukenrode Onderwijs Pieter Duits & Geke Bakker

Bestuurlijke analyse St. Beukenrode Onderwijs Pieter Duits & Geke Bakker + Bestuurlijke analyse St. Beukenrode Onderwijs Pieter Duits & Geke Bakker Inleiding Deze rapportage is door B&T Organisatieadvies opgesteld naar aanleiding van een kwaliteitsonderzoek dat in januari/februari

Nadere informatie

1 ALGEMEEN. 1.1 Inleiding

1 ALGEMEEN. 1.1 Inleiding 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Binnen de stichting Akkoord! wordt eens per twee à drie jaar op alle scholen een tevredenheidonderzoek afgenomen. Zo n tevredenheidonderzoek is een hulpmiddel om de kwaliteit

Nadere informatie

MANAGEMENTLETTER AAN DE DIRECTIE VAN DE VALENTIJNSCHOOL

MANAGEMENTLETTER AAN DE DIRECTIE VAN DE VALENTIJNSCHOOL MANAGEMENTLETTER AAN DE DIRECTIE VAN DE VALENTIJNSCHOOL 1. Algemene bevindingen Populatie 2 100% 2 Populatie 98% 60 59 Populatie 345 39% 135 Populatie 167 100% 167 Er is sprake van een goede en representatieve

Nadere informatie

Conclusies Kwaliteitsonderzoek

Conclusies Kwaliteitsonderzoek Conclusies Kwaliteitsonderzoek Obs De Moespot, mei 2016 In mei 2016 is er een kwaliteitsonderzoek gehouden onder leerlingen, ouders, medewerkers en management ten aanzien van het onderwijs op obs De Moespot

Nadere informatie

TEVREDENHEIDSONDERZOEK ZAANLANDS LYCEUM 2014

TEVREDENHEIDSONDERZOEK ZAANLANDS LYCEUM 2014 TEVREDENHEIDSONDERZOEK ZAANLANDS LYCEUM 2014 Inleiding In maart van dit jaar heeft adviesbureau Van Beekveld en Terpstra in opdracht van het College van Bestuur van OVO Zaanstad op de scholen van OVO een

Nadere informatie

RESULTATEN. Rapportage Het Kompas, Leusden

RESULTATEN. Rapportage Het Kompas, Leusden RESULTATEN Rapportage Het Kompas, Leusden maart 2015 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur in

Nadere informatie

TREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE BASISSCHOOL SCHARN, MAASTRICHT

TREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE BASISSCHOOL SCHARN, MAASTRICHT TREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE BASISSCHOOL SCHARN, MAASTRICHT april 2015 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van

Nadere informatie

Openbare Daltonbasisschool De Apollo 11 Ten Veldestraat EN De Meern

Openbare Daltonbasisschool De Apollo 11 Ten Veldestraat EN De Meern Openbare Daltonbasisschool De Apollo 11 Ten Veldestraat 98 3454 EN De Meern 030 6662577 www.apollo11.nl info@apollo11.nl Februari 2015 Resultaten tevredenheidsonderzoek ouders op De Apollo 11 In de afgelopen

Nadere informatie

RESULTATEN. Rapportage Basisschool Scharn, Maastricht

RESULTATEN. Rapportage Basisschool Scharn, Maastricht RESULTATEN Rapportage Basisschool Scharn, Maastricht april 2015 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur

Nadere informatie

Externe benchmark Aantal scholen: 692 Benchmark cijfer scholen Hoogste cijfer scholen Laagste cijfer scholen Cijfers Ouders Mariaschool 2016

Externe benchmark Aantal scholen: 692 Benchmark cijfer scholen Hoogste cijfer scholen Laagste cijfer scholen Cijfers Ouders Mariaschool 2016 Externe benchmark Aantal scholen: 692 Benchmark cijfer scholen Hoogste cijfer scholen Laagste cijfer scholen Cijfers Ouders Mariaschool 2016 Verschil met benchmark cijfer scholen Vensters PO Schoolklimaat

Nadere informatie

RESULTATEN. Rapportage bs Franciscus, Bunde ouders en leerlingen. EXTERNE BENCHMARK (overige scholen in Nederland)

