school ontdekken ontwikkelen ontplooien gids katholieke Prins Willem Alexanderschool

Transcriptie

1 ontdekken ontwikkelen ontplooien school gids katholieke Prins Willem Alexanderschool

2 Inhoudsopgave Woord vooraf... 4 Een schets van de school... 6 Missie... 8 waar staat onze school voor... 8 doel... 8 waarden, principes en uitgangspunten... 8 kernwaarden die onze school haar herkenbare gestalte geven... 8 sfeer en klimaat pesten omgaan met elkaar Bevoegd gezag Onderwijs adaptief onderwijs organisatie instructie zelfstandig werken werken met weektaken weekverslagen huiswerk omgaan met verschillen inzet van de computer onderwijsaanbod vak- en vormingsgebieden groep 1 en Schrijfdans activiteiten in groep 3 t/m lezen taal schrijven rekenen wereldoriëntatie verkeer Engels Spaans crea-middag catechese lichamelijke opvoeding Actief burgerschap en sociale cohesie tehatech muziek natuurwerkweek school

3 verdeling van de onderwijstijd Zorg voor kinderen het aanmelden van nieuwe leerlingen passend onderwijs schorsings- en verwijderingsbeleid volgen van de ontwikkeling leerlingendossiers zorg op maat intern begeleider/ remedial teacher extra hulp bij leer- en/of opvoedingsproblemen rt en ib: korte periode hulp, langdurige hulp rapportage begeleiding naar voortgezet onderwijs (vo) de gang van zaken bij vertrek naar een andere school Leerkrachten (integraal) personeelsbeleid waaronder scholingsbeleid verlofbeleid/ vervangingsbeleid Arbobeleid formatiebeleid (meerjarig) De rol van ouders binnen de schoolorganisatie educatief partnerschap ouderparticipatie informatievoorziening klachtenregeling Kwaliteitszorg identiteit communicatie de resultaten van het onderwijs hiaten ter inzage

4 Woord vooraf Geachte ouders en verzorgers, In deze schoolgids willen we u een helder beeld schetsen van onze Katholieke basisschool, waar regelmaat, creativiteit en samen vieren structureel aanwezig zijn. In Ermelo is een ruim aanbod van scholen met eigen uitgangspunten en een sfeer, identiteit en cultuur die daarmee samenhangt. Wanneer u uw kind wilt aanmelden op een basisschool is het belangrijk dat u op de hoogte bent van wat een school te bieden heeft. Daarnaast kiest u natuurlijk voor een school waar u zich prettig voelt, waarbij de sfeer tussen kinderen, leerkrachten en ouders goed is en vooral waar u het vertrouwen heeft dat uw kind in de komende acht jaar dé royale basis krijgt om zich verder te ontwikkelen en te ontplooien. Onze school heeft bij al die thema s voor uw kind een passend antwoord. Belangrijk is dat wij uitgaan van de mogelijkheden van het kind en ons onderwijs daarop aanpassen. Wij hebben de ervaring dat kinderen een mooie en sterke ontwikkeling doormaken door deze individuele benadering. Mocht u na het lezen van deze schoolgids behoefte hebben om een afspraak te maken voor een nader gesprek, dan nodig ik u daarvoor van harte uit. Graag vertel ik u en laat ik u zien hoe onze visie op onderwijs er in de dagelijkse praktijk uit ziet. Christie van Seventer directeur telefoon info@rkpwa.nl website n.b.: Wanneer er in deze schoolgids gesproken wordt van ouder(s), kunt u, desgewenst ook verzorger(s) of wettelijke vertegenwoordiger(s) lezen. 4

5 Uit heel Ermelo bezoeken kinderen dagelijks onze school 5

6 Een schets van de school De Prins Willem Alexanderschool is een kleine school, gelegen in een kindvriendelijke woonwijk. Het gebouw is inmiddels meer dan 45 jaar oud en dat betekent dat nieuwbouw in zicht is. In afwachting daarvan houden wij de school zo gezellig en netjes mogelijk voor kinderen, ouders en leerkrachten. Het schoolplein wordt in goed overleg gedeeld met 2 andere scholen. Er is meer dan genoeg ruimte om te voet- en basketballen, te klauteren en te rennen. Vanuit heel Ermelo komen er dagelijks rond de 100 kinderen naar onze school. Deze kinderen zijn verdeeld over 4 combinatiegroepen. In ons gebouw is tevens een peuterspeelzaal (PSZ) en een buitenschoolse opvang (BSO) gevestigd. Een compleet uitgerust computerlokaal met meer dan 30 computers en daarnaast 40 laptops worden door de kinderen gebruikt voor het maken van werkstukken, rekenen, taal, Engels en Spaans. Alle leerkrachten gebruiken bij hun lessen een digitaal schoolbord. Voor kinderen die overblijven, staan er elke dag een aantal ouders paraat om samen te eten en te spelen. Zii worden ingehuurd door Stichting Brood & Spelen. Een multifunctionele ruimte wordt gebruikt als gymzaal voor groep 1-2 en de peuterspeelzaal. De kerkelijke feesten als Advent, Kerst en Pasen, de start en de afsluiting van het schooljaar en het afsluiten van onze creatieve middagen vieren we daar ook met elkaar. De kinderen uit alle groepen leveren hun eigen bijdrage aan deze bijeenkomsten. 6

7 De WET OP HET PRIMAIR ONDERWIJS (WPO) schrijft voor dat elke basisschool een schoolgids samenstelt en verspreidt onder de ouders en verzorgers. De wet stelt eisen aan de inhoud van zo n gids. Onderstaand artikel is tot en met punt 2 integraal overgenomen uit de WPO en geeft de eisen weer. Artikel 13. Schoolgids 1.De schoolgids bevat voor ouders, verzorgers en leerlingen informatie over de werkwijze van de school en bevat in elk geval informatie over: a. de doelen van het onderwijs en de resultaten die met het onderwijsleerproces worden bereikt, met dien verstande dat bij algemene maatregel van bestuur voorschriften kunnen worden gegeven met betrekking tot de wijze waarop 1. de resultaten worden beschreven die met het onderwijsleerproces worden bereikt, en 2. de context wordt vermeld waarin de onder 1 bedoelde resultaten dienen te worden ge plaatst. b. de wijze waarop aan de zorg voor het jonge kind wordt vormgegeven, c. de wijze waarop aan de zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften en voor leerlingen voor wie een leerling-gebonden budget beschikbaar is, wordt vormgegeven d. de wijze waarop de verplichte onderwijstijd wordt benut, e. de geldelijke bijdrage, bedoeld in artikel 40, eerste lid, waarbij een ontwerp van een overeenkomst voor een dergelijke bijdrage, die voldoet aan de eisen die in artikel 40, eerste lid, zijn geformuleerd, in de schoolgids wordt opgenomen, f. de rechten en plichten van de ouders, de verzorgers, de leerlingen en het bevoegd gezag, waaronder de informatie over de klachtenregeling, bedoeld in artikel 14, en de gronden voor vrijstelling van het onderwijs, bedoeld in artikel 41, tweede lid, en g. de wijze waarop het bevoegd gezag omgaat met de in artikel 12, eerste lid, omschreven bijdragen, i. het beleid met betrekking tot de veiligheid, j. de wijze waarop de voorzieningen, bedoeld in artikel 45, worden georganiseerd. 2.Het bevoegd gezag reikt de schoolgids uit aan de ouders dan wel de verzorgers bij de inschrijving en jaarlijks na de vaststelling van de schoolgids. Ouders voorzien van informatie over het onderwijs is een kerntaak van elke school. Het transparant maken van de school vergt meer dan het bovenstaande artikel te vervangen door een karakteristiek van de school. Een aantal jaar geleden hebben wij met het voltallige team een schoolgids gepubliceerd die én de wettelijke elementen bevat én leesbaar is. Alleen de lezers kunnen de volledigheid van de schoolgids beoordelen. Uw waardevolle suggesties ter verbetering zien wij graag tegemoet. 7

