ONDERZOEKSVERSLAG. Rapportage van de toetsing van. Universiteit van Amsterdam. Bachelor Informatiekunde. Croho-registratienummer: 56842

Transcriptie

1 ONDERZOEKSVERSLAG Rapportage van de toetsing van Bachelor Informatiekunde Croho-registratienummer: aan het NVAO Accreditatiekader De visitatie vond plaats op 13 februari 2007 en 14 februari 2007 Inhoud van het verslag Identificatie... 2 Managementsamenvatting... 4 Bevindingen... 6 Bijlage 1: Programma...28 Bijlage 2: Documenten...31 Bijlage 3: Domeinspecifiek referentiekader...36 Bijlage 4: Visitatieteam...37 Bijlage 5: Onafhankelijkheidsverklaringen...38 De verantwoordelijke teamleider: ir. R.S. Kloosterman namens deze, M.I. van de Velde Certiked September 2007 Pagina 1 van 38

2 Identificatie Onderwijsinstituut Informatiewetenschappen Bachelor Informatiekunde Nieuwe Achtergracht WV Amsterdam Telefoon Website Voor kwaliteit verantwoordelijke bestuurder: prof.dr. K.J.F. Gaemers, decaan Faculteit der Natuurwetenschappen, Wiskunde en Informatica (FNWI) Opleidingsdirecteur: prof.dr. M. de Rijke Scope en doel De visitatie heeft betrekking op: Bachelor Informatiekunde Voltijd Locatie: Nieuwe Achtergracht 166, 1018 WV Amsterdam Doel van het onderzoek is te beoordelen in welke mate het NVAO Beoordelingskader uit februari 2003 adequaat worden afgedekt. Teamsamenstelling Teamleider: ir. R.S. Kloosterman Externe deskundigen: prof.dr. E.W. Berghout en prof.dr. J.M. Akkermans Secretaris: drs. W.J.J.C. Vercouteren RC Studentlid: J. van der Mandele Pagina 2 van 38

3 Werkwijze De opleiding heeft een zelfevaluatie opgesteld ten aanzien van de gevisiteerde opleiding, en deze gezonden aan het visitatieteam in januari De eerste visitatiedag is uitgevoerd op 13 februari 2007 en de tweede visitatiedag heeft op 14 februari 2007 plaatsgevonden. Het conceptrapport is op 20 augustus 2007 toegezonden aan het management van de opleiding. Op 12 september 2007 zijn schriftelijke reacties opgesteld door de opleiding, die hebben geleid tot onderhavig definitief rapport. In de aanloop naar de visitatie is er eenmaal een bijeenkomst geweest tussen leden van het visitatieteam en vertegenwoordigers van de opleiding. De bijeenkomst had een voorlichtend en planningstechnisch karakter. Pagina 3 van 38

4 Managementsamenvatting Op 13 februari 2007 en 14 februari 2007 heeft een visitatieteam van Certiked een visitatie uitgevoerd bij de opleiding Bachelor Informatiekunde van de. Doelstelling was een toetsing uit te voeren van de kwaliteit van de opleiding, gerelateerd aan het NVAO Beoordelingskader. Algemeen beeld De opleiding Bachelor Informatiekunde is het resultaat van een fusie in het jaar 2000 van de opleidingen Bedrijfsinformatiekunde en Sociaal-Wetenschappelijke Informatica. De opleiding is als bacheloropleiding van start gegaan in het jaar 2003/2004. Tot dan toe bood de een geïntegreerde kandidaats/doctoraal opleiding aan. Voor de fusie hoorden genoemde opleidingen tot de Faculteit der Economie en Bedrijfskunde, de Faculteit der Maatschappij- en Gedragswetenschappen en de Faculteit der Natuurwetenschappen, Wiskunde en Informatica. Na de fusie is de opleiding sterker ingebed in de Faculteit Natuurwetenschappen, Wiskunde en Informatica. De docenten van de opleiding zijn nog wel ook afkomstig van de Faculteit der Economie en Bedrijfskunde. Aanvankelijk was na de fusie de opleiding minder herkenbaar dan de opleidingen waaruit deze voortgekomen was. Sedert het jaar 2005 positioneert de opleiding zich, ook voor de aankomende studenten, als een brede, interdisciplinaire opleiding met duidelijke specialisatiepaden in de bovenbouw van de opleiding. De opleiding is een onderdeel van het Onderwijsinstituut Informatiewetenschappen. Dit instituut is op zijn beurt een onderdeel van de Faculteit der Natuurwetenschappen, Wiskunde en Informatica. De faculteit omvat drie onderwijsinstituten en elf onderzoeksinstituten. De onderwijsinstituten bieden opleidingen aan op het gebied van respectievelijk de exacte wetenschappen, de informatiewetenschappen en de life sciences en aardwetenschappen. Elk van de onderwijsinstituten heeft een directeur. Deze is verantwoordelijk voor de kwaliteit, de inhoud en de didactiek van de opleidingen, de samenhang tussen de verschillende opleidingen en het management van het onderwijsinstituut. Voor elke opleiding is een opleidingsdirecteur benoemd. Deze is belast met de ontwikkeling, de uitvoering en de kwaliteit van de opleiding op het niveau van de daadwerkelijke uitvoering. De onderwijsinstituten hebben zelf geen medewerkers in dienst. De docenten van de opleiding Bachelor Informatiekunde zijn in dienst van onderzoeksinstituten. Deze zijn het Instituut voor Informatica en het Centrum voor Wiskunde en Informatica. Enkele docenten zijn afkomstig van de Vrije Universiteit en één docent is afkomstig uit het bedrijfsleven. Deze docenten geven college op verzoek van de directeur van de opleiding, nadat deze daarover met de directeur van de onderzoeksinstituten heeft gesproken. Het Onderwijsinstituut Informatiewetenschappen omvat in totaal negen opleidingen, waarvan de Bachelor Informatiekunde er één is. Het Onderwijsinstituut draagt onder andere zorg voor het bewaken van de studievoortgang van de studenten, de vastlegging van de studieresultaten en studieadvies. Algemene en technische ondersteuning levert de. Binnen afzienbare tijd zullen alle bacheloropleidingen in één onderwijsinstituut opgenomen zijn. Pagina 4 van 38

