Schoolondersteuningsprofiel. 18RV00 OBS De Pôlle

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel 18RV00 OBS De Pôlle

2 Inhoudsopgave Toelichting... 3 DEEL I INVENTARISATIE Typering van de school Kwaliteit basisondersteuning Basisondersteuning Deskundigheid voor ondersteuning Ondersteuningsvoorzieningen Voorzieningen in de fysieke omgeving Samenwerkende ketenpartners Bijlage gemiddelden alle scholen Friesland Bijlage Kengetallen Bijlage Scores kwaliteit basisondersteuning Bijlage Scores deskundigheid voor ondersteuning Bijlage Scores ondersteuningsvoorzieningen Bijlage Scores Voorzieningen in de fysieke omgeving Bijlage Scores Samenwerkende ketenpartners DEEL II ANALYSE EN BELEID Basisondersteuning Ondersteuningsdeskundigheid (intern en extern) Ondersteuningsvoorzieningen Voorzieningen in de fysieke omgeving Samenwerkende ketenpartners Eventuele opmerkingen DEEL III VASTSTELLING EN ONDERTEKENING

3 Toelichting Met dit schoolondersteuningsprofiel willen wij in beeld brengen welke (extra) ondersteuning wij onze leerlingen bieden. Ook geven wij aan welke stappen wij gaan zetten om de ondersteuning op onze school te verbeteren. Daarmee worden ook de mogelijkheden van ons onderwijs duidelijk. Het profiel is samengesteld samen met het personeel van onze school. Na advies van de MR is het profiel door ons schoolbestuur vastgesteld. Het schoolondersteuningsprofiel maakt onderdeel uit van ons schoolplan. De ouders van onze school worden over de mogelijkheden voor (extra) ondersteuning op onze school geïnformeerd in de schoolgids. Het profiel wordt in de toekomst verder ontwikkeld en getoetst. DEEL I INVENTARISATIE Het ondersteuningsprofiel bestaat uit de volgende onderdelen: een korte typering van onze school de kwaliteit van onze basisondersteuning de deskundigheid voor extra ondersteuning waarover onze school beschikt de voorzieningen die onze school heeft om leerlingen extra ondersteuning te bieden de voorzieningen in de fysieke omgeving de samenwerkende ketenpartners belangrijke kengetallen van onze school. De onderdelen wordt hieronder kort toegelicht. Een korte typering van onze school Het schoolondersteuningsprofiel begint in hoofdstuk 1 met een korte typering van onze school en van de ondersteuning die wij kunnen bieden aan leerlingen met extra onderwijsbehoeften. De kwaliteit van onze basisondersteuning Dagelijks geven onze leraren onderwijs aan onze leerlingen. Daarbij houden wij rekening met de onderwijsbehoeften van onze leerlingen en bieden waar nodig ondersteuning. Basisondersteuning is de ondersteuning die alle scholen moeten bieden en die integraal onderdeel vormt van het onderwijs en het aanbod van elke school. De basisondersteuning is afgeleid van de kwaliteitseisen die de inspectie hanteert bij het toezicht op scholen, van de aandachtspunten uit het referentiekader van de PO-Raad (zoals preventieve maatregelen en lichte vormen van hulp) en van de afspraken die door besturen zijn gemaakt. De basisondersteuning bestaat uit vijf domeinen met een aantal ijkpunten: 1 Onderwijs: a. Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving b. De school heeft continu zicht op de ontwikkelingen van leerlingen c. Het personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht aan het realiseren van de ontwikkelingsperspectieven van leerlingen d. Het personeel werkt met effectieve methoden en aanpakken e. Het personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid en competenties 2 Begeleiding: a. Voor alle leerlingen is een ambitieus ontwikkelingsperspectief vastgesteld b. De school draagt leerlingen zorgvuldig over c. Ouders (en leerlingen) zijn nauw betrokken bij de school en de ondersteuning 3 Beleid: a. De school voert een helder beleid op het terrein van de leerlingenzorg b. De school heeft haar onderwijszorgprofiel vastgesteld c. De school bepaalt jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg en past het beleid zo nodig aan 3