8 Missie waar staat onze school voor Onze school is uniek in de gemeente Ermelo. Niet alleen omdat het onderwijs gegeven wordt vanuit een katholieke traditie, maar ook door de vernieuwende en progressieve onderwijsstijl. Deze onderwijsaanpak is goed voor kinderen en hun toekomstige schoolgenoten. De school zet in op verfijning van de communicatie. Het helder uitdragen waar onze school voor staat, is een doel voor de komende jaren. Inzage bieden in onze transparante organisatie, zodat ouders die op zoek zijn naar een school voor hun kind hun keuze kunnen onderbouwen. Met het aanbieden van individuele zorg zijn wij zeker op de goede weg. Wij werken aan een modus, waarin kinderen met dezelfde zorgbehoefte tegelijk bediend kunnen worden. Door te werken met groepsplannen wordt dit mogelijk. De expertise van teamleden is groot, door hun enorme ervaring en goede kijk op wat kinderen nodig hebben. De school is een kenniscentrum en biedt intern en zo mogelijk extern kwaliteitshulpverlening. doel De leerkrachten spannen zich onophoudelijk in om onderwijs, in de meest brede zin des woords, zo optimaal mogelijk aan kinderen aan te bieden, zodanig dat hen een succesvolle toekomst in het voortgezet onderwijs te wachten staat. waarden, principes en uitgangspunten Onze school is toegankelijk voor alle kinderen. Of onze school datgene kan bieden wat elk kind nodig heeft, wordt telkens bij aanmelding met ouders besproken. Het onderwijs staat centraal en wordt passend gemaakt voor elk kind. kernwaarden die onze school haar herkenbare gestalte geven Het gebouw voelt als een veel gedragen jas: vertrouwd. Het geeft kinderen de mogelijkheid tot optimale leerontwikkeling met moderne hulpmiddelen. Het biedt tevens onderdak aan de PeuterSpeelZaal (PSZ) en de Buitenschoolse Opvang (BSO). Er is dus opvang te regelen van 7.00 uur tot uur voor 2 tot 12 jarigen. 8

9 Het leren verkennen, bewegen en ontmoeten gebeurt op een groot speelplein. Voor de jongste kinderen is er een eigentijds besloten speelplein waar zij zich thuis voelen. Onderwijs passen we zo aan dat elk kind kan leren te leren, alleen en met anderen, waardoor het zelfstandig kan werken, keuzes kan maken en zichzelf optimaal kan ontwikkelen. Voortdurend met diverse organisaties in contact zijn; daarmee samenwerken, of gebruik maken van hun diensten ten behoeve van ons onderwijs. Investeren in vernieuwingen voor het geven van eigentijds onderwijs. Kinderen verlaten onze school met een royale basis. De aansluiting op het Voortgezet Onderwijs is heel goed. Een gevarieerd, ontwikkeld, breed georiënteerd team, dat bovenal betrokken en professioneel is naar zowel het kind als ouders/ verzorgers. Een kleine school waar kinderen onderling zorg dragen voor elkaar. Zij leren groepsdoorbrekend van en met elkaar. Wij beleven cultuur en laten het u zien. Wij zijn geen bedrijf. We leveren geen product, maar werken dagelijks aan de ontwikkeling van jonge mensen. School maakt geloof toegankelijk door samen te vieren, waarbij iedereen zijn eigen bijdrage/inbreng kan hebben of mag geven. De school erkent de verschillen tussen kinderen, volgt hun ontwikkeling en past zo nodig het onderwijsaanbod aan, zodat zij zich optimaal kunnen ontplooien. Gericht op de ontwikkeling van alle kinderen. Door de betrokkenheid van ouders bij het onderwijs te bevorderen, blijken zij onontbeerlijk in onze organisatie te zijn. We zijn samen in gesprek met iedereen. Iedereen is altijd welkom met vragen of voor het maken van een afspraak voor een gesprek. Ouders en school houden elkaar wederzijds op de hoogte van de ontwikkelingen van de kinderen en van de onderwijsontwikkelingen. Naast het overbrengen van kennis, cultuur en het aanleren van vaardigheden ontplooit onze school kinderen nog vollediger door veelvuldig er op uit te gaan: buiten de school leer je anders. 9

10 sfeer en klimaat Onze school is geen leerfabriek, welke alleen streeft naar een zo hoog mogelijke score bij de uitstromende leerlingen. Voor elk kind moet namelijk een passende leeromgeving aangeboden worden, waarin het zich veilig voelt en waarin het de kans krijgt zich te ontplooien. Pedagogische omstandigheden spelen een belangrijke rol bij het tot stand komen van een verantwoord leerproces. De scores die bij het kind passen volgen dan vanzelf. Achter een verantwoord klimaat staat een heel web van veiligheidsmaatregelen dat onvoorziene omstandigheden het hoofd kan bieden. Op school en op onze website is het veiligheidsplan aanwezig waar gebruik van wordt gemaakt wanneer deze omstandigheden zich voordoen. pesten Het beschikken over een pestprotocol is geen garantie dat pesten niet plaats vindt. Een uitgekiend netwerk van observaties, leerling-besprekingen, individuele contacten met kinderen en hun ouders tracht dit ongewenste gedrag te voorkomen. Het pestprotocol maakt deel uit van het veiligheidsplan en kunt u vinden op de homepage van onze website. omgaan met elkaar In de kleine organisatie die onze school kenmerkt, zijn alle betrokkenen gemakkelijk bereikbaar; iedereen kent iedereen; men tutoyeert elkaar. Desondanks dragen de relaties een respectvol karakter. Onderwijs komt pas goed tot zijn recht als er vertrouwen heerst. Dat geldt voor alle betrekkingen met kinderen en komt tot uiting tijdens oudergesprekken. Iedereen wil immers prettig en openhartig met elkaar omgaan. Ouders worden jaarlijks uitgenodigd om de groep te bezoeken waar hun kind een heel schooljaar verblijft. Het is prettig te ervaren op welke wijze er in de groep met elkaar omgegaan wordt. In een groter perspectief draaien vele soorten bijeenkomsten en vieringen om dezelfde omgang met elkaar. In de vieringen laat de schoolbevolking zich op een andere wijze ontmoeten. Bij deze vieringen bent u van harte welkom. 10

