RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK IN HET KADER VAN VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE. Basisschool Aquamarijn kdv Aquamarijn peutergroep Aquamarijn

Transcriptie

1 RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK IN HET KADER VAN VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE Basisschool Aquamarijn kdv Aquamarijn peutergroep Aquamarijn Plaats : Nijmegen BRIN nummer : 07DB C1 LRKP nummer : LRKP nummer : Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 5 april 2016 (07DB C1) en 5 april 2016 ( ) en 5 april 2016 ( ) Datum vaststelling : 9 juni 2016

2 Pagina 2 van 27

3 INHOUDSOPGAVE 1 INLEIDING BEVINDINGEN CONCLUSIE REACTIE VAN KIES: BESTUUR EN/OF HOUDER BIJLAGE 1 OORDELEN Pagina 3 van 27

4 Pagina 4 van 27

5 1 INLEIDING Op 5 en 7 april 2016 heeft de inspectie kindcentrum Aquamarijn (met onder andere een peuterspeelzaal, kinderdagverblijf en basisschool) onderzocht. Het onderzoek is gedaan vanwege het toezicht van de Inspectie van het Onderwijs op de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie (vve). We monitoren zowel in 2013 als in schooljaar 2015/2016 de kwaliteit van vve in de 37 grote gemeenten (G37). Vve is bedoeld voor jonge kinderen die onvoldoende zijn toegerust voor een soepele instroom in groep 3 van het basisonderwijs, waardoor ze grote kans lopen om achterop te raken. Tijdens het onderzoek hebben we de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie beoordeeld met een set indicatoren, waarmee wij overeenkomstig de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) kunnen beoordelen of de vve-locaties op belangrijke onderdelen vve van voldoende kwaliteit biedt. Deze indicatoren hebben betrekking op: de voorwaarden voor vve, de ouders, de kwaliteit van de educatie: - het vve-programma, zoals dat wordt aangeboden, - het pedagogisch klimaat, - het educatief handelen. de ontwikkeling, zorg en begeleiding, de kwaliteitszorg, de doorgaande lijn tussen de voor- en vroegschool, de resultaten van vve. Onderzoeksopzet Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten: Analyse van de door de locatie ingevulde digitale vragenlijsten. Analyse van documenten en gegevens over de locatie die de inspectie voorafgaand aan het onderzoek heeft opgevraagd en ter plekke kreeg aangereikt. Vve-locatiebezoek, waarbij: documenten, handelingsplannen en groepsplannen zijn bestudeerd; groepsobservaties zijn uitgevoerd in alle groepen van het kindcentrum; Pagina 5 van 27

6 gesprekken met de beide directies, ouders, pedagogisch medewerkers en leerkrachten en de intern begeleiders en een vertegenwoordiging van de besturen zijn gevoerd. Toezichtkader De inspectie heeft zich bij haar onderzoek onder andere gebaseerd op het Toezichtkader vve Dit document is te vinden op Opbouw rapport In hoofdstuk 2 van dit rapport beschrijven we de bevindingen die uit het onderzoek naar voren zijn gekomen. Bij de geconstateerde verbeterpunten is tevens een onderbouwing opgenomen. In hoofdstuk 3 volgt de conclusie. Bijlage 1 van dit rapport bevat een overzicht van de bij dit onderzoek gebruikte indicatoren en onze bevindingen daarover. Pagina 6 van 27

