Workshop Positieve gezondheid in hbo-onderwijs Hélène van den Nieuwenhoff

Transcriptie

1 Workshop Positieve gezondheid in hbo-onderwijs Werkconferentie Positieve gezondheid in opleiding en praktijk Zorgacademie Midden-Brabant, 25 oktober 2017 Hélène van den Nieuwenhoff Fontys Hogeschool Mens en Gezondheid, bacheloropleiding tot verpleegkundige Fontys Centrum Eigen Regie

2 Inhoud workshop 1. Positieve Gezondheid en Eigen Regie definiëring 2. Positieve Gezondheid en Eigen Regie in het curriculum 3. Twee opdrachten

3 Positieve Gezondheid en Eigen Regie definiëring Positieve Gezondheid: Vermogen van mensen zich aan te passen en eigen regie te voeren, in het licht van de fysieke, emotionele en sociale uitdagingen die het leven stelt (Huber et al., 2011). Voorwaarden: hulp accepteren, vinden dat leven zin heeft, invulling willen geven aan leven. Beïnvloedend o.a.: hulpverlener. Eigen Regie: Het organiseren en/of coördineren van het eigen leven met professionele (betaalde) zorg Gedragingen o.a.: keuzes maken, initiatief nemen, reflecteren, situatie aanpassen, alternatief zoeken. met als doel een goed leven in eigen ogen (Verkooijen, 2006, p. 171).

4 Positieve Gezondheid en Eigen Regie definiëring Aanpalende begrippen o.a.: Zelfmanagement Veerkracht Waarden Waardigheid Gezondheidsbevordering Empowerment Herstelondersteuning Persoonsgerichte zorg Shared decision making Gezondheidsvaardigheden

5 Jaar 1 Fontys opleiding verpleegkunde Leerplanschema hbo-v voltijd Periode 1 Periode 2 Periode 3 Periode 4 LA1: De zorgvrager en de verpleegkundige LA2: De zorgrelatie PL1: Zorg verlenen LA3: Eigen regie Jaar 2 PL2: De kritische verpleegkundige in de context LA4: De samenwerkende verpleegkundige LA5: De verpleegkundige in de keten Jaar 3 PL3: De verpleegkundige in de organisatie Keuzeonderwijs (minor) Jaar 4 PL4: De verpleegkundige als beroepsontwikkelaar Afstudeerproject: De verpleegkundige als beroepsontwikkelaar

6 Enkele leerdoelen leerjaar 1 De student: verwoordt hoe het concept positieve gezondheid in relatie staat met de anamnesefase van het verpleegkundig proces. benoemt de leefstijl- en risicofactoren die voor een adolescent van invloed zijn op de pijlers zingeving, sociaal maatschappelijk participeren en kwaliteit van leven van positieve gezondheid. legt een relatie tussen het raamwerk Persoonsgerichte Zorg van McCormack en McCance en het concept Positieve Gezondheid van Machteld Huber. legt een relatie tussen de meerwaarde van ehealth en de zes pijlers van positieve gezondheid. past de theorie van een open interview (narratief) toe bij een medestudent gericht op de zes pijlers van positieve gezondheid. brengt de mate van regie en verantwoordelijkheid in kaart en het belang dat de zorgvrager hier in stelt. beschrijft de overeenkomsten en verschillen ten aanzien van de begrippen eigen regie, zelfmanagement, empowerment, veerkracht binnen zes religieuze stromingen (islam, christendom, jodendom, humanisme, boeddhisme en hindoeïsme). legt uit hoe eigen regie te stimuleren en te ondersteunen in de palliatieve fase benoemt in eigen woorden de manier waarop de ervaringsdeskundige eigen regie voert over zijn of haar leven.

7 Positieve Gezondheid en Eigen Regie in curriculum Enkele opdrachten periode 1 verkenning van: beroep, begrippen, gezondheid, levensfasen. Vakblad over verpleegkunde maken (=toetsproduct), met o.a.: begrip positieve gezondheid, betekenis voor jou als verpleegkundige en taken voor verpleegkundigen bij drie dimensies van positieve gezondheid. Digitaal instrument (positieve gezondheid) invullen. Wat roept het op? Quiz (kahoot) in klas over drie dimensies van positieve gezondheid. Creatieve presentatie over één dimensie in relatie tot de adolescentiefase. Casus anamnese: gegevens uit casus ordenen naar de 11 gezondheidspatronen (Gordon), welke gegevens mis je nog, wat zou je vragen aan de zorgvrager en hoe gebruik je het concept positieve gezondheid daarbij? 30 secondenspel: ieder maakt als huiswerk enkele kaartjes met een begrip erop, spel doen in klas.