RESULTATEN. Rapportage bs Franciscus, Bunde ouders en leerlingen. EXTERNE BENCHMARK (overige scholen in Nederland) RESULTATEN Rapportage bs Franciscus, Bunde ouders en leerlingen EXTERNE BENCHMARK (overige scholen in Nederland) Legenda gebruikte kleuren: Scores >3,0 Groene arcering: tevredenheid is goed. Geen actie

Nadere informatie

Overzichtsrapportage PTP2012/2013

Overzichtsrapportage PTP2012/2013 Overzichtsrapportage PTP212/213 Inleiding In dit rapport wordt een samenvattend overzicht gegeven van de resultaten van eenentwintig scholen en locaties die vallen onder het bestuur van de Stichting Accent

Nadere informatie

RESULTATEN. Rapportage RKBS de Klimrakker, Leusden

RESULTATEN. Rapportage RKBS de Klimrakker, Leusden RESULTATEN Rapportage RKBS de Klimrakker, Leusden maart 2015 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur

Nadere informatie

RESULTATEN. Rapportage SO de Zonnehof - VSO Hofplein

RESULTATEN. Rapportage SO de Zonnehof - VSO Hofplein RESULTATEN Rapportage SO de Zonnehof - VSO Hofplein mei 2017 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst (V)SO+ is een module binnen het onderzoeksinstrument De Kwaliteitsvragenlijst

Nadere informatie

Uitslag jaarlijks tevredenheidsonderzoek december 2018

Uitslag jaarlijks tevredenheidsonderzoek december 2018 Uitslag jaarlijks tevredenheidsonderzoek december 2018 alles wat lager gescoord is dan 2,5 alles wat tussen de 2,5 en 3,5 gescoord is (niet in onderstaand overzicht opgenomen) Zeer tevreden: alles wat

Nadere informatie

RESULTATEN. Rapportage St. Radboudschool, Jirnsum

RESULTATEN. Rapportage St. Radboudschool, Jirnsum RESULTATEN Rapportage St. Radboudschool, Jirnsum maart 2017 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur

Nadere informatie

Onderwijsgemeenschap Titus Brandsma, Hengelo, Oudervragenlijst maart 2015 hoofdlocatie Titus Brandsma

Onderwijsgemeenschap Titus Brandsma, Hengelo, Oudervragenlijst maart 2015 hoofdlocatie Titus Brandsma Onderwijsgemchap Titus Brandsma, Hengelo, Oudervragenlijst maart 2015 hoofdlocatie Titus Brandsma Aantal respondenten: 127 02-10-2015 Onderwijsgemchap Titus Brandsma, Hengelo, Oudervragenlijst maart 2015

Nadere informatie

Onderwijsgemeenschap Titus Brandsma, Hengelo, Oudervragenlijst maart 2015 locatie Alfrink

Onderwijsgemeenschap Titus Brandsma, Hengelo, Oudervragenlijst maart 2015 locatie Alfrink Onderwijsgemchap Titus Brandsma, Hengelo, Oudervragenlijst maart 2015 locatie Alfrink Aantal respondenten: 28 02-10-2015 Onderwijsgemchap Titus Brandsma, Hengelo, Oudervragenlijst maart 2015 locatie Alfrink

Nadere informatie

RESULTATEN. Basisschool Het Mozaïek, Heeswijk 2014

RESULTATEN. Basisschool Het Mozaïek, Heeswijk 2014 RESULTATEN Basisschool Het Mozaïek, Heeswijk 2014 december 2014 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur

Nadere informatie

Oudertevredenheidsonderzoek maart 2015

Oudertevredenheidsonderzoek maart 2015 Analyse aantoonbaar beter onderwijs voor de Rossenberg Oudertevredenheidsonderzoek maart 015 Maeyke Wiggers, locatiedirecteur Rossenberg november 015 Inhoudsopgave Algemeen... 3 Ambities... 3 Resultaten...

Nadere informatie

Terugkoppeling tevredenheidsonderzoek Beekveld & Terpstra 2015

Terugkoppeling tevredenheidsonderzoek Beekveld & Terpstra 2015 Terugkoppeling tevredenheidsonderzoek Beekveld & Terpstra In de eerste maanden van is de ouders, leerlingen en personeel van alle scholen van de stichting kom Leren gevraagd mee te werken aan een tevredenheidonderzoek.