5 De masterprogramma s zullen dan behoren tot één van vier masterinstituten, op het gebied van de informatica, exacte wetenschappen, life sciences en voor beroepsgerichte masteropleidingen. Het visitatieteam van Certiked heeft de opleiding Bachelor Informatiekunde van de Universiteit van Amsterdam gevisiteerd. Daarbij heeft het visitatieteam vastgesteld dat de opleiding voor elk van de onderwerpen een voldoende heeft behaald. Daarmee concludeert het visitatieteam van Certiked dat de opleiding Bachelor informatiekunde voldoet aan de eisen van de onderwerpen en facetten van het accreditatiekader van de NVAO. Pagina 5 van 38

6 Bevindingen Voor de NVAO-onderwerpen zijn hieronder de bevindingen van het visitatieteam weergegeven. Steeds zijn in de blokken de NVAO-criteria aangegeven die bij betreffend onderwerp en facetten horen, is een beschrijving gegeven van de bevindingen en wordt vervolgens een beoordeling ten aanzien van betreffend facet gegeven. Pagina 6 van 38

7 1. Onderwerp: doelstellingen opleiding 1.1 Domeinspecifieke eisen De eindkwalificaties van de opleiding sluiten aan bij de eisen die door (buitenlandse) vakgenoten en de beroepspraktijk gesteld worden aan een opleiding in het betreffende domein. De opleiding Bachelor Informatiekunde heeft doelstellingen en eindkwalificaties opgesteld. In de doelstellingen van de opleiding staat dat (a) de opleiding zich richt op het analyseren, ontwerpen en inrichten van samenwerkingsprocessen tussen mensen en geavanceerde computersystemen, waarbij kennis en informatie een centrale rol spelen, (b) de opleiding de theorievorming, het onderzoek en het onderwerp van de samenwerkingsprocessen benadert vanuit de gezichtspunten van het individu, de organisatie en de samenleving, (c) de afgestudeerde in staat is tot het uitvoeren van fundamenteel en toegepast onderzoek naar bedoelde samenwerkingsprocessen en (d) de afgestudeerde kennis heeft van de belangrijkste theorieën binnen de informatiekunde, in staat is deze verder te ontwikkelen, kritisch te beschouwen, te toetsen en te vertalen naar operationele systemen. De opleiding heeft de doelstellingen omgezet naar eindkwalificaties. De eindkwalificaties luiden dat de afgestudeerde (1) inzicht heeft in de belangrijkste theorieën van de informatiekunde en de wijze waarop zij zijn ontstaan door het combineren van inzichten uit de sociale en economische wetenschappen en de informatica, (2) kennis heeft van de maatschappelijke, strategische en organisatorische implicaties van het toepassen van geavanceerde informatie- en communicatietechnologie, (3) kennis en vaardigheden bezit op het gebied van modelleren, ontwerpen, ontwikkelen, evalueren en beheren van interactieve informatiesystemen, al dan niet verbonden middels netwerken, (4) kennis en vaardigheden bezit om de sociale en economische betekenis van informatie en kennis te doorgronden en toe te passen in organisaties, (5) academische onderzoeksvaardigheden bezit zoals het ontwerpen van theoretisch en praktijkgericht onderzoek, het toepassen van kwalitatieve en kwantitatieve methoden, het uitvoeren van literatuuronderzoek en het kritisch beschouwen van onderzoek en resultaten, (6) algemene academische vaardigheden bezit op de gebieden van communiceren, schrijven, presenteren, analyseren en projectmanagement en (7) interdisciplinair kan denken en werken. De opleiding heeft de eindkwalificaties vervolgens afgestemd met een tweetal bepalende kaders. Het ene kader is de gemeenschappelijke kern van de informatiekunde die de opleidingen in Nederland in 1999 hebben geformuleerd. Het andere kader is het internationaal maatgevend Modelcurriculum voor de opleidingen Information Systems van ACM (Association for Computing Machinery) en AIS (Association for Information Systems), ook uit De opleiding draagt zorg voor de afstemming tussen beide kaders en de eindkwalificaties en zorgt ook voor een periodieke herijking van deze afstemming, ook in het licht van actuele ontwikkelingen om te waarborgen dat de doelstellingen en eindkwalificaties in lijn blijven met beide kaders. De maatgevende kaders zijn ruim genoeg voor opleidingen om accenten te leggen. De opleiding heeft deze accenten gelegd door op een brede onderlaag van drie monodisciplines (economie, informatica en sociale wetenschappen) twee studiepaden aan te bieden, te weten Bedrijfsinformatiesystemen en Human centered multimedia. Pagina 7 van 38

8 Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de opleiding doelstellingen en eindkwalificaties heeft opgesteld. Het visitatieteam heeft eveneens gezien dat de opleiding deze heeft afgestemd met maatgevende nationale en internationale kaders op het gebied van de informatiekunde. De opleiding waarborgt deze afstemming door periodiek deze te ijken. Het visitatieteam beoordeelt de eindkwalificaties daarom als voldoende afgestemd met de eisen van de nationale en internationale vakgenoten. 1.2 Niveau: Bachelor en Master De eindkwalificaties van de opleiding sluiten aan bij algemene, internationaal geaccepteerde beschrijvingen van de kwalificaties van een Bachelor of een Master. De opleiding heeft de eindkwalificaties vergeleken met de algemene, internationaal geaccepteerde beschrijvingen van de bachelor, zoals deze tot uitdrukking komen in de Dublin descriptoren. Uit deze vergelijking komt naar voren dat de eindkwalificaties de Dublin descriptoren op het niveau van de bachelor afdoende weerspiegelen. De kennis en het inzicht komen in de eindkwalificaties (1), (2) en (3) aan de orde. De afgestudeerde heeft kennis van en inzicht in de belangrijkste theorieën in de informatiekunde, de maatschappelijke, strategische en organisatorische gevolgen van toepassing van informatie- en communicatietechnologie en modelleren, ontwerpen, ontwikkelen, evalueren en beheren van interactieve informatiesystemen. Het toepassen van kennis en inzicht is aangegeven in de eindkwalificaties (3) en (4). Daarin staat dat de afgestudeerde de interactieve informatiesystemen ook daadwerkelijk weet te modelleren, ontwerpen, ontwikkelen, evalueren en beheren en informatie en kennis in hun sociale en economische betekenis weet toe te passen in organisaties. Ten aanzien van de oordeelsvorming zijn de eindkwalificaties (3), (5) en (6) van toepassing. Daarin staat dat de afgestudeerde in staat is om op sociale en economische betekenis van informatie en kennis in organisaties te doorgronden, onderzoek te ontwerpen, literatuuronderzoek uit te voeren en onderzoek en resultaten kritisch weet te beschouwen. De communicatieve vaardigheden komen tot uiting in de eindkwalificaties (6) en (7). Ten aanzien van dat aspect beschikt de afgestudeerde over vaardigheden op het gebied van communiceren, schrijven, presenteren, analyseren en projectmanagement en beschikt hij ook over het vermogen interdisciplinair te denken en te werken. De leervaardigheden komen aan de orde in de eindkwalificaties (5), (6) en (7). De afgestudeerde bezit academische vaardigheden ten aanzien van het uitvoeren van en reflecteren op onderzoek en resultaten en ook op het gebied van het analyseren en multidisciplinair denken. In elk van deze gevallen dient de afgestudeerde te beschikken over de nodige zelfwerkzaamheid en reflectieve vermogens om zelf zich bepaalde zaken eigen te kunnen maken. Pagina 8 van 38

