Dit rapport sluit aan op het rapport van de VSNU-visitatiecommissie Bedrijfswetenschappen van november September 2006

Transcriptie

1 Additionele beoordeling Master Accounting and Finance Master Business Processes and ICT Master Strategy and Organization Master Supply Chain Management Master Public Management and Policy, Open Universiteit Nederland Dit rapport sluit aan op het rapport van de VSNU-visitatiecommissie Bedrijfswetenschappen van november September 2006 QANU (Quality Assurance Netherlands Universities) Catharijnesingel 56 Postbus RA UTRECHT T F E info@qanu.nl I

2 Masteropleidingen OUNL 2

3 Inhoud Inleiding 1. Doelstellingen van de opleidingen... 8 F1. Domeinspecifieke eisen....8 F2. Niveau F3. Oriëntatie Programma s F4. Algemene eisen van het wetenschappelijk onderwijs F5. Relatie tussen de doelstellingen en de inhoud van de programma s F6. Samenhang programma's.20 F7. Studielast F8. Instroom F9. Omvang van de programma s F10. Afstemming tussen vormgeving en inhoud F11. Toetsing en beoordeling Inzet van personeel F12. Eisen wetenschappelijk onderwijs F13. Kwantiteit personeel F14. Kwaliteit personeel Voorzieningen F15. Materiële voorzieningen F16. Studiebegeleiding Interne kwaliteitszorg F17. Evaluatie van resultaten F18. Maatregelen tot verbetering F19. Betrekken van studenten, alumni en beroepenveld Resultaten F20. Gerealiseerd niveau F21. Onderwijsrendement Bijlagen Bijlage 1 Curricula vitae van de voorzitter en de leden van de commissie Bijlage 2 Beschrijving volgens de Dublin Descriptoren Masteropleidingen OUNL 3

4 Masteropleidingen OUNL 4

5 De masteropleidingen Accounting and Finance, Business Processes and ICT, Strategy and Organization, Supply Chain Management, Public Management and Policy aan de Open Universiteit Nederland. Inleiding Opleidingen a) Namen en CROHO-nummers Accounting and Finance (CROHO-nummer 60090) Business Processes and ICT (CROHO-nummer 60091) Strategy and Organization (CROHO-nummer 60092) Supply Chain Management (CROHO-nummer 60093) Public Management and Policy (CROHO-nummer 60094) b) Graad MSc c) Varianten De opleidingen zijn deeltijdse programma s in de vorm van afstandsonderwijs. d) Organisatorische inbedding in de universiteit De opleidingen worden aangeboden door de Faculteit Managementwetenschappen van de Open Universiteit Nederland. e) Vorige visitatierapporten Rapporten van de VSNU-visitatiecommissie Economie van juni 2003, van de VSNU-visitatiecommissie Bedrijfswetenschappen van november 2004 en van de QANU-commissie Public Administration van september f) Start opleidingen Masteropleidingen OUNL 5

6 Commissie Samenstelling De commissie additionele beoordeling ten behoeve van de accreditering van de bachelor- en masteropleidingen Bedrijfswetenschappen bestaat uit de volgende personen: Prof. drs. J.B.M. Edelman Bos, emeritus hoogleraar Faculteit Bedrijfskunde en Faculteit Geneeskunde en Gezondheidswetenschappen Erasmus Universiteit Rotterdam, voorzitter Drs. C. de Snoo, promovendus aan de RU Groningen Prof. dr. ir. C.A. Takkenberg, emeritus hoogleraar Faculteit Economische Wetenschappen Universiteit van Tilburg Prof. dr. R. Vandenberghe, emeritus hoogleraar Onderwijskunde KU Leuven Secretaris van de commissie is J.W.M. Meijer, medewerker bureau QANU. Voor de cv s van de commissieleden zij verwezen naar bijlage 1. Voorzitter, leden en secretaris hebben de QANU-onafhankelijkheidsverklaring getekend. Taak De commissie heeft tot taak om krachtens de tussen de NVAO en de VSNU overeengekomen Overgangsregeling bekostigd wetenschappelijk onderwijs (2003) en de daarop gebaseerde Richtlijnen vervroegde accrediteringsaanvraag een totaaloordeel over de opleidingen te geven, alsmede een afzonderlijk oordeel over doelstellingen, programma en interne kwaliteitszorg en een afzonderlijk oordeel over inzet personeel, voorzieningen en te verwachten resultaten. Werkwijze De commissie heeft als bronnen gebruikt de in 2002 aangeleverde zelfstudie van de Faculteit der Managementwetenschappen van de OUNL, de rapporten van de visitatiecommissies Economie van juni 2003, Bedrijfswetenschappen van november 2004, en Public Administration van september Zij nam voorts kennis van additionele informatie (Zelfevaluatierapport met bijlagen) die in december 2005 is aangeboden. Daarnaast heeft zij nog extra informatie opgevraagd en ontvangen. Deze informatie is eveneens in het onderhavige rapport verwerkt. De commissie heeft op 22 mei 2006 de Open Universiteit bezocht en zich laten voorlichten over de veranderingen die gaan plaatsvinden. Tevens heeft zij toen met verschillende delegaties van de faculteit gesproken. De commissie heeft zowel in het gesprek met de delegatie als in contact met de facultaire coördinator van de visitatie zich ervan vergewist dat de additionele informatie de stand van zaken correct weergeeft. In de onder elk facet opgenomen paragraaf Beschrijving overgenomen uit de additionele informatie geeft de commissie letterlijk de tekst weer uit de additionele informatie. De letterlijk overgenomen teksten zijn grafisch (door het gebruik van een kleinere letter) herkenbaar. Daarbij zijn verwijzingen naar bijlagen en dergelijke weggelaten. Ook de nagekomen gegevens worden letterlijk weergegeven, tenzij anders vermeld. Masteropleidingen OUNL 6

