Professionaliseringsplan

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Professionaliseringsplan 2014 2017"

Transcriptie

1 Professionaliseringsplan Vastgesteld College van Bestuur 12 mei

2 Inhoudsopgave Inleiding Uitgangspunten De professionele cultuur binnen Hogeschool VHL Uitganspunten professionaliseringsplan Professionaliseringsafspraken De profscan De kaders voor het professionaliseringsplan Het instellingsplan De prestatieafspraken Van instellingsplan en prestatieafspraken naar professionaliseringsplan De thema s Kosten Bijlage 1 Faciliteiten Basisrecht in tijd Individuele afspraken Aanvullende scholing 75% Aanvullende scholing 25% % vergoeding van tijd en out of pocketkosten Overgangsmaatregelen Bijlage 2 Leidraad gesprek m.b.t. professionalisering Bijlage 3 Uitwerking Profscan

3 Inleiding In de cao HBO zijn afspraken gemaakt over het moderniseren van de cao. Een belangrijk onderwerp rondom deze modernisering is professionalisering. De belangrijkste doelstellingen rondom professionalisering die in de cao staan genoemd, zijn: - Het vergroten van de kwaliteit van het onderwijs; - Het stimuleren van een professionele cultuur; - Medewerkers die zelf eigenaar zijn van hun eigen professionele ontwikkeling; - Medewerkers die zich verantwoordelijk voelen voor de opleiding van de student; - Het maken van afspraken over ontwikkeling die voortvloeien uit de behoefte van de organisatie en passen bij de behoefte van de medewerker. Om hier gevolg aan te geven is afgesproken dat werkgevers, lees ook Hogeschool VHL, op hogeschoolniveau een professionaliseringsplan opstellen met een looptijd van vier jaar. De looptijd van het instellingsplan VHL is ook vier jaar ( ) ingaande 1 januari Dit professionaliseringsplan is een vertaling van - Het in ontwikkeling zijnde Instellingsplan VHL ; - Het daaruit voortvloeiende HRM beleid; - De manier waarop Hogeschool VHL met behulp van opleiden en ontwikkelen de komende jaren gaat werken aan (duurzame) inzetbaarheid van medewerkers. Het professionaliseringsplan biedt kaders voor opleidings- en ontwikkelplannen in het speelveld, waarbinnen leidinggevende en medewerker individuele ontwikkelafspraken opstellen. Het betreft alle medewerkers; zowel management als docent als medewerkers van de staf- en ondersteunende afdelingen. Tevens wordt in het professionaliseringsplan de relatie gelegd met de prestatieafspraken op het gebied van de docentkwaliteit. Het plan is als volgt opgebouwd. In hoofdstuk 1 worden uitgangspunten van de professionele cultuur weergegeven evenals de uitgangspunten van dit professionaliseringsplan. In hoofdstuk 2 wordt het proces van de totstandkoming van de professionaliseringsafspraken benoemd. In hoofdstuk 3 worden de kaders beschreven en in hoofdstuk 4 wordt kort op de kosten ingegaan. In de bijlagen worden de faciliteiten uitgewerkt (bijlage 1), een leidraad voor het gesprek beschreven (bijlage 2) en de Profscan uitgewerkt (bijlage 3). 3