9 Het visitatieteam heeft gezien dat de opleiding de eigen eindkwalificaties heeft vergeleken met de algemene, internationaal geaccepteerde beschrijvingen van het bachelorniveau in de vorm van de Dublin descriptoren. Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de eindkwalificaties van de opleiding met deze beschrijvingen overeenkomen. Het visitatieteam beoordeelt daarom het niveau van de eindkwalificaties als zijnde voldoende. 1.3 Oriëntatie HBO/WO De eindkwalificaties van de opleiding sluiten aan bij de volgende beschrijvingen van een Bachelor en een Master in HBO en WO: HBO: De eindkwalificaties van de opleiding zijn mede ontleend aan de door of met het relevante beroepenveld opgestelde beroepsprofielen en/of beroepscompetenties. Een HBO-bachelor heeft de kwalificaties voor het niveau van een beginnend beroepsbeoefenaar in een specifiek beroep of in een samenhangend spectrum van beroepen waarvoor een HBO-opleiding vereist of dienstig is. Een HBO-master heeft de kwalificaties voor het niveau van zelfstandig en/of leidinggevend beroepsbeoefenaar in een beroep of spectrum van beroepen, dan wel het niveau van het functioneren in een multidisciplinaire omgeving waarin een HBO-opleiding vereist of dienstig is. WO: De eindkwalificaties zijn ontleend aan eisen vanuit de wetenschappelijke discipline, de internationale wetenschapsbeoefening en voor daarvoor in aanmerking komende opleidingen de relevante praktijk in het toekomstige beroepenveld. Een WO-bachelor heeft de kwalificaties voor toegang tot tenminste één verdere WO-studie op masterniveau en eventueel voor het betreden van de arbeidsmarkt. Een WO-master heeft de kwalificaties om zelfstandig wetenschappelijk onderzoek te verrichten of multien interdisciplinaire vraagstukken op te lossen in een beroepspraktijk waarvoor een WO-opleiding vereist is of dienstig is. De opleiding heeft de eindkwalificaties afgestemd met het internationale modelcurriculum van ACM en AIS. Dit modelcurriculum is ontleend aan de afwegingen van de internationale gemeenschap van informatiekundigen. Daarom is het modelcurriculum de afspiegeling van de opvatting over de eindkwalificaties van de opleiding, gezien vanuit de internationale wetenschapsbeoefenaren op het gebied van de informatiekunde. Ook zijn de eindkwalificaties afgestemd met de gemeenschappelijke kern van de informatiekunde in Nederland. Deze gemeenschappelijke kern is tot stand gebracht op basis van het overleg dat alle opleidingen in Nederland hebben gehad. De gemeenschappelijke kern weerspiegelt aldus de opvattingen van de wetenschappelijke gemeenschap in Nederland. De opleiding legt daarnaast in de eindkwalificaties de nadruk op enkele specifieke wetenschappelijke aspecten. Deze zijn met name het aanleren van academische vaardigheden op het gebied van het uitvoeren en kritisch beschouwen van onderzoek, de algemene vaardigheden op het gebied van communiceren, schrijven, presenteren, analyseren en projectmanagement, het modelleren, ontwerpen, Pagina 9 van 38

10 ontwikkelen, evalueren en beheren van interactieve informatiesystemen en de implicaties van de toepassing van deze systemen. Daarnaast is in de ogen van de opleiding wezenlijk dat afgestudeerden in staat zijn wetenschappelijke ontwikkelingen te duiden en te volgen. De opleiding besteedt aandacht aan het bijbrengen van dit inzicht bij de afgestudeerden. Bij de eventuele actualisering en aanpassing van de eindkwalificaties ziet de opleiding erop toe dat de eindkwalificaties in lijn blijven met de nationale en internationale kaders. Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de opleiding de eindkwalificaties heeft afgestemd met de nationale en internationale wetenschappelijke discipline door middel van de afstemming met de eerder genoemde kaders. Daarnaast heeft de opleiding in de eindkwalificaties een aantal in haar ogen relevante aspecten van het wetenschappelijke karakter opgenomen. Het visitatieteam beoordeelt daarom de WO-oriëntatie van de eindkwalificaties als voldoende. Beoordeling van het onderwerp Doelstellingen opleiding Het visitatieteam heeft gezien dat de opleiding de eindkwalificaties heeft opgesteld en heeft afgestemd met maatgevende nationale en internationale kaders. Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de eindkwalificaties overeenkomen met de Dublin descriptoren. Ook heeft het visitatieteam vastgesteld dat de opleiding de eindkwalificaties heeft ontleend aan de wetenschappelijke discipline en in de eindkwalificaties aandacht besteedt aan een aantal specifieke relevante wetenschappelijke aspecten. Het visitatieteam beoordeelt om deze redenen het onderwerp Doelstellingen opleiding als positief. Pagina 10 van 38

