Dezvoltarea unei comunit i a colilor din Europa

Transcriptie

1 etwinning 2.0 Dezvoltarea unei comunit i a colilor din Europa Comisia Europeană RO

2 etwinning 2.0 De la mijlocul deceniului nouă, programul Comenius a ajutat şcolile să-şi deschidă porţile colaborării europene. Prin intermediul multiplelor sale componente, a oferit la sute de mii de elevi, cadre didactice şi alţi participanţi la procesul educaţional ocazia de a dobândi experienţe transfrontaliere, de a participa la proiecte de colaborare europeană, de a-şi vizita colegii din alte ţări europene, de a-şi îmbunătăţi competenţele de comunicare într-o limbă străină, de a face schimb şi de a compara practici pedagogice şi de a-şi dezvolta competenţele de predare-învăţare. Putem afirma cu siguranţă că participarea la programul Comenius a fost o experienţă plină de satisfacţii şi motivantă pentru mulţi elevi şi cadre didactice, fapt care i-a ajutat să se implice mai mult în procesul de educaţie continuă, într-un context european mai larg. Aceasta este manifestarea deplină a dimensiunii europene în educaţie. etwinning a întregit tabloul şi a facilitat ancorarea definitivă a colaborării europene în peisajul şcolar. Programul nu asigură finanţare selectivă, doar pentru proiectele deosebite, ci creează condiţii pentru ca, la nivel european, cadrele didactice să se cunoască, să cadă de acord asupra modului de colaborare şi să demareze proiectele atunci când doresc, cu minimum de efort administrativ. Platforma europeană etwinning ( este un punct de întâlnire al tuturor cadrelor didactice interesate de colaborare europeană. Aceasta le pune la dispoziţie idei de proiecte, sfaturi şi asistenţă, pentru a colabora cu colegii şi elevii din întreaga Europă, într-un mediu securizat. De asemenea, le oferă ocazia să facă schimb de resurse didactice şi să-şi prezinte exemplele de bună practică. Centrele Naţionale de Asistenţă le asigură sprijin concret. Însă etwinning devine mai mult decât o infrastructură de sprijin flexibilă pentru implementarea proiectelor şcolare comune. Graţie oportunităţilor de formare, atât online, cât şi offline, dar mai ales graţie interacţiunii dintre colegi din ţări diferite, etwinning devine un instrument eficient de formare profesională, cu atât mai mult cu cât încorporează caracteristicile de reţea socială, specifice Web 2.0, foarte populare pe Internet. etwinning a imprimat un impuls puternic colaborării, deschizându-i orizonturi mai ample. Programul reuneşte cadrele didactice şi elevii europeni mai mult ca niciodată: tot mai multe şcoli participă la proiecte, se concep proiecte tot mai interesante şi apar noi tipuri de interacţiune între cadrele didactice. Mai mult, sunt convinsă că etwinning încă nu şi-a atins potenţialul deplin! Această broşură va contribui la atingerea obiectivelor sale. Ea ne permite să percepem mai bine implicaţiile Web 2.0 pentru educaţia şcolară şi să vedem cum motto-ul etwinning, Comunitatea şcolilor din Europa, devine rapid o realitate. Odile Quintin Director General pentru Educaţie şi Cultură, Comisia Europeană 3

3 Editor Redactori Biroul central de asistenţă pentru etwinning (CSS) European Schoolnet (EUN Partnership AISBL) Rue de Trèves 61 B-1040 Bruxelles Belgia Christina Crawley, Paul Gerhard, Anne Gilleran, Alexa Joyce Colaboratori Concepţie şi coordonare traduceri Professor Derrick de Kerckhove, Dr. Christine Redecker, Christina Crawley, Anne Gilleran, Alexa Joyce, Santi Scimeca, Riina Vuorikari, Cees Brederveldt, Val Brooks, Ioanna Komninou, Satu Raitala, Palmira Ronchi, Tiina Sarisalmi, John Warwick Alexa Joyce, Patricia Muñoz King, Nathalie Scheeck Traducător Carmen Conde Concepţie grafi că Dogstudio, Belġju Tehnoredactare computerizată şi tipar Foto Hofi Studio, Repubblika Ċeka Dogstudio (Verżjoni bl-ingliż) Shutterstock.com, Corbis.com (Ralph Clevenger) Tiraj 550 ISBN Punctele de vedere exprimate în această publicaţie aparţin autorilor şi nu reflectă poziţia European Schoolnet sau a biroului central de asistenţă etwinning. Această carte a fost publicată respectând prevederile licenţei Attribution 3.0 Unported Creative Commons ( Această publicaţie a fost realizată cu sprijinul financiar al Programului de Învăţare pe Tot Parcursul Vieţii al Uniunii Europene. Publicaţia reflectă doar punctele de vedere ale autorilor, iar Comisia Europeană nu este răspunzătoare pentru eventuala utilizare a informaţiilor pe care le conţine.

4 Cuprins etwinning 2.0 Capitolul 1 2 Prefaţă Prof. univ. Derrick de Kerckhove Introducere: etwinning 2.0 Consideraţii preliminare...9 Santi Scimeca Reţelele sociale în educaţie Capitolul 2.1 Introducere Dr. Christine Redecker 2.2 Desktop-ul etwinning Christina Crawley, Cees Brederveld, Ioanna Komninou, Palmira Ronchi, Tiina Salisalmi Alte platforme Anne Gilleran, Alexa Joyce, Riina Vuorikari 2.4 Consideraţii finale Riina Vuorikari Dezvoltarea comunităţii şi formarea profesională Capitolul 3.1 Introducere Riina Vuorikari 3.2 Portalul etwinning o sursă de inspiraţie Christina Crawley 3.3 Grupurile etwinning Anne Gilleran 3.4 Seminariile etwinning Anne Gilleran 3.5 Alte oportunităţi de formare profesională Anne Gilleran 5

5 Capitolul Capitolul 4 5 Colaborarea online Introducere Colaborarea este de preferat activităţii independente Anne Gilleran & Alexa Joyce 4.2. Spaţiul virtual etwinning Christina Crawley 4.3 Alte platforme de colaborare utile John Warwick, Satu Raitala, Val Brooks, Ioanna Komninou & Tiina Sarisalmi - Redactat de Christina Crawley, 4.4. Consideraţii finale Anne Gilleran Concluzii Anne Gilleran Glosar Referinţe Mulţumiri Detalii de contact ale Centrului European de Asistenţă Detalii de contact ale Centrelor Naţionale de Asistenţă 6

6 Prefaţă Prof. univ. Derrick de Kerckhove Universitatea Toronto, Canada Universitatea Federico II, Napoli, Italia etwinning 2.0 Am avut privilegiul de a fi martorul procesului de maturizare a proiectului etwinning. Sentimentul de satisfacţie pe care-l încerc este cu atât mai mare cu cât, pe la sfârşitul anilor 1990, am conceput şi realizat un proiect similar pentru Ministerul Autonom al Educaţiei din Madeira, proiect denumit Connected Intelligence Schools. Proiectul pilot a constat în interconectarea şcolilor cu clase V-VIII de pe insulă. Având doar opt şcoli, dintre care două se aflau la o oarecare distanţă, pe insula vecină Porto Santo, proiectul era un fel de etwinning în stadiu embrionar, însă bazat pe aceleaşi principii de colaborare şi schimb informaţional. Şcolile au fost conectate, chiar dacă la o lăţime de bandă foarte mică, iar elevii au reuşit să creeze şi să publice videoclipuri realizate cu instrumente pedagogice autentice, însă rudimentare. Aceasta se petrecea, bineînţeles, cu mult înaintea apariţiei YouTube. Proiectul s-a bucurat de o atenţie deosebită la expoziţia Hanovra Expo 2000, unde am participat cu un stand despre inteligenţe interconectate şi despre proiectul nostru şcolar. Cât de mult au evoluat lucrurile! În prezent, reţelele sociale sunt parte integrantă a universului educaţiei. Printre multele aspecte pe care le admir la etwinning, se află unul care-mi aminteşte foarte mult de experimentul din Madeira, şi anume includerea regiunilor limitrofe şi a cadrelor didactice izolate din punct de vedere cultural. Este impresionant să vezi că etwinning s-a adaptat atât de repede la unul dintre curentele profunde ale comportamentului social din zilele noastre, şi anume stabilirea de relaţii online, în noi configuraţii, curent care dă naştere unor comunităţi şi modalităţi noi de relaţionare. A trecut vremea când tehnologia şi informaţia erau subiectele zilei, a trecut era etwinning 1.0. Acum, graţie simbolisticii Web 2.0, la ordinea zilei sunt tehnologia şi societatea. Aş dori să mă refer la un aspect tratat în capitolul întâi şi să 7

7 subliniez că reţelele sociale sunt mai mult decât senzaţia momentului. Ele reprezintă destinul natural al Internetului. Reţelele (incluzând aici şi mijloacele wireless, tehnologia şi terminologia aferente) ne oferă o nouă relaţie cu limba şi comunicarea. Modificarea paradigmei de gândire şi de comportament uman presupune ancorarea tehnologiei de relaţionare în sfera socială şi personală mai curând decât în cea strict profesională. Vocaţia etwinning este de a oferi comunităţii educaţionale europene o nouă gramatică a relaţiilor. Le vor depăşi, în această nouă versiune, beneficiile sociale pe cele profesionale? Doar timpul o va demonstra, însă deja se poate observa că reţele sociale îmbină aspecte complementare, însă adesea diferite, ale vieţii publice: socialul este inclus în profesional şi viceversa. Deşi, aşa cum se ştie, cadrele didactice trebuie să depună eforturi să menţină relaţii bune la locul de muncă, valori precum încrederea, implicarea, sprijinul şi, de ce nu, bucuria actului pedagogic devin temelia educatorului. etwinning în sine este un exemplu de inteligenţă interconectată, care a atins acest nou nivel de competenţă umană şi pedagogică. E de la sine înţeles faptul că valoarea acestor competenţe creşte odată cu folosirea comunităţilor interconectate în educaţie. Un exemplu ar fi schimbul de resurse, altul ar fi prietenii comuni. Ideea care stă la baza etwinning este de a multiplica raţiunea cu ajutorul raţiunii şi, într-un final, afectivitatea cu ajutorul afectivităţii. 8

8 etwinning 2.0 etwinning 2.0 Consideraţii preliminare Capitolul 1 Autor Santi Scimeca Centrul European etwinning Introducere Pentru a putea descrie cât mai precis ceea ce-şi propune această broşură, haideţi să definim mai întâi ce nu îşi propune. Această broşură nu va intra într-o discuţie academică despre ultimele curente în tranziţia de la vechiul model de utilizare a tehnologiei informaţiei şi comunicării (prescurtat, TIC) la un nou model. Nu se va constitui într-un fundament teoretic care să justifice modificările de paradigmă care au loc astăzi în utilizarea mediilor online. În sfârşit, nu va fi atât de preţioasă încât să lanseze judecăţi de valoare într-un domeniu în care, potrivit unui motto postmodern: nimeni nu se înşală, ci toată lumea are dreptate. Această broşură ne prezintă oamenii care folosesc TIC, mai precis, cadrele didactice care folosesc etwinning ca instrument de lucru. Atunci de ce am intitulat-o etwinning 2.0? De ce apelăm la un termen la modă (2.0), termen folosit în general pentru orice produs care pare să aibă o nouă viaţă sau, mai bine zis, o a doua viaţă? Explicaţia e simplă: în 2005, când a fost lansat etwinning, etwinning 1.0 s-a dovedit a fi mult mai complex decât se anticipase. Obiectivul său era de a oferi o platformă care să stimuleze colaborarea între şcoli. Şi totuşi, utilizatorii înşişi au decis, în deplină transparenţă şi fără prea mult accent pe teorie, că acest lucru nu era suficient şi că, de fapt, etwinning putea fi utilizat ca altceva. Prin urmare, după ce s-a născut ca platformă dedicată parteneriatelor şcolare, destinul lui etwinning era, într-un fel, de a deveni un instrument de formare profesională extrem de bine articulat, o platformă în care cadrele didactice şi elevii aveau sentimentul de apartenenţă la ceva mult mai mare, ceva ce nu mai existase niciodată. Indiferent că a fost numit comunitate, domiciliu online sau, oficial, mediu de învăţare pe tot parcursul vieţii, etwinning a oferit cadrelor didactice sentimentul că aparţin unui curent în care erau implicate cele mai entuziaste minţi din Europa. 9

9 Broşura aceasta nu ar fi putut fi scrisă în 2005, când etwinning îşi începe odiseea, pentru că nimeni nu ar fi îndrăznit să-l propună ca o reţea socială pentru cadre didactice. Reţelele sociale în vogă acum, precum Facebook sau MySpace, erau încă în stadiu embrionar. Chiar şi aşa, la debut, acestea nu aveau obiective prea ambiţioase. Se spera că interacţiunea dintre persoane cu interese similare, prin intermediul unui site dinamic, va conduce în mod organic la un rezultat anume. Decizia de a-l invita pe Derrick De Kerkhove, binecunoscutul guru al conceputului de inteligenţă colectivă, la prima conferinţă etwinning, desfăşurată în 2005, la Bruxelles, se prea poate să fi intuit, la un nivel inconştient, direcţia în care avea să se dezvolte acesta. etwinning 1.0 s-a născut în 2005, însă a fost nevoie de patru ani pentru a ne da seama că, în esenţă, acesta era deja 2.0. etwinning a fost o reţea socială pentru cadre didactice avant la lettre. De îndată ce am realizat cât de mult comunică, fac schimb de idei şi interacţionează cadrele didactice, dincolo de problematica strict legată de proiecte, a trebuit să oferim mai multe instrumente care să catalizeze potenţialul intern al comunităţii, ce numără peste de membri din toată Europa. Apoi, în toamna anului 2008, am putut spune, în sfârşit, că etwinning 2.0 prinsese viaţă. Web 2.0. Ce reprezintă acesta? Conceptul de bază, instrumentele, dinamica şi complexitatea etwinning pot fi înscrise însă într-un curent mai larg, care a cuprins Internetul şi, într-o accepţie mai largă, comunicarea electronică. Ne referim la Web 2.0. Există multe definiţii ale fenomenului Web 2.0 şi fiecare este tentat să-l definească potrivit nevoilor personale. Deşi cel care a lansat acest termen este Tim O Reilly, cea mai succintă şi acceptată definiţie a termenului se găseşte pe unul dintre instrumentele Web 2.0 universal recunoscute, Wikipedia 1 : Termenul Web 2.0" defi neşte modifi cările intervenite în paradigmele de utilizare a tehnologiei World Wide Web şi a designului web, menite să stimuleze creativitatea, comunicarea, schimbul securizat de informaţii, colaborarea şi funcţionalitatea Internetului. Conceptele de bază ale Web 2.0 au dus la dezvoltarea şi evoluţia comunităţilor bazate pe cultura web şi a serviciilor găzduite, precum reţelele sociale, site-urile de schimb de videoclipuri, paginile wiki, blogurile şi sistemele de clasifi care socială

