Onderwijs voor de 21 ste eeuw KRIS VAN DEN BRANDEN KU LEUVEN
|
|
- Christiaan Moens
- 6 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Onderwijs voor de 21 ste eew KRIS VAN DEN BRANDEN KU LEUVEN
2 ENERGIE Leren Ontwikkeling Demotivatie Frstratie Spijbelgedrag Ongekwalificeerde itstroom Stopzetten stdies
3 energie leren
4 Energie voor leren herniewen Sccesvol leren versterkt ons zelfvertrowen en ons geloof in onze eigen leer-kracht. Alles wat we leren is springplank voor verder leren. Leren is cmlatief. Leren is niewe dingen verbinden aan wat we al kennen en knnen.
5 . als de energie die geïnvesteerd wordt in leren tot echte ontwikkeling leidt, dan kan die sccesvolle leerervaring niewe sociale, emotionele en cognitieve energie voor leren losmaken. Op die manier wordt energie-voorleren herniewbare energie. Het wiel blijft draaien. Als dit systematisch en regelmatig gebert, en voor elke individele leerling in het onderwijssysteem, dan wordt energie-voor-leren op een drzame manier aangewend, eerder dan itgept. Dan wordt onderwijs drzaam onderwijs. Visietekst drzaam onderwijs, p. 1 energie leren
6 2 vragen 1. Hoe kan je positieve energie bij alle leerlingen opwekken? 2. Hoe kan die positieve energie maximaal in leren worden omgezet, zodat bij elke leerling het energie-leren-wiel blijft draaien?
7 Positieve energie voor leren losweken Door het bevorderen van ZINVOLLE competenties Vlaamse Scholierenkoepel, 2010: Leerlingen willen zinvolle leerstof!
8 Positieve energie voor leren losweken Door het bevorderen van ZINVOLLE competenties Raamwerken voor 21 ste eewse sletelcompetenties Zie o.a. Dmont et al, 2010; Gardner, 2008; Marzano & Heflebower, 2011; OECD, 2005; Partnership for 21th centry skills (2009); Trilling and Fadel, 2011; Van den Branden, 2012; Wagner, 2010
9 economisch perspectief persoonlijk perspectief Sletelcompetenties 21ste ste eew letelcompetenties maatschappelijk-cltreel perspectief
10 Taal en informatie doen werken Vaardig, kritisch, doelgericht informatie verwerken Feiten van (ongenanceerde) meningen onderscheiden Helder commniceren en helder verslag itbrengen in meer dan 1 taal
11 Kennis doen werken Kennis flexibel toepassen en gebriken om athentieke problemen op te lossen in iteenlopende sitaties Kennis aanwenden om genanceerd te denken en weloverwogen oordelen te vellen eerder dan zich te laten leiden door mediagenieke slogans, extreme dogma s of emotionele stereotypen
12 Verbeelding doen werken L E T T E R R E E K.
13 Sociale relaties doen werken Leren samenwerken en samen leven met mensen die van ons verschillen Andere standpnten en zienswijzen respecteren, compromissen itwerken, conflicten op een vreedzame manier beslechten Verschillen tssen mensen positief itbiten
14 Technologie doen werken In regard to media and technology, it can be said that Millennials are self-taght bt not well-taght. (Considine, Horton & Moorman, 2009)
15 Verandering doen werken Je flexibel aanpassen aan niewe sitaties, feiten, wendingen en informatie Niet bang zijn voor verandering
16 Je eigen leer-kracht doen werken Breed arsenaal aan leerstrategieën, leerattitdes en leervaardigheden ontwikkelen Je eigen ontwikkeling in handen knnen nemen Het geloof in je eigen leer-kracht niet verliezen De 21 ste eew is een godmijn voor de menselijke ontwikkeling. Het is de goden eew van het menselijke leerpotentieel. (p. 27)
17 Je eigen leven doen werken Je ontwikkelen tot onafhankelijk denkende mensen die zelfstandig beslissingen knnen nemen Leren voor jezelf zorgen en weerbaar worden Je eigen levensrote knnen itstippelen en vormgeven
18 Het leven op deze planeet doen werken Verder dan je eigen nes kijken Een bijdrage leveren tot een betere wereld om je heen Opkomen tegen onrecht Het voortbestaan van de planeet verzekeren
19 Welke mensen willen we vormen? Mensen in balans We hebben mensen nodig die in balans zijn met zichzelf, anderen en hn omgeving. Mensen die persoonlijke, sociale, maatschappelijke, economische en ecologische belangen evenwichtig knnen verzoenen We hebben mensen nodig die niet alleen goed knnen redeneren, maar ook gedreven zijn om goed te doen (p. 40)
20 Welke mensen willen we vormen? Crriclm in balans Een crriclm waarin economische, persoonlijke en sociale doelen geïntegreerd aanwezig zijn, en waarin geen van de drie de andere plattrapt. (.) Een crriclm dat inspireert, motiveert, verwondering opwekt en passioneert. Een crriclm dat leerlingen én leerkrachten energie-voor-leren geeft. Een crriclm dat drzaam leren en drzaam leven nastreeft. (p. 41)
21 Wat doen sccesvolle onderwijssystemen? - Ze confronteren de leerling met zinvolle inhoden en haalbare itdagingen. - Ze motiveren leerlingen zetten hen aan tot actief leren. - Ze geven leerlingen kansen om verbindingen te maken tssen het niewe en het gekende, tssen gekende ideeën, tssen abstract en concreet, tssen disciplines en vakken, tssen binnenschools en bitenschools - Ze maken het leren socialer en collaboratiever. - Ze maken gebrik van een variatie aan werk- en groeperingsvormen. - Ze doorbreken de grenzen tssen vakken en tssen school en bitenwereld. - Ze scheppen een veilig klimaat waarin foten maken mag. - Ze verhogen de atonomie van de leerder geleidelijk. - Ze differentiëren tssen stdenten. - Ze geven stdenten feedback. - Ze gebriken evalatie om het onderwijs beter te maken.
