SPOE ondersteuningsplan versie Ad Kappen.

Transcriptie

1 SPOE ondersteuningsplan versie Ad Kappen. 1

2 Gegevens: STEUNPUNT PASSEND ONDERWIJS ENSCHEDE Nummer: Swv 2302 Algemeen coördinator A. Kappen Adres hoofdvestiging: M.H.Tromplaan 47, 7513 AB Enschede Contact A. Kappen, telefoon: of Bestuur SPOE Adres Bestuur swv: Stuurgroep SPOE Resonansgroep SPOE Commissie van Arrangementen Commissie van Toelaatbaarheid Bestuurlijke instemming Namens Consent: M.Poppink en A.Timmerhuis Namens VCO: J. Wierstra M.H.Tromplaan 47, 7513 AB Enschede Namens netwerk Oost: mevr. N.Olde Agterhuis Namens netwerk Zuid: mevr. E.Rouwenhorst Namens netwerk Centrum; Namens sbo: dhr. H.Commelter namens VCO: mevr. E.Slatius mevr. J.Sueters, mevr. M.Bax.,mevr A.Groot, mevr. M.Drent, mevr. C.te Sligte SPOE Zorg Advies Team Ad Kappen, Ria Ploegstra, Mieke Kotterink Tweede deskundige op afroep Directeur bao, ib bao, lid CvB, directeur sbo en coördinator SPOE 2

3 1. passend onderwijs. Schoolbesturen krijgen in het kader van passend onderwijs een zorgplicht. Dit verplicht schoolbesturen om te zorgen voor passend onderwijs voor alle leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte die op school wordt aangemeld of al staat ingeschreven. Onderwijs en ondersteuning moeten passend zijn, en dus aansluiten op de ontwikkeling van het kind, de mogelijkheden van het personeel en de wensen van de ouders. Als passend onderwijs niet geboden kan worden op de school waar de leerling is aangemeld of staat ingeschreven, dan moet binnen het samenwerkingsverband worden gezocht naar een plek waar dat wel kan. Passend onderwijs betekent: het streven naar en in stand houden van een ondersteuningsstructuur,waarbij elke leerling de ondersteuning krijgt die hij nodig heeft om zo thuisnabij mogelijk een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen doorlopen. Het samenwerkingsverband SPOE heeft de volgende afspraken vastgelegd in een ondersteuningsplan: * de basisondersteuning die alle scholen kunnen bieden * de verwijzing naar het speciaal (basis) onderwijs * de terugplaatsing na de plaatsing in het s(b)o * de verdeling van geld / ondersteuningsmiddelen * de resultaten die het samenwerkingsverband wil halen 3

4 2. resultaten die SPOE wil behalen. Voldoen aan de vereveningsplicht swv 2302 Deelname so terugdringen naar minimaal het landelijk gemiddelde Deelnamepercentages sbo in ieder geval niet op laten lopen Het behalen van basisondersteuningsprofiel swv situatie op teldatum Bestuur Aantal lln Aantal leerlingen sbo Aantal leerlingen so Aantal leerlingen rugzak Consent = 2,63% 118 = 1,71% 22 VCO = 2,00% 34 = 1,71% 12 Consent en VCO Incl. sbo = 2,51% 152 = 1,71% 56 = 0.62% 4

5 2.2. lezen-taal-rekenen. Doelen AVI 85% beheersing AVI M of E toets (vanaf eind groep 3) I-II (40%) I-II-III (60%) DMT 60% 80% TvK 60% 80% Woordenschat diagnostisch 40% 60% Begrijpend lezen 40% 60% Spelling 50% 70% RvK 60% 80% Rekenen 40% 60% VCO en CONSENT gaan werken met de geplande groei in vaardigheidsscores. Het werken met vaardigheidsniveaus is te vergelijken met een foto. In het vaardigheidsniveau komt niet de leerwinst en de toegevoegde waarde tot uiting. Deze komt wel tot uiting in de groei in vaardigheidsscores. Deze doet recht aan leerpotentieel van de leerling, de kansen en de belemmeringen. 5