Nadere informatie

EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017

EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017 EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017 DE SLEUTELBLOEM BAKEN ADVIESGROEP JUNI 2017 AUTEUR: ANNE MOSTERT 1 INLEIDING Voor u ligt de eindrapportage Oudertevredenheidsonderzoek van basisschool De

Nadere informatie

Aan de ouders/verzorgers van Kiem onderwijs en opvang. Uden, juni 2015. Geachte ouders/verzorgers,

Aan de ouders/verzorgers van Kiem onderwijs en opvang. Uden, juni 2015. Geachte ouders/verzorgers, Aan de ouders/verzorgers van Kiem onderwijs en opvang Uden, juni 2015 Geachte ouders/verzorgers, In deze brief willen we u informeren over de voortgang van de tevredenheidsonderzoeken. De basisschool van

Nadere informatie

Onderwijsgemeenschap Titus Brandsma, Hengelo, Ouder vragenlijst oktober 2014 De Akker

Onderwijsgemeenschap Titus Brandsma, Hengelo, Ouder vragenlijst oktober 2014 De Akker Onderwijsgemchap Titus Brandsma, Hengelo, Ouder vragenlijst oktober 2014 De Akker Aantal respondenten: 76 02-10-2015 Onderwijsgemchap Titus Brandsma, Hengelo, Ouder vragenlijst oktober 2014 De Akker 1

Nadere informatie

Gemiddelde. Oneens. Gemiddelde. Oneens

Gemiddelde. Oneens. Gemiddelde. Oneens Aantal respondenten: 231 Ouder(s) 2011 Onderwijs en leren Leerstof en toetsen 3,6 1% 4% 27% 58% 10% B1. Het is mij duidelijk wat de school onderwijskundig wil bereiken. 3,6 1% 4% 27% 65% 3 % (?) B2. Mijn

Nadere informatie

Gemiddelde. Gemiddelde

Gemiddelde. Gemiddelde Aantal respondenten: 67 Ouders-verzorgers (4) Onderwijs en leren On Meer on dan Meer dan on Eens? Leerstof en toetsen 3,5 B1. Het is mij duidelijk wat de school onderwijskundig wil bereiken. 3,6 6 17 42

Nadere informatie

Tevredenheidsonderzoek CSG Liudger Leerlingen, ouders en medewerkers

Tevredenheidsonderzoek CSG Liudger Leerlingen, ouders en medewerkers Tevredenheidsonderzoek CSG Liudger 2019 Leerlingen, ouders en medewerkers Voorwoord Het is inmiddels de vijfde keer dat we een groot kwaliteitsonderzoek doen bij CSG Liudger. In 2007, 2010, 2013 en in

Nadere informatie

Driehoeksmeting. Rapport Tevredenheidsonderzoek Stichting Tabijn. Binnenmeer. te Uitgeest

Driehoeksmeting. Rapport Tevredenheidsonderzoek Stichting Tabijn. Binnenmeer. te Uitgeest Rapport Tevredenheidsonderzoek Stichting 2012 Binnenmeer te Uitgeest Tevredenheidsonderzoek Stichting, Binnenmeer, 2012 2 Inhoudsopgave rapport Driehoeksmeting Inleiding blz. 3 1. Respons blz. 5 2. Samenvatting

Nadere informatie

Gemiddelde. Gemiddelde

Gemiddelde. Gemiddelde Aantal respondenten: 57 Ouders 2014 Vensters voor verantwoording PO -- - + ++ Schoolklimaat 3,2 BIn hoeverre gaat uw kind met plezier naar school? 3,3 3 32 21 BHoe veilig voelt uw kind zich op school?

Nadere informatie

Basisschool 't Maxend, Nistelrode, Ouders

Basisschool 't Maxend, Nistelrode, Ouders Basisschool 't Maxend, Nistelrode, Ouders Aantal respondenten: 134 14-11-2010 Basisschool 't Maxend, Nistelrode, Ouders 1 / 9 Welkomstblad Fijn dat u mee wilt werken aan dit onderzoek. De vragen gaan over

Nadere informatie

Tevredenheids onderzoek

Tevredenheids onderzoek Tevredenheids onderzoek...deresultateninbeeld EnigetijdgeledeniservanuitStichtingjongLerenaandeoudersvanallescholengevraagdeendigitale(of schriftelijke)vragenlijstintevullen.doordeoudersvanonzeschoolzijn46lijsteningevuld.ditiseenrespons

