Functie van het ondersteuningsprofiel

Transcriptie

1 Ondersteuningsprofiel van de Eben Haezerschool te Den Helder, onderdeel van Stichting KOPWERK Den Helder. Scholengroep Den Helder Noord 1. Functie van het ondersteuningsprofiel In het ondersteuningsprofiel beschrijft de school haar mogelijkheden om leerlingen te ondersteunen wanneer het regulier aanbod van de school onvoldoende aansluit bij de ontwikkeling van de leerling. In het ondersteuningsprofiel zijn de daarvoor relevante gegevens opgenomen zodat voor ouders, samenwerkingsverband en de overige scholen van de onderwijsgroep de mogelijkheden van de school duidelijk zijn. Het ondersteuningsprofiel maakt een onderscheid in basisondersteuning en extra ondersteuning. De basisondersteuning ligt bij voorkeur bij alle scholen op een gelijk niveau. Afspraken over een minimumniveau worden in het samenwerkingsverband gemaakt en gelden voor alle scholen. Extra ondersteuning kan per school verschillen. Bij extra ondersteuning gaat het om specifieke kwaliteiten van de school gericht op leerlingen die deze vorm van ondersteuning vragen. Extra ondersteuning vertaalt zich in arrangementen die de school kan bieden en waarvoor doorgaans extra middelen worden ingezet. Arrangementen kunnen deels structureel deel uitmaken van het ondersteuningsaanbod en deels een tijdelijk karakter hebben. Een arrangement geeft aan: - welke deskundigheid wordt ingezet - de tijd die beschikbaar is - het programma dat uitgevoerd wordt en de gebruikte materialen - het mogelijke specifieke gebruik van het schoolgebouw - samenwerking met ouders, onderwijs en mogelijke ketenpartners Het ondersteuningsprofiel geeft eveneens informatie over de basiskwaliteit van de school. Daarom is het oordeel van de inspectie over deze basiskwaliteit opgenomen in het ondersteuningsprofiel. Het ondersteuningsprofiel van de school vormt voor ouders een houvast bij schoolkeuze en voor de scholen/besturen een houvast bij de toelating van leerlingen en het vinden van de meest geschikte plek voor een leerling. De inhoud van dit schoolondersteuningsprofiel (SOP) bestaat uit: gegevens van de school karakteristiek en onderwijsvisie van de school kengetallen oordeel van de onderwijsinspectie organisatie van de ondersteuning ondersteuning sociaal emotionele ontwikkeling ondersteuning lezen en spelling ondersteuning rekenen en wiskunde grenzen aan ondersteuning professionalisering 1

2 2. Gegevens van de Eben Haëzerschool, Lijsterstraat 1, 1781WC te Den Helder Directeur : Dieke Wehnes Tel. : d.wehnes@kopwerk.nl Website school : www. eben-haezer.nl Website stichting : 3. Karakteristiek en onderwijsvisie van de school DE SCHOOL EN WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT Missie van de school De Eben Haëzerschool is een Protestants Christelijke Basisschool in Den Helder en maakt deel uit van de Stichting KOPWERK. De vis en vogel in het logo staan symbool voor de Vis- en Vogelbuurt, waar de school gelegen is. De naam van onze school is ontleend aan de Bijbel en is te vinden in het Oude Testament in het boek Samuel (1 Sam. 7 : 12). Daar richt de profeet Samuël een steen op ter herinnering aan de hulp en aanwezigheid van God. De letterlijke vertaling van Eben Haëzer is Steen van hulp. De naam van de school wil de achtergrond weergeven, waar vanuit we werken en omgaan met elkaar. Vanuit deze christelijke levensvisie willen wij een goede basis mee geven voor het verdere leren en leven. Zo kan de school als een steen van hulp zijn in de ontwikkeling van onze kinderen. En die herinnert aan een fijne schooltijd. Stichting Kopwerk Citaat: Op iedere basisschool leert uw kind rekenen, taal en lezen en zo nog een aantal vakken meer. Het is belangrijk voor nu en voor later dat uw kind tot goede leerprestaties komt. Bij Kopwerk zeggen we dan: We willen bij ieder kind eruit halen wat erin zit. Daar wordt iedere schooldag door alle leraren en natuurlijk door de kinderen zelf hard aan gewerkt. Op Kopwerk basisscholen vinden we naast goede leeropbrengsten nog iets van groot belang: kinderen worden ook gevormd tot mensen die straks kunnen functioneren in de samenleving. Wat hebben kinderen aan een perfecte citotoets als ze de wereld niet kennen en als ze niet weten hoe ze moeten samenwerken? Onze tweede slogan is daarom: Ieder kind mag er zijn. Om dat waar te maken leren onze kinderen zowel samen te werken als op te komen voor zichzelf. Ze leren om te gaan met verschillen in talenten en belangstelling. 2