7 De commissie hanteert de naam die de faculteit zelf voor de opleidingen gebruikt. Zij gebruikt het woord eindkwalificaties ook waar de betrokken opleidingen spreken van eindtermen, behalve in de letterlijke overgenomen teksten. Het domeinspecifiek referentiekader: de commissie heeft als uitgangspunt bij de beoordeling het disciplineprotocol Onderwijsvisitatie Bedrijfswetenschappen gehanteerd, zoals dat is opgenomen als Bijlage 4 in het visitatierapport van november 2004, en met name de volgende passage: Bedrijfswetenschappen zijn gericht op het bedrijf in zijn omgeving, de bedrijfsprocessen en het management daarvan in hun onderlinge samenhang. Bedrijfswetenschappen onderscheidt zich van disciplinair gefundeerde opleidingen als economie of sociologie doordat zij systematisch streeft naar een interdisciplinaire opzet van het opleidingsprogramma. Bedrijfskundige opleidingsprogramma s zijn in het algemeen gebouwd op een viertal kennispijlers; de economische, de gedragswetenschappelijke, de technologische en de institutionele kennispijler. Daarnaast worden opleidingsprogramma s gekenmerkt door een specifiek samenhangend karakter gericht op de toepassing van wetenschappelijke inzichten en vaardigheden op professioneel relevante vraagstukken. Overeenkomstig de afspraken die zijn gemaakt door de voorzitters van de betrokken visitatiecommissies, na overleg met het bestuur van QANU en met instemming van de NVAO, worden de facetten bij alle opleidingen die betrokken zijn bij een additionele beoordeling, beoordeeld met een tweepuntsschaal: voldoende/ onvoldoende. De commissie heeft op verzoek van de OUNL de masteropleidingen Accounting and Finance, Business Processes and ICT, Strategy and Organization, Supply Chain Management en Public Management and Policy beoordeeld omdat voorzien is deze opleidingen samen te voegen tot één opleiding: master in management, met specialisaties. De tekst betreffende de onderwerpen 3. Inzet personeel, 4. Voorzieningen, 5. Interne kwaliteitszorg en 6. Resultaten (de facetten 12 t/m 21) heeft betrekking op alle betrokken opleidingen en is voor het bachelorrapport en het rapport waarin de masteropleidingen worden beschreven gelijkluidend. Masteropleidingen OUNL 7

8 1. Doelstellingen van de opleidingen F1. Domeinspecifieke eisen De eindkwalificaties van de opleiding sluiten aan bij de eisen die door (buitenlandse) vakgenoten en de beroepspraktijk gesteld worden aan een opleiding in het betreffende domein (vakgebied/discipline en/of beroepspraktijk). Beschrijving overgenomen uit de additionele informatie Algemeen De afgestudeerde aan een van de msc-opleidingen van de faculteit Management-wetenschappen is een academicus die een zelfstandige bijdrage kan leveren aan diagnose, ontwerp, verandering, functioneren, evalueren, besturen en beheren van organisaties in het private en publieke domein. Deze bijdrage is gebaseerd op kennis van de state of the art van de managementwetenschappen en het vermogen zelf wetenschappelijk onderzoek te verrichten. Competenties Alle masteropleidingen van de faculteit Managementwetenschappen streven naar de ontwikkeling van de volgende twee competenties. Studenten hebben deze nodig voor een adequate beroepsbeoefening op academisch niveau op een specifiek managementgebied binnen private en publieke organisaties: 1. onderzoek wetenschappelijk denk- en werkniveau, onder meer tot uitdrukking komend in het formuleren en met behulp van geschikte onderzoeksmethodieken oplossen van een verantwoorde probleemstelling op het gebied van de managementwetenschappen 2. ontwerp analytisch en ontwikkelingsgericht denken, onder meer tot uitdrukking komend in het vermogen tot definiëren en analyseren van reële managementproblemen, ontwerpen en (doen) invoeren van oplossingen, gebruikmakend van specifieke kennis op het gebied van de managementwetenschappen. Afgestudeerde managementwetenschappers beschikken over voldoende kennis, inzicht en vaardigheden evenals een adequate wetenschappelijke attitude om voldoende zelfstandig op wetenschappelijk verantwoord niveau te functioneren. Wetenschappelijke legitimering Curriculumvergelijking wijst uit dat de opleidingen van de faculteit aansluiten bij gangbare opleidingen in binnen- en buitenland. Het niveau wordt onder andere geborgd door externe referenten te betrekken bij het ontwikkelen van het onderwijs. In de toekomst toetsen referentiegroepen geregeld of het curriculum aanpassingen behoeft als gevolg van ontwikkelingen in de wetenschap en de arbeidsmarkt. De faculteit Managementwetenschappen houdt bij de vormgeving van de masteropleidingen rekening met enkele bijzondere karakteristieken van de studentenpopulatie van de Open Universiteit in het algemeen en die van de eigen faculteit in het bijzonder: afgestudeerd op hbo-niveau in een economisch-administratieve dan wel technische richting vijf jaar werkervaring als specialist in een functioneel gebied dan wel in het lagere management volgen de studie in deeltijd naast een gedeeltelijke of volledige werkkring zijn bezig zich te verbreden naar werkzaamheden waarin integratie van functionele gebieden, het werken in projecten en het bijdragen aan veranderingen van de organisatie en de bedrijfsprocessen een toenemende rol spelen. Het didactische model dat bij deze uitgangspunten hoort is competentiegericht leren. Competenties en benchmarking zijn hieronder ook per masteropleiding weergegeven. 1. Accounting and Finance De opleiding Accounting and finance kent twee specialisaties: Management accounting and control en finance and investment. Ten gevolge van het facultaire beleid om het onderwijsaanbod te concentreren op managementvraagstukken is de instroom van studenten in de laatstgenoemde specialisatie in 2004 stopgezet. Studenten kunnen afstuderen in deze specialisatie tot uiterlijk 1 januari Aangezien accreditatie een proces is dat gericht is op de toekomst gaat de faculteit in het navolgende uit van het programma van de specialisatie Management accounting and control. Competenties Masteropleidingen OUNL 8