Nadere informatie

LeerlingTrevedenheidsOnderzoek 2019

LeerlingTrevedenheidsOnderzoek 2019 LeerlingTrevedenheidsOnderzoek 2019 Het is een wettelijke verplichting om elk jaar aan de leerlingen te vragen hoe tevreden zij zijn over de school. Hiervoor moeten we een enquête te gebruiken, die betrouwbaar

Nadere informatie

Kwaliteitsvragenlijst

Kwaliteitsvragenlijst Samenvatting Kwaliteitsvragenlijst Ouders September 2011 Vragenlijst ingevuld door 79 ouders in september 2011 De ouders geven Octant een 7,2 als algemeen rapportcijfer We scoren het best op: Leer- en

Nadere informatie

Bestuursrapportage Personeel Tevredenheidsonderzoek 2010. De Meent

Bestuursrapportage Personeel Tevredenheidsonderzoek 2010. De Meent Bestuursrapportage Personeel Tevredenheidsonderzoek 2010 De Meent Gorinchem 08 december 2010 Inhoud I Voorwoord... 3 II Inleiding... 4 III Resultatenoverzicht... 5 IV Analyse... 23 V Conclusies... 25 2

Nadere informatie

Onderzoeksresultaten en interpretatie klanttevredenheidsonderzoek 2009

Onderzoeksresultaten en interpretatie klanttevredenheidsonderzoek 2009 Onderzoeksresultaten en interpretatie klanttevredenheidsonderzoek 2009 1 Inleiding: In dit resumé geven wij u inzicht in de resultaten van het klanttevredenheidsonderzoek van 2009. Het gehele rapport omvat

Nadere informatie

Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage De Hoeksteen

Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage De Hoeksteen Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage De Hoeksteen Baken Adviesgroep Maart 2015 Ir. Laurens van Graafeiland 1 Inhoud 1 Inleiding 3 1.1 Aanpak 3 1.2 Onderzoeksverantwoording 4 1.3 Toelichting

Nadere informatie

INOS, stichting katholiek onderwijs Breda INOS geeft je ontwikkeling kleur

INOS, stichting katholiek onderwijs Breda INOS geeft je ontwikkeling kleur INOS, stichting katholiek onderwijs Breda INOS geeft je ontwikkeling kleur Kwaliteitsonderzoek onder leerlingen, ouders, OP, OOP en management oktober - november 212 INOS Er vallen 31 scholen onder het

Nadere informatie

Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage De Ark

Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage De Ark Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage De Ark Baken Adviesgroep Maart 2015 Ir. Laurens van Graafeiland 1 Inhoud 1 Inleiding 3 1.1 Aanpak 3 1.2 Onderzoeksverantwoording 4 1.3 Toelichting grafieken

Nadere informatie

Naam bestuur. Samenvatting Bestuursrapportages Tevredenheidspeilingen. Logo van het bestuur

Naam bestuur. Samenvatting Bestuursrapportages Tevredenheidspeilingen. Logo van het bestuur Naam bestuur Samenvatting Bestuursrapportages Tevredenheidspeilingen Logo van het bestuur Inleiding In het najaar van 2012 hebben de scholen van Bestuur tevredenheidspeilingen afgenomen onder de ouders

Nadere informatie

Oudertevredenheidsonderzoek 2013 Eindrapportage De Lunetten

Oudertevredenheidsonderzoek 2013 Eindrapportage De Lunetten Oudertevredenheidsonderzoek 2013 Eindrapportage De Lunetten Baken Adviesgroep Mei 2013 Ir. Laurens van Graafeiland 1 Inhoud 1 Inleiding 3 1.1 Aanpak 3 1.2 Onderzoeksverantwoording 4 1.3 Toelichting grafieken

Nadere informatie

Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage De Triangel

Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage De Triangel Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage De Triangel Baken Adviesgroep Maart 2015 Ir. Laurens van Graafeiland 1 Inhoud 1 Inleiding 3 1.1 Aanpak 3 1.2 Onderzoeksverantwoording 4 1.3 Toelichting grafieken