7 2 BEVINDINGEN Uit het overzicht in bijlage 1 valt op te maken dat de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie op veel aspecten op orde is. Daarnaast hebben we verschillende verbeterpunten geconstateerd, vooral op het gebied van het ouderbeleid binnen de voorschool en op onderdelen van het planmatig, educatief handelen. Totaalbeeld Kindcentrum Aquamarijn is, zeker vanaf het moment dat de nieuwbouw volledig in gebruik kon worden genomen (dat was in 2014) op weg een integraal kindcentrum te worden. We zien dat op de eerste plaats aan de beleidsmatige keuze naast de peuterspeelzaal (psz) en de basisschool, ook een kinderdagverblijf (kdv) in het kindcentrum onder te brengen. Een tweede besluit op weg naar een integraal kindcentrum is het bevorderen van een intensieve samenwerking met verschillende andere organisaties in de wijk. Dit om zo veel mogelijk gunstige voorwaarden te realiseren voor alle kinderen in de wijk, maar vooral voor die kinderen die een potentiële achterstand hebben of dreigen op te lopen. De basisschool heeft namelijk het hoogste percentage doelgroepleerlingen van heel Nijmegen. Het percentage lag overigens eerst ruim boven de vijftig procent en is nu (mede door nieuwbouw in de wijk) iets omlaag gegaan, tot vijftig procent. Al met al functioneert Aquamarijn met haar partners als een moderne, multifunctionele accommodatie. Sinds kort heeft het team van het kdv en de psz een derde groep opgezet, waarbij een mix is gerealiseerd tussen peuters van het kdv en die van de psz. In dit rapport hebben we die combinatiegroep mee laten wegen in de oordelen over de psz. Dat het kinderdagverblijf binnen Aquamarijn operationeel is vanaf 2014 en pas vanaf 2015 de status van vve-locatie heeft gekregen, heeft natuurlijk effect op de huidige stand van zaken. In de zelfevaluatie gaf de leiding van het kdv en de psz al op verschillende plaatsen aan dat de kwaliteit van het kdv in hun ogen nog niet helemaal was uitgekristalliseerd. In ons onderzoek bevestigen we dat beeld, maar stellen tevens vast dat de pedagogisch medewerkers en de educatief ondersteuner, samen met de leidinggevende van de voorschool, al behoorlijke stappen hebben gezet om zo snel mogelijk op een vergelijkbaar kwaliteitsniveau te komen als de andere partners binnen vve op Aquamarijn. Pagina 7 van 27

8 In vergelijking tot 2013 komen de zelfevaluaties van de voorschool op sommige onderdelen nu iets minder positief naar voren dan voorheen. Enkele andere indicatoren scoorden juist weer iets beter in hun eigen optiek. Een verklaring hiervoor ligt onder andere in het vrij grote aantal wisselingen in de personele bezetting van de voorschool. De personele bezetting van de vroegschool is wel tamelijk stabiel gebleven. Zetten we nu onze huidige inspectieoordelen af tegen de scores in de zelfevaluaties, dan komen we bij verreweg de meeste indicatoren tot gelijkluidende oordelen. Dit is niet zo verwonderlijk als het wellicht lijkt, omdat de vve-locatie al twee keer (in 2015 en zeer recent in maart 2016) onderwerp is geweest van een externe monitoring, georganiseerd vanuit de gemeentelijke coördinatiegroep én de beide besturen. Het zal dan ook niet verbazen dat we de interne kwaliteitszorg op dat punt als goed hebben beoordeeld. Ook enkele onderdelen van het pedagogisch klimaat verdienen locatiebreed de kwalificatie 'goed'. Hier staat tegenover dat enkele onderdelen van het ouderbeleid, de afstemming van de interne begeleiding en ondersteuning op het niveau van de locatie als geheel nog aandacht vragen. Voor de voorschool komt hier bij dat de pedagogisch medewerkers in het educatief handelen nog niet altijd die kwaliteit realiseren die ze ook zelf nastreven. Het besef is echter voldoende aanwezig over de stappen die de PM-ers de komende periode zouden kunnen en moeten zetten om die kwaliteitswinst duurzaam te realiseren. Toelichting Condities De GGD heeft vrij recent de jaarlijkse onderzoeken uitgevoerd op beide afdelingen van de voorschool en toen geen tekortkomingen vastgesteld of andere aandachtspunten vastgelegd. Wij nemen daarom de gegeven oordelen over. Hoewel het geen formele norm betreft, stellen we vast dat de groepen 1/2 van de basisschool relatief groot zijn en dat het grootste deel van de schoolweek maar één leraar voor elk van die drie groepen beschikbaar is. De basisschool lost dit voor een deel op door het (buitenschooltijd) opzettten van schakelklassen voor leerlingen uit de groepen 1/2 en 3/4 op de donderdag- en vrijdagmiddag. Pagina 8 van 27