11 2. Onderwerp: programma 2.1 Eisen HBO/WO Het programma sluit aan bij de volgende criteria voor het programma van een HBO- of een WOopleiding: HBO: Kennisontwikkeling door studenten vindt plaats via vakliteratuur, aan de beroepspraktijk ontleend studiemateriaal en via interactie met de beroepspraktijk en/of (toegepast) onderzoek. Het programma heeft aantoonbare verbanden met actuele ontwikkelingen in het vakgebied / de discipline. Het programma waarborgt de ontwikkeling van beroepsvaardigheden en heeft aantoonbare verbanden met de actuele beroepspraktijk. WO: Kennisontwikkeling door studenten vindt plaats in interactie tussen het onderwijs en het wetenschappelijk onderzoek binnen relevante disciplines. Het programma sluit aan bij ontwikkelingen in de relevante wetenschappelijke discipline(s) door aantoonbare verbanden met actuele wetenschappelijke theorieën. Het programma waarborgt de ontwikkeling van vaardigheden op het gebied van wetenschappelijk onderzoek. Bij daarvoor in aanmerking komende opleidingen heeft het programma aantoonbare verbanden met de actuele praktijk van de relevante beroepen. De opleiding maakt gebruik van maatgevende, internationale vakliteratuur. Tot deze literatuur behoren boeken en artikelen uit internationale tijdschriften. De literatuur sluit aan op de onderwerpen binnen de vakken. De docenten zijn allen actief als onderzoeker. Zij participeren actief in onderzoek en zij bevinden zich in de voorhoede van het onderzoek dat op hun vakgebied actueel is. De docenten brengen het onderzoek in de colleges en de projecten in. De afstudeerders nemen dikwijls een onderwerp uit de bij de opleiding betrokken onderzoeksgroepen om op basis daarvan hun scriptie te schrijven. Aldus komen de studenten naast de colleges ook bij de afstudeerscriptie met het onderzoek in aanraking. De opleiding beschikt niet over een structurele afstemming van het curriculum op de eisen van het afnemende beroepenveld. Het is wel zo dat de opleiding voornemens is een externe adviescommissie met personen vanuit het beroepenveld op te richten. De ontwikkelingen in de informatiekunde gaan relatief snel. Ook al blijven de eindkwalificaties gelijk, dan nog kan de opleiding zich genoodzaakt zien het curriculum aan te passen aan de actualiteit. De opleiding ziet erop toe dat het curriculum in de pas blijft lopen met de actuele ontwikkelingen op het vakgebied. Pagina 11 van 38

12 Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de opleiding adequate vakliteratuur gebruikt, die de eisen van het WO weerspiegelen. Ook heeft het visitatieteam gezien dat de docenten gekwalificeerde onderzoekers zijn die zowel in de colleges als in de projecten het onderzoek inbrengen. Het visitatieteam heeft wel gezien dat de opleiding niet over een structurele vorm van afstemming met de beroepspraktijk beschikt. De opleiding heeft dat zelf ook erkend en heeft een externe adviescommissie in voorbereiding. Wel is er samenwerking met het bedrijfsleven binnen sommige projecten in het curriculum van de opleiding. De opleiding draagt zorg voor de actualiteit van het curriculum. Het visitatieteam beoordeelt om deze redenen de mate waarin de opleiding aan de WO eisen beantwoordt als voldoende. 2.2 Relatie tussen doelstellingen en inhoud programma Het programma is een adequate concretisering van de eindkwalificaties qua niveau, oriëntatie en domeinspecifieke eisen. De eindkwalificaties zijn adequaat vertaald in leerdoelen van (onderdelen van) het programma. De inhoud van het programma biedt de studenten de mogelijkheid om de geformuleerde eindkwalificaties te bereiken. De opleiding heeft voor elk van de vakken in het curriculum leerdoelen opgesteld. Deze leerdoelen verschaffen een duidelijk inzicht in wat de vakken aan leerstof aanbieden en wat de vakken beogen te realiseren. De opleiding heeft het curriculum in de eerste twee jaar verdeeld in een zestal stromen. Deze zijn achtereenvolgens Bedrijfsinformatiesystemen, Basisinformatica, Human centered multimedia, Synergie en integratie, Vaardigheden en Fundamentals. Bedrijfsinformatiesystemen omvat de basiskennis op het gebied van economie en organisatie. Basisinformatica bevat de basisvakken uit de informatica. Human centered multimedia zijn basisvakken over multimedia en sociale wetenschappen. Synergie en integratie zijn erop gericht de monodisciplinaire invalshoeken (economie, sociale wetenschappen en informatica) bij elkaar te brengen en te integreren. Vaardigheden betreffen vakken op het gebied van statistiek, methodologie en onderzoeksmethoden. Fundamentals zijn vakken die ingaan op de rol van informatie en de informatiekundige in economische en maatschappelijke processen. In het laatste jaar van de opleiding kunnen de studenten kiezen voor het studiepad Human centered multimedia of Bedrijfsinformatiesystemen. Het laatste studiepad omvat onder andere vakken zoals Informatiemanagement, Informatiearchitectuur en E-business en e-government. Het studiepad Human centered multimedia heeft onder meer de vakken Semantic web, Kennisengineering en het Project information retrieval. De opleiding besteedt in de vakken ruimschoots aandacht aan het verwerven van communicatieve, sociale en projectmatige vaardigheden en de academische vaardigheden, vooral ook op het gebied van het onderzoek. De opleiding heeft daarnaast van elk van de vakken aangegeven welke van de Dublin descriptoren zij bestrijken. Uit het overzicht is af te leiden dat de vakken de Dublin descriptoren in voldoende mate weerspiegelen. Pagina 12 van 38

13 De opleiding draagt zorg voor de afstemming van het programma met het internationale kader van ACM en AIS. Daarbij zij overigens aangetekend dat het internationale kader betrekking heeft op volledige masterprogramma s. Omdat deze opleiding zich op bachelorniveau richt, is de afdekking van het internationale kader weliswaar niet volledig maar wel een voldoende afspiegeling. Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de opleiding de eindkwalificaties in leerdoelen van de vakken heeft omgezet. Verder heeft het visitatieteam vastgesteld dat de stromen en de vakken de eindkwalificaties weerspiegelen. In de vakken zijn de stromen duidelijk te onderscheiden. Ook zijn de vakken qua niveau voldoende, zoals is op te maken uit de overeenstemming van de vakken met de Dublin descriptoren. Daarnaast besteedt de opleiding op adequate wijze aandacht aan algemene en academische vaardigheden. De opleiding heeft in de ogen van het visitatieteam een zeer sterke focus op de kern van het vakgebied van de informatiekunde. Het visitatieteam waardeert dat. Buiten de kern van de informatiekunde blijft evenwel weinig ruimte voor de invulling van specifieke domeinkennis op economisch of sociaal-wetenschappelijk gebied. Het visitatieteam beoordeelt in deze afweging de afstemming tussen de doelstellingen en de inhoud van het programma als voldoende. 2.3 Samenhang programma Studenten volgen een inhoudelijk samenhangend studieprogramma. De opleiding heeft het curriculum opgedeeld in de eerder genoemde zes stromen in de eerste twee jaren van de opleiding. Elk van deze stromen omvat een aantal vakken, te weten drie tot vijf vakken. Binnen een stroom is sprake van een inhoudelijke samenhang tussen de vakken. Als gevolg van het aanbieden van de zes verschillende stromen verwerven de studenten kennis, inzicht en vaardigheden op elk van de gebieden waaruit de informatiekunde volgens de keuze van de opleiding is opgebouwd. De opleiding heeft ook zorggedragen voor de samenhang tussen de vakken van de stromen onderling. Met name heeft de opleiding afhankelijkheden tussen deze vakken zichtbaar gemaakt. De opleiding heeft er zorg voor gedragen dat de propedeuse een breed en zo volledig mogelijk beeld verschaft van de inhoud van het complete curriculum. Elk van stromen is vertegenwoordigd in de propedeuse. Eén van de stromen is synergie en integratie. In deze stroom en de vakken van deze stroom komen de afzonderlijke monodisciplines van de opleiding samen op een geïntegreerde wijze. Aan het einde van de propedeuse en aan het einde van het tweede jaar zijn integrerende vakken geplaatst. Deze vakken bieden de studenten een compleet en geïntegreerd beeld van de leerstof. In het laatste jaar van de opleiding kiezen de studenten voor één van de twee studiepaden die de opleiding heeft ontwikkeld. Deze studiepaden bouwen op een logische wijze voort op de stromen en de vakken die daaraan voorafgaan. Naast het studiepad van hun keuze kiezen de studenten ook een minor. Deze minor kunnen de studenten aan een andere studie ontlenen. Zij kunnen ook het andere studiepad als minor kiezen. Pagina 13 van 38