8 Positieve Gezondheid en Eigen Regie in curriculum Enkele opdrachten periode 2 begrippen in relationeel perspectief: persoonsgerichte zorg, interviewen, belangen, waardigheid. Manifest schrijven (= toetsproduct), met o.a.: eigen visie t.a.v. relatie tussen persoonsgerichte zorg en positieve gezondheid Verwerk ook: zelfmanagement, eigen regie en SDM. Hiertoe: concept map maken met deze begrippen. Casus: Kies uit de casus vijf NANDA-diagnoses en deel deze in volgens de dimensies van positieve gezondheid. Religie verbinden: Hoe worden begrippen eigen regie, zelfmanagement, empowerment en veerkracht ingevuld binnen islam, christendom, jodendom, humanisme, boeddhisme en hindoeïsme? Narratief interview doen met elkaar over vraag Hoe gaat het met je gezondheid? met de zes dimensies in het achterhoofd.

9 Positieve Gezondheid en Eigen Regie in curriculum Enkele opdrachten periode 3/4 regie herkennen en beschrijven: complexere casuïstiek. Casus met dialoog over ethische dilemma s, o.a.: Hoe verhoudt stop-roken-advies zich tot eigen regie? Wat is jouw beroepsverantwoordelijkheid? Wanneer is iets betuttelend? Column van Sander de Hosson over levenseinde: Hoe komt eigen regie tot uitdrukking hierin? Ervaringsdeskundige in de klas bevragen over eigen regie e.d. Zelf toetsvragen maken over eigen regie en in klas voorleggen.

10 Positieve Gezondheid en Eigen Regie in curriculum Enkele leerdoelen leerjaar 2 doen: ondersteunen, voortbouwen op leerjaar 1 De student: bewaakt het gezondheidsoppervlak (positieve gezondheid) van de zorgvrager. ondersteunt zorgvragers om grip te krijgen op hun gezondheidsproblemen (in stage). neemt de regie voor zijn eigen leerproces. Hij plant en evalueert zijn leerproces en vraagt hulp waar nodig. hanteert ehealth bij het bevorderen van de eigen regie van de zorgvrager. bevordert de eigen regie van de zorgvrager in de palliatieve en terminale fase.

11 Positieve Gezondheid en Eigen Regie in curriculum Enkele opdrachten leerjaar 2 doen: ondersteunen, voortbouwen op leerjaar 1 Casus spinnenweb en meetinstrumenten: Wat zou in dit geval jouw score zijn op de spinnenweb? Welke acties zouden het oppervlak kunnen vergroten (of behouden)? Welk meetinstrument is geschikt om zelfmanagement/zelfredzaamheid te meten? ehealth hulpmiddel om langer thuis te wonen en eigen regie te bevorderen/behouden zoeken, inclusief: Financiering van dit hulpmiddel Belemmerende en bevorderende factoren volgens model Langer thuis (Peek et al., 2015)

12 Positieve Gezondheid en Eigen Regie in curriculum Enkele voorbeelden leerjaar 4 bevorderen en verbeteren: stage, afstudeerproject Stage, voorbeeld van competentie: De verpleegkundige bevordert de gezondheid van de zorgvrager of groepen zorgvragers door het organiseren en toepassen van passende vormen van preventie die zich ook richten op het bevorderen van het zelfmanagement en het gebruik van eigen netwerk van de patiënt. Eventueel afstudeerproject, voorbeeld van vraagstelling: Hoe kan de eigen regie van geriatrische patiënten op afdeling X in ziekenhuis Y worden versterkt? interprofessioneel bij lectoraat Persoonsgerichte Praktijkvoering, of binnen Centrum Eigen Regie

13 Opdrachten 30-secondenspel over positieve gezondheid en eigen regie En keuze uit: Narratief interview Hoe gaat het met je gezondheid? met de zes dimensies in het achterhoofd Column van Sander de Hosson over levenseinde: (Hoe) komen positieve gezondheid en eigen regie tot uitdrukking hierin?

14 30-secondenspel 1 speler omschrijft het begrip op het kaartje, de anderen moeten het raden. Wat niet mag: - Het kaartje laten zien - (Delen of afgeleiden van) het begrip noemen - Rijmwoorden of erop lijkende woorden noemen - Het begrip in een andere taal noemen 1 punt voor elk geraden begrip binnen 30 seconden

15

16 Afronding Hélène van den Nieuwenhoff Fontys Hogeschool Mens en Gezondheid, bacheloropleiding tot verpleegkundige Fontys Centrum Eigen Regie