9 De opleiding stelt studenten in staat de volgende analytische, methodische en inhoudelijke competenties te ontwikkelen op het gebied van verslaglegging en financieringsvraagstukken: 1 demonstreren van een wetenschappelijke grondhouding door het formuleren en met behulp van geschikte onderzoeksmethodieken oplossen van een verantwoorde probleemstelling op het gebied van accounting and finance. 2 definiëren en analyseren van reële bedrijfsproblemen, ontwerpen en (doen) invoeren van oplossingen, gebruikmakend van relevante kennis op bedrijfswetenschappelijk gebied. Van deze competenties zijn gedetailleerde uitwerkingen beschikbaar per vakgebied cq cursus en voor de scriptie. Benchmarking Ook andere Nederlandse universiteiten bieden programma s aan die beogen kennis, inzicht en vaardigheden op het terrein van verslaggeving en financiering te ontwikkelen. Hierbij valt met name te denken aan de Universiteit Maastricht, de Universiteit van Tilburg, de Erasmus Universiteit Rotterdam, de Katholieke Universiteit Nijmegen, de Rijksuniversiteit Groningen, de Universiteit van Amsterdam en de Vrije Universiteit. De meeste leden van de sectie Accounting and finance zijn bij een van deze universiteiten afgestudeerd en enkelen zijn er gepromoveerd. Enige sectieleden zijn jaren werkzaam geweest bij een of meer van de genoemde universiteiten. Er is dus de nodige kennis beschikbaar over de programma s van deze universiteiten. Voor de benchmark zijn hieruit drie programma's op het gebied van Management accounting en control geselecteerd van universiteiten waarmee op persoonlijk niveau van de stafleden contacten bestaan. Uit de nationale en internationale vergelijking vallen enkele conclusies te trekken. Opvallend is dat de omvang van de scripties op enkele studiepunten na vrijwel overal gelijk is. De kernvakken van de opleiding Accounting and finance komen qua inhoud en studiebelasting ongeveer overeen met de benchmarkopleidingen. Opvallend is dat de RUG meer aandacht geeft aan niet-financiële managementvakken. 2. Business Processes and ICT Competenties De opleiding stelt studenten in staat de volgende analytische, methodische en inhoudelijke competenties te ontwikkelen op het gebied van bedrijfsprocessen en informatie- en communicatietechnologie: 1 demonstreren van een wetenschappelijke grondhouding door op verantwoorde wijze onderzoek te doen naar problemen en mogelijkheden op het gebied van bedrijfsprocessen en informatie- en communicatietechnologie. 2 ontwikkelen van onderbouwde voorstellen tot herontwerp van bedrijfsprocessen, procedures en ICT-ondersteuning, Uitgangspunt hierbij zijn de wisselwerking tussen (analyse en herontwerp van) bedrijfsprocessen en (analyse en ontwerp van) ICT-faciliteiten. Benchmarking De met BICT vergelijkbare Nederlandse opleidingen richten zich op het interdisciplinaire gebied tussen informatiesystemen en managementwetenschappen waarbij iedere opleiding op zich accenten legt die te verklaren zijn uit de disciplinaire achtergrond van de penvoerende faculteit en de eventueel deelnemende partners. Te zien is dat soms meer naar het ontwikkelen van informatiesystemen wordt gekeken en soms de aandacht meer aan de organisatiekant ligt. De oorspronkelijke constatering, gemaakt bij de opzet van dit programma, dat er ruimte is voor een opleiding op dit snijvlak van disciplines, lijkt hiermee bevestigd. De gemaakte keuze voor een procesfocus sluit aan bij vergelijkbare ontwikkelingen op het gebied van verwante disciplines (denk bijvoorbeeld aan kwaliteitsmanagement, operations management, supply chain management, e-business, business process engineering) en relevante technische ontwikkelingen (bijvoorbeeld, enterprise-informatiesystemen, enterprise-integratie, web services, workflowmanagement) waarbij steeds meer het bedrijfsproces centraal komt te staan. Deze keuze is daardoor nog steeds goed te verantwoorden. 3. Strategy and Organization Competenties De opleiding Master of science in Strategy and organization stelt studenten in staat de volgende analytische, methodische en inhoudelijke competenties te ontwikkelen op het gebied van de integrale besturing en verandering van organisaties: 1 demonstreren van een wetenschappelijke grondhouding door het formuleren en met behulp van geschikte onderzoeksmethodieken oplossen van een verantwoorde probleemstelling op het gebied van strategievorming en organisatieverandering. 2 definiëren en analyseren van reële problemen op het gebied van strategie en organisatieverandering, ontwerpen en (doen) invoeren van oplossingen, gebruikmakend van relevante kennis op het gebied van de managementwetenschappen. Masteropleidingen OUNL 9

10 Benchmarking In deze masteropleiding staat de beïnvloeding en sturing van organisaties als geheel en van (deel-) processen centraal. Bij de opzet van het curriculum hebben andere vergelijkbare opleidingen in Nederland als voorbeeld gediend. Dat betreft concreet de deeltijdopleiding Bedrijfskunde van de EUR, de deeltijdopleiding Bedrijfswetenschappen van de Radboud Universiteit te Nijmegen, de opleiding Business Administration van de RUG en de Business-opleidingen van de VU en UVA. Al deze opleidingen zijn opgebouwd rond de trits strategie(ontwikkeling), organisatieontwerp en sturing en organisatieverandering (c.q. innovatie). Ook in het buitenland bestaan opleidingen die opgebouwd zijn rond deze drieslag. Deze opleidingen worden aangeboden onder uiteenlopende namen zoals MA in Leadership and change, Msci in Change management, Msci in Organization development (zie bijvoorbeeld MacGill MBA, Canada en Cambridge Business School). 4. Supply Chain Management De masteropleiding Supply chain management bouwt voort op de afstudeervariant Marketing & logistiek van de vroegere ongedeelde opleiding Bedrijfskunde. Deze opleiding ging uit van de gedachte dat afgestudeerden specialistische kennis moeten hebben van die bedrijfsfuncties die direct betrokken zijn bij het creëren van waarden voor klanten, zoals inkoop, productie, distributie, marketing en sales. Deze benadering legde echter te veel nadruk op functioneel denken en te weinig op de noodzakelijke integratie van bedrijfsfuncties. Thans is gekozen voor een supply chain-visie die zich niet alleen richt op de afstemming van interne processen, maar ook op samenwerking en coördinatie tussen externe partijen en dat alles met het oog op het creëren van klantenwaarden. Competenties De opleiding master of science in Supply chain management stelt studenten in staat de volgende analytische, methodische en inhoudelijke competenties te ontwikkelen op het gebied van de interne en externe relaties van organisaties: 1 demonstreren van een wetenschappelijke grondhouding door het formuleren en met behulp van geschikte onderzoeksmethodieken oplossen van een verantwoorde probleemstelling op het gebied van het management van supply chains. 2 definiëren en analyseren van reële problemen, ontwerpen en (doen) invoeren van oplossingen met betrekking tot het afstemmen en coördineren van interne bedrijfsfuncties (met name inkoop, logistiek en marketing), en het integraal managen van externe marktpartijen (leveranciers en leveranciers-van-leveranciers, afnemers en afnemers-van-afnemers) in bedrijfsketens. Onontbeerlijk bij de ontwikkeling van deze competenties zijn gevoel voor het dynamische karakter van een supply chain, bewustzijn van verschillende posities en belangen van betrokken partijen en overtuigingskracht alsmede onderhandelings-vaardigheid teneinde gezamenlijke doelen te realiseren met uiteenlopende partijen. Benchmarking De huidige opzet sluit aan bij de manier waarop toonaangevende universiteiten omgaan met onderwijs in Supply chain management, zoals bijvoorbeeld Michigan State University, Arizona State University en MIT (waar een duidelijke inhoudelijke link tussen marketing en SC-onderwijs bestaat) en Universiteit Maastricht (waar een meerderheid van de gepromoveerde M&L-staf vandaan komt of nog steeds werkzaam is, en het SCM-onderwijs is ingebed in het departement Marketing en marktonderzoek). 5. Public Management and Policy Competenties De opleiding master of science in Public management and policy stelt studenten in staat de volgende analytische, methodische en inhoudelijke competenties te ontwikkelen op het gebied van publiek management en beleid: 1 demonstreren van een wetenschappelijke grondhouding door het formuleren en met behulp van geschikte onderzoeksmethodieken oplossen van een verantwoorde probleemstelling op het gebied van publiek management en beleid. 2. definiëren en analyseren van reële problemen, ontwerpen en (doen) invoeren van oplossingen met betrekking tot aspecten van publiek management, gebruikmakend van relevante kennis op het gebied van uiteenlopende disciplines. De verschillende perspectieven van waaruit de bedoelde problemen zijn te bezien worden in een praktisch bruikbaar theoretisch kader geplaatst. Binnen een realistische context waarbinnen bestuurlijke problemen zich voordoen, oefenen studenten met opdrachten die voortvloeien uit de typische taken van professionals werkzaam op het gebied van publiek management en beleid. Zij moeten dit kunnen bij het vervullen van de vier belangrijkste rollen die beleidsmedewerkers op seniorniveau hebben: als beleidsonderzoeker, als beleidsadviseur, als procesregisseur en als overheidsmanager. Bij deze rollen uit de praktijk horen typische competentieprofielen met bijbehorende taken: de beleidsadviseur met taken als adviseren over beleid en dossiers bijhouden, de procesregisseur met taken als interactieve Masteropleidingen OUNL 10

