Leergangen voor MBO-docenten LC. Incompany voor NOVA College, ROC Leiden en Regiocollege

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Leergangen voor MBO-docenten LC. Incompany voor NOVA College, ROC Leiden en Regiocollege"

Transcriptie

1 Leergangen voor MBO-docenten LC Incompany voor NOVA College, ROC Leiden en Regiocollege Programmagids

2 Leergangen voor MBO-docenten LC Incompany Leergangen voor MBO-docenten LC Incompany 2 Algemene omschrijving pagina Leergang 6: Iedere docent een assessor! 9 Leergang Assessor pagina Leergang 1: Iedere docent een pedagoog-didacticus! 4 Pedagogisch-didactische leergang Leergang 7: Iedere docent een ontwerper! 10 Leergang Curriculumontwerp (leertheorie en vertaling naar praktijk) Leergang 8: Iedere docent ICT-competent! 11 Leergang 2: Iedere docent een kritische professional! 5 Leergang systematisch reflecteren op de eigen lespraktijk Leergang Leren met behulp van ICT (Technology Enhanced Learning) Leergang 3: Iedere docent een begeleider! 6 Leergang Begeleiden Leergang 4: Taal werkt, ook in de vaklessen! 7 Leergang Taalontwikkeling Leergang 5: Iedere docent een beoordelaar! 8 Leergang Examineren en Beoordelen in competentiegericht onderwijs

3 Inleiding Leergangen voor MBO-docenten LC Incompany Incompany voor NOVA College, ROC Leiden en Regiocollege Voor ervaren docenten die hun kennis en vaardigheden upto-date willen houden of willen verbreden voert het Centrum voor Nascholing (CNA) sinds 2011 een achttal leergangen uit. Deze leergangen zijn in samenwerking met het NOVA College en ROC Leiden ontwikkeld, speciaal voor docenten in een LC-functie. De leergangen hebben tot doel de kennis en vaardigheden van ervaren docenten te verbreden en verdiepen. Dit scholingstraject is gemoduleerd opgezet. Het is mogelijk één of meer leergangen afzonderlijk te kiezen. Ook is het mogelijk een volledig traject van vier leergangen te volgen. In dat laatste geval kan men in aanmerking komen voor een post-hbo Registerdiploma, indien voldaan is aan de voorwaarde om de twee verplichte leergangen en twee leergangen naar keuze te volgen. Instroomeisen De aanmelding voor de leergangen geschiedt in overleg met de ROC s. Als algemene instroomeis geldt dat u dient te beschikken over: een afgeronde 1e of 2e graads lerarenopleiding; of een andere hbo/wo-opleiding aangevuld met een afgeronde opleiding voor de didactische bekwaamheid voor de BVE-sector; of een bewijs van hbo werk- en denkniveau aangevuld met een afgeronde opleiding didactische bekwaamheid voor de BVE-sector. U dient tevens ten minste twee jaar onderwijservaring te hebben in het mbo. Werkwijze Iedere leergang start vanuit de eigen werkpraktijk. De eigen praktijk is ook de omgeving waarin het geleerde wordt toegepast en waar eventueel kan worden geëxperimenteerd. Aansluiting bij de eigen werkpraktijk betekent o.a. dat in iedere leergang de relatie wordt gelegd met visie, opvattingen en praktijken uit het eigen ROC. Ook zal er aandacht zijn voor relevante actuele ontwikkelingen t.a.v. het MBO (b.v. Focus op Vakmanschap). Aan het begin van een leergang wordt de beginsituatie geformuleerd met als doel het expliciteren, gebruiken en verder ontwikkelen van de eigen werktheorie. De werktheorie wordt beschreven en aangevuld in het persoonlijke Leerdossier (zie verder in deze tekst). In iedere leergang is ruimte voor individuele ontwikkeling en ruimte voor samenwerking. Om aan te sluiten bij de individuele ontwikkeling is er in iedere leergang de mogelijkheid eigen keuzes te maken voor tussentijdse opdrachten en voor de eindopdracht. De samenwerking met collega s van het eigen ROC of een ander ROC wordt o.a. gerealiseerd in de leergroepen. Dit zijn subgroepen van ongeveer vijf personen, waarin in de zelfstudie-uren kan worden gereflecteerd en samengewerkt. Deelname aan de leergroepen is verplicht. Het leerdossier en de leergroepen maken deel uit van de reflectielijn van de leergangen. Iedere leergang wordt afgesloten met een eindopdracht die beoordeeld wordt. Om niet alleen voor de individuele docent maar ook voor de onderwijsorganisatie een opbrengst te realiseren, is medewerking en betrokkenheid van collega s, teams en de leidinggevende gewenst. In de leergangen zijn daartoe ook opdrachten geformuleerd. De inhoud van de leergangen is in overleg en samenwerking met ROC Leiden en het NOVA College samengesteld. Omvang en duur Een leergang omvat 6 bijeenkomsten van een dagdeel. Daarnaast is per leergang 60 uur zelfstudie noodzakelijk. 2

4 Inleiding Rooster Per ronde wordt in overleg met de ROC s een rooster gemaakt. De uitvoeringsmomenten zijn maandagmiddag en donderdagmiddag. De leergangen worden tweemaal per jaar aangeboden en gaan door bij voldoende deelnemers. Het streven is om iedere leergang afwisselend op maandag of donderdag in te roosteren. Afronding van een leergangen Om een leergang met een positief resultaat af te ronden moet aan de volgende eisen worden voldaan: 80% aanwezigheid Eindopdracht met voldoende beoordeling afgerond Leerdossier ingeleverd Per leergang wordt een bewijs van deelname uitgereikt als de leergang positief is afgerond. Post-HBO registerdiploma Bij het met goed gevolg afronden van vier leergangen wordt een post-hbo registerdiploma uitgereikt. Leergang 1 en 2 zijn verplicht voor dit diploma. Samenhang Iedere deelnemer maakt een Leerdossier waarin de eigen ontwikkeling bijgehouden wordt. Daarin wordt ook duidelijk hoe de deelnemer de inhouden van de verschillende leergangen die hij/zij volgt integreert en toepast in de onderwijspraktijk. Dit wordt de ontwikkeling van de werktheorie genoemd. In de werktheorie vertaalt de deelnemer de theorieën die aan de orde komen in de leergangen naar een persoonlijk begrippenkader aansluitend bij de eigen ervaring en werkpraktijk. Naast de werktheorie formuleert de deelnemer persoonlijke leervragen in dit leerdossier. Bij de start van een leergang geeft de deelnemer inzage in het leerdossier aan de opleider, die hiermee de leergang kan laten aansluiten bij de leervragen van de deelnemers. Voor dit leerdossier wordt een format uitgereikt. Evaluatie Aan het eind van iedere leergang worden de bijeenkomsten met de opleider geëvalueerd. Daarnaast ontvangen deelnemers na afloop een online vragenlijst waarin zij hun waardering voor de betreffende leergang kenbaar kunnen maken. Op basis van deze evaluaties wordt de leergang zo nodig bijgesteld. Inschrijving U kunt zich voor de leergangen inschrijven via de website van CNA: Informatie en contact Voor meer informatie kunt u contact opnemen met: Trudy Moerkamp of Irene Meertens tmoerkamp@cna.uva.nl imeertens@cna.uva.nl Centrum voor Nascholing Postbus CA Amsterdam Bezoekadres: Theo Thijssenhuis Wibautstraat GM Amsterdam 3