3 Net als alle scholen van de Stichting KOPWERK heeft de Eben Haëzerschool de intentie uitgesproken om waar mogelijk inclusief te koersen. De aandacht voor leerlingen met een specifieke hulpvraag is in de laatste jaren sterk toegenomen op onze school. Iedere Kopwerkschool geeft aan het onderwijs, samen met de ouders en kinderen, een unieke invulling en eigen kleur. Daar zijn we trots op! Kopwerkscholen zijn zeker geen eenheidsworsten. Wat de Kopwerkscholen gemeen hebben zijn de christelijke waarden van hoofd, hart en handen van waaruit wordt gewerkt. Op iedere school wordt elk kind uitgedaagd zich persoonlijk te ontwikkelen, samen met andere kinderen. Onze slogans: Ieder kind mag er zijn en: Eruit halen wat erin zit in balans houden, dat is iedere dag opnieuw de mooie en soms moeilijke en zware taak van een Kopwerkleerkracht. Het is dan ook meer dan het gewone! Onze kinderen van nu bepalen de toekomst. Daarom vinden wij als Eben Haëzerschool dat we ze zo goed mogelijk daarop moeten voorbereiden. Visie De school is samen met ouders verantwoordelijk voor de opvoeding en vorming van het onderwijs aan onze kinderen. Daarbij is de Bijbel een bron van inspiratie in het zoeken en doorgeven van waarden en normen die ons leven positief vormgeven. Elk kind is uniek met eigen gaven, talenten en mogelijkheden. Vanuit een veilige en geborgen omgeving werken we aan de ontwikkeling van kinderen tot volwaardige, evenwichtige, positieve mensen met respect voor zichzelf en anderen. Kernwaarden zijn: Veiligheid Samenwerken Eruit halen wat er in zit Uitdagende leeromgeving Respectvol met je zelf en anderen omgaan Een lerende omgeving en verantwoordelijkheid nemen Werken met hart hoofd en handen We leren niet wat we al weten Onderwijskundige uitgangspunten: De Eben Haëzerschool werkt met een onderwijsconcept, dat zoveel mogelijk tegemoet komt aan de onderwijsbehoefte en ontwikkeling van elk kind. 3

4 Binnen onze school werken we: Ontwikkelingsgericht: de vier B s geven de belangrijkste sleutelbegrippen aan binnen deze manier van werken: betrokkenheid, betekenis, bedoeling, bemiddelende rol (van de leerkracht). Handelingsgericht: Interactief: handelingsgericht werken (HGW) is een systematische manier van werken, waarbij het aanbod afgestemd is op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen samen leren met en van elkaar Voor meer informatie: de website van de school 4. Kengetallen Leerlingaantallen Gewichtenleerlingen, Gewichtenleerlingen 1, Verwijzingen naar: - SBO - SO - Excellentie PK - Excellentie Eureka Oordeel van de onderwijsinspectie Vanaf 5 juli 211 tot op heden heeft de school een basisarrangement. De inspectie heeft geconstateerd dat het onderwijs op onze school van voldoende kwaliteit is. Naar aanleiding van het inspectieonderzoek zijn de volgende punten te noemen op het gebied van: zorg, begeleiding en kwaliteitszorg. De zorg en begeleiding is op alle indicatoren van voldoende niveau. Er is een sluitend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en ontwikkeling van leerlingen en voor het (vroegtijdig) signaleren, analyseren en diagnosticeren van leerlingen die extra zorg behoeven. Voor leerlingen die extra zorg nodig hebben wordt handelingsplanning opgesteld. Verder is de planning ten aanzien van de extra zorg op voldoende wijze vastgelegd in de dag- en weekoverzichten. Hierdoor zijn de groepshandelingsplannen sturend voor een 4