11 beleidsvorming en contact onderhouden met andere actoren in een netwerk, de beleidsonderzoeker met taken als beleidsgericht evaluatieonderzoek en kennismanagement en de overheidsmanager met taken als onderhandelen en aansturen van groepen. Benchmarking De opleiding is opgezet in overeenstemming met de opzet van opleidingen op het gebied van publiek management en beleid, zoals weergegeven in het rapport van de Interfacultaire Commissie Bestuurskunde (Public Administration in the Netherlands; Portrait of a Discipline, ICB/VSNU 2003). Dit kader voor benchmarking wordt gedeeld met de vergelijkbare master opleidingen van andere universiteiten in Nederland (Universiteit Utrecht, Vrije Universiteit, Radboud Universiteit Nijmegen, Universiteit Tilburg, Universiteit Leiden, Erasmus Universiteit Rotterdam en de Universiteit Twente). Dit kader is beschreven in het rapport Public Administration van de QANU uit september Volgens de commissie die verantwoordelijk is voor dit rapport is het kader in overeenstemming met de criteria voor assessment die gesteld zijn door de European Association for Public Adminstration Association (EIPAA). De opleiding is daarmee in overeenstemming met de academische standaarden die internationaal gesteld worden op het gebied van publiek management en beleid. Oordeel: De commissie heeft met instemming kennis genomen van de beschrijving van de eindkwalificaties van de programma s. De tekst van de additionele informatie gaat uitvoerig in op de nationale benchmark. Ook is telkens de beoogde doelgroep per afzonderlijke opleiding omschreven. De opleidingen sluiten wat doelstellingen betreft aan bij de eisen die door vakgenoten en de beroepspraktijk gesteld worden. De commissie heeft met genoegen kennis genomen van de passage uit de additionele informatie waarin wordt vermeld dat het voorlichtingsmateriaal de universitaire status van de OUNL accentueert, en daarmee tegemoet komt aan een aanbeveling van de visitatiecommissie. Bij het ontwikkelen van het onderwijs worden externe referenten betrokken. Per opleiding zijn er referentiegroepen ingesteld met vertegenwoordigers uit het bedrijfsleven enerzijds en bedrijfswetenschappers anderzijds. De commissie komt tot de conclusie dat de opleidingen aansluiten bij de eisen die vakgenoten en de beroepspraktijk eraan stellen. Score: voldoende F2. Niveau De eindkwalificaties van de opleidingen sluiten aan bij algemene, internationaal geaccepteerde beschrijvingen van de kwalificaties van een bachelor of master Beschrijving overgenomen uit de additionele informatie De eindkwalificaties van de masteropleidingen worden beschreven aan de hand van de Dublindescriptoren. Hierbij dient te worden opgemerkt dat het om een toets achteraf gaat. De masteropleidingen zijn ontstaan via een incrementeel proces, voortbouwend op een aantal afstudeerspecialismen van de ongedeelde economie, bedrijfskunde en bestuurskundeopleiding. Bij de ontwikkeling van het programma van de vernieuwde masteropleiding spelen de Dublin-descriptoren een toonaangevende rol tijdens het ontwikkelingsproces. Oordeel Per opleiding zijn per descriptor de eindkwalificaties vermeld. Deze zijn als bijlage 2 aan dit rapport toegevoegd. Masteropleidingen OUNL 11

12 De commissie heeft de door de opleidingen geformuleerde eindkwalificaties vergeleken met de beschrijving van de masterkwalificaties van de Dublin descriptoren. Bij Accounting and Finance wordt bij kennis en inzicht (Dublin descriptor 1) gemeld dat de afgestudeerde kennis en inzicht heeft in de belangrijkste theorieën en actuele ontwikkelingen op (bepaalde) terreinen van accounting: financieel management dat de positie van de organisatie op de vermogensmarkt belicht ; financial accounting dat de verslaggeving t.b.v. vermogensverschaffers belicht ; administratieve organisatie dat de inrichting van administratieve systemen belicht; management accounting dat de informatievoorziening t.b.v. de besluitvorming belicht. Daarbij krijgt oordeelsvorming t.b.v. het aanpakken van besluitvormingsproblemen in een multidisciplinaire context, onder andere rekening houdend met ethische aspecten, expliciet aandacht. Bij toepassen van kennis en inzicht (Dublin descriptor 2) is de afgestudeerde o.a. in staat tot het zelfstandig verrichten van (bedrijfs-)wetenschappelijk onderzoek. Wat betreft oordeelsvorming (Dublin descriptor 3) kan de afgestudeerde reflecteren op de opzet, bruikbaarheid en repliceerbaarheid van eigen en door anderen reeds uitgevoerd onderzoek en een eigen standpunt formuleren en onderbouwen. Ten aanzien van communicatie (Dublin descriptor 4) kan de afgestudeerde op ondubbelzinnige wijze conclusies alsmede de motieven en overwegingen die daaraan ten grondslag liggen, kenbaar maken aan specialisten en niet-specialisten. Op het gebied van leervaardigheden (Dublin descriptor 5) kan de afgestudeerde nieuwe ontwikkelingen kritisch beoordelen en zelfstandig nieuwe kennis en vaardigheden verwerven. Bij Business processes and ICT wordt bij kennis en inzicht (Dublin descriptor 1) vermeld dat de afgestudeerde kennis en inzicht heeft in de belangrijkste theorieën en actuele ontwikkelingen op de terreinen van bedrijfsprocessen en ICT, met name: analyse en herontwerp van bedrijfsprocessen, waarbij onderscheid gemaakt wordt tussen doel en wijze van uitvoering van de afzonderlijke processtappen (procesanalyse) de mogelijkheden en beperkingen van de toepassing van ICT op een specifiek bedrijfsproces (ICT-analyse) Bij toepassen van kennis en inzicht (Dublin descriptor 2) is de afgestudeerde in staat tot het doen van zelfstandig onderzoek op de terreinen van bedrijfsprocessen en ICT. Wat betreft oordeelsvorming (Dublin descriptor 3) kan de afgestudeerde door middel van een onderzoek verhelderen, analyseren en in theoretische domeinspecifieke kaders positioneren van theoretische concepten en begrippen. Ten aanzien van communicatie (Dublin descriptor 4) kan de afgestudeerde op ondubbelzinnige wijze conclusies alsmede de motieven en overwegingen die daaraan ten grondslag liggen, overbrengen op specialisten en niet-specialisten. Op het gebied van leervaardigheden (Dublin descriptor 5) kan de afgestudeerde nieuwe ontwikkelingen op het gebied van bedrijfsprocessen en ICT kritisch beoordelen en zelfstandig nieuwe kennis en vaardigheden verwerven Bij Strategy and Organization wordt bij kennis en inzicht (Dublin descriptor 1) vermeld dat de afgestudeerde kennis van en inzicht heeft in de voornaamste begrippen, theorieën, stromingen en paradigma's in de strategische en organisatiekundige en veranderkundige literatuur. Hierbij valt te denken aan: - relatie organisatie en omgeving Masteropleidingen OUNL 12