5 Leergang 1: Iedere docent een pedagoog-didacticus! Leergangen voor MBO-docenten LC Incompany Pedagogisch-didactische leergang (leertheorie en vertaling naar praktijk) Mbo-docenten beschikken doorgaans over een breed repertoire aan didactische werkvormen en passen deze ook toe. Ondertussen vragen zij zich vaak af waarom iets werkt of waarom iets juist niet effectief lijkt. De vraag die hierachter ligt is: wat is leren eigenlijk? Hoe meer je erover denkt, praat en leest, hoe ingewikkelder het antwoord lijkt te worden. In deze leergang bieden verschillende leertheorieën stukjes van antwoorden op deze vraag en geven een perspectief van waaruit over deze vraag verder kan worden nagedacht. Mbo-docenten die meer willen leren over leren en verdieping zoeken waarmee zij het eigen handelen en gedrag in een breder kader kunnen plaatsen. van de leergang kennisbasis verwerven en toepassen; eerder verworven kennis en vaardigheden activeren en duiden; eigen gedrag en dat van anderen kunnen plaatsen in een theoretische context en discussie; oefenen met nieuw gedrag in de praktijk op grond van nieuwe kennis. De docent maakt een keuze uit de volgende opties: een schriftelijke analyse van de eigen praktijk m.b.v. theorie; een presentatie van werkvormen passend bij de eigen visie op onderwijs; een collegiale observatie + theoretische verantwoording en feedback. theoretische onderbouwing van eigen aanpak; uitbouwen van handelingsrepertoire; adequate aanpakken voor complexe leer/ lessituaties; bewust worden van eigen mentale modellen. In vijf inhoudelijke bijeenkomsten passeren de belangrijkste leertheorieën de revue, zoals de cognitieve leertheorie, het behaviorisme en het (sociaal) constructivisme. Ook de thema s breinleren, differentiëren, werkplekleren en de pedagogische opdracht komen aan de orde. Er wordt stilgestaan bij de visie op leren van het eigen ROC (zoals bijv. het Leids Onderwijs Model). Met behulp van eigen praktijkvoorbeelden, collegiale observaties en eigen didactisch repertoire wordt de verbinding gemaakt met de theorie. In de zesde bijeenkomst presenteren alle docenten hun eindopdracht waarin de vertaling van de theorie uit de leergang naar de eigen praktijksituatie zichtbaar wordt. 4

6 Leergang 2: Iedere docent een kritische professional! Leergang systematisch reflecteren op de eigen lespraktijk Docenten zijn op allerlei manieren bezig met de verbetering en vernieuwing van hun lessen. Zij hebben bijvoorbeeld een inspirerende scholing gevolgd en ideeën opgedaan die zij in hun lessen willen uitproberen. Of zij hebben een didactische aanpak bedacht waarmee zij de motivatie van de studenten voor hun lessen willen verbeteren. Of in het team is een nieuwe lesmethode aangeschaft die zij gaan uitproberen. Verbetering en vernieuwing vragen veel tijd en aandacht. Niet altijd is duidelijk wat die inspanningen precies opleveren. Verhoging van de kwaliteit van de lessen? Verbetering van de resultaten van de studenten? Gaan zij met meer plezier naar de lessen? Mbo-docenten die op een systematische manier naar hun eigen onderwijs willen kijken. De docenten bepalen zelf wat ze willen onderzoeken in de eigen lespraktijk. Ze wisselen ideeën, ervaringen en kennis uit met collega s die daar ook mee bezig zijn. Ze informeren hun collega s en andere belangstellenden over de uitkomsten van de evaluatie. Aan het eind van de leergang zijn docenten in staat om: kritische vragen te stellen bij de eigen lespraktijk; onderzoeksmethoden te gebruiken als een werkwijze voor reflectie op de eigen lespraktijk; daarover met collega s te communiceren. Presentatie van een onderzoek en de aanbevelingen. In de leergang gaat het om de vraag wat werkt wel en wat werkt niet in mijn lessen en hóe werkt het dan? Docenten leren hoe ze hun lespraktijk kritisch kunnen beschouwen, door het stellen en beantwoorden van een aantal vragen: Wat wil ik precies bereiken met mijn lessen? Welk gedrag wil ik bij mijn studenten zien na afloop van mijn lessenserie? Welke onderdelen in mijn lessen dragen bij aan het leren van dit gedrag? Hoe kan ik nagaan of deze onderdelen de benodigde aandacht hebben gekregen tijdens de uitvoering van mijn lessen? Hoe kan ik het gewenste gedrag van mijn leerlingen systematisch in kaart brengen, vooraf en na afloop van een lessenserie? Zie ik een verschil? Wat is de betekenis van dit verschil voor mijn lessen? Welke onderdelen blijven erin? Wat moet anders? 5

7 Leergang 3: Iedere docent een begeleider! Leergangen voor MBO-docenten LC Incompany Leergang begeleiden van deelnemers Iedere docent begeleidt studenten: in de les, bij het doen van praktijkopdrachten en in de BPV. Begeleiden hoort daarmee tot de kerntaken van een docent, sterker nog er wordt steeds meer aan begeleidingsvaardigheden gevraagd. Dat vraagt naast begeleidingsgesprekken aandacht voor bijvoorbeeld slecht nieuwsgesprekken en confronterende gespreksvoering. Veel docenten hebben in hun opleiding beperkt kennisgenomen van en geoefend met begeleidingsvaardigheden. In deze leergang bouwt u verder aan het verstevigen en versterken van uw begeleidingsvaardigheden. Mbo-docenten die hun studenten effectief binnen de context willen begeleiden. U krijgt zicht op uw begeleidingskwaliteiten. U kunt uw begeleidingspraktijk analyseren met behulp van begeleidingsmodellen en alternatieven uitproberen. U bent in staat om effectief feedback te geven aan deelnemers en collega s. U hebt zicht op welke factoren van invloed zijn bij groepsvorming en heeft geëxperimenteerd met (groeps)interventies. U analyseert een casus uit uw begeleidingspraktijk en reflecteert daarop. U kunt de bestudeerde modellen en theorie vertalen naar de eigen praktijk en een nieuwe aanpak formuleren. Tijdens de leergang van zes dagdelen komen verschillende begeleidingsmodellen aan de orde: o.a. het feedbackmodel van Hattie en Temperley, de dramadriehoek uit de Transactionele Analyse en de Roos van Leary. Ook is er ruimte voor verdieping in zelfgekozen begeleidingspraktijken en -modellen. De eigen begeleidingspraktijk staat centraal in de bijeenkomsten. Dat betreft zowel 1 op 1 begeleidingssituaties als het begeleiden van de groep. Vanuit die eigen praktijk wordt ook de koppeling gemaakt met literatuur over o.a. feedback geven en groepsdynamica. Werkwijze In de leergang gaan achtergrondliteratuur en de eigen begeleidingspraktijk hand in hand. U gaat aan de slag met het toepassen van de modellen in de begeleidingspraktijk en oefent in de leergang aan de hand van ervaringen en casussen. U leert van en met elkaar door elkaar feedback te geven op de begeleidingspraktijk. Er zal in de leergang naar niveau gedifferentieerd worden als er sprake is van niveauverschillen in de beginsituatie. 6

8 Leergang 4: Taal werkt, ook in de vaklessen! Leergang taalontwikkeling Het blijkt niet gemakkelijk goed taalbeleid te ontwikkelen in een ROC. Er is diversiteit in het taalaanbod, mede als gevolg van overheidsbeleid. Generieke taaleisen worden centraal geëxamineerd en beroepsgerelateerde taaleisen maken deel uit van de kwalificatiedossiers. In de leergang Taalontwikkeling wordt in zes dagdelen duidelijk welke keuzes gemaakt kunnen worden als het gaat om taal in het beroepsonderwijs en welke consequenties die hebben voor de praktijk van de docent en het team. Er is veel onderzoek gedaan naar en gepubliceerd over taal in het beroepsonderwijs. Een verantwoorde keuze uit de beschikbare literatuur ondersteunt de leergang. Vakdocenten met belangstelling voor taal in de beroepsopleiding. Centraal in de leergang staat de rol van vakdocenten in de taalontwikkeling van hun studenten. De docenten brengen het taalbeleid binnen hun ROC in kaart. Daartoe zoeken ze naar documenten, bijvoorbeeld over examinering. Ze praten met collega-vakdocenten, taaldocenten, loopbaanbegeleiders en andere experts op het gebied van taal. Vervolgens bekijken de docenten de kwalificatiedossiers van hun opleiding(en) en de taalactiviteiten daarin. Ze kijken ook naar hun lesmethoden, lesboeken, lesmateriaal en toetsen. Welke eisen aan taalbeheersing zitten hier impliciet of expliciet in? Wat kunnen de docenten doen om hun studenten optimaal op hun niveau op te leiden en te ondersteunen? Hoe kunnen ze de oefenmomenten met taal benutten in hun lespraktijk? De docenten leren: hoe ze de studenten stap voor stap kunnen ondersteunen in het lezen van vakteksten; hoe zij de woordenschat van de studenten kunnen vergroten; hoe zij de schrijfvaardigheid kunnen stimuleren; hoe zij schrijfproducten van studenten globaal op taalvaardigheid kunnen beoordelen; hoe ze activerende werkvormen kunnen benutten voor de ontwikkeling van de spreekvaardigheid van de studenten. De docenten gaan tijdens de leergang aan de slag met de nieuwe inzichten en vaardigheden. Deze praktijkervaringen vormen een basis om hun eigen rol ten opzichte van taaldocenten en loopbaanbegeleiders te verhelderen en met deze collega s het taalbeleid binnen de opleidingen verder vorm te geven. U heeft zicht op het taalbeleid binnen het eigen ROC en de eigen opleiding, het examenbeleid en het toetsbeleid. U kunt het belang van taalondersteuning in de vaklessen vertalen naar de eigen lespraktijk en overbrengen naar collega s. U heeft geoefend met bestaande en nieuwe instrumenten en werkvormen. U kent uw rol in de taalontwikkeling van de studenten en kunt die afstemmen met taaldocenten en loopbaanbegeleiders. De leergang wordt afgesloten met een meesterproef. De meesterproef sluit aan bij de eigen ontwikkeling van de deelnemende docenten en bestaat uit een presentatie en een schriftelijk verslag daarvan. Mogelijke onderwerpen komen voort uit één van de onderwerpen van de leergang. Voorbeelden: De docent presenteert een samenwerkingsproject tussen een taal- en een vakdocent op zijn opleiding, en het effect daarvan in zijn onderwijs. De docent presenteert het taalbeleid van zijn school en de wijze waarop hij collega s daarbij heeft betrokken. De docent presenteert een taalontwikkelende vakles die hij heeft gegeven. 7