5 effectieve zorg voor de leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Wel is aan te bevelen om ook de voortgang van de zorg (proces) bij te houden. Dit zal de kwaliteit van de evaluatie van de zorg versterken. * Vanaf het schooljaar heeft de school het werken met de 1-zorgroute in de groepen geïmplementeerd. Hiermee wordt de voortgang van de zorg gevolgd en op uitvoering geborgd. Om de kwaliteit hiervan te versterken hebben alle leerkrachten scholing gevolgd in het effectief werken hiermee. Ook heeft de school de koppeling gemaakt tussen het behandelprotocol en ontwikkelperspectief om zodoende nog adequater in te kunnen spelen op de specifieke onderwijsbehoefte van zorgleerlingen. Kwaliteitszorg: het systeem van kwaliteitszorg op de Eben Haëzer kenmerkt zich door een cyclisch karakter. Zoals bij het algemeen beeld al is aangegeven werkt de school op planmatige wijze aan de verbetering van haar onderwijskwaliteit. Door het cyclisch karakter is de kwaliteitszorg in voldoende mate ondersteunend voor de kwaliteit van het onderwijs. Wel is de inspectie van mening dat de verantwoording van de gerealiseerde onderwijskwaliteit aan ouders erg summier is. * Inmiddels heeft de school ten aanzien van de verantwoording naar ouders (gericht op kwaliteitszorg) binnen het bovengenoemde cyclisch karakter inzet gedaan op het informeren van ouders en kinderen over de voortgang en ontwikkeling. * De (kwaliteits)zorg en begeleiding is verder ontwikkeld door onze school. Vandaar deze aanvullingen. Zie voor meer informatie over inspectie-rapporten en verslagen van de schoolbezoeken de website 6. Organisatie van de ondersteuning Klasse of groepsniveau 1 zorgroute Met de 1-zorgroute wordt op groeps-, school- en bovenschools niveau het onderwijs passend gemaakt aan de onderwijsbehoeften van alle kinderen. De kern van de 1-zorgroute is de cyclus van handelingsgericht werken met groepsoverzichten en didactische groepsplannen. Hierin is pro-actief handelen het uitgangspunt. Wanneer er voor de ontwikkeling van kinderen extra ondersteuning noodzakelijk is, kunnen we als school telkens een niveau opschalen, waarbij de inzet van interne/ externe expertise in overleg en samenwerking met ouders steeds belangrijker worden. 5

6 Op dit niveau organiseert de leerkracht, eventueel in samenwerking met de intern begeleider (Ib-er) de ondersteuning van het kind in de groep of op school met behulp van het didactisch groepsplan en handelingsplan. De leerkracht informeert de ouders hierover. Schoolniveau Vanaf dit niveau organiseert de leerkracht samen met de Internbegeleider een intensieve ondersteuning van het kind in nauwe samenwerking met de ouders.in dit geval gaat het om een complexe hulpvraag, waarbij externe onderzoeken en - expertise moeten worden ingeschakeld. In het zorgteam van onze school wordt deze hulpvraag multidisciplinaire verder besproken om te zorgen voor de juiste afstemming in continuïteit en kwaliteit van de aanpak. Er wordt vaak gebruik gemaakt van een Behandelprotocol met Ontwikkelperspectief (OPP) Scholengroepniveau Als blijkt dat we als school extra ondersteuning voor dit kind nodig hebben, kunnen we op dit niveau op basis van de onderzoeksgegevens en het Behandelprotcol een beroep doen op het ondersteuningsteam van de scholen groep.(otg). Er kan in overleg met de betrokken scholen een extra ondersteuning worden toegekend met uitvoering in de eigen dan wel een andere school. Het spreekt voor zich dat ook dit weer gaat in nauwe samenwerking met de ouders. Samenwerkingsverbandniveau Een gezamenlijk aanvraag van ouders en school tot plaatsing op een school voor Speciaal Basisonderwijs (SBO), Speciaal onderwijs (SO) of op de plusvoorziening van het Samenwerkingsverband (SWV) is op dit niveau aan de orde als de geboden hulp tot zover niet tot weinig effect heeft gesorteerd en het kind grote problemen ervaart met het welbevinden. In de commissie Centrale Toelaatbaarheid Onderwijsvoorzieiningen (CTO) zal de aanvraag worden besproken en de toelaatbaarheidsverklaring indien nodig afgeven voor een plaating in bovengenoemde vormen van onderwijs. Aanwezige expertise personeel Op de Eben Haëzerschool hebben zowel de directeur, de intern begeleider als een managementteamlid de opleiding Directeur Primair Onderwijs gevolgd. Hierdoor hebben zij zich ontwikkeld en gekwalificeerd als bekwame coaches, begeleiders èn trainers binnen de school. Mede door de opleiding Speciaal Onderwijs die de intern begeleider genoten heeft, kan de Eben Haëzer inspelen op bijzondere hulpvragen van kinderen. Een aantal leerkrachten hebben bij de Onderwijs Begeleidingsdienst de cursus Dyslexie gevolgd. Hierdoor kunnen signalen van dyslexie en/of taalontwikkelingsachterstand al in een vroeg stadium herkend en aangepakt worden. 6

