Antipestprotocol Etty Hillesum Lyceum Deventer April 2013

Transcriptie

1 Antipestprtcl Etty Hillesum Lyceum Deventer April

2 INLEIDING Wij vinden dat iedereen zich p schl veilig en prettig met kunnen velen. Als je je p schl veilig velt, kun je k beter leren en werken. Dat geldt vr zwel leerlingen als dcenten. In een veilige schl vertruw je elkaar, respecteer je elkaar, stimuleer je elkaar en werk je samen. Een veilige schl is een leefbare schl. Wanneer er gepest wrdt, is er echter sprake van een nveilige sfeer. Pesten kan ingrijpende en blijvende invled hebben p de ntwikkeling van de gepeste leerling. Als pesten niet adequaat wrdt aangepakt, heeft dat k invled p de grep. Het ntbreken van het gevel van veiligheid staat een pen en gede sfeer in de weg. Daarm mag niemand de gen sluiten vr pestgedrag. Ouders, persneel en leerlingen meten er samen iets aan den. Om p schl ver pesten te kunnen praten en er k daadwerkelijk iets aan te kunnen den, is het ndzakelijk dat alle betrkken partijen erkennen dat er wel eens gepest wrdt. Verder is het belangrijk dat deze partijen het pesten k als een prbleem zien. Pas dan bestaat er k echt bereidheid m het pesten aan te pakken. In ns antipestprtcl wrdt vastgelegd he we p schl het pestprbleem aanpakken. Z weten alle partijen he er gehandeld met wrden als er sprake is van pesten. Hpelijk slagen we er met elkaar in m een z veilig mgelijk schlklimaat te scheppen vr iedereen die aan nze zrg is tevertruwd. Dit Antipestprtcl is pgesteld p basis van het prtcl van het Bnheffer Cllege te Enschede 2

3 1 PESTEN 1.1 Wat is pesten? Er bestaat ngal eens verwarring ver het nderscheid tussen pesten en plagen. Bijna ieder kind plaagt wel eens f wrdt wel eens geplaagd. Beide partijen zijn gelijk aan elkaar; er is dan k geen echte winnaar f verliezer. Er is vaak sprake van een incident. Het gaat dus niet altijd m dezelfde persn. Pesten gaat echter verder dan plagen. Pesten heeft een aantal duidelijke kenmerken: Pesten is een ngelijke strijd. Er is vaak sprake van een eenling tegenver een grep. Het slachtffer kan zich niet verdedigen, want er is sprake van een ngelijke strijd. Er is sprake van een zndebk. Het slachtffer wrdt dr een grep gekzen Het kind is vrtdurend het slachtffer van pesterijen, zelfs znder dat daar een directe aanleiding vr is. Pesten is agressief. Het pesten is erp gericht m psychisch f fysiek te kwetsen. Vaak hebben pesterijen het del m iemand te laten velen dat hij waardels is. Pesten is schadelijk. De slachtffers lpen duidelijk fysieke f psychische schade p. Ze verliezen hun gevel vr eigenwaarde en het vertruwen in hun mgeving en andere mensen. Bij pesten is sprake van bewust grensverschrijdend gedrag richting een andere leerling. De beleving van de gepeste leerling is hierin maatgevend. Als een leerling weet (f redelijkerwijs kan weten) dat een ander iets als pesten ervaart en desndanks het ngewenste gedrag vrtzet, is er vlgens dit uitgangspunt sprake van pesten. Of iets pesten is, wrdt hierbij dus sterk bepaald dr de beleving van elk individu. Iemand die vindt dat de ander hem f haar pest, zal meten leren dit duidelijk aan te geven. De ander heeft die grens te respecteren. Bij deze insteek wrdt de meeste verantwrdelijkheid bij de pester gelegd. Vrkmen met echter wrden dat iemand, met een berep p dit uitgangspunt, allerlei vergeveligheden vrwendt f gebruikt m anderen naar zijn f haar hand te zetten. Daarm zal er bij elk pestincident zrgvuldig gekeken meten wrden naar de intenties van de pester, de situatie waarin gepest is en de achtergrnd die het pesten wellicht heeft. 1.2 He wrdt er gepest? Er bestaan veel verschillende vrmen van pesten. De bekendste vrmen zijn: wrden (verbaal) vernederen schelden dreigen belachelijk maken lichamelijk (nn-verbaal) trekken aan kleding, duwen, sjrren schppen en slaan - wapengebruik achtervlging pjagen en achternalpen in de val laten lpen en klem zetten psluiten uitsluiting negeren f ddzwijgen niet mgen meeden met spelletjes / p verjaardagen stelen f vernielen van bezittingen afpakken van kledingstukken en andere spullen beschadigen van spullen afpersing dwingen m geld f spullen af te geven dwingen m iets vr pesters te den digitaal/cyber waarbij mail, telefn/sms en scial media wrden ingezet 3