4 4 Organisatie: a. De school heeft een effectieve interne zorgstructuur b. De school heeft een effectief zorgteam 5 Resultaten In hoofdstuk 2 en 3 brengen we de kwaliteit van onze basisondersteuning in beeld. Beschikbare deskundigheid voor ondersteuning Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, beschikt onze school over specifieke deskundigheid. We hebben een onderscheid gemaakt in deskundigheid die wij als school zelf in huis hebben (interne deskundigheid) en deskundigheid die wij, indien nodig, kunnen halen van buiten (externe deskundigheid). In hoofdstuk 4 brengen wij deze kwaliteit van de deskundigheid in beeld. Ondersteuningsvoorzieningen Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, kan het nodig zijn extra ondersteuningsvoorzieningen of groepen te organiseren. In hoofdstuk 6 brengen wij deze voorzieningen in beeld en geven wij ons eigen oordeel over de kwaliteit van deze voorzieningen. Voorzieningen in de fysieke omgeving In hoofdstuk 6 laten we zien welke voorzieningen er binnen het gebouw aanwezig zijn en wat de kwaliteit daarvan is. Samenwerkende ketenpartners Hoofdstuk 7 geeft een overzicht van partners waarmee de school samenwerkt ten behoeve van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Belangrijke kengetallen van onze school Tot slot is een aantal algemene kengetallen van onze school opgenomen over onze leerlingen en hun ondersteuningsbehoeften. DEEL II ANALYSE EN BELEID Inhoud van de analyse In het eerste deel hebben wij beschreven welke (extra) ondersteuning wij bieden aan ouders en leerlingen en wat daarvan de kwaliteit is. Op basis van die inventarisatie hebben wij onze oordelen geanalyseerd, hebben wij als team een aantal conclusies getrokken en plannen gemaakt voor de toekomst. Deze conclusies en plannen zijn in deel II van dit schoolondersteuningsprofiel beschreven en vastgelegd. De analyse geeft voor de onderdelen 1) basisondersteuning, 2) ondersteuningsdeskundigheid, 3) ondersteuningsvoorzieningen, 4) voorzieningen in de fysieke omgeving en 5) samenwerkende ketenpartners een antwoord op de volgende vragen: 1 Beeldvorming: wat zien we als we het geheel overzien: wat wij als school hebben en doen, wat wij in gang hebben gezet, de plannen voor de komende twee jaar en het gemiddelde van het samenwerkingsverband en/of bestuur? 2 Oordeelsvorming: wat vinden wij ervan tegen de achtergrond van onze missie, visie, doelstellingen? 3 Besluitvorming: wat gaan wij doen, welke concrete activiteiten gaan wij de komende periode oppakken? Wij hebben daar met name aandacht besteed aan de aspecten waar het team extra professionalisering nodig acht. 4

5 Vervolgstappen We hebben als school de samenvatting van de activiteiten die we gaan uitvoeren (de resultaten van de besluitvorming uit de analyse) opgenomen in de onderwijszorgparagraaf van onze schoolplan. Wij hebben tot slot als school een samenvatting gemaakt van ons schoolondersteuningsprofiel voor de schoolgids. Op die manier krijgen ouders, leerlingen en andere partijen inzicht in de mogelijkheden voor extra ondersteuning op onze school. DEEL III VASTSTELLING EN ONDERTEKENING Het schoolondersteuningsprofiel moet tenminste één keer in de vier jaar worden vastgesteld door het bevoegd gezag. Daarbij heeft de MR adviesrecht. Het derde en laatste deel laat de vaststelling en ondertekening zien. 5