7 Op onze school is ook een leerkracht met een verpleegkundige opleiding. Zij heeft een uitgebreide expertise op medisch gebied. Dit komt vooral ten goede aan kinderen die bijvoorbeel langdurig ziek zijn of een ernstige (levensbedreigende) allergie hebben. Verder is er specifieke expertise door gevolgde cursussen en opleidingstrajecten op het gebied van: - vroeg- en voorschoolse educatie(vve) - lezen en leesontwikkeling - taalontwikkeling - bewegen en motorische ontwikkeling Op ervaringsniveau heeft onze school de afgelopen jaren een uitgebreide expertise opgebouwd in signaleren van en werken met kinderen met: - AD(H)D - PDD-NOS - werkhoudingsproblematiek - verminderd zelfvertrouwen - onrust en concentratieproblematiek - oppositioneel en antisociaal gedrag - motorische ontwikkelproblematiek - langdurige - chronische ziekte Als ouders een kind met een speciale onderwijsbehoefte aanmelden bij onze school, zal er zoals gebruikelijk een intake gesprek plaatsvinden, waarin zij kunnen aangeven wat hun kind nodig heeft. In vervolg gesprekken zal op basis van de ervaringen van deze ouders ( en mogelijk m.b.v. externe onderzoeken en deskundigen) de speciale onderwijsbehoefte zo duidelijk mogelijk in kaart moeten worden gebracht om zo na te kunnen gaan of onze school voldoende mogelijkheden tot ontwikkeling kan bieden voor dit kind. Het gaat om een realistische haalbare match tussen onderwijsbehoefte van dit kind met het onderwijsaanbod van onze school. Het is op de Eben Haëzerschool gebruikelijk dat bij de vraag om plaatsing van een kind met een bijzondere ondersteuningsvraag deze in het team wordt besproken. Zo kunnen wij, wanneer we tot plaatsing overgaan, teambreed zorgdragen voor de ontwikkeling van het kind en gebruik maken van elkaars kwaliteiten bij de invulling van de ondersteuning. Wanneer het besluit genomen wordt dat dit kind geplaatst kan worden, gaan de directeur en Intern begeleider van de school in samenspraak met de ouders in de regio op zoek naar een alternatief. Onze school zal dan het initiatief nemen om het hele proces van plaatsing naar een andere school zo goed mogelijk te begeleiden. 7

8 7. Ondersteuning Sociaal Emotionele Ontwikkeling 7.1 Basiskwaliteit De basis voor ons schoolklimaat is De Kr8 van Samen. Hierin worden leerlingen, leerkrachten en ouders als partners gezien in het onderwijsleerproces. Vanuit deze gedachte willen wij vormgeven aan de schoolcultuur. Dit wordt ondersteund door De Kracht van 8, een methode voor de sociaal- emotionele ontwikkeling. Daarin komen 8 krachten aanbod die kinderen en volwassenen helpen respectvol met zichzelf en anderen om te gaan: Ik ben mezelf Eerlijk zijn Rekening houden met elkaar Samenwerken en elkaar helpen Luisteren naar elkaar Zeggen wat we graag willen Laten we opnieuw beginnen Iedereen hoort erbij Duidelijkheid, regelmaat, rust en veiligheid zijn aspecten, die de basis vormen van waaruit wij vorm geven aan ons onderwijs. Vaste regels en afspraken spelen daarom in het dagelijks samenzijn een belangrijke rol. Door gesprekken, oefeningen en opdrachten, wordt gewerkt aan een sociaal bewustzijn. Respect en waardering voor elkaar zijn in de omgang en communicatie met kinderen, ouders/ verzorgers en collega s van het grootste belang. De PRAVOO gedragsobservatie in het Leerlingvolgsysteem (LVS) wordt door de leerkrachten gebruikt om de ontwikkelingen van de groep en individuele leerlingen te volgen en te stimuleren. 7.2 Basisondersteuning Het kan zijn dat kinderen door een bepaalde oorzaak zich niet of minder snel ontwikkelen op sociaal emotionel gebied, al dan niet als gevolg van een aanwijsbare, gediagnosticeerde oorzaak. De leerkrachten zullen hen dan hierin specifiek begeleiden met o.a diagnosehulpen en adviezen uit de PRAVOO. De Eben Haëzerschool is in staat om in de basis ondersteuning te bieden en deze af te stemmen op de behoefte van kinderen. Door de ontwikkeling van kinderen is dit een voortdurend proces wat in beweging is. Het team heeft kennis en vaardigheden op het gebied van: - AD(H)D: herkennen, opstellen begeleidingsplan, structurele aanpak in de klas, al dan niet met externe ondersteuning. - PDD-NOS: herkennen, opstellen begeleidingsplan, structurele aanpak in de klas, al dan niet met externe ondersteuning. 8