9 Ouders Het opzetten van een gericht ouderbeleid vormt een speerpunt voor het kindcentrum als geheel. In de afgelopen periode zijn er bijvoorbeeld al wel verschillende initiatieven van de grond gekomen om de ouders meer te betrekken bij de activiteiten van de locatie. Zo zijn er koffiemomenten, waaraan activiteiten voor ouders (moeders) zijn verbonden. Er zijn mogelijkheden om vve-activiteiten thuis te stimuleren. En de ouders krijgen voldoende mogelijkheden te communiceren over de ontwikkeling van hun kinderen met pm-ers, leraren en andere deskundigen. Ook beschikt Aquamarijn over een heldere brochure voor de ouders van de voorschool over de uitgangspunten en mogelijkheden binnen het kdv en de psz. Zeker voor de ouders met kinderen op het kdv blijkt het echter lastig hen actief te betrekken bij geplande activiteiten en hen te stimuleren ook thuis ontwikkelingsgerichte activiteiten te laten uitvoeren. Het aanbod is er wel en sluit aan op de thema's die op dat moment in de groep aan de orde zijn. Voor ouders van de psz geldt dit in iets mindere mate. Maar ook die ouders zijn, gemiddeld genomen, eerder actief als het gaat om een doe-activiteit, dan wanneer het team hen vraagt mee te doen met inhoudelijke activiteiten, op de locatie of thuis. De actieve betrokkenheid van ouders bij de vve-activiteiten op de vroegschool loopt, mede na de vaststelling van een gericht beleid op dit gebied, de laatste tijd iets beter. Kwaliteit van de uitvoering van vve Hoewel de voorschool en de vroegschool verschillende programma's hanteren, hebben zij voldoende mogelijkheden gevonden daar een doelmatige, op elkaar afgestemde planning voor op te stellen. Zij beschikken over zowel een jaarplanning als over geconcretiseerde themaplannen. Voor de vroegschool komt daar nog bij dat zij twee schakelgroepen hebben gevormd (1/2 en 3/4) op donderdag- en vrijdagmiddag, na schooltijd. Op die manier zorgt de school voor pre- en re-teaching op de binnen de eigen groepen gehanteerde thema's. Voor het kdv is nog enige aandacht nodig voor de uitwerking van de planning voor individuele kinderen die extra aandacht nodig hebben. Binnen de psz is afstemming weliswaar onderwerp van de dagelijkse gesprekken binnen het team van die dag. Tijdens de observaties kwam de uitvoering van die afstemming Pagina 9 van 27

10 evenwel minder goed tot zijn recht binnen de gerichte taalactiviteiten, waarbij het aanbod opklimt in moeilijkheidsgraad. Dat gebeurt minder consequent dan wenselijk en mogelijk is. De ruime bezetting van de teams, zeker als er naast beide pm-ers ook nog een stagiaire aanwezig is, geeft hiervoor voldoende mogelijkheden. We signaleren dit onder andere in de interactie met en tussen de aanwezige kinderen. Dan zijn nogal eens vooral de pm-ers actief aan het woord en dagen zij de betrokken kinderen net iets te weinig uit tot een talige spelactiviteit. Het is daarvoor onder andere nodig dat de pm-ers goed op de hoogte zijn van de verschillen in ontwikkeling van individuele kinderen. Via scholing en coaching werkt de leiding van de voorschool hier aan. Zowel de ouders waar we mee spraken, als de verschillende personeelsleden geven aan dat ze uiterst tevreden zijn over het pedagogisch handelen van de mensen op de groepen. Wij ondersteunen dat positieve beeld van harte. Zo treden de pm-ers en leraren niet direct handelend op als er ergens een klein 'brandje' ontstaat. Zo nodig doen ze dat wel, op een gepast moment en op een voor de kinderen heldere manier. Hierdoor weten die welke grenzen gelden en welke ruimte zij daarbinnen hebben. Het locatiebreed inzetten van de uitgangspunten en werkwijzen van een specifiek hierop gericht programma helpt op dat punt een doorgaande lijn te creëren. Ontwikkeling, begeleiding en zorg Onder andere na de invoering van een observatie-instrument voor zowel de voor- als de vroegschool hebben zowel de pm-ers, de leraren, als de ouders voldoende zicht op de ontwikkeling van de kinderen. Via groepsplannen en, zo nodig, een individueel handelingsplan plant het personeel van zowel de voor- als de vroegschool welke specifieke ondersteuning wenselijk is. Lijntjes met externe deskundigen binnen het kindcentrum zijn kort, waardoor van verschillende kanten tegelijk aan een hulpvraag tegemoet gekomen kan worden. De voorwaarden hiervoor in de brede zorgketen zijn voldoende aanwezig. De volledige benutting van alle mogelijkheden vraagt nog enige aandacht van de zorgcoördinatoren. Kwaliteitszorg Vooral de systematische wijze waarop nu al twee jaar achter elkaar een audit heeft plaatsgevonden op zowel de voor- als de vroegschool, maakt duidelijk dat zowel de gemeente als de betrokken besturen veel waarde hechten aan het evalueren van de ontwikkelingen binnen Aquamarijn. Naast die externe audits hanteert de locatie ook zelf nog verschillende vormen van evaluatie, waaronder verschillende gestructureerde observaties binnen de groepen. Pagina 10 van 27