13 - inhoud van de strategie (in termen van concurrentieanalyse, kerncompetenties, identiteit e.d.) - proces van strategievorming (planmatig, incrementeel, impliciet, zelforganisatie e.d.) Bij toepassen van kennis en inzicht (Dublindescriptor 2) heeft de afgestudeerde kennis van en inzicht in het uitvoeren van een wetenschappelijk verantwoord onderzoek naar een praktisch relevant organisatieprobleem; het herformuleren van een praktische probleemstelling/vraagstelling opdat deze onderzoeksmatig benaderd kan worden ; het technisch ontwerpen van onderzoek ; het uitvoeren van (dataverzameling, -verwerking, -rapportage) op een wijze die voldoet aan minimale wetenschappelijke criteria te weten: valide, betrouwbaar en transparant ; het vertalen van resultaten van het onderzoek naar beleidsmatige oplossingen in de vorm van aanbevelingen. Wat betreft oordeelsvorming (Dublin descriptor 3) kan de afgestudeerde theoretische concepten en begrippen door middel van een onderzoek verhelderen, analyseren en in theoretische en domeinspecifieke kaders positioneren; en onderbouwde oordelen formuleren op grond van onvolledige en beperkte informatie Ten aanzien van communicatie (Dublin descriptor 4) kan de afgestudeerde mondeling en schriftelijk helder rapporteren aan vakgenoten en belanghebbenden ( stakeholders ) en toont zich daarbij klantgericht, zakelijk, respectvol en verantwoordelijk ten aanzien van (de belangen van) anderen; op ondubbelzinnige wijze conclusies alsmede de motieven en overwegingen die daaraan ten grondslag liggen, overbrengen op specialisten en niet-specialisten. Op het gebied van leervaardigheden (Dublin descriptor 5) kan de afgestudeerde nieuwe ontwikkelingen kritisch beoordelen en zelfstandig nieuwe kennis en vaardigheden verwerven. Bij Supply Chain Management wordt bij kennis en inzicht (Dublin descriptor 1) gemeld dat de afgestudeerde kennis van en inzicht heeft in de belangrijkste theorieën en actuele ontwikkelingen op de terreinen van supply chain management. Hierbij dient vooral te worden gedacht aan: de problematiek van bedrijfsoverstijgende afstemming van activiteiten in het kader van een ketengerichte benadering de praktische consequenties en uitwerking van het fenomeen dat supply chains met elkaar concurreren de commerciële en logistieke issues met voorgaande en volgende schakels in de supply chain (management van leveranciers en klanten). Bij toepassen van kennis en inzicht (Dublindescriptor 2) heeft de afgestudeerde kennis van en inzicht in het uitvoeren van een wetenschappelijk verantwoord onderzoek naar een praktisch relevant organisatieprobleem; het herformuleren van een praktische probleemstelling/vraagstelling opdat deze onderzoeksmatig benaderd kan worden ; technisch ontwerpen van onderzoek. Wat betreft oordeelsvorming (Dublin descriptor 3) kan de afgestudeerde onderbouwde oordelen formuleren op grond van onvolledige en beperkte informatie; de maatschappelijke context en ethische verantwoordelijkheden incorporeren in de eigen oordeelsvorming. Ten aanzien van communicatie (Dublin descriptor 4) kan de afgestudeerde Masteropleidingen OUNL 13

14 mondeling en schriftelijk helder rapporteren aan vakgenoten en belanghebbenden ( stakeholders ) en toont zich daarbij klantgericht, zakelijk, respectvol en verantwoordelijk ten aanzien van (de belangen van) anderen; op ondubbelzinnige wijze conclusies alsmede de motieven en overwegingen die daaraan ten grondslag liggen, overbrengen op specialisten en niet-specialisten. Op het gebied van leervaardigheden (Dublin descriptor 5) kan de afgestudeerde nieuwe ontwikkelingen kritisch beoordelen en zelfstandig nieuwe kennis en vaardigheden verwerven; de eigen leerbehoeften herkennen; de bronnen vinden die aan de leerbehoeften voldoen; zelfstandig vorm en inhoud te geven aan diens leerprocessen. Bij Public Management and Policy wordt bij kennis en inzicht (Dublin descriptor 1) gemeld dat de afgestudeerde kennis van en inzicht heeft in de belangrijkste theorieën en actuele ontwikkelingen op het gebied van publiek management en beleidsvorming. Hierbij dient vooral te worden gedacht aan: organisatie, management en governance in de publieke sector; discipline, onderliggende paradigmata en intellectuele traditie van public administration; inter- en multidisciplinaire benaderingen van problemen; ontwikkelingen van overheidsoptreden op diverse niveaus (lokaal, regionaal, nationaal, Europees en internationaal) ; dynamiek van processen in overheid en samenleving en de wijze waarop deze elkaar wederzijds beïnvloeden. Bij toepassen van kennis en inzicht (Dublin descriptor 2) is de afgestudeerde mede op basis van verworven kennis en inzicht in staat tot: het herkennen en analyseren van relevante problemen op het gebied van publiek management en het identificeren van theoretische frameworks die geschikt zijn om nieuwe en complexe problemen aan te pakken; diagnosticeren van complexe problemen in de publieke sector en alternatieve oplossingen ontwerpen op basis van een wetenschappelijk oordeel en bewustzijn van het politiek-bestuurlijk systeem Wat betreft oordeelsvorming (Dublin descriptor 3) kan de afgestudeerde onderbouwde oordelen formuleren op grond van onvolledige en beperkte informatie; de maatschappelijke context en ethische verantwoordelijkheden incorporeren in de eigen oordeelsvorming; zich verplaatsen in het perspectief van alle betrokkenen bij de publieke organisatie en bij de oordeelsvorming empathisch afwegingen maken Ten aanzien van communicatie (Dublin descriptor 4) kan de afgestudeerde mondeling en schriftelijk helder rapporteren aan vakgenoten en belanghebbenden ( stakeholders ) en toont zich daarbij klantgericht, zakelijk, respectvol en verantwoordelijk ten aanzien van (de belangen van) anderen; op ondubbelzinnige wijze conclusies alsmede de motieven en overwegingen die daaraan ten grondslag liggen, overbrengen op specialisten en niet-specialisten. Op het gebied van leervaardigheden (Dublin descriptor 5) kan de afgestudeerde nieuwe ontwikkelingen kritisch beoordelen en zelfstandig nieuwe kennis en vaardigheden verwerven; de eigen leerbehoeften herkennen ; de bronnen vinden die aan de leerbehoeften voldoen; zelfstandig vorm en inhoud te geven aan diens leerprocessen. Op grond van het bovenstaande komt de commissie tot de conclusie dat de master of science opleidingen voldoen aan de Dublin descriptoren. Score: voldoende Masteropleidingen OUNL 14