9 - Werkhoudingsproblematiek: herkennen, opstellen begeleidingsplan, structurele aanpak in de klas, al dan niet met externe ondersteuning. - Meerkunners/ hoogbegaafdheid: herkennen, opstellen begeleidingsplan, structurele aanpak in de klas, al dan niet met externe ondersteuning in de vorm van plaatsing in de plusklas. - Verminderd zelfvertrouwen: herkennen, gerichte begeleiding door leerkracht in de vorm van aanpak en individuele gesprekken, al dan niet met externe ondersteuning. - Onrust/ concentratieproblemen: herkennen, opstellen begeleidingsplan, structurele aanpak in de klas, al dan niet met externe ondersteuning. - Oppositioneel/ anti-sociaal gedrag: herkennen, opstellen begeleidingsplan, structurele aanpak in de klas, al dan niet met externe ondersteuning. De basisondersteuning wordt besproken met de ouders en het kind. 7.3 Extra ondersteuning Er zijn kinderen die meer ondersteuning nodig hebben dan de basis. Dit kan blijken wanneer ze ondanks planmatig ingezette acties niet in staat zijn om zich verder te ontwikkelen. In het zorgteam wordt dan in overleg met de aan de school verbonden ortho-pegagoog (OBDmedewerker) en de schoolmaatschappelijk werkster (Jeugd Adviesteam), bekeken welke mogelijkheden er zijn op het gebied van specialistische ondersteuning. In overleg met het Ondersteuningsteam van de scholengroep (OTG) vindt vervolgens vertaling plaats in de vorm van een arrangement, waarin doorgaans het ter beschikking stellen van deskundige formatie en/of middelen en duidelijke werkdoelen zijn opgenomen. In goed overleg met de ouders wordt dit opgenomen in de handelingsplanning. Op de Eben Haëzerschool is het mogelijk om ondersteuning te bieden op onderstaande specialismen, mits hiervoor voldoende extra ondersteuningsmogelijkheden (arrangementen) beschikbaar zijn: - opvang en begeleiding van kinderen met AD(H)D en PDD-NOS - opvang en begeleiding van kinderen met verminderd zelfvertrouwen - opvang en begeleiding van kinderen met concentratieproblemen en werkhoudingsproblemen - opvang en begeleiding van kinderen met oppositioneel en anti-sociaal gedrag Bij een aanvraag tot plaatsing van nieuwe kinderen wordt gekeken naar de zorg die op dat moment in de desbetreffende groep al aanwezig is. De school wil bij de overweging tot plaatsing de kans van slagen zo groot mogelijk laten zijn zodat het kind zich binnen zijn mogelijkheden optimaal kan ontwikkelen. Teveel kinderen in de groep met een specifieke hulpvraag op het gebied van sociaal emotionele ontwikkeling kan ertoe leiden dat zowel het individuele kind als de groep zich niet voldoende kan ontwikkelen. De opvang en begeleiding van kinderen met bovenstaande problematiek vraagt van ons, dat we bij een vraag naar plaatsing rekening houden met het gewicht van de hulpvraag en de capaciteit van de betreffende groep gekoppeld aan de begeleidingsmogelijkheden van de leerkracht. 9

