Geplande evenementen. Hoogbegaafdheid Gluren bij de buren Mentorentraining basis

Transcriptie

1 Amsterdam heeft een nieuw College. Dat betekent nieuwe en soms ook andere ambities op het gebied van Onderwijs. De nieuwe wethouder herkent dat professionalisering begint bij de kwaliteit van leerkrachten. Daarin wil ze de komende jaren investeren. November 2014 Dat sluit prachtig aan bij de uitgangspunten van de AWBR Academie. Opleiden en begeleiden van leerkrachten, of ze nu beginnend of ervaren zijn dat is de inzet van alle betrokkenen. Door de vraaggerichte aanpak van de academie zorgen we ervoor dat iedere leerkracht aansprekende workshops vindt in het aanbod. Samen werken en samen leren krijgt daarmee vorm en inhoud. Ik verheug me op de middag met workshops op 12 november. Bijna alle collega s hebben zich ingeschreven. AWBR en de AWBR Academie trekken samen op. Sinds begin oktober doen ze dat ook in hetzelfde kantoor. Misschien ben je al eens bij ons geweest bijvoorbeeld bij een mentoren training of bij de netwerkborrel. Weet je in ieder geval van harte welkom op de vierde verdieping van de Baarsjesweg 224. Marius Voerman Bestuurder AWBR Hoogbegaafdheid Geplande evenementen Gluren bij de buren Mentorentraining basis Intervisiebijeenkomst startende leerkrachten Mentorentraining basis Workshop Excel De excellent voorbereide ADI-les Meer informatie of aanmelden: academie@awbr.nl Arianne Dobber (Meidoorn), Sabine Kuiper (Leonardo da Vinci) en Ilse Wassenaar (AWBR) zijn vanaf dit schooljaar degenen die scholen en leerkrachten ondersteunen op het gebied van passend onderwijs aan kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. Eén van de eerste initiatieven is de verrijkingskalender, die elke maand naar directeuren en IB ers van alle scholen gestuurd wordt. Op deze kalender staan 12 zeer diverse verrijkende opdrachten die weinig voorbereiding vragen. Wij hopen hiermee leerkrachten te enthousiasmeren om in hun groep kinderen met een voorsprong uit te dagen. De kalender van november is recent verschenen, vraag ernaar bij directie of IB.

2 Daarnaast zijn we druk bezig geweest met het opstarten van drie nieuwe locaties van de Maandagmorgenschool (MMS). De MMS draait al drie jaar op de Westerparkschool en zorgt voor een dagdeel passend onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen. Na de herfstvakantie zijn locaties gestart op de Annie M.G. Schmidtschool, de Meidoorn en de Multatulischool. Veel scholen hebben inmiddels contact gezocht met onze groep voor adviezen, begeleiding of scholing. U kunt daarvoor mailen naar hb-awbr@hotmail.com Ilse Wassenaar Netwerkborrel met leerkracht van het jaar Martin Bootsma De nieuwsgierigheid naar wie mijn collega s zijn bij AWBR en wat ze daar doen, bestond al. Toen ik de AWBR Academie agenda begin dit jaar in mijn mailbox vond, dacht ik: laat ik dit jaar eens proeven van wat de AWBR Academie voor mij op het menu heeft staan!. Naast onder meer de mentorentraining en de boekenclub sprak ook de netwerkborrel me aan. Twee enthousiaste collega s en ik togen 27 oktober jl. naar het stafbureau van AWBR. We sloten ons aan bij de andere geïnteresseerden. De opkomst bleek laag. Twee collega s van de Bekemaschool uit Diemen, waaronder een voormalig Leraar van het Jaar, deden hun verhaal over effectieve interventies. Professioneel gepresenteerd, interessant en leerzaam. Micro-teaching was voor mij een nieuw begrip en blijkt één van de meest effectieve interventies te zijn. De kracht van een goed geleid klassen- en groepsgesprek werd nog eens duidelijk gemaakt. En ook hoe weinig de toegevoegde waarde is van het meegegeven huiswerk. De borrel was dus om een thema heen gebouwd. Een leuk concept! Samen leren en na afloop vol nieuwe inspiratie, nieuwe collega s ontmoeten en gezellig napraten onder het genot van een hapje en een drankje. Een succes en zeker een aanrader. Kom ook op de volgende borrel, 9 februari in het nieuwe jaar! Nicoline Bernard, Rosa Boekdrukkerschool