6 3. de basisondersteuning en de extra ondersteuning. basisondersteuning en extra ondersteuning Diepteondersteuning, <3,5% Speciaal onderwijs Speciaal basisonderwijs Transitie jeugdzorg Extra ondersteuning : Onderwijsperspectief leerlingperspectief Basisondersteuning Vijf velden van ondersteuning: 1. Meer handen / meer tijd 2. Onderwijsmaterialen 3. Ruimtelijke voorzieningen 4. Expertise 5. Samenwerking externe partners voor alle leerlingen gebaseerd op data preventief, aanleren en anticiperen ondersteuning en begeleiding Scan omgaan met verschillen Doelen en ononderhandelbare afspraken leertaken en gedragstaken Begaafdheid 3.1 De basisondersteuning. In dit niveau komt de basiskwaliteit van de school tot uiting. We werken vanuit een preventieve houding. Hoe zorgen we ervoor dat onze leerlingen optimaal hun talenten kunnen ontwikkelen en kunnen blijven ontwikkelen. We benaderen dit vanuit een handelingsgerichte en oplossingsgerichte houding. Op deze wijze bereiken we 85% van onze leerlingen. -werken met de kwaliteitswijzer -PBS -inhoudelijke ondersteuning IKC -deeltijdschakelklassen 3.2 De extra ondersteuning. Soms zijn er leerlingen, waarbij naast de basisondersteuning extra ondersteuning gewenst is. Deze begeleiding komt vanuit het breedteteam. In dit breedteteam zitten deskundigen van SPOE (Steunpunt Passend Onderwijs Enschede): de collegiaal-consulent, de orthopedagoog en de coach passend onderwijs. Samen met het breedteteam zoeken we naar handelingsgerichte en oplossingsgerichte aanpakken. (een intern of een extern arrangement) De ouders worden betrokken bij de basisondersteuning en bij de extra ondersteuning. 6

7 1. de basisondersteuning. 4.1 de kwaliteitswijzer. De kwaliteitswijzer zal het centrale thema worden bij de Academie VCO-Consent. Het ontwikkelmodel samen leren inhoud geven zal worden gebruikt als spiegelinstrument bij het analyseren van de opbrengsten. Doel van het ontwikkelmodel Samen Leren Inhoud Geven om de kwaliteit van het onderwijs verder te verbeteren. Statusmodel en groeimodel op groepsniveau. In schooljaar afname van de NSCCT in groep 6. Indien gewenst kan ook de NSCCT worden afgenomen in groep 7. De procedure loopt dan via het breedteteam. In schooljaar wordt het werken met de kwaliteitswijzer gedigitaliseerd. Plan B2 /kwaliteitswijzer De leerkrachten gaan hun groepsplan(nen) maken in planb² ib-ers kunnen met het planbeheer aan de slag (gebruikers aanmaken, leerroutes bewerken) Kennismaking met het groepsoverzicht Beredeneerd afwijken: Waar en hoe beschrijven? (gegevens NSCCT en SAQI) Opstellen en werken met het dynamisch groepsplan. 7

8 De kwaliteit wordt niet bepaald door de foto, de opbrengsten, maar door de film. Wat is de leerwinst van een leerling en wat is de toegevoegde waarde van de school? Wat is de geplande groei in vaardigheidsscore en wat is de behaalde groei in vaardigheidsscore? Dit bepaalt de kwaliteit van de school. Dit bepaalt ook wat de ondersteuningsbehoeften van de school zijn, Welke leerkrachtcompetenties behoren bij deze school, bij deze groep. Op welke arrangementen / vijf velden doet de school een beroep. Belangrijk zijn de datafeedforward bijeenkomsten met directeuren en onderwijskundig begeleiders van SPOE-scholen. De bijeenkomsten zijn in augustus en februari. Doel van de datafeedforward-bijeenkomsten om in leerteams de data te analyseren 8