6 DEEL I INVENTARISATIE 6

7 1 Typering van de school In ons schoolplan en in onze schoolgids hebben wij uitgebreid beschreven waarvoor onze school staat, wat onze doelstellingen zijn en wat wij onze leerlingen en onze ouders te bieden hebben. 2 Kwaliteit basisondersteuning In deze figuur zie je in de linkerkolom de gemiddelde score van de school per categorie. In de rechterkolom kun je de eigen score vergelijken met het gemiddelde van alle scholen. De gemiddelden zijn omgezet in een cijfer op een tienpuntsschaal. 7

8 3 Basisondersteuning Deze figuur geeft de beoordelingen weer van de school op de indicatoren. In de rechterkolom staat het percentage scholen met een bepaalde beoordeling. 8

9 Vervolg basisondersteuning Deze figuur geeft de beoordelingen weer van de school op de indicatoren. In de rechterkolom staat het percentage scholen met een bepaalde beoordeling. 9

10 4 Deskundigheid voor ondersteuning In deze figuur staan de beoordelingen van de school aangegeven. In de twee kolommen rechts staat het percentage scholen dat over deskundigheid beschikt en de beoordeling van de kwaliteit ervan. 10

11 5 Ondersteuningsvoorzieningen Deze figuur laat zien welke voorzieningen er binnen de school aanwezig zijn. Ook laat het overzicht zien hoe de scholen op de kwaliteit van de voorziening scoren. 11

12 6 Voorzieningen in de fysieke omgeving Deze figuur laat zien welke voorzieningen zijn aangebracht in en aan het gebouw. Ook laat het overzicht zien hoe de scholen op de kwaliteit van de voorziening scoren. 12

13 7 Samenwerkende ketenpartners Deze figuur laat zien met welke partners wij samenwerken. Ook laat het overzicht zien hoe intensief de samenwerking is. 13

14 Bijlage gemiddelden alle scholen Friesland Kwaliteitsondersteuning 14

15 15

16 Ondersteuningsvoorzieningen 16

17 Deskundigheid voor ondersteuning Voorzieningen in de fysieke omgeving 17

18 Samenwekende Ketenpartners 18

19 Bijlage Kengetallen 19

20 20

21 21

22 Bijlage Scores kwaliteit basisondersteuning 22

23 Bijlage Scores deskundigheid voor ondersteuning 23

24 Bijlage Scores ondersteuningsvoorzieningen 24

25 Bijlage Scores Voorzieningen in de fysieke omgeving 25

26 Bijlage Scores Samenwerkende ketenpartners 26

27 DEEL II ANALYSE EN BELEID 27

28 1. Basisondersteuning Beeldvorming Wat zien wij? Algemeen gezien is ons onderwijsaanbod van een goed niveau. Voor verdere ontwikkeling is het goed om meer aandacht te besteden aan de individuele ontwikkelingslijnen. Duidelijk maken wat de ontwikkelingsperspectieven zijn. Daarbij blijft een goede communicatie met ouders / verzorgers een pré. Vervolgens zal er de nodige aandacht besteed gaan worden aan TPO en Internationalisering. Het speerpunt van de komende 4-5 jaar. Goed voor de leerlingen en mogelijkheid tot aantrekkingskracht van nieuwe leerlingen en dus behoud van deze school in de toekomst. Oordeelsvorming Wat vinden wij? Bovenstaande is herkenbaar en zijn we al mee bezig om deze inhoud te geven. De Ib-er is qua kennis voldoende toegerust om de leerkrachten daarin te begeleiden. De tijd voor de I.B.-er om dit optimaal te doen is helaas ontoereikend. Hierdoor zullen vraag en aanbod niet in evenwicht zijn. Gevolg zal stagnatie zijn. Daarnaast is het afwachten of deze school kan blijven werken met vier keer twee groepen of dat er gewerkt gaat worden met drie groepen in één lokaal. Ook dit zal gevolg hebben op gewenste positieve ontwikkeling. Ook bij TPO / Internationalisering is inbedding nodig. Dit heeft begeleiding en controle nodig. Tevens komt hierbij veel administratie en p.r. achterweg. De Taalcoördinator speelt hier een grote rol in. Om dit goed te kunnen doen is uitroostering nodig. Besluitvorming Wat gaan wij doen? N.a.v. analyse gemaakte methode- en niet methode gebonden toetsen kan een goed individueel plan opgesteld worden. Dit heeft zijn weerslag in een helder H.P. of L.L. en groepsplannen. Hierbij zullen leerlingen met een H.P. / L.L. m.b.v. een registratieformulier dagelijks gevolgd worden. Een sturende en begeleidende rol van de I.B. er is noodzakelijk. Ouders/ verzorgers worden meer betrokken bij de ontwikkeling van hun kind op school. De ouders/ verzorgers krijgen informatie over de resultaten tijdens de zgn. 10 / 15 minutengesprekken. Bij aanvang van het schooljaar is er in de 3 e / 4 e week een Gouden avond gesprek gepland met de ouder / verzorger en de (nieuwe) leerkracht. Hierin vertellen zij wat zij vinden waar hun kind behoefte aan heeft in de klas. Daarnaast willen we de leerlingen meer eigenaar laten worden van hun inspanningen op school. De leerkracht en ll. onderling bespreken wat het 28

