Studiegids Fysiotherapie Domein Health Instituut voor Paramedische Studies

Transcriptie

1 Studiegids Fysiotherapie Domein Health Instituut voor Paramedische Studies 1

2 Leven is bewegen Een directe bijdrage leveren aan het functioneren van mensen; dat is waar het in de fysiotherapie over gaat. Het verschil tussen werken en niet werken, sporten of niet sporten, een hobby uitoefenen of thuis blijven. Om maar een paar voorbeelden te noemen. Deze Studiegids is onderdeel van het Opleidingsstatuut van Instituut Paramedische Studies Dit Opleidingsstatuut bestaat uit drie delen: 1. De studiegids 2. Regelingen betreffende het onderwijs en de tentamens 3. Beschrijving van het onderwijs. Het Opleidingsstatuut is terug te vinden op de websites van de vijf IPS-opleidingen. Voor Fysiotherapie op: EN op de site van de Examencommissie IPS: Daarnaast geeft het Instituut Paramedische Studies voor elke opleiding een aparte studiegids uit. Deze zijn on line beschikbaar. De hoofdstukken van deze Studiegids zijn een uitwerking van deel 1 van het Opleidingsstatuut. 2

3 Inhoudsopgave Jaarplanning Zo kijken wij naar onderwijs Daarom horen deze beroepen bij elkaar Het beroep Fysiotherapeut Majorcompetenties Fysiotherapie Onderwijsaanbod fysiotherapie Minoraanbod van het Instituut Paramedische Studies Tentamens en examens Studieloopbaanbegeleiding Onderwijseenheden propedeuse Fysiotherapie Onderwijseenheden Hoofdfase Fysiotherapie Bijlage 1 Onderwijsprogramma Topsportklas

4 Jaarplanning Jaarplanning studiejaar wk datum onderwijsweek Bijzonderheden aug-17 Intro 1 Herkansing/ opstart aug-17 Intro 2 Introductie 36 4-sep Start studiejaar Maandag 4 september sep sep sep okt okt okt-17 Herfstvakantie 14 t/m 22 oktober okt okt nov nov nov nov dec dec dec dec-17 Kerstvakantie 23 december 2017 t/m 7 januari jan-18 Kerstvakantie Nieuwjaarsdag, 1 januari jan jan jan jan feb Start 2e semester 7 12-feb-18 Voorjaarsvakantie Carnaval 11 t/m 13 februari feb feb mrt mrt mrt mrt Goede Vrijdag, 30 maart apr Tweede Paasdag, 2 april apr april: Han Brede Scholingsdag (beslissing maart 2017) apr apr Koningsdag 27 april apr-18 Meivakantie 28 april t/m 6 mei 2018; bevrijdingsdag 5 mei mei Hemelvaartsdag, 10 mei 2018; dag na Hemelvaart 11 mei mei mei Tweede Pinksterdag, 21 mei mei jun jun jun jun jul jul-18 Jaarafsluiting 1 Jaarafsluiting jul-18 Zomervakantie Nijmeegs vierdaagse 17 juli t/m 20 juli jul-18 Zomervakantie Zomervakantie 14 juli t/m 19 augustus jul-18 Zomervakantie 32 6-aug-18 Zomervakantie aug-18 Zomervakantie aug-18 1 herkansing/ opstart aug-18 2 introductie 36 3-sep-18 3 Start studiejaar Maandag 3 september 2018 Herfstvakantie 2017 Van t/m Kerstvakantie 2017 Van t/m Voorjaarsvakantie* Van t/m Goede Vrijdag 2018 Vrijdag Tweede Paasdag 2018 Maandag Koningsdag 2018 Vrijdag 27 mei 2018 Meivakantie 2018 Van t/m Bevrijdingsdag 2018 Zaterdag Hemelvaart 2018 & Verplicht vrije dag 10 & 11 mei 2018 Tweede Pinksterdag 2018 Maandag Afsluiting studiejaar Van t/m Zomervakantie 2018 Van t/m Herkansingen en opstart Van t/m/ De voorjaarsvakantie valt in de week van carnaval

5 1. Zo kijken wij naar onderwijs Het beheersen van een vak heeft alles te maken met het toepassen van de theorie in de dagelijkse praktijk. Met boekenwijsheid alleen kom je er niet. Om maar een voorbeeld te noemen: lezen over de behandeling van een aandoening is iets heel anders dan daadwerkelijk zelf behandelen. Je gaat de theorie in de praktijk toepassen en je begint daarmee, wat ons betreft, meteen al bij aanvang van je studie. Theorie en praktijk vormen dus de basis van je opleiding als fysiotherapeut bij de HAN. We werken daarom bij de HAN met realistische beroepstaken. Zelfstandig denken Je doet niet alleen nieuwe kennis op, maar spiegelt deze ook aan de mening van anderen. Hierdoor verbind je nieuwe informatie aan dat wat je al weet en aan dat wat anderen weten. Op deze manier leer je zelfstandig keuzes te maken en een mening te vormen over je vakgebied. Dit is straks belangrijk, je kunt dan je vakkennis en vakvaardigheden ook toepassen in nieuwe, onbekende en deels onvoorziene situaties. De moderne maatschappij heeft behoefte aan vakmensen die nieuwe oplossingen kunnen bedenken voor bestaande of nieuwe problemen. Verschil fysiotherapeut en een goede fysiotherapeut Als student wordt je binnen de opleiding fysiotherapeut benaderd als aankomend collega. Dat vraagt een professionele attitude naar elkaar toe. Dit als studenten naar elkaar toe maar ook vanuit student richting docent en ook andersom vanuit docent richting student. Verder verwachten we, naast vakmatige kennis, ook bepaalde vaardigheden van je. Deze vaardigheden helpen je bij het zo goed mogelijk uitoefenen van je beroep. Om een goede diagnose te kunnen stellen moet je bijvoorbeeld goed leren luisteren naar je cliënten. Daarbij is ook je houding, je attitude als aankomend collega, van groot belang. Een voorbeeld: je helpt mensen met een handicap niet met medelijden. Door je professionele houding zoek je de beste manier om cliënten optimaal te laten functioneren in beroep en maatschappij. Deze samenhang tussen kennis, vaardigheden en attitude noemen we een competentie. Het zijn die bijkomende, maar altijd vakgerelateerde vaardigheden, die het verschil maken tussen een fysiotherapeut en een goede fysiotherapeut. Bij de HAN vormen deze vaardigheden een wezenlijk onderdeel van je studie. Leven in de 21ste eeuw betekent blijven leren In de tijd waarin wij leven, veranderen allerlei zaken in een hoog tempo. Denk maar aan de veranderingen die de computer, het internet en de mobiele telefoon hebben teweeggebracht. Daarnaast zijn en blijven de ontwikkelingen binnen de gezondheidszorg ook belangrijke aandachtspunten. Zo verschuift de focus steeds meer van Ziekte en Zorg naar Gezondheid en Gedrag. Deze veranderingen en ontwikkelingen hebben niet alleen een grote invloed op ons werk, maar op heel ons leven. Om bij te blijven moet je in staat zijn om deze veranderingen te begrijpen en op bepaalde gebieden moet je misschien ook wel leidinggeven aan of helpen bij de uitvoering van veranderingen. Om dit te kunnen moet je blijven leren. Kennis en vaardigheden die je vandaag leert, kunnen morgen al weer verouderd zijn. In ons onderwijs proberen we je daarom vaardigheden aan te leren die je helpen om te blijven werken aan je professionele ontwikkeling. De uitgangspunten van de studie: Je verwerft beroepscompetenties omdat de dagelijkse praktijk van je vak het uitgangspunt vormt van je studie. Dit komt zowel in de begeleiding als in de toetsing tot uitdrukking: je spiegelt je als student continu 5

