Inhoudsopgave. 5. Doorgaande lijn en de relatie met de kerndoelen.

Transcriptie

1 Inhoudsopgave. 1. Visie ten aanzien van techniek. 2. Definitie van techniek. 3. Kerndoelen. 4. Coördinatie. 5. Doorgaande lijn en de relatie met de kerndoelen. 6. Samenwerking met andere instanties. 7. Financiën.

2 1: Visie ten aanzien van techniek. Kinderen van nu groeien op in een snel veranderende wereld waarin ontzettend veel informatie op hen afkomt. We leven in een samenleving die in toenemende mate berust op techniek. Techniek is overal om ons heen; ontwikkelingen volgen elkaar is steeds hoger tempo op. Jong en oud komen hier dagelijks mee in aanraking. Vaak hebben de kinderen alleen niet in de gaten dat ze te maken hebben met techniek. Door uitdagende lesmaterialen en activiteiten willen we deze bewustwording op gang brengen. Wij willen de kinderen laten ervaren wat het is om met techniek te werken en ze hier vaardigheden in leren. Verder vinden we het belangrijk dat de kinderen plezier beleven in het werken met techniek. Onze school wil rekening houden met meervoudige intelligentie van de leerlingen en past gedifferentieerd onderwijs toe. Techniek kun je bij veel vakken integreren.(o.a.: taal, rekenen, natuuronderwijs) De keuze voor een vorm van vervolgonderwijs is een belangrijke stap in de verdere ontwikkeling van onze kinderen. Interesse voor techniek kan invloed hebben op hun keuze. Daartoe is een beroeps oriënterende onderwijsrichting ook een belangrijkonderdeel van het techniekbeleid. Onze school is in de mogelijkheid om diverse techniek excursies te maken.

3 2. Definitie van techniek. Techniek is alles wat mensen (met behulp van gereedschappen en materialen) onderzoeken, ontwerpen en vervaardigen om het leven efficiënter, eenvoudiger of prettiger te maken. Techniek: is een activiteit voor en door mensen waarin de behoeften en waarden een belangrijke rol spelen. is een proces van ontwerpen, maken en gebruiken. is het bewerken van materie, energie en informatie. maakt gebruik van natuurwetenschappen. beïnvloedt de samenleving en wordt erdoor beïnvloedt.

4 3. Kerndoelen. Binnen (natuur) wetenschap en techniek vinden we 5 kerndoelen waaraan we willen voldoen: - 2 kerndoelen (42 en 43) zijn gericht op natuurkunde en hebben daardoor raakvlakken met techniekonderwijs. - 2 kerndoelen (44 en 45) zijn expliciet gericht op techniek. - 1 kerndoel (46) is gericht op de positie van de aarde, zon en planeten. Kerndoel 42 De kinderen leren onderzoeken doen naar materialen en natuurlijke verschijnselen zoals licht, geluid, elektriciteit, kracht, magnetisme en temperatuur Kerndoel 43 De leerlingen leren hoe je weer en klimaat kunt beschrijven met behulp van temperatuur, neerslag en wind. Kerndoel 44 De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de werking, de vorm en het materiaalgebruik. Kerndoel 45 De leerlingen leren oplossingen voor technische problemen te ontwerpen, deze uit te voeren en te evalueren. Kerndoel 46 De leerlingen leren dat de positie van de aarde ten opzichte van de zon seizoenen en dag en nacht veroorzaakt. Bij eenvoudige technische problemen aangaande constructie, transport, communicatie en productie kunnen de leerlingen oplossingen ontwerpen, maken en gebruiken in de vorm van een technisch product. Zij hanteren daarbij enkele elementaire technische inzichten waaronder in elk geval constructieprincipes (materiaalgebruik, stevigheid, verbindingen) en bewegings- en overbrengingsprincipes (hefboom, tandwiel, katrol)

5 Ook kunnen de leerlingen een aantal technische producten uit de eigen leefwereld op hun niveau onderzoeken naar functionaliteit, materiaalgebruik en vormgeving. Ook kunnen zij de werking ervan verklaren. De producten betreffen voorbeelden uit de gebieden constructie, transport, communicatie en productie.