9 4.2 Positive Behavior Support. PBS is een geïntegreerde, schoolbrede aanpak, gericht op het expliciet maken en stimuleren van gewenst gedrag bij leerlingen in het primair onderwijs. Het doel van PBS is om de leerprestaties te verbeteren door een sociale omgeving te scheppen die het leren bevordert en gedragsproblemen voorkomt. Scholen gestart in Monique Baard SBO De Tender OBS Glanerbrug- Zuid CBS De Koning OBS het Kompas OBS Het Pathmos OBS het Stadsveld OBS Glanerbrug-noord Scholen gestart in OBS De Lipper OBS De Lonneker OBS Het Palet OBS Helmerhoek CBS Drakensteijn-Glanerbrug OBS Willem Wilmink Scholen die willen starten in Obs Zeggelt Obs Wooldrik Obs Stokhorst Sandra Koot SBO Spinaker OBS het Stroink OBS De Averbeke OBS De Linde OBS De Esmarke OBS Molenbeek CBS Prins Maurits CBS Mecklenburg OBS Roombeek CBS Op den Akker Obs Vastert Obs Saller Vco Anna van Buren PBS-scholen worden begeleid door SPOE-medewerkers. 9

10 4.3 VVE-inhoudelijke begeleiding. De volgende ontwikkelkaarten worden op basis van bestuursafspraken opgesteld en uitgevoerd. SPOE is hierbij betrokken. 1 Visie, koers en organisatie IKC -visie IKC -beleid algemeen IKC -college van leidinggevende -samenwerking -personeel -gebouwen en ruimte -financiën -doelgroep -lerende organisatie -marketing IKC -ITC en IKC -aanbod sluitende dagarrangementen 2 Pedagogisch -pedagogisch educatief handelen Educatief -doorgaande lijn en aanbod Proces 3 Ontwikkeling Begeleiding en zorg 4 Kwaliteit Rendement -opbrengstgericht werken en data -ondersteuningsstructuur IKC -interne zorgstructuur -warme overdracht in doorgaande lijn -leerlingen met specifieke (onderwijs)behoeften -passend onderwijs - steunpunt -samenwerking partners in jeugd -kwaliteitszorg -borging -opbrengst en rendement 5 Ouderbeleid -ouderbeleid -ouderbetrokkenheid 10

11 4.4 deeltijdschakelklassen Met ingang van het schooljaar is gekozen voor een nieuwe opzet van de deeltijdschakelklassen. visie Deeltijdschakelklas integreren binnen de basisschool Deeltijdschakelklas integreren binnen de zorgstructuur van de basisschool. Één spoor. Programma van de moederklas is leidend. Onder verantwoordelijkheid van de directeur van de basisschool / moederklas / grootst toeleverende school. Deelname aan teamvergadering. Deelname aan leerlingbespreking Dts komt te vallen onder de verantwoordelijkheid van de directeur van de school. Dts wordt een integraal onderdeel bestemd voor risicoleerlingen, die voldoen aan de criteria van dts. Het programma gaat voldoen aan de wettelijke eisen, minimaal 10 uur per week in een speciale setting. De leerstof van de moederklas is leidend. Dts zorgt voor een verdiepende differentiatie. Dts-leerkrachten zijn hiervoor opgeleid, hebben kennis en vaardigheden om deze verdiepende differentiatie in instructie en in verwerking aan te bieden. Dts-leerkrachten zijn ook onderdeel van de zorgstructuur van de basisschool: afname toetsen-opstellen van groepsplannen en individuele handelingsplannen-doelen stellenevalueren. Dts-leerkrachten nemen deel aan leerlingbesprekingen en aan besprekingen met ouders. Een wezenlijk onderdeel van het dts-programma zal de afstemming en samenwerking zijn met de groepsleerkracht van de moederklas. Dit zijn de niet-lesgebonden uren. Een overdracht van kennis en vaardigheden naar groepsleerkracht middels teamleren en coteachen. 11