6 aan de eisen van het beroep. Je ontwikkelt een houding waarin life long learning (levenslang leren) een vanzelfsprekendheid is. Je bent in toenemende mate in staat om je eigen leerproces te sturen. De opleiding die je volgt, voert een continue dialoog met het werkveld. Er zijn nauwe contacten met het werkveld op alle niveaus van de opleiding. Zo zullen ook beroepsbeoefenaars uit het werkveld meewerken aan de beoordeling van jouw inspanningen. Je leert voor een beroep waarin het vraaggericht handelen het paradigma is. Een professional in de dienstverlening werkt vraaggericht. De vraag van de cliënt staat centraal bij het zoeken naar een oplossing. De professional helpt de cliënt de goede vraag te formuleren. Je zult het druk krijgen en hard moeten werken, maar de beloning is hoog: je beheerst straks een prachtig vak waar je je hele leven plezier van hebt. Internationalisering In je toekomstige beroep krijg je steeds meer te maken met internationalisering. Denk maar aan de internationale literatuur die je gebruikt om je behandelplan te onderbouwen of de deelname van je beroepsgroep aan internationale congressen of een Europese beroepsvereniging. Je kunt bij internationalisering ook denken aan de toekomstige cliënten met verschillende culturele achtergronden die je in je praktijk tegenkomt. Je opleiding bereidt je voor op deze internationale omgeving. We hebben verschillende mogelijkheden voor uitgaande studenten. Naast deelname aan internationale netwerken van fysiotherapiestudenten, kun je bijvoorbeeld ook via een minor participeren in buitenlandse projecten zoals het Theewaterskloofproject in Zuid Afrika, het Skol Salu project op Curaçao of het Stepping Stones project op Bali. Daarnaast kun je een deel van je studie in het buitenland uitvoeren door te studeren aan een andere hogeschool of universiteit in Europa of daarbuiten. Voor iedereen geldt dat je in ieder geval intern internationale ervaring op gaat doen: betekent het leren in een internationale omgeving op de HAN in Nijmegen. Denk bijvoorbeeld aan digitale vergelijkingsopdrachten binnen onderwijseenheden met buitenlandse studenten, of uitwisselingsbijeenkomsten met buitenlandse studenten op de HAN. is een speerpunt van de HAN, en krijgt binnen je opleiding de komende jaren steeds meer body. Iedere opleiding heeft een contactpersoon Internationalisering waar je terecht kunt voor informatie. Ook kun je met vragen terecht bij het International Office. Kom zeker langs op de jaarlijkse Wil Weg Dag in oktober op de HAN in Nijmegen. Onderwijs in onderzoek onderzoek in onderwijs In de beroepspraktijk van de fysiotherapeut neemt onderzoek een steeds belangrijkere plaats in. Je zult je als fysiotherapeut steeds beter moeten kunnen verantwoorden tegenover de cliënt en de zorgverzekeraar. Ook maatschappelijke ontwikkelingen, bijvoorbeeld de opkomst van e-health en de toenemende vergrijzing, vragen niet alleen van jou, maar ook van het beroep zelf een voortdurende bereidheid tot verdere ontwikkeling. Je wordt opgeleid tot een fysiotherapeut die zijn beslissingen neemt op basis van het best beschikbare bewijs, in combinatie met de kennis en ervaring als therapeut en de waarden en voorkeur(en) van de individuele cliënt. Maar ook tot een fysiotherapeut die zichzelf kan blijven ontwikkelen en een bijdrage kan leveren aan de ontwikkeling en innovatie van het eigen beroep. In het onderwijs kom je vanaf het begin van je studie in aanraking met onderzoek en onderzoeksvaardigheden. Denk daarbij bijvoorbeeld aan het leren lezen en interpreteren van (wetenschappelijke) artikelen, waar je een behandeling of advies op kunt baseren. Of een hoorcollege waarin de basis van onderzoeksvaardigheden worden gepresenteerd. Ook leer je zoekvragen opstellen, zodat je zelf de theoretische verdieping en de meest recente ontwikkelingen kunt vinden in 6

7 bepaalde onderwerpen. Daarnaast leer je ook zelf onderzoek te doen, waarbij je een vraagstuk uit de praktijk gaat beantwoorden en het product direct resultaat oplevert voor de beroepspraktijk. De lectoren en kenniskringen van de HAN verrichten dagelijks praktijkgericht onderzoek naar verschillende thema s op het gebied van de gezondheidszorg. Om de meest actuele kennis te verwerken in het onderwijs en om te kunnen participeren in projecten vanuit de praktijk, werkt de opleiding fysiotherapie nauw samen met de lectoraten neurorevalidatie, musculoskeletale revalidatie, arbeid en gezondheid, langdurige zorg en lokale dienstverlening vanuit klantperspectief. Soms staat de lector dan ook letterlijk voor de klas. Onderzoek lijkt nu misschien nog erg theoretisch en ver weg, maar je zult zien dat het een praktische invulling krijgt als het je helpt een behandeling vorm te geven of om de beroepspraktijk te verbeteren! Erwin Peeters, Student Hoofdfase: Ik dacht voordat ik aan het onderzoek begon, dat het erg vaag en theoretisch zou zijn. Ik zag er enorm tegenop. Maar nu ik klaar ben, ben ik eigenlijk best trots op het resultaat en vind ik het geweldig dat ik mee heb kunnen helpen deze vraag uit de praktijk op te lossen! Professionele Leergemeenschap (PLG): een top zorgverlener vraagt een top samenwerking In de opleiding fysiotherapie is een Professionele Leergemeenschap (PLG) waarin studenten, docenten, onderzoekers, andere medewerkers en mensen uit het werkveld intensief samenwerken en samen leren. Dit zie je tijdens de lessen, in de praktijk coaching, bij de student-studentbegeleiding, tijdens de beroepsvoorbereidende stage en in het afstudeertraject. De PLG-gedachte zit al in het didactisch concept van de opleiding: van intensieve begeleiding naar toenemende zelfsturing. Dit betekent dat studenten al tijdens hun opleiding als aankomend professional worden bejegend en een actieve rol hebben in het eigen leerproces maar ook in dat van hun toekomstige collega s. Er wordt daarmee veel van hen verwacht en gevraagd. Er is gedurende de gehele opleiding een actieve coaching op zich ontwikkelende professionaliteit. Het gerealiseerde eindniveau is een resultaat van deze samenwerking van student, docent en de begeleiding vanuit het werkveld. Maar we willen de lat hoger leggen. Dus vinden er in diverse teams binnen de opleiding discussies plaats, over wat een PLG is en hoe we daar nog beter vorm aan kunnen geven. Moet er bijvoorbeeld ook aandacht zijn voor bedrijfsprocessen, zoals roostering en cijferinvoer? Die vormen immers onlosmakelijk onderdeel van de kwaliteit en de betrouwbaarheid van onderwijs en onderzoek. De ontwikkeling van een PLG vraagt een open houding en veranderbereidheid van alle betrokken partijen. Op die manier werken we aan een inspirerend werkklimaat dat stimulerend en uitdagend is voor alle betrokkenen. Daarin wordt ruimte gemaakt voor leren en verbeteren. Ook verwachten we dat studenten vanuit deze aanpak betere resultaten bereiken op vakinhoudelijke kennis en vaardigheden, op het leren communiceren, op het leren problemen op te lossen en op ethische en sociale aspecten van het beroep. De PLG speelt daarmee een belangrijke rol in de studieloopbaanbegeleiding van de student. Belangrijk aspecten van de PLG zijn voor ons in elk geval: de veiligheid van de leersituatie, het bewust maken van studenten van hun eigen invloed, de voorbeeldfunctie van de docent. 7