11 Voor de vroegschool zijn gemeentelijk vastgelegde normen geformuleerd waar de school op kan worden aangesproken als de leerlingen van groep 2 naar groep 3 doorstromen. Dergelijke normen zijn nog in ontwikkeling voor de overgang van de voor- naar de vroegschool. Deze worden zeer waarschijnlijk nog dit schooljaar operationeel. Doorgaande lijn Voor alle kinderen die doorstromen van voor- naar vroegschool hanteert Aquamarijn een heldere procedure. Het hiervoor binnen Nijmegen ontwikkelde instrument geeft voldoende mogelijkheden om de ontwikkeling van de kinderen in beeld te brengen. Een lastig punt is dat niet alle betrokken ouders én niet alle andere organisaties de bij hen bekende informatie ter beschikking stellen, ook als die informatie uiterst relevant is voor de verdere ontwikkeling van het betreffende kind. Een ander aandachtspunt is simpeler op te lossen, namelijk de afstemming van de interne begeleiding en ondersteuning binnen de locatie als geheel. Het vormen van een BSOT op het niveau van het vve-beleid en daarmee de doorstroom van voor- naar vroegschool, vormt al enige tijd een aandachtspunt voor het samenwerkingsverband Stromenland. Op het niveau van het Kindcentrum Aquamarijn vormt dit zeker ook een belangrijk aandachtspunt. In de vroegschool heeft men zich het laatste anderhalf jaar al gericht op het realiseren van een BSOT voor de kinderen van 4-12 jaar. Opbrengsten Op gemeentelijk niveau hebben alle betrokken besturen afspraken gemaakt over het meten van de uiteindelijke resultaten van het vve-beleid. Dat is inmiddels goed geregeld voor de overgang van groep 2 naar groep 3. Voor de voorscholen is de verwachting, dat de betreffende afspraken nog dit schooljaar operationeel zullen zijn. Bij het analyseren van de toetsen maakt de vroegschool inmiddels onderscheid tussen kinderen met en zonder indicatie VVE. Hiervoor is een formulier ontwikkeld: Evaluatie opbrengsten voor kinderen met VVE indicatie. Ook worden de toetsscores apart vermeld en in procenten weergegeven. Zo verkrijgt het Kindcentrum Aquamarijn zicht op de resultaten van het gevoerde VVE beleid zoals afgesproken in de resultaatafspraken VVE van de gemeente Nijmegen voor deze planperiode. Pagina 11 van 27

12 Pagina 12 van 27

13 3 CONCLUSIE De Inspectie van het Onderwijs constateert dat de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie op kindcentrum Aquamarijn grotendeels op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de vve-locatie op die gebieden een beperkt aantal verbeterpunten kent. Pagina 13 van 27

14 Pagina 14 van 27

15 4 REACTIE VAN KIES: BESTUUR EN/OF HOUDER Dit rapport beschrijft de oordelen van de inspectie over de kwaliteit van het onderwijs op kindcentrum Aquamarijn. Daarnaast heeft de inspectie het bestuur en/of de houder van het kindcentrum gevraagd de oordelen van de inspectie te vertalen naar de eigen ontwikkelingsrichting. Hieronder geeft de locatie haar reactie: De besturen van Conexus en KION herkennen zich in het opgestelde rapport van bevindingen van het kwaliteitsonderzoek VVE op Kindcentrum Aquamarijn (basisschool, kinderdagverblijf en peutergroep). Het Kindcentrum Aquamarijn heeft het inspectiebezoek als prettig en leerzaam ervaren. Het is prettig om te merken dat de inspectie de ontwikkelingen, die ingezet zijn ten aanzien van het pedagogisch klimaat (Vreedzame school) en de interne kwaliteitszorg in de voor- en vroegschool, positief beoordeeld. Ook herkent het Kindcentrum de stappen, die nodig zijn in de voor- en de vroegschool voor verdere ontwikkeling. Voor de voor- en vroegschool geldt dit voor: Afstemming van de interne begeleiding en ondersteuning binnen de locatie als geheel; Analyseren van de resultaten. Voor de voorschool komen hier als verbeterpunt bij: Ouderparticipatie in VVE-activiteiten; Planmatig en educatief handelen. In het conceptrapport stond op pagina 11: Een aandachtspunt moet zijn, het afstemmen van de interne begeleiding en ondersteuning binnen de locatie als geheel. Het vormen van een intern ondersteuningsteam 0-12 jaar en daarmee het versterken van de doorgaande lijn van voor- naar vroegschool, ook wat betreft interne begeleiding en ondersteuning van kinderen, is voor het Kindcentrum Aquamarijn zeker een belangrijk aandachtspunt. In de vroegschool heeft men zich het laatste anderhalf jaar gericht op het realiseren van een BSOT voor de kinderen van 4-12 jaar. Het Kindcentrum ziet zeker het nut en de noodzaak van een ondersteuningsteam voor alle kinderen van ons Kindcentrum, dus voor kinderen van 0-12 jaar. Gezien de goede samenwerking tussen voor- en vroegschool is dit ook een logische vervolgstap. Men zal dan ook alle mogelijkheden bekijken en de kansen benutten om dit te Pagina 15 van 27