10 etwinning 2.0 Deşi această definiţie nu cuprinde toate aspectele specifice Web 2.0, ne putem face o idee asupra conceptelor esenţiale care stau la baza lui: schimb de informaţii; colaborare; comunităţi online. De fapt, un sociolog ar spune că Web 2.0 este răspunsul tehnologic la curentul care străbate întreaga societate şi porneşte de la ipoteza că globalizarea implică nu doar bunuri şi bani, ci şi, mult mai important, idei. Nevoie de a face schimb este facilitată de existenţa instrumentelor online. Cu toate acestea, respectiva nevoie este declanşată de dorinţa fundamentală de a găsi prieteni, sau colegi, în cazul nostru, de a nu te simţi singur într-un mediu şcolar adesea rigid şi imperfect. În cadrul unui sondaj de opinie realizat la finele anului 2008, membrii comunităţii etwinning au fost rugaţi să menţioneze motivele pentru care s-au înscris în această acţiune. Aproximativ 70% dintre respondenţi au fost motivaţi de dorinţa de a-şi ajuta elevii să-şi găsească colegi europeni. Un al doilea motiv, declarat de 40% dintre participanţi, a fost dorinţa de a cunoaşte alţi colegi europeni. Prin urmare, etwinning posedă o anumită combinaţie de factori care creează o alchimie aparte, alchimie care le ajută pe cadrele didactice să se cunoască. În plus, etwinning nu se rezumă doar la platforma online (instrumentul principal de comunicare şi colaborare al programului), ci oferă posibilitatea de a participa şi la manifestări mai tradiţionale : ateliere de formare profesională, conferinţe, întâlniri bilaterale şi alte evenimente în care cadrele didactice se întâlnesc în realitate. În orice caz, întâlnirile ce au loc în realitate sunt circumscrise portalului etwinning, acest mediu care reuneşte persoanele într-un mod virtual. Considerăm că etwinning este unul dintre cele mai bune exemple de mediu global : o combinaţie între o dimensiune globală (reprezentată de portalul etwinning) şi o dimensiune locală solidă (reprezentată de şcoli). Din această perspectivă, merită menţionat că, în cadrul sondajului de opinie menţionat mai sus, 70% dintre cadrele didactice implicate în proiecte au declarat că au colaborat cu colegi din comunitatea şcolară locală. etwinning 2.0 În 2005, când a fost lansat etwinning şi instrumentele sale online (ca o coincidenţă, în acelaşi an a fost organizată prima conferinţă Web 2.0, în San Francisco), obiectivul său general era de a oferi cadrelor didactice o platformă online, prin intermediul căreia acestea să se poată întâlni şi colabora într-un mod organizat (adică să poată iniţia proiecte educaţionale în care să-i implice pe elevi). Pentru a atinge acest obiectiv, portalul etwinning punea la dispoziţia cadrelor didactice instrumente de căutare de parteneri şi funcţii de comunicare şi colaborare. 11

11 Proiectele etwinning colaborare informală parteneriate Comenius Învăţare reciprocă Schimb de idei şi de resurse Construirea unei comunităţi Ilustraţia 1. Activităţile etwinning: vizibile şi ascunse După cum am menţionat, în primii trei ani, s-a observat că profesorii nu foloseau instrumentele exclusiv pentru căutare de parteneri, ci şi pentru a face parte dintr-o comunitate de cadre didactice, în care activităţile între colegi au loc înainte, după şi în timpul desfăşurării proiectelor. Sutele de mii de mesaje trimise prin intermediul platformei au demonstrat că profesorii nu se rezumau doar la a căuta parteneri pentru proiectele şcolare, ci au folosit portalul pentru ceva mai mult. Activităţile etwinning din acea perioadă pot fi reprezentate sub forma unui aisberg, în care proiectele reprezintă doar vârful acestuia, partea sa vizibilă, însă cea mai mare parte a acestora au loc dedesubt. Acestea, deşi ascunse, sunt la fel de importante precum activităţile vizibile. Într-un fel, etwinning a satisfăcut nevoia de un spaţiu internaţional în care cadrele didactice îşi puteau găsi parteneri pentru proiectele la care participau elevii lor, dar şi de un mediu securizat în care se puteau perfecţiona profesional. Dacă ar fi să facem o paralelă oarecum deplasată, Facebook este un loc în care stai la poveşti cu prietenii, pe când etwinning le ajută pe cadrele didactice să formeze reţele şi să descopere noi idei de predare-învăţare. Ilustraţia 1 este o reprezentare grafică a acestei demonstraţii. În 2008, portalul etwinning şi-a revizuit principiile sale iniţiale, redate în motto-ul Parteneriate şcolare în Europa şi a fost reproiectat potrivit unei perspective holistice şi mult mai curajoase, având motto-ul Comunitatea şcolilor din Europa. De fapt, nu am făcut decât să stimulăm un curent preexistent. Din 2008, de la lansarea noului portal, o serie de indicatori ne-au arătat că activităţile online (de ex., vizitele şi autentificările pe portal, schimbul de mesaje şi gradul de utilizare a instrumentelor specifice reţelelor sociale) sunt folosite în mod intensiv. Numărul de utilizatori s-a dublat în zece luni, ajungându-se la circa de vizite pe lună! Dar ce anume oferă etwinning? Care sunt funcţiile care permit cadrelor didactice să comunice, să coopereze, să interacţioneze şi să facă schimb de informaţii? Cum folosesc membrii comunităţii etwinning Internetul şi potenţialul acestuia pentru a dezvolta comunitatea etwinning? Prin intermediul platformei etwinning şi a altor instrumente specifice reţelelor sociale, cadrele didactice pot lua parte la o serie de activităţi (comunicare, interacţiune socială, creare şi schimb de conţinut) care vor fi descrise detaliat în celelalte capitole ale broşurii. 12

12 Laborator de învăţare Spaţiu de lucru TwinSpace etwinning 2.0 Porta public Desktop PROJECTE Grupuri Jumalul proiectului Ilustraţia 2. Reprezentare grafică a platformei etwinning de a participa la activităţi de formare profesională. În plus, în primăvara anului 2009, etwinning a lansat acţiunea-pilot Grupurile etwinning, în care cadrele didactice pot face schimb de informaţii şi pot colabora la activităţi care nu sunt eminamente legate de proiecte. Această funcţie se preconizează că va deveni un alt instrument de formare profesională, mult mai structurat şi mulat pe principiile învăţării pe tot parcursul vieţii. Tot în această direcţie, etwinning a început să organizeze seminarii online, care au loc într-un laborator virtual. Aceste seminarii se concretizează în ateliere online simple, cu durata de o săptămână, pe teme variate. Primele patru seminarii, descrise pe larg în broşură, au generat un interes imens printre membrii comunităţii etwinning şi au confirmat dorinţa cadrelor didactice europene Ilustraţia 2 prezintă într-o formă grafică funcţiile şi activităţile platformei etwinning. Platforma etwinning cuprinde la momentul actual câteva componente aflate în relaţia de interdependenţă: o parte dintre ele sunt disponibile tuturor membrilor (Desktop-ul, laboratorul şi grupurile), în timp ce altele sunt destinate partenerilor de proiect (spaţiul virtual etwinning şi ProgressBlog-ul). Cu toate acestea, toate instrumentele menţionate au o dimensiune publică (profiluri de cadre didactice/proiect/şcoală, spaţii virtuale etwinning şi ProgressBlog-uri), care poate fi vizualizată prin intermediul portalului etwinning. Fiecare funcţie şi activitate a platformei va fi descrisă separată în capitolele următoare, însă trebuie menţionat că ele constituie un ansamblu organic, care îmbogăţeşte întregul mediu. etwinning încă nu şi-a atins întregul potenţial. Numărul de şcoli care se înscriu pe portal este în continuă creştere, însă un aspect şi mai important este faptul că tot mai mulţi colegi din aceeaşi şcoală devin membrii comunităţii etwinning. Acest curent este esenţial pentru consolidarea dimensiunii locale, având în vedere că nivelul european este predominant. Având un public potenţial de sute de mii de cadre didactice, etwinning poate fi nu numai domiciliul virtual al celor mai entuziaşti, dar poate şi stimula interesul celor care au căzut victime prăpastiei digitale din diferite motive, de la oportunităţi de formare insuficiente la izolare culturală şi geografică. 13

13 Broşura analizează şi elogiază aspectele multifaţetate ale unei realităţi complexe, care nu îşi găseşte expresie doar în portalul etwinning (dat fiind că mulţi membri etwinning utilizează şi alte instrumente Web 2.0, după cum veţi vedea în celelalte capitole), ci mai ales în rezultatele activităţii membrilor comunităţii etwinning, care sunt dispuşi să împărtăşească şi altora din ceea ce au învăţat şi continuă să se desăvârşească profesional. Ei sunt publicul nostru ţintă. Ei ne arată calea şi perspectiva. Ei vor confirma dacă am avut dreptate şi dacă oferta noastră este suficient de bună şi utilă. Noi nu facem decât să facilităm progresul aflat în plină desfăşurare. Un lucru este cert: etwinning este cu adevărat o iniţiativă pornită de jos în sus, acţionată de inteligenţa colectivă a mii de factori motrici din şcolile Europei, factori de la care putem învăţa cu toţii. 14

14 etwinning 2.0 Reţelele sociale în educaţie Capitolul Introducere De ce ar trebui cadrele didactice să adopte instrumentele Web 2.0 pentru activităţile de interrelaţionare socială? Dr. Christine Redecker, Institutul pentru Studii Tehnologice Prospective Internetul a provocat o schimbare fără precedent în viaţa noastră. Ne vine foarte greu să ne imaginăm viaţa fără sau fără Google. Ne-am obişnuit să avem acces instantaneu la informaţie, oricând şi oriunde exceptând situaţiile în care ni se defectează calculatorul sau se întrerupe conexiunea la Internet. Pentru generaţiile mai tinere, sfera virtuală creată de Internet, telefoane mobile, jocuri online, ipod-uri etc. a devenit habitatul lor natural. Tinerii fac schimb de muzică şi imagini, descarcă şi încarcă videoclipuri, interacţionează simultan pe mai multe platforme, caută informaţii pentru teme, iar uneori îşi fac chiar temele în reţele virtuale. Aceşti indigeni ai digitalului îşi petrec întreaga viaţă online, inclusiv şcoala. Aceiaşi elevi care se întâlnesc la ore dimineaţa se revăd în reţelele sociale după-amiaza. Iată unul dintre punctele tari ale Web 2.0: reprezintă o prelungire a reţelelor reale, formând comunităţi virtuale. Un alt avantaj, chiar mai puternic, este faptul că sprijină şi formează comunităţile virtuale, precum etwinning, în situaţia în care ocaziile de a te întâlni în realitate sunt puţin probabile. Prin urmare, există cel puţin două modalităţi prin care instrumentele Web 2.0 pot veni în ajutorul cadrelor didactice. Mai întâi, aplicaţiile Web 2.0 reprezintă, pentru mulţi elevi, un mediu de învăţare mult mai natural decât cel şcolar, un mediu în care se simt confortabil şi motivaţi să cerceteze, să descopere, să creeze şi să îndeplinească sarcini. În al doilea rând, reţelele sociale le permit cadrelor didactice să facă schimb de bune practici şi să beneficieze de asistenţă din partea colegilor. 15

15 Web 2.0 în educaţie Conform studiilor, instrumentele Web 2.0, în general, le sunt de ajutor cadrelor didactice în activitatea lor cotidiană, sprijinindu-le eforturile de dezvoltare a competenţelor elevilor. (Redecker, 2008) 1. Mai întâi, instrumentele Web 2.0 sunt foarte practice. Ele ajută cadrele didactice să-şi organizeze şi să-şi administreze informaţia de pe Internet, permiţându-le să eticheteze conţinutul, să-şi organizeze listele de adrese web şi să-şi structureze conţinutul digital atât pentru ei şi pentru elevi, cât şi/sau pentru colegii cu care colaborează. De asemenea, instrumentele Web 2.0 ajută cadrele didactice să pună la dispoziţia elevilor diferite materiale. Spre exemplu, blogurile de curs pot fi folosite la distribuirea informaţiilor şi a adreselor web, paginile wiki pot sprijini crearea de resurse prin colaborarea în cadrul unei ore sau al unui curs, iar podcasturile şi vodcasturile pot fi de folos în diseminarea materialelor audio şi video. În al doilea rând, instrumentele Web 2.0 pot ajuta cadrele didactice să-şi extindă aria metodologică, punându-le la dispoziţie noi medii de învăţare, care sunt mai interesante şi mai antrenante pentru elevi. Mediile virtuale precum Second Life 2 sau aşa-zisele jocuri serioase, care integrează obiectivele didactice în mediul unui joc de calculator, îi atrag în mod deosebit pe elevi. Din cauza cerinţelor tehnice, aceste instrumente au încă o arie restrânsă de utilizare. Cu toate acestea, instrumentele Web disponibile în acest moment precum blogurile, paginile wiki şi podcasturile pot fi exploatate cu uşurinţă pentru a face învăţarea cât mai plăcută, ducând astfel la creşterea motivaţiei elevilor şi gradului lor de implicare. Blogurile sunt instrumente excelente pentru stimularea competenţelor de scriere (şi compunere), atât în limba maternă, cât şi în limbile străine. Elevii sunt încântaţi de ideea de a folosi blogurile: faptul că jurnalele lor personale devin accesibile, chiar şi unui public restrâns este un factor extrem de motivant pentru ei, fiind dispuşi să facă eforturi suplimentare. Cel mai adesea, încrederea în sine creşte, iar gradul de participare la curs cunoaşte o tendinţă ascendentă. Paginile wiki au o structură mai rigidă şi nu sunt adecvate pentru stimularea creativităţii individuale. Cu toate acestea, sunt instrumente de colaborare excelente şi facilitează gândirea logică şi capacităţile analitice ale elevilor, obligându-i să structureze cunoştinţele (dobândite în colaborare) în mod ierarhic şi interrelaţionat. De asemenea, în cadrul cursului sau al sarcinii (comune), elevii pot fi realiza fotografii, videoclipuri sau înregistrări audio, pe care apoi să le publice (de ex., pe YouTube 3 ). Ei pot înregistra interviuri, pot fotografia materialele de studiu, pot filma experimentele sau rezultatele activităţilor de studiu (piese de teatru, exerciţii interactive şi observaţii în natură). În al treilea şi cel mai important rând, instrumentele Web 2.0 vin în ajutorul eforturilor cadrelor didactice de a dezvolta o pedagogie modernă, care pune accentul pe plasarea cursantului în centrul experienţei. Blogurile şi paginile wiki, mai ales, facilitează munca în 1 Redecker, C. (2008). Revista practicilor de învăţare 2.0: Studiu asupra impactului inovaţiilor Web 2.0 asupra educaţiei şi formării în Europa. Institutul pentru Studii Tehnologice Prospective, JRC, Comisia Europeană. EUR EN