8 Extra ondersteuning Soms zijn er omstandigheden waardoor je extra ondersteuning nodig hebt om je studie succesvol te kunnen volgen. Voorbeelden daarvan zijn: Je wilt gebruikmaken van de faciliteiten voor topsporters. Je hebt een functiebeperking, zoals dyslexie, dyscalculie, ADHD, een chronische ziekte of een psychische ziekte. Je bent hoogbegaafd. Je komt uit een ander land, bijvoorbeeld de Nederlandse Antillen, en bent nog niet gewend in de Nederlandse maatschappij. Je studieloopbaanbegeleider (SLB er) is in deze gevallen de persoon aan wie je je vraag kunt stellen. Als het nodig is kan hij je verwijzen naar de senior SLB er. Deze persoon kan je verder op weg helpen bij jouw vraag naar extra ondersteuning. In sommige gevallen is het handig om je vraag in te brengen voordat je aan de studie begint. Als je bijvoorbeeld nu al weet dat je dyslectisch bent en om die reden extra tentamenfaciliteiten nodig hebt, dan is het verstandig om die vraag te stellen vóórdat je aan de opleiding begint. Of je zit in een rolstoel en je hebt extra aanpassingen nodig om bijvoorbeeld naar het toilet te kunnen. Of je wilt je studie combineren met je topsportactiviteiten. Ook dan is het handig dat de voorzieningen getroffen kunnen worden voordat jij de eerste dag op school komt. Het voorkomt veel ongemak als je je vroegtijdig meldt. Dan kunnen de extra voorzieningen op tijd worden geregeld en daarmee voorkom je dat je meteen bij de start van je studie al vertraging oploopt. Je hoeft niet te wachten tot je weet wie de SLB ers zijn, maar kunt met je vraag terecht bij Evelien Kinds: Instroom Studenten hebben het naar hun zin op de HAN. Steeds meer studenten fysiotherapie melden zich aan bij ons opleidingsinstituut. Als je de cijfers hierna bekijkt, kun je zien dat het grootste deel van de studenten hun opleiding bij ons ook afmaakt. Instroom opleiding Fyisotherapie Aantal instromende studenten

9 Propedeuserendement na 2 jaar studie Percentage propedeuse behaald 100% 80% 60% 40% 20% 0% 80% 80% 84% 71% 81% 59% 59% 59% 59% 60% Fysio HAN Hoofdfase rendement na 4 jaar studie Percentage diploma behaald 100% 80% 60% 40% 20% 0% 80% 77% 81% 75% 86% 86% 88% 71% 70% 70% Fysio HAN Zie ook voor interessante gegevens, kijk bij Feiten en cijfers Onderwijs. 9

10 2. Daarom horen deze beroepen bij elkaar Het Instituut voor Paramedische Studies valt binnen het domein Health. De opleidingen in dit domein richten zich op het lichamelijke en geestelijke welzijn van de mens. Beroepsbeoefenaren in het domein proberen te voorkomen dat mensen ziek worden en indien iemand toch ziek wordt, deze mensen ondersteunen bij hun herstel en genezing. De competenties die studenten ontwikkelen binnen de opleidingen van het domein, zijn vergelijkbaar en kunnen zelfs voor een deel hetzelfde zijn. Ergotherapie, Fysiotherapie, Logopedie, Mondzorgkunde en Voeding & Diëtetiek Deze opleidingen zitten natuurlijk niet voor niets bij elkaar in hetzelfde domein. Wat ze met elkaar gemeen hebben, is dat ze allemaal een aanvullende rol hebben naast de algemene medische zorg. Ze richten zich er voornamelijk op mensen (weer) te laten deelnemen aan de maatschappij bijvoorbeld na een ziekte of ongeluk. Maar het kan ook om preventie gaan. Dan ligt de focus op het voorkómen van klachten, of voorkomen dat klachten verergeren. Nog beter is het om in deze te spreken van het optimaliseren van gezondheid. Interprofessioneel werken In deze beroepen werk je zelfstandig of in een organisatie. Je werkt voor individuele cliënten, maar ook voor organisaties of personen die bij de behandeling, verzorging of begeleiding betrokken zijn. Je werkt dus nauw samen met andere professionals (artsen, bedrijfsartsen, verpleegkundigen, psychologen en andere paramedici). Zo lever je een bijdrage aan een keten van zorg. Het belang van het functioneren in netwerken is dan ook groot. Deze samenwerking tussen verschillende (para)medische beroepsbeoefenaren zal in de toekomst alleen maar toenemen. Uniek in Nederland is dat opleidingen van het Instituut Paramedische Studies gezamenlijke onderwijseenheden aanbieden, waarbij studenten niet alleen gezamenlijke colleges volgen, maar ook interprofessioneel samenwerken in projecten en opdrachten. Om deze samenwerking te bevorderen, werken studenten binnen het Instituut Paramedische Studies aan het ontwikkelen en versterken van gezamenlijke majorcompetenties. Ons Instituut kenmerkt zich door de collegiale sfeer; het is een plek waar je graag vertoeft. Docenten en studenten kennen elkaar, je bent geen nummer maar je wordt gezien voor wie je bent. We hebben aandacht voor en stimuleren jouw talenten want we vinden dat een goede beroepsbeoefenaar gebruik maakt van zijn persoonlijke kwaliteiten. Daarvoor hebben we speciale programma s ontwikkeld, zoals het honoursprogramma Topzorg en het excellentieprogramma ondernemen en leiderschapsontwikkeling. De lat ligt hoog bij IPS. Iedere professional die we afleveren, is de best denkbare. Dit is een wordingsproces, waarbij we de student als toekomstige collega aanspreken. Hier horen waarden en normen bij, maar ook collegialiteit. Natuurlijk bieden we ook de best denkbare opleidingen aan. Niet voor niets staan onze opleidingen in de Keuzegids 2016 allemaal op de eerste of tweede plaats, en kregen daarnaast drie opleidingen het extra predicaat Topopleiding. Het werkelijke verschil tussen een gewone en een goede therapeut is zijn ondernemendheid; de mate waarin je proactief bent in je leren, initiatief neemt en actief in je werk en in je leven staat. Alle opleidingen van ons instituut vinden deze eigenschap belangrijk. Ergotherapie heeft als eerste opleiding in Nederland het Bijzondere Kenmerk ondernemen meegekregen; dat geeft de horizon voor de andere opleidingen. Het geeft de maat voor de cultuur waarin we werken bij IPS. Jaap Frederiks, vierdejaars student: 10