4 1. Uitgangspunten 1.1 De professionele cultuur binnen Hogeschool VHL De missie van Hogeschool VHL is: een University of Applied Sciences waar hoogwaardige, ambitieuze en innovatieve professionals worden opgeleid die bijdragen aan een duurzame wereld. Hogeschool VHL vult dit in binnen een professionele organisatie; dat geldt voor alle medewerkers, waaronder ook het management. Immers management, docenten én ondersteuning werken samen aan de opleiding van onze studenten. De professionele cultuur van Hogeschool VHL kenmerkt zich door: - Leren en ontwikkelen in je vak als docent of als ondersteuner; - Samenwerken en elkaar ondersteunen; - Verantwoordelijkheid nemen en vooruitkijken; - Elkaar aanspreken en directe feedback, ook op niet-kunnen; - Erkende professionele ongelijkheid; - Werken aan een resultaat, het belang van de school/student; - Evenwichtige aandacht voor alle belangen: van de student, de medewerkers en de instelling. Iedere medewerker vult deze cultuur binnen het kader van de instelling op een eigen wijze in, maar streeft altijd naar de realisatie van deze kenmerken. Leren en ontwikkelen in je vak Iedere medewerker houdt de vakkennis bij en schoolt zich bij of om als daartoe aanleiding is. Voor docenten betekent dit bijblijven in het vak van docent én in het vak (of de vakken) waarin je lesgeeft. Leven lang leren is niet alleen een uitgangspunt voor onze studenten, maar ook voor onze medewerkers. Samenwerken en elkaar ondersteunen Docenten en staf en ondersteuning werken samen om de student optimaal te kunnen begeleiden in zijn/haar studieloopbaan bij de school. We respecteren elkaars kennis en werken samen aan de kleine kwaliteit die voor de student zo belangrijk is. We werken vanuit partnership, we helpen elkaar en vangen elkaar op. Voor leidinggevenden betekent dit een coachende stijl van leidinggeven, waarvan de medewerker daadwerkelijke steun ervaart. Verantwoordelijkheid nemen en vooruit kijken We nemen verantwoordelijkheid voor ons werk, onze manier van samenwerken en de beoogde resultaten. We vragen door als iets niet duidelijk is, komen afspraken na en staan garant voor de kwaliteit van ons werk. Onze studenten, collega s en leidinggevenden kunnen op ons rekenen. We plannen ons werk goed, zodat afspraken daadwerkelijk nagekomen worden. We denken na over zaken die tijdig geregeld moeten worden, schakelen collega s en ondersteuning tijdig in. We spreken collega s aan als afspraken niet worden nagekomen en stellen alles in het werk om te zorgen dat een taak tot een goed einde gebracht kan worden. Onze eigen ontwikkeling is een terugkerend thema waar we regelmatig over nadenken. Waar ben ik goed en minder goed in, welke competenties moet ik ontwikkelen, wat vraagt de maatschappij, de student, de school van mij? Wat kan en wil ik ontwikkelen? Ieder jaar maken we daarover afspraken met onze leidinggevende; of je nu werkt bij een staf- en ondersteunende afdeling, een opleiding of in een managementfunctie. Feedback krijgen en geven We willen allemaal werk afleveren van hoge kwaliteit. Dat is alleen mogelijk als we elkaar helpen en open staan voor feedback. Kritische en opbouwende feedback helpt om de kwaliteit te verhogen. Complimenten geven (en krijgen) motiveert enorm. 4

5 Erkende professionele ongelijkheid We zijn niet allemaal gelijk, dat hoeft ook niet. We kunnen niet allemaal beschikken over alle aspecten van de professional. We hebben ook kenmerken die minder goed ontwikkeld zijn of die gewoon niet aanwezig zijn. Dat respecteren we van elkaar en we streven ernaar om elkaar aan te vullen. Degene die iets goed beheerst, is de professional op dat punt. Werken aan resultaat Het belang van de student en de school staan centraal. Het eigen belang kan daarbij worden meegewogen, maar staat nooit zelfstandig voorop. We werken aan concrete resultaten voor de student en de school. Evenwichtige aandacht voor belangen De aandacht wordt evenwichtig verdeeld tussen de verschillende belangen. Het afwegen van deze belangen is soms lastig, maar bij de afweging neemt de leidinggevende alle belangen mee. 1.2 Uitganspunten professionaliseringsplan Bij de toepassing van dit professionaliseringsplan worden de volgende uitgangspunten gehanteerd: - De medewerker (waaronder ook wordt verstaan de leidinggevende) is zelf verantwoordelijk voor de eigen professionaliteit/ ontwikkeling; - De leidinggevende stelt vanuit het instellingsplan en de daarvan afgeleide lange-en korte termijn plannen het kader voor het TeamOntwikkelPlan op en bespreekt dit met het team; - De medewerker denkt na over de eigen ontwikkeling en neemt daarbij het TeamOntwikkelPlan mee; de medewerker vertaalt dit in een persoonlijk ontwikkelplan (POP) en bespreekt dit met de leidinggevende; - De hogeschool stelt inhoudelijke kaders vast waarbinnen de professionaliteit vormgegeven kan worden; - De hogeschool faciliteert de medewerker indien de professionele ontwikkeling past binnen de kaders van de hogeschool. 5