10 8. Ondersteuning lezen en spelling 8.1 Basiskwaliteit In de Eben Haëzerschool wordt veel aandacht besteedt aan leesonderwijs. Er is een doorgaande lijn in zowel technisch - als begrijpend lezen. In groep 1 en 2 worden handelingsgericht voorbereidende activiteiten gedaan door middel van een beredeneerd aanbod m.b.v. leerdoelen beginnende geletterdheid. Vanaf groep 3 wordt de methode Vernieuwd Niveau Lezen gehanteerd. Vanaf groep 3 tot en met groep 8 wordt er minimaal een kwartier per dag stil gelezen. Daarnaast wordt er zowel tijdens de lessen als in dag- en weektaken veel aandacht besteed aan technisch, begrijpend en studerend lezen en spelling. De volgende methodes worden gebruikt: - groep 3: Veilig Leren Lezen, groep 4 tot en met 8: Taal op Maat (spelling), begrijpend lezen: de methode Tekstverwerken. 8.2 Basisondersteuning Als ondersteuning wordt op basis van de extra behoefte van kinderen ook voor begrijpend lezen de methode Nieuwsbegrip gebruikt. Hierin wordt gedifferentieerd in aanbod: extra inoefenen (instructie-afhankelijke groep), onderhouden van vaardigheden (basisgroep) en uitdaging (meerkunners). In alle groepen is spelling een dagelijks terugkomend onderdeel van de les. In de basisondersteuning worden de remediërende mogelijkheden binnen de methode Taal op maat gebruikt (maatwerk en meerwerk). 8.3 Extra ondersteuning Voor kinderen die zich ondanks de extra inzet op instructie en oefenmogelijkheden nog niet voldoende ontwikkelen, treffen we extra maatregelen. Deze worden concreet uiteengezet in handelingsplanning. Zij krijgen individuele hulp of hulp in groepjes van 2-3 kinderen. De materialen die hiervoor gebruikt worden zijn: - voor lezen: Voll-lezen, Ralfi en extra leesondersteuning van Malmberg - voor begrijpend lezen: Nieuwsbegrip - voor spelling: Spelling in de lift en Werkwoordspelling in de lift. Wanneer een kind zich met deze extra ondersteuning onvoldoende ontwikkelt, onderzoeken wij of er sprake is van een ernstig probleem op gebied van de taal-leesontwikkeling. Hierbij wordt advies gevraagd aan de orthopedagoog die verbonden is aan onze school. Afhankelijk van het probleem zal er gebruik gemaakt worden van externe expertise en indien nodig een externe behandeling. Wij werken aan korte lijnen met de behandelaars en voeren waar mogelijk onderdelen en tips van de behandelaars door in de begeleiding van het kind op school. 1

11 Het monitoren van kinderen begint in groep 1-2. Ieder jaar worden alle kleuters gescreend door een logopedist om zo naast gerichte observaties en toetsing door de leerkracht te komen tot vroegtijdige signalering van taalachterstand en -voorsprong en mogelijke dyslexie. Op het moment dat we signalen krijgen, wordt gestart met specifieke ondersteuning. Dit gaat altijd in overleg met de ouders. Om daadwerkelijk vast te stellen of er sprake is van dyslexie, toetsen we kinderen vanaf groep 4 of 5, conform het landelijk vastgestelde dyslexieprotocol dat op onze school is ingevoerd. 9. Ondersteuning rekenen en wiskunde Basiskwaliteit In de Eben Haëzerschool wordt veel aandacht besteed aan rekenonderwijs. Er is een doorgaande lijn. In groep 1 en 2 worden handelingsgericht voorbereidende activiteiten gedaan door middel van een beredeneerd aanbod m.b.v. leerdoelen beginnende gecijferdheid. Vanaf groep 3 wordt nu nog de methode Pluspunt gehanteerd (in schooljaar zal de school starten met een nieuwe methode. Hier wordt momenteel onderzoek naar gedaan). Vanaf groep 3 tot en met groep 8 wordt er minimaal een uur per dag gerekend. Daarnaast wordt er ook tijdens de lessen en in dag- en weektaken veel aandacht besteedt. 9.2 Basisondersteuning Als ondersteuning wordt op basis van de extra behoefte van kinderen gedifferentieerd in aanbod: extra inoefenen (instructie-afhankelijke groep), onderhouden van vaardigheden (basisgroep) en uitdaging (meerkunners). In alle groepen is automatiseren en onderhouden van kennis en vaardigheden een dagelijks terugkomend onderdeel van de les. In de basisondersteuning worden de remedierende mogelijkheden binnen de methode Pluspunt gebruikt. 9.3 Extra ondersteuning Voor kinderen die zich ondanks de extra inzet op instructie en oefenmogelijkheden niet voldoende ontwikkelen, treffen we extra maatregelen. Deze wordt concreet uiteengezet in handelingsplanning. Zij krijgen individuele hulp of hulp in groepjes van 2-3 kinderen met gebruik van de methode Maatwerk. 11