15 F3. Oriëntatie De eindkwalificaties zijn ontleend aan eisen vanuit de wetenschappelijke discipline, de internationale wetenschapsbeoefening en voor daarvoor in aanmerking komende opleidingen de relevante praktijk in het toekomstige beroepenveld. Beschrijving overgenomen uit de additionele informatie Cursussen zijn representatief voor de ontwikkeling van het onderzoek op het desbetreffende vakgebied. In de cursussen wordt waar mogelijk gebruik gemaakt van de internationale tekstboeken die toonaangevend zijn op het vakgebied en van wetenschappelijke artikelen uit gezaghebbende internationale journals, om de studenten vertrouwd te maken met internationale presentatie op hoog niveau van zowel de onderzoeksmethoden en technieken als de cognitieve aspecten van het betreffende vakgebied. De meeste cursussen worden afgesloten met werkstukken of met presentaties (in de bedrijfspraktijk). In het nieuwe afstudeertraject, dat met ingang van het studiejaar 2004 is ingevoerd, oriënteren studenten zich reeds vroeg op de praktijk van het wetenschappelijk werk om zo een begin te maken aan hun eigen afstudeeronderzoek. De (internationale) wetenschappelijke relevantie van het afstudeeronderzoek geldt als leidend principe: iedere student moeten een bijdrage leveren aan de bestaande kennis op het vakgebied. Het doen van zelfstandig wetenschappelijk onderzoek (afstudeeropdracht) is ingebed in afstudeercommunities. Afstudeercommunities zijn groepen van studenten en wetenschappelijke medewerkers die zich op een specifiek onderzoeksterrein richten. Het afstudeertraject neemt met een geplande werklast van 600 uur een significant gedeelte van het programma in beslag. Het is om deze reden dat bijzonder veel aandacht aan dit traject wordt geschonken. Het is immers van belang dat de opleiding resulteert in een oplossingsgerichte instelling op academisch niveau. Veel vooraanstaande wetenschappers met een brede kennis van de ontwikkeling van het vakgebied en met name het onderzoek nationaal en internationaal - leveren ook tekstbijdragen aan de cursussen, verlenen toestemming om onderzoeksgegevens te gebruiken als referentie- of als casusmateriaal of treden op als referent, al dan niet als lid van de nieuw opgerichte referentiegroepen. Bij nieuwe en gereviseerde cursussen wordt tevens naar de mening gevraagd van vertegenwoordigers vanuit de praktijk. In de toekomst worden deze vertegenwoordigers met name geïnstitutionaliseerd in de referentiegroep Het gaat dan om het vaststellen van de bruikbaarheid van de aangeboden instrumenten, maar ook om langs deze weg aan relevant casusmateriaal te komen. Oordeel De competenties van de betrokken opleidingen zijn naar het oordeel van de commissie ontleend aan de eisen van de (internationale) wetenschappelijke discipline c.q. wetenschapsbeoefening en de relevante praktijk van het beroepenveld. Daarvoor baseert zij zich op de volgende overwegingen: - bij de inrichting van de masteropleidingen is gekeken naar het profiel en de inhoud van soortgelijke opleidingen in Nederland en het buitenland - per specialisatie zijn er referentiegroepen ingesteld met vertegenwoordigers uit het bedrijfsleven en uit de bedrijfswetenschappen. De eindkwalificaties zoals geformuleerd bij facet 2, de afgestudeerde heeft kennis van en inzicht heeft in de voornaamste begrippen, theorieën, stromingen en paradigma's, geven eveneens aan dat het hier om wetenschappelijke opleidingen gaat. De commissie komt tot de conclusie dat de eindkwalificaties zijn ontleend aan eisen vanuit de wetenschappelijke discipline en de relevante praktijk van het beroepenveld. Score: voldoende Masteropleidingen OUNL 15