Nadere informatie

Oudertevredenheidsonderzoek 2013 Eindrapportage De Vrijheit

Oudertevredenheidsonderzoek 2013 Eindrapportage De Vrijheit Oudertevredenheidsonderzoek 2013 Eindrapportage De Vrijheit Baken Adviesgroep Mei 2013 Ir. Laurens van Graafeiland 1 Inhoud 1 Inleiding 3 1.1 Aanpak 3 1.2 Onderzoeksverantwoording 4 1.3 Toelichting grafieken

Nadere informatie

Borgloschool, locatie Groenewold, Deventer, Ouders

Borgloschool, locatie Groenewold, Deventer, Ouders Borgloschool, locatie Groenewold, Deventer, Ouders Aantal respondenten: 37 01-04-2011 Borgloschool, locatie Groenewold, Deventer, Ouders 1 / 11 Welkomstblad Fijn dat u mee wilt werken aan dit onderzoek.

Nadere informatie

EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017

EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017 EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017 PANTA RHEI BAKEN ADVIESGROEP JUNI 2017 AUTEUR: ANNE MOSTERT 1 INLEIDING Voor u ligt de eindrapportage Oudertevredenheidsonderzoek van basisschool Panta Rhei.

Nadere informatie

EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017

EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017 EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017 DE WESTBROEK BAKEN ADVIESGROEP JUNI 2017 AUTEUR: ANNE MOSTERT 1 INLEIDING Voor u ligt de eindrapportage Oudertevredenheidsonderzoek van basisschool De Westbroek.

Nadere informatie

Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage De Wilgeroos

Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage De Wilgeroos Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage De Wilgeroos Baken Adviesgroep Maart 2015 Ir. Laurens van Graafeiland 1 Inhoud 1 Inleiding 3 1.1 Aanpak 3 1.2 Onderzoeksverantwoording 4 1.3 Toelichting

Nadere informatie

Nieuwsbrief Februari 2019

Nieuwsbrief Februari 2019 Nieuwsbrief Februari 2019 In deze nieuwsbrief: Onderwijsstaking 15 maart 2019 Oud papier Carnaval Uitslag enquête Onderwijsstaking 15 maart 2019 Op dit moment is er nog veel onduidelijkheid over de staking

Nadere informatie

Onderwijskundig Jaarplan ( OKJP) OnderwijsKundig JaarVerslag ( OKJV)

Onderwijskundig Jaarplan ( OKJP) OnderwijsKundig JaarVerslag ( OKJV) Werken aan kwaliteit op De Schakel Hieronder leest u over hoe wij zorgen dat De Schakel een kwalitatief goede (excellente) school is en blijft. U kunt ook gegevens vinden over de recent afgenomen onderzoeken

Nadere informatie

Gemiddelde. BOp school komt mijn kind in aanraking met maatschappelijke en actuele thema's (onder andere het milieu en de politiek).

Gemiddelde. BOp school komt mijn kind in aanraking met maatschappelijke en actuele thema's (onder andere het milieu en de politiek). Aantal respondenten: 134 Ouders 2012 Onderwijs en leren On Meer on dan Meer dan on Eens? Leerstof en toetsen 3,3 BHet is mij duidelijk wat de school onderwijskundig wil bereiken. 3,5 4 9 37 79 4 BIk ben

Nadere informatie

EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017

EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017 EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017 DE PLATAAN BAKEN ADVIESGROEP JUNI 2017 AUTEUR: ANNE MOSTERT 1 INLEIDING Voor u ligt de eindrapportage Oudertevredenheidsonderzoek van basisschool De Plataan.

Nadere informatie

Algemene tevredenheid Uit de vragenlijst blijkt dat de leerlingen hun school school op een schaal van 0-10 waarderen met een 8.

Algemene tevredenheid Uit de vragenlijst blijkt dat de leerlingen hun school school op een schaal van 0-10 waarderen met een 8. Openbare Daltonbasisschool De Apollo 11 Ten Veldestraat 98 3454 EN De Meern 030 6662577 www.apollo11.nl info@apollo11.nl Mei 2016 Resultaten tevredenheidsonderzoek leerlingen op De Apollo 11 In de afgelopen

Nadere informatie

Onderwijs en leren. Leerstof en toetsen 3,5 3,4. Begeleiding 3,6 3,6. Aantal respondenten: 72 Ouderenquete OPOD 2014 compleet.

