STUDIEDAG SAMEN LEIDEN ONDERSTEUNEN

Transcriptie

1 STUDIEDAG SAMEN LEIDEN ONDERSTEUNEN 21 NOVEMBER 2014, GENT 21/11/2014 OPLEIDINGSNODEN VAN BEGINNENDE DIRECTEURS ELKE STAELENS (UGENT) ONDERZOEKSGROEP BELEID EN LEIDERSCHAP IN ONDERWIJS HET VOLLEDIGE RAPPORT IS TE RAADPLEGEN OP CONTACT:

2 INHOUD 1. OPLEIDINGSNODEN TABEL GRAFIEK (BAO + SO) WELKE ASPECTEN WERDEN BEHANDELD IN UW DIRECTEURSOPLEIDING? TABEL (OVERZICHT) TABEL (DETAIL) GRAFIEK WANNEER MOETEN DE VERSCHILLENDE ASPECTEN BEHANDELD WORDEN IN DE OPLEIDING? TABEL GRAFIEK (BAO + SO) STELLINGEN OVERZICHT GRAFIEKEN ANTWOORDEN OP NODEN OVERZICHT TABEL (DETAIL) BELEMMERENDE EN FACILITERENDE FACTOREN OVERZICHT GRAFIEK

3 1. OPLEIDINGSNODEN 1.1. TABEL % (helemaal) geen nood aan neutraal (grote) nood aan Onderwijsniveau BO SO BO SO BO SO begeleiden, ondersteunen en evalueren van leraren garanderen en bewaken van kwaliteit van de OLP en ontwikkelen en overbrengen van een schoolvisie een verantwoord personeelsbeleid managen van veranderingsprocessen omgaan met crisissituaties omgaan met conflicten omgaan met regelgeving omgaan met administratie omgaan met stress delegeren van taken ontwikkelen van sociale en communicatieve vaardigheden ontwikkelen van een eigen, persoonlijke leiderschapsstijl omgaan met tijd omgaan met ICT opbouwen en onderhouden van een relatienetwerk

4 1.2. GRAFIEK (BAO + SO) opbouwen en onderhouden van een relatienetwerk omgaan met ICT omgaan met tijd ontwikkelen van een eigen, persoonlijke leiderschapsstijl ontwikkelen van sociale en communicatieve delegeren van taken omgaan met stress omgaan met administratie omgaan met regelgeving omgaan met conflicten omgaan met crisissituaties managen van veranderingsprocessen een verantwoord personeelsbeleid ontwikkelen en overbrengen van een schoolvisie garanderen en bewaken van kwaliteit van de OLP en begeleiden, ondersteunen en evalueren van leraren (grote) nood aan neutraal (helemaal) geen nood aan

5 2. WELKE ASPECTEN WERDEN BEHANDELD IN UW DIRECTEURSOPLEIDING? 2.1 TABEL (OVERZICHT) Frequentie in % ontwikkelen van sociale en communicatieve vaardigheden 68 omgaan met conflicten 63 een verantwoord personeelsbeleid 61 begeleiden, ondersteunen en evalueren van leraren 61 ontwikkelen en overbrengen van een schoolvisie 60 ontwikkelen van een eigen, persoonlijke leiderschapsstijl 59 omgaan met de vele wetten, decreten en wijzigingen in regelgeving 58 managen van veranderingsprocessen 55 garanderen en bewaken van kwaliteit van de onderwijsleerprocessen 54 omgaan met tijd 47 omgaan met administratie 40 omgaan met stress: zelfzorg & stressweerbaarheid 39 delegeren van taken 38 omgaan met crisissituaties 35 opbouwen en onderhouden van een relatienetwerk 32 omgaan met ICT TABEL (DETAIL) % BO SO een verantwoord personeelsbeleid ontwikkelen van sociale en communicatieve vaardigheden omgaan met conflicten opbouwen en onderhouden van een relatienetwerk managen van veranderingsprocessen omgaan met crisissituaties delegeren van taken ontwikkelen en overbrengen van een schoolvisie garanderen en bewaken van kwaliteit van de onderwijsleerprocessen begeleiden, ondersteunen en evalueren van leraren ontwikkelen van een eigen, persoonlijke leiderschapsstijl omgaan met stress: zelfzorg & stressweerbaarheid omgaan met administratie omgaan met de vele wetten, decreten en wijzigingen in regelgeving omgaan met ICT omgaan met tijd 45 47