16 etwinning 2.0 echipă, permiţându-le elevilor să se identifice cu proiectul sau sarcina lor. Ei ştiu că profesorii vor aprecia contribuţia fiecăruia, sunt conştienţi că beneficiază de sprijinul colegilor şi de un impuls către atingerea potenţialului deplin al grupului, care discută şi culege idei diferite. Dimensiunile afectivă şi socială ale procesului de învăţare în colaborare, amplasat într-un mediu atractiv, le oferă elevilor ocazia să se bucure de activitate. De asemenea, le permite să dobândească abilităţi care facilitează optimizarea competenţelor personale. Nivelurile motivaţiei şi participării cresc substanţial. Cel mai adesea, competenţele de învăţare se îmbunătăţesc, permiţând elevilor să preia controlul procesului de învăţare. În plus, instrumentele Web 2.0 vin în întâmpinarea diversităţii de personalităţi dintr-un grup şi a nevoii diferenţiate de suport, asigurând oportunităţi de învăţare personalizată. Instrumentele pot fi adaptate în funcţie de nevoile fiecărui elev, de niveluri de competenţă diferite şi de obiective didactice diverse, facilitând astfel experienţe de învăţare motivante. În concluzie, dacă sunt folosite cu înţelepciune, instrumentele Web 2.0 pot ajuta cadrele didactice să transforme învăţarea într-o experienţă plăcută pentru toţi elevii, făcându-i să-şi asume responsabilitatea pentru progresul procesului de învăţare şi asigurându-le asistenţă în vederea dezvoltării abilităţilor şi competenţelor la potenţialul lor maxim. Reţele de cadre didactice Dacă luăm în consideraţie potenţialul de interrelaţionare al instrumentelor Web 2.0, ne mutăm atenţia de la procesul de învăţare-predare la cadrul didactic în sine şi la nevoile sale personale şi profesionale. Deşi cadrele didactice au nevoi individuale foarte variate, condiţiile de lucru dau naştere unor probleme comune, care pot fi surmontate cu ajutorul instrumentelor specifice reţelelor sociale. Printre aceste se numără, pe de o parte, lipsa de cooperare şi colaborare între colegi, însoţită de lipsa de feedback profesional şi de învăţare prin colaborare. Pe de altă parte, schimbările frecvente în curriculum şi în metodologia didactică nu sunt, cel mai adesea, însoţite de oportunităţi de formare adecvate, caz în care cadrele didactice sunt nevoite să se adapteze şi să-şi dezvolte competenţele pedagogice în mod continuu. Ambele aspecte sunt legate în mod organic de organizarea instituţiilor de învăţământ. Într-un sistem în care activitatea de predare-învăţare are loc în spatele uşilor închise ale unei clase, cadrele didactice se confruntă cu dificultăţi în a face schimb de metode şi practici de predare. Un astfel de schimb este cu atât mai important cu cât şcolile fac parte dintr-o societate în permanentă schimbare, fapt care se reflectă asupra comportamentului elevilor, precum şi asupra conţinutului disciplinelor şi metodelor. Prin urmare, cadrele didactice trebuie să-şi dezvolte mecanisme flexibile de adaptare la noile provocări sociale, la conţinutul disciplinei şi la cerinţele metodologice, precum şi să găsească modalităţi de a-şi dezvolta competenţele pedagogice în funcţie de 17

17 paradigmele în schimbare ale educaţiei, cel mai adesea fără să beneficieze de sprijinul şi formarea necesare. Instrumentele Web 2.0 nu pot înlocui impactul şi importanţa formării şi dezvoltării profesionale. Cu toate acestea, ele pot contribui la surmontarea sentimentului de izolare al cadrelor didactice, oferind mijloace de asistenţă şi mecanisme de schimb de informaţii viabile. Reţelele sociale pentru cadre didactice pot suplini colaborarea dintre colegi, oferind un forum în care cadrele didactice pot discuta şi face schimb de practici de predare, unde pot oferi şi primi asistenţă şi unde îşi pot lărgi orizonturile şi optimiza abilităţile şi competenţele. Varietatea de moduri de interacţiune suportate de aplicaţiile Web 2.0 facilitează existenţa unor modalităţi şi niveluri de interrelaţionare în reţelele sociale. Unele cadre didactice recurg la comunităţile online pentru a face schimb de materiale didactice, altele, pentru a-şi forma o reţea amplă de contacte sociale, care să atenueze tensiunile acumulate în activitatea cotidiană. Unele cadre didactice preferă doar să tragă cu urechea la discuţii, să interacţioneze ocazional prin intermediul unei întrebări sau al unui răspuns, altele preferă să folosească intens reţeaua pentru schimb de experienţă, practici şi/sau conţinut până într-acolo încât se implică în crearea de materiale didactice. Fiecare iniţiativă de interrelaţionare dedicată cadrelor didactice urmează o strategie diferită. Având libertatea de a-şi alege iniţiativa adecvată, cadrele didactice decid în ce măsură doresc să-şi facă publică identitatea lor personală sau profesională, în ce tip de interacţiune doresc să se implice (axată pe disciplină, pe conţinut sau pe anumite probleme, metode sau mijloace etc.) sau, pur şi simplu, să interacţioneze cu reţelele regionale, naţionale sau internaţionale, fie individual, fie într-o echipă sau la nivel de şcoală. Flexibilitatea şi varietatea comunităţilor online dedicate cadrelor didactice permit o utilizare adaptată preferinţelor şi nevoilor fiecăruia. La fel ca în cazul elevilor, instrumentele Web 2.0 oferă medii de învăţare atractive pentru cadrele didactice, care, beneficiind de sprijinul social şi profesional oferit de reţea, pot crea şi explora oportunităţi neconvenţionale de formare profesională, care, la rândul lor, le ajută să facă faţă schimbărilor din societate. Perspective În urma unei analize a oportunităţilor oferite în acest moment de Web 2.0 pentru stimularea învăţământului şi a interrelaţionării dintre cadre didactice, putem întrezări viitorul predării şi învăţării într-o societate a mediilor de comunicare. Viitorul ne dezvăluie o societate în care frontierele dintre şcoală şi casă, muncă şi timp liber, mijloacele media pentru educaţie şi cele pentru distracţie, învăţare şi formare formală, non-formală şi informală, precum şi cele dintre cadre didactice şi elevi se estompează. Utilizarea reţelelor sociale, deşi îşi are originea în afara instituţiilor de învăţământ şi nu este o componentă intrinsecă a lor, are potenţialul de a provoca o schimbare esenţială în învăţământul şi activităţile de formare formale. În acelaşi timp, oportunităţile de învăţare personalizate, flexibile, dinamice şi antrenante oferite cadrelor didactice şi elevilor de către reţelele sociale pot alimenta procesul de modernizare a instituţiilor de învăţământ şi formare, proces necesar pentru atingerea obiectivelor pedagogice ale societăţii contemporane şi viitoare. 18

18 etwinning Desktop-ul etwinning o punte între cadrele didactice din Europa Christina Crawley În 2005, când a fost lansat etwinning, conceptul de reţele sociale online, aşa cum îl percepem noi astăzi, de-abia îşi începea odiseea de instrument dedicat interacţiunii umane. Cu toate acestea, în scurt timp era clar că membrii comunităţii etwinning desfăşurau deja astfel de activităţi şi dezvoltau conceptul de reţea socială, ducând la restructurarea portalului etwinning, care a fost relansat în Cadrele didactice care se înscriu acum în programul etwinning accesează instantaneu Desktop-ul şi încep să interacţioneze imediat în timp ce caută parteneri de proiect, citesc despre realizările altora, trimit şi publică mesaje pe forum şi stabilesc legături cu colegii din Europa. Desktop-ul este un spaţiu destinat exclusiv membrilor comunităţii etwinning înscrişi în program. Prin urmare, cadrele didactice pot insera date personale detaliate, fără să-şi facă griji că aceste informaţii sau lucrările lor vor putea fi accesate de părţi terţe. Această secţiune cuprinde descrierea principalelor funcţii ale Desktop-ului şi reacţiile unor cadre didactice cu experienţă vizavi de modul în care folosesc acest spaţiu în activitatea etwinning. Instrumentele Desktop-ului pot fi clasificate în trei categorii: Ioanna Komninou, din Grecia, este ambasador naţional etwinning şi se ocupă de formarea cadrelor didactice pentru participarea la acest proiect. Din punctul ei de vedere, avantajul cel mai mare al Desktop-ului este gama variată de metode de a găsi un partener: Desktop-ul m-a ajutat considerabil să intru în legătură cu alte cadre didactice prin faptul că mi-a pus la dispoziţie o bază de date cu proiecte, şcoli şi colegi din alte ţări. Numărul cadrelor didactice înscrise în programul etwinning este de ordinul miilor, prin urmare e imposibil să găsesc o şcoală adecvată fără ajutor. Secţiunea Căutare de parteneri este un instrumentcheie pentru a găsi parteneri şi a intra în legătură cu aceştia. Întrebată fi ind care sunt instrumentele de pe Desktop pe care le foloseşte cel mai frecvent şi care ar fi explicaţia, Ioanna a răspuns: După părerea mea, toate instrumentele de pe Desktop sunt importante pentru promovarea învăţării bazate pe proiecte şi pentru colaborare. În primul rând, folosesc instrumentele de Căutare şi Forum, pentru a găsi parteneri şi idei de proiecte. În alt doilea rând, folosesc instrumentele de comunicare, pentru a menţine legătura cu partenerii. Instrumentele de comunicare asigură un mediu securizat şi prietenos, fi ind uşor de utilizat chiar şi pentru începători. 19

19 instrumente de editare a profilului; instrumente de interrelaţionare; instrumente pentru schimb de experienţă. Toate aceste instrumente vor fi descrise în secţiunea următoare. Profiluri: Cadrele didactice se poziţionează în comunitatea etwinning După înscrierea pe site, cadrele didactice îşi concep un profil personal şi unul pentru şcoală. Astfel, membrii comunităţii inserează informaţii cât mai ample despre ei şi despre şcolilor lor şi încarcă fotografii. Sunt disponibile următoarele instrumente: Un scurt profil: cadrele didactice au posibilitatea să se prezinte în câteva propoziţii. În general, acesta este primul element vizualizat de cadrele didactice care accesează profilurile colegilor. Ideile mele de proiect: aici, profesorii îşi descriu ideile şi zonele de interes în vederea unor posibile proiecte de colaborare. Dacă unui coleg îi place o idee, acesta poate lăsa un scurt mesaj ( şi eu! ), pentru a-şi exprima interesul şi a continua discuţiile. Disponibilitatea pentru un proiect etwinning (sau parteneriat Comenius): cadrele didactice au posibilitatea să anunţe dacă sunt disponibile sau interesate de un parteneriat. În acest fel, se poate vedea dacă un cadru didactic este în căutarea unui proiect sau este mulţumit de activităţile curente, fără a mai fi nevoie de informaţii suplimentare. Avizier (notificări): este spaţiul în care membrii comunităţii etwinning se pot contacta sau îşi pot lăsa mesaje pe pagina profilului. Este o activitate disponibilă Palmira Ronchi, din Italia, a spus că, pentru ea, Desktop-ul este uşor de folosit şi îi oferă posibilitatea să invite alte cadre didactice să participe la proiectul meu, toate cu un singur clic! De asemenea, îmi pune la dispoziţie şi lista persoanelor de contact. E plăcut să cunoşti oameni online, iar fotografi a şi Profi lul scurt vin în ajutorul nostru! De asemenea, consideră că este important să completăm pagina profi lului personal, pentru că te ajută să cunoşti puţin partenerii şi să vezi cum arată. Te ajută să te apropii de ei şi să dezvolţi o relaţie mai strânsă. Viaţa mea etwinning şi Avizierul sunt locuri în care alţi parteneri pot lua legătura cu tine, pot lăsa un mesaj sau îşi pot exprima disponibilitatea de a participa la un proiect. Este o modalitate rapidă şi plăcută de a intra în legătură cu alţi colegi. 20

20 etwinning 2.0 tuturor membrilor comunităţii. Contactele mele, Proiectele mele şi Premiile mele: spaţii adiţionale în care sunt menţionate persoanele de contact, proiectele (anterioare sau aflate în desfăşurare), precum şi eventualele premii obţinute. De asemenea, sunt disponibile legături către informaţii suplimentare (de ex., profilurile altor colegi sau proiecte etwinning, detalii despre premii). Interrelaţionarea: cadrele didactice stabilesc legături în întreaga Europă După crearea profilurilor, se trece la stabilirea legăturilor cu alţi colegi care au idei şi experienţe similare şi/sau interesante. Există mai multe modalităţi de a forma legături: Spaţiul de Căutare de parteneri permite cadrelor didactice să folosească instrumentul de căutare pentru a căuta colegi, fie cu ajutorul cuvintelor-cheie, fie prin intermediul unor criterii de căutare specifice (de ex., în funcţie de disciplină, interes manifestat faţă de un anumit kit etwinning, limbă, grupă de vârstă etc.). În plus, cadrele didactice pot folosi Forumul pentru a publica mesaje pe un avizier public. Persoanele mele de contact: această secţiune urmăreşte să stabilească relaţii oficiale între cadrele didactice, în vederea lansării unui proiect de colaborare. Cutia poştală permite cadrelor didactice să ia legătura unii cu ceilalţi într-un cadru privat, pentru a se prezenta şi a discuta detaliat, în mod direct. Tiina Sarisalmi, din Finlanda, povesteşte cum şi-a început activitatea etwinning online: Am început să activez în cadrul programului etwinning în ianuarie 2005, în momentul în care a fost lansat ofi cial portalul omonim. În două zile, am găsit doi parteneri, cu care am realizat un proiect superb, axat pe tiparele de utilizare a computerelor, telefoanelor mobile şi altor dispozitive moderne în rândul elevilor. Apoi, am mai desfăşurat alte 12 proiecte diferite, iar toţi partenerii i-am găsit prin intermediul instrumentelor de căutare de parteneri de pe Desktop. Majoritatea partenerilor i-am găsit răspunzând mesajelor de pe forumul de căutare de parteneri. La rândul meu, am scris mesaje pe forum şi am primit un număr considerabil de răspunsuri. Tiina ne-a vorbit despre modul în care foloseşte instrumentul de creare a profi lului: Primesc foarte multe mesaje de la cadre didactice care doresc să demareze un proiect. În secunda următoare, accesez Desktop-ul, le consult profi lurile, văd de ce anume sunt interesate, cum arată şi cum e şcoala lor. Probabilitatea de a răspunde unui mesaj provenind de la o persoană care şi-a publicat fotografi a şi şi-a completat profi lul e mult mai mare. 21