16 realiseren, en zo te komen tot een goede afstemming van de interne begeleiding en ondersteuning binnen het Kindcentrum. Zoals de inspectie ten aanzien van ouderparticipatie in VVE-activiteiten in het conceptrapport terecht constateert, zijn er al veel initiatieven genomen om de ouderbetrokkenheid te stimuleren. Daadwerkelijke actieve betrokkenheid van ouders blijft echter een verbeterpunt, met name als het gaat om het doen van inhoudelijke activiteiten van ouders met hun kind thuis. Voor het kinderdagverblijf wordt nog gezocht naar vormen van ouderbetrokkenheid die beter aansluiten bij de mogelijkheden en behoeften van deze ouders. Voor de peutergroep geldt dat de deelname beter gemonitord gaat worden om in beeld te krijgen waar de hiaten zitten en we meer inzicht krijgen in welk aanbod we hierop kunnen ontwikkelen, zodat ook hier het aanbod nog beter aansluit bij mogelijkheden en behoeften van ouders. Bij het kinderdagverblijf en de peutergroep liggen er op het gebied van het educatief handelen een aantal (verschillende) verbeterpunten, met name op het gebied van doelgerichte differentiatie in het activiteiten- en taalaanbod, het uitlokken van taal bij de kinderen en het stimuleren van positieve contacten tussen kinderen. Deze punten worden meegenomen in het plan van aanpak voor beide groepen. Hierbij wordt nadrukkelijk ingezet op training on the job van de pedagogisch medewerkers door de educatief ondersteuner op de peutergroep en het kinderdagverblijf. Om deze coaching te kunnen realiseren is voor de educatief ondersteuners van KION reeds een uitgebreide training coachingsvaardigheden in gang gezet. Hiernaast wordt in KION-verband gewerkt aan verbetering van de opzet van kinddagboeken en groepsplannen, zodat deze de pedagogisch medewerker meer houvast bieden bij het pedagogisch en educatief handelen. Zoals de inspecteur in het rapport aangeeft, worden binnenkort op gemeentelijk niveau vervolgafspraken gemaakt over de evaluatie van de resultaten van VVE op de Nijmeegse voor en vroegscholen. Zodra er nieuwe resultaatafspraken over de evaluatie van de opbrengsten van VVE gemaakt zijn in Nijmegen, worden deze geïmplementeerd. Op dit moment wordt op gemeentelijk niveau onderzocht hoe de nieuwe KIJK! module die begin januari 2016 is opgeleverd, kan worden ingezet om de resultaten met behulp van KIJK! op de voor- en vroegschool te analyseren. Bij de huidige resultaatafspraken voor de beleidsperiode was het voor de voor- en vroegschool dus nog geen vereiste (en nog niet mogelijk) om opbrengsten te monitoren zoals de nieuwe KIJK! module dit mogelijk maakt. Pagina 16 van 27

17 Het rapport biedt het Kindcentrum mogelijkheden om de ingezette ontwikkelingen verder vorm te geven en vanuit het bestuur van KION en Conexus zullen deze ontwikkelingen nauwgezet gemonitord worden. Pagina 17 van 27