9 Leergang 5: Iedere docent een beoordelaar! Leergangen voor MBO-docenten LC Incompany Leergang examineren en beoordelen in beroepsgericht onderwijs Het valide en betrouwbaar beoordelen van deelnemers in het mbo is een complexe zaak. Er moet een duidelijk onderscheid gemaakt worden tussen ontwikkelingsgerichte en kwalificerende beoordelingsinstrumenten. Voor beide beoordelingsvormen geldt dat er een verantwoorde vertaalslag gemaakt moet worden van het kwalificatiedossier en dat de toetsing moet voldoen aan interne en externe kwaliteitseisen. Docenten die een rol vervullen bij het ontwikkelen van beoordelingsinstrumenten of bij het beoordelen van de kwaliteit van beoordelingsinstrumenten. U bent na afloop van de leergang in staat om een verantwoorde keuze van toetsvormen te maken en beoordelingsinstrumenten te toetsen aan geldende kwaliteitseisen. U past het geleerde toe op een (bij voorkeur) kwalificerend beoordelingsinstrument uit uw eigen praktijk. U becommentarieert het beoordelingsinstrument en past hierbij kwaliteitscriteria toe. Naar aanleiding van uw beoordeling stelt u een verbetervoorstel op en werkt u dit uit. De kaders van examineren en beoordelen worden gevormd door het kwalificatiedossier en het examenprofiel. Daarnaast zijn er interne en externe kwaliteitseisen waarmee bij het ontwerpen en toepassen van kwalificerende beoordelingsinstrumenten rekening moet worden gehouden. Door praktische opdrachten, behulpzame literatuur en inbreng van praktijkvoorbeelden wordt in zes dagdelen geleerd wat de basisprincipes zijn van toetsconstructie en aan welke kwaliteitseisen een PvB of andere toetsvormen moeten voldoen. Samen met interne en externe collega s werkt u aan het verbeteren van de kwaliteit van ontwikkelingsgericht en kwalificerende beoordelingsinstrumenten uit uw eigen praktijk. Er wordt aandacht besteed aan: beoordelingsinstrumenten in relatie tot toetsbeleid van de opleiding; verschillende vormen van beoordelingsinstrumenten; methodenmix bij toetsing; (externe) toetstechnische kwaliteitseisen; de samenwerking met het beroepenveld bij beoordeling in de praktijk; kwaliteitsborging toetsing en examinering. De focus ligt op kwalificerende toetsen toetsing. 8

10 Leergang 6: Iedere docent een assessor! Leergang assessor Het beoordelen van competenties van studenten in het mbo betekent voor docenten een nieuwe rol, namelijk die van assessor bij allerlei vormen van beroepsgericht beoordelen (bijv. bij een van proeve van bekwaamheid en bij het boordelen van een portfolio). Dit betekent vaak een uitbreiding van taken met specifieke deskundigheid op het gebied van beoordelen. In deze leergang komen alle voor het afnemen van assessments benodigde competenties aan bod, waarbij het profiel van de assessor het uitgangspunt is. Deze leergang kent vooral een praktische invalshoek, alhoewel er ook verdiepende literatuur gebruikt wordt. Docenten die assessor willen worden. Voorwaarde is dat u gedurende de leergang in de gelegenheid bent een (bij voorkeur) kwalitatief assessment af te nemen. Deze leergang is minder geschikt voor docenten uit het VAVO, omdat zij niet te maken hebben met beroepsgericht beoordelen. Aan het eind van de leergang kunt u: beoordelen op vastgestelde werkprocessen, m.b.v. diverse beoordelingsinstrumenten (observatie, portfolio, CGI); een beoordeling adequaat onderbouwen en (mondeling en schriftelijk) terugkoppelen; werken conform de binnen de opleiding gehanteerde beoordelingsprocedures; bewijsmateriaal verzamelen t.b.v. uw eigen (certificerings)portfolio. Een portfolio, waarin u met divers bewijsmateriaal (o.a. een beeldopname van een criteriumgericht interview) aantoont dat u de competenties van een assessor beheerst. In de zes dagdelen wordt u getraind in het beoordelen van werkprocessen en beroepsvaardigheden aan de hand van een vastgestelde standaard (het kwalificatiedossier). De verschillende beoordelingsvormen die langskomen zijn: observeren van een praktijkopdracht, beoordelen van een portfolio, criteriumgericht interviewen en het voeren van een beoordelingsgesprek. Ook is er aandacht voor het schrijven van een rapportage. We bespreken algemene kwaliteitseisen die aan beroepsgericht beoordelen worden gesteld (door o.a. het ROC en de inspectie) en gaan na hoe u de kwaliteit van beroepsgericht beoordelen kunt vergroten. Actuele issues op dit gebied worden gevolgd (in de literatuur, maar ook bijv. in beleid, zoals in Focus op Vakmanschap). Tijdens de eerste bijeenkomst wordt een totale assessmentprocedure gesimuleerd. Deze simulatie levert relevante dilemma s op en maakt dat u zich nog meer bewust wordt van wat u te leren heeft. Vervolgens oefent u de verschillende assessorvaardigheden. De laatste bijeenkomst vindt plaats nadat u gelegenheid heeft gehad om in uw praktijk assessments uit te voeren en op video op te nemen. In de laatste bijeenkomst worden die opnames met elkaar besproken en van feedback voorzien. 9

11 Leergang 7 Iedere docent een ontwerper! Leergangen voor MBO-docenten LC Incompany Leergang Curriculumontwerp In het mbo worden de kaders voor een onderwijsprogramma gevormd door het kwalificatiedossier. Het analyseren van het KD en het vertalen van het KD naar een verantwoord en leerbaar programma, is een onderbelicht element in de opleiding van docenten. Veel docenten hebben zich vooral vanuit hun ervaring in de beroepspraktijk bekwaamd in het ontwerpen van een leerprogramma. Dat heeft goede curricula opgeleverd, maar het kan beter, of liever fundamenteler, door het curriculum vanuit het kwalificatiedossier te ontwerpen. Mbo-docenten die het leerprogramma verantwoord willen ontwerpen, plannen en afstemmen met hun collega s. Ook docenten die niet in de eerste plaats vanuit het KD werken, zoals docenten Nederlands, Engels en rekenen, kunnen in de leergang aan de slag. De leergang vraagt van docenten een brede blik, d.w.z. kunnen denken in termen van leerdoelen en leertaken en daarna pas in programma s. Vanuit een kwalificatiedossier of een ander doelendocument kan de deelnemer een (deel)curriculum ontwerpen gebruik makend van een ontwerpmodel en met toepassing van onderwijskundige ontwerpprincipes. Ontwerpen, beschrijven en beargumenteren van een (deel) curriculum in een document en presentatie van het ontwerp aan collega-docenten. Het kwalificatiedossier van de eigen opleiding en (onderwijskundige) literatuur over curriculumontwikkeling vormen de basis van deze leergang. Een belangrijk uitgangspunt bij het ontwerpen is dat we vertrekken vanuit de competenties/(beroeps)vereisten. Dit geldt ook voor docenten die niet in de eerste plaats vanuit het KD werken. In zes dagdelen worden de volgende elementen onder de loep genomen: achtergronden en analyse van het KD (of een ander doelen-document ); introductie in ontwerpmodellen die in het beroepsonderwijs worden gebruikt; introductie in ontwerpprincipes die van belang zijn bij competentiegericht ontwerpen; oefenen met ontwerpmodellen en ontwerpprincipes; uitwerken van een stukje curriculum voor de eigen opleiding; toepassen van een ontwerpmodel en ontwerpprincipes op het eigen curriculum. 10