12 5. extra ondersteuning. SWV PO Leerkracht Leerling ouders basis team (intern) PRIMAIRE PROCES OPBRENGSTGERICHT WERKEN -instructiebehoeften -pedagogische behoeften SCHOOLVERBETERPLAN GROEPSPLANNEN Breedte-team -onderwijskundig leider -interne begeleider -Onderwijsadviseur -Collegiaalconsulent -orthopedagoog -groepsleerkracht 10% HG-P-D -interne begeleider -Collegiaal-consulent -leerkracht passend onderwijs diepte-team (extern) Leerlingen met ondersteuningsbehoeften Zorgteam Steunpunt onderwijszorg 5% leerkracht passend onderwijs S(B)O ZAT Leerlingen met onderwijsen ondersteuningsbehoeften basiszorg breedtezorg dieptezorg Ook in kader van passend onderwijs blijven we werken met het basisteam en het breedteteam. De school kan een beroep doen op extra ondersteuning op school-groepsniveau of op individueel niveau. 5.1 bouwsteenformulieren en arrangementenformulier. Belangrijk is echter het correct volgen van de procedure, nl het bespreken middels de bouwsteenformulieren in het breedteteam. In overleg met de interne begeleiders worden de bouwsteenformulieren met het arrangementenformulier in overeenstemming gebracht. 12

13 5.2 commissie van arrangementen en commissie van toelaatbaarheid. Twee routes: de interne route en de externe route Interne route: arrangementen op schoolniveau, op groepsniveau of op individueel niveau Externe route: verwijzing naar speciaal onderwijs of speciaal basisonderwijs. 13

14 De Interne route: Instemming van de commissie bestuurlijke instemming. Aanvraag baseren op de vijf velden van voorzieningen: meer handen meer tijd materiaal aanpassingen in de ruimte deskundigheidsbevordering expertise We kunnen bv denken aan: inzet van Jannie Voorinholt als crisisinterventie-team inzet van onderwijsadviseur extra inzet van leden van breedteteam extra inzet van schoolmaatschappelijk werkende werken met het programma KIES inzet van specifieke deskundigen op gebied van montessori onderwijs aanschaf van materialen bv. Programma LOGO 3000 aanschaf van een laptop voor een leerling met motorische problemen inzet van een kindercoach opzet van schoolplan begaafdheid deelname aan conferenties, studiebijeenkomsten leerrouten en passende perspectieven ondersteuning door Hanneke Wentink de externe route Deze route is voor aanvraag van een toelaatbaarheidsverklaring voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. Werken met het arrangementen formulier commissie van arrangementen advies commissie van toelaatbaarheid commissie toelaatbaarheidsverklaring TLV bestaat uit licht-middel-zwaar arrangement. 14

15 5.3 verwijzing naar speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. In een beperkt aantal gevallen zijn kindfactoren zo aanwezig, dat een verwijzing naar een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs noodzakelijk is. Het breedte-team begeleidt en ondersteunt de school voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. De orthopedagoog signaleert, stelt vast en adviseert. De school bepaalt of de adviezen met de extra ondersteuning haalbaar zijn. Soms zal een school constateren, dat de school niet de passende onderwijsplek is voor een leerling met specifieke onderwijsbehoeften door, zoals bv.: cognitieve mogelijkheden. Leerlingen die een sterk individueel orthodidactisch of orthopedagogisch programma nodig hebben. werkhouding- en/of gedragsproblemen. Leerlingen met sterk externaliserend gedrag. de leerlingen, die zich niet blijvend op een positieve manier ontwikkelen. Hij/zij vraagt teveel begeleiding- en ondersteuning, wat ten koste van de groep of van de groepsleerkracht. De veiligheid van de groep en/of groepsleerkracht is in het geding. De school vraagt met de ouders bij de Commissie van Toelating een arrangement aan. toelaatbaarheidsverklaring voor speciaal basisonderwijs of voor een school voor speciaal onderwijs. Voor aanvraag van een toelaatbaarheidsverklaring wordt een tweede deskundige betrokken. 15