22 De leraar maakt het ltieme verschil The qality of an edcation cannot exceed the qality of its teachers (McKinsey-rapport, p. 17)
23 7 C s Toelichting Care Challenge De leerkracht geeft de leerlingen het gevoel dat hij echt om hen geeft. De leerkracht wil begrijpen hoe leerlingen over bepaalde dingen denken en hecht veel belang aan het welbevinden van de leerlingen. De leerkracht stelt hoge eisen aan de leerlingen. Hij introdceert veel niewe dingen. De leerkracht vraagt aan leerlingen om it te leggen waarom ze een bepaald antwoord gaven. De leerkracht wil niet dat leerlingen opgeven als het moeilijker wordt en leert de leerlingen hoe ze hn foten knnen verbeteren. Clarify Captivate Confer Consolidate Control De leerkracht legt moeilijke dingen op een begrijpelijke manier it. Als een leerling iets niet begrijpt, legt de leerkracht het op een andere manier it. De leerkracht volgt op of de leerlingen de stof begrepen hebben. De leerkracht maakt de lessen interessant en maakt leren aangenaam. De leerkracht zoekt naar manieren om de aandacht en interesse van de leerlingen te verhogen. De leerkracht gaat volop in interactie met de leerlingen. De leerkracht vraagt naar de mening van leerlingen en geeft hen tijd om hn ideeën it te drkken. De leerkracht gaat respectvol om met de ideeën van de leerlingen en geeft hen inspraak. De leerkracht controleert of de leerlingen de niewe stof begrepen hebben. De leerkracht geeft leerlingen feedback die hen helpt om hn werk te verbeteren. De leerkracht vat op het einde van de dag/les samen wat belangrijk is.. De leerkracht heeft controle over het leerlinggedrag. De leerkracht organiseert de les goed en laat weinig kostbare tijd verloren gaan. De leerkracht hecht veel belang aan respectvolle interactie in de klas.
24 De rol van evalatie Wat doet evalatie in het onderwijs met de positieve-energie-voorleren van de leerling? Leidt evalatie tot: Meer KOPZORGEN voor de leerling? Een betere ZORG voor de leerling?
25 Evaleren om te leren naar leerlingen kijken en je afvragen: EN Wat zie ik? Wat kan ik voor deze leerling doen? Hoe kan ik het leerproces van deze leerling het best onderstenen?
26 Opvolgen van evalatie Het crciale belang van feedback en verfijnde onderstening: Evalatie als aanzet tot verder leren Feedback die positief motiveert én informeert Feedback die het leerproces voortstwt, cognitief én socio-emotioneel
27 De kracht van feedback Where am I going? Feed p How am I going? Feed back Where to next? Feed forward (Hattie & Timperley, 2007)
28 Evaleren om te leren In drzaam onderwijs leidt evalatie tot introspectie op teamnivea: schoolteams analyseren resltaten van leerlingen om de kwaliteit van hn onderwijs te ontleden en aspecten te identificeren die knnen, en moeten worden verbeterd. ( ) Teams die leerlingen evaleren, evaleren ook zichzelf. (p. 134)
29 Van expert-leraren naar expertteams Ook in dit opzicht zal onderwijs een sociale bocht moeten nemen. Waarschijnlijk vormen schoolteams de potentieel meest krachtige leergemeenschappen op aarde. Maar opdat schoolteams echt professionele leergemeenschappen knnen worden, moet de beschikbare en schier onitpttelijke energie-voor-leren van een schoolteam op gepaste wijze aangeboord worden. (Visietekst drzaam onderwijs, p. 11)
30 Drzaam onderwijs? Crciale competenties worden ontwikkeld: leerlingen en stdenten ontwikkelen de competenties die crciaal zijn voor hn toekomstig leven en voor de toekomst van de planeet. Energie voor leren wordt herniewd: de energie die leerlingen en stdenten investeren in onderwijs wordt maximaal omgezet in leren en ontwikkeling, wat op haar bert niewe energie voor leren oplevert. Er gaat geen talent verloren: onderwijs werkt optimaal voor elke leerling/stdent, ongeacht zijn of haar achtergrond.
31 Meer lezen? Van den Branden, K. (2015). Onderwijs voor de 21 ste eew. Een boek voor leerkrachten en oders. Leven: ACCO. Bestellen via: LEES OOK de BLOG:
Onderwijs voor de 21 ste eeuw KRIS VAN DEN BRANDEN KU LEUVEN
Onderwijs voor de 21 ste eeuw KRIS VAN DEN BRANDEN KU LEUVEN Zijn we nog mee? De wereld is drastisch veranderd, de school niet. En dus falen onze scholen niet. Ze zijn gewoon hopeloos verouderd. (Wagner,
Nadere informatieOnderwijs voor de 21 ste eeuw KRIS VAN DEN BRANDEN KU LEUVEN
Onderwijs voor de 21 ste eeuw KRIS VAN DEN BRANDEN KU LEUVEN ENERGIE Leren Ontwikkeling Demotivatie Frustratie Spijbelgedrag Ongekwalificeerde uitstroom Stopzetten studies energie leren Energie voor leren
Nadere informatieTeaching tomorrow. Kwaliteitsplan voor de komende 5 jaar. Waar willen we met de school naartoe? Evolutie en innovatie.