11 Bevoegd gezag Onze school maakt deel uit van de stichting Catent bestuur In het schoolplan staat informatie over de bestuursstructuur en over de taken en bevoegdheden van het bestuur. Onze school maakt onderdeel uit van Catent, een stichting voor katholiek onderwijs. Bij deze Stichting zijn 35 basisscholen aangesloten. De bestuursvorm waarmee we werken is volgens de Governance code van de PO-Raad en hebben het raad-van-toezichtmodel, waarbij bestuur en intern toezicht door twee verschillende organen wordt vormgegeven: het College van Bestuur (CvB) en de Raad van Toezicht (RvT). Het CvB is integraal verantwoordelijk voor het bestuur van de Stichting. De RvT houdt toezicht op het College van Bestuur en diens beleid, en staat het CvB met advies terzijde. De (be)sturing vanuit het CvB vindt plaats op basis van kernwaarden, missie en visie. Kijk voor meer informatie op de site Het College van Bestuur wordt gevormd door mw. C. Servaes, mw. M. Welten, dhr. L. Boschman. Stichting Catent is bereikbaar via het secretariaat van het College van Bestuur. Bezoekadres: Schrevenweg 6, 8024 HA Zwolle tel nummer: Postadres: Postbus 290, 8000 AG Zwolle Catent streeft naar groei van de mens in al zijn facetten: van zijn kennis, het vermogen om die kennis toe te passen en zijn persoonlijkheid. Dat geldt zowel voor onze leerlingen als voor onze medewerkers. Onze gedrevenheid daarbij is groot, net zoals we een grote inzet vragen van alle betrokkenen: de onderwijskrachten, het ondersteunend personeel, de leerlingen, hun verzorgers en de totale omgeving. Passie is daarbij het sleutelwoord, wij hebben passie voor groei. Catent staat voor ontwikkelen met passie. 11

12 Onderwijs Bij het pedagogisch-didactisch werk op onze school hechten wij niet aan één onderwijstheorie. Al het goede van verscheidene onderwijsopvattingen zijn verenigd in onze aanpak. Onze aandacht gaat met name uit naar het beleven van onderwijs en het streven naar de harmonische vorming van het kind op intellectueel, emotioneel, sociaal en lichamelijk gebied. adaptief onderwijs Ieder mens, en dus ieder kind, heeft behoefte aan drie basisprincipes om tot ontwikkeling te komen. Wanneer deze principes met elkaar in balans zijn, is er sprake van een goed pedagogisch klimaat. Deze drie uitgangspunten zijn: Relatie: de behoefte om te voelen dat je er toe doet; je gewaardeerd voelen; weten en merken dat je er bij hoort. Autonomie: de behoefte om zelf beslissingen te nemen; verantwoordelijkheid te dragen voor die beslissingen en jezelf kunnen zijn. Competentie: de behoefte om grip te krijgen op de wereld om je heen; het gevoel dat aan te kunnen en daarvoor toegerust te zijn. Het werken vanuit deze basisprincipes heet adaptief onderwijs of onderwijs op maat. Voor de leerkrachten betekent dit dat zij hun handelen op deze basisbehoeften afstemmen. organisatie Mede door de omvang van de school werken wij in combinatiegroepen. De samenstelling daarvan wordt zo gekozen dat voor iedereen vooral sprake is van voordeel. In de afgelopen jaren is gebleken dat de combinatiegroepen een positieve uitwerking hebben op de kinderen zelf. Jaarlijks wisselen ze van rol in de groep: van jongste naar oudste. Mede hierdoor zien we tussen de leerlingen vaak een band ontstaan die gedurende de basisschoolperiode sterker wordt. Iedereen kent elkaar. Dat bevordert het sociale contact en het erbij horen. Kinderen leren erg veel van elkaar en ontdekken samen nieuwe dingen. We vinden het erg belangrijk dat kinderen zelfstandig kunnen werken en goed leren samenwerken. De leerkrachttijd die daardoor overblijft benutten we voor het individuele kind. Het onderwijs op onze school is groepsgericht en houdt 12

13 zoveel mogelijk rekening met het individuele kind in de groep. De combinatiegroepen 3 tot en met 8 worden op vaste tijden in de week opgesplitst voor vakken als begrijpend lezen, projecttaak rekenen, taal, lezen en schrijven. Een leerkracht werkt met de ene groep aan een specifiek vakgebied en de vaste leerkracht idem dito met de andere groep. Op deze manier behouden wij onze kwaliteit en krijgen kinderen de individuele aandacht die zij nodig hebben. instructie De groepsinstructie wordt zo kort mogelijk gehouden. Kinderen die het doel van de les begrijpen, kunnen snel zelfstandig aan de gang. Voor kinderen die het wat moeilijker vinden, wordt een uitgebreidere instructie gehouden. Kinderen die daarna nog behoefte hebben aan uitleg gaan samen met de leerkracht aan het werk. Er is altijd nog gelegenheid voor een extra instructie voor de kinderen die daar behoefte aan hebben. zelfstandig werken Al vanaf groep 1 leren de kinderen zelfstandig te werken. Als het stoplicht op rood staat mag je de leerkracht niet storen. Dit wordt geoefend en uitgebouwd van enkele minuten tot hooguit 10 minuten. De leerkracht benut die tijd om in de kleine kring extra aandacht te besteden aan taal- en rekenvoorwaarden. In groep 3-4 wordt ook het stoplicht gebruikt. Het zelfstandig werken wordt door de jaren heen steeds meer uitgebreid en is een voorwaarde om individueel of aan kleine groepjes extra begeleiding te kunnen geven. In de groepen wordt veel gebruik gemaakt van time-timers om kinderen visueel inzicht te geven in de resterende tijd voor hun taken. werken met weektaken Kinderen in groep 2 leren plannen met een kieskaart. Ze doen die week een aantal werkjes en ze kiezen tijdens de werkuren op welke dagen ze dat doen. Voor de kinderen die het overzicht nog niet direct hebben reikt de leerkracht de helpende hand bij het aanbieden van de structuur. De kinderen van groep 1 die er aan toe zijn kunnen ook gebruik maken van de kieskaart. Groep 3 krijgt een aantal werkbladen die ze die week zelfstandig maken. Tijdens de blokuren hebben zij tijd om dat te doen; ze plannen zelf op welke dag. Ook hier biedt de leerkracht hulp, wanneer kinderen het lastig vinden om te plannen. 13