3 Eindproducten Onderzoekend en ontwerpend leren op website AWBR Enthousiaste leerkrachten hebben in het afgelopen schooljaar gewerkt aan een onderzoeksvraag rond het thema onderzoekend en ontwerpend leren. Vanuit de onderzoeksvraag hebben deze leerkrachten zich bezig gehouden met het ontwikkelen van een product dat bewezen werkbaar is in de praktijk. Een team heeft zich gericht op het eigenaarschap van het leren terug te geven aan de leerlingen. Het andere team heeft zich gericht op thematisch werken door los te komen van de methode. Naast dat alle producten deelbaar zijn, zijn ze vooral heel divers geworden. Graag wil ik jullie uitnodigen om een kijkje te nemen op de AWBR website om de ontwikkelde producten te bewonderen, maar vooral om er gebruik van te maken in je eigen onderwijspraktijk. Voor één product is zelfs belangstelling van buiten de AWBR getoond. Zie elders in deze nieuwsbrief het verhaal van Elly de Jong. Anita Helderman, procesbegeleider Bewo-netwerk AWBR Ruim een jaar geleden zijn we met een aantal vakleerkrachten bewegingsonderwijs gestart met een BEWO netwerk. Inmiddels zijn negen scholen vertegenwoordigd. We komen vier keer per jaar bij elkaar om ervaringen uit te wisselen en gebruik te maken van elkaars deskundigheid. Dit schooljaar was de eerste bijeenkomst op 29 september en heeft de vakleerkracht van De Corantijn een geweldige presentatie gehouden over haar LVS, dat te gebruiken is in Parnassys. Tijdens de volgende bijeenkomsten komen competitief gedrag, kanjerlessen, groene spelen, bewegen op het schoolplein, en bewegen na schooltijd aan bod. Ik doe een oproep aan alle vakleerkrachten bewegingsonderwijs om zich bij dit netwerk aan te sluiten. Het is leuk en leerzaam en maar vier keer per jaar. Nettie Bongers (De Waterkant) Van links naar rechts: Maud Friedel (De Corantijn), Jeroen Laan (De Roos), Anita Pauel (Bos & Lommer), Pim Schaatsenberg (Tijl Uilenspiegel), Jolanda Scheffer (De Zeeheld) en Nettie Bongers (De Waterkant) Niet op de foto: Nienke Rijskamp (Rosa Boekdrukker), Frans Posthuma (Joop Westerweel), Lydia Doeswijk (De Meidoorn) en Rueben Schoones (Westerpark) Stageberichten Eerste LiO bijeenkomst. Op 2 september heeft AWBR haar HvA- en haar UpvA-studenten verwelkomd in de LiO-bijenkomst op de Joop Westerweelschool. Naast gelegenheid om elkaar te leren kennen was het doel om de studenten te informeren over het LiO-schap. Wat houdt het LiO-schap precies in, wat zijn hierbij de afspraken en aandachtspunten? De studenten hebben aangegeven dat de bijeenkomst veel duidelijkheid heeft gegeven over de invulling hiervan. De eerste fase van het LiO-schap is gericht op het opbouwen naar zelfstandig voor de groep kunnen staan, het vormgeven van de leerwerkplannen en de uitvoering hiervan. Hierop ontvangen de studenten begeleiding van hun mentoren. Alle studenten gaven aan dat ze een fijne stageklas hebben en een prettige start hebben gemaakt op de stageschool. Wij vinden het fijn om te horen dat de studenten zich zo welkom voelen bij AWBR en wij wensen Pieter Jan, Myrthe, Nesrine, Jeanine, Kirsten, Anouk, Joppe en Renate een fijne LiO-stage toe. Anita Helderman, Opleider in de School