Teaching tomorrow Kwaliteitsplan voor de komende 5 jaar Studieweek Malta Pedagogische studiedag met Kris Van den Brande Waar willen we met de school naartoe? Studieweek Portugal Evolutie en innovatie Studieweek
Nadere informatieTaalonderwijs in de 21 ste eeuw KRIS VAN DEN BRANDEN KU LEUVEN
Taalonderwijs in de 21 ste eeuw KRIS VAN DEN BRANDEN KU LEUVEN Drie adviezen Actualiseer het curriculum. Globaliseer het taalonderwijs. Maak het taalonderwijs duurzamer. Advies 1 Actualiseer het curriculum.
Nadere informatieOnderwijs voor de 21 ste eeuw KRIS VAN DEN BRANDEN KU LEUVEN
Onderwijs voor de 21 ste eeuw KRIS VAN DEN BRANDEN KU LEUVEN Zijn we nog mee? De wereld is drastisch veranderd, de school niet. En dus falen onze scholen niet. Ze zijn gewoon hopeloos verouderd. (Wagner,
Nadere informatieOnderwijs voor de 21 ste eeuw KRIS VAN DEN BRANDEN KU LEUVEN
Onderwijs voor de 21 ste eeuw KRIS VAN DEN BRANDEN KU LEUVEN Energie voor leren ENERGIE Leren Ontwikkeling Demotivatie Frustratie Spijbelgedrag Ongekwalificeerde uitstroom Stopzetten studies energie leren
Nadere informatieOnderwijs voor de 21 ste eeuw KRIS VAN DEN BRANDEN KU LEUVEN
Onderwijs voor de 21 ste eeuw KRIS VAN DEN BRANDEN KU LEUVEN Stellingen: mee eens, gedeeltelijk mee eens, of mee oneens? 1. De wereld is tijdens de afgelopen 25 jaar drastisch veranderd. Ons onderwijs
Nadere informatieOnderwijs voor de 21 ste eeuw. Kris Van den Branden
Onderwijs voor de 21 ste eeuw Kris Van den Branden Is ons onderwijs nog mee met de tijd? Met de deur in huis De wereld is drastisch veranderd, de school niet. En dus falen onze scholen niet. Ze zijn gewoon
Nadere informatieProf. dr. Kris Van Den Branden KULeuven Centrum voor Taal en Onderwijs
Prof. dr. Kris Van Den Branden KULeuven Centrum voor Taal en Onderwijs Prof. dr. Katrien Struyven Vrije Universiteit Brussel Vakgroep Educatiewetenschappen Waar hebben we het over? Competentie = totale
Nadere informatieWerken aan zorg binnen duurzaam onderwijs. Kris Van den Branden
Werken aan zorg binnen duurzaam onderwijs Kris Van den Branden ENERGIE ENERGIE Leren Ontwikkeling Demotivatie Frustratie Spijbelgedrag Ongekwalificeerde uitstroom ENERGIE leren Leren Ontwikkeling demotivatie
Nadere informatieGlobaliseer het taalonderwijs: alle grenzen open?
Globaliseer het taalonderwijs: alle grenzen open? KRIS VAN DEN BRANDEN KU LEUVEN Zijn we nog mee? De wereld is drastisch veranderd, de school niet. En dus falen onze scholen niet. Ze zijn gewoon hopeloos
Nadere informatieDe toekomst van de lerarenopleiding vanuit het perspectief van duurzaam onderwijs. Kris Van den Branden KU Leuven
De toekomst van de lerarenopleiding vanuit het perspectief van duurzaam onderwijs Kris Van den Branden KU Leuven De voorgeschiedenis. Steunpunt Gelijke Onderwijskansen Lerarenopleider KU Leuven Hoe kan
Nadere informatieTaal Aan Z. TAAL EN ONDERWIJS. Nu werken aan de uitdagingen van de toekomst! Kris Van den Branden
Taal Aan Z. TAAL EN ONDERWIJS Nu werken aan de uitdagingen van de toekomst! Kris Van den Branden Memorandum CTO Is ons talenonderwijs nog mee met de tijd? De wereld is drastisch veranderd, de school niet.
Nadere informatieBewust taalvaardig in de 21 ste eeuw KRIS VAN DEN BRANDEN KU LEUVEN
Bewust taalvaardig in de 21 ste eeuw KRIS VAN DEN BRANDEN KU LEUVEN Met de deur in huis. De wereld is drastisch veranderd, de school niet. En dus falen onze scholen niet. Ze zijn gewoon hopeloos verouderd.
Nadere informatieDe Schakel
De Schakel 2016-2017 Programma 19:00 r: koffie/thee, welkom 19:30 r: informatie 2016-2017 Ontwikkelingen in het onderwijs Formatie Passend onderwijs Taalontwikkeling International Primary Crriclm Gezonde
Nadere informatieWerken aan zorg binnen duurzaam onderwijs. Kris Van den Branden
Werken aan zorg binnen duurzaam onderwijs Kris Van den Branden ENERGIE ENERGIE Leren Ontwikkeling Demotivatie Frustratie Spijbelgedrag Ongekwalificeerde uitstroom ENERGIE leren Leren Ontwikkeling demotivatie
Nadere informatieONDERWIJS VOOR DE 21STE EEUW: ANDERS DAN IN DE VORIGE EEUW?