14 Vanaf groep 4 wordt de leerstof van taal, spelling en rekenen in een weektaak gepland. Voor groep 3 geldt dat vanaf maart. De kinderen leren hun werk die week in te plannen in de blokuren. Aan het begin van groep 4 krijgen ze een ingevulde weekagenda. Later in het schooljaar vullen ze hem zelf in. weekverslagen De resultaten van een week werken op school worden vanaf groep 3 weergegeven in een weekverslag dat de kinderen mee naar huis krijgen. Zo zijn ouders op de hoogte van de vorderingen van hun kinderen en krijgen geen verrassing bij het echte rapport. In de bovenbouw wordt aan het begin van de week besproken wat er die week gedaan moet worden. In de loop van de week is er ruimte voor instructie van specifieke vakken als hoofdrekenen, begrijpend lezen, projecttaak rekenen en voor de herhaalde instructie. Tijdens de blokuren kiezen de kinderen met welk vak ze willen beginnen en plannen zo hun weektaak zelf. In groep 6, 7 en 8 wordt er gewerkt met een agenda. De kinderen noteren in hun agenda de weektaak, de toetsen en hoeveel tijd ze gewerkt hebben aan een bepaald vak. huiswerk Kinderen krijgen de gelegenheid om onder schooltijd te leren voor hun toetsen. Ook voor het maken van werkstukken wordt ruimschoots tijd ingeroosterd. De leerkracht kan dan zien waar een kind hulp bij nodig heeft. Sommige kinderen vinden het fijn om thuis het oefenwerk nog een keer te bestuderen. Dat mag en kan altijd tot een maximum van twee uur per week. De kinderen noteren de huiswerktijd in hun agenda. Dit wordt tijdens wekelijkse coachings -gesprekken besproken. In deze gesprekken worden de aspecten van de schoolweek met kinderen en leerkracht kort geëvalueerd. omgaan met verschillen Alle kinderen zijn verschillend; ook bij ons op school. Het is de kunst om te volgen of het goed met hen gaat door te observeren en te praten met kinderen en dit te verbinden aan de resultaten die kinderen behalen. Wanneer een kind zich om één of andere reden niet prettig voelt, zullen de resultaten ook niet optimaal zijn. Door een goede signalering kunnen er de nodige aanpassingen worden gerealiseerd zowel op cognitief als pedagogisch gebied. We proberen voor elk kind een optimale onderwijssituatie te creëren. 14

15 inzet van de computer De school beschikt over een computerlokaal. Elke groep maakt daar gebruik van. De kinderen maken werkstukken, zoeken informatie op en luisteren nog een keer naar het verhaal van de taalmethode. Ons aanbod is het afgelopen schooljaar nog eens uitgebreid met ca. 40 laptops. Kinderen kunnen dan ook op hun eigen werkplek aan de slag met de computer. In iedere groep wordt gewerkt met een digitaal schoolbord. Een geweldig instrument om de kinderen interactief en herkenbaar te onderwijzen. De woordenschat komt beter tot ontwikkeling door beelden en kinderen ondersteunen hun spreekbeurt met onder andere zelfgemaakte powerpoint-presentaties. onderwijsaanbod Iedere school heeft een onderwijsaanbod van lezen, taal, rekenen en wereldoriëntatie. De manier waarop deze vakken worden ingevuld maakt het verschil tussen scholen. Door het geven van effectieve instructie, het werken met weektaken en het feitelijke zelfstandig werken wordt er op school optimaal gebruik gemaakt van de onderwijstijd. In groep 1-2 wordt met thema s uit de methode Schatkist gewerkt. Vanuit de Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) worden de kerndoelen daarmee behaald. De leerkracht biedt echter altijd meer aan dan de minimale doelen, zodat alle kinderen zich uitgedaagd voelen. De thema s sluiten aan bij de feestdagen of de seizoenen. Een thema duurt gemiddeld drie weken. Binnen de context van het thema wordt gewerkt aan woordenschat, beginnende geletterdheid, voorbereidend rekenen en spel. 15

16 vak- en vormingsgebieden groep 1 en 2 In de groepen 1 en 2 wordt zo veel mogelijk volgens een vast ritme gewerkt. Dit houdt in dat de dagen opgebouwd zijn volgens een vast patroon. Deze manier van werken geeft het jonge kind structuur, veiligheid en zekerheid. Elke dag begint in de kring. De kinderen mogen dan hun eigen belevenissen, ideeën en gedachten vertellen. Deze gesprekjes kunnen over een bepaald thema gaan, maar ook over onderwerpen die de kleuters op dat moment bezighouden. In de kring worden verschillende activiteiten gedaan. Dit kan zijn het leren van een liedje - met of zonder instrumenten -, voorlezen uit een (prenten)boek, een taal- of rekenspelletje. Tijdens de taal- en rekenspelletjes worden opzegversjes geleerd, begrippen (groot, weinig, eerste etc.) spelenderwijs geoefend, rijmspelletjes gedaan en het logisch denken wordt gestimuleerd. Daarna is het tijd voor de werkles. De kinderen zijn met diverse activiteiten bezig. Creativiteit en motoriek worden gecombineerd aangeboden: knippen, plakken, tekenen, boetseren en schilderen. Andere kinderen werken met ontwikkelingsmateriaal (spelletjes uit de kast) of spelen in de hoeken (huishoek, bouwhoek, letterhoek), spelen met de zand/watertafel, werken met de computer of bij het verfbord. Bovendien kunnen de kinderen werken met verschillende constructiematerialen zoals lazy en mobilo. Er is veel behoefte aan spel en die ruimte wordt de kinderen geboden. Zij kunnen hierin hun belevenissen en ervaringen verwerken. Door spel leert het kind zijn wereld kennen. Het kind doet fysieke, emotionele, sociale en intellectuele ervaringen op. Elk kind werkt op zijn eigen niveau en wordt spelenderwijs uitgedaagd iets nieuws te ontdekken. Jonge kinderen hebben een enorme bewegingsdrang. Stilzitten is meestal niet hun sterkste punt. Daarom is er voldoende tijd in het programma voor beweging. Dit kan buiten, in de speelzaal, of in het eigen lokaal plaatsvinden. De dag wordt gezamenlijk in de kring afgesloten. Vaak wordt de dag besproken en wordt er een liedje gezongen. 16