14 Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de opleiding zorgdraagt voor de samenhang van het curriculum. Dat gebeurt in de vorm van de zes genoemde stromen en de vakken daarbinnen. Binnen de stromen is sprake van samenhang en tussen de stromen heeft de opleiding de afhankelijkheden en de volgorde van de vakken uitgeschreven. De opleiding heeft ook gezorgd voor integrerende vakken. De studiepaden in het derde jaar bouwen voort op de vakken in de voorgaande jaren. De opleiding heeft meerdere structuren aangebracht in het programma om de samenhang te waarborgen. Daarom beoordeelt het visitatieteam de samenhang van het programma als goed. 2.4 Studielast Het programma is studeerbaar doordat factoren, die betrekking hebben op dat programma en die de studievoortgang belemmeren zoveel mogelijk worden weggenomen. De opleiding heeft het programma verdeeld in drie jaren van twee semesters. Elk van de semesters is in twee blokken van acht weken en één blok van vier weken verdeeld. Ieder semester is opgebouwd uit 30 ECTS, als gevolg waarvan de studenten in staat zijn om het programma in drie jaar te doorlopen. Aan het einde van de blokken vindt de tentaminering van dat vak plaats. De studenten hebben twee mogelijkheden om een onvoldoende afgesloten vak te herkansen. De eerste mogelijkheid is aan het einde van het betreffende semester. De tweede mogelijkheid is na de zomervakantie in augustus. De tweede herkansing kunnen de studenten gebruiken, als ze daartoe een verzoek indienen. De opleiding geeft de studenten na de propedeuse een niet-bindend studieadvies. Voor studenten met 40 ECTS of meer is dat advies positief met betrekking tot de continuering van de studie. Voor studenten met minder dan 40 ECTS is het advies negatief. De opleiding heeft doelbewust in het eerste jaar het struikelvak Webtechnologie en talen geplaatst. Dit vak heeft als functie voor de ingestroomde studenten met een WO-vooropleiding om te toetsen of zij de voor hen juiste keuze hebben gedaan. De opleiding heeft om dezelfde reden voor de instromende HBOstudenten in het derde jaar het struikelvak Datamining geplaatst. Zij kunnen dan nagaan of zij de juiste keuze hebben gemaakt nog voordat zij aan de masteropleiding deelnemen. Het aantal contacturen en het aantal zelfstudieuren is ongeveer half om half. Intensief zijn met name de projecten die aansluiten bij de integrerende vakken. Daarin voeren de studenten op basis van de theorie praktijkoefeningen uit. De opleiding ziet op de studielast daarvan dan ook toe. Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de opleiding een gestructureerd curriculum opgezet heeft. Daarnaast heeft het visitatieteam gezien dat de opleiding instrumenten als studieadvies en struikelvakken ingezet heeft om de studenten te helpen bij het maken van een juiste studiekeuze. Daarom beoordeelt het visitatieteam de studeerbaarheid van het programma als voldoende. 2.5 Instroom Pagina 14 van 38

15 Het programma sluit qua vorm en inhoud aan bij de kwalificaties van de instromende studenten: HBO-bachelor: VWO, HAVO, middenkaderopleiding of specialistenopleiding (WEB) of daarmee vergelijkbare kwalificaties, blijkend uit toelatingsonderzoek. WO-bachelor: VWO, HBO-propedeuse of daarmee vergelijkbare kwalificaties, blijkend uit toelatingsonderzoek. HBO- en WO-master: bachelor en eventueel (inhoudelijke) selectie. De opleiding laat studenten toe die beschikken over een VWO-diploma, mits in het vakkenpakket ook wiskunde is opgenomen. Daarnaast kent de opleiding de mogelijkheid voor toelating van studenten op basis van een colloquium doctum. Daaraan stelt de opleiding een aantal eisen, waar alleen de examencommissie dispensatie van kan verlenen. De opleiding past vanaf het studiejaar 2005/2006 een procedure voor intake toe. Deze houdt in dat de aankomende studenten in een gesprek met de studieadviseur een toelichting geven op hun motivatie voor de studie. De opleiding heeft zowel instromende studenten vanuit HBO als vanuit WO. Voor de eerste groep heeft de opleiding een schakelprogramma opgezet dat toegang geeft tot de Masteropleiding Informatiekunde. Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de opleiding zich houdt aan de wettelijke vereisten voor de toelating van studenten. Daarnaast past de opleiding een intakeprocedure toe. De opleiding geeft onderwijs aan HBO-studenten die zich willen kwalificeren voor de masteropleiding. Het visitatieteam beoordeelt om deze redenen het facet van de instroom als voldoende. 2.6 Duur De opleiding voldoet aan de formele eisen met betrekking tot de omvang van het curriculum: HBO-bachelor: 240 studiepunten WO-bachelor: in de regel 180 studiepunten HBO-master: minimaal 60 studiepunten WO-master: minimaal 60 studiepunten, afhankelijk van de opleiding. De opleiding heeft een nominale studieduur van 180 ECTS van drie jaar van elk 60 ECTS ofwel uur. Uit evaluaties heeft de opleiding opgemaakt dat de reële studielast over het algemeen overeenkomt met de nominale studielast. De stellige indruk bestaat dat de vakken te licht noch te zwaar zijn. Pagina 15 van 38