6 2. Professionaliseringsafspraken Professionaliseringsafspraken zijn tweezijdig. Zowel de belangen van de medewerker als van de organisatie worden in ogenschouw genomen door beide partijen. Het gaat daarbij altijd om evenwichtigheid en gelijkwaardigheid; het is een kunst om beide belangen met elkaar te verenigen. Het proces start bij de medewerker die nadenkt over zijn/haar eigen professionele ontwikkeling. Het is voor iedere professional belangrijk tijdig te beschikken over de nodige competenties om zijn/haar vak te kunnen blijven uitoefenen, binnen of buiten de hogeschool. In een samenleving die zich constant en snel ontwikkelt, veranderen de eisen die worden gesteld aan de professional snel. Daar komt bij dat steeds minder wordt uitgegaan van een baan voor het leven. Leven lang leren betekent ook regelmatig leren en ervaren bij een andere organisatie, immers de baan voor het leven bestaat niet meer. Jongeren zijn daarin expliciet en blijven net zo lang bij een werkgever als dat er ontwikkelingsmogelijkheden worden geboden. De professional maakt middels de POP duidelijk hoe hij/zij de eigen ontwikkeling ziet, welke stappen daarin gemaakt worden, wat daarvoor nodig is en wanneer dat uitgevoerd zou kunnen worden. De leidinggevende kijkt in het strategisch personeelsplan (SPP) eens in de vier jaar naar (de vertaling) van het instellingsplan (IP) en het daarvan afgeleide (o.a. professionaliserings) beleid en jaarplan naar de noodzakelijke expertise en vaardigheden. Wat is op de (middel)langere termijn nodig en waarover beschikken we als eenheid? De contouren hiervan beschrijft de leidinggevende in een TeamOntwikkelPlan (TOP) voor de eenheid. Deze TOP wordt binnen het team (of de teams bij grotere eenheden) besproken. Iedere medewerker kent het IP en de vertaling daarvan, kent het professionaliseringsplan en ander relevant beleid. De TOP wordt na bespreking als uitgangspunt voor de verdere invulling door de leidinggevende vastgesteld. Vervolgens bespreken medewerker en leidinggevende de POP en hoe de wensen vanuit de POP inpasbaar zijn in het TOP in het planningsgesprek en leggen de afspraken die hierover worden gemaakt schriftelijk vast (SMART). De ontwikkeling van de medewerker wordt in het plannings- en beoordelingsgesprek besproken, waarbij concrete afspraken worden gemaakt over het wat, hoe, wanneer, de faciliteiten en de verantwoording. De afspraken worden schriftelijk vastgelegd in het planningsgesprek en tussentijds gemonitord. In het beoordelingsgesprek komt de realisatie van de professionaliseringsafspraken aan de orde. In bijlage 2 is een leidraad voor het gesprek over professionalisering opgenomen. De leidinggevende clustert vervolgens jaarlijks de gemaakte ontwikkelafspraken in een professionaliseringsplan van de eenheid welke wordt opgenomen in de begroting en gemonitord in het managementgesprek. 2.1 De profscan In samenwerking komen leidinggevenden en HRM tot een inventarisatie van de huidige situatie met betrekking tot de geregistreerde (basis) kwalificaties van docenten ten aanzien van opleidingsniveau, didactische vaardigheden, onderzoeksvaardigheden, toetsing en examinering, informatievaardigheid en taalvaardigheid Engels. Deze inventarisatie wordt de professionaliseringsscan genoemd. Naar aanleiding van deze scan wordt het inzichtelijk voor leidinggevende en de medewerker zelf hoe deze op bepaalde VHL competenties scoren en waar bijscholing gewenst is. De profscan wordt minimaal 1 maal per jaar geactualiseerd door leidinggevende en HRM en wordt een permanent onderdeel van de managementinformatie. In bijlage 3 is een verdere uitwerking van de profscan voor docenten opgenomen. In de uitvoering van de profscan wordt dan ook gestart met docenten, waarna staf- en ondersteuning en management volgt. 6