Onderwijs en leren. Leerstof en toetsen 3,5 3,4. Begeleiding 3,6 3,6. Aantal respondenten: 72 Ouderenquete OPOD 2014 compleet. Aantal respondenten: 72 Ouderenquete OPOD 2014 compleet Onderwijs en leren 2010 2014 On Meer dan on Eens? Leerstof en toetsen 3,5 3,4 BHet is mij duidelijk wat de school onderwijskundig wil bereiken. 3,4

Nadere informatie

In deze info krijgt u informatie over het oudertevredenheidonderzoek(oto)

In deze info krijgt u informatie over het oudertevredenheidonderzoek(oto) Uitkomsten oudertevredenheidsonderzoek St. Josephschool Lochem In december 2014 hebben tevredenheidsonderzoeken plaatsgevonden onder medewerkers, ouders en leerlingen. De schoolrapportage is besproken

Nadere informatie

Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage De Sleutelbloem

Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage De Sleutelbloem Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage De Sleutelbloem Baken Adviesgroep Maart 2015 Ir. Laurens van Graafeiland 1 Inhoud 1 Inleiding 3 1.1 Aanpak 3 1.2 Onderzoeksverantwoording 4 1.3 Toelichting

Nadere informatie

Gemiddelde. Gemiddelde

Gemiddelde. Gemiddelde Aantal respondenten: 100 Ouders 2014 Vensters PO -- - + ++? De school 3,4 BIn hoeverre gaat uw kind met plezier naar school? 3,6 3 33 64 BHoe veilig voelt uw kind zich op school? 3,6 1 41 58 BHoe duidelijk

Nadere informatie

Oudertevredenheidsonderzoek 2013 Eindrapportage Panta Rhei

Oudertevredenheidsonderzoek 2013 Eindrapportage Panta Rhei Oudertevredenheidsonderzoek 2013 Eindrapportage Panta Rhei Baken Adviesgroep Mei 2013 Ir. Laurens van Graafeiland 1 Inhoud 1 Inleiding 3 1.1 Aanpak 3 1.2 Onderzoeksverantwoording 4 1.3 Toelichting grafieken

Nadere informatie

Franciscusschool Zaltbommel. Oudertevredenheidspeiling Basisonderwijs Scholen met Succes

Franciscusschool Zaltbommel. Oudertevredenheidspeiling Basisonderwijs Scholen met Succes Franciscusschool Zaltbommel Oudertevredenheidspeiling Basisonderwijs 2011 1 Scholen met Succes Inleiding In dit rapport worden de resultaten beschreven van de Oudertevredenheidspeiling 2011 (OTP2011).

Nadere informatie

EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017

EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017 EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017 DE HOEKSTEEN BAKEN ADVIESGROEP JUNI 2017 AUTEUR: ANNE MOSTERT 1 INLEIDING Voor u ligt de eindrapportage Oudertevredenheidsonderzoek van basisschool De Hoeksteen.

Nadere informatie

ouderenquete 2015 goed

ouderenquete 2015 goed ouderenquete 2015 goed Uitslagen Vragenlijst Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 2 De vragenlijst... 3 Gegevens... 3 Schoolgegevens... 4 Periode van afname... 4 Aantal respondenten... 4 Waardering

Nadere informatie

Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage De Westbroek

Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage De Westbroek Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage De Westbroek Baken Adviesgroep Maart 2013 Ir. Laurens van Graafeiland 1 Inhoud 1 Inleiding 3 1.1 Aanpak 3 1.2 Onderzoeksverantwoording 4 1.3 Toelichting

Nadere informatie

Mariaschool Reutum tevredenheidsmeting medewerkers 2014-2015

Mariaschool Reutum tevredenheidsmeting medewerkers 2014-2015 Mariaschool Reutum tevredenheidsmeting medewerkers 2014-2015 Aantal respondenten: 10/12 Vensters Voor Verantwoording PO Schoolklimaat 3,7 0% 0% 27% 73% 0% B1. In hoeverre gaan leerlingen graag naar school?

Nadere informatie

De ouders en personeelsleden hebben een mail gekregen met een link waarmee de vragenlijst thuis ingevuld kon worden of op een ander geschikt moment.