4 Studentenontvangst Dinsdag 16 september was het weer zo ver: het begin van de stageperiode. Voordat er naar de scholen gegaan wordt, is er eerst een bijeenkomst van de AWBR: een kopje koffie of thee, een voorstelrondje van AWBR ers waar je mee te maken kunt hebben en in een korte presentatie wordt de algemene informatie gegeven. Het is het derde jaar dat ik bij de AWBR zit, dus ik heb de algemene informatie al vaker gehoord, maar herhaling is de kracht van het onderwijs, dus het kan geen kwaad. Daarna gaan we uiteen: een groepje deeltijdstudenten, een groepje HvA-studenten en een groepje UpvA-studenten. Om een goed zicht op aankomende stageperiode te krijgen, lopen we de doelen die gelden voor deze periode grondig door. Door dit te doen is het direct duidelijk wat er van je verwacht wordt en hoe bepaalde doelen geïnterpreteerd worden. De studenten doen hier actief aan mee om allemaal zo goed mogelijk voorbereid aan de stage te beginnen. Tot slot wordt de groep nogmaals verdeeld; dit keer ga je met de persoon mee die het stagebezoek komt doen. Ook hier wordt er verteld wat van je verwacht wordt en wordt er zo goed mogelijk geprobeerd je voor te bereiden op de stage. Om uur is het afgelopen en tijd om naar stage te gaan. Met een dosis gezonde spanning, maar goed voorbereid door de bijeenkomst stap ik mijn fiets op. Pauline Hilderink, 3e jaars UPvA student

5 Onderwijsconsulenten Standaard begeleiding Desiree (27) en Anniek (27) zijn allebei in 2012 bij AWBR begonnen als leerkracht in groep 1/2 op de Multatulischool. Begin 2014 maakten ze gebruik van het standaardbegeleidingsaanbod van AWBR voor nieuwe leerkrachten: een kort coachingstraject van 3 lesbezoeken met aansluitend een begeleidingsgesprek. Anita Helderman was hun coach. In de gesprekken gaf Anita aan wat zij zag in de klas en praatten we over wat er al goed ging, maar ook over wat er anders of beter kon. Anita stelde ons vragen gericht op het ontwikkelen van ons leerkrachtgedrag. Langzaamaan kregen we steeds meer inzicht in ons eigen handelen. Zij gaf ons tips en ideeën om onze doelen te bereiken. (Desiree) Alle nieuwe personeelsleden, dus of je nu starter bent of elders twintig jaar gewerkt hebt, ontvangen bij AWBR een standaardbegeleiding door een onderwijsconsulent. Dit maakt dat de standaardbegeleiding de enige vorm van begeleiding is met een verplichtend karakter. Omdat de begeleiding zich richt op de eerste periode op een nieuwe werkplek, benoem ik dit vaak als het welkomstcadeau van AWBR tijdens het kennismakingsgesprek. De persoonlijke begeleidingsvraag komt centraal te staan in de standaardbegeleiding en samen leggen we hier een verbinding met de competenties en indicatoren uit de KBA kijkwijzer. "Mijn begeleidingsvraag was: hoe kan ik de overgangsmomenten in mijn klas soepeler laten verlopen? Anita heeft met mij meegekeken en mij meer bewust gemaakt van mijn gedrag als leerkracht en het effect daarvan op de kinderen. Ze heeft mij soms een spiegel voorgehouden en ik kon met haar sparren over mijn ideeën. Door wat kleine aanpassingen in mijn leerkrachtgedrag, heb ik mijn doel kunnen bereiken. Het heeft ervoor gezorgd dat ik als leerkracht met meer zelfvertrouwen voor de groep sta. (Anniek) De onderwijsconsulent coacht je vanuit gelijkwaardigheid en samenwerking door middel van drie observaties met nagesprekken op je begeleidingsvraag gedurende het traject. In de tussenliggende periode werk je aan je gekozen aandachtspunten en actiepunten. Het reflecteren in de nagesprekken en op het verkregen resultaat in de tussenliggende periode staat sterk centraal in deze vorm van professionalisering. De onderwijsconsulent helpt je met het reflecteren door vragen te stellen en het vinden van alternatieven in je leerkrachtgedrag. De begeleiding wordt afgerond met een eindgesprek met de directie. Hier wordt uitsluitend de opbrengst besproken, het proces naar je doel is heel persoonlijk en hoeft niet te worden gedeeld. Na enkele maanden is er nog een laatste afspraak, het terugkomgesprek. Hierin bespreken we in hoeverre het nieuwe leerkrachtengedrag verankerd is. Wil je meer lezen over de standaardbegeleiding? Kijk op de AWBR-site of vraag naar onze waaier bij je directie. Anita Helderman, Onderwijsconsulent Het IB-netwerk: samen sterk Een leerkracht komt bij me omdat hij zich zorgen maakt over het gebrek aan betrokkenheid van een aantal leerlingen in zijn klas. Samen gaan we op zoek naar manieren om invloed te hebben op de betrokkenheid. We gaan kijken of er dingen zijn die betrokkenheid in de weg staan en hij gaat letten op momenten waar er wel betrokkenheid is en wat zijn rol daarbij is. Ook gaat hij met de kinderen en eventueel met ouders in gesprek. Omdat de vraag over betrokkenheid voor mij de kern van goed onderwijs raakt, ga ik op zoek naar meer verdieping hierover. Stel, ik neem dit onderwerp mee naar mijn IB-netwerkbijeenkomst en breng de volgende vraag in tijdens een intervisiemoment: hoe begeleid ik mijn leerkracht in het zorgen voor meer betrokkenheid bij zijn leerlingen?