ONDERWIJS VOOR DE 21STE EEUW: ANDERS DAN IN DE VORIGE EEUW? Kris Van den Branden Ons onderwijs moet niet veranderen om maar te veranderen. Ons onderwijs moet veranderen om er nog beter voor te zorgen dat:
Nadere informatieZet u verandering SVO. in beweging? SVO Succesvol Verandering Organiseren
Zet verandering SVO in beweging? SVO Sccesvol Verandering Organiseren Aan de slag met verandermanagement Het programma Sccesvol Verandering Organiseren, SVO, is dé opleiding voor leidinggevenden die van
Nadere informatieJan Coppieters. PVOC Oost-Vlaanderen
Jan Coppieters PVOC Oost-Vlaanderen Ik weet hoe ik leerbereidheid van leerlingen kan beïnvloeden Ik kan de verwachtingen van leerlingen over het eigen presteren gunstig beïnvloeden Ik kan een gunstige
Nadere informatieZORG IN DE 21STE EEUW Z O R G C O N TA C T D A G 1 ( )
ZORG IN DE 21STE EEUW Z O R G C O N TA C T D A G 1 ( 2 0 1 7-2018) opwarmertje Zorg in de 21 ste eeuw Wat roept dit op bij jou? Onze doelen vandaag: - wat zijn de uitdagingen van de 21 ste eeuw waar we
Nadere informatieCOMPETENTIEPROFIEL ONDERSTEUNER PASSEND ONDERWIJS. Resultaatgebieden 1. Ondersteuning en advisering aan IB en leraren
COMPETENTIEPROFIEL ONDERSTEUNER PASSEND ONDERWIJS De ondersteuner passend onderwijs is werkzaam in een team van professionals dat wordt aangestuurd door een ondersteuningsmanager. De ondersteuner passend
Nadere informatieTien competenties voor de 21 e eeuw
Tien competenties voor de 21 e eeuw Natuurlijk leren in de 21 e eeuw 28 september, Keete Voerman en Anne Remmerswaal Programma Introductie Waar denk je aan? Uitwerking model Aan de slag met aanpak voor
Nadere informatieLevensbeschouwelijke vakken op school. Informatiebrochure
Levensbeschowelijke vakken op school Informatiebrochre Beste oders Het is de droom van ieder van ons dat onze kinderen zich ontplooien tot fijne mensen die in staat zijn later hn eigen weg te gaan. Daarbij
Nadere informatieAchtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:
Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan
Nadere informatieWendbaar & weerbaar bij woningcorporaties
Wendbaar & weerbaar bij woningcorporaties Annemieke Bos (Ddok Wonen) en Agnes Zandvliet (AZ Leren & Veranderen) Inspiratiedag over DI 1 december 2016 Introdctie en voorstellen Annemieke Bos, Ddok Wonen
Nadere informatieD.1 Motiveren en inspireren van leerlingen
DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt
Nadere informatieScrum maakt leren zichtbaar
Scrum maakt leren zichtbaar 3 e landelijke Scrum@school co nferentie Doorn, 5 april 2017 Docent Scheikunde Greijdanus Zwolle Onderzoeker: effect scrum op leeropbrengsten Universiteit Leiden Introductie
Nadere informatieMissie van de Oosteinder: Het verzorgen van primair onderwijs in Aalsmeer Oost vanuit een integratieve aanpak en katholieke geloofsovertuiging.
Missie van de Oosteinder: Het verzorgen van primair onderwijs in Aalsmeer Oost vanuit een integratieve aanpak en katholieke geloofsovertuiging. Wij zijn een katholieke school en daarom vinden het belangrijk
Nadere informatieDe school van de toekomst!
De school van de toekomst! Een visie op onderwijs in de 21 ste eeuw en op lokaal onderwijsbeleid Wij hebben goed onderwijs in Vlaanderen. De vraag is of dat voldoende is om kinderen en jongeren voor te
Nadere informatieSWOT-ANALYSE. 1 Interpersoonlijk competent. 1.1 Eisen. 1.2 Mijn ontwikkelpunten. 1.3 Mijn leerdoelen
SWOT-ANALYSE Met een SWOT-analyse breng ik mijn sterke en zwakke punten in kaart. Deze punten heb ik vervolgens in verband gebracht met de competenties van en leraar en heb ik beschreven wat dit betekent
Nadere informatieOverzicht pedagogisch didactisch handelen
faclteit gedrags- en maatschappijwetenschappen niversitaire lerarenopleiding Datm: 11 janari 2016 T.a.v.: «Adressering «Achternaam_docent Betreft: «Betreft «Projectleider «Email_onderzoeksproject Landleven
Nadere informatieSamenwerking. Betrokkenheid
De Missie Het Spectrum is een openbare school met een onderwijsaanbod van hoge kwaliteit. We bieden het kind betekenisvol onderwijs in een veilige omgeving. In een samenwerking tussen kind, ouders en school
Nadere informatieWie zijn wij? Waar staan wij voor?