6 4. Coördinatie. Er is een techniekwerkgroep gevormd. Hierin zitten 2 techniek coördinatoren en vanuit de groepen 1-2, 3-4, 5-6 en 7-8 nog één leerkracht. Deze werkgroep houdt zich bezig met het voorbereiden en plannen van de schoolbrede techniekprojecten. Deze techniekprojecten zijn twee keer per schooljaar. De techniek coördinatoren bepalen welke onderwerpen er aan bod komen (constructie, transport, productie of communicatie). Ook bekijken zij welke mogelijkheden er zijn om tot samenwerking te komen met Voortgezet Onderwijs scholen en/of het bedrijfsleven. Er zullen technieklessen aangeboden worden waarin de kerndoelen centraal staan. Naast de techniekprojecten stimuleren de coördinatoren tot het doen van techniekactiviteiten in de klas. Dit kan zijn door bijvoorbeeld een circuit, maar ook door aan te sluiten bij een rekenles over constructies. Tijdens de twee schoolbrede projecten zorgt de techniekwerkgroep voor het verzamelen en uitwerken van de lessen. Naast de techniekprojecten worden de techniekmaterialen (knex, lego e.d.) gedurende het schooljaar gecontroleerd en aangevuld.

7 5. Doorgaande lijn en de relatie met de kerndoelen. De lessen techniek zijn geordend naar 4 leeftijdsgroepen (groepen 1-2, 3-4, 5-6 en 7-8). Deze indeling is gebaseerd op het ontwikkelingsniveau van de leerlingen op het gebied van techniek. In de groepen 1-2 en 3-4 zijn de lessen vooral geschreven vanuit de mogelijkheden van de leerkracht, terwijl de lessen voor de groepen 5-6 en 7-8 ook op de zelflerende leerling zijn gericht. Dat blijkt onder meer uit het zelfstandig gebruik van werkbladen, de wijze waarop leerlingen betrokken worden bij materiaal/gereedschapsverzameling en de manier waarop ze zelf informatie verzamelen. De kerndoelen maken duidelijk dat bij techniek in het basisonderwijs de volgende punten centraal staan: Het gaat om specifieke technische gebieden (contexten) waarbinnen technische onderwerpen en activiteiten aan de orde komen; constructiesystemen, transportsystemen, informatie- /communicatiesystemen en productiesystemen. Het gaat erom de leerlingen zelf problemen te laten oplossen met als resultaat een technisch product. Daarnaast moeten de leerlingen leren technische producten te onderzoeken om zo meer inzicht te krijgen in het technische proces, waarbij de nadruk ligt op de fasen ontwerpen, maken en gebruiken. De bijbehorende vaardigheden worden technische ofwel procesvaardigheden genoemd. Naast deze procesvaardigheden verwerven de leerlingen ook praktische vaardigheden zoals het omgaan met gereedschappen en materialen en het meten en het grafisch weergeven van vormen (tekenen / schetsen). Leerlingen krijgen een kans om zich op het gebied van techniek te ontwikkelen en kennis en inzicht te verwerven in constructie-, bewegings- en overbrengingsprincipes en de functionaliteit en het materiaalgebruik bij technische producten. De technische kennis die leerlingen zich op de basisschool moeten zien te verwerven heeft vooral te maken met wat technische proceskennis wordt genoemd. Daarbij gaat het om het ontwerpen, maken en gebruiken van een product, gebruikmakend van materialen, energie en informatie. Hoe ouder de leerlingen, des te meer verschillende materialen er worden gebruikt. Het gaat om bekende en gemakkelijk te verkrijgen materialen zoals bouw- en constructiesets en kosteloos materiaal. In de overbouw wordt veel gebruikt gemaakt van bouw- en constructie materiaal en kosteloos materiaal. Licht materiaal en hout, elektriciteits sets worden in de bovenbouw gemaakt.