11 Fysiotherapie studeren aan de HAN Nijmegen is uitgedaagd worden door toekomstige collega's (docenten) om je te verdiepen in het bewegen van het menselijk lichaam waarbij samenwerking en leren van elkaar centraal staan. Probeer alle kansen die de opleiding en de HAN aanbieden met beide handen aan te pakken, ook al is het buiten je eigen comfort zone. Een actieve houding gedurende je opleiding levert enorm veel extra kennis, ervaring en een uitgebreide CV op, wat later goed van pas komt in de praktijk. Praktijkhuis Het Praktijkhuis is een moderne, multidisciplinaire leeromgeving binnen de HAN. Het Instituut Verpleegkundige Studies en het Instituut Paramedische Studies hebben dit samen gerealiseerd. Als student leer je hier werken in realistische praktijksituaties die herkenbaar zijn voor jouw vakgebied. Met je vragen kun je altijd terecht bij bijvoorbeeld de praktijkcoach. Je ontmoet uiteraard studenten en docenten van je eigen opleiding maar ook studenten van veel andere opleidingen die behoren tot de hierboven genoemde Instituten. Je maakt kennis met elkaars vakgebied en werkt samen in diverse praktijkgerichte situaties. Dat is belangrijk omdat je straks in de beroepspraktijk elkaar met grote regelmaat zult tegenkomen. In het Praktijkhuis worden ook regelmatig lezingen, demonstraties en workshops gegeven over actuele ontwikkelingen in de gezondheidszorg. Hier ontmoet je naast de zorgprofessionals uit het werkveld, ook de lectoren die verbonden zijn aan de HAN. Het Praktijkhuis is dé plek waar studenten, docenten, patiënten/cliënten en het regionale werkveld elkaar ontmoeten en inspireren. 11

12 3. Het beroep Fysiotherapeut Als fysiotherapeut ben je gespecialiseerd in het begeleiden en beïnvloeden van het bewegend functioneren van de mens. Dat wordt actueel wanneer dat functioneren wordt belemmerd of dreigt te worden belemmerd. Op dat moment ontstaan er aan het bewegingsapparaat gerelateerde gezondheidsproblemen. Mensen ervaren deze problemen als belemmerend in hun dagelijkse leven. Daarbij kunnen ze een vraag hebben voor behandeling, begeleiding of ondersteuning. Je bent een coach Het is de taak van de fysiotherapeut om de hulpvraag in een gesprek met de cliënt helder te krijgen. Dit gesprek is bepalend voor de intensiteit van de begeleiding. Het zelfregulerende vermogen van de cliënt staat centraal. De rol van de fysiotherapeut is daarmee ook die van coach. De omgeving van de cliënt De begeleiding van de fysiotherapeut richt zich niet alleen op de cliënt als individu, maar ook op de omgeving van de cliënt. Als fysiotherapeut geef je voorlichting aan de cliënt, maar ook aan zijn of haar omgeving. Zo kan je bijvoorbeeld een familielid, vanuit diens rol als mantelzorger, leren hoe deze een cliënt kan helpen bij bijvoorbeeld een transfer vanuit een bed naar de stoel of vanuit lig naar zit.. Zo kan je ook een ziekenverzorgende leren hoe deze een cliënt een spastisch been kan laten ontspannen tijdens de verzorging. Nog belangrijker wordt het om de omgeving te helpen met de bevordering van de gezondheidssituatie van de cliënt als individu. De vraag naar sturing / begeleiding staat centraal in het gehele fysiotherapeutische proces. De mate waarin en de wijze waarop gebeurt in overleg. De fysiotherapeut is in samenspraak met de cliënt (en diens omgeving) in staat om allerhande belangrijke aspecten op elkaar af te stemmen, dit noemen we shared decision making. Ook dient de fysiotherapeut alle beslissingen die hij binnen het fysiotherapeutische proces neemt, te kunnen onderbouwen. Dit wordt het proces van klinisch rdeneren genoemd, binnen referentiekaders, werkend naar doelstellingen en met inachtname van de rolverdeling binnen de relatie. Als fysiotherapeut creëer je altijd een veilige omgeving die zich kenmerkt door vertrouwen, rust en hygiëne. Waar kun je werken? Je kunt als fysiotherapeut werken in:: Eerstelijns praktijk Gezondheidscentrum Ziekenhuis Revalidatiecentrum Verpleeghuis Instituut voor geestelijke gezondheidszorg School voor speciaal onderwijs Bedrijf Sport-medisch centrum Sportcentra of verenigingen Fysiotherapeuten zijn ook actief als begeleider en adviseur in organisaties waar specifieke eisen gesteld worden aan het bewegend functioneren, zoals bij sportclubs. Fysiotherapeuten zijn direct toegankelijk (zonder verwijzing van een medicus) en stemmen hun handelen proactief af op andere professionals in het veld. Dit komt tot uiting in een intensivering van bijvoorbeeld doorverwijzingen naar gespecialiseerde fysiotherapeuten, gerichte doorverwijzing naar medische specialisten, 12