6 Samen met collega s komen er ervaringen, ideeën en nieuwe vragen waarmee niet alleen ik, maar ook mijn collega s verder kunnen. Nieuwe vragen zijn bijvoorbeeld: Wat zijn factoren die betrokkenheid van kinderen beïnvloeden? Wat zorgt ervoor dat er bij de ene leerkracht meer betrokkenheid is dan bij de andere? Vervolgens breng ik deze vragen naar een docent van de UPvA en vraag hem of zijn studenten een onderzoekje kunnen doen rondom deze vragen. En na afloop nodig ik ze uit hun conclusies op het IBnetwerk te komen presenteren. De vragen die kinderen ons stellen of tonen met hun gedrag kunnen op alle lagen iets in gang zetten en veel mensen iets leren. Uiteindelijk profiteert niet alleen het kind, maar profiteren alle betrokkenen van de uitkomst van dit proces. Hierboven beschrijf ik een voorbeeld van hoe kind, school en opleiding elkaar kunnen versterken. Sinds de zomer mag ik als intern begeleider meedoen met de Projectgroep Versterking. Daarin benut ik de contacten die ik heb met collega s van mijn eigen school, met ib ers van andere scholen en met docenten van de PABO en de UPvA. Ik probeer een verbindende schakel te zijn en samen met anderen situaties te creëren waar kind, school en opleiding elkaars ontwikkeling versterken. Marjolein Brouwer, intern begeleider Basisschool de Roos Leerkracht in de spotlights: Zomaar een dagje juf Elly Een jaar in de klas van Elly: Hoe wordt de spellingsles van de leerlingen? Elly de Jong werkzaam op OBS De Roos in Amsterdam realiseert zich twee maanden nadat ze met een nieuwe groep aan de slag is, dat de spellingslessen vlak zijn. Ik geef de les volgens de methode, de kinderen voeren de opdrachten netjes uit, ik verwoord de spellingsregels; alles volgens het boekje. Maar hoe wordt de spellingsles van de leerlingen? Hoe ontwikkel je een spellingsgeweten en spellingsbewustzijn? In eigen woorden beschrijft Elly haar aanpak, het proces waarin ze zichzelf en haar leerlingen naar betrokkenheid, verbondenheid en successen leidt. Haar bijdrage deelt ze nu met collegadocenten: Professionele ruimte voor leerlingen. Een prachtig voorbeeld van goed onderwijs. Luc Stevens, directeur van denktank NIVOZ. Dit proces moeten we behouden. Wat zou het mooi zijn om het uit te rollen in de school. Je zou het, in een soort co-teaching, kunnen overdragen aan de collega s. Samen met de groep kinderen leer je de leerkracht het proces. Dat is nog eens omgekeerde piramide. Leerlingen leren de leerkracht hoe ze begeleid kunnen worden. Mark Veenstra, directeur OBS De Roos.