8 De lijn in de technische gebieden: Constructie Dit gebied gaat over alle statische en dynamische constructies, zoals gebouwen, torens, bruggen, hijskranenmeubelstukken en gebruiksvoorwerpen. In de groep 1 t/m 4 worden eenvoudige werkstukken gemaakt. Ook het onderzoeken van technische producten richt zich op producten die niet al te ingewikkeld in elkaar zitten. Veel werkstukken en producten zijn statisch van karakter. Stevigheid speelt een belangrijke rol. In de groepen 5 en 6 zijn de werkstukken minder eenvoudig en meer dynamisch van karakter. Naast het gebruik van bestaande constructies richten de leerlingen zich nu ook op het zelf verstevigen van de materialen. Nieuwe bewegings- en overbrengingsprincipes worden toegepast en in verschillende technische producten onderzocht. Bij het zelf maken in de groepen 7 en 8 komen diverse nieuwe constructieproducties aan bod. Bij de energiebronnen wordt ook gebruikt gemaakt van elektriciteit. Transport Dit gebied gaat niet alleen over vervoersmiddelen zoals auto s, ruimteschepen, hovercrafts en rollerskates, maar over het transport van goederen informatie via bijvoorbeeld wegen, spoorlijnen en telefoonkabels. De transportmiddelen in de lessen voor de groepen 1 t/m 4 worden door middel van windkracht, zwaartekracht of handkracht voort bewogen. In de groepen 5 en 6 worden de beweging en het transportmiddel complexer. Zo wordt er bijvoorbeeld gebruik gemaakt van tandwielen. In de groepen 7 en 8 worden er complexere energiebronnen gebruikt zoals elektriciteit. Productie Veel producten worden in een serie gemaakt om ze daarna te verspreiden (verkopen). In een productielijn heeft ieder een vaste taak. Kwaliteitsbewaking moet zorgen voor kwalitatief goede producten. In de groepen 1 t/m 4 is de productie nog eenvoudig, maar steeds ingewikkelder. Er is aandacht voor aspecten als de onderdelen van een werkstuk en de werkverdeling.

9 Vanaf de groepen 5 en 6 worden de bepaalde aspecten van een serieproductie uitgelicht., zoals het gebruik maken van een mal. In de groepen 7 en 8 krijgen de kinderen te maken met de chemische productielijnen en de productie lijn van afvalwerking. Communicatie Dit gebied is gericht op informatie- en communicatieve technologie, waaronder het gebruik maken en bedienen van de computer bij het werpen, maken en gebruiken. Ook eenvoudige informatie- en waarschuwingssystemen zoals een inbraakalarm. In de groepen 1 t/m 4 gaat het met name over het overbrengen van boodschappen met nadruk op de symbolen en signalen. In de groepen 5 en 6 wordt ook elektriciteit gebruikt bij het zelf maken van communicatie middelen. Ook de variëteit aan middelen neemt toe. In de groepen 7 en 8 ligt de nadruk op het gebruik van elektriciteit en elektronica. De communicatiemiddelen worden ingewikkelder. In het kader van de informatie- en communicatietechnologie wordt nu ook de computer ingeschakeld.

10 6. Samenwerking met andere instanties. De Kaardebol richt zich middels projectonderwijs en beroepsgerichte oriëntatie op techniek. Daarvoor worden excursies gemaakt naar technische bedrijven. We hebben contact met het Platvorm Techniek Rivierenland. Zij organiseren bijeenkomsten voor de techniekscholen. Zij laten zien wat er in Rivierenland te doen en te zien is. Eens in de twee jaar staat een deel van het schoolreisje van de groepen 5 en 6 ook in het teken van techniek. Zij bezoeken dan Science Center NEMO in Amsterdam. Daar gaan zij o.a. naar de tentoonstelling Fenomena. De groep 8 doet jaarlijks mee aan de techniekwedstrijd georganiseerd door Stichting Techniekwedstrijd Rivierenland. Elk jaar moeten de leerlingen een opdracht maken n.a.v. een thema. De komende jaren willen we graag een samenwerking gaan opbouwen met O.R.S. Lek en Linge, Culemborg. We denken dan aan het begeleiden van lessen in school en gastlessen op de VMBO locatie. Lopende willen we dit meer concreet vorm gaan geven.

11 7. Financiën. Het is moeilijk in te schatten welke kosten er jaarlijks gaan worden voor techniek. Per technisch gebied zullen er zullen er kosten gemaakt worden voor de aanschaf van materialen die meerdere jaren gebruikt kunnen worden (gebruiksmaterialen) en zullen er kosten gemaakt worden voor materialen die maar eenmalig gebruikt kunnen worden (verbruiksmaterialen). Daarnaast zijn er momenteel ook materialen die aan vervanging toe zijn, of die aangevuld moeten worden (o.a.: lego, knex, gereedschap). Ook zullen er kosten zijn voor sommige excursies. Op basis van de ervaringen van de al drie ontwikkelde technische gebieden voor de schoolbrede projecten denken we dat per schooljaar ongeveer 300,00 nodig zal zijn. Natuurlijk zullen we dit elk jaar evalueren en daar waar nodig is bijstellen.