13 interprofessionele samenwerkingsverbanden en transmurale projecten. Ondernemendheid Van jou als student verwachten we een actieve, ondernemende houding. Je bent nieuwsgierig, ziet kansen, grijpt die kansen en creëert daarmee waarde voor jezelf/je medestudenten en/of de opleiding. In de afgelopen jaren hebben studenten bijvoorbeeld een gezondheidswinkel opgezet, deelgenomen aan de Student Company (Range of Monitor app ontwikkeld) en FSV Praktisch opgericht. Op eigen initiatief en op basis van de kansen die zij zagen, zijn deze studenten aan de slag gegaan. Dit ondernemerschap zien we graag en de opleiding biedt je daarvoor de ruimte. Deze ondernemende houding zorgt er voor dat je straks als fysiotherapeut de kansen ziet én benut om in te spelen op de ontwikkelingen in de maatschappij en daarmee jezelf als fysiotherapeut nog beter te positioneren. Eveline Freeriks, vierdejaars student: Vanaf het moment dat ik bij de opleiding fysiotherapie binnen liep, werd ik gemotiveerd om het beste uit mijzelf te halen. Hierdoor heb ik mij kunnen ontwikkelen als professional en vooral ook als persoon. De energie die de opleiding en het beroep fysiotherapie mij geeft, maakt dat ik nog iedere dag blij ben dat ik deze opleiding heb gekozen. 4. Majorcompetenties Fysiotherapie Elke hbo-studie bestaat uit een majordeel en een minordeel. In het majordeel leer je de basiskennis en basisvaardigheden van het toekomstige beroep. Het majordeel beslaat 210 studiepunten en is dus 7/8 deel van je studie. In het minordeel kies je, in overleg met je studieloopbaanbegeleider, een minor. Dit kan een minor zijn van je eigen opleiding, maar je kunt ook kiezen voor een minor van een andere opleiding van Paramedische Studies, bij een ander HAN-instituut of zelfs bij een andere Hogeschool of Universiteit. Op deze manier kun je je competenties verbreden of verdiepen op een manier die aansluit bij je eigen capaciteiten en interesses. Een minor bij de HAN beslaat altijd 30 studiepunten en is dus 1/8 deel van je studie. Om de studie fysiotherapie succesvol af te ronden, ga je op verschillende terreinen aan de slag. Je gaat leren om diverse aspecten van het vak onder de knie te krijgen. De opleiding fysiotherapie neemt als vertrekpunt van haar onderwijs het KNGF beroepsprofiel (KNGF, Koninklijk Nederlands Genootschap voor Fysiotherapie). Het KNGF beroepsprofiel is tot stand gekomen door een samenwerking van de beroepsvereniging, het KNGF en het Studierichtingsoverleg Fysiotherapie (SROF). Deze beroepscompetenties zijn voor de opleiding fysiotherapie de majorcompetenties. Competenties en sleutelcompetenties Competenties zijn nodig om je beroep adequaat uit te voeren. Het beheersen van deze competenties op niveau-3, beroepsbekwaam, zijn de eindkwalificaties van de opleiding en als zodanig ook een uitwerking van hoofdstuk 7 van deel 13

14 3 van het Opleidingsstatuut. De opleiding fysiotherapie hanteert de volgende competenties en sleutelcompetenties: Competenties Sleutelcompetenties 1 1. Fysiotherapeutisch 1.1 Screening handelen 1.2 Diagnostiek 1.3 Behandelen 1.4 Afsluiten van behandelen 2. Communiceren 2.1 De fysiotherapeut bouwt een effectieve behandelrelatie met de cliënt op. 2.2 De fysiotherapeut luistert en verkrijgt doelmatig en doeltreffend cliëntinformatie en respecteert hierbij de privacy. 2.3 De fysiotherapeut bespreekt de informatie over doelen en behandeling met cliënt, zijn naasten en/of andere betrokkenen. 2.4 De fysiotherapeut doet adequaat mondeling en schriftelijk verslag over de cliënt. 3. Samenwerken 3.1 De fysiotherapeut werkt samen met binnen het hulpverleningsproces betrokken professionele hulpverleners. 3.2De fysiotherapeut verricht intercollegiale consulten. 4. Kennis delen en 4.1 De fysiotherapeut bevordert de kennis van de cliënt, zijn naasten en/of andere wetenschap beoefenen betrokkenen, collegae en andere betrokken professionals en mantelzorgers. 4.2 De fysiotherapeut draagt bij aan wetenschappelijk onderzoek. 4.3 De fysiotherapeut past wetenschappelijke informatie kritisch toe. 4.4 De fysiotherapeut ontwikkelt en voert een persoonlijk ontwikkelplan uit. 5. Maatschappelijk handelen 5.1 De fysiotherapeut herkent determinanten van ziekte en gezondheid. 5.2 De fysiotherapeut handelt volgens de relevante wettelijke bepalingen en beroepscode. 5.3 De fysiotherapeut treedt op bij negatieve effecten van hulpverlening en incidenten in de gezondheidszorg. 6. Organiseren 6.1 De fysiotherapeut plant en organiseert zijn eigen werkzaamheden, in overleg met de collega s binnen dezelfde organisatie. 6.2 De fysiotherapeut werkt doeltreffend en doelmatig samen in interprofessionele netwerken. 6.3 De fysiotherapeut werkt doeltreffend en doelmatig binnen een gezondheidszorgorganisatie. 7. Professioneel handelen 7.1 De fysiotherapeut toont zich in de relatie met de cliënt een professionele hulpverlener. 7.2 De fysiotherapeut toont zich binnen interprofessionele relaties een professionele hulpverlener. 7.3 De fysiotherapeut toont adequaat professioneel gedrag. 7.4 De fysiotherapeut oefent het beroep uit naar de gebruikelijke ethische normen van het beroep. De competentiegebieden en sleutelcompetenties staan uitgebreid beschreven in het beroepsprofiel KNGF (2014) en het opleidingsprofiel van het SROF (2017) bachelor fysiotherapie. Je krijgt dit bij aanvang van je studie via HAN-Scholar uitgereikt. 14

15 Beroepstaken en competenties Het beroepenveld verwacht nieuwe en andere kwaliteiten van hbo-afgestudeerden dan voorheen. Straks ben je als fysiotherapeut niet alleen vakbekwaam, maar ook in staat om nieuwe kennis en oplossingen te produceren in soms nieuwe, onbekende en deels onvoorziene situaties. De HAN wil daar recht aan doen door gebruik te maken van realistische beroepstaken, waarvan de complexiteit naadloos aansluit bij de praktijk. Het verwerven van de competenties die je nodig hebt voor het uitvoeren van deze beroepstaken en het verbeteren van je vakbekwaamheid zijn de kern van je opleiding. Dublin Descriptoren Competenties Fysiotherapeutisch handelen Communiceren Samenwerken Kennis delen en wetenschap beoefenen Maatschappelijk handelen Organiseren Professioneel handelen 1 Kennis en inzicht: aantoonbare kennis en inzicht van een vakgebied hebben, waarbij wordt voortgebouwd op het niveau bereikt in het voortgezet onderwijs en dit wordt overtroffen; functioneert doorgaans op een niveau waarop met ondersteuning van gespecialiseerde handboeken, enige aspecten voorkomen waarvoor kennis van de laatste ontwikkelingen in het vakgebied vereist is. 2 Toepassen kennis en inzicht: Is in staat om zijn kennis en inzicht op dusdanige wijze toe te passen, dat dit een professionele benadering van zijn werk of beroep laat zien, en beschikt verder over competenties voor het opstellen en verdiepen van argumentaties en voor het oplossen van problemen op het vakgebied. 3 Oordeelsvorming: Is in staat om relevante gegevens te verzamelen en interpreteren (meestal op het vakgebied) met het doel een oordeel te vormen dat mede gebaseerd is op het afwegen van relevante sociaal-maatschappelijke, wetenschappelijke of ethische aspecten. 4 Communicatie: 15