12 Wanneer een kind zich met deze extra ondersteuning onvoldoende ontwikkelt, onderzoeken wij of er sprake is van een ernstig probleem op gebied van de rekenontwikkeling. Hierbij wordt advies gevraagd aan de orthopedagoog die verbonden is aan onze school. Afhankelijk van het probleem zal er gebruik gemaakt worden van externe expertise en indien nodig een externe behandeling. Wij werken aan korte lijnen met de behandelaars en voeren waar mogelijk onderdelen en tips van de behandelaars door in de begeleiding van het kind op school. Het monitoren van kinderen begint in groep 1-2. Ieder jaar worden alle kleuters gescreend door toetsing m.b.v. het Cito-LVS om zo naast gerichte observaties door de leerkracht te komen tot vroegtijdige signalering van rekenachterstand/voorsprong en mogelijke dyscalculie. Op het moment dat we signalen krijgen, wordt gestart met specifieke ondersteuning. Dit gaat altijd in overleg met de ouders. Bij onvoldoende ontwikkeling op basis van de toetsresultaten op methodisch niveau en in het LVS, volgt verder onderzoek naar de oorzaak. Wanneer de bron is vastgesteld kan met behulp van een individueel arrangement gewerkt worden aan verbetering van de rekenvaardigheid van het kind. 1. Grenzen aan ondersteuning Binnen het schoolconcept 'De Kr8 van Samen' wil de Eben Haëzer samen met ouders en hun kind op weg gaan ook wanneer er sprake is van een bijzondere ondersteuningsvraag. In deze samenwerking met elkaar steken wij veel tijd en energie. Het kan echter ook gebeuren dat we tegen grenzen in onze begeleiding en ondersteuning aan lopen. Deze grenzen zijn bereikt wanneer: - de veiligheid van het kind met de bijzondere ondersteuningsvraag in het geding is, - de veiligheid van andere kinderen in het geding is, - het kind niet open staat voor opvoedkundige sturing, - er ondanks de intensieve ondersteuning geen vooruitgang in de ontwikkeling is, - de begeleiding en ondersteuning van het kind zoveel van een leerkracht vraagt, dat dit ten koste gaat van de aandacht voor de overige kinderen in de groep, - de begeleiding en ondersteuning van het kind de draagkracht van een leerkracht te boven gaat en er geen verder mogelijkheden zijn voor ondersteuning en/of overplaatsing naar een andere groep, - de maximale zorgcapaciteit van een groep/school bereikt is. Hier is geen exact getal qua aantal leerlingen voor te geven, maar is afhankelijk van de kinderen in een groep met een bijzondere begeleidings-/ ondersteuningsvraag en de dynamiek daartussen en binnen de groep. Wanneer de grens van onze ondersteuning bereikt is, gaan we over naar het niveau van bovenschoolse ondersteuning. 11. Professionalisering 12

13 Leerkrachten van de Eben Haëzerschool streven naar een zo hoog mogelijke basiskwaliteit. Zij ontwikkelen zich door een Persoonlijk Ontwikkellingsplan (POP) wat jaarlijks wordt geëvalueerd en opnieuw wordt vastgesteld. Door functionerings- en beoordelingsgesprekken, observaties, eigen behoeften en de behoeften van de kinderen en de school, krijgt het POP concreet vorm. Op schoolniveau wordt dit jaar gerichte teamscholing gevolgd op het gebied van verdere kwaliteitsontwikkeling van de 1-zorgroute: inhoud geven aan en werken met didactische groepsplannen in de groep. In schooljaar hebben wij als team scholing gevolgd op gebied van hoogbegaafde en hoogintelligente kinderen. Het volgend schooljaar ( ) zullen wij de teamscholing op gebied van hoogbegaafdheid van Novilo volgen. We hopen daarmee onze kennis verder te vergroten. Tenslotte Mocht u na het lezen van dit schoolprofiel nog vragen of opmerkingen hebben, aarzel dan niet om contact met ons op te nemen. Wij gaan graag met u in gesprek! November 213, Dieke Wehnes, directeur Jenneke van Dijk, intern begeleider 13