29 resultaat is van een toets, de schoolkeuze na groep 8 e.d. De leerling kan namelijk heel goed aangeven hoe zij / hij tegen het resultaat aankijkt en wat er volgens hem / haar voor actie ondernomen kan worden. Hester stukje over OPP m.n. uitstroom verwachtingen ll. met ind. Ll. e.d. Structuur-procedure-actueel-concreet-volledig Bovenschools Management is op de hoogte van bovengenoemde tijdswerkdruk van I.B.-er / leerkrachten. Afwachten wat voor hen hierin mogelijkheden tot oplossing zijn. Met behulp van de subsidies kan de Taalcoördinator 2 middagen per maand uit geroosterd worden. Ook hierin wordt een handreiking van Bovenschools Management gevraagd voor uitbreiding om de ook door hen toegejuichte profilering goed gestalte en inhoud te kunnen geven. 29

30 2. Ondersteuningsdeskundigheid (intern en extern) Beeldvorming Wat zien wij? Intern: In dit team is voldoende kennis en invulling hieraan t.a.v. - Pegagogisch klimaat en omgangsvormen - Kind-, persoonsgerichtheid - Therapieën, faalangst reductie, sociale vaardigheidstraining, autisme als bijv. PDD/NOS / ADD e.d. - Beelddenkers. Een leerkracht heeft hiervoor een opleiding gehad en kan dus hierin ook een coachende rol verullen. - Nederlandse-, Friese- en Engelse taal. Men is gecertificeerd hiervoor. - Eén leerkracht doet een masteropleiding t.b.v. het reken/wiskunde onderwijs. Deze kennis wordt met het team gedeeld. Extern: Er zijn genoeg mogelijkheden om externe deskundigheid op te vragen. Oordeelsvorming Wat vinden wij? Op basisniveau is onze onderwijskundige- én pedagogische bekwaamheid meer dan voldoende. Méér specifieke deskundigheid is persoonsgebonden. Door intrinsieke motivatie zou dit kunnen worden ontplooid. Daarnaast blijft externe stimulering een middel om mensen te motiveren tot verdere ontwikkeling. Besluitvorming Wat gaan wij doen? Onze rekenspecialist kan ingezet worden om ll. met rekenproblemen of leerlingen die uitdaging nodig hebben te ondersteunen. Ook kan de leerkracht bij haar terecht. Inzet van omvang en tijd zal mede afhankelijk zijn van de beschikbare mogelijkheden. Onze specialist Beeld denken kan ondersteuning bieden aan leerlingen die op een andere manier leren en daardoor wellicht vastlopen in het reguliere aanbod. Zij kan ook des gewenst de collega leerkracht op weg helpen met bruikbare handvatten. Inzet van omvang en tijd zal mede afhankelijk zijn van de beschikbare mogelijkheden. 30