16 Een weging van bovenstaande facetten geeft aanleiding tot de volgende beoordeling voor het onderwerp Doelstellingen: voldoende 2. Programma s F4. Algemene eisen van het wetenschappelijk onderwijs 4.1 Kennisontwikkeling door studenten vindt plaats in interactie tussen het onderwijs en het wetenschappelijk onderzoek binnen relevante disciplines. 4.2 Het programma sluit aan bij ontwikkelingen in de relevante wetenschappelijke discipline(s) door aantoonbare verbanden met actuele wetenschappelijke theorieën. 4.3 Het programma waarborgt de ontwikkeling van vaardigheden op het gebied van wetenschappelijk onderzoek. 4.4 Bij daarvoor in aanmerking komende opleidingen heeft het programma aantoonbare verbanden met de actuele praktijk van de relevante beroepen. Beschrijving overgenomen uit de additionele informatie Alle masteropleidingen bestaan uit twee fasen. In de eerste vakgerichte fase leren studenten wetenschappelijke methoden, instrumenten en theorieën te gebruiken bij de analyse en de oplossing van managementvraagstukken. Aan het begin van de opleiding worden de problemen per vakinhoudelijk onderwerp en stapsgewijs aangeboden met frequente terugkoppeling. Naarmate de studie vordert worden de problemen complexer en meer multidisciplinair van aard. Aan het einde van de opleiding krijgen studenten slechts leervragen als terugkoppeling op hun werk, aan de hand waarvan hij zelfstandig kan beoordelen hoe goed en volledig zij de betreffende case hebben behandeld. In de tweede fase leren studenten zelf bij te dragen aan de stand van weten. Daar waar zij in de eerste fase de input vanuit de theorie gebruikten om managementvraagstukken op te lossen, moeten zij nu de input vanuit bedrijven en organisaties (empirie) gebruiken om theorieproblemen op te lossen. Het empirisch onderzoek kan zowel kwalitatief (meervoudig case) onderzoek zijn als kwantitatief onderzoek. Binnen de afstudeerkringen zijn gepromoveerde medewerkers in samenwerking met onderzoekers van andere universiteiten met beide soorten onderzoek actief. Afstudeerkringen Masters Managementwetenschappen Sinds 2004 is een begin gemaakt met de vorming van verschillende afstudeerkringen bij Managementwetenschappen. Afstudeerkringen zijn ingesteld om de scripties te verbinden met de onderzoeksthema s van de staf. Daardoor wordt bereikt dat de expertise van de begeleiding wordt verhoogd en dat er efficiency wordt geboekt. Bovendien worden studenten hierdoor ook geconfronteerd met de worsteling van voorgangers. Vanuit een student gezien begint een afstudeerkring met het aangeven van zijn of haar voorkeur voor een door de universiteit voorgeschreven thema s. Bij de faculteit zijn voor de 6 verschillende mastervarianten inmiddels ongeveer 20 thema s of onderwerpen benoemd, overeenkomend met 2-3 docenten/hoogleraren per thema en derhalve per afstudeerkring. Studenten vinden de thema s en afstudeerkringen op enkele zeer uitgebreide afstudeerwebsites op studienet. Hier vinden studenten ook de zogenaamde startliteratuur rondom bepaalde thema s. Deze literatuur dienen zij zich eigen te maken, voordat zij überhaupt toetreden tot een afstudeerkring. Afhankelijk van de aantallen studenten per master is er een individuele intake, dan wel een scriptieorientatiedag, waar een begin wordt gemaakt met (uitleg over de werking van) een afstudeerkring. Een afstudeerkring bestaat uit een aantal studenten en een of meer docenten, die op hetzelfde gebied (afstudeer)onderzoek verrichten. Bij het werken in afstudeerkringen is het nadrukkelijk de bedoeling dat studenten elkaar actief steunen en waar mogelijk samenwerken. Met regelmaat komen de deelnemers bijeen, waar studenten in diverse rollen bijdragen leveren aan het functioneren van hun afstudeerkring. Bij enkele thema s wordt de afstudeerkring grotendeels virtueel gerealiseerd door middel van een elektronische leeromgeving, bij andere thema s is sprake van een aantal bijeenkomsten. De kringdocent is in beginsel ook de begeleidende docent voor de student. Studenten doen gemiddeld 16 maanden over het afstuderen en verblijven daardoor langere tijd in een afstudeerkring. De organisatie met eventuele kringbijeenkomsten is daarop ingesteld. Medio 2006 participeren ongeveer 250 masterstudenten in een 20-tal afstudeerkringen. Masteropleidingen OUNL 16

17 Elke opleiding bestaat uit totaal 14 modulen. 1. Curriculum MSc-opleiding Accounting and finance Cursustitel Mod. Begeleidingsvorm Tentamenvorm Financial accounting Financial accounting 2 Elektronisch Schriftelijk open vragen Financial management Financieel management 1 1 Elektronisch Meerkeuze Financieel management 2 1 Elektronisch Meerkeuze Management accounting en control Management accounting 2 Elektronisch 3 cases waarvan 2 op schriftelijk tentamen Voortgezette administratieve organisatie 1 Elektronisch Case en mondeling Planning and control 1 Elektronisch Mondeling Afstudeertraject Afstudeertraject Accounting and finance 6 Individueel/ community Criterialijst en eindgesprek 2. Curriculum MSc-opleiding Business processes and ICT cursustitel Mod Begeleidingsvorm Tentamenvorm. Bedrijfsprocessen 2 Elektronisch Opdracht: analyse en herontwerp van een bedrijfsproces Enterprise Modelling 1 Elektronisch Schriftelijk, open vragen Supply chain management 1 Elektronisch Opdracht waarin een bestaande supply chain wordt geanalyseerd Ict-architectuur 1 Elektronisch Opdracht waarin het geleerde wordt toegepast op een bedrijfskundige context Documentinfrastructuur 1 Elektronisch Opdrachten : opstellen van twee artikelen en een business case Beheer van 1 Elektronisch Schriftelijk, open vragen informatiesystemen Practicum management en ICT 1 Elektronisch Opdracht: uitvoeren van een IT audit in een organisatie Afstudeertraject Business Processes and ICT 6 Individueel + community Scriptie Masteropleidingen OUNL 17

18 3. Curriculum MSc-opleiding Strategy and organization Cursustitel Mod. Begeleidingsvorm Tentamenvorm Funderen Kennismanagement 1 Elektronisch en Opdracht groepsbijeenkomsten Organisatiecultuur 1 Standaard Opdracht Bedrijfsprocessen 2 Elektronisch Opdracht Praktijk Strategisch veranderingsmanagement 2 Elektronisch Opdracht Practicum Strategy & organization 2 Elektronisch en Opdracht groepsbijeenkomsten Afstudeeronderzoek Afstudeertraject Strategy and Organization: -verandermanagement -Strategisch human resource management 6 Groepsbijeenkomsten en individueel Scriptie 4. Curriculum MSc-opleiding Supply chain management Cursustitel Mod. Begeleidingsvorm Tentamenvorm Klantgerichte logistiek 1 Elektronisch Opdrachten Business marketing 1 Standaard Sys (open vragen) Inkoopmanagement 1 Standaard Sys (open vragen) Bedrijfsprocessen 2 Elektronisch Opdracht Enterprise modelling 1 Elektronisch Schriftelijk (multiple choice en open vragen) Practicum marketing 1 Elektronisch Opdrachten Supply chain management 1 Standard Opdrachten Afstudeeronderzoek/scriptie 6 Individueel/ community Scriptie 5. Curriculum MSc opleiding Public management and policy Cursus Mod. Begeleiding Tentamenvorm Beleidsadvisering 1 Elektronisch Twee schriftelijke opdrachten Beleidsonderzoek 1 Elektronisch Twee schriftelijke opdrachten Regie van beleidsprocessen 1 Elektronisch Twee schriftelijke opdrachten Management bij de overheid 1 Elektronisch Twee schriftelijke opdrachten Public Management and Policy 1 Elektronisch Twee schriftelijke opdrachten Politiek en overheid 1 Elektronisch Twee schriftelijke opdrachten mondeling tentamen Theorieën over beleid 1 Elektronisch Twee schriftelijke opdrachten mondeling tentamen Bestuurskundige klassieken 1 Elektronisch Twee schriftelijke opdrachten mondeling tentamen Afstudeertraject Public Management and Policy 6 Groepsbijeenkomsten en individueel Scriptie Masteropleidingen OUNL 18