16 Dublin Descriptoren Competenties Is in staat om informatie, ideeën en oplossingen over te brengen op een publiek bestaande uit specialisten of nietspecialisten. 5 Leervaardigheden: Bezit de leervaardigheden die noodzakelijk zijn om een vervolgstudie die een hoog niveau van autonomie veronderstelt aan te gaan. 16

17 5. Onderwijsaanbod fysiotherapie De studie fysiotherapie bestaat uit vier studiejaren. Elk jaar is verdeeld in twee semester van ieder twee periodes. Het eerste jaar, de propedeuse, wordt gevolgd door drie Hoofdfasen, Hoofdfase-1, -2 en -3. In elk semester zijn er studieactiviteiten, gebaseerd op de leeruitkomsten die gelden voor de OWE s (onderwijseenheden) die binnen dat betreffende semester worden aangeboden. Deze studieactiviteiten zijn bedoeld om je bepaalde beroepstaken eigen te maken. Ook de vereiste competenties komen in deze studieactiviteiten en binnen het onderwijsaanbod aan de orde. Na elk periode kun je studiepunten (STP) behalen op basis van behaalde toetsen. Het aantal studiepunten kan per toetseenheid verschillen. Dit is afhankelijk van het aantal uur dat je (gemiddeld genomen) moet besteden aan de studieactiviteiten om deze toetsen succesvol af te kunnen sluiten: het aantal studiebelastingsuren (SBU). In Hoofdfase-2 begin je met de BVP-1, de eerste beroepsvoorbereidende periode. In de Hoofdfase-3 eindig je met BVP-2, de tweede en afsluitende beroepsvoorbereidende periode. Tussen deze twee BVP s kun je kiezen: je volgt in het tweede semester van Hoofdfase-2 of Praktijkgericht Onderzoek óf een minor. Datzelfde gebeurt in semester-1 van Hoofdfase-3. De volgorde wordt bepaald door het moment waarop de minor van jouw keuze wordt aangeboden. De opleiding fysiotherapie biedt verschillende onderwijsstromingen aan. Dit om studenten de mogelijkheid te bieden om onderwijs te volgen dat aansluit bij hun leerstijl en leerbehoeften. Wij zijn als opleiding van mening dat, ondanks het feit dat iedere student dezelfde leeruitkomsten moet bereiken om fysiotherapeut te worden, de route die een student aflegt om daar te komen, verschillend kan zijn. Om aan deze verscheidenheid te voldoen, hebben wij in onze opleiding drie stromingen, te weten; een A-stroom, een D(delta)-stroom en de T(topsport)-stroom. Iedere stroom sluit op z n eigen manier aan bij de studiebehoefte van de studenten. Alle drie de stromingen vragen samenwerking, een pro-active houding en zelfsturing. De stromingen zijn nooit uitontwikkeld want de betrokken docententeams zijn constant bezig om te blijven verbeteren en te innoveren. Deze drie stromen hebben overeenkomsten en verschillen. Voor alle drie de stromingen geldt dat het leerproces van de student, ofwel aankomende collega, centraal staat. Daarnaast gelden voor alle studenten dezelfde eindtermen. Dit ten aanzien van OWE s, studiepunten en eindniveau. Deze eindtermen zijn beschreven aan de hand van beroepstaken, competenties en beoordelingscriteria in het OER (Opleidings Examen Regelement) en de studiegids. Het OER is dan dus gelijk voor alle studenten, ongeacht of je onderwijs volgt via de A-, D- of T-stroom. De T-stroom heeft alleen een andere volgordelijkheid t.a.v. de OWE s en heeft daarom ook een eigen tijdsschema. Daarnaast zijn alle studiebronnen, leerarrangementen en leerondersteuningen voor iedere student toegankelijk. Iedere student is vrij om voor A-stroom of D-stroom te kiezen en kan gedurende een studiejaar ook overstappen. Dit na overleg met SLB er (studieloopbaanbegeleider) en toestemming van de fasecoördinator P en HF-1 (Hoofdfase 1). Voorafgaand aan de opleiding wordt iedere student gevraagd welk onderwijs hij wil volgen. De student wordt dan voorafgaand aan het onderwijs in de stroom van zijn keuze ingedeeld. Indien er zich te veel studenten voor één specifieke stroom hebben ingeschreven, dan creëert de opleiding, in overleg met de studenten, een passende oplossing. De T-stroom is alleen toegankelijk voor studenten met een topsport-status, zie bijlage-1 (in tegenstelling tot de A- en D- stroom start de T-stroom slechts één maal per twee jaar). Als laatste dient gemeld te worden dat het verschil tussen A-stroom en D-stroom geldt voor propedeuse en HF-1. In HF- 2 en HF-3 zijn de OWE s al meer gebaseerd op individuele en contextuele variatie en past het momenteel nog niet om het in A-stroom of D-stroom in te delen. 17

18 A-stroom De A-stroom is de onderwijsvorm welke het meest lijkt op klassiek onderwijs. In deze stroom zijn studenten verdeeld in klassen en volgen een vooraf door de opleiding bepaalde studieroute. Deze studieroute is per OWE opgebouwd uit verschillende leerarrangementen. In deze leerarrangementen zijn zowel individuele opdrachten als groepsopdrachten opgenomen. Ook zijn alle bronnen die aangeraden worden om bij de opdrachten te gebruiken, hierbij aangegeven. Door de lessen te volgen, de leerarrangementen uit te werken en de hierbij horende opdrachten uit te voeren, wordt de student in staat gesteld de OWE-leeruitkomsten en het eindniveau te behalen binnen de gestelde tijd waarin de OWE wordt aangeboden. Naast de aangeboden leerarrangementen kunnen studenten pro-actief en in overleg met docenten aanvullingen op het onderwijsprogramma creëren. Dit kan bijvoorbeeld door een echte patiënt vanuit de eigen familie- of kennissenkring mee naar school te nemen. Deze wordt dan klassikaal en o.l.v. de docent onderzocht en behandeld. Iedere klas heeft een eigen rooster waarin de verschillende lessen, hoor- en responsiecolleges, student- student begeleiding (SSB) en onbegeleide (in)trainingsmomenten, opgenomen zijn. Onbegeleide trainingsmomenten zijn momenten waarop er geen lesactiviteiten gepland zijn, bijvoorbeeld wanneer tijdens tussenuren. De lessen worden gegeven door vakdocenten die studenten helpen om de leerarrangementen te analyseren en uit te werken. Naast de verschillende vakdocenten zijn er aan iedere groep ook studieloopbaanbegeleiders (SLBers) betrokken. Zie hoofdstuk SLB voor meer informatie. Van studenten wordt verwacht dat zij zich voorbereiden en actief met de leerarrangementen werken. Van de docenten wordt verwacht dat zij de bijeenkomsten sturen en inhoudelijk ondersteunen. D-stroom (Delta) De D-stroom is de onderwijsvorm waarbij de leeruitkomsten van de lesperiode vooraf door de opleiding bepaald zijn (dit is identiek aan de leeruitkomsten van de OWE s van de A-stroom), maar waarbij studenten in overleg met docenten en klasgenoten hun eigen studieroute creëren. Het is, kort gezegd, begeleid keuze-onderwijs. Het creëren van een eigen studieroute gebeurt door (begeleid) keuzes te maken, te exploreren, terug te kijken, bij te stellen en weer uit te voeren, als een continuerend proces. In dit proces staat het leerproces van de student centraal en is richtinggevend. Dit binnen de grenzen van de mogelijkheden ten aanzien van de vastgestelde leeruitkomsten, tijd, begeleiding en locatie. Tijdens dit proces krijgen studenten ondersteuning, voorbeelden en coaching van de begeleidende docenten. Studenten werken samen in jaargroepen, dat betekent een propedeuse (P) jaargroep en een Hoofdfase-1 (HF-1) jaargroep. Beide jaargroepen hebben samen vaste lokalen, welke gedurende het hele jaar ter beschikking staan van deze studenten (behalve tijdens tentamenperiodes). Het leerproces wordt begeleid door een vast team van docenten (ongeveer vijf per leerjaar) welke het hele studiejaar bij deze studenten betrokken is. De verschillende docenten zijn, met betrekking tot inhoudelijke expertise, aanvullend aan elkaar. Deze docenten zijn naast vakdocent ook leercoach en begeleiden de studenten zowel als groep als individueel. Het ontwikkelen van zelfsturing en een pro-actieve houding speelt hierbij een belangrijke rol. Hierbij wordt een monitorsysteem gebruikt waarbij meerdere keren per blok iedere student bekeken wordt hoe het leerproces verloopt en 18