16 Het visitatieteam heeft gezien dat de nominale studieduur aan de formele eisen voldoet. Het visitatieteam beoordeelt om die reden de duur van de studie als voldoende. 2.7 Afstemming tussen vormgeving en inhoud Het didactisch concept is in lijn met de doelstellingen. De werkvormen sluiten aan bij het didactisch concept. De opleiding heeft een didactisch concept opgesteld. Volgens dat concept zijn de studenten zelf verantwoordelijk voor het leerproces, ondervinden zij de uitdaging om zichzelf te ontplooien, houdt de opleiding rekening met verschillende leerstijlen van de studenten, krijgen studenten intensief te maken met academische vaardigheden en met alle aspecten van de onderwezen vakgebieden. De opleiding heeft dit didactisch concept omgezet in een viertal didactische basisvormen. Deze zijn als eerste de thematische vakken waarin de opleiding de monodisciplines aanbiedt en ook de verdieping daarvan. De thematische vakken bestaan uit hoorcolleges, werkcolleges en practica. Daarnaast kent de opleiding de integrerende vakken waarin de monodisciplinaire invalshoeken samenkomen. De leer- en werkvormen zijn het werken aan informatiekundige vraagstukken in kleine groepen met de ondersteuning van werkgroepbijeenkomsten, vakoefeningen en voordrachten. De derde vorm is het vaardigheden-onderwijs voor de academische vaardigheden. De werkvormen daarvoor zijn individueel gerichte hoorcolleges, practica, werkgroepen en teamwerk in kleine groepen. Tot slot kent de opleiding de fundamentals waarin de reflectie op het vakgebied en de rol van de informatiekundige aan bod komt. De leer- en werkvormen zijn hoorcolleges en werkcolleges met een sterke nadruk op discussie en debat. Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de opleiding een didactisch concept heeft ontwikkeld en dit concept heeft omgezet in leer- en werkvormen. Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de leervormen en werkvormen overeenkomen met de leerstof die de opleiding in de vakken wil overdragen. Om die redenen beoordeelt het visitatieteam de afstemming van vorm en inhoud als voldoende. Pagina 16 van 38

17 2.8 Beoordeling en toetsing Door de beoordelingen, toetsingen en examens wordt adequaat getoetst of de studenten de leerdoelen van (onderdelen van) het programma hebben gerealiseerd. De opleiding kent een veelheid van vormen van toetsing en examinering. De toetsen die de opleiding gebruikt, sluiten aan bij de te toetsen leerdoelen van de vakken. Vormen van toetsing en beoordeling zijn tentamens met open vragen en met multiple-choicevragen, het schrijven van een essay, het uitvoeren van een onderzoek, mondelinge presentaties en rapporten van een verschillende omvang. Veel vakken bestaan uit een combinatie van kennis, inzicht en vaardigheden. De toetsing is daar dan ook op afgestemd. In die gevallen komt het eindcijfer tot stand op grond van een gewogen gemiddelde van de samenstellende toetsen. Als aanvullende eis geldt meestal dat alle samenstellende toetsen op zijn minst een cijfer van 5,0 hebben. De beoordeling van de toetsen gebeurt altijd op individuele basis, ook al zou er sprake zijn van een vorm van groepswerk. In dat geval krijgen de studenten een beoordeling over hun bijdrage aan het groepswerk. De opleiding zorgt voor de bewaking van de inhoud en het niveau van de toetsen door het bachelordocententeam en in een aantal gevallen door een medebeoordelaar. De opleiding neemt zich voor de kwaliteit van de toetsen op een meer structurele wijze te monitoren. De opleiding heeft een handleiding geschreven over de wijze waarop studenten hun afstudeerwerkstuk dienen te schrijven. In deze handleiding zijn zowel de procedure als de beoordelingscriteria vastgelegd. De beoordeling van de afstudeerwerkstukken vindt plaats door twee beoordelaars, mede op basis van een mondelinge verdediging. Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de opleiding beschikt over de toetsen die aansluiten bij de leerdoelen. Daarnaast heeft het visitatieteam gezien dat de opleiding procedures hanteert om de toetsen en practica te vervaardigen en te beoordelen. Het visitatieteam juicht het toe dat de opleiding dit op een gestructureerder basis wil bewaken. Eén van de onderwerpen die daar in de ogen van het visitatieteam bij zouden moeten horen, is de terugkoppeling door de opleiding aan de studenten over de beoordeling van de werkstukken. De opleiding heeft het protocol en de beoordelingscriteria voor de beoordeling van de afstudeerwerkstukken correct opgesteld. Het visitatieteam is om deze redenen van oordeel dat de toetsing en beoordeling van een voldoende niveau is. Pagina 17 van 38

18 Beoordeling van het onderwerp Programma Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de opleiding over adequate vakliteratuur beschikt en op een correcte wijze het onderzoek in het onderwijs naar voren laat komen. Grotere betrokkenheid van het beroepenveld bij het curriculum zal de opleiding sterker maken. Het visitatieteam heeft waardering voor de consequente wijze waarop de opleiding de kern van de informatiekunde doceert. De domeinen sociale wetenschappen en economie zouden in de ogen van het visitatieteam wel diepgaander dienen te zijn. De opleiding heeft met de stromen in het curriculum, de afhankelijkheden tussen de vakken en de integrerende vakken een goede samenhang in het programma weten te realiseren. Het visitatieteam heeft een gestructureerd programma gezien met aandacht voor het keuzeproces van de studenten. De studieduur voldoet aan de formele eisen. De reële studielast is in overeenstemming met de nominale studielast. Het didactisch concept en de leer- en werkvormen zijn in overeenstemming met de leerstof en op een voldoende wijze vormgegeven. Ook al kan de bewaking van de kwaliteit van de toetsen beter, toch zijn de toetsing en beoordeling adequaat in de ogen van het visitatieteam. Om deze redenen beoordeelt het visitatieteam het onderwerp Programma als positief. Pagina 18 van 38