De ouders en personeelsleden hebben een mail gekregen met een link waarmee de vragenlijst thuis ingevuld kon worden of op een ander geschikt moment. Uitslag tevredenheidenquête 2014-2015 In maart 2015 hebben we als een tevredenheidspeiling gedaan onder leerlingen, ouders en personeel. Dit is op een digitale manier afgenomen via ons kwaliteitsmanagementsysteem

Nadere informatie

Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage Panta Rhei

Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage Panta Rhei Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage Panta Rhei Baken Adviesgroep Maart 2015 Ir. Laurens van Graafeiland 1 Inhoud 1 Inleiding 3 1.1 Aanpak 3 1.2 Onderzoeksverantwoording 4 1.3 Toelichting grafieken

Nadere informatie

Voor dit tevredenheidsonderzoek maken we gebruik van een verkorte versie van de vragenlijst, voor een tussentijdse evaluatie.

Voor dit tevredenheidsonderzoek maken we gebruik van een verkorte versie van de vragenlijst, voor een tussentijdse evaluatie. Datum: 4 maart 2013 Betreft: tevredenheidsonderzoek Beste ouder(s)/verzorger(s), Zoals u weet houdt onze school regelmatig een tevredenheidsonderzoek onder alle leerlingen van de bovenbouw, de ouders/verzorgers,

Nadere informatie

Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage De Zeearend

Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage De Zeearend Oudertevredenheidsonderzoek 2015 Eindrapportage De Zeearend Baken Adviesgroep Maart 2015 Ir. Laurens van Graafeiland 1 Inhoud 1 Inleiding 3 1.1 Aanpak 3 1.2 Onderzoeksverantwoording 4 1.3 Toelichting grafieken

Nadere informatie

Rapportage Tevredenheidsonderzoek. Januari februari 2018

Rapportage Tevredenheidsonderzoek. Januari februari 2018 Rapportage Tevredenheidsonderzoek Januari februari 2018 Ariane Breimer, directeur St. Maartenschool 21-3-2018 0 1 1. Inleiding Eén keer in de twee jaar wordt op alle scholen van de Stichting Atrium een

Nadere informatie

Inleiding. Wat is kwalitatief goed onderwijs?

Inleiding. Wat is kwalitatief goed onderwijs? Extra editie Torenpraat kwaliteitszorg. RKBS De Toren Schooljaar 17-18 Inleiding. Door deze extra editie van de Torenpraat houden wij u op de hoogte van de ontwikkelingen op onze school als het om kwaliteit

Nadere informatie

Strategisch koersplan Onderwijs met Ambitie

Strategisch koersplan Onderwijs met Ambitie Strategisch koersplan 2019-2023 Onderwijs met Ambitie Inhoud Inleiding...3 1. Waar laten we ons door leiden?...4 2. Waar staan we voor? 3. Waar kiezen we voor?... 6 Speerpunt 1: School en kind...6 Speerpunt

Nadere informatie

Vraag waarop het verschil in gemiddeld groter dan 0,2 is Er is toezicht op het schoolplein voor en na schooltijd 2,8 3,1

Vraag waarop het verschil in gemiddeld groter dan 0,2 is Er is toezicht op het schoolplein voor en na schooltijd 2,8 3,1 Samenvatting en analyse College van Bestuur De tevredenheidspeilingen werden voor de tweede keer in eigen beheer uitgevoerd. Dezelfde vraagstelling is gebruikt waardoor de resultaten op schoolniveau goed

Nadere informatie

Maart Leerlingen 57 Ouders Personeel 15/ 16 Aantal respondenten Aantal respondenten Aantal respondenten

Maart Leerlingen 57 Ouders Personeel 15/ 16 Aantal respondenten Aantal respondenten Aantal respondenten Overzicht, analyse en conclusies nulmeting RKBS De Toren. Maart 2016. Wat is kwaliteit? Een vraag die niet zomaar te beantwoorden is. Het leveren van kwaliteit heeft in ieder geval te maken met transparantie:

Nadere informatie

Lab to Learn leren met morgen VOORBEELDRAPPORTAGE EDUCHECK VO. EJ"Chec Ra pp. orfa e. Ij IT-workz. liorl

Lab to Learn leren met morgen VOORBEELDRAPPORTAGE EDUCHECK VO. EJChec Ra pp. orfa e. Ij IT-workz. liorl liorl Lab to Learn leren met morgen VOORBEELDRAPPORTAGE EDUCHECK VO EJ"Chec Ra pp orfa e Ij IT-workz LET OP! Dit is een voorbeeldrapportage van de vo versie van de EduCheck waarin slechts enkele pagina