6 2.3 GRAFIEK omgaan met tijd omgaan met ICT omgaan met de vele wetten, decreten en wijzigingen in omgaan met administratie omgaan met stress: zelfzorg & stressweerbaarheid ontwikkelen van een eigen, persoonlijke leiderschapsstijl Begeleiden, ondersteunen en evalueren van leraren garanderen en bewaken van kwaliteit van de ontwikkelen en overbrengen van een schoolvisie delegeren van taken omgaan met crisissituaties managen van veranderingsprocessen opbouwen en onderhouden van een relatienetwerk omgaan met conflicten ontwikkelen van sociale en communicatieve een verantwoord personeelsbeleid 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1

7 3. WANNEER MOETEN DE VERSCHILLENDE ASPECTEN BEHANDELD WORDEN IN DE OPLEIDING? 3.1. TABEL % niet voor tijdens Een verantwoord personeelsbeleid voeren Ontwikkelen van sociale en communicatieve vaardigheden Omgaan met conflicten Opbouwen en onderhouden van een relatienetwerk Managen van veranderingsprocessen Omgaan met crisissituaties Delegeren van taken Ontwikkelen en overbrengen van een schoolvisie Garanderen en bewaken van kwaliteit van de onderwijsleerprocessen Begeleiden, ondersteunen en evalueren van leraren Ontwikkelen van een eigen, persoonlijke leiderschapsstijl Omgaan met stress: Zelfzorg & stress-weerbaarheid Omgaan met administratie Omgaan met de vele wetten, decreten en wijzigingen in regelgeving Omgaan met ICT Omgaan met tijd, tijdmanagement

8 3.2. GRAFIEK (BAO + SO) ICT relatienetwerk tijd delegeren leiderschapsstijl stress soc. & com. vrdghdn administratie innovatie crisissituaties tijdens voor niet schoolvisie regelgeving conflicten personeelsbeleid kwaliteitszorg begeleiding & evaluatie

9 4. STELLINGEN 4.1. OVERZICHT % helemaal on on neutraal helemaal BO SO BO SO BO SO BO SO BO SO Een directeursopleiding zou verplicht moeten zijn voor alle beginnende directeurs. Een directeursopleiding moet VOOR het in dienst treden als directeur gevolgd worden. Een directeursopleiding moet TIJDENS het uitoefenen van het beroep georganiseerd worden? Een directeursopleiding bestaat best uit zowel pre- en in-service training. De opleiding voor directeurs is een meerwaarde voor het uitoefenen van de functie als directeur. Ik voel mij dankzij de opleiding voldoende voorbereid op de functie als directeur. De directeursopleiding is gericht op de praktijk. De directeursopleiding is teveel gericht op technische competenties 4.2. GRAFIEKEN Stelling 1: Een directeursopleiding zou verplicht moeten zijn voor alle beginnende directeurs 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% helemaal on on neutraal helemaal 4

10 Stelling 2: Een directeursopleiding moet VOOR het in dienst treden als directeur gevolgd worden. 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% helemaal on on neutraal helemaal Stelling 3: Een directeursopleiding moet TIJDENS het uitoefenen van het beroep georganiseerd worden. 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% helemaal on on neutraal helemaal 5

11 Stelling 4: Een directeursopleiding bestaat best uit zowel pre- als in-service training. 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% helemaal on on neutraal helemaal Stelling 5: De opleiding voor directeurs is een meerwaarde voor het uitoefenen van de functie als directeur helemaal on on neutraal helemaal 6

12 Stelling 6: Ik voel mij dankzij de opleiding voor directeurs voldoende voorbereid op de functie als directeur helemaal on on neutraal helemaal Stelling 7: De directeursopleiding is vooral gericht op de praktijk helemaal on on neutraal helemaal 7