17 Schrijfdans In groep 1 en 2 wordt aan voorbereidend schrijven gedaan met behulp van Schrijfdans. Kinderen bewegen op muziek met grote ruime bewegingen. Deze bewegingen worden steeds kleiner gemaakt en kinderen oefenen in kleur herhaalde schrijfpatronen met twee handen op papier. activiteiten in groep 3 t/m 8 In de groepen 3 t/m 8 wordt begonnen met vrij lezen. Vervolgens wordt de dag geopend. Meestal krijgen de kinderen daarna de gelegenheid om iets te vertellen. Dan komen volgens een vast rooster de volgende vak- en vormingsgebieden aan bod. Ieder vormingsgebied is belangrijk voor de ontwikkeling van kinderen. De volgorde is derhalve willekeurig. lezen Groep 3 gebruikt de methode De Leessleutel. Met deze methode leren de kinderen spelenderwijs sleutelen met letters. Het aanvankelijk lezen, de start van het lezen, komt hierdoor vrij snel op gang. Het technisch lezen wordt op verschillende manieren opgebouwd en onderhouden: Dagelijks staat er voor alle kinderen een kwartier stillezen op het rooster. In groep 3 en 4 wordt in de tweede helft van het schooljaar ook 2 keer per week aan vriendjeslezen gedaan. In groep 5 wordt nog 1 keer per week aan duo-lezen gedaan. Kinderen uit groep 8 krijgen een instructie over het voorlezen van prentenboeken. Zij bereiden het voorlezen voor en lezen eens per twee weken 20 minuten voor aan een of twee kinderen van groep 1-2. Daarnaast kennen we nog het tutorlezen. Kinderen die wat meer moeite hebben met het lezen, oefenen samen met een tutor. In de meeste gevallen is dat een kind uit groep 7 of 8. CONNECT-lezen. Volgens een vast stappenplan voorlezen, koorlezen, zelf lezen en het lezen van losse woorden die relatie hebben tot de tekst en waarbij steeds een 17

18 letter verandert, herkent het kind de woorden steeds sneller. Het lezen wordt hierdoor geautomatiseerd. Halverwege groep 4 leren de kinderen ook planmatig omgaan met begrijpend lezen. Er wordt hen geleerd met verschillende leesstrategieën om te gaan. Hiervoor gebruiken we de nieuwe methode Grip op Lezen die in het cursusjaar wordt geïmplementeerd. Wij schenken veel aandacht aan leesbegrip omdat dit in onze huidige maatschappij heel belangrijk is. taal Het is in de huidige samenleving belangrijk dat een kind zijn/haar mening goed onder woorden kan brengen, maar ook dat het leert goed naar anderen te luisteren en te reageren. Stellen is ook een belangrijk onderdeel van de taal. Hierbij gaat het om het schriftelijk weergeven van gedachten, meningen, enz. Aan deze aspecten van taal wordt dus ook veel aandacht besteed. In de bovenbouw komen de wat meer technische taalonderdelen aan bod, zoals ontleden en de werkwoordsspelling. Als ondersteuning van taal maken wij gebruik van de methode Taalverhaal (voor taal en spelling). schrijven De methode Schrijfvaardig is in groep 3 gerelateerd aan De Leessleutel. De letters die kinderen kunnen lezen leren ze in schrijfletters schrijven. In groep 4, 5 en 6 wordt verder geschreven in deze methode. Het is dan niet meer gekoppeld aan De Leessleutel, de kinderen kunnen dan immers al lezen. In overleg met het Voortgezet Onderwijs is besloten om de kinderen tot en met groep 8 met het verbonden schrift te laten schrijven. rekenen De basisvaardigheden van rekenen krijgen veel aandacht en kinderen leren op onze school goed hoofdrekenen. Sinds het schooljaar werken wij met een nieuwe rekenmethode: Reken Zeker. Het niveau van deze methode is hoog en voldoet volledig aan de eisen van deze tijd doordat er makkelijk gedifferentieerd kan worden op niveua. De kinderen krijgen te maken met grafieken, statistieken en wiskunde. In de bovenbouw leren de kinderen omgaan met de rekenmachine. 18

19 wereldoriëntatie In de groepen 1 t/m 4 beginnen de kinderen met het verkennen van de wereld om zich heen aan de hand van thema s. De groepen 5 t/m 8 werken met projecten rondom aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkennis en maatschappijleer. Deze projecten sluiten aan bij de nieuwsgierigheid en onderzoeksvragen van kinderen. Daarin zitten de doelen die de kinderen minimaal moeten leren. Kinderen hebben de ruimte om antwoorden te (onder)zoeken op hun eigen leervragen. De onderwerpen worden vastgelegd voor twee jaar zodat er sprake is van een doorgaande leerlijn. Wij voldoen daarmee aan de kerndoelen van het primair onderwijs. Voor groep 5 t/m 8 wordt een leerlijn topografie aangeboden. verkeer Bij ons op school wordt de methode: Klaar Over! gebruikt. Vanaf groep 1 wordt er wekelijks aandacht geschonken aan verkeer. In de onderbouw gaat het voornamelijk over situaties die de kinderen herkennen. Het aspect veiligheid speelt hierbij een grote rol. In de bovenbouw komen de verkeersregels en borden aan bod. In groep 7 doen de kinderen mee aan het landelijk verkeersexamen. Dit bestaat uit een theoretisch en een praktisch deel. Engels In de groepen 7 en 8 krijgen de kinderen Engels. Dit schooljaar beginnen we met een nieuwe methode Hello world. De kinderen en de leerkrachten kozen na een proefperiode unaniem voor deze methode Het gaat vooral om het leren en durven communiceren. Daarnaast wordt er aandacht geschonken aan het lezen en schrijven van de Engelse taal. Spaans Kinderen die meer uitdaging nodig hebben kunnen vanaf groep 5 bij ons op school Spaans leren. Bijna iedere week komt er een bevoegde native speaker op school. Zij geeft les aan een beginners- en een gevorderdengroep. Tijdens de lessen Español para niños worden op een speelse wijze alledaagse thema s behandeld. De lessen zijn afwisselend: ze praten, lezen, doen spelletjes, zingen liedjes, maken computeropdrachten, maken huiswerk (woordjes leren) en ook toetsen en dat allemaal in het Spaans! 19

20 In het eerste jaar (ca 25 lessen) ligt nadruk vooral op het spreken, luisteren en lezen. In het tweede jaar (ca 25 lessen) wordt gewerkt op basis van het A1 niveau (Europees Referentie Kader). De kinderen gaan dan zelf dialogen maken en uitvoeren, de weg vragen, schrijven (sms jes, korte briefjes), korte teksten lezen en daar vragen over beantwoorden. crea-middag Een uur per week nemen kinderen deel aan de crea-middag. Deze middag is groepsoverstijgend. Kinderen uit diverse groepen kiezen een activiteit waar ze 4 middagen onder begeleiding van een ouder of een leerkracht mee aan de slag gaan. De onderdelen waar de kinderen uit kunnen kiezen zijn zeer divers; houtbewerking, mozaïeken, kussens maken, dansen, toneelspelen, koken, noem maar op. We kiezen vooral voor activiteiten die je in een grote groep niet snel zult doen. De nadruk ligt op het creatieve proces en niet op het eindproduct. Na een periode van vier bijeenkomsten hebben we een afsluiting. Alle kinderen van de school en veel belangstellende ouders kijken dan naar voordrachten op het toneel. Alle groepen leveren een bijdrage. De werkstukken die vervaardigd zijn in die periode worden tentoongesteld in het Ateljee. Na afloop worden de creaties mee naar huis genomen. Naast de crea-middag wordt er ook nog een aantal uur per week in de groep besteed aan creatieve vorming. Naast de creatieve middag staat er ook in de groepen nog anderhalf à twee uur knutselen op het rooster. In het schooljaar zijn wij begonnen met Cultuur met Kwaliteit (CMK) Speciaal geselecteerde drama- en muziekdocenten helpen de leerkrachten om nóg betere lessen te kunnen geven. Dit werkt door middel van voorbeelden echolessen waarbij zij elkaar feedback geven op elkaars handelen. 20