Wie zijn wij? Waar staan wij voor? Identiteit: wat drijft ons in ons werk? Op onze school is iedereen welkom, ongeacht zijn of haar achtergrond. De Franciscusschool is een Katholieke basisschool, een school
Nadere informatieCompetenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht
Naam: School: Daltoncursus voor leerkrachten Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Inleiding: De verantwoordelijkheden van de leerkracht zijn samen te vatten door vier beroepsrollen te
Nadere informatieUitgangspunten van de Koningin Julianaschool
Uitgangspunten van de Koningin Julianaschool Christelijke identiteit De Koningin Julianaschool is een open christelijke basisschool. Dat wil zeggen: iedereen is welkom. Daarbij is acceptatie van en respect
Nadere informatie1. Leergebiedoverstijgende kerndoelen voor het vso
1. Leergebiedoverstijgende kerndoelen voor het vso 1.1 Karakteristiek De leergebiedoverstijgende kerndoelen in het voortgezet speciaal onderwijs richten zich op het functioneren van jongeren op de gebieden
Nadere informatieDE KLAS VAN (N)U. Els Smekens. Acco Leuven / Den Haag
DE KLAS VAN (N)U Els Smekens Acco Leuven / Den Haag Inhoud WOORD VOORAF 9 INLEIDING 10 DEEL 1. DE SCHOOL VAN NU 15 DE KLAS VAN NU 17 Diversiteit: een gegeven 17 Klasgesprek over diversiteit 19 Diversiteit
Nadere informatieOpvoedingsproject. Nieuwen Bosch Humaniora Gent
Opvoedingsproject Nieuwen Bosch Humaniora Gent Onze school wil aan jongeren kwalitatief hoogstaand onderwijs bieden in een hartelijk klimaat van samenwerken en samenleven stimuleren we de leerlingen vanuit
Nadere informatieSamenvattingskaart Richtlijn Samen met ouders en jeugdige beslissen over hulp
Samenvattingskaart Richtlijn Samen met oders en jegdige beslissen over hlp Hoding van de professional Samenvattingskaart Ga een constrctieve samenwerkingsrelatie aan. Wees niewsgierig naar het verhaal
Nadere informatieVISIE. Met opvoeden en onderwijzen beogen leerkrachten de harmonische ontplooiing van de totale persoon.
Met opvoeden en onderwijzen beogen leerkrachten de harmonische ontplooiing van de totale persoon. OPVOEDEN en LEREN is gebaseerd op een draagvlak van STEUNEN, STUREN EN STIMULEREN: Om binnen de grenzen
Nadere informatieWij gaan met plezier naar school.
www.schoolbranst.be Wij gaan met plezier naar school. 3...onze visie Onze school is een landelijk gelegen dorpsschool, een groene school, waar we leven in verbondenheid met de natuur en met elkaar en handelen
Nadere informatieFunctieprofiel. Leraar. op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE. Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling.
Functieprofiel Leraar op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling. April 2018 Specifieke competenties teamlid OBS Het Toverkruid
Nadere informatieVisible Learning - John Hattie. Miljoenen leerlingen. Effect van het leerkracht. Effectgrootte
Visible Learning - John Hattie Wat maakt de school tot een succes? Daar is veel onderzoek naar gedaan. Maar wat werkt nu echt? In het baanbrekende boek Visible Learning verwerkt John Hattie de resultaten
Nadere informatieVOORTRAJECT TAALBELEID
VOORTRAJECT TAALBELEID Interactieve werkvormen Sophie Stroobants Wie is wie? Dienst onderwijsondersteuning Mechelen Opdrachtgever van het traject Centrum voor Taal en Onderwijs (CTO) Inhoudelijk vormgever
Nadere informatieWie zijn wij? Anna. Duaal leren. Tineke. Oplossingsgericht. Leerlingbegeleiding. Wortels in deeltijds onderwijs. Vooruit en groei.
13/09/2018 HGW-dag Wie zijn wij? Anna Tineke Vooruit en groei Wortels in deeltijds onderwijs We love coaching Duaal leren Leerlingbegeleiding Oplossingsgericht Duaal leren = een opleidingstraject waarbij
Nadere informatieWaarom Wetenschap en Techniek W&T2015
Waarom Wetenschap en Techniek W&T2015 In het leven van alle dag speelt Wetenschap en Techniek (W&T) een grote rol. We staan er vaak maar weinig bij stil, maar zonder de vele uitvindingen in de wereld van
Nadere informatieCompetenties verbonden aan het ComPas
Competenties verbonden aan het ComPas 5 kerncompetenties en 8 erg waardevol competenties 1. Kunnen samenwerken... 2 2. Contactvaardig zijn... 3 3. Inlevingsvermogen/empathie bezitten... 4 4. Zelfreflectie...
Nadere informatieLeren voor Morgen, Leren voor Morgen, uitdagingen voor het onderwijs
Leren voor Morgen, Leren voor Morgen, uitdagingen voor het onderwijs uitdagingen vleren voor Morgen, uitdagingen voor het onderwijs leren Artikel in Meerprimair, themanummer digitalisering mei 2018 Het
Nadere informatieWat leuk, maar wat is nu het effect?
Wat leuk, maar wat is nu het effect? Diepgaande evaluatiebenaderingen van onderwijsprocessen- en resultaten Jerissa de Bilde, Miette Plessers & Lisbeth Van Hecke WAAROM EFFECTEN IN KAART BRENGEN? 1 Onderwijs
Nadere informatieC.1 Delen en deelnemen
COLLEGIALE SAMENWERKING C.1 Delen en deelnemen De leraar levert een oplossingsgericht bijdrage aan algemene taken in het team en aan de onderwijskundige en pedagogische ontwikkeling van de school. De leraar
Nadere informatieAppendix A Checklist voor visible learning inside *
Appendix A Checklist voor visible learning inside * * Op www.bazalt.nl/lerenzichtbaarmaken kunt u dit formulier downloaden en vervolgens printen. Het is belangrijk dat de medewerkers van de school deze
Nadere informatieBrochure. Meerbegaafden uitdagen met de taxonomie van Bloom. Leerkring Omgaan met verschillen
Brochure Meerbegaafden uitdagen met de taxonomie van Bloom Leerkring Omgaan met verschillen Inleiding Omgaan met verschillen is een thema dat inmiddels een geschiedenis heeft binnen het primair onderwijs.