7 3. De kaders voor het professionaliseringsplan 3.1 Het instellingsplan Om een toekomstbestendige en kwaliteitsrijke hogeschool te zijn, wordt in 2013 een instellingsplan VHL opgesteld. In dit plan wordt in hoofdlijnen aangegeven welke ontwikkelingen er zijn rondom het speelveld onderwijs en onderzoek, de ambities van Hogeschool VHL hierin en hoe Hogeschool VHL de ambities gaat waarmaken. Dit is in het instellingsplan vertaald naar o.m. de missie, visie en kernwaarden voor Hogeschool VHL. Onderstaand de hoofdlijnen van het instellingsplan Daarbij is van belang te markeren dat ten tijde van het verschijnen van het voorliggende Professionaliseringsplan de procesgang om te komen tot een definitief instellingsplan nog niet is afgerond. De hoofdlijnen tekenen zich echter nadrukkelijk af en zijn terug te vinden in dit hoofdstuk. De missie van Hogeschool VHL is: Hogeschool VHL is een University of Applied Sciences waar hoogwaardige, ambitieuze en innovatieve professionals worden opgeleid die bijdragen aan een duurzame wereld. De belangrijkste kernpunten van de visie van Hogeschool VHL zijn: - Hogeschool VHL is de meest duurzame hogeschool van Nederland; - Hogeschool VHL is een kleinschalige organisatie waar persoonlijke aandacht voor de student centraal staat; - Hogeschool VHL kiest een duidelijk profiel en onderscheidt zich daarmee kwalitatief en inhoudelijk van andere hogescholen; dat geldt zowel voor onderwijs als voor praktijkgericht onderzoek; - Hogeschool VHL bedient regionale, nationale en internationale studenten; - VHL-studenten zijn zowel initiële studenten als werkenden; - Hogeschool VHL heeft een eigentijds en innovatief onderwijsconcept dat aansluit bij de doelgroepen die bediend worden; - Hogeschool VHL is een financieel solide en toekomstbestendige organisatie. 3.2 De prestatieafspraken Hogeschool VHL heeft in 2012 prestatieafspraken met het ministerie van OCW gemaakt. In de prestatieafspraken is vastgelegd wat Hogeschool VHL wil realiseren als het gaat om: - Studiesucces (uitval, switch en rendement); - Kwaliteit: - kwaliteit NSE - kwaliteit docent; - Onderwijsintensiteit; - Indirecte kosten en - Internationalisering. Ruim 7% van het totale onderwijsbudget is gekoppeld aan het realiseren van deze prestaties. In de prestatieafspraken heeft Hogeschool VHL op het gebied van professionalisering de volgende afspraken gemaakt over de kwaliteit van docenten: - In 2016 beschikt 75% van de docenten over een master graad of PhD; - Iedere docent in vaste dienst beschikt over een getuigschrift didactische bekwaamheid. 7

8 3.3 Van instellingsplan en prestatieafspraken naar professionaliseringsplan Het uitgangspunt van dit professionaliseringsplan is dat de professionalisering van alle medewerkers van Hogeschool VHL een onlosmakelijke relatie heeft met het instellingsplan en de prestatieafspraken. Uit de essenties van het instellingsplan en uit de prestatieafspraken zijn de volgende inhoudelijke thema s voor professionalisering af te leiden: - Integrale basiskwalificaties docenten; - Masters en/of PhD; - Didactiek; - Toetsing en examinering; - Onderzoeksvaardigheden; - Studieloopbaanbegeleiding; - Internationalering; - Projectmatig werken; - Informatievaardigheden; - Praktijkoriëntatie; - Gesprekscyclus; - Vakkennis/inhoudelijke (bij)scholing; - Professionalisering management. Om te zorgen dat medewerkers beschikken over de juiste kennis, vaardigheden en houding (competenties), duurzaam inzetbaar blijven en een bijdrage (blijven) leveren aan de doelstellingen van de organisatie, zijn bovengenoemde thema s vertaald in het professionaliseringsplan. Docentkwaliteit: De docentkwaliteit dient aangepast te worden aan de doelstellingen die vanuit het instellingsplan worden geformuleerd op het gebied van onderwijskwaliteit in het algemeen en docentkwaliteit in het bijzonder. Vanuit de NSE blijkt dat de docentkwaliteit niet overal hoog scoort. Om te zorgen dat docenten beschikken over de juiste kennis, vaardigheden en houding (competenties) en duurzaam inzetbaar blijven, zijn onderstaande thema s van belang: - De basiskwalificaties van de docent. Deze worden in beeld gebracht en gekoppeld aan een ontwikkelprogramma; - Het basisniveau van docenten: deze moet liggen op masterniveau; - Studiesucces: Om het studiesucces te verhogen wil Hogeschool VHL de uitval verlagen, het rendement verhogen en de switch naar andere opleidingen binnen Hogeschool VHL bevorderen. De studieloopbaanbegeleiders spelen hierin een centrale rol. Hogeschool VHL wil eerst beleid ontwikkelen, waaraan een ontwikkelprogramma gekoppeld wordt; - Om de studenttevredenheid te verhogen, heeft Hogeschool VHL bepaald dat iedere docent naast inhoudelijke vakkennis moet beschikken over didactische vaardigheden. De doelstelling van Hogeschool VHL is dat in 2016 alle docenten in vaste dienst beschikken over aantoonbare didactische vaardigheden. Hiertoe zijn reeds in company cursussen gestart. Deze worden de komende jaren regelmatig georganiseerd. Naast de basiscursus wordt gekeken naar een breder aanbod op het gebied van didactiek. Internationalisering: Hogeschool VHL is een internationale hogeschool. Dit wordt bereikt door het aantrekken van meer internationale studenten, maar ook door (inter)nationale studenten te scholen in internationale competenties. Dit betekent dat medewerkers die met internationale studenten in contact staan internationaal moeten kunnen communiceren en/of doceren. Daarbij is, naast Engelse taalvaardigheid, kennis nodig van cultuurverschillen en wat dit betekent voor de omgang met en lesgeven aan studenten van diverse nationaliteiten (international classroom). Vanuit Erasmus worden allerlei eisen gesteld, die worden meegenomen in het internationaliseringsbeleid van Hogeschool VHL. Daar wordt vervolgens een ontwikkeltraject aan gekoppeld. 8

