INFO NR. 19. Middenbouw en Bovenbouw Leonardo-onderwijs. Verslag van de week Bovenbouw: Antwoord op raadsel van leerling uit de bovenbouw uit info 17:

Transcriptie

1 Blad 1 van 5 Verslag van de week Bovenbouw: Citotoets De kinderen van groep 8 hebben zich deze week gebogen over de eindcito, dus ook de kinderen van onze groep 8. Zij hebben de toets gewoon in de klas gemaakt, terwijl de andere kinderen zelfstandig aan het werken waren. Dat kwam wel goed uit, want dan konden we gelijk de laatste gewone cito s maken met de kinderen. De resultaten van de eindcito komen over ongeveer 6 weken bij ons binnen. Kalender In de bovenbouw hebben we een Quest scheurkalender, waarbij wel elke dag een vraag behandelen en de volgende dag het antwoord kunnen lezen. Deze week ging de vraag van dinsdag over patience. Hoe groot is de kans dat je een spelletje patience uit kunt spelen? Alle goede rekenaars ten spijt, dit kregen we niet uitgerekend, omdat er te veel factoren meespelen. Maar we hebben wel een andere manier gevonden waarbij we in de buurt komen van een goed antwoord: de kinderen spelen af en toe (als ze tijd over hebben) een spelletje patience op de computer. We houden klassikaal bij hoeveel spelletjes gespeeld zijn en hoeveel van die spelletjes er gewonnen zijn. Daar verbinden we een percentage aan. Dus als uw kind thuis ook aan het patiencen is geslagen... De stand is trouwens op dit moment: 55 spelletjes gespeeld, 26 spelletjes gewonnen. Antwoord op raadsel van leerling uit de bovenbouw uit info 17: De persoon is een dwerg. Op een regenachtige dag heeft hij een paraplu mee en kan bij het bovenste knopje, op zonnige dagen kan hij alleen bij het knopje van de zesde verdieping... Dus moet hij de rest lopen...

2 Blad 2 van 5 Vervolg verslag van de week Bovenbouw: Maquette Naar aanleiding van onze gastspreker vorige week, de architect, hebben de kinderen een bouwtekening gemaakt van de skihal in Terneuzen. Deze week hebben we de tekening vertaald naar een maquette. Als extra uitdaging hadden we de eis gesteld dat de maquette van het gebouw gemaakt moest zijn van karton. Voor de bovenbouw hebben we bovendien gesteld dat de schaal moest kloppen met de tekening en dat het realistisch moest zijn. Dat bleek nog knap lastig. Er waren kinderen die bijvoorbeeld een plafond hadden van 10 meter. Bij nader inzien bleek dat toch wel hoog te zijn voor de hal van een bowlingbaan... Al snel bleek dat dit geen gewone knutselopdracht was, maar ook een rekenopdracht. Geschiedenis In het kader van het project hebben we het deze week gehad over geschiedenis en hebben we in de klas de 10 tijdvakken geïntroduceerd, zoals deze worden gehanteerd bij de canon van Nederland. Deze tijdvakken hangen in chronologische volgorde in de klas. Als verwerkingsopdracht hebben we in de bovenbouw de mindmap over een zelfgekozen beroep aangevuld met informatie over dat beroep van elk van de 10 tijdvakken. (In het geval dat het beroep nog niet bestond in de tijd van de Grieken en Romeinen dan kijken de kinderen wat een vergelijkbaar beroep was in die tijd, of slaan ze het tijdvak over omdat het simpelweg nog niet bestond...). Verslag van de week Middenbouw: Leonardotijd tijdens project Tijdens ons project over beroepen wordt er ook tijdens de leonardotijd aandacht aan dit thema geschonken. Natuurlijk is het nog steeds de bedoeling dat de vragen vanuit de kinderen komen, maar het moet wel aansluiten bij het project. Zo zijn we met schitterende vragen aan de slag gegaan en beginnen er ook al enkele resultaten te ontstaan. Zo wordt er op dit moment onder andere gewerkt aan een kijkdoos over het beroep van boer vroeger en nu en wordt ook duidelijk wie er allemaal werken bij Volvo in Gent. Er worden interviews gehouden en wordt er geknutseld, op internet gezocht en presentaties gemaakt, maar zo nu en dan lopen we ook vast en blijken niet alle vragen even geschikt te zijn. Zo ontdekken we langzaam het verschil tussen gewone vragen en onderzoeksvragen (deeplevel).