4 Digitaal/cyber pesten is een fenmeen, dat de laatste jaren erg pkmt. Wat verstaan wij daarnder? pest-mail (schelden, beschuldigen, rddelen, beledigen). stalking: het stelselmatig lastig vallen van iemand dr het blijven sturen van hat f het dreigen met geweld in chatrms. het tegenkmen van ngewenst materiaal zals: prn en kinderprn, gewelddadig materiaal etc. ngewenst cntact met vreemden. webcam-seks: beelden die ntvangen wrden kunnen pgeslagen wrden en tezijnertijd misbruikt wrden. hacken: gegevens stelen f instellingen aanpassen. Ok het uit naam van een ander versturen van pest-mail. schelden, beschuldigen, rddelen (bangalijst), en beledigen via scial media. Een stappenplan m.b.t. digitaal/cyberpesten kmt in hfdstuk 3 aan de rde. 1.3 De gepeste leerling Ander gedrag Smmige kinderen lpen meer kans gepest te wrden dan anderen. Dat kan met hun uiterlijk samenhangen, maar veel vaker heeft het te maken met hun gedrag, hun gevelens en de manier waarp ze zich uiten. Bvendien wrden kinderen pas gepest in situaties, waarin pesters de kans krijgen m een slachtffer te pakken te nemen, dus in nveilige situaties. Kinderen die gepest wrden den vaak andere dingen f hebben iets wat anders is dan de meeste van hun leeftijdgenten: ze bespelen een ander instrument, den een andere sprt, zijn heel ged in bepaalde vakken f juist niet, hun uders zijn gewn getruwd en niet gescheiden: aanleidingen geneg m dr anderen gepest te wrden, als die anderen daar de kans vr krijgen. Zwakke sciale vaardigheden Veel kinderen die gepest wrden, hebben meite m zichzelf te verdedigen. Ze velen zich machtels tegenver de pestkppen. Vaak zijn ze angstig en nzeker in een grep, ze durven niets te zeggen mdat ze bang zijn uitgelachen te wrden. Deze angst en nzekerheid wrden versterkt dr het pesten. Gepeste kinderen velen zich vaak eenzaam, hebben geen vrienden en geen vast grepje in de klas. Een kind dat wrdt gepest, praat er vaak niet ver. Ok thuis niet. Redenen hiervr kunnen zijn: schaamte angst dat de uders met de schl f de pester gaan praten en dat het pesten ng erger wrdt het prbleem lijkt nplsbaar het idee dat het niet mag klikken 1.4 De pester Pesters zijn vaak de sterkeren in hun grep. Zij lijken ppulair, maar zijn dat uiteindelijk niet. Ze dwingen hun ppulariteit af dr te laten zien he sterk ze zijn en wat ze allemaal durven. Via pesten lukt hen dat het makkelijkst. Het klinkt misschien raar, maar kinderen die pesten zijn vaak erg nzeker. Ze kmen heel zelfverzekerd ver, maar in werkelijkheid zijn ze vreselijk bang m dr anderen niet geaccepteerd te wrden. Drgaans velen ze zich niet schuldig dat ze pesten, vral als ze met een grepje zijn. Het slachtffer zien ze als iemand die erm vraagt gepest te wrden. Ster den Pesters prberen hun nzekerheid te verbergen dr ster te den tegenver anderen en kiezen een gemakkelijk slachtffer uit. Meestal is dit iemand die verlegen is f meilijk cntacten legt. Sms is een pestkp iemand die vreger zelf gepest werd. De pester begint te pesten m aan anderen te laten zien dat hij / zij heel wat durft. Meestal hebben de pestende leerlingen niet in de gaten he afschuwelijk het pesten is vr degene die gepest wrdt. 4