12 Leergang 8: Iedere docent ICT-competent! Leergang Leren in een digitale wereld Was het tot voor kort nog noodzaak om over het computerlokaal te beschikken, tegenwoordig heeft bijna elke student een telefoon waarmee hij doorlopend toegang heeft tot het web. Vaak zijn docenten geneigd om deze media tijdens de lessen te verbieden. Onbegonnen werk waar veel energie in gaat zitten. En een gemiste kans! Als je als docent serieus wilt werken aan een leerklimaat, waarbij de student inbreng heeft, eigen keuzes mag maken en verantwoordelijkheid krijgt, dan is er veel voor te zeggen om sociale media een georganiseerde plaats te geven in het onderwijs. Jongeren leven in een multimediale beeldcultuur. Was informatieoverdracht voorheen vooral talig, tegenwoordig is het belang van beeld enorm toegenomen. Wat betekent dit voor het onderwijs? Op welke manier kun je als docent de plek opzoeken waar jongeren graag zijn: achter de computer en op internet? Hoe kun je ICT en sociale media op verantwoorde wijze inzetten om leerprocessen vorm te geven? Welke plaats kun je geven aan beeldmateriaal? Dit zijn vragen die aan de orde komen in deze leergang. Uw eigen praktijk staat centraal en is dus leidend bij de keuzes die gemaakt worden om te experimenteren. Mbo-docenten die zich bewust zijn dat ICT-tools en sociale media niet meer weg te denken zijn in de belevingswereld van hun studenten en die willen onderzoeken hoe dit ingezet kan worden om het leren te bevorderen. gemeenschappelijke interesse of een gedeeld vraagstuk; ervaren hoe eenvoudig het kan zijn en wat een prachtige inspirerende resultaten het kan opleveren, zowel voor u als voor uw studenten. kennisbasis van digitale didactiek; ervaring opdoen met ICT-tools en sociale media; met argumenten kunnen onderbouwen welke keuzes wel of niet passen bij de leerinhouden en de studenten. De eindopdracht bestaat uit het ontwikkelen van een leereenheid voor uw leerlingen waarbij meer dan 50% van de leerlingactiviteiten is vormgegeven met behulp van ICT en sociale media. Tijdens het werken aan de eindopdracht (van plan van aanpak tot verslag) houdt u bij welke denkstappen u heeft doorlopen. U kunt steeds met argumenten onderbouwen welke keuzes wel of niet passen bij de leereenheid, de context en de leerlingen. Deze informatie wordt aan het eind verwerkt in het verslag. onderzoeken van de samenhang tussen vakinhoud, didactiek/pedagogiek en ict/sociale media; onderzoeken van de denkstappen die u als docent moet nemen om tot onderbouwde keuzes te komen voor de inzet van ICT en sociale media; theoretische onderbouwing van keuzes vanuit de digitale didactiek; experimenteren met ICT-tools en sociale media in de eigen praktijk en daarover uitwisselen in de leergroep; experimenteren met een open leernetwerk waarin docenten elkaar vinden op basis van een 11

13 12 Leergangen voor MBO-docenten LC Incompany

14 Centrum voor Nascholing Postbus CA Amsterdam Tel Verder met onderwijs Met dit motto biedt het Centrum voor Nascholing (CNA) een kleurrijk palet aan professionaliseringsmogelijkheden in alle sectoren van het onderwijs. U kunt bij ons terecht voor master- en post-hbo opleidingen, trainingen en maatwerk voor docenten, leidinggevenden en onderwijsondersteunend personeel. Onze expertisegebieden zijn didactiek, begeleidingskunde en leiderschap. Door de nauwe samenwerking met de Universiteit van Amsterdam en de Hogeschool van Amsterdam is CNA een hoogwaardig kenniscentrum voor professionalisering in het onderwijs.

Post-HBO opleiding Brede Bekwaamheid Beroepsonderwijs. Leergangen voor MBO-docenten LC

Post-HBO opleiding Brede Bekwaamheid Beroepsonderwijs. Leergangen voor MBO-docenten LC Post-HBO opleiding Brede Bekwaamheid Beroepsonderwijs Leergangen voor MBO-docenten LC Programmagids 2015-2016 Post-HBO opleiding Brede Bekwaamheid Beroepsonderwijs Leergangen voor MBO-docenten LC Inhoud

Nadere informatie

Post-HBO opleiding Brede Bekwaamheid Beroepsonderwijs. Leergangen voor MBO-docenten LC

Post-HBO opleiding Brede Bekwaamheid Beroepsonderwijs. Leergangen voor MBO-docenten LC Post-HBO opleiding Brede Bekwaamheid Beroepsonderwijs Leergangen voor MBO-docenten LC Programmagids 2014-2015 Post-HBO opleiding Brede Bekwaamheid Beroepsonderwijs Leergangen voor MBO-docenten LC Inhoud

Nadere informatie

Handleiding Portfolio assessment UvA-docenten

Handleiding Portfolio assessment UvA-docenten Handleiding Portfolio assessment UvA-docenten najaar 2005 Inleiding In het assessment UvA-docent wordt vastgesteld welke competenties van het docentschap door u al verworven zijn en welke onderdelen nog

Nadere informatie

HOGESCHOOL WINDESHEIM

HOGESCHOOL WINDESHEIM HOGESCHOOL WINDESHEIM Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het

Nadere informatie

Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE)

Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) SAXION Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende onderdeel

Nadere informatie

Opbrengstgericht taalonderwijs

Opbrengstgericht taalonderwijs Opbrengstgericht taalonderwijs De leergang Opbrengstgericht taalonderwijs heeft tot doel leraren en intern begeleiders toe te rusten met kennis, inzichten en vaardigheden op het gebied van lees-/taalonderwijs

Nadere informatie

Training Resultaatgericht Coachen

Training Resultaatgericht Coachen Training Resultaatgericht Coachen met aandacht voor zingeving Herken je dit? Je bent verantwoordelijk voor de gang van zaken op je werk. Je hebt alle verantwoordelijkheid, maar niet de bijbehorende bevoegdheden.

Nadere informatie

De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden:

De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden: Marco Snoek over de masteropleiding en de rollen van de LD Docenten De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden: Het intended curriculum : welke doelen worden

Nadere informatie

TWEEDETAALVERWERVING EN NT2-DIDACTIEK

TWEEDETAALVERWERVING EN NT2-DIDACTIEK TWEEDETAALVERWERVING EN NT2-DIDACTIEK AZC Dronten 2016-2017 Bijeenkomst 1 Lies.Alons@itta.uva.nl 1 ONDERWERPEN Scholing 2016-2017 De context van tweedetaalverwerving Didactiek in de NT2-les De praktijkopdracht

Nadere informatie

Programmagids 2014 2015. Opleidingen, trainingen en maatwerk voor docenten en managers. Er is een lerende cultuur ontstaan

Programmagids 2014 2015. Opleidingen, trainingen en maatwerk voor docenten en managers. Er is een lerende cultuur ontstaan Programmagids 2014 2015 Opleidingen, trainingen en maatwerk voor docenten en managers Er is een lerende cultuur ontstaan Nascholing MBO 2014 / 15 Inhoud leren in verbinding pagina Voorwoord 1 Welkom bij

Nadere informatie

Handboek. beroepsgericht leren. Een handreiking voor het ontwerpen en ontwikkelen van beroepsopleidingen