19 3. Onderwerp: inzet van personeel 3.1 Eisen HBO/WO De opleiding sluit aan bij de volgende criteria voor de inzet van personeel van een HBO- of een WOopleiding: HBO: Het onderwijs wordt voor een belangrijk deel verzorgd door personeel dat een verbinding legt tussen de opleiding en de beroepspraktijk. WO: Het onderwijs wordt voor een belangrijk deel verzorgd door onderzoekers die een bijdrage leveren aan de ontwikkeling van het vakgebied. Het onderwijs is grotendeels de verantwoordelijkheid van de docenten die deel uitmaken van het bachelorteam. In het geval van specialisaties treden andere docenten op. Het onderwijs in de opleiding is in handen van docenten die enerzijds verbonden zijn aan het Instituut voor Informatica van de Faculteit Natuurwetenschappen, Wiskunde en Informatica en anderzijds een aanstelling hebben bij de sectie Informatiemanagement van de Business School van de Faculteit der Economie en Bedrijfskunde. De docenten zijn actief als onderzoeker van het PrimaVera onderzoeksprogramma, het Human Computer Studies Lab of het Intelligent Systems Lab Amsterdam. De docenten die het onderwijs verzorgen, zijn gerenommeerde onderzoekers op hun vakgebied. Zij publiceren op bepalende congressen en in vooraanstaande vaktijdschriften. Op deze wijze dragen zij er zorg voor dat het onderzoek op het hoge niveau blijft. Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de docenten van de opleiding in staat zijn om het verband tussen het onderwijs en het onderzoek te leggen. Het gaat bij deze docenten, zo heeft het visitatieteam gezien, om vooraanstaande onderzoekers op hun vakgebied. Het visitatieteam beoordeelt om deze redenen de WO eisen van de docenten als voldoende. 3.2 Kwantiteit personeel Er wordt voldoende personeel ingezet om de opleiding met de gewenste kwaliteit te verzorgen. De opleiding heeft een berekening gemaakt van de fte s die beschikbaar zijn voor het onderwijs. De student-docent ratio bedraagt in 2006/2007 op basis van de gegevens van de opleiding 8,7 : 1. Bij de docenten zijn zowel de docenten van het bachelorteam als de overige docenten geteld. Bij de studenten behoren zowel de WO-studenten als de studenten die een HBO-schakelprogramma volgen. Pagina 19 van 38

20 Omdat de opleiding een verzwaring van de student-docentratio verwacht in de komende jaren, zal zij deze op basis van deze cijfers goed kunnen opvangen. Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de student-docentratio binnen de daaraan te stellen grenzen valt. Het visitatieteam beoordeelt op basis van deze gegevens de kwantiteit van het onderwijzend personeel als zijnde voldoende. 3.3 Kwaliteit personeel Het personeel is gekwalificeerd voor de inhoudelijke, onderwijskundige en organisatorische realisatie van het programma. De docenten houden de ontwikkelingen op hun vakgebied bij en zijn daarom op de hoogte van de meest actuele ontwikkelingen. De vakinhoudelijke expertise van de docenten blijkt ook uit hun onderzoek en hun publicaties. De docenten die onderwijs verzorgen bij de opleiding, zijn ook op hun onderwijskundige kwaliteiten geselecteerd. De beoordeling van de docenten vindt plaats volgens het systeem Universitair Functie Ordenen van de. Tot dat systeem behoren functioneringsgesprekken waarin de docenten en de leidinggevende doelen voor het volgende jaar afspreken. Docenten komen in aanmerking voor aanvullende cursussen, zoals cursussen didactiek als daar aanleiding voor is. De docenten geven ook buiten de opleiding onderwijs, zoals summer schools en onderwijs aan AIO s in onderzoeksscholen. Ook daaruit blijken hun vaardigheden als docent. Het visitatieteam heft vastgesteld dat de docenten vakinhoudelijk, didactisch en organisatorisch over de juiste kwalificaties beschikken. Ook heeft het visitatieteam gezien dat de opleiding de docenten beoordeelt op hun vaardigheden en aanvullende cursussen ter beschikking stelt. Het visitatieteam heeft een grote betrokkenheid bij de docenten gezien. Het visitatieteam beoordeelt om deze redenen de kwaliteit van het personeel als goed. Beoordeling van het onderwerp Inzet van personeel Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de docenten gerenommeerde onderzoekers zijn en de verbinding weten te leggen tussen het onderzoek en het onderwijs. Het visitatieteam heeft vastgesteld dat het aantal beschikbare vaste docenten voldoende is. Het visitatieteam heeft daarnaast vastgesteld dat de docenten vakinhoudelijk, didactisch en organisatorisch aan de te stellen eisen voldoen. Daarom beoordeelt het visitatieteam het onderwerp Inzet van personeel als positief. Pagina 20 van 38

21 4. Onderwerp: voorzieningen 4.1 Materiële voorzieningen De huisvesting en materiële voorzieningen zijn toereikend om het programma te realiseren. De opleiding beschikt over de voorzieningen van de. Deze voorzieningen omvatten collegezalen, de bibliotheek en electronische omgevingen voor zowel de informatie voor de studenten als voor onderwijsdoeleinden. De bibliotheek beschikt over alle boeken en tijdschriften die de studenten nodig hebben. De meeste van de tijdschriften zijn digitaal beschikbaar. De computerfaciliteiten zijn voldoende, zowel ten aanzien van de computerruimten, het aantal en het vermogen van de personal computers en het aantal printers. Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de huisvesting en de materiële voorzieningen van de opleiding aan de eisen voldoen. Daarom beoordeelt de opleiding dit facet als voldoende. 4.2 Studiebegeleiding en informatievoorziening De studiebegeleiding en de informatievoorziening aan studenten zijn adequaat met het oog op studievoortgang. De studiebegeleiding en de informatievoorziening sluiten aan bij de behoefte van studenten. De opleiding verschaft de studenten met een studiegids met studieprogramma s, vakomschrijvingen en een overzicht van regelingen en voorzieningen. De studenten kunnen terecht bij het Onderwijsbureau, waar zij informatie kunnen krijgen over inschrijvingen, tentamens en andere zaken. De opleiding heeft de studiebegeleiding georganiseerd door middel van het studentenmentoraat, het docentenmentoraat en de studieadviseurs. De studentenmentoren begeleiden de studenten in de eerste fase van hun studie. De docentenmentoren blijven de gehele duur van de opleiding voor de studenten beschikbaar. De studenten kunnen bij hen terecht voor inhoudelijke vragen. De frequentie van de bijeenkomsten met de docentenmentor neemt af naarmate de studie in de latere jaren komt. De studieadviseurs zorgen voor de begeleiding van de studenten met betrekking tot de studieplanning en studievoortgang. Tijdens het afstudeerproject is tussen de student en zijn begeleider gesprekken over de voortgang van het project. Daarvoor zijn zes uren beschikbaar. Daaraan voorafgaand organiseert de opleiding een scriptieklas voor de studenten. Pagina 21 van 38