21 catechese Identiteit binnen Catent Van inspiratie naar waarden, van waarden naar de onderwijspraktijk Catent werkt vanuit een katholiek christelijke traditie. Deze verandert niet door het verstrijken van jaren, maar de huidige tijdsgeest kan wel een nieuw licht werpen op de wijze waarop deze uitgedragen wordt. Daarom heeft in alle geledingen van Catent een dialoog over levensbeschouwelijke identiteit plaatsgevonden, die resulteerde in een eigentijdse visie daarop. Deze visie is vastgelegd in de brochure Identiteit. Scholen komen tot leven door de mensen die er werken. De identiteit van een school wordt zichtbaar door de persoonlijke overtuigingen van de betrokkenen bij die school, de onderwijskundige keuzes die de scholen maken en de organisatie van de school. De levensbeschouwelijke identiteit van de scholen van Catent laat zich goed beschrijven aan de hand van de symboliek van een boom. De wortels (voeding), de stam (basis) en takken (vruchten) geven de identiteit vorm. Daarom is op alle scholen tegenwoordig een afbeelding van een boom te zien, waarmee leerlingen en medewerkers inzichtelijk maken wat zij verstaan onder identiteit. Via kunt u de integrale tekst van de brochure downloaden. U kunt ook via de directeur van uw school een brochure verkrijgen. Wij gebruiken voor het vak godsdienst/levensbeschouwing de methode Hemel en aarde. Vijfmaal per jaar is er een project. Met deze lessen stimuleren en begeleiden we de levensbeschouwelijke ontwikkeling van kinderen. Met Kerstmis voeren de kinderen gezamenlijk een musical op. Wij hebben een eigen identiteitsbegeleider, Jacqueline Huizinga, zij begeleidt het team. lichamelijke opvoeding In groep 1 en 2 gymen de kinderen in de aula van de school. Vanaf groep 3 gaan de kinderen naar sporthal Calluna. Een keer in de week werken wij met toestellen. Meestal werken we in groepjes zodat er veel diversiteit is in het aanbod. De andere les is een spelles. Technieken als gooien en vangen worden geoefend en het leren omgaan met winnen en verliezen, het samenwerken en elkaar helpen hoort er bij. 21

22 Actief burgerschap en sociale cohesie Alleen al door de aanwezigheid van de kinderen staat onze school midden in de samenleving. Daardoor ondervinden we rechtstreeks de invloed van uiteenlopende maatschappelijke ontwikkelingen. Bij ons heerst de overtuiging dat in onze samenleving behoefte is aan meer medemenselijke solidariteit, goede manieren, sociale controle, het kunnen omgaan met en accepteren van verschillen tussen mensen van welke aard dan ook, verantwoordelijk optreden, kortom, burgerschapsgedrag. Onder actief burgerschap verstaan we het zelfstandig verantwoordelijkheid nemen door leerlingen voor gemeenschaps-belangen binnen en buiten de school. De kinderen komen door het schooljaar heen veelvuldig in aanraking met actief burgerschap: In de groepen 5-6 en 7-8 worden de lessen geschiedenis en staatsinrichting mede gevormd door burgerschap. Tijdens verkiezingsperiodes wordt er in de groepen gesproken over democratie en dictatuur en de verschillen hiertussen. Een maal per jaar wordt in groep 7-8 een thema aangeboden dat een relatie kent met de Tweede Wereldoorlog. Het maken van werkstukken over maatschappelijk georiënteerde zaken en het houden van een spreekbeurt hierover geeft allerlei aspecten uit de samenleving weer en kinderen kunnen hier vragen over stellen. In september doet onze school ieder jaar mee met de Unicefloop. De leerkrachten stimuleren dit van harte en sponsoren mee. Er wordt veel tijd uitgetrokken om uit te leggen waarom wij aan deze actie meedoen. Het animo is bij de kinderen erg groot. De veertigdagentijd (veertig dagen voor Pasen) wordt benut om klusjes te doen waar de kinderen wat geld voor krijgen, onze vastenactie. Kinderen worden gestimuleerd om mee te doen. We zoeken altijd een doel dat dicht bij hen ligt. Meestal heeft het te maken met onderwijs, maar ook hier zoeken wij naar een doel dat kinderen steunt die het minder hebben dan zij. Een van de voorwaarden van het doel is dat er op school iets over verteld wordt door mensen die daadwerkelijk op de locatie zijn geweest waar het geld naar toe gaat, zodat kinderen er vragen over kunnen stellen. Ook zoeken we kleine organisaties zodat er geen geld aan de strijkstok blijft hangen In alledaagse situaties besteden de leerkrachten veel aandacht aan de vorming van sociale vaardigheden. Om kinderen zich bewust te maken van het eigen gedrag en dat van anderen werken wij op school met de methode Sociale Talenten en Leefstijl. De verhalen en oefeningen waarmee wordt gewerkt sluiten aan bij de belevingswereld van de kinderen. Zij leren aan de hand van de methode een keuze te maken voor hun eigen gedrag. De lessen gaan uit van een positieve levensvisie. 22

23 tehatech Tehatech staat voor tekenen, handvaardigheid en techniek. De vakken worden meestal geclusterd; in de ene week een middag tekenen, de week erna een middag handvaardigheid enz. De vervaardigde producten zijn meestal een tijd in de klas of op de gang te bewonderen. Na een aantal weken wordt het mee naar huis gegeven. De methodes TechnieKompas, Moet je doen en ook het internet geven de leerkrachten veel inspiratie tot het geven van leuke en zinvolle lessen. muziek Wekelijks worden de muzieklessen verzorgd door de leerkrachten. Er worden leuke liedjes aangeleerd die aansluiten bij de thema s en de vieringen. Muziek gaat verder dan alleen zingen. Instrumenten met hun specifieke klanken en de beleving van muziek krijgen ook aandacht. Bij de kerstviering vormen we met een aantal kinderen een orkestje. Zij spelen dan een aantal liedjes op hun eigen instrument. natuurwerkweek school Aan het einde van de basisschoolperiode gaat groep 8 een week op kamp. De natuurwerkweek staat in het teken van de natuur, het milieu en de zorg daarvoor. Tijdens deze week bootsen de leerlingen het werk van een bosbeheerder na. Verkenning, onderzoek en beheer van natuurgebieden zijn in grote lijnen de activiteiten gedurende de werkweek. Door leerlingen te confronteren met de zorg voor en het beheer van natuurgebieden op kleine schaal hopen wij eerbied te ontwikkelen voor de natuur en het milieu. Goed rentmeesterschap geeft voor de toekomst de hoop op een aarde met levenskansen voor elke mens. Tot op heden heeft de doelstelling van de werkweek zowel leerlingen, leerkrachten, stagiaires, als ouders zeer aangesproken. Tijdens de week is er dagelijks aandacht voor sport, toneel, creativiteit en koken. Dit alles gebeurt onder begeleiding van twee leerkrachten van school, één stagiaire en in samenwerking met Stichting Veldwerk Nederland. 23