Handboek. beroepsgericht leren. Een handreiking voor het ontwerpen en ontwikkelen van beroepsopleidingen Handboek beroepsgericht leren Een handreiking voor het ontwerpen en ontwikkelen van beroepsopleidingen Colofon Handboek beroepsgericht leren Een handreiking voor het ontwerpen en ontwikkelen van beroepsopleidingen

Nadere informatie

ZUYD HOGESCHOOL

ZUYD HOGESCHOOL ZUYD HOGESCHOOL 2018-2019 Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar

Nadere informatie

MBO 2013. ICT maakt onderwijs leuker en beter. En verder:

MBO 2013. ICT maakt onderwijs leuker en beter. En verder: ICT maakt onderwijs leuker en beter En verder: Nieuw: Professionalisering LB-LC-LD p. 5 Leergangen Brede Bekwaamheid Beroepsonderwijs p. 8 Complexe ROC-omgeving vraagt om rolmodellen p. 11 MBO 2013 2014

Nadere informatie

Leer Opdrachten ontwerpen voor Blended Learning

Leer Opdrachten ontwerpen voor Blended Learning Leer Opdrachten ontwerpen voor Blended Learning Helder &Wijzer Mijn opdrachten In een kort, blended programma In het kort Voor wie docenten/trainers die blended opdrachten willen leren ontwerpen en ontwikkelen

Nadere informatie

Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs

Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Uit: Besluit van 16 maart 2017 tot wijziging van het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel en het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel BES in verband

Nadere informatie

OPLEIDING DOCENT NT2

OPLEIDING DOCENT NT2 OPLEIDING DOCENT NT2 IN DE VOLWASSENENEDUCATIE VU-NT2 PROFESSIONAL CURSUSJAAR 2016/2017 De opleiding Docent NT2 in de volwasseneneducatie is een gezamenlijke opleiding van de Vrije Universiteit Amsterdam

Nadere informatie

Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer 91370. Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL

Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer 91370. Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid Leg het fundament Crebonummer 91370 Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE 2 Inhoudsopgave Inleiding 3 Opdrachten

Nadere informatie

De ROWF organiseert al vanaf het begin van de opleidingsschool onderdelen vanuit het generieke programma van de HvA Les op Locatie.

De ROWF organiseert al vanaf het begin van de opleidingsschool onderdelen vanuit het generieke programma van de HvA Les op Locatie. ROWF Les op locatie in de beroepsopdracht van de HvA. De ROWF organiseert al vanaf het begin van de opleidingsschool onderdelen vanuit het generieke programma van de HvA Les op Locatie. Het doel is de

Nadere informatie

Werkend Leren in de Procestechniek Training en certificering assessoren Bevoegd en Bekwaam

Werkend Leren in de Procestechniek Training en certificering assessoren Bevoegd en Bekwaam Werkend Leren in de Procestechniek Training en certificering assessoren Bevoegd en Bekwaam Certiforce 1 INHOUDSOPGAVE 1. Aanleiding van dit voorstel 3 Aanleiding 3 2. Werkwijze 3 3. Procedure 5 A. Trainen

Nadere informatie

Scholingsplan 2012-2013. Samen in ontwikkeling

Scholingsplan 2012-2013. Samen in ontwikkeling Scholingsplan 2012-2013 Samen in ontwikkeling Inhoudsopgave Inleiding 3 Pijlers 4 Kader 5 Deskundigheidsbevordering 2012-2013 6 Beschrijvingen van de scholingen 7 Aanmelden voor externe scholingen 9 Inleiding

Nadere informatie

Alle ondersteuning is voor deelnemende scholen aan het BSL project gratis. Fase Activiteit Betrokkenen Ondersteuning

Alle ondersteuning is voor deelnemende scholen aan het BSL project gratis. Fase Activiteit Betrokkenen Ondersteuning In het kader van de BSL-projecten in opdracht van OC&W heeft Fontys Lerarenopleiding Tilburg (FLOT) samen met Tilburg University (TiU) een programma samengesteld om scholen te ondersteunen bij het vormgeven

Nadere informatie

TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE Praktijk 8 Deeltijd

TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE Praktijk 8 Deeltijd TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE Praktijk 8 Deeltijd Titel vak: Praktijk 8 Kwartaal: 4 Voltijd/deeltijd: Deeltijd Studiejaar: 2 Datum versie: April 2013 ECTS: 5 Assessoren: Vakcoördinator: Caroline Zijlstra, Chris

Nadere informatie

Verantwoording gebruik leerlijnen

Verantwoording gebruik leerlijnen Verantwoording gebruik leerlijnen In de praktijk blijkt dat er onder de deelnemers van Samenscholing.nu die direct met elkaar te maken hebben behoefte bestaat om de ontwikkeling van de beroepsvaardigheden

Nadere informatie

Scoreformulier Pro-U assessments Lijst met beoordelingen op SBL competenties en indicatoren

Scoreformulier Pro-U assessments Lijst met beoordelingen op SBL competenties en indicatoren Scoreformulier Pro-U assessments Lijst met beoordelingen op SBL competenties en indicatoren Let op: momenteel wordt gewerkt aan een instrument dat beoordeelt aan de hand van de nieuwe bekwaamheidseisen

Nadere informatie

Pedagogisch Didactisch Getuigschrift

Pedagogisch Didactisch Getuigschrift HOGESCHOOL ROTTERDAM Pedagogisch didactisch getuigschrift Pedagogisch Didactisch Getuigschrift Handleiding voor de coach Instituut voor Lerarenopleidingen Versie 24.11.16 Inhoudsopgave 1 Inleiding... 3

Nadere informatie

Bijlage BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG

Bijlage BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG Bijlage BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG Naam deelnemer: Gabriëlle Copini Beoordelaar: Matt Huntjens ROC/AOC: Friesland College Paraaf beoordelaar: Eindproduct (aankruisen) in beeld/lesgeven op pad/excursie

Nadere informatie

Bijlage 3 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG

Bijlage 3 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG Bijlage 3 SFORMULIER EINDPRODUCT PDG Naam deelnemer: Gabriëlle Copini Beoordelaar: Ella ten Barge ROC/AOC: Friesland College Paraaf beoordelaar: Eindproduct (aankruisen) in beeld/lesgeven op pad/ecursie

Nadere informatie

projectplan professionaliseringstraject Technisch College Velsen Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016

projectplan professionaliseringstraject Technisch College Velsen Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016 projectplan professionaliseringstraject Technisch College Velsen Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016 Doelstellingen professionaliseringstraject Het SWV heeft als doelstellingen voor het

Nadere informatie

AANBOD. Theorielessen (vakleer) Studenten krijgen voorbeelden van passend taalgebruik in de beroepspraktijk, zoals in een klachtgesprek of offerte.

AANBOD. Theorielessen (vakleer) Studenten krijgen voorbeelden van passend taalgebruik in de beroepspraktijk, zoals in een klachtgesprek of offerte. AANBOD Theorielessen (vakleer) Studenten krijgen voorbeelden van passend taalgebruik in de beroepspraktijk, zoals in een klachtgesprek of offerte. ACTIE Theorielessen (vakleer) Verzamel voorbeelden van

Nadere informatie

OPLEIDING DOCENT NT2 IN DE VOLWASSENENEDUCATIE CURSUSJAAR 2017/2018

OPLEIDING DOCENT NT2 IN DE VOLWASSENENEDUCATIE CURSUSJAAR 2017/2018 OPLEIDING DOCENT NT2 IN DE VOLWASSENENEDUCATIE CURSUSJAAR 2017/2018 De opleiding Docent NT2 in de volwasseneneducatie is een gezamenlijke opleiding van de Vrije Universiteit Amsterdam en Hogeschool Windesheim

Nadere informatie

Op zoek naar nieuwe standaarden voor examinering van Competentie Gericht Onderwijs. Confrontatie tussen twee visies

Op zoek naar nieuwe standaarden voor examinering van Competentie Gericht Onderwijs. Confrontatie tussen twee visies Op zoek naar nieuwe standaarden voor examinering van Competentie Gericht Onderwijs. Confrontatie tussen twee visies Inleiding Binnen de inspectie wordt gewerkt aan de afstemming en toekomstige integratie

Nadere informatie

Opleiding Pedagogisch Didactisch Getuigschrift (PDG) Opleiding voor docenten in het MBO