21 Cees Brederveld foloseşte frecvent cutia poştală: De fi ecare dată când accesez Desktop-ul, poposesc sau doar vizitez spaţiul virtual etwinning, pentru a lucra la proiectele mele, după care îmi verifi c cutia poştală. Aceasta este conectată la cutia poştală de la şcoală, astfel că primesc înştiinţare ori de câte ori primesc un mesaj. Multe cadre didactice sunt reticente la ideea publicării unei fotografi i care să-i înfăţişeze. I-am cerut părerea lui Cees pe marginea acestui subiect, iar el ne-a replicat: Nu mă deranjează deloc să-mi public fotografi a în profi l. Potenţialii parteneri îşi pot face astfel o imagine mai bună despre mine. Şi mie îmi face plăcere să-mi pot vedea potenţialii parteneri. Îţi dă mai multă încredere. -ul şi celelalte instrumente digitale nu-ţi dau garanţia certă că ai găsit un partener adecvat. E nevoie şi de un contact real, care însă nu este întotdeauna posibil. Prin urmare, fotografi a reprezintă soluţia optimă dintre cele trei variante posibile: o întâlnire adevărată, o introducere video, o fotografi e însoţită de informaţii suplimentare despre tine şi şcoala ta. Acelaşi principiu e valabil şi pentru şcoală. Câteva fotografi i cu şcoala îţi oferă informaţii în plus, care te ajută să stabileşti legătura cu partenerul potenţial. Schimb de experienţă: sprijin acordat comunităţii O componentă esenţială a actiunii etwinning rezidă în puterea sa de a facilita schimbul de exemple, activităţi şi bune practici în interiorul întregii comunităţi. Acest proces poate lua mai multe forme în cadrul proiectelor, forme ce vor fi abordate în această secţiune, axată pe colaborarea online. Acest schimb are loc şi între cadrele didactice, atât prin intermediul Desktop-ului, cât şi în afara lui. Atunci când membrii comunităţii etwinning accesează profilurile altor colegi prin intermediul Desktop-ului, aceştia au acces şi la informaţii utile şi esenţiale despre proiectele derulate. ProgressBlogurile publice permit membrilor comunităţii etwinning să publice informaţii despre activităţile, dificultăţile şi rezultatele proiectului. Este o modalitate excelentă de face schimb de idei cu colegii din întreaga Europă, precum şi cu Centrele Naţionale de Asistenţă. Spaţiile virtuale etwinning publice permit utilizatorilor etwinning să împărtăşească rezultatele activităţilor la care au participat atât cadrelor didactice, CÂT ŞI elevilor, de-a lungul proiectului. Cadrele didactice au astfel o ocazie importantă de a-şi prezenta activitatea, oferind celorlalţi o sursă de inspiraţie. 22

22 etwinning 2.0 Cărţile de oaspeţi ale proiectelor reprezintă aviziere deschise în care utilizatorii etwinning pot lăsa mesaje pe marginea paginilor de proiect ale colegilor. Prin intermediul lor, membrii comunităţii se pot încuraja reciproc, facilitându-se astfel noi idei şi sinergii. Referitor la modul în care găseşte idei noi pentru proiect, Palmira Ronchi, din Italia, a declarat: Ideile apar la începutul proiectului, cu ajutorul ProgressBlogului. Astfel, realizez o sesiune de brainstorming online, prin care colectez comentariile şi ideile iniţiale ale cadrelor didactice. Spaţiul virtual etwinning reprezintă un instrument fundamental, o platformă ce-ţi permite să construieşti site-ului proiectului, să-ţi administrezi şi să-ţi dezvolţi proiectul şi lista persoanelor de contact. Dat fi ind că este uşor de folosit, pot participa chiar şi cei cu puţină experienţă în utilizarea calculatoarelor, aducându-şi o contribuţie importantă. Ioanna Komninou, din Grecia, adaugă: Spaţiul virtual etwinning este locul în care găsesc tot ce-mi trebuie pentru a dezvolta proiectul din punct de vedere pedagogic. Astfel, îmi pune la dispoziţie acces securizat, zonă de stocare protejată, precum şi instrumente de administrare a conţinutului, cu ajutorul cărora pot să creez conţinut bine structurat. 2.3 Alte platforme Anne Gilleran Alexa Joyce Riina Vuorikari În paralel cu modificările intervenite în paradigmele de gândire, care au impulsionat noul portal etwinning să adopte o dimensiune socială, s-a constatat o tranziţie a Internetului către mediile sociale. Wikipedia ne oferă următoarea descriere 4 : În accepţiunea de bază, mediile sociale reprezintă o schimbare în modul în care oamenii descoperă, citesc şi fac schimb de ştiri, informaţii şi conţinut [...], transformând monologurile în dialoguri [...], transformând oamenii din consumatori de conţinut în editori. Mediile sociale se bucură de o mare popularitate pentru că permit oamenilor să interacţioneze în mediul online, formând relaţii personale, politice şi comerciale

23 Definiţia de mai sus a mediilor sociale se potriveşte cu principiile pedagogiei axate pe colaborare. Cadrele didactice etwinning au adoptat cu entuziasm multe aspecte ale mediilor sociale, explorând dimensiunile afectivă şi socială ale procesului de învăţare prin colaborare, amplasat într-un mediu atractiv", după cum a menţionat dr. Christine Redecker în introducerea acestui capitol. O parte dintre experţii în medii sociale au comparat schimbul online de conţinut, fotografii şi videoclipuri cu povestirile din jurul focului de tabără. Nu contează doar obiectul în sine, ci şi faptul că participi şi colaborezi la aceeaşi poveste. Pe lângă utilizarea desktop-ului, mulţi membri ai comunităţii etwinning şi-au conceput proiectele în jurul mediilor sociale şi au folosit aceste instrumente online, uşor de folosit, în proiectele lor. În continuare, vom prezenta o serie de instrumente folosite foarte frecvent în proiecte: Blogurile 5 Blogul este un instrument foarte popular, folosit foarte frecvent pe Internet. Graţie funcţiilor sale uşor de folosit, se estimează că, în medie, la fiecare 24 de ore, se publică de mesaje pe blog 6 la nivel mondial. Blogurile se bucură de popularitate şi în universul etwinning, atât în ceea ce priveşte ProgressBlogul, cât şi a celorlalte instrumente specifice disponibile pe Internet. La o căutare Google după cuvântul blog, pentru anul şcolar 1 septembrie iulie 2009, se obţin adrese care menţionează etwinning în titlu. Blogurile sunt folosite şi de Centrele Naţionale de Asistenţă pentru a disemina ştiri şi informaţii despre etwinning. De exemplu, în Marea Britanie, se publică informaţiile de interes naţional 7, iar Malta are un blog colorat şi informativ 8. Blogurile sunt folosite de multe cadre didactice în contextul activităţilor de proiect, deoarece au observat, după cum am menţionat anterior, că acest instrument le permite elevilor să-şi publice lucrările imediat şi facilitează activităţile de colaborare în echipe. În plus, blogurile respective sunt redactate în toate limbile! Am descoperit că 45% din mesajele publicate, ce au legătură cu etwinning, erau în alte limbi decât engleza 9. Cu prilejul unui studiu de caz, la care au participat 20 de proiecte etwinning ce folosesc mediile sociale, am descoperit că peste jumătate dintre ele folosesc blogurile. O treime dintre ele foloseau blogurile sub formă de platformă (e.g., Blogger 10 ), pentru a prezenta imagini şi videoclipuri cu rezultatele activităţilor desfăşurate de elevi. Un exemplu este Proiectul Pământul nostru 11, care foloseşte atât engleza, cât şi greaca. Un alt proiect, CookIT, TasteIT, ictit 12, a publicat imagini şi videoclipuri pe blog pentru a face schimb de reţete culinare Mesajele pe blog reprezintă fiecare comentariu separat publicat pe un blog Informaţii preluate de pe Technorati pe 9 iulie

24 etwinning 2.0 În plus, blogurile au fost folosite şi ca mijloc de comunicare, pe lângă alte instrumente, precum cele din proiectul L'Ecole Hors les Murs Şcoala dincolo de pereţi 13. În acest exemplu, un cadru didactic leton ce lucra cu elevi mici a publicat creaţiile acestora cu ajutorul mesajelor din blog, în cadrul unui proiect mai amplu. Un aspect interesant este că limba în sine nu a mai fost un factor atât de important, dat fiind că s-au folosit şi videoclipuri. Micro-blogurile sunt un nou fenomen în lumea blogurilor. Diferenţa dintre microbloguri şi blogurile standard poate fi ilustrată de comparaţia dintre şi mesajele scurte: în timp ce -ul îi permite utilizatorului să compună o scrisoare electronică, mesajele scurte au o limită de caractere. Un exemplu foarte popular de micro-blog este Twitter 14. Acesta permite doar 140 de caractere per mesaj. Acest instrument de comunicare asincronă a fost folosit şi de câţiva membri, pentru a-şi publica ideile şi gândurile despre etwinning. Figura 3. etwinning pe Twitter Videoclipuri şi fotografii Mare parte din interrelaţionarea socială se bazează pe publicarea de conţinut precum fotografii şi videoclipuri. Cel mai popular site de profil, YouTube 15, găzduieşte în acest moment sute de videoclipuri ce conţin eticheta etwinning. Multe dintre acestea reprezintă rezultatele proiectelor, în timp ce altele sunt înregistrări realizate la atelierele de formare profesională, la conferinţa etwinning anuală şi la alte manifestări naţionale. Spre exemplu, cel mai popular videoclip despre etwinning este înregistrat

25 la un atelier desfăşurat în Palermo 16. Acesta a fost vizionat de peste de ori! Pe lângă videoclipurile care prezintă informaţii despre anumite manifestări, există multe create de elevi. Videoclipul Rigoletto 17, spre exemplu, a fost conceput de elevi cu titlu de temă, înainte de a viziona opera în sine. Pentru a produce acest videoclip, elevii au studiat mai întâi povestea operei. Beneficiind de acest avantaj, au putut să urmărească spectacolul, dat fiind că lucraseră la propriul libret. Un alt exemplu de utilizare a videoclipurilor este un proiect care abordează un subiect dificil: violenţa şcolară. În acest caz, s-a folosit animaţia 18. În privinţa fotografiilor, site-ul Picasa 19 găzduieşte peste de fotografii etichetate cu titlul etwinning, iar o căutare pe Flickr 20 a evidenţiat peste de imagini! Trebuie remarcat că membrii comunităţii etwinning care folosesc aceste site-uri apelează şi la etichetarea socială. În acest fel, materialele şi resursele publicate de ei sunt uşor de găsit în urma unei căutări pe Internet. Comunităţile online Platformele de pe Internet care facilitează colaborarea online se numesc, de obicei, comunităţi online. etwinning este un exemplu de comunitate online de mare amploare, în care Desktop-ul joacă rolul de platformă ce facilitează colaborarea. Există multe astfel de platforme pe Internet. În cadrul acestora, utilizatorii se pot înscrie gratuit şi pot folosi o serie de instrumente de colaborare precum schimbul de fişiere, chat-urile, forumurile etc. În ultimii cinci ani, multe dintre platformele acestor comunităţi online au dobândit o dimensiune de reţea socială (utilizatorii îşi pot adăuga prieteni la lista din profilul lor, fapt ce face schimbul de noutăţi, idei şi imagini foarte uşor). Un exemplu de astfel de platformă este Ning 21. Aceasta este similară grupurilor etwinning, facilitând schimbul de informaţii şi interrelaţionarea. În prezent, Ning cuprinde 47 de grupuri active axate pe etwinning. Printre acestea se numără grupuri create pentru a facilita activitatea ambasadorilor naţionali etwinning, ca în cazul Regatului Unit şi al ţărilor scandinave, şi proiecte care folosesc Ning drept loc de desfăşurare a activităţilor, complementar spaţiului virtual etwinning. Alte grupuri sunt axate pe o anumită manifestare, cum ar fi, de exemplu, participarea câştigătorilor la o conferinţă sau la o tabără etwinning. Facebook 22 este una dintre cele mai populare reţele sociale din lume. În momentul actual, pe Facebook există aproximativ 20 de grupuri circumscrise programului etwinning,

26 etwinning 2.0 având între unu şi 160 de membri. Printre obiectivele acestor grupuri se numără facilitarea comunicării între partenerii dintr-un proiect etwinning, încurajarea schimburilor de informaţii între membrii comunităţii etwinning, fie în grupuri mici, precum cele care participă la seminarii şi la activităţile de formare, fie în grupuri mari, pentru toţi cei interesaţi. 2.4 Consideraţii finale Riina Vuorikari Cadrele didactice etwinning au adoptat cu mult entuziasm dimensiunea socială a Internetului. Pe lângă activitatea depusă pe Desktop, acestea colaborează şi pe alte platforme online. Diagrama de mai jos indică câteva exemple de utilizare a mediilor sociale în proiectele etwinning. Nucleul diagramei, intitulat exemple de utilizare a platformelor sociale este conectat la cele trei scopuri în care acesta este folosit, şi anume schimb de informaţii, în jurul cărora sunt construite comunităţile. Activităţile de colaborare care au loc în cadrul comunităţilor facilitează crearea de noi informaţii în scopul comunicării. Video YouTube Legături Delicious Texte Blogger Comunicare sincronă Skype Conţinut în colaborare Imagini Flickr Utilizarea reţelelor sociale Platforme integrate Ning, Facebook Comunicare asincronă Twitter Mesaje scurte Construirea de comunităţi Diagrama 4. Nor de cuvinte-cheie - reţele sociale 27