16 5.4 transitie jeugdzorg. Binnen de gemeente Enschede willen we een eenduidige en transparante werkstructuur organiseren waarbij zorg en onderwijs geïntegreerd worden. Hiervoor is het van belang dat iedereen erkent dat samenwerking noodzakelijk is om integraal te kunnen werken en het kind en zijn gezin met hun mogelijkheden en behoeften centraal te stellen. Met het wijkgericht werken is in Enschede een belangrijke eerste stap gezet, deze lijn willen we voortzetten. Onderwijs, zorg en ambtenarij zullen samen een werkwijze moeten ontwikkelingen welke verbindingen legt tussen de domeinen zorg, onderwijs en aanpalende domeinen. Waar mogelijk willen we problemen voorkomen door preventie en vroeg signalering, waar nodig zullen we gezinnen ondersteunen met intensieve ondersteunings- en hulpvormen toegespitst op de persoonlijke situatie. Doel: - Een goed pedagogisch klimaat kunnen waarborgen voor kinderen waarbij het gezin centraal staat en in hun kracht versterkt wordt, integraal en eenvoudig. - De kracht van een aanpak gericht op wijken/buurten in Enschede - Een aanpak die zich kenmerkt door het motto Een Gezin Een Plan. - Een integraal gezinsplan, uitgaande van de behoeften van dat gezin en op basis van de aanwezige problematieken (schuldsanering, scheiding, depressies, reclassering, kind op de bank en niet op school, onderwijsproblemen en onderwijsbehoeften, 16

17 5.5 steunpunt begaafdheid. In schooljaar gestart met het Steunpunt Begaafdheid. Scholen kunnen een beroep doen op Steunpunt begaafdheid voor -school-beleidsplan begaafdheid SPOE -bespreken van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Een aanvraag voor bespreking in het steunpunt begaafdheid verloopt altijd via het breedteteam. SPOE werkt met het digitaal handelingsprotocol hoogbegaafdheid. 17

18 6. organisatie. Coördinator Basisteam Collegiaal-consulent Breedteteam Collegiaal-consulent Orthopedagoog Coach passend onderwijs handelingsgerichte onderzoeken Orthopedagoog Collegiaal consulent Coach passend onderwijs Psychdiagn.medewerker -aansturing en coördineren SPOE -VCO-Consentacademie -deelname aan werkgroepen zorgstructruur Enschede, Passend onderwijs swv2302, VVE-IKC, regiegroep opbrengstgericht werken, etc -deelname aan kwaliteitsgroep VCO en Consent -kwaliteitswijzer -werkgroep Samen Leren Inhoud Geven 3 keer per schooljaar -basisondersteuning -kwaliteitwijzer met onderwijsperspectief -schoolplannen en groepsplannen -pbs oudercommunicatie -ondersteuning bieden bij opstellen van basisondersteuning en extra ondersteuning op school- of groepsniveau 3 keer per schooljaar -leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften -kwaliteitswijzer op basis van leerlingperspectief -werken met i-hops, -werken met onderwijsarrangementen -teamleren en coteachen om leerkrachtcompetenties te versterken -handelingsgericht en oplossingsgericht werken 100 -werken met bouwstenen -handelingsgericht en oplossingsgericht werken -opstellen van onderwijsarrangementen -vaststellen van specifieke onderwijsbehoeften -vaststellen van handelingsverlegenheid -opstellen van i-hops voor leerlingen met passende perspectieven, ontwikkelingsperspectieven -deelname van orthopedagogen aan commissie van arrangementen -deelname van orthopedagogen aan commissie van toelaatbaarheid Commissie van arrangementen en commissie van toelaatbaarheid schakelklasleerlingen 90 -diagnosticeren van leerlingen met discrepantie tussen leerpotentieel en taalontwikkeling -begeleiden van dts-klassen inhoudelijk -coteachen NSCCT groep 6 Psychdiagn.medewerker Collegiaal-consulent Orthopedagoog Coach passend onderwijs PBS Collegiaalconsulent Coach passend onderwijs Gedragsinterventieteam Collegiaal-consulent Begaafdheid Orthopedagoog Collegiaal consulent 60 groepen -opstellen van kwaliteitswijzer met onderwijsperspectief en leerlingperspectief -vertalen naar een dynamisch groepsplan (1S,1F en passende perspectieven) -opstellen van uitstroombestemming en bespreking met ouders 27 basisscholen 2 specifieke basisscholen -gericht op versterken van de basisaanpak van gedragsproblemen, preventie op schoolniveau en op groepsniveau 3 scholen Voorkomen van uitval leerkracht Versterken leerkrachtcompetenties Bespreking met ouders -opstellen van begaafdheidsprofiel voor basisscholen -versterken van competenties van ib -bespreken van leerlingen 18