Opleiding Pedagogisch Didactisch Getuigschrift (PDG) Opleiding voor docenten in het MBO Opleiding Pedagogisch Didactisch Getuigschrift (PDG) Opleiding voor docenten in het MBO Programmagids 2014-2016 Opleiding Pedagogisch Didactisch Getuigschrift 2014/2016 Inhoud pagina Inleiding 2 Opzet

Nadere informatie

Erkenning: Stichting Post HBO. Omvang: 252 SBU, 9 EC

Erkenning: Stichting Post HBO. Omvang: 252 SBU, 9 EC Taalexpert De post-hbo opleiding Taalexpert heeft tot doel leraren en intern begeleiders toe te rusten met kennis, inzichten en vaardigheden op het gebied van lees-/taalonderwijs op expertniveau. Alle

Nadere informatie

Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL

Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid Leg het fundament Crebonummer 91370 Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE 1 e herziene druk: november 2013 ISBN:

Nadere informatie

Avans ontwikkelrichtlijn voor docenten

Avans ontwikkelrichtlijn voor docenten Avans ontwikkelrichtlijn voor docenten Toelichting De Avans ontwikkelrichtlijn voor docenten betreft de vier deelgebieden waarop docenten binnen Avans Hogeschool zich, conform het Avans professionaliseringsplan,

Nadere informatie

Docenten die hun onderwijs meer willen afstemmen op de individuele verschillen tussen leerlingen en hun leeropbrengst willen vergroten.

Docenten die hun onderwijs meer willen afstemmen op de individuele verschillen tussen leerlingen en hun leeropbrengst willen vergroten. 1. Differentiëren Onderzoeken welke manieren en mogelijkheden er zijn om te differentiëren en praktische handvatten bieden om hiermee aan de slag te gaan. Vervolgens deze kennis toepassen in de praktijk

Nadere informatie

COMPETENTIETOETSEN IN HBO OPLEIDINGEN

COMPETENTIETOETSEN IN HBO OPLEIDINGEN COMPETENTIETOETSEN IN HBO OPLEIDINGEN COMPETENT GETOETST TOETSEN & EXAMINEREN IN HET HBO ANTOINETTE VAN BERKEL HOGESCHOOL VAN AMSTERDAM 4 OKTOBER 2016 1 DOCENTEN AAN HET WOORD Wat is adequaat bewijs om

Nadere informatie

De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen.

De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen. Competentie 1: Creërend vermogen De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen. Concepten voor een ontwerp te ontwikkelen

Nadere informatie

beheerst de volgende vaardigheden, kan deze onderwijzen en vaardigheden

beheerst de volgende vaardigheden, kan deze onderwijzen en vaardigheden Checklist vakdidactisch Kennisbasis Biologie Voor het begin van de 3 e jaars stage vullen de studenten deze checklist in. De studenten formuleren leerdoelen die aansluiten op de uitkomst van deze list.

Nadere informatie

Post-hbo cursus Loopbaanbegeleiding

Post-hbo cursus Loopbaanbegeleiding Post-hbo cursus Loopbaanbegeleiding Actuele ontwikkelingen zoals flexibilisering van arbeid, de noodzaak tot het vergroten van de in- en externe mobiliteit van de werknemer, maar ook wetswijzigingen zorgen

Nadere informatie

Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE)

Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) HOGESCHOOL INHOLLAND Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende

Nadere informatie

WINDESHEIM IN ZWOLLE: UNIEKE MASTER VOOR HET BEROEPS- ONDERWIJS. Inspirators voor de toekomst

WINDESHEIM IN ZWOLLE: UNIEKE MASTER VOOR HET BEROEPS- ONDERWIJS. Inspirators voor de toekomst WINDESHEIM IN ZWOLLE: UNIEKE MASTER VOOR HET BEROEPS- ONDERWIJS 90 Tweedegraads docenten en hbo-bachelors met een pedagogisch-didactisch getuigschrift die lesgeven in een beroepsgericht vak, kunnen bij

Nadere informatie

HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD. ILS Nijmegen

HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD. ILS Nijmegen HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD ILS Nijmegen Mei 2009 Voorwoord: Dit voorstel voor een competentieprofiel van de spd is ontworpen op verzoek van de directies van ILS- HAN en ILS-RU door de productgroep

Nadere informatie

Overzicht Nascholing 2015 2016. Ik heb mijn theoretisch kader verbreed en kan nu beter beargumenteren waarom dingen wel of niet werken.

Overzicht Nascholing 2015 2016. Ik heb mijn theoretisch kader verbreed en kan nu beter beargumenteren waarom dingen wel of niet werken. Ik heb mijn theoretisch kader verbreed en kan nu beter beargumenteren waarom dingen wel of niet werken. Opbrengstgericht werken en Differentiatie Horizontale en verticale afstemming Overzicht Nascholing

Nadere informatie

15 16 Evaluatie Docentencursus Zuyd, juni Inhoudsopgave. 1 Algemeen...1

15 16 Evaluatie Docentencursus Zuyd, juni Inhoudsopgave. 1 Algemeen...1 15 16 Evaluatie Docentencursus Zuyd, juni 2016 Inhoudsopgave 1...1 2 Hoofdsectie...2 1 Geef bij de onderstaande stellingen aan of u ermee zeer mee oneens/oneens/eens/zeer mee eens bent, dan wel neutraal

Nadere informatie

Trainingen en leergangen voorjaar 2019

Trainingen en leergangen voorjaar 2019 Trainingen en leergangen voorjaar 019 Voortgezet onderwijs en mbo Passende training Praktijkgericht Kwaliteit Het grootste aanbod aan nascholing voor het onderwijs. Ervaren trainers die zelf les of leiding

Nadere informatie

Onderwerp Opdracht. 1. Competentiescan. Ondersteun een cursist bij het opstellen van een persoonlijk ontwikkelingsplan voor de opleiding.

Onderwerp Opdracht. 1. Competentiescan. Ondersteun een cursist bij het opstellen van een persoonlijk ontwikkelingsplan voor de opleiding. Onderwerp 1. Competentiescan Geef met behulp van de competentiescan aan wat u als leercoach-in-opleiding al beheerst en wat u wilt leren. 2. Intake Bespreek met een cursist de competentiescan. 3. Persoonlijk

Nadere informatie

Examinering in de reële beroepscontext

Examinering in de reële beroepscontext Examinering in de reële beroepscontext Hoe doen mijn collega s dat eigenlijk? Verzamelde praktijkvoorbeelden uit het mbo 1 Voorafgaand 2 Tijdens 3 aan het examen het examen Na afloop van het examen VERZAMELDE

Nadere informatie

Opleiding Pedagogisch Didactisch Getuigschrift (PDG) Opleiding voor docenten in het MBO

Opleiding Pedagogisch Didactisch Getuigschrift (PDG) Opleiding voor docenten in het MBO Opleiding Pedagogisch Didactisch Getuigschrift (PDG) Opleiding voor docenten in het MBO Programmagids 2015-2017 Opleiding Pedagogisch Didactisch Getuigschrift 2015/2017 Inhoud pagina Inleiding 2 Opzet

Nadere informatie

Bijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODCUCT PDG

Bijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODCUCT PDG Bijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODCUCT PDG Naam deelnemer: Gabriëlle Copini Beoordelaar: Ella ten Barge ROC/AOC: Friesland College Eindproduct (aankruisen) X in beeld/lesgeven op pad/ecursie aan

Nadere informatie

De kracht van sociale media in het onderwijs

De kracht van sociale media in het onderwijs De kracht van sociale media in het onderwijs Maak onderwijs effectiever met sociale media Tweedaagse leergang en eendaagse workshop Uw studenten maken volop gebruik van sociale media. Ze ontmoeten er hun

Nadere informatie

2. WERKWIJZE IN SUPERVISIE

2. WERKWIJZE IN SUPERVISIE SUPERVISIEGIDS 1. INLEIDING Supervisie is een praktijkgebonden leermethode. In kleine groepen wordt onder begeleiding van een supervisor gewerkt aan persoonlijke leerdoelen die voortkomen uit de werkervaringen

Nadere informatie

Aantekenformulier van het assessment PDG

Aantekenformulier van het assessment PDG Aantekenformulier van het assessment PDG Kandidaat: Assessor: Datum: Een startbekwaam docent voldoet aan de bekwaamheidseisen voor leraren in het tweedegraadsgebied (zie competentie 1 t/m 7 op de volgende

