Blended learning. Waarom, wat en hoe? Steven Verjans

Transcriptie

1 Blended learning Waarom, wat en hoe? Steven Verjans

2 Pagina 2 A. Haddad, technologies for education

3 Vooraf: Is blended learning een nieuw fenomeen? Niet echt: al lang afwisseling didactische werkvormen Nieuw is specifieke aandacht voor e-didactiek Moet ik bang zijn voor blended learning? Neen Moet ik iets met blended learning? Waarschijnlijk wel, ja Waarom? Belangrijke nieuwe mogelijkheden Pagina 3

4 Programma Technologie verandert het onderwijs? Wat is blended learning? Waarom zoveel aandacht voor blended learning? Blended learning 1.0 of 2.0? ( + voorbeelden) Hoger onderwijs tussen twee werelden Blended learning ontwerpen Pagina 4

5 Technologie verandert het onderwijs?

6 Wat is blended learning? Verschillende mogelijke definities. (zie Fransen 2006a) Een combinatie van face-to-face en online leren. Een mix van verschillende media en gereedschappen Een mix van verschillende didactische strategieën Pagina 6

7 Pagina 7

8 Werkdefinitie Blended learning omvat een mix van e-learning en andere vormen van onderwijs, waarbij het gaat om de distributiewijze van leerinhouden, vormen van communicatie, didactische strategieën en soorten leeromgevingen in relatie tot type leerprocessen, of om een combinatie hiervan. (Fransen, 2006a, p.29) Pagina 8

9 Pagina 9

10 Waarom (nu) zo veel aandacht voor blended learning? Omdat ons publiek verandert? Consument vs. coproducent Generatiestudent vs. levenlang lerende Omdat de leercontext verandert? Kennis is overal Specialisatie Omdat er een belangrijk basisingrediënt is bijgekomen Het (sociale) internet Pagina 10

11 Didactisch model?

12 Pagina 12

13 Leren 1.0 (Formeel leren) Kwaliteit / certificering / diploma Geslotenheid / structuur Expert-gedreven focus op individuele prestaties Wij beslissen voor jou wij weten wat jij moet weten / kennen ICT = vaak gewoon andere manier van uitleveren Pagina 13

14 Blended learning 1.0 Powerpoint slides gebruikt tijdens hoorcollege Digitale versie van syllabus Lesopnames Achtergrondmateriaal of illustratief materiaal Online formatieve testen Inzenden van werkstukken Discussieforum (gesloten) FAQ Pagina 14

15 Voorbeelden van studenten uit eigen cursus Before Bekijken instructievideo s Beoordelen goede en slechte voorbeelden (+ discussie) During Bespreking voorbeelden verdieping discussie Inoefening vaardigheden After Reflectie lessons learnt Voorbereiden praktijktoets Pagina 15

16 Pagina 16

17 Didactisch model?

18 Bron:

19 Leren 2.0 (Informeel) Ervaringsgericht / werkplekleren Openheid naar maatschappij / minder structuur Student-gedreven focus op groepsleren We bepalen samen wat er geleerd wordt Niemand kan alles weten ICT Gebruik maken van Web 2.0 middelen Buiten grenzen van (hoge)school Pagina 19

20 Blended learning 2.0 Samen online werken aan opdracht op open platform Lesopnames van anderen gebruiken als vergelijking Externe experts via web- of videoconferentie Online vragenuurtje met expert (chat) Online social bookmarking Publiceren van werkstukken en reflecties (blog) Participatie in professionele open discussiegroepen (LinkedIn) Pagina 20

21 Voorbeelden Pagina 21

22 Pagina 22

23 Pagina 23

24 Pagina 24

25 Pagina 25

26 Rol van het hoger onderwijs Enerzijds: veilige en gesloten leeromgeving (middeleeuws klooster) Rust, reflectie, traditie Gecertificeerde kennis, kwaliteit Individuele vorming Anderzijds: poort naar de maatschappij (middeleeuwse gilden en leermeesters) Werkdruk, training, verandering Snel veranderende kennis, kwantiteit Sociale vorming (leermeester & leerjongens) Pagina 26

27 Hoger onderwijs: voorbereiden op kennismaatschappij Leren gebruik maken van tools Social bookmarking Informatiebronnen filteren Kennis zoeken, maar ook abonneren (RSS) Kennis delen Veranderende rol docenten Niet alleen meer de expert, maar ook de gids Eén van de vele bronnen van kennis en kunde Pagina 27

28 Blended learning ontwerpen (Timmermans, 2010) 1. Wat is de leerbehoefte? 2. Indelen van cursus in onderdelen 3. Nagaan waar het inzetten van een elektronische leeromgeving zinvol is. 4. Koppelen van e-learning activiteiten met klassikale bijeenkomsten 5. Blauwdruk maken van de blended-learning opzet 6. Kleine proefdraai 7. Invoeren in hele cursus 8. Blijf evalueren of het goed werkt en vier het resultaat! Pagina 28

29 Wat zijn de leerdoelen? Kennis. De leerlingen moeten iets weten, kennen, benoemen, omschrijven, voorbeelden kunnen geven, etc. Inzicht. De leerlingen moeten iets kunnen verklaren of beredeneren, vergelijkende verbanden leggen, in relatie brengen met andere onderwerpen, vooruitdenken of voorspellen. Toepassing. De leerlingen hebben praktijkervaring opgedaan met de aangeleerde kennis, bijvoorbeeld een gezonde maaltijd samenstellen met behulp van de voedingswijzer, kunnen een kozijn timmeren, een interview houden. Vaardigheden. Hiermee worden algemene vaardigheden bedoeld die los staan van het inhoudelijke onderwerp, bijvoorbeeld onderzoeksvaardigheden, presentatietechnieken en omgaan met moderne media. Attitude. Er is sprake van een attitude-doel als leerlingen zich een mening vormen over een bepaald onderwerp, nadenken over de gevolgen van eigen gedrag, zich bewust worden van een verschijnsel, iets bewust ervaren, etc. Pagina 29

30 Kennis, vaardigheden, attitudes ( Pagina 30

31 Pagina 31

32 7 principes van e-didactiek (Simons, 2003) 1. Cursisten werken met elkaar samen 2. Cursisten leren actief 3. Cursisten ontvangen directe feedback 4. Cursisten hebben veel contact met lesgever en met medecursisten. 5. Cursisten leren op verschillende manieren. 6. Cursisten leren in een context. 7. Cursisten krijgen een variëteit aan werkvormen aangeboden Pagina 32

33 Leercyclus en leerstijlen (Kolb) Pagina 33

34 Leerinhouden en leeractiviteiten Variatie in leervormen Multimediale materialen (her)gebruiken Discussie / rollenspel (online / offline) Complementariteit benutten Leren leren Pagina 34

35 En nu heb ik genoeg verteld Vragen Discussie Hoe nu verder? Meer info: Pagina 35

36 Referenties Fransen, Jos (2006a): Een nieuwe werkdefinitie van blended learning. Onderwijsinnovatie 8(2), pp Fransen, Jos (2006b): Ontwerpstrategie voor blended learning. Onderwijsinnovatie 8(3), pp Simons, Robert Jan (2003): Eindelijk aandacht voor didactiek van e-learning. HRD-Thema, 4, Timmermans, Karline (2010): Succesvol blended learning (eindopdracht Post-HBO opleiding): Pagina 36

37 Online bronnen Wilfred Rubens blog ogie/ 21 e-dingen Toll-Net.be Pagina 37