18 Pagina 18 van 27

19 BIJLAGE 1 OORDELEN In de onderstaande tabellen vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. Staat in de kinderschoenen: verbeteringen zijn dringend nodig Deze kwalificatie geeft aan dat er écht iets verbeterd dient te worden. 2. Enigszins ontwikkeld: verbeteringen zijn wenselijk Deze kwalificatie geeft aan dat het wenselijk is dat iets verbeterd wordt. 3. Voldoende 4. Goed ontwikkeld: een voorbeeld voor anderen Deze kwalificatie geeft aan dat dit aspect in orde is, en wel op een zodanige manier dat andere vooren/of vroegscholen hiervan kunnen leren. 07DB C1 - Basisschool Aquamarijn Condities A0.1 Er is een recent GGD-rapport beschikbaar A2 De groepsgrootte voldoet aan de maximumeisen (voorschool) A3 Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting") Voldoende vve-tijd Kwaliteit pedagogisch medewerkers A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold Ouders B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 Gericht vve-ouderbeleid Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd Intake Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool Informeren over de ontwikkeling van hun kind Rekening houden met thuistaal Kwaliteit van de uitvoering van vve Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma Pagina 19 van 27

20 Kwaliteit van de uitvoering van vve C1.1 Een integraal vve-programma C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is respectvol C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.1 Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is goed op elkaar afgestemd C3.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen Ontwikkeling, begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind Pagina 20 van 27

21 Ontwikkeling, begeleiding en zorg D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg D1.4 Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool E1 E2 E3 E4 E5 E6 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie In de kwaliteitszorg van de vroegschool wordt ook specifiek naar vve gekeken Doorgaande lijn F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten doorstromen naar een vroegschool De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd Pagina 21 van 27

22 Opbrengsten van vve G1 G2 G3 De resultaten worden gemeten conform de gemeentelijke afspraken De resultaten zijn van voldoende niveau Verlengde kleuterperiode kdv Aquamarijn Condities A0.1 Er is een recent GGD-rapport beschikbaar A2 A3 Voldoende vve-tijd De groepsgrootte voldoet aan de maximumeisen (voorschool) Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting") A4.1 De peuters volgen gedurende voldoende tijd (per week) een vve-programma op de voorschool Kwaliteit pedagogisch medewerkers A5.2 Alle beroepskrachten zijn toereikend gekwalificeerd (opleiding) A5.3 Alle beroepskrachten spreken voldoende Nederlands A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold A5.5 Er is een jaarlijks vve-opleidingsplan Ouders B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 Gericht vve-ouderbeleid Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd Intake Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool Informeren over de ontwikkeling van hun kind Rekening houden met thuistaal Kwaliteit van de uitvoering van vve Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal vve-programma C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd Pagina 22 van 27

23 Kwaliteit van de uitvoering van vve C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is respectvol C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.1 Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is goed op elkaar afgestemd C3.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen Ontwikkeling, begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg D1.4 Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen Pagina 23 van 27

24 Ontwikkeling, begeleiding en zorg D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool E1 E2 E3 E4 E5 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie Doorgaande lijn F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten doorstromen naar een vroegschool De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd Opbrengsten van vve G1 De resultaten worden gemeten conform de gemeentelijke afspraken peutergroep Aquamarijn Condities A0.1 Er is een recent GGD-rapport beschikbaar Pagina 24 van 27

25 Condities A2 A3 Voldoende vve-tijd De groepsgrootte voldoet aan de maximumeisen (voorschool) Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting") A4.1 De peuters volgen gedurende voldoende tijd (per week) een vve-programma op de voorschool Kwaliteit pedagogisch medewerkers A5.2 Alle beroepskrachten zijn toereikend gekwalificeerd (opleiding) A5.3 Alle beroepskrachten spreken voldoende Nederlands A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold A5.5 Er is een jaarlijks vve-opleidingsplan Ouders B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 Gericht vve-ouderbeleid Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd Intake Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool Informeren over de ontwikkeling van hun kind Rekening houden met thuistaal Kwaliteit van de uitvoering van vve Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal vve-programma C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is respectvol C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen Pagina 25 van 27

26 Kwaliteit van de uitvoering van vve C2.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.1 Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is goed op elkaar afgestemd C3.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen Ontwikkeling, begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg D1.4 Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Pagina 26 van 27

27 Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool E1 E2 E3 E4 E5 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie Doorgaande lijn F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten doorstromen naar een vroegschool De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd Opbrengsten van vve G1 De resultaten worden gemeten conform de gemeentelijke afspraken Pagina 27 van 27