24 verdeling van de onderwijstijd groep leeftijd r vakgebied uren uren uren uren uren uren uren uren zintuiglijke oefening lichamelijke oefening arbeid naar keuze Nederlandse taal lezen schrijven blokuur taal rekenen rekenen/ wiskunde Engelse taal wereld oriëntatie Verkeer Topografie catechese muziek tehatech crea-middag

25 Zorg voor kinderen het aanmelden van nieuwe leerlingen Wanneer u op zoek bent naar een school voor uw kind, dan kunt u een afspraak maken met de directeur. Deze afspraak vindt bij voorkeur onder schooltijd plaats. U kunt dan de sfeer proeven en vragen stellen. Onze school hanteert een open aannamebeleid: iedereen is welkom ongeacht kerkelijke achtergrond of niet-christelijke achtergrond. Aanmelden van kinderen is het hele jaar mogelijk en vindt plaats door één of beide ouders bij een directielid. passend onderwijs Per 1 augustus 2014 is deze wet van kracht. De doelstelling van passend onderwijs is, dat leerlingen, ongeacht de onderwijs(zorg)behoefte recht hebben op een passende onderwijsplek. Wanneer ouders hun kind met een extra ondersteuningsbehoefte op een bepaalde school aanmelden, heeft het bestuur van deze school de taak ervoor te zorgen, dat dit kind een passende plek krijgt in het onderwijs. Als de school waar het kind is aangemeld geen passend onderwijs kan bieden, dan is het bestuur verplicht de ouders een andere plek aan te bieden, die het beste bij het kind past. Het bestuur moet dus binnen het samenwerkingsverband een goede school voor het kind vinden. Op deze manier hoeven ouders niet zelf alle scholen af om een plaatsje te zoeken voor hun kind. Bij de vervulling van de zorgplicht moet rekening worden gehouden met de ondersteuningsbehoeften van het kind en met de voorkeuren van de ouders. Maar ook de mogelijkheden van de school spelen een rol. Er kan van een school niet het onmogelijke worden gevraagd. Het is daarom van het grootste belang, dat er bij aanmelding gekeken wordt naar de onderwijsbehoeften van een kind en de mogelijkheden van de school. Tien weken voorafgaand aan de eerste schooldag (ongeacht voor welke groep) dienen ouders hun kind verplicht schriftelijk aan te melden. Daarbij moeten de ouders de school tevens alle informatie verschaffen die over de ontwikkeling van het kind bij hen bekend is. Als op basis van het ingevulde aanmeldformulier en het gesprek daarover met de directeur niet overgegaan kan worden tot inschrijving (omdat de school niet aan de onderwijsbehoeften kan voldoen) dan zoekt het bestuur, in overleg met de ouders, naar een passende onderwijsplek binnen het samenwerkingsverband. Het is van 25

26 het grootste belang dat er gekeken wordt naar de onderwijsbehoeften van het kind en de mogelijkheden van de school. In een ondersteuningsprofiel hebben wij vastgelegd wat onze kwaliteiten zijn en waar wij veel expertise in hebben. Bij twijfel van beide kanten vinden er meerdere gesprekken plaats om de juiste plek voor het kind te vinden. Onze intentie is om dit zo spoedig mogelijk te doen. Catent heeft een zorgdocument Passend Onderwijs opgesteld. In dit document leest u, hoe passend onderwijs gestalte gegeven wordt binnen onze Stichting. Wij handelen volgens deze werkwijze. Dit document is in te zien op school. Ook kunt u kijken op Op de site kunt u meer informatie vinden. In veruit de meeste gevallen is inschrijven geen probleem en mag uw kind, voordat het 4 wordt, een aantal dagdelen op school komen wennen. De leerkracht neemt hierover contact met u op. In de maand december en in de laatste maand van het schooljaar worden geen wendagen afgesproken. Kinderen die in de zomervakantie 4 worden, mogen op een middag in een van de laatste schoolweken voor de vakantie komen kennismaken met leerkracht en klas. Hiervoor ontvangt uw kind een uitnodiging. Wanneer uw vierjarige kind bij ons op school komt is het wenselijk dat uw kind: Zindelijk is en zelfstandig naar het toilet kan gaan. Zichzelf redelijk zelfstandig kan aan- en uitkleden. Zelf de jas aan en uit kan doen. Zelfstandig kan eten en drinken. U ontvangt op een van de eerste dagen dat uw kind begonnen is van de leerkracht een boekje waarin allerlei praktische zaken staan beschreven. Na een aantal weken maakt de leerkracht met u een afspraak en komt op huisbezoek. Alle vragen die u nog heeft kunt u dan ook stellen. 26

27 toelatingsprocedure tussentijdse instroom Het komt ook voor dat kinderen van een andere school instromen. In dat geval nemen wij altijd contact op met de vorige school. De directeur maakt in overleg met de Intern Begeleider en de groepsleerkracht de afweging of de gewenste zorg geleverd kan worden. Er wordt gekeken naar uw kind, maar ook naar het groepsklimaat, het aantal kinderen in de groep dat zorg nodig heeft en de groepsgrootte. De beslissing over het aannemen ligt uiteindelijk bij de directeur. Op school ligt een aannameprotocol ter inzage. De vorige school stuurt bij het verlaten een onderwijskundig rapport op. Daarin staat welke methoden er zijn gebruikt en hoe ver het kind is gevorderd. Het is gebruikelijk om enkele toetsen af te nemen om goed te kunnen bepalen in welke groep een kind thuis hoort. Meestal wordt het advies van de vorige school gevolgd. Heeft u hierover meer vragen dan kunt u altijd contact opnemen met de directeur. schorsings- en verwijderingsbeleid Het zijn vervelende zaken om te benoemen, maar het kan voorkomen dat een kind geschorst of zelfs verwijderd moet worden van school. De procedure die dan gevolgd wordt, is beschreven in ons veiligheidsplan en op de website van Catent. volgen van de ontwikkeling Zodra een kind op school zit, wordt de ontwikkeling nauwkeurig gevolgd. De school heeft een leerlingvolgsysteem (LVS). Er wordt gekeken naar cognitieve en sociale aspecten. Op vooraf vastgestelde momenten worden verschillende toetsen afgenomen om vorderingen te volgen. De leerkrachten vullen twee keer per jaar een Sociale Competentie lijst voor de kinderen uit hun groep in. Ook deze uitslag wordt opgenomen in het LVS. Door dit systeem is het mogelijk om op tijd te signaleren of er aanpassingen in het onderwijsprogramma nodig zijn of dat er extra hulp nodig is. We kijken echter niet alleen naar de resultaten van toetsen. De ontwikkeling van kinderen die niet in toetsen is weg te zetten is voor ons minstens zo belangrijk. leerlingendossiers Alle kinderen hebben een eigen dossier. Ouders kunnen altijd inzage krijgen in het dossier van hun kind. De dossiers zijn voorzien van alle onderwijskundige vorderingen van het kind. Wanneer er gesprekken met de groepsleerkracht en/of Intern Begeleider (IB) hebben plaatsgevonden worden de afspraken die zijn gemaakt vastgelegd in een verslag. Dit verslag geven wij u mee om te lezen. Na goedkeuring kunt u het ondertekend weer inleveren bij de groepsleerkracht of de IB. Het verslag wordt vervolgens in het dossier van uw kind bewaard. Ook onderzoeken en verslagen van externe hulpverleners (b.v. logopediste) vullen de dossiers van onze kinderen. Twee jaar nadat kinderen onze school hebben verlaten wordt de inhoud van de dossiers vernietigd. 27