5 Zelf prblemen Pesten m ster te den, is niet de enige reden dat de pester een slachtffer uitzekt. Vaak hebben kinderen die pesten zelf prblemen en zeken ze een zndebk m zich p af te reageren. Pesters kunnen bijvrbeeld bs f verdrietig zijn, mdat hun uders zijn gescheiden f mdat ze thuis te weinig aandacht krijgen. Vaak zijn ze jalers p degene die ze pesten en vinden ze het fijn m te zien dat hij f zijn zich k ngelukkig velt. Verveling Pesten kan k het gevlg zijn van verveling. Kinderen die niet weten wat ze in de pauze meten den, gaan vaak uit verveling een slachtffer zeken m hun tijd te verden. 1.5 De meelpers en andere leerlingen De meeste kinderen zijn niet direct betrkken bij pesten. Smmigen kijken alleen te, anderen den af en te mee. Dit zijn de meelpers. Drdat meelpers mee pesten met een grep, velen ze zich niet z erg verantwrdelijk vr de gevlgen vr degene die gepest wrdt. Hewel meelpers geen actieve rl spelen bij het pesten, zijn zij wel medebepalend vr het vrtduren van het pesten. De pestende kinderen velen zich gesterkt dr de instemming van de teschuwers. Als andere kinderen het gepeste kind te hulp kmen f tegen de pester zeggen dat hij met phuden, verandert de situatie aanzienlijk. Het pesten wrdt dan minder vanzelfsprekend. Het helpt als kinderen die minder betrkken zijn bij het pesten zelf, de mentr inlichten. Angst m zelf gepest te wrden Meelpers zijn vaak bang m zelf slachtffer te wrden van pesten. Om er zeker van te zijn dat zij niet zelf het slachtffer wrden, den ze mee met de rest van de grep. Vaak velen zij zich diep van binnen schuldig tegenver de gepeste. Bij de grep willen hren Het kan k zijn dat de meelpers ster gedrag interessant vinden en denken daardr ppulair in een grep te wrden. Deze kinderen hebben bewndering vr de pesters en zuden willen dat ze zelf initiatieven durfden te nemen bij het pesten. 5

6 2 PREVENTIE Het is niet ged m je als schl alleen te richten p het stppen van pestgedrag. Het is belangrijk m gede preventieve vrwaarden te scheppen, zdat het pesten in aanleg al minder vr zal kmen. Het is dan wel belangrijk dat het vr leerlingen duidelijk is dat alle betrkkenen in de schl de afspraken naleven. Bij de preventie van pesten speelt een aantal middelen een belangrijke rl: Duidelijkheid ver wat vr schl wij willen zijn: de regels en afspraken zals vermeld in de Schlgids laten geen ruimte vr pestgedrag. Openheid: pesten met bespreekbaar zijn. Dr er met elkaar ver te praten, ntstaat erkenning en een gevel dat pesten best bespreekbaar is. De leerlingen meten het gevel krijgen dat ze ergens terecht kunnen als het hen gebeurt, f als ze zien dat het een ander gebeurt. Ze meten weten dat praten geen klikken is. Praten kan met de mentr, de vertruwenspersn f iemand van de schlleiding. Vrbeeldgedrag van de dcent: uit de huding van elke dcent met blijken dat hij f zij elk individu de meite waard vindt. Een dcent staat garant vr het bewaken van de veilige sfeer en zal altijd vr de zwakkere leerling pkmen. Benadrukken van psitief gedrag: leerlingen zijn van nature geneigd psitieve stimulansen te vlgen. Het is dan k belangrijk m leerlingen zveel mgelijk psitief te benaderen. Ze meten weten dat pesten en ander negatief gedrag niet geaccepteerd wrdt Als ze merken dat pesten niet geaccepteerd wrdt, zal hier een preventieve werking van uit gaan. Intrductieactiviteiten: in klas 1 hebben deze tt del het klassengevel te versterken en de verstandhuding binnen de grep te verbeteren. Ok wrden dr leerlingen uit de klas nderlinge mgangsregels pgesteld. Mentruur: in het kader van structurele begeleiding van individuele leerlingen en de klas als grep zijn in elke klas mentruren ingersterd. Pestprject: in klas 1 en 2 wrdt gedurende een aantal weken gewerkt aan een prject met als thema pesten. Hierin wrden de leerlingen bewust gemaakt van wat pesten is en wat vr gevlgen het kan hebben. Cmmunicatie tussen mentr en uders: uders meten het gevel hebben dat ze bij de mentr terechtkunnen als ze het vermeden hebben dat hun kind gepest wrdt. Dit geeft de mentr de mgelijkheid m het geval uit te zeken. Hierna kunnen de bevindingen weer met de uders wrden besprken. De mentr kan dan beslissen f het ndzakelijk is dat er anderen (zals een vertruwenspersn, de schlleiding, andere uders) bij wrden betrkken. 6