Nadere informatie

evc ervaringscertificaat laat zien wat je waard bent!

evc ervaringscertificaat laat zien wat je waard bent! evc ervaringscertificaat laat zien wat je waard bent! wat is evc? iedereen leert in verschillende situaties elke dag bij; op het werk, op school of gewoon thuis. het is voor werkgevers hierdoor vaak niet

Nadere informatie

Lerarenopleidingen voor de 21 ste eeuw

Lerarenopleidingen voor de 21 ste eeuw Lerarenopleidingen voor de 21 ste eeuw Eindkwalificaties Leren en lesgeven met ict en beginmeting Anne-Marieke van Loon Dana Uerz Aanleiding Lerarenopleiding voor de 21e eeuw; Stand van zaken / beginmeting;

Nadere informatie

Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs

Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs universitair onderwijscentrum groningen hoger onderwijs Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs 2008-2009 september 2008 Basiskwalificatie onderwijs 2 Wat is de basiskwalificatie onderwijs (BKO)? De basiskwalificatie

Nadere informatie

ICALT. E-learning. Een gratis training in het gebruik van een lesobservatie-instrument

ICALT. E-learning. Een gratis training in het gebruik van een lesobservatie-instrument ICALT E-learning Een gratis training in het gebruik van een lesobservatie-instrument Het observeren van een les Observeert u uw collega s wel eens als zij lesgeven? En zoekt u naar een geschikte manier

Nadere informatie

3. Opleidingskader voor de opleiding Informatiecoördinator

3. Opleidingskader voor de opleiding Informatiecoördinator 3. Opleidingskader voor de opleiding Informatiecoördinator In het project GROOTER worden onder andere opleidingskaders ontwikkeld voor drie functiegerichte opleidingen voor Bevolkingszorg. In dit hoofdstuk

Nadere informatie

Programma van toetsing

Programma van toetsing Programma van toetsing Inleiding In samenwerking met onderwijskundige experts hebben we ons programma van toetsing ontworpen. Het programma van toetsing is gevarieerd en bevat naast kennistoetsen en beoordelingen

Nadere informatie

Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview)

Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview) Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview) Student: Opleidingsassessor: Studentnummer:. Veldassessor:. Datum: Een startbekwaam

Nadere informatie

2. Opleidingskader voor de opleiding Teamleider Preparatie nafase

2. Opleidingskader voor de opleiding Teamleider Preparatie nafase 2. Opleidingskader voor de opleiding Teamleider Preparatie nafase In het project GROOTER worden onder andere opleidingskaders ontwikkeld voor drie functiegerichte opleidingen voor Bevolkingszorg. In dit

Nadere informatie

Opleiding Instructeur in het onderwijs

Opleiding Instructeur in het onderwijs Centrum voor Nascholing Postbus 2009 1000 CA Amsterdam Tel. 020 525 12 41 nascholing@cna.uva.nl www.centrumvoornascholing.nl Verder met onderwijs Met dit motto biedt het Centrum voor Nascholing (CNA) een

Nadere informatie

Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE)

Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) HOGESCHOOL INHOLLAND Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende

Nadere informatie

Informatie werkplekleren

Informatie werkplekleren Informatie werkplekleren Pabo Venlo 2014-2015 Inhoudsopgave Inleiding Blz. 3 Stagedagen Blz. 4 Stageweken Blz. 4 Jaaroverzicht 2014-2015 Blz. 5 Opleidingsprogramma Blz. 6 Propedeusefase Hoofdfase Afstudeerfase

Nadere informatie

Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s

Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s Supplement h. Functie docent Functie zoals genoemd in artikel 2 lid 1 sub h Besluit personeel veiligheidsregio s 1.1 Algemene

Nadere informatie

De rol van de beroepsstandaard van lerarenopleiders in het personeelsbeleid. Voorloper Kwaliteit van lerarenopleiders

De rol van de beroepsstandaard van lerarenopleiders in het personeelsbeleid. Voorloper Kwaliteit van lerarenopleiders De rol van de beroepsstandaard van lerarenopleiders in het personeelsbeleid Voorloper Kwaliteit van lerarenopleiders Véronique van de Reijt en Quinta Kools Fontys Lerarenopleiding Tilburg Context van de

Nadere informatie

D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen

D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt

Nadere informatie

Instructie en informatie voor de begeleider installatie

Instructie en informatie voor de begeleider installatie Instructie en informatie voor de begeleider installatie Masterplan Dit is een product van het project Masterplan Zuid- Holland. Hierin werken de volgende organisaties samen: - de ROC s Albeda College,

Nadere informatie

Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende onderdeel te gaan:

Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende onderdeel te gaan: Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende onderdeel te gaan: aansluiting BDB (inclusief BKE) op onderwijs- en personeelsbeleid opzet leertraject BDB (inclusief BKE) toetsing en

Nadere informatie

Tabel Competenties docentopleiders/-trainers

Tabel Competenties docentopleiders/-trainers Tabel Competenties docentopleiders/-trainers In deze tabel zijn de competenties van de docentopleider/trainer (1) opgenomen. Deze zijn verder geconcretiseerd in bekwaamheidseisen of indicatoren en uitgewerkt

Nadere informatie

Overzicht. Onderzoekstaal. TOHBO Inholland. Taalbeleid Inholland 5-3-2013

Overzicht. Onderzoekstaal. TOHBO Inholland. Taalbeleid Inholland 5-3-2013 Overzicht Onderzoekstaal Dorian de Haan Lectoraat Ontwikkelingsgericht Onderwijs Studiedag Domein Onderwijs, leren en levensbeschouwing 12 april 2012 Taal: Taalbeleid Inholland Onderzoek: Onderzoek Domein

Nadere informatie

Opleiden in het. zorgonderwijs. Modules leergangen master

Opleiden in het. zorgonderwijs. Modules leergangen master het zorgonderwijs Modules leergangen master Kies je eigen professionaliseringstraject Ben je docent of (praktijk)opleider in het zorgonderwijs? Of ben je werkzaam in de zorg en wil je toekomstige zorgprofessionals

Nadere informatie

Leergangen Algemene informatie

Leergangen Algemene informatie Leergangen Algemene informatie www.bntonderwijs.nl INHOUD I 5 Trainingsschema II 6 Algemene Informatie III 8 Onze Trainers L1 10 Formatieve Evaluatie L2 12 Action Research IV 14 Maatwerk b&t Leergangen

Nadere informatie

Examens voor Service en Onderhoud

Examens voor Service en Onderhoud Examens voor Service en Onderhoud Hoe borgen we het niveau? 12 5 2017 Inhoud Doel van de workshop Inleiding Aan de slag Presenteren mindmap Tips 1 Examenproduct per crebo/opleiding Examenproduct voor Basis

Nadere informatie

FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1

FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1 FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1 Functie-informatie Functienaam Docent LD Type 1 Salarisschaal 12 Functiebeschrijving Context De werkzaamheden worden uitgevoerd binnen een instelling voor voortgezet

Nadere informatie

Assessment Startbekwaam

Assessment Startbekwaam Assessment Startbekwaam Rapportage Studiejaar 2014-2015 Hogeschool Rotterdam Instituut voor Lerarenopleidingen 1 Basisgegevens KANDIDAAT Voor- en achternaam: Studentnummer: Opleiding: Studentstatus: Naam

Nadere informatie

Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO

Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO Kees Dijkstra (Windesheim), Els de Jong (Hogeschool Utrecht) en Elle van Meurs (Fontys OSO). 31 mei 2012 Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO Doel

Nadere informatie

Terugblik masterclasses HAN Pabo

Terugblik masterclasses HAN Pabo Terugblik masterclasses HAN Pabo Het afgelopen jaar 2017 hebben studenten van de HAN Pabo de mogelijkheid gehad zich via masterclasses te verdiepen in W&T. Alle hieronder beschreven masterclasses zijn

Nadere informatie

Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE)

Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) HOGESCHOOL ROTTERDAM Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende

Nadere informatie

EXAMINERING IN DE REËLE BEROEPSCONTEXT. Hoe doen mijn collega's dat eigenlijk? Verzamelde prakt ijkvoorbeelden uit het mbo

EXAMINERING IN DE REËLE BEROEPSCONTEXT. Hoe doen mijn collega's dat eigenlijk? Verzamelde prakt ijkvoorbeelden uit het mbo EXAMINERING IN DE REËLE BEROEPSCONTEXT Hoe doen mijn collega's dat eigenlijk? Verzamelde prakt ijkvoorbeelden uit het mbo Voorafgaand aan het examen Tijdens het examen Na afloop van het examen Voor wie?