28 zorg op maat Al jaren werken wij op school aan adaptief onderwijs. Het is een individuele benadering van kinderen. We noemen het bewust werken aan adaptief onderwijs, omdat het door de diversiteit aan kinderen nooit af is. Het ene kind heeft aan een korte instructie voldoende om met het werk te kunnen beginnen en het andere kind heeft behoefte aan een herhaalde instructie. Sommige kinderen krijgen beter overzicht doordat de leerkracht bepaalt wat zij op een dag aan werk gaan maken. Een ander kind heeft na het afronden van de weektaak nog ruimte over om aan extra taal, rekenen of een project te werken. Er zijn kinderen die werken met ingekorte lesstof en daardoor toe komen aan verdiepingsstof terwijl een ander kind de handen vol heeft aan de gereduceerde basisstof. Bepaalde kinderen hebben behoefte aan de leerkracht als begeleider, andere kinderen hebben meer behoefte aan een leider. De leerkracht observeert, praat met kinderen over het werken in de klas en differentieert per kind. Binnen het zelfstandig werken wordt ruimte geschapen voor feedback tussen kinderen onderling en tussen leerkracht en kind. Dat is wat voor onze school adaptief onderwijs inhoudt. intern begeleider/ remedial teacher De Intern Begeleider (IB) coördineert het zorgtraject op school en is aanspreekpunt voor de externe contacten van de school. De ambulante Remedial Teacher (RT) is voor alle groepen beschikbaar. De RT werkt met individuele of met groepjes kinderen. De IB en de leerkracht werken samen om optimale zorg voor kinderen te bieden. De RT heeft regelmatig overleg met de leerkracht en de IB. Op onze school hebben diverse leerkrachten de waardevolle combinatie van groepsleerkracht en de opleiding tot Remedial Teacher (RT) in één persoon. Hierdoor ontwikkelt de zorgkennis zich in hoog tempo. De IB kan gemakkelijker nieuwe ontwikkelingen in de groep introduceren en hierdoor de innoverende functie waarmaken. extra hulp bij leer- en/of opvoedingsproblemen Wanneer wij vinden dat uw kind baat heeft bij extra ondersteuning, dan zal de leerkracht of de IB daar met u het gesprek over aangaan en met u bekijken of en wie er het beste hulp zou kunnen bieden. Het kan zijn dat wij als school eerst nader onderzoek willen laten doen om te kijken wat de specifieke hulpbehoeften zijn. Daarvoor is uw toestemming nodig en wordt uw medewerking gevraagd bij een intakegesprek met een orthopedagoog. 28

29 rt en ib: korte periode hulp, langdurige hulp Het kan voorkomen dat uw kind kortdurende hulp krijgt van de RT, vanwege een duidelijke reden, bijvoorbeeld ziekte of omdat wij vinden dat er wat extra aandacht aan een bepaald vakgebied besteed moet worden, bijvoorbeeld om het leesproces wat beter op gang te helpen. Ook op het pedagogische vlak kan deze hulp worden gegeven. Wanneer wij vinden dat langdurige hulp noodzakelijk is voor uw kind dan wordt er een afspraak met u gemaakt voor een gesprek over hoe deze extra hulp vorm krijgt en de frequentie hiervan. Deze afspraken worden vastgelegd in een individueel handelingsplan. Dit handelingsplan wordt na goedkeuring ondertekend door school en door één van de ouders. Dit handelingsplan wordt na een periode van 8 weken geëvalueerd met de Intern Begeleider en zo nodig aangepast. Ouders worden altijd op de hoogte gebracht en om toestemming gevraagd wanneer wij willen gaan werken met een handelingsplan. In de groepen werken we met groepsplannen en individuele plannen. Groepsplannen zijn ook handelingsplannen die vooral te maken hebben met het geven van instructie. Een klas wordt daarvoor in drie willekeurige groepen verdeeld. De ene groep kan met een paar aanwijzingen aan het werk, terwijl een andere groep een herhaalde uitleg nodig heeft om te begrijpen wat zij moet doen. De leerkracht stemt zijn instructie af op het niveau van de kinderen. In bijzondere gevallen kiest de school voor het schrijven van een ontwikkelingsperspectief. Niet ieder kind heeft altijd de mogelijkheden om het niveau eind groep 8 te halen. Als het kind verder goed gedijt op school is er geen reden om naar het Speciaal (Basis) Onderwijs uit te wijken. Om te voorkomen dat deze kinderen stil blijven staan in hun ontwikkeling zijn er voor de rest van de basisschoolperiode doelen beschreven die haalbaar zijn. Deze doelen worden eens per half jaar geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. In de groep wordt de meeste extra hulp gegeven. Het is dus niet zo dat een kind alleen buiten de klas extra hulp krijgt. De leerkrachten zijn primair verantwoordelijk voor het onderwijs aan uw kind, met uw vragen kunt u dan ook altijd bij hen terecht. Het is, wettelijk gezien, niet toegestaan om onder schooltijd particuliere remedial teaching in te zetten voor uw kind. Buiten de schooluren kunt u dat wel doen. extra aandacht begaafde leerlingen Zoals op elke basisschool hebben we leerlingen die begaafd of hoogbegaafd zijn. Zij hebben behoefte intellectueel extra uitgedaagd te worden. Om hen gemotiveerd te houden is het nodig hun nieuwsgierigheid te prikkelen. Op onze school proberen we op diverse manieren aan de behoefte van deze kinderen te voldoen. 29