7 3 SIGNALERING & OPSPORING Ondanks alle vrzrgsmaatregelen kan er tch sprake zijn van pestgedrag. Elke vlwassene binnen de schl heeft tt taak alert te zijn p het zich vrden van ngewenste situaties, waarin sprake is van een slachtffer f van ngelijke machtsverhudingen. Hij f zij heeft de plicht, wanneer zij pesten waarnemen, direct handelend p te treden. Wanneer zij een vermeden van pestgedrag hebben wrdt er van hen verwacht dat zij hierp adequaat reageren en een melding den m hulp en verleg in gang te zetten. Het is ged m te weten wat de signalen zijn die de pester, de gepeste leerling en de grep uitzenden. De belangrijkste signalen zijn dat het slachtffer: dr nn-verbaal gedrag laat blijken zich niet veilig te velen p schl niet graag naar situaties wil waarin geen tezicht is vaak treuzelt aan het einde van de les slechtere leerprestaties heeft zich minder ged kan cncentreren vaak alleen is f zich afzndert niet samenwerkt met andere leerlingen Overige kenmerken zijn: de pester velt zich sterker dr te pesten er is veel nrust in de grep er is veel cncurrentie binnen de grep er ntstaan veel vechtpartijen znder duidelijke rzaak Pesten kan dr iedereen p schl wrden pgemerkt, maar k dr uders thuis. Ok van leerlingen verwachten wij dat zij, als zij pestgedrag signaleren, dat melden. Dit is absluut geen klikken. Het melden van (een vermeden van) pestgedrag kan gebeuren bij de mentr, de vertruwenspersn f de teamleider. 3.1 Het stappenplan na een melding van (cyber)pesten 1. Bewaar de berichten. Prbeer de berichten waarin het pestgedrag vrkmt te bewaren. Vertel leerlingen he ze dat kunnen den (afdrukken, selecteren en kpiëren, MSN-gesprekken pslaan). 2. Blkkeren van de afzender. Leg de leerling z ndig uit he hij/zij de pestmail kan blkkeren. 3. Prbeer de dader p te spren. Sms is de dader te achterhalen dr uit te zeken van welke cmputer p schl het bericht is verznden. Neem daarvr cntact p met de afdeling ICT. Het is mgelijk m van het IP adres van de af te leiden van welke cmputer het bericht is verznden. De afdeling ICT kan bij bvenstaande punten assisteren. Daarnaast heeft de afdeling ICT ng meer mgelijkheden m te helpen. 4. Neem cntact p met de uders van de gepeste leerling. Geef de uders vrlichting ver welke maatregelen zij thuis kunnen nemen. 5. Wijs z ndig de uders p nderstaande telefnnummers: : de nderwijstelefn : de vertruwensinspectie 6. Adviseer aangifte. In het geval dat een leerling stelselmatig wrdt belaagd is er sprake van stalking en dan kunnen de uders aangifte den. Ok wanneer het slachtffer lichamelijk letsel f materiële schade is tegebracht, kan de plitie wrden ingeschakeld. Z ndig kun je verwijzen naar Bureau Slachtfferhulp: tel:

8 4 AANPAK In de regel zal bij een melding van pesten de nderstaande prcedure wrden gevlgd. Afhankelijk van de ernst van het incident kan van de beschreven prcedure wrden afgeweken. Daarbij kan het vrkmen dat stappen wrden vergeslagen, maar k dat een bepaalde stap wrdt herhaald. Dit laatste kan bijvrbeeld gebeuren als tussen een eerste en tweede melding meerdere maanden verstrijken. 4.1 De mentr 1 Wanneer het pesten plaatsvindt in klassenverband, praat de mentr eerst met de gepeste en later met de pester apart. Een leidraad vr deze gesprekken is te vinden in bijlage I en II. Vervlgens rganiseert de mentr een gesprek tussen beide leerlingen en prbeert tt gede afspraken te kmen. 2 De mentr bespreekt direct het vervlgtraject indien het pesten zich herhaalt. 3 Indien het prbleem zich herhaalt, meldt de mentr het gedrag aan de cördinatr van de leerling(en). Hij verhandigt de cördinatr het dssier met daarin de gebeurtenissen en de afspraken die zijn gemaakt. 4.2 De teamleider 1 De teamleider neemt de rl van de mentr ver, bij herhaling van het pestgedrag en wanneer het pesten het klassenverband verstijgt. 2 Hij heeft z ndig een gesprek met de gepeste en de pester apart f rganiseert direct een gesprek tussen beiden. 3 In het cntact met de pester is het del drieledig, namelijk: cnfrnteren (zie bijlage II) mgelijke achterliggende prblematiek p tafel krijgen helderheid geven ver het vervlgtraject bij herhaling van pesten 4 In het cntact met de gepeste wrdt gekeken f hij sciaal gedrag vertnt, waardr hij een gemakkelijk delwit vrmt vr pesters. 5 Hij adviseert z ndig, zwel aan de pester als de gepeste, hulp p vrijwillige basis dr de leerlingbegeleider. 6 De teamleider stelt alle betrkken uders p de hgte wanneer er sprake is van recidief gedrag, verzekt hen m met hun kind te praten en stelt hen p de hgte van het vervlgtraject. 7 Hij bespreekt de mgelijkheden tt hulp met de uders. 8 Hij kppelt alle infrmatie weer terug naar de mentr. 4.3 Het pest-prgramma Wanneer de pester pnieuw in pestgedrag vervalt, wrdt hij erte verplicht m individueel een prgramma te vlgen. Dit vindt plaats in de eigen tijd en dus niet tijdens schltijd. Het del van dit prgramma is reflectie en het gevelig maken van de pester vr wat hij aanricht bij de gepeste leerling. Het gaat in principe m 3 terugkm mmenten en huiswerk. De uders wrden van dit prject p de hgte gesteld. 4.4 Schrsing Wanneer k het verplichte vlgen van het pest-prgramma geen blijvende vruchten afwerpt, vlgt een schrsing van één f meerdere dagen. In dit geval neemt de teamleider cntact p met de lcatiedirecteur, die de uiteindelijke schrsing plegt en hierver cntact pneemt met de Centrale Directie van het Etty Hillesum Lyceuml. Ok zal de inspectie p de hgte wrden gesteld. 4.5 Schlverwijdering Wanneer de leerling ndanks alle inspanningen van de betrkken partijen blijft vlharden in het ngewenste pestgedrag liggen er geen perspectieven meer tt verandering. De schl kan p deze wijze niet meer instaan vr de veiligheid van de verige leerlingen. De pester wrdt de tegang tt de schl ntzegd. In verleg met uders en inspectie zal gekeken wrden naar de mgelijkheden m de studie vrt te zetten p een andere lcatie / schl. 8

9 Bijlage I Leidraad vr een gesprek met de gepeste leerling Vertruwen winnen Het slachtffer is degene die zich met de situatie het minste raad weet. Hij heeft behefte aan begrip vr zijn situatie. Gepeste jngeren lpen vaak rnd met het gevel dat er iets mis is met ze. Daardr hebben ze meite m vr zichzelf p te kmen. Ergens is er iets in zichzelf dat de pester gelijk geeft. Besteed hier aandacht aan, want niemand kan een ander klein maken znder diens testemming. Het vertruwen van het gepeste kind met gewnnen wrden. Richtlijnen vr een gesprek zijn: - Laat de leerling zijn eigen verhaal vertellen. - Vraag he de leerling zich dr het pesten velt. - Stel de leerling gerust en prijs hem dat hij erver durft te praten. - Ga niet direct in p rzaken, schuld en plssingen. - Laat merken dat er iets aan het prbleem van de leerling gedaan gaat wrden. De mentr vertelt de leerling in het algemeen iets ver pesten: - Dat het vaker vrkmt, k bij andere kinderen. - Dat het niet alleen p schl gebeurt. - Dat er meer betrkkenen zijn dan de pester en het slachtffer. - Dat veel klasgenten niets durven te zeggen, mdat ze bang zijn. - Dat de pester zelf een prbleem heeft. - Dat de schl het pesten niet ged vindt. Inwinnen van infrmatie In deze stap helpt de mentr m dr middel van gerichte vragen samen een duidelijk beeld te vrmen van het pesten. De vragen die gesteld wrden zijn: - Klpt het dat je gepest wrdt (h)erkenning van het prbleem - Wie pest er? (drvragen: zijn er ng meer?) - He wrd je gepest? - Wanneer wrd je gepest? - Waar wrd je gepest? (drvragen: zijn er ng meer plekken?) - He vaak wrd je gepest? - Wanneer is het begnnen? - Weten je uders f andere persnen dat je gepest wrdt? - Zijn er leerlingen die ju wel eens prberen te helpen? - Wat heb je geprbeerd m het pesten te laten stppen? - Welk resultaat had dit? - Welke plssingen kun je zelf bedenken? De mentr met aan de leerling duidelijk maken dat er geen pasklare plssingen bestaan. De mentr laat wel merken dat er aan plssingen gewerkt wrdt. Het maken van afspraken is dan k ndzakelijk. De belangrijkste afspraken zijn: - Dat wat de leerling zelf gaat prberen. Bespreek samen met de leerling wat hij/zij kan den tegen het pesten en bekijk waar de leerling aan wil werken m de situatie te verbeteren. Let daarbij p de vlgende aspecten: He cmmuniceert de leerling met anderen? Welke lichaamstaal speelt een rl? He gaat de leerling m met zijn gevelens en he maakt hij deze kenbaar aan anderen? Heeft de leerling geneg vaardigheden m weerbaarder gedrag te tnen naar de pester? - Dat wat de schl gaat den (stappen). - Dat de stappen altijd met het kind drgesprken wrden. - dat de leerling altijd bij de mentr kan kmen NB: 9 De mentr mag nit belven dat hij niets zal zeggen. Als hij niets kan zeggen, kan er k niets aan het prbleem gedaan wrden.