22 De studenten hebben de gelegenheid snel een antwoord op hun vragen te krijgen, omdat de docenten zeer toegankelijk zijn. Het visitatieteam heeft gezien dat de informatievoorziening voldoet. Het visitatieteam heeft wel vastgesteld dat de studiebegeleiding van de opleiding intensiever zou kunnen zijn. De docentenmentoren zouden beter kunnen toezien op de begeleiding van studenten die niet helemaal kunnen meekomen in de studie. Dat is geen reden om tot een onvoldoende beoordeling te besluiten. Het visitatieteam beoordeelt om deze redenen de informatievoorziening en de studiebegeleiding als voldoende. Beoordeling van het onderwerp Voorzieningen Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de huisvesting, materiële voorzieningen en informatievoorziening van de opleiding op het juiste niveau staan. In de studiebegeleiding zouden de docentenmentoren de minder goed presterende studenten beter kunnen begeleiden. Het visitatieteam beoordeelt het onderwerp Voorzieningen overigens wel zonder terughoudendheid als positief. Pagina 22 van 38

23 5. Onderwerp: interne kwaliteitszorg 5.1 Evaluatie resultaten De opleiding wordt periodiek geëvalueerd, mede aan de hand van toetsbare streefdoelen. De Faculteit der Natuurwetenschappen, Wiskunde en Informatica heeft een kwaliteitszorgplan geschreven op basis van het kwaliteitszorgplan van de. De opleiding hanteert het plan van de faculteit. Het kwaliteitsbeleid van de opleiding richt zich achtereenvolgens op de uitvoering van het onderwijs, het onderwijsprogramma, de onderwijsvoorzieningen en de aansluiting op de arbeidsmarkt. Voor elk van deze onderwerpen heeft de opleiding streefdoelen geformuleerd. Onder de vier onderwerpen vallen talrijke punten, waaronder het geven van colleges, de kwaliteit van het studiemateriaal en de aansluiting van de tentamens op de leerstof. De taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden voor de kwaliteitszorg berusten bij de geledingen van de opleiding, te weten de opleidingscommissie, de examencommissie, de onderwijsdirecteur, de opleidingsdirecteur en de docenten. De opleidingscommissie, die bestaat uit docenten en studenten, adviseert de opleidingsdirecteur over het programma, de afzonderlijke vakken en de Onderwijs- en Examenregeling. De examencommissie is onder meer belast met het geven van toestemming voor het programma dat de studenten doorlopen, de examinering en het behandelen van klachten en fraudegevallen. De onderwijsdirecteur is belast met de inhoud en didactische kwaliteit van de opleiding. De opleidingsdirecteur is verantwoordelijk voor de ontwikkeling en uitvoering van het programma. De docenten zijn belast met het geven van kwalitatief goed onderwijs. Het goed functionerende docententeam heeft in de praktijk door de regelmatige (maandelijkse) overleggen een belangrijke feitelijke rol in de dagelijkse kwaliteitszorg op een continue basis. De opleiding voert evaluaties van vakken uit. De uitkomsten van de evaluaties komen aan bod in de opleidingscommissie. Deze bespreekt, na consultatie van de bij het vak betrokken docent, mogelijke knelpunten en adviseert eventueel de opleidingsdirecteur om maatregelen te nemen en verbeteringen aan te brengen. Daarnaast houdt het bachelorteam een jaarlijkse evaluatie van onder meer de samenhang en de studeerbaarheid van het programma. Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de opleiding de kwaliteitszorg op een gestructureerde wijze heeft ingericht. De streefdoelen en de organisatie van de kwaliteitszorg zijn vastgesteld en functioneren ook. Curriculumevaluaties heeft de opleiding echter nog niet uitgevoerd. Het visitatieteam pleit daar wel voor. Het visitatieteam heeft wel gezien dat de opleiding vak- en jaarevaluaties uitvoert. Het visitatieteam beoordeelt om deze redenen de kwaliteitszorg van de opleiding als voldoende. Pagina 23 van 38

24 5.2 Maatregelen tot verbetering De uitkomsten van deze evaluatie vormen de basis voor aantoonbare verbetermaatregelen die bijdragen aan de realisatie van de streefdoelen. De opleiding neemt verbetermaatregelen en voert deze ook uit. In het geval van knelpunten in colleges vraagt de opleiding de betrokken docent om een verbeterplan. Dit verbeterplan maakt het jaar daarna deel uit van de jaarlijkse evaluatie. Een voorbeeld van een verbetermaatregel is de verbetering van de practica door de practicumassistent zich beter te laten inwerken in de gevraagde werkzaamheden. Een voorgenomen verbetermaatregel van de opleiding is om de kwaliteit van de toetsing en beoordeling meer in structurele zin te bewaken. Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de opleiding beschikt over overlegstructuren en instrumenten om verbeteringen aan te brengen. Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de opleiding verbeteringen heeft aangebracht. Het visitatieteam beoordeelt om die redenen de maatregelen tot verbetering van de opleiding als voldoende. 5.3 Betrekken van medewerkers, studenten alumni en beroepenveld Bij de interne kwaliteitszorg zijn medewerkers, studenten alumni en beroepenveld van de opleiding actief betrokken. De opleiding betrekt de studenten bij de kwaliteitszorg. Dat geldt enerzijds de vertegenwoordiging van de studenten in de opleidingscommissie waarin zij meepraten over de kwaliteitszorg. Anderzijds vraagt de opleiding hen door middel van de evaluaties naar hun oordeel over een aantal zaken betreffende de opleiding. De opleiding betrekt ook de docenten bij de kwaliteitszorg. Zij hebben zitting in de opleidingscommissie en in de examencommissie. De docenten zijn ook binnen het docententeam actief met de kwaliteit doende. De opleiding onderhoudt contacten met zowel het beroepenveld als de alumni, zij het in geen van beide gevallen op een structurele wijze. De opleiding heeft het voornemen een adviesraad in het leven te roepen. Pagina 24 van 38

25 Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de opleiding de studenten en docenten structureel bij de kwaliteit van de opleiding betrekt. Daarnaast heeft de opleiding contacten met het beroepenveld en met de alumni. Het visitatieteam beoordeelt het betrekken van de stakeholders bij de opleiding als voldoende. Beoordeling van het onderwerp Interne kwaliteitszorg Het visitatieteam heeft vastgesteld dat de opleiding over een kwaliteitsbeleid beschikt en de organisatie en evaluatie daarvan structureel heeft ingericht. Het visitatieteam heeft een aantal concreet door de opleiding uitgevoerde verbetermaatregelen gezien. Het visitatieteam heeft ook vastgesteld dat de opleiding ervoor zorgt dat de stakeholders bij de opleiding zijn betrokken. Het visitatieteam beoordeelt om deze redenen het onderwerp Interne kwaliteitszorg als positief. Pagina 25 van 38