31 3. Ondersteuningsvoorzieningen Beeldvorming Wat zien wij? Er wordt aangegeven dat er weinig ondersteunende voorzieningen zijn. Bij nader inzien valt dit positiever uit dan gedacht. Men moet het immers Fier breed zien en het Passend Onderwijs in de regio meenemen. Oordeelsvorming Wat vinden wij? Het is blijkbaar voor ons nog onduidelijk welke voorzieningen er zoal extern aanwezig zijn. Bij schakel / taalgroep hebben wij niets aangegeven. Bij nader inzien doen we hier ons zelf te kort. Immers op TPO gebied zijn en worden wij een krachtige school met wellicht grotere aantrekkingskracht. Besluitvorming Wat gaan wij doen? Voor ons zelf duidelijk krijgen welke aanwezige externe ondersteuningsvoorzieningen er zo al zijn. Ons meer profileren naar buiten toe als 3TS+ school met aanbod in de toekomst van 50% Nederlandse taal, 30 % Engels en 20% Fries, waarbij Internationalisering een praktische invulling heeft. 31

32 4. Voorzieningen in de fysieke omgeving Beeldvorming Wat zien wij? Het gebouw heeft voldoende capaciteit en mogelijkheden. Ten behoeve van een positieve uitstraling is het volgende nodig: Intern: Invalide toilet Verzorgingsruimtes Vooral t.b.v. peuters en kleuters Extern: In dit rapport niet genoemd maar wel te vermelden waard. Verfraaiing van groenvoorziening, bestrating plein en speelvoorzieningen. Oordeelsvorming Wat vinden wij? De uitstraling van het gebouw verdient een kleine voldoende. Om meer aantrekkingskracht te krijgen is er een uitdagendere- en inspirerende uitstraling van gebouw én directe omgeving wenselijk. Noodzakelijk echter is de aanpassing van het toilet voor invaliden en verzorgingsruimtes peuters / kleuters. Besluitvorming Wat gaan wij doen? T.a.v. invalide toilet en voorzieningen verzorging peuters / kleuters zal contact worden opgenomen met dhr. Boonstra van Onderwijsgroep Fier. 5. Samenwerkende ketenpartners Beeldvorming Wat zien wij? Er is een normale en goede samenwerking met diverse partners. Aanvulling hierop is de ontluikende samenwerking met Dorpsbelang Marsum. In dit deel niet eerder genoemd. 32

33 Oordeelsvorming Wat vinden wij? Over de samenwerking zijn wij tevreden. Met Dorpsbelang Marsum zullen we meer gezamenlijk optrekken. Dit in ons beider belang. Besluitvorming Wat gaan wij doen? Er ontstaan steeds meer contacten met Dorpsbelang Marsum. Hiermee gaan we door. Om betrokkenheid te tonen is het wel nodig dat hierin ouders/ verzorgers, m.r., o.r. en team gezamenlijk optrekken. Althans: steeds een vertegenwoordiging hier van. 33

34 Eventuele opmerkingen Geen. Samenvatting van de hoofdlijnen Onze school beschikt over een School Ondersteunings Profiel, dat aangeeft welke ondersteuningsmogelijkheden aan kinderen geboden kunnen worden. In deze schoolgids is een samenvatting van het profiel opgenomen. De belangrijke onderdelen van dit profiel zijn: de visie op zorg en begeleiding/passend onderwijs op schoolniveau; de huidige ondersteuningsmogelijkheden en ambities/ontwikkelingen voor de komende jaren; de zorgstructuur in de school; de organisatie van de extra ondersteuning; de samenwerking met ketenpartners en de ondersteuningsvoorzieningen. Visie, ondersteuningsmogelijkheden en ambitie De Pôlle is een 3 talige vvto school in Marsum. Wij willen zoveel mogelijk leerlingen van een passend onderwijsaanbod voorzien in een veilig pedagogisch klimaat. Ons gebouw is rolstoelvriendelijk en we beschikken over een invalidentoilet. In onze school bieden wij minimaal basisondersteuning: naast de reguliere instructie aan de groep krijgen kinderen verlengde instructie en begeleiding bij het inoefenen als dat nodig is. De samenwerking met ketenpartners en ondersteuningsvoorzieningen is verzekerd. Er wordt gewerkt in combinatiegroepen; groep 1/2, groep 3/4, groep 5/6 en 7/8. Op maandag en donderdagmiddag wordt er gewerkt in de combinatiegroepen 1,2-3,4,5-6,7,8. 34