19 Oordeel De commissie heeft met genoegen kennis genomen dat er zes communities zijn ingesteld, elk met een aantal kringen. Studenten worden in een kring ondergebracht waarin wetenschappelijke artikelen worden besproken. Bij Accounting and Finance wordt beoogd dat de student vertrouwd raakt met de vormgeving van wetenschappelijke publicaties. Er zijn integrerende competenties, betrekking hebbend op de besturing van organisaties, aanwezig en het afstudeeronderzoek wordt gecombineerd met het wetenschappelijk onderzoek van (gepromoveerde) docenten. Er zijn onderzoeksthema s opgesteld waar studenten worden begeleid door docenten die allen zelf onderzoek verrichten op de betreffende thema s. Bij Business Processes and ICT is er sprake van het samengaan van theorie en praktijk. Bij het afstudeerproject komt de wetenschappelijke inbedding aan de orde. De student moet aantonen in staat te zijn tot het opzetten en uitvoeren van een onderzoek, gericht op het oplossen van een concreet probleem. Ingezoomd wordt op een theoretische vraag, op grond waarvan literatuurstudie plaatsvindt, die resulteert in een conceptueel model. Uitgaande van dat model wordt een praktijkgerichte onderzoeksvraag geformuleerd. Bij Strategy and Organization wordt gesproken over de wetenschappelijke inbedding van de afstudeerbegeleiding. De opleiding kent een aantal onderzoekscommunities die tevens fungeren als afstudeerkringen, geconcentreerd rond zeven onderzoeksthema s. Vanuit een theoretische onderzoeksvraag wordt hetzelfde pad bewandeld als bij Business Processes and ICT. Bij Supply Chain Management besteden de cursussen zowel aandacht aan de bedrijfspraktijk als aan het onderzoek. Studenten oefenen met diverse onderzoeksvaardigheden. Drie (verplichte) cursussen sluiten aan bij onderzoeksthema s die gelden voor het afstudeeronderzoek. Bij het afstudeerwerkstuk werken docenten en studenten samen in afstudeerkringen, gevormd rond de onderzoeksthema s. Bij Public Management and Policy bereiden diverse cursussen voor op het verrichten van wetenschappelijk bestuurskundig onderzoek. In principe verrichten studenten hun afstudeeronderzoek in een onderzoekscommunity. In het afstudeertraject doorloopt de student een aantal fasen. Doorgaan naar de volgende fase is slechts mogelijk na goedkeuring van de examinator. Alles overziende komt de commissie tot de conclusie dat de opleidingen voldoen aan de algemene eisen van wetenschappelijk onderwijs. De programma s sluiten aan bij zowel het wetenschappelijk onderzoek als de praktijk van relevante beroepen. Met name via de referentiegroepen Score: voldoende Masteropleidingen OUNL 19

20 F5. Relatie tussen de doelstellingen en de inhoud van de programma s 5.1 Het programma is een adequate concretisering van de eindkwalificaties, qua niveau, oriëntatie en domeinspecifieke eisen. 5.2 De eindkwalificaties zijn adequaat vertaald in leerdoelen van (onderdelen van) het programma. 5.3 De inhoud van het programma biedt studenten de mogelijkheid om de geformuleerde eindkwalificaties te bereiken. Beschrijving overgenomen uit de additionele informatie In het cursusmateriaal wordt naar leerdoelen toegewerkt en worden de competenties geoefend en getraind die onder de facet 2 staan vermeld. Het bereiken van deze leerdoelen en competenties door de individuele student wordt steeds getoetst door middel van een tentamen dat in lijn is met de oefeningen, en dus is toegespitst op de toetsing van het specifieke type leerdoel of competentie. Daardoor ontstaat een waaier aan toetsvormen, zoals mc-vragen, open vragen naar bijv. theoretische verbanden of onderbouwde meningen, cases, schriftelijke presentaties en mondelinge presentaties. Oordeel De commissie heeft de overzichten bestudeerd waarin per opleiding per Dublin descriptor de leerdoelen staan vermeld. Zij constateert dat de programma s adequate concretiseringen zijn van de leerdoelen. Zij is van oordeel dat deze goed overwogen opzet het studenten mogelijk maakt de eindkwalificaties te behalen. Score: voldoende F6. Samenhang programma s Studenten volgen een inhoudelijk samenhangend studieprogramma. Beschrijving overgenomen uit de additionele informatie Op macroniveau kunnen alle opleidingen gekenschetst worden als een wetenschappelijke master. Binnen het programma ligt binnen elke cursus het hoofdaccent op theoretische reflectie dan wel op onderzoeks- en verandercompetenties. Maar ongeacht het accent komen binnen elke cursus ook de andere competenties steeds terug. Op mesoniveau zorgt de competentiestructuur- en opbouw voor de samenhang. Van elke cursus is voor elke taak nagegaan welke competentieonderdelen ontwikkeld worden. Op deze wijze ontstaat een samenhangend geheel van studietaken die een beroep doen op eerder ontwikkelde competenties maar die ook nieuwe competenties helpen ontwikkelen. Op microniveau zijn alle cursussen opgedeeld in een aantal samenhangende studietaken. Iedere studietaak beschrijft een of meer stappen in een analyse, onderzoek of verandertraject. De kern van elke studietaak zijn de opdrachten die de student verder helpen in het ontwikkelen van deze competenties. In de samenstelling van studietaken weerspiegelt zich het iteratieve karakter van de gehele opleiding. In abstracto verloopt het leerproces steeds vanuit het stellen van een vraag (bewust kiezen van theoretisch gezichtspunt) via het doen van onderzoek (analyse)naar het beantwoorden van de vraag en het geven van een oplossing (advies). 1.Accounting and Finance Bij de masteropleiding Accounting and finance ligt de nadruk op het denken in termen van het financiële bestuur en beheer van organisaties. De opleiding en de individuele cursussen zijn ontworpen en hebben samenhang gekregen aan de hand van de stromen die binnen een bedrijf te onderkennen zijn. 2. Business Processes and ICT Bij de masteropleiding Business processes and ICT ligt de nadruk op het denken in termen van analyse en herontwerp van bedrijfsprocessen. Dit denken wordt sterk geïnspireerd door de mogelijkheden op ICT terrein. Aan de andere kant wordt dit denken beperkt door de constraints die voortvloeien vanuit de in iedere organisatie reeds aanwezige ICT-structuren en -faciliteiten, en die immers niet altijd zonder meer aangepast kunnen worden aan nieuwe eisen en wensen. Uiteindelijk is dit denken gericht op het Masteropleidingen OUNL 20