27 Oportunităţile oferite cadrelor didactice de tehnologiile Web 2.0, aşa cum au fost menţionate de dr. Redecker în introducere, sunt utilizate pe larg în portalul etwinning, fapt ce-i conferă titlul de cea mai utilizată reţea socială pentru cadre didactice şi elevi din Europa. Pe măsură ce portalul şi instrumentele sale evoluează, cadrele didactice îşi pot prezenta cu uşurinţă activitatea şi pe alte platforme, importând fluxuri RSS 23 pe portalul etwinning. Cadrele didactice participante la programul etwinning folosesc in extenso toate instrumente specifice reţelelor sociale disponibile actualmente pe Internet. Astfel, cunoştinţele şi inovaţia pedagogică întreprinsă de aceste cadre didactice au capacitatea să influenţeze semnificativ gândirea şi practicile de predare-învăţare viitoare. În acelaşi timp, etwinning continuă să vină în sprijinul cadrelor didactice care caută noi metode de a pune în valoare imaginaţia elevilor

28 etwinning 2.0 Dezvoltarea comunităţii şi formarea profesională Capitolul Introducere Comunităţile create de cadre didactice, pentru cadre didactice Riina Vuorikari Termenul comunitate are mai multe accepţiuni. Acesta poate desemna un grup de oameni care trăiesc şi interacţionează într-un mediu comun sau un grup de oameni care interacţionează şi au valori şi resurse comune, indiferent de locul unde se află. Ambele accepţiuni îşi găsesc expresie în comunitatea etwinning. Cadrele didactice care participă în mod activ la proiecte fac parte din comunitatea locală care sprijină activităţile de proiect dintr-o şcoală. În plus, având idei şi idealuri comune, la o scară mai largă, membrii comunităţii etwinning devin parte a unei comunităţi mai ample, care nu este limitată de o anumită dispunere geografică, ci există în mediul virtual. În cadrul acestui capitol, vom analiza o serie de exemple care ilustrează oportunităţile variate puse la dispoziţia membrilor comunităţii etwinning, în vederea facilitării schimbului de cunoştinţe şi de resurse. Acest schimb contribuie ulterior la crearea unui sentiment de implicare, ce antrenează membrii comunităţii etwinning într-un proces de dezvoltare a competenţelor şi abilităţilor profesionale. Mai întâi însă, vom analiza noţiunile de dezvoltare a comunităţii şi de formare profesională. De ce există o comunitate etwinning? Expresia să simţi că faci parte dintr-o comunitate este folosită adesea pentru a descrie persoanele care împărtăşesc idei şi valori similare. Acesta este şi cazul membrilor etwinning: de îndată ce câţiva dintre ei se reunesc, discuţia este rapid canalizată spre diverse experienţe de proiect. Doar un membru al comunităţii etwinning poate înţelege cu adevărat entuziasmul caracteristic unui proiect de succes, în care elevii din ţări diferite interacţionează folosind o limbă străină, alta decât cea maternă. Împărtăşirea acestor sentimente şi experienţe este esenţială, mai ales în cadrul unui proces de învăţare! 29

29 În toate comunităţile există atât novici, persoane nou-venite, care nu participă activ şi nu au suficiente cunoştinţe, cât şi experţi - membri mai vechi ai comunităţii, care au dobândit noi competenţe. Interacţiunea dintre aceste două categorii este factorul care conferă importanţă comunităţilor. Învăţarea prin intermediul schimbului de informaţii este un fenomen puternic. Referitor la comunităţi, cercetătorii consideră că schimbul de informaţii este un mijloc esenţial prin care se dezvoltă şi beneficiază de context teoriile cauză şi efect locale. De fapt, în cazul practicienilor, acesta reprezintă o modalitate mai eficientă de a învăţa şi de a dobândi competenţe noi, comparativ cu simpla studiere a teoriei. În cadrul comunităţii etwinning, cadrele didactice au ocazia să devină practicanţi ai formării continue. Rolul lor se poate schimba: de la cel de cadru didactic la cel de cursant, ale cărui competenţe într-un anumit domeniu evoluează continuu. De asemenea, pot juca rolul unui novice în comunitate, pentru a beneficia de idei şi surse de inspiraţie pentru proiecte, integrând astfel elemente noi în demersul lor pedagogic. Dificultăţile practice legate de activitatea zilnică pot fi discutate în comun, ajungându-se astfel la soluţii colective. Cererile de informaţii pot fi soluţionate în cadrul comunităţilor virtuale, dat fiind că, prin intermediul comunicării online, oamenii au posibilitatea de a răspunde la întrebări în ritmul lor. Comunităţile sunt, de asemenea, locuri în care are loc restructurarea ideilor şi a resurselor. Uneori, e mai important să observi cum a fost implementată o anumită idee de proiect sau cum au fost utilizate resursele didactice decât să citeşti despre acestea. Într-o comunitate, va exista mereu cineva care să înveţe de la dumneavoastră! În acest fel, cadrele didactice şi elevii au şansa de a împărtăşi comunităţii idei proprii şi bune practici pe marginea unor soluţii optime. Acest gen de apartenenţă flexibilă şi negociată la o comunitate conduce la un volum mare de dialog, interacţiune şi colaborare. Prin intermediul acestor schimburi, se realizează un transfer biunivoc de scopuri, creându-se astfel premise pentru proiectele viitoare. Acest tip de relaţie pe termen lung, bazată pe sprijin reciproc, reprezintă un aspect esenţial al comunităţii etwinning şi al evoluţiei acesteia! Pe măsură ce cadrele didactice fac schimb de informaţii şi învaţă unele de la altele, în cadrul unei comunităţi, îşi dezvoltă şi competenţe profesionale. În acest fel, comunitatea etwinning este coordonată de cadrele didactice, pentru cadre didactice. Centrul European de Asistenţă etwinning şi cele naţionale au conceput un număr de resurse şi oportunităţi, prin intermediul cărora cadrele didactice se pot inspira de la colegii lor europeni, contribuind, în paralel, la formarea lor profesională. Printre acestea se numără resursele de pe portal, comunităţile denumite grupuri etwinning şi activităţile concrete de formare, precum seminariile online şi atelierele organizate la nivel european şi naţional. 30

30 etwinning Portalul etwinning o sursă de inspiraţie Christina Crawley Cadrele didactice participante la programul etwinning au la dispoziţie pe portalul omonim o serie de resurse educaţionale, concepute cu scopul de a-i ghida şi de a le oferi sprijin în universul etwinning. Aceste resurse sunt concepute şi publicate în mod continuu, pentru a oferi informaţii practice şi de actualitate, capabile să catalizeze procesul de colaborare şi schimbul de informaţii, esenţiale pentru etwinning. Diversitatea resurselor de pe portalul etwinning se doreşte a fi o sursă de inspiraţie, aşa cum specifică titlul acestei secţiuni. Pentru cadrele didactice care de-abia păşesc în universul etwinning, portalul reprezintă un punct de plecare pentru idei de proiecte şi pentru colaborarea internaţională. Pentru cadrele didactice cu experienţă,acesta reprezintă o modalitate de integrare a elementelor suplimentare în activitatea curentă. În ceea ce priveşte experţii adevăraţi, activitatea lor se traduce în resursele propriu-zise. De exemplu, o serie de resurse au fost concepute de înseşi cadrele didactice, pe baza proiectelor premiate, pentru a împărtăşi din experienţele care au avut efect pozitiv atât asupra şcolilor, cât şi asupra progresului elevilor. Resursele se prezintă în multe forme. Astfel, pot lua forma unor planuri de proiect (kituri), activităţi scurte (module), rapoarte de proiect şi prezentări (galeria şi secţiunile de resurse) sau simple recomandări (repere metodologice). Kituri Kiturile 1 etwinning sunt planuri de proiect ( reţete de proiect), care îşi propun să ghideze şi să sprijine cadrele didactice de-a lungul proiectelor. După cinci ani, portalul etwinning găzduieşte o multitudine de kituri, pentru orice grupă de vârstă, disciplină şi volum de timp alocat. Kiturile sunt grupate în următoarele categorii tematice: Cultură Economie şi antreprenoriat Politică şi afaceri europene Istorie şi geografie Limbi străine Matematică şi ştiinţe Învăţământ primar Ştiinţe sociale Educaţia copiilor cu nevoi speciale Sport Tehnologie Arte

31 Unele kituri sunt axate pe teme, altele pe instrumente necesare derulării activităţilor. Spre exemplu, următoarea figură ilustrează un kit produs în 2009, axat pe eurigrame. Tema kitului este circumscrisă activităţilor de compunere şi povestit. Cu toate acestea, elevii ating aceste obiective cu ajutorul unei aplicaţii online de creat eurigrame. Figura 5. Exemplu de kit etwinning Tabelul 6. Secţiunea de căutare de parteneri poate servi la găsirea unor colegi interesaţi de un kit anume Module Kiturile sunt instrumentele ideale pentru demararea unui proiect. În principiu, acestea sunt nişte ghiduri care pot fi adaptate unor obiective diferite. Dacă doriţi să folosiţi un anumit kit pentru un proiect, îl puteţi adăuga în profilul dumneavoastră de pe Desktop. De asemenea, puteţi căuta şi alte cadre didactice interesate de acelaşi kit, cu ajutorul opţiunilor de căutare avansată din secţiunea Căutare de parteneri. Comparativ cu kiturile, modulele 2 etwinning sunt activităţi de scurtă întindere, pe care cadrele didactice le pot integra, fie sub formă de introducere în universul etwinning, fie sub formă de activitate modulară, într-un proiect existent. Modulele se doresc a fi un

32 etwinning 2.0 catalizator de idei, în faza de concepere a proiectului sau o scurtă pauză la mijlocul unui proiect care a rămas în pană de idei sau care trebuie canalizat într-o altă direcţie. Modulele pot fi implementate în orice proiect, indiferent de temă, şi reprezintă modalităţi ideale de consolidare a relaţiilor de echipă şi de comunicare între elevii şcolilor partenere. Modulele sunt grupate în patru categorii: activităţi de spargere a gheţii, conştientizarea diferenţelor culturale, creativitate şi instrumente online. Figura următoare reprezintă un exemplu de modul axat pe utilizarea avatarurilor 3. Această activitate urmăreşte să elaboreze jocuri de rol virtuale, în care elevii, profesorii şi alte persoane interesate să testeze strategii de soluţionare a conflictelor bazate pe mediere între colegi. Discipline: limbi străine, TIC, psihologie Grupa de vârstă: 11-17ani Nivel competenţa TIC a profesorilor: mediu Durata proiectului: 6 10 ore Figura 7. Exemplu de modul etwinning despre utilizarea avatarurilor Aceste activităţi sunt concepute să se desfăşoare pe o perioadă cuprinsă între o zi şi o săptămână. Prin urmare, pot fi integrate într-un proiect, atât ca o activitate introductivă, cât şi ca o simplă divagaţie de la o activitate de rutină. Ca şi în cazul kiturilor, modulele sunt nişte ghiduri pentru activităţile cu elevii, putând fi adaptate cu uşurinţă pentru a se integra într-o activitate mai amplă sau, în alte cazuri, pentru a servi drept punct de inspiraţie pentru practici de lucru ulterioare. În momentul în care discutăm şi concepem idei de proiect, facem referire la kituri şi module diferite. Astfel, ştim că vorbim despre acelaşi lucru. Tiina Sarisalmi, Finlanda (câştigătoare, Premiile etwinning 2006) Galeria Galeria 4 prezintă exemple concrete de bună practică din universul etwinning. În timp ce kiturile şi modulele sunt surse de inspiraţie, galeria oferă exemple concrete despre modul în care mulţi profesori au pus aceste idei în practică, dar şi despre modul în care au realizat proiectele prin utilizarea ideilor colective

33 Această secţiune reprezintă o mărturie a modului în care au colaborat cadrele didactice, a rezultatelor obţinute de acestea şi de elevi, precum şi a dificultăţilor cu care s-au confruntat pe parcurs. Figura următoare prezintă pagina principală a unui proiect din galerie. Vizitatorii pot vedea şcolile participante şi îşi pot face o idee despre tema proiectului. De asemenea, sunt oferite informaţii referitoare la obiectivele proiectului, la utilizarea instrumentelor TIC, la impactul proiectului asupra participanţilor, dar şi recomandări cadrelor didactice interesate de demararea unui proiect similar. Figura 8. Exemplu de pagină principală a unui proiect din galeria etwinning Repere metodologice Reperele metodologice 5 etwinning, ce cuprind recomandări pedagogice şi tehnice, sunt disponibile atât într-o secţiune specială, cât şi în cadrul portalului. Aceste repere îi ajută pe membrii comunităţii etwinning să-şi facă o idee asupra activităţilor disponibile pe portal, şi totodată, l le oferă acestora instrucţiuni detaliate asupra modului de abordare a procesului în sine. Pe lângă sprijinul acordat în utilizarea instrumentelor etwinning în manieră pedagogică, reperele metodologice pun la dispoziţie informaţii utile despre programe externe, care pot fi folosite în paralel cu o activitate etwinning. Graţie acestor repere metodologice, experienţa etwinning este mai uşoară şi mai puţin intimidantă pentru cadrele didactice de la toate nivelurile: de la înscriere la căutare de parteneri, apoi la management de proiect şi activităţi suplimentare. Reperele pot fi tipărite sau pot fi citite online. Resurse educaţionale Pe lângă resursele create de Centrul European sau de cele Naţionale, mai există un număr mare de instrumente, care fie sunt opera membrilor comunităţii, fie provin din arhive de resurse externe. Cum definim resursele? Acestea sunt informaţii şi instrumente care sprijină cadrele didactice în activitatea lor