19 breedte-team Scholen Pbs-scholen Pbs-scholen PEP-scholen SPOE Collegiaal-consulent Netwerk zuid Netwerk centrum Netwerk oost Netwerk vco Britt Hanneke: Hanneke Molenbeek Stadsveld Imenhof Harry Bannink Pathmos Linde Lang Lonneker Esmarke Twekkelerveld Thea Helmerhoek Stroink Saller Vastert Averbeke Wielerbaan Broekheurne Euiropa Gerard Thea Minnegal (ma en don) Anja Palet Kompas Bothoven Zeggelt Gerard Prinseschool Pr Prinseschool St Prinseschool HO Kingschool Gerard Regeling (ma) Mia: Stokhorst Lipper Wooldrik Glanerbrug-n Glanerbrug-z Wilmink Roombeek Bosuil Roombeek Dep La Res Mia Navis (ma en dins) Chris Anna v Buren Zevenster. De Koning Drakensteyn v Drakensteyn JP Drakensteyn GL Maurits Mecklenburg Wvoranje Brede school Ov Meester Snel Op de Akker. Mia Al Ummah Noorderkroon ESV Chris Timmers (ma en dins) Britt van Agen (ma) Anja Brinkhuis (ma) Hanneke Tielemans (dins) Orthopedagoog tbv breedte-team Orthopedagoog tbv ZAT en commissie van toelaatbaarheid Psycho-diagnostisch medewerker Ria Ploegstra 3 dagen Ria Ploegstra 0.5 dag Pascale Lempsink 3 dagen Ingrid Baveld 0,5 dag Hanneke Tielemans (ma) Elke Corluy 2 dagen (ma en dins) Ria Ploegstra Pascale Lempsink Ingrid Baveld Mieke Kotterink 3 ½ dag (ma tm don) Mieke Kotterink 0,5 dag Pascale Lempsink Ingrid Baveld Ingrid Schepper 2 dagen Detachering Mieke Kotterink Karen Klein Bleumink 2 dagen Planning etc Marjan Bosman Marjan Bosman Marjan Bosman Marjan Bosman onderzoeken Nscct groep 6 ±30 onderzoeken Nscct groep 6 ±20 onderzoeken Nscct groep 6 ±35 onderzoeken Nscct groep 6 ±20 onderzoeken breedteteam Coach passend onderwijs Roos Engelbertink Tom Reuver 4 dagen Gerti v Sandwijck 2 dagen Motoriek / lzk Nicolet Antink Nicolet Antink Nicolet Antink Nicolet Antink Zmlk zorgteam zorgteam Maatsch.werkende Schoolverpleegk. Maatsch.werkende Schoolverpleegk. Maatsch.werkende Schoolverpleegk. Maatsch.werkende Schoolverpleegk. 19

20 20