19 welke aanpassingen mogelijk, gewenst of noodzakelijk zijn. Er zijn in principe geen vaste lessen, maar in overleg zijn workshops, uitleg, uitdagingen en colleges mogelijk. Voor expertise die niet in het docententeam van de deltastroom aanwezig is, kunnen andere docenten uit het docententeam van de opleiding fysiotherapie worden uitgenodigd. Het geheel is gebaseerd op samenwerkend leren waarbij van studenten verwacht wordt dat zij zich begeleidbaar opstellen naar en door docenten en medestudenten. Daarnaast wordt van docenten verwacht dat zij de studenten, zowel individueel en als groep, monitoren, begeleiden en inhoudelijk ondersteunen. T-stroom (Topsportklas) De opleiding fysiotherapie heeft voor topsporters met een omvangrijk trainings- en wedstrijdprogramma een speciale voorziening: de topsportklas fysiotherapie. Lesrooster, locatie, onderwijsmethode en studiecontract zijn aangepast aan het topsportprogramma. De lessen vinden voor het grootste deel plaats op het CTO (Centrum voor Topsport en Onderwijs) op Papendal en voor een deel in Nijmegen, aan de opleiding fysiotherapie. Het lesrooster is zodanig ingericht dat zowel in de ochtend als in de namiddag kan worden getraind. De (vooral) praktijklessen zijn tussen uur, met ervoor en erna een uur individuele begeleiding voor onder andere praktisch oefenen, vragen of bespreking van de studievoortgang. De wekelijkse studiebelasting ligt lager dan de studiebelasting van de reguliere opleiding, waardoor de opleiding geen vier, maar vijf jaar duurt. Bij een vijfjarige studieduur (inclusief de reguliere vakanties) ligt de studiebelasting rond de 35 uur per week. De studie sneller afronden dan in vijf jaar of juist wat extra verlenging, hoort ook tot de mogelijkheden. Kenmerkend voor de topsportklas is de intensieve begeleiding, wat studeren op maat mogelijk maakt, afgestemd op het topsportprogramma. Zie ook het Onderwijsaanbodschema van de topsportklas in bijlage-1. A-stroom D-stroom (Delta) T- stroom (Topsport) Les-contacturen 20u / week 28u / week, afhankelijk van jouw 15 u / week persoonlijke leerplan Studieroute Vooraf door opleiding bepaald Wordt in samenspraak gecreëerd Vooraf door opleiding bepaald Groepsgrootte ± 27 ± 40 ± 15 Locatie in gebouw Wisselende lokalen Vaste lokalen voor het hele jaar Vaste locatie (Papendal) Docenten Wisselende docenten per semester Vast docententeam gedurende ieder studiejaar Wisselende en vaste docenten per semester Didactiek Instructiegericht sturend Contextueel coachend Instructiegericht sturend Jouw focus Onderwijs / opdrachten zijn richtinggevend Jouw eigen leerproces is richtinggevend Onderwijs / opdrachten zijn richtinggevend Duur 4 jaar (240 STP) 4 jaar (240 STP) 5 jaar (240 STP) 19

20 Onderwijsaanbod Fysiotherapie 2 Hoofdfase-3 Periode-1 Periode-2 Periode-3 Periode-4 Praktijkgericht onderzoek IPS* OF Beroepsvoorbereidende periode-2 Interprofessioneel Praktijkgericht (Integrale toets) Onderzoek (IPPO) 3 (30 STP SBU) (30 STP SBU) Minor* (30 STP SBU) Hoofdfase 2 Beroepsvoorbereidende Periode-1 (30 STP SBU) Minor (30 STP SBU) Praktijkgericht Onderzoek (30 STP SBU) Hoofdfase 1 Fysiotherapie, intramuraal-1 (15 STP SBU) Fysiotherapie, intramuraal-2 (15 STP SBU) Fysiotherapie, extramuraal-1 (15 STP SBU) Fysiotherapie, extramuraal-2 (15 STP SBU) Propedeuse Introductie Fysiotherapie: Accent: Performance (15 STP SBU) Basis Fysiotherapie-1 (5 STP SBU) Basis Fysiotherapie-2 (Integrale toets) (15 STP SBU) Introductie Fysiotherapie: Accent: Vaardigheden Onderwijsaanbod fysiotherapie Introductie Fysiotherapie: Accent: Kennis (7,5 STP SBU) Basis Fysiotherapie Arbeid (5 STP SBU) Basis Fysiotherapie De Gezondheidsprofessional (5 STP SBU) * Na de beroepsvoorbereidende periode-1, kun je kiezen. Je volgt in de twee semesters hierna Praktijkgericht Onderzoek OF een Minor. Wanneer je start met een minor, volgt daarna Praktijkgericht Onderzoek. Andersom kan ook. De beroepsvoorbereidende periode-2, is het allerlaatste en afsluitende onderdeel van de opleiding fysiotherapie. 2 De tabel met onderwijseenheden geldt voor zowel, de A-, de D-, als de T-stroom. Het programma van de Topsportklas is uitgesmeerd over 5 jaar. 3 Vanuit het werkveld kunnen vragen binnenkomen voor praktijkgericht onderzoek in interprofessionele settings. Deze vragen worden via de opleiding bekendgemaakt en studenten die Praktijkgerich onderzoek moeten gaan doen, hebben de mogelijkheid hierop te solliciteren. Als zij worden aangenomen hoeven zij de IPS-Praktijkgericht onderzoek owe niet te volgen. 20