34 etwinning 2.0 Resursele etwinning sunt disponibile tuturor membrilor, fie că sunt în căutarea unei idei, fie că doresc să cunoască în detaliu o anumită aplicaţie,. Un detaliu la fel de important este faptul că membrii comunităţii etwinning au ocazia să contribuie atât cu resurse descoperite în alte locuri, cât şi cu cele create de ei înşişi. Secţiunea de resurse: Pe Desktop, fiecare membru al comunităţii etwinning are o secţiune denumită Resurse, unde poate căuta, încărca şi administra resursele create de el însuşi sau de alţi membri. Toate sunt prevăzute cu drepturi de autor Creative Commons 6, ceea ce înseamnă că pot fi folosite în mod gratuit, în limita anumitor parametri, delimitaţi de autori. Figura 9. Caseta de căutare resurse puse la dispoziţie de colegii europeni Aplicaţia LRE (schimb de materiale didactice): În cadrul secţiunii Profilul meu, există o zonă denumită Widget, unde membrii comunităţii etwinning au posibilitatea de a se abona la serviciul denumit Aplicaţia LRE. LRE este acronimul de la schimb de materiale didactice 7, o arhivă online de materiale colectate din mai multe surse externe. Serviciul este coordonat de European Schoolnet 8 (instituţia care administrează etwinning) şi oferă o gamă largă de informaţii (instrumente, prezentări, site-uri), care pot fi utilizate în etwinning. Evident, materialele nu apar din senin. Ele sunt rezultatul eforturilor şi al generozităţii cadrelor didactice, care-şi dedică timpul şi cunoştinţele pentru a crea noi experienţe şi pentru a împărtăşi cunoştinţele colegilor. Am discutat despre modul cum ia naştere comunitatea etwinning. Faptul că o asemenea multitudine de materiale există şi continuă să se îmbogăţească demonstrează că e o comunitate dinamică, plină de forţă Figura 10. Aplicaţia LRE pentru materiale didactice 35

35 3.3 Grupurile etwinning Anne Gilleran Putem afirma fără să greşim că nu toţi membrii comunităţii etwinning sunt implicaţi în proiecte. Acest lucru nu înseamnă însă că sunt dezinteresaţi sau că nu participă activ la programul etwinning. După cum am văzut în introducere, o comunitate apelează la multe activităţi pentru a facilita progresul şi schimbul de idei. Acesta este şi punctul de plecare al grupurilor etwinning. La început, au fost trei grupuri. Acestea se adresau profesorilor de matematică, ştiinţe şi tehnologie (MST), directorilor de şcoală şi cadrelor didactice interesate de tematica creativităţii în educaţie. Din acel moment, au apărut şi alte grupuri, printre care cel al ambasadorilor etwinning (atât la nivel naţional, cât şi european), precum şi grupul cadrelor didactice interesate de utilizarea instrumentelor media în activitatea didactică. În această secţiune, vom descrie pe scurt câteva grupuri şi vom schiţa planurile de extindere a grupurilor etwinning. Profesorii din grupul MST sunt pasionaţi de predarea matematicii şi ştiinţei într-un mod inovator, interesant şi antrenant. Activităţile lor sunt variate, incluzând discuţii pe forumuri şi încărcarea de materiale video şi foto. Tematica discuţiilor variază de la examinarea modului în care TIC-ul este folosit la clasă până la analiza ideilor şi metodelor de predare a matematicii la nivel european. Printre subiectele abordate se mai numără şi influenţa curriculumului şi a aspectelor practice ce apar în proiectele etwinning. Cadrele didactice participante consideră grupul o sursă bună pentru educaţie. Îmi sunt foarte utile opiniile şi experienţele celorlalţi membri. În timp ce profesorii de matematică sunt pasionaţi doar de disciplina menţionată, cadrele didactice din grupul axat pe creativitate au o perspectivă mai largă, interdisciplinară. În mod concret, ele reflectă creativitate şi factorii care îi stimulează prezenţa în şcoli şi, de asemenea, gândirea creativă din cadrul proiectelor etwinning. Şi în acest caz, membrii au o părere pozitivă despre activitatea grupului. Am fost profund impresionat de cunoştinţele variate pe care le posedă membrii grupului şi sunt mândru să contribui şi eu din când în când. Pe lângă discuţiile bazate pe text, membrii grupului creativ desfăşoară şi o activitate cu ajutorul FlashMeeting 9, activitatea denumită Prezintă-ţi proiectul şi ideile despre

36 etwinning 2.0 creativitate. La fiecare sesiune participă câte zece membri. Ideea de bază este foarte simplă: anterior sesiunii video, participanţii pun la dispoziţia colegilor adresele de Internet ale proiectelor, iar în timpul sesiunii FlashMeeting le prezintă. Ceilalţi participanţi pot pune întrebări sau pot asigura feedback. (figura X) Figura 12. Sesiune FlashMeeting în desfăşurare Figura 11. Sondaj de opinie în timp real, în cadrul grupului axat pe creativitate Grupul etwinning pentru directori a apărut la iniţiativa unui număr de directori care au participat la un atelier de formare profesională în Malta. Aceştia şi-au dorit să păstreze legătura şi să continue discuţiile pe teme de interes comun. A fost foarte interesant să creăm o reţea şcolară europeană. În timpul atelierului din Malta, am descoperit multe oportunităţi de colaborare cu alţi directori şi şcoli din Europa, iar comunitatea online este continuatoarea acestei iniţiative. Membrii acestui grup depun eforturi în direcţia identificării unor practici manageriale comune, axate pe teme precum avantajele activităţilor unui proiect european pentru elevi şi cadre didactice sau motivaţia şi sprijinul personalului implicat. Activităţile principale ale grupului se desfăşoară pe bloguri şi forumuri. Mare parte din membri folosesc acest spaţiu pentru a căuta parteneri pentru proiecte etwinning şi parteneriate Comenius. Unul dintre cele mai active grupuri este cel al reţelei europene de ambasadori etwinning. Aceştia fac schimb de idei vizând promovarea programului etwinning şi discută despre cele mai bune metode de a atrage cadrele didactice care nu cunosc avantajele apartenenţei la o comunitate educaţională atât de vibrantă. Grupul utilizatorilor de instrumente media pune accent în special pe partea practică. Aici, cadrele didactice analizează cele mai bune practici de implementare a respectivelor instrumente în activitatea lor. De asemenea, membrii împărtăşesc impresii despre instrumentele media care şi-au dovedit utilitatea şi randamentul. 37

37 Figura 13. Grupul utilizatorilor de instrumente media Grupurile etwinning reprezintă acum o parte integrantă a platformei, devenind o forţă dinamică ce antrenează cadrele didactice în activităţi care precedă şi urmează după proiecte. Grupurile sunt deschise tuturor categoriilor de cadre didactice: atât celor care doresc să stabilească relaţii cu colegi din alte ţări, însă nu sunt pregătite să demareze un proiect, celor care se odihnesc între două proiecte, cât şi celor care doresc să împărtăşească din experienţa lor de colaborare. Toate grupurile au un obiectiv comun, şi anume ca participanţii să-şi perfecţioneze competenţele şi cunoştinţele, să acceseze resurse, să caute informaţii şi să ceară asistenţă, atât de natură tehnică, cât şi pedagogică (cum să motiveze elevii şi cum să integreze etwinning în activitatea didactică). 3.4 Seminariile etwinning Anne Gilleran Am menţionat deja că orice comunitate are mai multe aspecte. Participarea la activităţile de colaborare este doar unul dintre acestea. Atunci când aceste activităţi presupun utilizarea tehnologiei, apar reacţii de îngrijorare şi reticenţă, mai ales în rândul începătorilor. Cu toate acestea, comunitatea etwinning, construită pe ideea de schimb de cunoştinţe, învăţare prin colaborare şi învăţare informală (menţionate în partea introductivă a acestei secţiuni) poate facilita depăşirea acestei nesiguranţe. Laboratorul etwinning a fost conceput tocmai în acest scop, facilitând organizarea unui nou tip de activităţi de învăţare, denumite seminarii 10. Aceste activităţi stimulează gândirea şi interacţiunea între participanţi, contribuind la crearea de activităţi şi resurse suplimentare. Seminariile sunt disponibile în mai multe limbi

38 etwinning 2.0 Activităţile se prezintă sub forma unor cursuri intensive online, cu o durată ce variază între o zi şi două săptămâni. În cadrul acestora, experţii prezintă materiale provenind din diferite surse media, animă discuţiile şi furnizează activităţi de învăţare pe teme diferite. Cadrele didactice participante se angajează să urmărească activităţile zilnice. Procesul presupune interacţiuni sincrone şi asincrone, în cadrul cărora participanţii desfăşoară o gamă variată de activităţi, ce sunt mai apoi publicate online sau analizate pe blog. Seminariile etwinning cuprind abordări multiple. O serie dintre acestea analizează tehnici şi instrumente concrete, cum ar fi utilizarea podcasturilor sau eurigramelor în proiectele etwinning. Participanţii consideră această abordare foarte practică şi utilă. La fi nalul acestui atelier, care mi-a deschis noi orizonturi, am realizat că distanţa nu este o barieră între oameni cu idei şi preocupări similare. Rezultatul, o eurigramă a creativităţii, este dovada acestui lucru. Figura 14. Podcastingul şi creativitatea pagina principală Alte activităţi se axează pe abordări mai ample, în cadrul cărora participanţii analizează un concept sau o idee, de exemplu, explorarea creativităţii. Seminarul Utilizarea creativă a instrumentelor media analizează o gamă variată de tehnici şi abordări, fiind foarte apreciat de participanţi. A fost un curs online excelent accesul a fost fl exibil, iar cursanţilor nu li s-au impus termene-limită. Această abordare este adecvată pentru cadrele didactice ocupate. Structura site-ului este optimă: uşor de navigat, acces la fi şiere şi facilitează publicarea comentariilor. 39

39 Unele seminarii au sesiuni care pot dura o oră, iar moderatorul angrenează cursanţii într-un curs online pe un subiect anume. Participanţii pot interacţiona în timp real, atât audio, cât şi video şi pot face schimb de documente, de prezentări, de fotografii şi de materiale video. A fost o ocazie unică de a vedea cum lucrează alţi colegi, de a cunoaşte cadre didactice entuziaste, de a face schimb de informaţii, de a învăţa, vedea, analiza, înţelege şi simţi noi lucruri. A fost o săptămână stimulatoare şi solicitantă, în care am învăţat foarte multe şi în care am căpătat o încredere mai mare în forţele proprii. Mi-a plăcut fi ecare clipă de curs şi i-am dedicat fi ecare moment liber. Seminariile etwinning se adresează cadrelor didactice care doresc să-şi limiteze contactul cu alţi colegi în funcţie de timpul disponibil şi să dobândească noi competenţe şi cunoştinţe îmbogăţite. Ele reprezintă o altă formă de interacţiune şi implicare disponibilă în comunitatea etwinning, ce asigură o nouă modalitate de a stabili relaţii, de a optimiza formarea profesională şi de a face schimb de idei şi bune practici. 3.5 Alte oportunităţi de formare profesională Anne Gilleran Trebuie subliniat faptul că succesul de care se bucură etwinning este, fără îndoială, alimentat de entuziasmul nelimitat pe care cadrele didactice îl transmit colegilor de breaslă. Cu toate acestea, activităţile de formare profesională etwinning nu se limitează doar la cele online. Anual, Centrele Naţionale de Asistenţă din fiecare ţară organizează activităţi de formare, de la sesiuni practice de formare de o jumătate de zi la ateliere de trei zile, menite să optimizeze competenţele. Aceste ateliere se adresează, în general, unor grupuri-ţintă specifice, cum ar fi învăţători, profesori de matematică, de ştiinţe, de istorie etc. În calitate de nou-venit în programul etwinning, am simţit nevoia să aprofundez procesul în sine înainte de atelier. Am fost copleşită de entuziasmul tuturor celor implicaţi şi de multitudinea activităţilor care au loc în Europa. Ţara noastră este renumită pentru lipsa de legături cu şcolile europene, astfel că acest atelier e o ocazie excelentă de a forma legături şi de afl a adresele unor site-uri de interes pedagogic. Voi organiza o serie de ateliere pentru colegii mei şi am o idee excelentă de proiect. Consider că toate atelierele au fost interesante (unele chiar extrem de interesante) şi utile. Sunt novice şi, sincer să vă spun, nu eram aşa de sigur că pot participa la un proiect, ce să mai zic de unul adresat învăţământului preşcolar. În timpul celor trei zile, am învăţat foarte multe, am căpătat încredere în sine şi deja pregătesc un proiect pentru la anul. De asemenea, am cunoscut nişte persoane fascinante. Sper să colaborez cu o parte dintre ele. Vă mulţumesc foarte mult. 40

40 etwinning 2.0 La nivel european, există o serie de ateliere de formare profesională 11, organizate anual, de la începuturile programului etwinning. De obicei, acestea durează două zile şi jumătate, timp în care cursanţii fac schimb de idei şi participă la ateliere. Din 2005, de când au fost lansate, în fiecare an se organizează aproximativ şapte ateliere, la care au participat peste 500 de cadre didactice ( cadre didactice per atelier). Atelierele constau în prezentări, susţinute de o serie de experţi şi activităţi practice, axate pe instrumentele etwinning şi diferite abordări pedagogice. O parte dintre ateliere vizează aspecte interculturale, în timp ce altele promovează căutarea de parteneri prin intermediul unor tehnici precum întâlniri rapide, adaptate la etwinning. În plus, toate au un program social şi cultural bine pus la punct. Atelierele sunt foarte căutate de participanţi, care consideră că melanjul de cultură şi limbi străine asigură o bază stimulativă pentru activitatea lor în cadrul etwinning. Tematica atelierelor de formare profesională include subiecte precum încălzirea globală, formare continuă, democraţie şi utilizarea tehnologiilor mobile în cadrul etwinning. Grupul ţintă este format din cadrele didactice europene de la orice nivel de învăţământ, inclusiv ambasadori etwinning la nivel european, directori şi formatori. O ultimă observaţie ce merită reţinută este că, în fiecare an, peste de cadre didactice iau parte la una dintre activităţile de formare profesională, organizate de etwinning, atât la nivel naţional, cât şi european. Cifra reprezintă peste o treime din numărul tuturor cadrelor didactice implicate în activităţi etwinning. Prin urmare, de fiecare dată când cadrele didactice se întâlnesc, are loc un schimb de idei şi abordări pedagogice. Se poate spune astfel că, în cadrul comunităţii etwinning, cadrele didactice au o şansă reală să-şi lărgească şi să-şi perfecţioneze metodele de predare-învăţare