10 Bijlage II Leidraad vr een gesprek met een leerling die pest Het del van dit gesprek is drieledig: de leerling cnfrnteren met zijn gedrag en de pijnlijke gevlgen hiervan achterliggende rzaken bven tafel prberen te krijgen het schetsen van de stappen die vlgen wanneer het pestgedrag niet stpt Cnfrnteren Cnfrnteren en kritiek geven is niet hetzelfde. Cnfrnteren is Prbleemgericht: het richt zich p gedrag wat waar te nemen is. Zdra we interpretaties gaan geven aan gedrag, wrdt het persnsgericht, bijvrbeeld: je hebt cla in de tas van Piet laten lpen. Dat de je zeker mdat je graag de llligste bent! Zdra we gaan interpreteren reageren we een gevel van frustratie p die ander af en zijn we gestpt met cnfrnteren en begnnen met kritiseren. Relatiegericht: je bent heel duidelijk p de inhud, in wat je wilt en niet wilt maar met behud van de relatie, bijvrbeeld. Ik vind dat je heel erg gemeen det tegen haar en ik wil dat je daarmee phudt. Zeg nit: Je bent heel gemeen. Je wilt duidelijk verder met de jngere. Kritiek p de persn velt als een beschuldiging/afwijzing. Eigenlijk zeg je daarmee dat de pester een waardels mens is. Specifiek blijven: je benemt de situatie waar het ver gaat en vermijdt wrden als altijd, vaak en meestal. Kritiek wrdt vaak algemeen. Veranderingsgericht: je stelt zaken vast en gaat vervlgens inventariseren he het anders kan. Achterliggende rzaken Nadat het prbleem benemd is, richt jij je p het waarm? He kmt het dat je dit gedrag ndig hebt? Wat levert het ju p? Wat reageer je af p die ander? Etc. Maak duidelijk dat er een tekrt aan empatisch vermgen zichtbaar wrdt in dit gedrag. Wat ga je daaraan den? Bied z ndig hulp aan van de leerlingbegeleider (p vrijwillige basis). Het pestgedrag met stppen Wees duidelijk ver de stappen die vlgen, wanneer het pestgedrag niet stpt (zie richtlijnen aanpak). 10

11 Leefregels Iedereen met zich veilig velen in de schl. Daarm huden we ns aan de vlgende afspraken: Wat gebeurt er als het mij niet lukt bvenstaande afspraken in praktijk te brengen? 1 e melding van pestgedrag gesprek met je mentr 1 e en definitieve waarschuwing 1 e melding in je dssier 2 e melding van pestgedrag gesprek met de cördinatr cntact met thuis 2 e melding in je dssier 3 e melding van pestgedrag 3 x verplicht vlgen pestprgramma incl. huiswerk cntact met thuis 3 e melding in je dssier 4 e melding van pestgedrag schrsing van één f meerdere dagen cntact met thuis en inspectie 4 e melding in je dssier 5 e melding van pestgedrag verwijdering van schl cntact met thuis en inspectie plaatsing andere schl 11