3 Blad 3 van 5 Vervolg verslag van de week Middenbouw: Rekenen Na het maken van CITO en een flexon- toets zijn de individuele rekenniveaus opnieuw in kaart gebracht en weten de kinderen weer precies waar ze de komende weken aan gaan werken. Per leerling zit er weer een individueel traject in hun map en zo kan iedereen zich op zijn of haar eigen niveau verder ontwikkelen. Maquette bouwen De middenbouw is donderdag aan de slag gegaan met het maken van een maquette naar voorbeeld van hun bouwtekening. Sommigen hadden een individuele bouwtekening gemaakt anderen hadden in tweetallen gewerkt, maar allemaal hebben ze een alternatieve bouwtekening gemaakt voor de skihal in Terneuzen. De opdracht mocht alleen uitgevoerd worden met karton waar genoeg van aanwezig was omdat de meeste kinderen karton hadden meegenomen en omdat een attente moeder een schoenenwinkel had ingeschakeld en we een bus vol schoenendozen tot onze beschikking hadden. De resultaten mogen er weer zijn, mede dankzij de twee moeders die in onze klas kwamen assisteren (waarvoor dank!!!). In sommige gevallen is het bouwwerk een beetje aangepast omdat het technisch niet mogelijk bleek de bouwtekening te realiseren maar de meeste maquettes hebben toch treffende gelijkenissen met de bouwtekeningen. Het was een heerlijke knutselochtend met mooie resultaten waar de leerlingen trots op zijn! Stand schaakcompetitie: Uitslagen ronde 13 ( ) Niels Schelleman - Iris Schelleman ½-½ Jochem Dieleman - Daan van Ham 0-1 Matthijs Dieleman - Bas van Doren 0-1 Daantje van de Linde - Joëlle Dhanis ½-½ Levi van Es - Dennis Etzold 1-0 Bram Versprille - Caitlin Peeters ½-½ Noa de Blaeij - Björn Visser 0-1 Heavenly Eier - Vera Duininck 1-0 Vrij: Fardin Hematyar (1)

4 Blad 4 van 5 Vervolg stand schaakcompetitie: Stand na ronde Niels Schelleman 11½ 2-4. Jochem Dieleman, Iris Schelleman, Daan van Ham 9 5. Bas van Doren 8½ 6. Matthijs Dieleman Joëlle Dhanis, Daantje van de Linde 6½ Levi van Es, Fardin Hematyar 6

5 Blad 5 van 5 Weetjes: Iedere opvoeding heeft verborgen valkuilen. Uit liefde voor je kind en met de intentie hem of haar zo gelukkig mogelijk te maken, kunnen we soms niet wachten want als het kind nu eenmaal meemaakt hoe het anders kan dan leert het kind ervan. We willen soms zo graag ons eigen volwassen tempo bepalen dat we als opvoeder het tempo van het kind uit het oog verliezen. Vertrouwen in de ontwikkeling en tempo van het kind wil ik dan ook benadrukken. Hetgeen natuurlijk niet wil zeggen dat we niet moeten stimuleren en opvoeden. Een evenwicht vinden is niet altijd even gemakkelijk. Het volgende stukje komt uit ieku en beschrijft een van de valkuilen van Ouders en leerkrachten regelen veel voor hoogbegaafde kinderen: het kind verveelt zich op school en de ouders gaan in gesprek over het programma; het kind heeft moeite met moeilijke opdrachten en de juf gaat naast hem zitten om te helpen; het kind zit thuis en durft niet iemand te bellen om te spelen moeder belt moeder van klasgenootje om een afspraak te maken; het kind wacht af wat anderen voor hem regelen. Dat is niet goed voor het zelfvertrouwen van het kind en ook niet voor zijn ontwikkeling tot een onafhankelijk mens die zelfstandig bepaalt wat hij moet doen en hoe hij dat kan bereiken. Als je niet sterk in je schoenen staat omdat anderen altijd alles voor je hebben geregeld, verlies je zelfvertrouwen en wordt je afhankelijk. Bij iedere kleine tegenslag word je wanhopig en weet je niet hoe je verder moet. Op die manier kun je het beschikbare potentieel ook niet gebruiken. Met andere woorden je mag dan heel intelligent zijn, maar je hebt er weinig aan. Magda