41 etwinning 2.0 Colaborarea online Capitolul Introducere Colaborarea este de preferat activităţii independente Anne Gilleran Alexa Joyce Colaborarea online poate veni în sprijinul multor aspecte ale educaţiei, creând beneficii la mai multe niveluri: la cel al conducerii şcolii, al cadrelor didactice şi al clasei. etwinning oferă ocazia implicării tuturor celor trei niveluri. Care sunt, prin urmare, beneficiile colaborării online pentru cadre didactice, elevi şi şcoală? În cadrul acestei secţiuni, vom încerca să dăm nişte răspunsuri la această întrebare, conform celor trei aspecte menţionate mai sus, şi, de asemenea, vom da câteva scurte exemple de instrumente de colaborare online folosite de cadre didactice şi elevi în portalul etwinning şi nu numai. O şcoală implicată într-o activitate de colaborare online precum etwinning beneficiază de avantaje numeroase. În primul rând, se constată o creştere a gradului de utilizare a competenţelor digitale, nu doar în rândul elevilor, ci şi al cadrelor didactice. Cel mai adesea, este un proces invizibil, dat fiind că abilităţile cadrelor didactice se dezvoltă imperceptibil, ca urmare a implicării în activităţi de colaborare online, într-un mediu protector şi primitor precum etwinning. În al doilea rând, şcoala beneficiază de o schimbare de mentalitate. Prin natura lor, şcolile sunt un mediu izolaţionist, în care cadrul didactic este perceput ca stăpân al universului reprezentat de clasa sa. Odată cu apariţia instrumentelor de colaborarea online, zidurile acestui univers se prăbuşesc. Cadrele didactice au ocazia să prezinte lucrările elevilor nu doar partenerilor de proiect, ci şi colegilor, părinţilor şi comunităţii. De asemenea, elevii devin mult mai activi, învăţând să-şi exprime şi să-şi publice gândurile şi reacţiile la diferite subiecte, cât şi să reacţioneze la gândurile şi ideile altor elevi. 43

42 Avantajele pedagogice ale colaborării online pot fi percepute din mai multe perspective. În primul rând, comentariile primite de la cadrele didactice şi elevii implicaţi în activităţi etwinning atestă existenţa unui factor extrem de motivant în rândul elevilor. Elevii vor să folosească tehnologia, iar în contextul etwinning au ocazia să-şi dezvolte competenţele digitale, precum şi să înveţe să-şi exprime gândurile într-un mod clar şi concis. În clipa în care vrei să-ţi transmiţi ideile altor persoane, trebuie să înveţi să o faci într-o manieră coerentă. Apoi se remarcă o dezvoltare a altor competenţe precum soluţionarea Competenţă-cheie Comunicare în limba maternă Comunicare în limbi străine Competenţe matematice şi competenţe de bază în ştiinţă şi tehnologii Competenţe digitale A învăţa să înveţi Competenţe civice, interpersonale, interculturale şi sociale Spirit de iniţiativă şi antreprenorial Sensibilizare şi exprimare culturală Definiţie Capacitatea de a exprima şi interpreta concepte, gânduri, sentimente, date şi opinii atât sub formă orală, cât şi scrisă, şi de a interacţiona din punct de vedere lingvistic într-un mod adecvat şi creativ, într-o gamă variată de contexte sociale şi culturale. Aceleaşi aspecte precum cele vizate de limba maternă, însă aplicate la limbile străine. Capacitatea de a dezvolta şi utiliza gândirea matematică în soluţionarea unei game de probleme; capacitatea şi disponibilitatea de a utiliza un corp de cunoştinţe şi metodologii pentru a explica lumea naturală. Utilizarea sigură şi critică a tehnologiei societăţii informaţionale, susţinută de abilităţi TIC de bază: utilizarea calculatoarelor şi capacitatea de comunicare şi participare la reţele de colaborare. Capacitatea de a organiza şi gestiona propriul proces de învăţare, atât în grup, cât şi individual, de a gestiona propriul timp într-o manieră eficace, de a soluţiona probleme, de a achiziţiona, procesa, evalua şi asimila noi cunoştinţe şi de a le aplica în contexte diferite. Toate formele de comportament necesare unei persoane pentru a putea participa într-o manieră eficace şi constructivă la viaţa socială şi de a soluţiona eventualele conflicte. Se referă atât la propensiunea de a induce schimbări la nivel personal, cât şi capacitatea de a fi deschis, de a susţine şi de a te adapta la inovările produse de factori externi. Implică asumarea responsabilităţii pentru acţiunile proprii (pozitive sau negative), crearea unei viziuni strategice, stabilirea de obiective şi atingerea acestora şi motivaţia de a reuşi. Implică aprecierea importanţei exprimării creative a ideilor, experienţelor şi emoţiilor prin intermediul unei game variate de medii, inclusiv muzică, limbaj corporal, literatură şi arte vizuale. 44

43 etwinning 2.0 de probleme prin colaborare, munca în echipă, respectul faţă de opiniile altora şi conştientizarea avantajelor învăţării unei limbi străine şi a aprecierii altor culturi. Aceste avantaje pot fi percepute şi în contextul celor opt competenţe-cheie ale învăţării pe tot parcursul vieţii, aşa cum au fost definite de Comisia Europeană 1. În contextul programului etwinning, este de la sine înţeles că aproape toate competenţele devin manifeste, în funcţie de subiectul abordat într-un proiect. Se pune deci întrebarea: este colaborarea online mai uşoară în contextul etwinning 2.0? În secţiunile următoare, vom descrie instrumentele folosite în activitatea de colaborare, inclusiv instrumentele integrate ale portalului etwinning, precum şi o parte dintre cele mai populare instrumente utilizate în proiecte. Dacă luăm în considerare gradul de utilizare al acestor instrumente, răspunsul la întrebarea de mai sus nu poate fi decât da. Relaţia dintre cadre didactice şi elevi are de câştigat de pe urma oportunităţilor de schimb instantaneu de informaţii ce caracterizează comunicarea în timp real, de pe urma blog-urilor şi de pe urma instrumentelor de colaborare, cu ajutorul cărora cadrele didactice şi elevii pot crea site-uri, reviste, bloguri şi galerii foto. Aceste instrumente definesc sala de clasă ca un spaţiu deschis, iar învăţarea devine o experienţă flexibilă Spaţiul virtual etwinning Christina Crawley Spaţiul virtual etwinning a fost conceput pentru a asigura proiectelor etwinning un mediu online în care cadrele didactice şi elevii să poată colabora, fie în tandem, fie în timp real. Fiecare proiect etwinning înregistrat are, prin urmare, propriul spaţiu virtual, pe care membrii săi îl pot folosi după cum doresc, mai mult sau mai puţin, mai simplu sau mai complex. Platforma a fost realizată la cererea cadrelor didactice care doreau un mediu de lucru sigur, pe care să îl poată recomanda elevilor. Din acel moment, spaţiul virtual etwinning s-a dezvoltat într-unul dintre principalele elemente ale programului şi asta din două motive: pe lângă faptul că asigură un mediu de lucru sigur pentru elevi (o zonă restricţionată, accesibilă doar prin intermediul unei parole şi al unui nume de utilizator), oferă proiectelor etwinning o platformă personalizată, cu instrumente concepute special pentru colaborarea şcolară. În ceea ce priveşte munca în echipă, cadrele didactice şi elevii pot juca o serie de roluri. În unele cazuri, cadrele didactice sunt administratori unici ai spaţiului virtual etwinning, fiind responsabili 1 Comunităţile Europene. Competenţe-cheie pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii: Cadrul de referinţă european. Luxemburg: Oficiul pentru publicaţii al Comunităţilor Europene, 2007 (disponibil la: ec.europa.eu/dgs/education_culture/publ/pdf/ll-learning/keycomp_en.pdf) 45

44 de încărcarea documentelor şi sarcinilor. În alte cazuri, cadrele didactice acordă elevilor drepturi administrative aproape integrale, elevii având posibilitatea de a administra activitatea de proiect pentru întregul grup sau, în unele cazuri, pentru un anumit grup de colegi. Spaţiul virtual etwinning a jucat un rol important în proiectul nostru din mai multe puncte de vedere. L-am folosit pentru: Kcomunicare (a fost esenţial pentru dialogul dintre cadre didactice şi elevi, pe măsură ce proiectul a început să se contureze); planifi care (l-am folosit pentru consolidarea relaţiilor dintre şcoală, cadre didactice şi elevi; de asemenea, l-am folosit pentru fundamentarea obiectivelor, scopurilor şi rezultatelor preconizate); managementul timpului (a fost foarte util pentru stabilirea coordonatelor temporale; de asemenea, a fost esenţial pentru monitorizarea respectării calendarului propus, având în vedere că am avut un proiect foarte amplu); colegialitate (cu ajutorul lui, am reuşit să ne facem o idee asupra efortului depus de către toţi cei implicaţi). Tom Roche, Irlanda (câştigător al Premiilor etwinning 2009) La fel ca şi în cazul portalului public etwinning şi al Desktop-ului, spaţiul virtual etwinning a evoluat graţie feedback-ului primit de la cadrele didactice. Platforma a fost relansată în toamna anului 2009, asigurându-i-se o funcţionalitate suplimentară şi un cadru simplificat şi mai atractiv Cum a fost folosit spaţiul virtual de către membrii comunităţii etwinning? Spaţiul virtual etwinning a fost folosit în mai multe moduri, toate dovedind excelenţă. Conform observaţiilor noastre şi feedback-ului primit, cea mai mare frecvenţă au înregistrat-o următoarele utilizări: pe post de "cancelarie": majoritatea proiectelor încep în spaţiul virtual etwinning, unde cadrele didactice au posibilitatea să discute şi să planifice activităţile; activităţile elevilor au loc în (a) spaţiul virtual etwinning, (b) în sala de clasă, în cazul în care nu sunt necesare instrumentele TIC (cel mai întâlnit caz este cel al elevilor foarte mici, care se axează pe artă, meşteşuguri, cântec, dans etc.) sau (c) pe o platformă separată, în funcţie de nevoile proiectului. pe post de sală de clasă: de îndată ce structura spaţiului virtual etwinning a fost stabilită, ea devine spaţiul principal în care elevii îşi desfăşoară activitatea (nota bene: în unele cazuri, această structură este chiar opera elevilor!); din acel moment, demarează discuţiile şi se face schimb de documente, atât în timp real (cu ajutorul 46

45 etwinning 2.0 chat-ului), cât şi diacronic (cu ajutorul forumului). pe post de portofoliu: în alte cazuri, proiectele folosesc spaţiul virtual etwinning pe post de portofoliu sau de spaţiu de depozitare pentru documentaţia de proiect; spaţiul virtual etwinning permite stocarea unui număr nelimitat de fişiere (cu dimensiuni de până la 20 MB, fapt ce facilitează stocarea unor fişiere mari precum cele audio sau video), eliminând astfel nevoia de a trimite anexe la mesajele electronice (cum toţi partenerii au acces la portofoliul de proiect, colaborarea devine mai uşoară şi mai plăcută). pe post de galerie: deşi obiectivul principal al spaţiului virtual etwinning este de a asigura Folosesc spaţiul virtual etwinning pe post de portofoliu, unde stochez întreg materialul prelucrat în cadrul proiectului. După ce aţi planifi cat şi înregistrat proiectul, ar fi bine să vă organizaţi spaţiul virtual. O pagină web conţine toate detaliile despre proiect. Aici puteţi menţiona obiectivele, desfăşurarea proiectului, activităţile planifi cate, vârsta elevilor participanţi şi durata proiectului. Tot aici pot fi adăugate legături către paginile wiki şi blogurile proiectului. Miriam Schembri, Malta (câştigătoare a Premiilor etwinning 2006) o platformă pentru desfăşurarea activităţilor, acesta oferă utilizatorilor şi o modalitate de a-şi publica rezultatele, pentru a putea fi vizualizate de colegi, părinţi şi comunitate, în general; spaţiile virtuale etwinning publice beneficiază de adrese de Internet, care pot fi aduse la cunoştinţa publicului sau pot fi accesate pe portalul etwinning Ce tipuri de instrumente sunt disponibile în spaţiul virtual etwinning? După cum am menţionat anterior, spaţiul virtual etwinning a fost creat la cererea cadrelor didactice care îşi doreau o platformă de colaborare. Ca urmare, spaţiul virtual etwinning a fost conceput pentru a oferi cadrelor didactice şi elevilor instrumente specifice de lucru în cadrul unui proiect online, internaţional. Instrumentele de bază ale spaţiului virtual etwinning sunt: o cancelarie şi un colţ al elevilor, în care atât cadrele didactice, cât şi elevii să poată discuta şi colabora suplimentar faţă de activităţile cuprinse în planul proiectului; un forum, pentru discuţii diacronice; un chat, pentru discuţii în timp real; o pagină wiki, pentru documentare în colaborare; un blog, pentru informări asupra activităţilor şi rezultatelor proiectului; pagini web, cu ajutorul cărora elevii şi cadrele didactice pot crea şi personaliza paginile proiectului; facilităţi de încărcare fişiere, pentru integrarea materialelor adiţionale precum documente, prezentări şi fişiere audio/video. 47

46 Dat fi ind că particip la mai multe proiecte etwinning, folosesc spaţiul virtual în mai multe moduri, în funcţie de proiect. Spre exemplu, într-un proiect, spaţiul virtual etwinning a fost principala platformă de comunicare, cu ajutorul căreia am făcut schimb de idei şi am discutat activitatea de proiect. Consider că toate instrumentele sunt uşor de utilizat, mai ales pentru cadrele didactice care de-abia fac cunoştinţă cu universul etwinning. Odată ce învaţă cum să stăpânească aceste instrumente, cadrele didactice le pot combina cu alte instrumente de e-learning disponibile pe Internet. Marina Marino, Italia (câştigătoare a Premiilor etwinning 2008) Fiecare instrument serveşte unui scop anume, însă pentru a planifi ca un proiect, recomandarea mea este forumul. Este uşor să pui întrebări, să discuţi şi apoi să tragi concluzii pe baza celor discutate. Fredrik Olsson, Suedia (câştigător al Premiilor etwinning 2009) Publicarea spaţiului virtual etwinning După cum am menţionat în secţiunea anterioară, obiectivul spaţiilor virtuale etwinning este de a oferi o platformă pentru desfăşurarea activităţilor, punând la dispoziţia membrilor comunităţii etwinning instrumente de publicare a rezultatelor, în scopul de a fi consultate de colegi, de părinţi şi de întreaga comunitate. În plus, posibilitatea de a publica spaţiul virtual etwinning are mai multe opţiuni, având în vedere că utilizatorii pot publica întregul spaţiu virtual sau doar o parte a acestuia. Această facilitate este cu atât mai utilă în cazurile în care spaţiile virtuale conţin date personale (de ex., fotografii cu nume). Aceste informaţii sunt relevante pentru participanţii la proiect, însă nu sunt destinate publicului larg. Pot fi publicate doar anumite porţiuni ale spaţiului virtual. În acest fel, spaţiul virtual etwinning este un loc sigur pentru copiii noştri. Avem posibilitatea de a alege care pagini vor fi publice şi care nu. Apoi, părinţii au la dispoziţie adresa de Internet a spaţiului virtual şi astfel pot fi la curent cu desfăşurarea proiectului. Miriam Schembri, Malta (câştigătoare a Premiilor etwinning 2006) 48