Nadere informatieDoorstroming en oriëntering
Doorstroming en oriëntering Wat? De school wil aan alle leerlingen de kans bieden op een succesvolle loopbaan. Succesvol zijn in het onderwijs betekent dat de leerling, bij voorkeur op de leeftijd van
Nadere informatieBreidt netwerk min of meer bij toeval uit. Verneemt bij bedrijven wensen voor nieuwe
Accountmanager Accountmanager onderhoudt relaties met bedrijven en organisaties met het doel voor praktijkleren binnen te halen. Hij kan nagaan welke bedrijven hebben, doet voorstellen voor bij bedrijven
Nadere informatieVISIEWIJZER TALENTENKRACHT
VISIEWIJZER TALENTENKRACHT Doel: -schoolteam krijgt door middel van discussie inzicht over zaken rond Talentenkracht (kennis vergroten, eye-openers, vragen laten ontstaan) -schoolteam ontwikkelt visie
Nadere informatieFeedbacktool. Feestelijke lancering op het SOK-congres. De theorie. Nijverheidsstraat 10 > 1000 Brussel T >
Feedbacktool Feestelijke lancering op het SOK-congres Nijverheidsstraat 10 > 1000 Brussel T 02 894 74 70 > www.scholierenkoepel.be De theorie > 1 Onderzoek 1: leerkrachten zijn de sleutel Invloed op schoolprestaties
Nadere informatieDaarom hebben IKEA-kastjes een handleiding en auto s een gps-toestel. Mensen moeten nu eenmaal op weg geholpen worden.
Inhoudstafel Voorwoord Deel 1: Visietekst Daarom hebben auto s een bumper en potloden een gommetje. Mensen maken nu eenmaal fouten. 1. Waarom vraag je feedback? 2. Wat is feedback? 3. Waarover vraag je
Nadere informatieVISIE PEDAGOGISCH PROJECT
VISIE PEDAGOGISCH PROJECT van daltonschool De Kleine Icarus Algemene visie De opdracht van daltonschool De Kleine Icarus bevat naast het onderwijskundig eveneens een maatschappelijk aspect Wij brengen
Nadere informatieVerklaring : Rechten en verantwoordelijkheden van ouders in het onderwijs Ouders en school bondgenoten in de opvoeding
Verklaring : Rechten en verantwoordelijkheden van ouders in het onderwijs Ouders en school bondgenoten in de opvoeding Inleiding Ouders zijn de eerste opvoedingsverantwoordelijken van hun kinderen. In
Nadere informatieEen geslaagde activiteit
Een geslaagde activiteit Toelichting: Een geslaagde activiteit Voor Quest 4 heb ik een handleiding gemaakt met daarbij de bijpassend schema. Om het voor de leerkrachten overzichtelijk te maken heb ik gebruik
Nadere informatieVijf opdrachten voor het Katholiek Basisonderwijs in Vlaanderen
Vijf opdrachten voor het Katholiek Basisonderwijs in Vlaanderen 1. Werken aan een schooleigen christelijke identiteit 2. Werken aan een geïntegreerd onderwijsinhoudelijk aanbod 3. Werken aan een stimulerend
Nadere informatieBegeleiding en coaching van begaafde (potentiële) drop-outs. Slim Begeleiden maart 2018
Begeleiding en coaching van begaafde (potentiële) drop-outs T A L E N T Slim Begeleiden Albert Kaput Regionaal Support Netwerk voor Creativiteit en talentontwikkeling Arnhem - Nijmegen In ontwikkeling...
Nadere informatieSTUDIEDAG SAMENWERKINGSVERBAND ZUID-KENNEMERLAND
STUDIEDAG SAMENWERKINGSVERBAND ZUID-KENNEMERLAND VANDAAG: WAAR VOEDEN WE VOOR OP? PREVENTIE ONTWIKKELING VAN HET BREIN SOCIAAL EMOTIONEEL LEREN METACOGNITIEVE VAARDIGHEDEN ESSENTIE VAN OVERDRACHT PROBLEEM
Nadere informatieHet Pedagogische Raamwerk en implicaties voor de opleiding van kinderbegeleiders
Vakgroep Sociale Agogiek UGent ECEGO KU Leuven Het Pedagogische Raamwerk en implicaties voor de opleiding van kinderbegeleiders Prof. dr. Ferre Laevers K.U. Leuven Meten en Monitoren van Kwaliteit in de
Nadere informatieStagedoelstelling exploratiestage
Stagedoelstelling exploratiestage 2018-2019 1 Zorgverlener: verlenen verpleegkundige zorg/technische vaardigheden volgens de verpleegkundige basisprincipes Werkt systematisch en gestructureerd. Besteedt
Nadere informatieSTEM. Visietekst van het GO! onderwijs van de. 28 november Vlaamse Gemeenschap
STEM Visietekst van het GO! 28 november 2016 onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap 2 Samenvatting In de beleidsnota 2014-2019 stelt Vlaams minister van Onderwijs de ambitie om leerlingen warmer te maken
Nadere informatieWelke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken. Astrid van den Hurk 22 januari 2015
Welke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken Astrid van den Hurk 22 januari 2015 Doelen Zicht op basisbehoeftes van leerlingen om gemotiveerd te kunnen werken; Zelfdeterminatietheorie
Nadere informatieJeelo staat voor Je eigen leeromgeving.