21 Excellentieprogramma s Instituut Paramedische Studies Naast het reguliere programma van de opleiding biedt het Instituut Paramedische Studies studenten die meer kunnen en willen dan de normale leerroute van hun opleiding, de mogelijkheid om excellentieprogramma s te volgen. In deze programma s worden studenten in staat gesteld om hun competenties te verbreden en te verdiepen, vaak in een multi- of interdisciplinaire setting. Op dit moment zijn er binnen IPS drie verschillende excellentieprogramma s waar studenten aan mee kunnen doen, namelijk: het Honoursprogramma IPS, het Excellentieprogramma Ondernemendheid en Leiderschap en het Euregionaal programma. De eerste twee programma s zijn multidisciplinair, wat wil zeggen dat studenten van verschillende opleidingen binnen de HAN kunnen samenwerken aan programmaonderdelen. Het Euregionaal programma is monodisciplinair en bestemd voor Duitse en Nederlandse logopediestudenten. Daarom is dit programma alleen opgenomen in de studiegids van logopedie en niet in dit document. Honoursprogramma IPS Voor studenten met meer capaciteiten en meer ambities heeft het Instituut Paramedische Studies een specifiek opleidingsprogramma ontwikkeld: het honoursprogramma IPS. Je kunt je straks onderscheiden van je medestudenten door dit extracurriculaire programma te doorlopen. Het honoursprogramma omvat 22,5 studiepunten een duurt anderhalf jaar (drie semesters). Het programma vindt plaats op de maandagavond, aansluitend aan het reguliere onderwijs. De studiebelasting beslaat ongeveer 10 uur per week; dit is inclusief contacturen en zelfstudie. Het honoursprogramma IPS is een gevarieerd programma waarin de paramedische beroepsbeoefening en de paramedische zorgproblematiek vanuit een interdisciplinair, verbredend en verdiepend perspectief wordt aangepakt. Rode draad vormt cliëntgerichte topzorg, waarbij het kijken over de grenzen van je eigen opleiding of vak centraal staat. Er ligt een duidelijke nadruk op een meer onderzoeksmatige benadering van het vak; zorgthematieken worden benaderd vanuit de maatschappelijke context waarin ze plaatsvinden, met onder meer aandacht voor internationalisering, interculturalisering, onderzoek en innovatie. Het honoursprogramma biedt de student onder meer de mogelijkheid zich te ontwikkelen op inhoudelijk (kennis) en persoonlijk vlak, extra ervaring op te doen in verschillende zorgsettingen en een netwerk op te bouwen. Meer informatie over het Honoursprogramma IPS kun je vinden op: En via: Je kunt ook mailen naar: honoursprogramma.ips@han.nl Excellentieprogramma (EP) Ondernemendheid en Leiderschap Voor de paramedische student die zich extra wil profileren, is het Excellent Programma Ondernemendheid en Leiderschap ontwikkeld. Met dit programma kunnen gemotiveerde en ondernemende studenten extra competenties verwerven op het gebied van ondernemen en leidinggeven in multidisciplinaire settings binnen de (para)medische zorg. Door het volgen van het programma ontwikkel je competenties op het gebied van interprofessioneel samenwerken, ondernemen, managen en leidinggeven. Het programma start in het eerste semester van Hoofdfase-1 en eindigt in het tweede semester van Hoofdfase-1. Dit betekent een extra studielast van ongeveer 3 uur per week gedurende 8 maanden. Wanneer je het programma 21

22 succesvol hebt afgesloten, heb je 7,5 STP (studiepunten) extra verdient, bovenop de 240 STP van je complete HBOopleiding. Je wordt toegelaten tot het programma op basis van een motivatiebrief en intakegesprek. Voorwaarde is wel, dat je geslaagd bent voor de propedeuse van je opleiding. Ook moet je bereid zijn om een buitenlandse reis te maken als onderdeel van het programma. Er nemen 20 tot 40 studenten deel aan het programma. Naast groepsgewijze activiteiten zoals trainingen, werkbezoeken en hoorcolleges zijn er individuele opdrachten. Tussentijdse toetsing geschiedt door middel van werkstukken en presentaties. Het programma wordt afgesloten met een symposium. De EP student ontvangt aan het einde van zijn opleiding naast zijn bachelordiploma een certificaat waaruit blijkt dat hij het EP heeft gevolgd en welke activiteiten hij daarin heeft uitgevoerd. Facultaire OWE Interprofessioneel Praktijkgericht Onderzoek (IPPO) Veranderingen in de zorg- en welzijnssector (o.a. de financiering en organisatie hiervan) hebben ertoe geleid dat organisaties die zich in deze sector begeven hun werkterrein en werkwijze zien veranderen. Dit heeft uiteraard consequenties voor de professionals die in deze organisaties werken: de inhoud van het werk verandert, maar ook de manier waarop dit werk georganiseerd en gefinancierd wordt. Een gevolg hiervan is dat er andere eisen gesteld worden aan deze professionals, andere competenties gevraagd worden. Het onderwijs heeft de taak om toekomstige zorgprofessionals op deze veranderingen voor te bereiden. Dit gebeurt o.a. door in zogenaamde Sparkcentra stage te lopen of onderzoek te doen. In de Sparkcentra werken studenten samen aan het oplossen van maatschappelijk brede vraagstukken. Het zijn leerwerkplaatsen waar onderwijs, onderzoek, ondernemerschap en praktijk bij elkaar komen. Studenten, docenten, onderzoekers en professionals van verschillende disciplines werken hierin samen en ontwikkelen nieuwe kennis en inzichten die de beroepspraktijk en het beroepsonderwijs verrijken. Samenwerking met andere disciplines, over de grenzen kijken van de eigen discipline en deze te overbruggen (boundary crossing) staan hierbij centraal. In de afstudeerfase van de opleiding kunnen studenten kiezen om in plaats van monodisciplinair, interdisciplinair onderzoek te doen. Hiervoor is de onderwijseenheid Interprofessioneel Praktijkgericht Onderzoek ingericht (OWE- IPPO). Om deel te mogen nemen aan de OWE IPPO, dient de student vanuit een Sparkcentrum toestemming te hebben verkregen om deel te nemen aan het interdisciplinaire praktijkgerichte onderzoek. Het Sparkcentrum zal hiervoor een Praktijkgericht Onderzoek aanvraag indienen bij de opleiding. Op deze PO aanvraag dient de student te reageren. Vervolgens selecteert het Sparkcentrum welke studenten deel mogen nemen aan het onderzoeksproject. Als de student geselecteerd is om deel te nemen, dient hij vervolgens via de examencommissie van zijn eigen opleiding toestemming te vragen om daadwerkelijk deel te mogen nemen aan de OWE IPPO. Op pagina 68 van deze Studiegids vind je de owe-beschrijving van IPPO. 22