Nadere informatie

(registeropleiding Post-HBO)

(registeropleiding Post-HBO) De coördinator Taal Kenniscentrum de Kempel Deurneseweg 11 5709 AH Helmond 0492-514400 Helga van de Ven h.ven@kempel.nl De coördinator Taal Kenniscenter de Kempel 2016 (registeropleiding Post-HBO) 1 De

Nadere informatie

MICROTEACHING: een kort lesfragment door een student gegeven aan medestudenten.

MICROTEACHING: een kort lesfragment door een student gegeven aan medestudenten. Inhouden en doelen van de opdrachten in de praktijkcomponent van de SLO en de GLO van BEO MICROTEACHING: een kort lesfragment door een student gegeven aan medestudenten. de student geeft 10 à 20 minuten

Nadere informatie

Leraar voorbereidend hoger onderwijs Engels Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Engels - 2010-2011

Leraar voorbereidend hoger onderwijs Engels Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Engels - 2010-2011 Leraar voorbereidend hoger onderwijs Engels Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Engels - 2010-2011 Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Engels

Nadere informatie

Opleiding mediation voor gedragsdeskundigen

Opleiding mediation voor gedragsdeskundigen mensenkennis De opleiding sluit perfect aan: sterker nog, door de theorie worden de tools die ik nu onbewust gebruik, meer bewust Opleiding mediation voor gedragsdeskundigen Opleiding mediation voor gedragsdeskundigen

Nadere informatie

EVC-traject Wft-Pensioenverzekeringen WFTNIVO

EVC-traject Wft-Pensioenverzekeringen WFTNIVO EVC-traject Wft-Pensioenverzekeringen WFTNIVO Handleiding voor de kandidaat Bijgewerkt: 19 maart 2013 1 Contactgegevens: WFTNIVO Villawal 11 3432 NX Nieuwegein Tel. 030 6023075 info@wftnivo.nl www.wftnivo.nl

Nadere informatie

Opleidingsprogramma DoenDenken

Opleidingsprogramma DoenDenken 15-10-2015 Opleidingsprogramma DoenDenken Inleiding Het opleidingsprogramma DoenDenken is gericht op medewerkers die leren en innoveren in hun organisatie belangrijk vinden en zich daar zelf actief voor

Nadere informatie

KWALITEITSONDERZOEK MBO. Zorgcampus Rotterdam BV

KWALITEITSONDERZOEK MBO. Zorgcampus Rotterdam BV KWALITEITSONDERZOEK MBO Zorgcampus Rotterdam BV Plaats : Rotterdam BRIN nummer : 30NZ Onderzoeksnummer : 294248 Datum onderzoek : 19 oktober 2017 Datum vaststelling : 14 december 2017 Inhoudsopgave 1 Inleiding...

Nadere informatie

ZAKELIJKE COMMUNICATIE. Schriftelijk. Handleiding competentiegerichte assessments. Diddo van Zand

ZAKELIJKE COMMUNICATIE. Schriftelijk. Handleiding competentiegerichte assessments. Diddo van Zand ZAKELIJKE COMMUNICATIE Schriftelijk Handleiding competentiegerichte assessments Diddo van Zand Inleiding Schriftelijk communiceren is en blijft een belangrijke competentie voor alle hogere beroepsgroepen.

Nadere informatie

Slimme en haalbare oplossingen voor het Instellingsexamen

Slimme en haalbare oplossingen voor het Instellingsexamen Slimme en haalbare oplossingen voor het Instellingsexamen APS Hella Kroon Alie Kammenga Ellis Eerdmans 8 oktober 2012 Ede In deze masterclass Als ik het voor het zeggen had dan De kaders van het instellingsexamen

Nadere informatie

Vragen pas gepromoveerde

Vragen pas gepromoveerde Vragen pas gepromoveerde dr. Maaike Vervoort Titel proefschrift: Kijk op de praktijk: rich media-cases in de lerarenopleiding Datum verdediging: 6 september 2013 Universiteit: Universiteit Twente * Kun

Nadere informatie

Onderhandelen over onderwijsvernieuwing

Onderhandelen over onderwijsvernieuwing Onderhandelen over onderwijsvernieuwing Velon-congres, Breda, 19 maart 2019 Rob Moggré, r.moggre@ipabo.nl Ronald Keijzer, r.keijzer@ipabo.nl https://kenniscentrum.ipabo.nl Hogeschool ipabo We zoomen in

Nadere informatie

Brochure Post HBO opleiding coach in het onderwijs

Brochure Post HBO opleiding coach in het onderwijs Brochure 2017-2018 Post HBO opleiding coach in het onderwijs Coaching is een waardevol instrument bij professionalisering van leraren. Hiervoor is een goed opgeleide coach een voorwaarde! biedt u de mogelijkheid

Nadere informatie

Inhoudsopgave. Copyright ADEF, 2009 2

Inhoudsopgave. Copyright ADEF, 2009 2 2. Kwaliteitszorg Inhoudsopgave Evaluatieformulier voor de EVC-assessor 3 Toelichting 4 Training assessoren inclusief terugkombijeenkomsten 4 Beoordeling portfolio s 5 Criteriumgerichte interviews (portfoliogesprekken)

Nadere informatie

Digitale hulpmiddelen bij het toetsen en beoordelen in de universitaire lerarenopleiding

Digitale hulpmiddelen bij het toetsen en beoordelen in de universitaire lerarenopleiding Digitale hulpmiddelen bij het toetsen en beoordelen in de universitaire lerarenopleiding Vragenlijst voor docenten/opleiders Intro Doel van deze vragenlijst is informatie te verzamelen over het gebruik

Nadere informatie

21 e eeuwse vaardigheden inzetten in het voortgezet onderwijs. Maaike Rodenboog, SLO

21 e eeuwse vaardigheden inzetten in het voortgezet onderwijs. Maaike Rodenboog, SLO 21 e eeuwse vaardigheden inzetten in het voortgezet onderwijs Maaike Rodenboog, SLO m.rodenboog@slo.nl SLO, nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Onafhankelijke, niet-commerciële positie als

Nadere informatie

Een toetsprogramma om van te leren. Platform leren van toetsen 2 juni 2017 Wendy Peeters en Nienke Zijlstra

Een toetsprogramma om van te leren. Platform leren van toetsen 2 juni 2017 Wendy Peeters en Nienke Zijlstra Een toetsprogramma om van te leren Platform leren van toetsen 2 juni 2017 Wendy Peeters en Nienke Zijlstra Even voorstellen.. Wendy Peeters Nienke Zijlstra Uitgangspunten en doel sessie Uitgangspunten:

Nadere informatie

Opleiden op school. nieuw denken. nieuw doen?

Opleiden op school. nieuw denken. nieuw doen? Opleiden op school nieuw denken en nieuw doen? 1 Leraren opleiden in twee contexten School Inst. Theo Thijssen Werkplekleren: Leren docent te worden door het te zijn, erover te praten en na te denken met

Nadere informatie

Leraar voorbereidend hoger onderwijs Management en Organisatie Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Management en

Leraar voorbereidend hoger onderwijs Management en Organisatie Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Management en Leraar voorbereidend hoger onderwijs Management en Organisatie Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Management en Organisatie - 2010-2011 Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum

Nadere informatie

COMPETENTIETOETSEN DOMEIN APPLIED SCIENCE ANTOINETTE VAN BERKEL HOGESCHOOL VAN AMSTERDAM 23 MAART 2017

COMPETENTIETOETSEN DOMEIN APPLIED SCIENCE ANTOINETTE VAN BERKEL HOGESCHOOL VAN AMSTERDAM 23 MAART 2017 COMPETENTIETOETSEN DOMEIN APPLIED SCIENCE ANTOINETTE VAN BERKEL HOGESCHOOL VAN AMSTERDAM 23 MAART 2017 1 DOCENTEN AAN HET WOORD Wat is adequaat bewijs om competenties aan te tonen? Hoe kom ik tot een intersubjectief

Nadere informatie