35 De school beschikt over een stiltelokaal waar de leerlingen in alle rust kunnen werken. We maken naast moderne methodes voor taal en rekenen gebruik van adaptieve web based programma's zoals Rekentuin en Taalzee. We kunnen het leerstofaanbod op deze manier beter afstemmen op de onderwijs- en instructiebehoeften van de leerlingen. De Pôlle doet als 1 van de 12 scholen in Nederland mee aan een Tweetalig Primair Onderwijs project. Voor De Pôlle betekent dit dat er met ingang van augustus 2014 meer tijd geïnvesteerd wordt in het Engels. Te beginnen bij de kleuters. De komende jaren zal dit gefaseerd geïmplementeerd worden in de overige groepen. Het doel is om 50% van de tijd de voertaal Nederlands aan te houden, 30% van de tijd Engels en 20 % van de tijd Fries. Samenwerking met ketenpartners Onze school neemt vanaf schooljaar deel aan een Intern Zorgoverleg. Tijdens dit overleg wordt er structureel samengewerkt met het (school-)maatschappelijk werk en de jeugdgezondheidszorg. Op aanvraag is een vertegenwoordiger van de Jeugdzorg beschikbaar. Onze school onderhoudt intensief contact met voorzieningen voor voorschoolse educatie en er wordt incidenteel samengewerkt met andere externe instanties. Ondersteuningsvoorzieningen op bestuursniveau Onderwijsgroep Fier beschikt over een 8+ groep voor denkers en een voorziening voor NT2 leerlingen. Extra ondersteuningsmogelijkheden op bestuursniveau Onderwijsgroep Fier beschikt over een Zorg adviesteam. Het Zorg adviesteam heeft een adviserende rol bij de plaatsing van leerlingen met extra ondersteuning en bij de toekenning van de extra ondersteuning. De voorzitter van het Zorg adviesteam leidt de besluitvorming over de toekenning van een ondersteuningstraject. Er zijn verschillende trajecten mogelijk: 1. ondersteuning vanuit het Expertisecentrum. We hebben beschikking over ambulante begeleiders die expertise hebben op het gebied van gedrag en werkhouding, leer- en ontwikkelingsstoornissen en lichte verstandelijke beperkingen. Ambulante begeleiders worden ingezet om leerkracht en leerling te begeleiden en/of te ondersteunen. 2. ondersteuning vanuit het bestuurlijke budget. Het bestuur beschikt over budgets voor lichte en zware ondersteuning. Deze middelen kunnen worden gebruikt voor de inzet van specifieke deskundigheid, extra ondersteunend personeel of extra leer- en/of hulpmiddelen. Plaatsing en verwijzing van leerlingen met extra ondersteuning Aangemelde leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, worden in het Zorg adviesteam besproken. Soms hebben leerlingen veel meer ondersteuning nodig dan we op basis van het School 35

36 Ondersteunings Profiel en de extra ondersteuning op bestuursniveau kunnen bieden. In het Zorg adviesteam wordt onderzocht of de leerling plaatsbaar is op een andere school binnen het bestuur met extra ondersteuning of dat de leerling aangemeld dient te worden bij de Commissie van Toelaatbaarheid van het speciaal (basis)onderwijs. (Meer informatie over het Expertisecentrum Noordwest Fryslân en het Zorg adviesteam kunt u vinden op de website van Onderwijsgroep Fier). Het volledige School Ondersteunings Profiel is te vinden op onze website: 36

37 DEEL III VASTSTELLING EN ONDERTEKENING 37

38 38