13 Stelling 8: De directeursopleiding is teveel gericht op technische competenties helemaal on on neutraal helemaal 8

14 5. ANTWOORDEN OP NODEN 5.1. OVERZICHT Opleidingsnoden Verantwoord personeelsbeleid voeren Ontwikkelen van sociale en communicatieve vaardigheden Omgaan met conflicten Opbouwen en onderhouden van een relatienetwerk Managen van veranderingsprocessen Omgaan met crisissituaties 2. Scholengemchap 3. Opleiding voor directeurs 4. PBD 3. Scholengemchap 1. Opleiding voor directeurs 1. Opleiding voor directeurs 3. Scholengemchap 2. Scholengemchap 1. Opleiding voor directeurs 2. PBD 3. Scholengemchap 4. Andere directeurs 2. Scholengemchap 2. Scholengemchap 1. Opleiding voor directeurs Delegeren van taken Ontwikkelen en overbrengen van een schoolvisie Garanderen en bewaken van kwaliteit van de onderwijsleerprocessen Begeleiden, ondersteunen en evalueren van leraren Ontwikkelen van een eigen, persoonlijke leiderschapsstijl 1. PBD 1. PBD 1. Scholengemchap 3. Andere directeurs 4. PBD Omgaan met stress (<50%) 2. Gezin & vrienden (<50%) Omgaan met administratie Omgaan met wet- en regelgeving 1. Opleiding voor directeurs 2. Andere directeurs 3. PBD 1. PBD 2. Andere directeurs 3. Opleiding voor directeurs 3. PBD 4. Scholengemchap 1. Opleiding voor directeurs 1. Opleiding voor directeurs 1. Scholengemchap 2. Andere directeurs 1. Scholengemchap 2. Andere directeurs 3. Opleiding voor directeurs (<50%) Omgaan met ICT 1. Collega s uit de school 1. Collega s uit de school Omgaan met tijd 1. Opleiding voor directeurs (<50%) (< 50%) 9

15 5.2. TABEL (DETAIL) % Voor-opl Opl. voor dir. Andere dir. Collega s uit de school Gezin en vrienden PBD Scholengemchap Niets of niemand Andere BO SO BO SO BO SO BO SO BO SO BO SO BO SO BO SO BO SO Personeelsbeleid Soc&Com V Conflicten Relatienetwerk Veranderingen Crisissituaties Delegeren v taken Schoolvisie OLP en Evalueren lkr en Leiderschapsstijl Stress Administratie Regelgeving ICT Tijd Gemiddeld

16 6. BELEMMERENDE EN FACILITERENDE FACTOREN 6.1. OVERZICHT Belemmerend Faciliterend Bereikbaarheid van de cursusplaats 21% Bereikbaarheid van de cursusplaats 35% Financiële middelen 17% Financiële middelen 28% Moeilijk te combineren met werk 52% Goed te combineren met werk 33% Moeilijk te combineren met privé-situatie 21% Goed te combineren met privé-situatie 23% Oninteressant aanbod 7% Aantrekkelijk programma 63% Aanbod is niet gekend 5% Mogelijkheid tot uitbreiden van netwerk 51% Geen ruimte vanwege schoolbestuur 2% Ruimte vanwege schoolbestuur 48% Ik ondervind geen belemmerende factoren 34% Ik ondervind geen faciliterende factoren 8% Andere 4% Andere 1% 6.2. GRAFIEK BELEMMEREND Moeilijk te combineren met werk Ik ondervind geen belemmerende factoren Moeilijk te combineren met privé-situatie Bereikbaarheid van de cursusplaats Financiële middelen Oninteressant aanbod Aanbod is niet gekend Andere Geen ruimte vanwege schoolbestuur 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% FACILITEREND Aantrekkelijk programma Mogelijkheid tot uitbreiden van netwerk Ruimte vanwege schoolbestuur Bereikbaarheid van de cursusplaats Goed te combineren met werk Financiële middelen Goed te combineren met privé-situatie Ik ondervind geen faciliterende factoren Andere 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 11