In deze informatiebrochure kunt u meer lezen over Jeelo. Wilt u naast de inhoud van deze brochure meer weten over Jeelo dan kunt u kijken op de website van Jeelo via www.jeelo.nl. Jeelo staat voor Je eigen
Nadere informatieBeoordelingsformulier ten aanzien van beroepshouding
Beoordelingsformulier ten aanzien van beroepshouding Naam student Studentnummer Cohort Praktijkperiode Praktijklocatie Naam werkbegeleider Naam StudieLoopbaanbegeleider (SLB) :. : : Beoordelingsformulier
Nadere informatieCOMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT
DE SBL competenties COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leef- en werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid
Nadere informatieHuistaakbeleid. BS GO! Europaschool Genk en BS GO! Europaschool Genk campus Sledderlo Keinkesstraat 19 3600 GENK 089/35.53.35
Huistaakbeleid BS GO! Europaschool Genk en BS GO! Europaschool Genk campus Sledderlo Keinkesstraat 19 3600 GENK 089/35.53.35 Inleidende tekst Om op een degelijke manier aan huistaakbeleid te doen moeten
Nadere informatierijk onderwijs in de 21e eeuw
rijk onderwijs in de 21e eeuw Dolf Janson WPO artikel 8: schoolloopbaan 1. Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd
Nadere informatieErfgoedonderwijs. 1. Wat is erfgoed? 2. Waarom erfgoedonderwijs? 3. Erfgoedonderwijs en 21e eeuws leren. 4. Erfgoed in de klas voorbeelden
Erfgoedonderwijs 1. Wat is erfgoed? 2. Waarom erfgoedonderwijs? 3. Erfgoedonderwijs en 21e eeuws leren 4. Erfgoed in de klas voorbeelden ERFGOED DOEN! Wat is erfgoed? Wat is erfgoed? Definitie Materiële
Nadere informatieDEEL 2: PEDAGOGISCH PROJECT. Vrije Basisschool Mikado Schoolbrochure Schooljaar ondernemingsnummer:
DEEL 2: PEDAGOGISCH PROJECT 1 Het pedagogisch project van onze school is ingebed in het project van de katholieke dialoogschool. Op onze school verwelkomen we gastvrij iedereen, van welke levensbeschouwelijke
Nadere informatiePEDAGOGISCH PROJECT VBS SINT-LUTGARDIS
PEDAGOGISCH PROJECT VBS SINT-LUTGARDIS Het opvoedingsproject van onze school bestaat uit een aantal krachtlijnen die onze identiteit weerspiegelt. Het gaat om basisbeginselen die zoveel mogelijk in wisselwerking
Nadere informatie1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat
KIJKWIJZER PEDAGOGISCH-DIDACTISCH HANDELEN IN DE KLAS School : Vakgebied : Leerkracht : Datum : Groep : Observant : 1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat (SBL competenties 1 en 2) 1.1* is
Nadere informatieDe Schoolbrug: De Schoolbrug verbindt en versterkt ouders, leerlingen en schoolteams in functie van een succesvolle schoolloopbaan.
KORTE VOORSTELLING Karima Aissaoui en Nasira Kandoussi De Schoolbrug: De Schoolbrug verbindt en versterkt ouders, leerlingen en schoolteams in functie van een succesvolle schoolloopbaan. Projecten binnen
Nadere informatieCompetenties / bekwaamheden van een daltonleerkracht
Competenties / bekwaamheden van een daltonleerkracht Tijdens de DON bijeenkomst van 13 november 2013 hebben we in kleine groepen (daltoncoördinatoren en directeuren) een lijst met competenties/bekwaamheden
Nadere informatieGezondheidsbeleid: visie van onze school
Gezondheidsbeleid: visie van onze school Wij stellen ons tot doel onze leerlingen de nodige kennis, inzichten, vaardigheden en attitudes bij te brengen voor een gezonde leefstijl met respect voor zichtzelf
Nadere informatieWaarnemen! wat zie je? Het groeidocument als gespreksverslag. Introductie 22-10-2015
Het groeidocument als gespreksverslag Bijeenkomst 1 6 oktober 2015 Voor IB-ers met weinig HGW-ervaring Als ik blijf kijken zoals ik altijd heb gekeken Blijf ik denken zoals ik altijd dacht Als ik blijf
Nadere informatieSTUDIEGIDS SPECIALISATIEMODULE Hoogbegaafde leerlingen en 21st century skills
STUDIEGIDS 2016-2017 SPECIALISATIEMODULE Hoogbegaafde leerlingen en 21st century skills Novilo is geaccrediteerd door: Leuk dat je geïnteresseerd bent in onze specialisatiemodule Hoogbegaafde leerlingen
Nadere informatieTraject van uithuisplaatsing
Traject van 1 Werkkaart Start Eerste inschatting Criteria voor crisis (zie H.2. van de Richtlijn Crisisplaatsing) Er is sprake van ernstige verwaarlozing; Er is sprake van ernstig fysiek geweld of sekseel
Nadere informatieMeerderWeert midden in de samenleving. Samen leren, boeien en groeien
MeerderWeert midden in de samenleving Samen leren, boeien en groeien Koersplan 2015-2019 2 Meerderweert midden in de samenleving Waar willen wij in 2020 staan? Op die vraag hebben wij samen met leerlingen,
Nadere informatieNEDERLANDSE DALTON VERENIGING
IDee NEDERLANDSE DALTON VERENIGING www.dalton.nl Bezuidenhoutseweg 251-253 2594 AM Den Haag T. 070-331 52 81 E. bestuursbureau@dalton.nl www.dalton.nl 1 2 eigenaarschap persoonlijke ontwikkeling DALTON
Nadere informatieHoe rijk is een GP ervaring? Proeven en Opbrengst Gericht Werken: Hoe zit dat?