Nadere informatie

Resultaat X-over-Y. Kwaliteitscholen

Resultaat X-over-Y. Kwaliteitscholen Copyright Kwaliteitscholen (terug naar overzicht) Resultaat X-over-Y Onderzoekdefinitie: FILTER RESPONDENTEN SCHOOL School: CW Docent door leerling Commanderij College vmbo Gemert Onderzoekperiode: 15-16

Nadere informatie

Rapportage driehoeksmeting De Branding

Rapportage driehoeksmeting De Branding Rapportage driehoeksmeting De Branding Maart 2014 Inhoudsopgave Inleiding Achtergrond onderzoek Methode onderzoek Leeswijzer Resultaten Responsoverzicht Rapportcijfer Schoolkeuzefactoren Resultaten per

Nadere informatie

vragenlijst ouders Uitslagen Vragenlijst CBS De Bernebrêge

vragenlijst ouders Uitslagen Vragenlijst CBS De Bernebrêge vragenlijst ouders Uitslagen Vragenlijst CBS De Bernebrêge Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 2 De vragenlijst... 2 Gegevens... 5 Schoolgegevens... 5 Periode van afname... 5 Aantal respondenten...

Nadere informatie

EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017

EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017 EINDRAPPORTAGE OUDERTEVREDENHEIDSONDERZOEK 2017 DE ZEEAREND BAKEN ADVIESGROEP JUNI 2017 AUTEUR: ANNE MOSTERT 1 INLEIDING Voor u ligt de eindrapportage Oudertevredenheidsonderzoek van basisschool De Zeearend.

Nadere informatie

Onderzoek Passend Onderwijs

Onderzoek Passend Onderwijs Rapportage Onderzoek passend onderwijs In samenwerking met: Algemeen Dagblad Contactpersoon: Ellen van Gaalen Utrecht, augustus 2015 DUO Onderwijsonderzoek drs. Liesbeth van der Woud drs. Tanya Beliaeva

Nadere informatie

Samenvatting. BS De Höve/ De Heurne. Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS De Höve

Samenvatting. BS De Höve/ De Heurne. Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS De Höve BS De Höve/ De Heurne Samenvatting Resultaten Personeelstevredenheidspeiling (PTP) BS De Höve Enige tijd geleden heeft onze school BS De Höve deelgenomen aan de personeelstevredenheidspeiling onder de

Nadere informatie

Tevredenheid leerlingen

Tevredenheid leerlingen Tevredenheid leerlingen 2017-2018 Venster College X Tevredenheid leerlingen Het eerste gedeelte van dit rapport geeft de leerlingtevredenheid op uw school (per onderwijssoort en leerjaar) weer. Daarnaast

Nadere informatie

Monitor Strategisch Beleidsplan 2013 2017

Monitor Strategisch Beleidsplan 2013 2017 Monitor Strategisch Beleidsplan 2013 2017 Recht doen aan kinderen Het Strategisch beleidsplan 2013-2017 Recht doen aan kinderen! wordt twee keer per jaar gemonitord op de volgende vier kwaliteitsdomeinen.

Nadere informatie

STRATEGISCH BELEIDSPLAN

STRATEGISCH BELEIDSPLAN STRATEGISCH BELEIDSPLAN 2016 2020 Strategisch beleidsplan PCO Gelderse Vallei Inleiding Voor u ligt het strategische beleidsplan (SBP) 2016 tot en met 2020. Bij het tot stand komen van dit SBP is als eerste

Nadere informatie

Bestuursrapportage Personeeltevredenheidspeiling Basisonderwijs CNS Ede. Resultaten Personeelspeiling 2014 CNS Ede

Bestuursrapportage Personeeltevredenheidspeiling Basisonderwijs CNS Ede. Resultaten Personeelspeiling 2014 CNS Ede Bestuursrapportage Personeeltevredenheidspeiling Basisonderwijs 2014 CNS Ede Haarlem, maart 2014 Scholen met Succes Postbus 3386 2001 DJ Haarlem www.scholenmetsucces.nl info@scholenmetsucces.nl tel: 023

Nadere informatie