47 etwinning Alte platforme de colaborare utile Redactat de Christina Crawley Pe lângă instrumentele disponibile în spaţiul virtual etwinning, mulţi membri ai comunităţii etwinning folosesc o gamă largă de instrumente de colaborare externe, gratuite şi disponibile pe Internet. Printre acestea se numără aplicaţii de reprezentare grafică, folosite la rularea unor jocuri virtuale, aplicaţii pentru realizarea de videoconferinţe, spaţii de lucru private şi un număr mare de platforme interactive de publicare a rezultatelor. În secţiunea următoare, vom prezenta patru dintre cele mai folosite instrumente de colaborare online folosite de membrii comunităţii etwinning 2 : FlashMeeting - pentru videoconferinţe, MagazineFactory - pentru publicarea rezultatelor proiectelor, Elluminate - o combinaţie de instrumente de colaborare în timp real, şi Moodle - pentru creare de cursuri şi spaţii de lucru online FlashMeeting videoconferinţe John Warwick FlashMeeting 3 este un instrument securizat pentru realizarea de videoconferinţe, coordonat de Centrul pentru Noi Mijloace Media al Universităţii Deschise, din Marea Britanie. Serverele sunt găzduite de Reţeaua Broadband din Estul Angliei (E2bn) şi sunt puse la dispoziţia utilizatorilor etwinning în mod gratuit. Popularitatea de care se bucură FlashMeeting în rândul cadrelor didactice se datorează faptului că este un instrument simplu şi sigur, ideal pentru scopuri educaţionale. Utilizatorii au nevoie doar de o cameră web, de un microfon şi de acces la Internet (nu trebuie să descarce nicio aplicaţie). Un alt avantaj al acestei aplicaţii îl reprezintă posibilitatea de înregistrare automată a sesiunilor pe serverele FlashMeeting, înregistrările fiind disponibile pentru vizualizare şi editare ulterioară, direct de pe Internet. În ce mod este folosit FlashMeeting în etwinning? La începutul perioadei de probă, în 2006, FlashMeeting era folosit cu precădere pentru activităţile de colaborare ale cadrelor didactice. Majoritatea sesiunilor erau întâlniri între cadre didactice, în scopul de a discuta desfăşurarea proiectului şi de a planifica activităţile ulterioare. Însă, pe măsură 2 Pentru informaţii suplimentare despre instrumentele externe recomandate de Centrul European de Asistenţă, vizitaţi:

48 ce gradul de formare profesională, experienţă şi încredere a crescut, aria de utilizare a FlashMeeting s-a extins şi a ajuns să încorporeze o gamă largă de activităţi desfăşurate de elevi din clase diferite. În acest moment, este considerat parte integrantă a activităţii de proiect, facilitând comunicarea directă între elevi. FlashMeeting este, de asemenea, folosit de unele Centre Naţionale de Asistenţă (CNA) şi de alte părţi implicate în activităţile de formare online, precum ambasadorii etwinning. Consider că acest instrument este un factor extrem de motivant pentru copii şi, de asemenea, util în dezvoltarea competenţelor de comunicare. În plus, am apreciat posibilitatea de a înregistra întâlnirile, pentru că acest lucru permitea organizarea altor activităţi, spre exemplu traducerea simultană a unei sesiuni (munca pe echipe) sau exerciţii de tip corectează greşeala (axate pe pronunţie, gramatică şi vocabular). FlashMeeting este un instrument Web 2.0 excelent, iar activităţile cu adolescenţi în care este utilizat sunt o modalitate de a îmbunătăţi competenţele TIC şi de a dezvolta vocabularul. De asemenea, elevii au ocazia să exerseze vorbirea şi ascultarea într-o situaţia reală. Alessandra Lovato, Italia A fost minunat să putem vorbi în direct cu elevi dintr-o şcoală din Spania. Este o ocazie de a vorbi cu elevi pe care altfel nu i-am întâlni. Suntem diferiţi, şi totuşi la fel. Opinia unui elev par ticipant la etwinning MagazineFactory reviste online, realizate în colaborare Satu Raitala MagazineFactory 4 este un instrument de publicare în colaborare, ideal pentru cadrele didactice şi elevii care doresc să desfăşoare activităţi editoriale şi să publice propria revistă online. Graţie Ministerului Finlandez al Educaţiei, MagazineFactory este disponibil gratuit membrilor comunităţii etwinning. Pe lângă activităţile propriu-zise de publicare, revista oferă elevilor ocazia de a colabora în cadrul unor grupuri internaţionale. Atunci când îşi aleg redactorii, cadrele didactice pot organiza mici grupuri de elevi din fiecare şcoală, care vor lucra la un anumit proiect

49 etwinning 2.0 Sistemul de mesagerie instantanee permite acestor grupuri să se documenteze în comun pentru articole. MagazineFactory poate servi la atingerea unor obiective pedagogice variate: cadrele didactice pot juca rol de redactori-şef, având ocazia de a citi materialele elevilor înainte de publicare şi de a le trimite feedback prin intermediul sistemului intern de poştă electronică. Aplicaţia poate fi, de asemenea, folosită pentru alocarea sarcinilor în funcţie de competenţele şi interesele fiecărui elev: o parte dintre aceştia pot fi graficieni, alţii, fotografi, documentarişti sau redactori. În acest fel, MagazineFactory contribuie la dezvoltarea capacităţilor de muncă în grup. Folosim MagazineFactory de cinci ani şi suntem foarte mulţumiţi. Mai multe proiecte din şcoala noastră îl folosesc pe post de instrument de publicare. Proiectul nostru etwinning a transferat întreaga activitate în această aplicaţie, pe care o folosim pentru colaborare şi pentru publicarea rezultatelor. Părinţii sunt, de asemenea, mulţumiţi de această transformare, pentru că pot urmări desfăşurarea activităţilor noastre şi pot citi articolele copiilor lor. Elevii sunt extrem de încântaţi să lucreze cu MagazineFactory, care este uşor de adoptat şi de implementat. În mod deosebit, sunt încântaţi de posibilitatea de a concepe aspectul grafi c, astfel încât fi ecare proiect să aibă o revistă unică. Anne Onnela, Finlanda Revista e nemaipomenită lucrăm ca nişte jurnalişti adevăraţi. Opinia unui elev participant la etwinning Elluminate ore virtuale Val Brooks Un alt instrument aflat la îndemâna membrilor comunităţii etwinning este Elluminate 5, utilizat la conceperea orelor virtuale. Acesta permite organizarea de conferinţe online, în cadrul cărora cadrele didactice şi elevii se pot întâlni în timp real. Este similar unei conferinţe video, însă are mai multe funcţii interactive. Pe lângă funcţia de chat clasic (tip text) şi camerele web, disponibile şi în alte instrumente pentru organizare de

50 conferinţe online, aplicaţia mai dispune şi de posibilitatea folosirii în comun a unei table interactive, de posibilitatea lucrului pe documente sau a lucrului în grup. Există multe metode de a folosi acest instrument în activităţile de colaborare, însă cea mai bună metodă de familiarizare este utilizarea sa de către două cadre didactice ca instrument de sprijin în planificarea unui proiect. Întâlnirile în timp real contribuie la stabilirea unei relaţii între parteneri (camerele web permit celor doi să se cunoască, o experienţă foarte utilă atunci când întâlnirile reale nu sunt posibile). Apoi, cadrele didactice pot începe să discute şi să planifice proiectul (fapt ce economiseşte timp, având în vedere că, pentru a lua o decizie, e nevoie de o corespondenţă electronică susţinută). Detaliile sunt apoi notate pe tabla interactivă şi pot fi salvate pe computerele personale spre a fi consultate ulterior. Înainte de a o folosi în activităţile cu elevii, fie pentru prezentări (similare cu videoconferinţele), fie pentru a-i încuraja să colaboreze la proiect, cadrele didactice se pot familiariza cu această aplicaţie. Participanţii pot face schimb de adrese web, pot discuta pe marginea acestora, pot face schimb de videoclipuri, pot organiza concursuri şi multe alte activităţi. Elluminate este un instrument ideal pentru a face schimb de prezentări, dar şi pentru a colabora, totul în timp real! Val Brooks, Regatul Unit al Marii Britanii si Irlandei de Nord Moodle colaborarea pentru realizarea de cursuri Ioanna Komniniou Tiina Sarisalmi Moodle 6 este o platformă online care se bucură de o mare popularitate în rândul cadrelor didactice din întreaga lume. Concepută ca un instrument de e-learning, aplicaţia se pretează la activităţile de planificare a cursurilor online, având ca finalitate colaborarea şi interacţiunea dintre elevi. De asemenea, aplicaţia este Open Source, fapt ce permite celor ce deţin cunoştinţe tehnice să creeze funcţii suplimentare. În cadrul etwinning, platforma Moodle poate fi utilizată în mai multe moduri. Unul dintre acestea poate fi dezvoltarea proiectelor înainte de a le implementa în activităţile cu elevii. Platforma permite utilizatorilor să modeleze conţinutul şi activităţile de învăţare, astfel încât să corespundă atât învăţării sincrone, cât şi celei asincrone. De asemenea, dispune de acces securizat, de spaţiu de stocare protejat şi de feedback, încurajând astfel cooperarea, interactivitatea şi învăţarea

51 etwinning 2.0 Cadrele didactice pot monitoriza progresul elevilor prin intermediul rapoartelor de activitate, în timp ce elevii îşi pot crea profiluri şi bloguri. Este un mediu securizat şi motivant, în care elevii de aceeaşi vârstă din ţări diferite se pot întâlni. Printre instrumentele utile pentru membrii comunităţii etwinning se numără forumurile, chaturile, paginile wiki, chestionarele şi jocurile de testare a cunoştinţelor generale. Am ales Moodle pentru că este o aplicaţie Open Source gratuită, construită pe principii pedagogice sănătoase. Această platformă administrează, monitorizează şi oferă detalii despre interacţiunea dintre cursant şi conţinut, dintre cursant şi instructor şi dintre cursanţi. Ioana Komninou, Grecia În cadrul Moodle, întregul proces de învăţare este documentat. Discuţiile, sesiunile de chat, rezultatele la jocuri şi chestionare sunt salvate şi pot fi consultate oricând. Astfel, accentul tinde să treacă de la produsul fi nal la procesul în sine. Pe scurt, consider că Moodle este un instrument excelent de învăţare prin colaborare, însă, ca orice alt instrument TIC, are nevoie de elevi şi cadre didactice active, cu o idee de proiect bine defi nită şi cu dorinţa de a-l pune în practică. Tiina Sarisalmi, Finlanda (câştigătoare a Premiilor etwinning 2006) 4.4. Consideraţii finale Anne Gilleran Cadrele didactice etwinning sunt foarte entuziaste la ideea colaborării şi folosesc orice instrument disponibil pentru a da curs acestui proces. Progresul şi actualizările de care s-au bucurat Desktop-ul şi spaţiul virtual etwinning fac ca majoritatea instrumentelor necesare activităţii etwinning să fie disponibile chiar pe portal. Cu toate acestea, unele cadre didactice doresc să-şi lărgească orizontul tehnic şi apelează şi la alte instrumente. Indiferent de instrumentele folosite, nu trebuie să uităm că obiectivul principal este îmbogăţirea experienţei etwinning prin intermediul celor patru fundamente ale activităţii online: comunicare, colaborare, publicare şi colectare de informaţii. 53

52 Concluzii Capitolul 5 Anne Gilleran etwinning 2.0 Pe parcursul acestei broşuri, am încercat să redăm portretul multifaţetat al comunităţii etwinning, portret care a prins contur în ultimii cinci ani. Programul, devenit un nume cu rezonanţă în învăţământul european, cuprinde o gamă largă de activităţi: activităţi de proiect, muncă în echipe, întâlniri online, ateliere, conferinţe şi activităţi de formare profesională. Pentru a reflecta progresul aspectelor de reţea socială ale programului etwinning, portalul omonim s-a metamorfozat, s-a dezvoltat şi a crescut, fiind la curent cu modelele emergente. Modificările survenite la tiparele de utilizare a Internetului, modificări care urmăresc să sprijine comunitatea Web 2.0, axată pe colaborare şi comunicare, au fost aplicate şi versiunii etwinning 2.0. Internetul poate fi considerat o reflexie a lumii şi a activităţilor ei. Dacă am realiza o căutare globală, am vedea că membrii comunităţii etwinning sunt omniprezenţi, activităţile şi rapoartele etwinning sunt ubicue, iar rădăcinile etwinning se întind peste tot. Într-o lume a schimbărilor şi a progresului, comunitatea etwinning continuă să crească şi să se dezvolte, reflectând astfel schimbările relevante pentru activitatea şi colaborarea dintre cadrele didactice. Comunitatea etwinning va lua toate măsurile pentru ca oricare cadru didactic care doreşte să realizeze un proiect pentru a deschide orizontul elevilor săi, să-şi poată pună planul în aplicare conectându-se la portalul etwinning; oricare cadru didactic care va avea nevoie de sfaturi de la colegi privind modul de realizare a unui proiect, să poată apela la sprijinul comunităţii; oricare cadru didactic care va dori să-şi publice lucrările să poată folosi instrumentele platformei, iar oricare cadru didactic care va dori să discute cu alţi colegi şi să-şi dezvolte competenţele profesionale să poată apela la Grupurile etwinning, la atelierele de formare profesională sau la seminarii. Universul etwinning este o comunitate prosperă şi activă, plină de oportunităţi de care pot beneficia toate cadrele didactice. Aşa cum spunea marele fizician Willian Osler 1, misiunea noastră pe Pământ este să ne aducem propriul aport, oricât de mic, la viaţă, nu să profităm cât putem de ea. 1 The Quotable Osler, publicat în 2008, Colegiul fizicienilor, ISBN