Hoe rijk is een GP ervaring? Proeven en Opbrengst Gericht Werken: Hoe zit dat? GP goes OGW Met OGW willen we de ontwikkeling van leerlingen zo goed mogelijk stimuleren. Dat vraagt van de docent én school
Nadere informatieIdentiteit van de Koos Meindertsschool
Identiteit van de Koos Meindertsschool 1. Identiteit - het karakter van de school Wij zijn een open school waarin een ieder gelijkwaardig is. Wij heten elk kind welkom op de Koos Meindertsschool, ongeacht
Nadere informatieAfstudeerscripties. Feedback geven en Beoordelen. Renske de Kleijn. Onderwijsadvies en Training - UU. 6 juni 2015
Afstudeerscripties Feedback geven en Beoordelen Renske de Kleijn Onderwijsadvies en Training - UU 6 juni 2015 Even voorstellen Wie ben ik en waarom ben ik hier? Wie zijn jullie en waarom zijn jullie hier?
Nadere informatieVerantwoording en visie:
Verantwoording en visie: Het vorige huiswerkbeleid bestaat sinds 2002 maar werd niet verder geëvalueerd of bijgestuurd. Huiswerk hoorde bij het beroep zoals krijtstof. Het nieuwe team is danig verjongd
Nadere informatieOnze schooleigenvisie op huiswerk
Huistaken en lessen uit het schoolreglement De leerlingen zijn steeds verplicht de opgegeven lessen te leren. De leerkracht is steeds gerechtigd deze leerstof mondeling of schriftelijk op te vragen. De
Nadere informatieIVV Sint-Vincentius. Welkom in de eerste graad! Eerste en tweede jaar A-stroom
IVV Sint-Vincentius Welkom in de eerste graad! Eerste en tweede jaar A-stroom Voor jou is de overgang van de lagere school naar een eerste graad A-stroom heel zeker een grote verandering. Geen paniek,
Nadere informatieALLE HENS AAN DEK! Kris Van den Branden Centrum voor Taal en onderwijs
ALLE HENS AAN DEK! Kris Van den Branden Centrum voor Taal en onderwijs Een loopbrug Toekomst Werken aan G- kracht Een loopbrug naar de toekomst Werken aan geletterdheid = Investeren in jonge mensen Investeren
Nadere informatieGemeentelijk basisonderwijs: Pedagogisch project
: Het pedagogische project geeft de kenmerken aan die de school hanteert bij de opvoeding en het onderwijs van de kinderen. De missie en visie die het schoolbestuur, de directie en de leerkrachten nastreven,
Nadere informatieProjectdefinitie. Plan van aanpak
Projectplan DOT2 Projectdefinitie ICT is niet meer weg te denken uit ons onderwijs (Hasselt, 2014). Als (toekomstige) leerkracht is het belangrijk dat je daar op inspeelt en kennis hebt van de laatste
Nadere informatieTaal in de blender. Succesrecepten. Mariet Schiepers_CTO_KU Leuven
Taal in de blender Succesrecepten Mariet Schiepers_CTO_KU Leuven Digitale (onderwijs)revolutie (?) In welke mate kunnen online taken het taalleerproces van anderstalige werknemers versterken? Welke functionele,
Nadere informatieMaatwerk Voor Latente Talenten? Uitblinken op alle niveaus
Maatwerk Voor Latente Talenten? Uitblinken op alle niveaus Onderwerpen Wat is talent? Instrumenten om talent te herkennen? Kennis en vaardigheden docenten? (On)Mogelijkheden in het (voortgezet) onderwijs?
Nadere informatieTOEGANKELIJK ONDERWIJS Universal Design for Learning. Leerlingen zijn verschillend! Diversiteit is de realiteit! Uitdaging voor elke leerkracht
TOEGANKELIJK ONDERWIJS Universal Design for Learning Bjorn Carreyn Filip Dehaene Hendrik Despiegelaere Mieke Theys Leerlingen zijn verschillend! Diversiteit is de realiteit! Uitdaging voor elke leerkracht
Nadere informatieTGO. Toekomstgericht onderwijs
TGO Toekomstgericht onderwijs Onderwijs anno nu 80 van het geleerde verdwijnt met het proefwerk in de prullenbak Bron: David Sousa, How the brain learns Het begin 2012 Klik hier voor film 2012-2014
Nadere informatiezorgvisie Heilige familie Lagere school
zorgvisie Heilige familie Lagere school 1) Inleiding Onze school- en zorgvisie staat gesymboliseerd in ons schoollogo en in onze slogan sterk onderwijs, warme sfeer! : Ieder kind is van harte welkom in
Nadere informatieSamen leren jezelf te zijn, kansrijk en uniek Wij maken werk van talent!
De missie van onze school: Samen leren jezelf te zijn, kansrijk en uniek Wij maken werk van talent! De visie van onze school: A: Goed onderwijs, opbrengstgericht Door middel van een gevarieerd lesaanbod
Nadere informatieDe complexe wereld van toetsing
maar boeiende! De complexe wereld van toetsing Bijdrage SLO 19 maart 2012 Dominique Sluijsmans Vooraf.. Als ik nadenk over toetsen en beoordelen binnen Fontys is mijn wens dat... Dit heb ik te bieden om
Nadere informatie