9 Procesgericht werken De werkprocessen binnen de staf en ondersteuning worden vanuit de keten ingericht. Medewerkers hebben voldoende inzicht en kennis van de totale keten, zodat de eigen taken daarin bekend zijn en waar nodig nog beter afgestemd wordt op de (uiteindelijke) klant in die keten. Met de invoering van nieuwe systemen worden veel van de processen gestandaardiseerd. Dit vraagt van medewerkers bij staf en ondersteuning een hoge(re) mate van procesgericht werken. Adviesvaardigheden Vanuit de rol van expert of ondersteuning adviseren stafmedewerkers over de uitvoering van allerlei zaken; van wetgeving tot de werking van de kopieermachine. Het is de kunst om vanuit deze rollen de klanten van de stafafdelingen zodanig te adviseren dat zij tevreden zijn, ook als iets niet kan volgens de wens van de klant. Alle medewerkers van de staf- en ondersteuning bekwamen zich op het aspect van adviseren. Klantgerichtheid Inleven in de wensen van de klant, maar soms ook moeten omgaan met een wens die niet vervuld kan worden. Klanten die niet luisteren, soms zelfs agressief overkomen. Medewerkers die veel directe klantrelaties hebben bekwamen zich in klantgerichtheid in diverse dagelijks voorkomende situaties. Toetsing en examinering: Binnen Hogeschool VHL is toets beleid vastgesteld, waarin visie, uitgangspunten, kwaliteitseisen en verantwoordelijkheden zijn beschreven. Om te zorgen dat de examinatoren voldoen aan de kwaliteitseisen die aan toetsen ten grondslag liggen (o.m. transparantie, tijdige feedback) en er gehandeld wordt conform het beleid en de landelijke afspraken in het kader van Cie Bruijn wordt een ontwikkelprogramma opgesteld. Onderzoek: Hogeschool VHL is een University of Applied Science, waar praktijkgericht onderzoek integraal onderdeel is van onderwijs in alle opleidingen. Er is sprake van een doorlopende leerlijn onderzoek in het curriculum van alle opleidingen. Dit vraagt dat alle docenten in staat zijn basis onderzoekvaardigheden te doceren. Voor docenten die 3e en 4e jaars studenten begeleiden bij stage en afstuderen worden zwaardere eisen gesteld. Vanuit het onderzoeksbeleid zal een ontwikkeltraject opgesteld worden. Projectmatig werken: Hogeschool VHL wil dat projectleiders projecten integraal aansturen. Dat betekent dat projectleiders verantwoordelijk zijn voor inhoudelijke resultaten, de projectfinanciën en tevreden opdrachtgevers en leidinggevenden. Een projectleider mag alleen als zodanig fungeren als het ontwikkelprogramma voor projectmatig werken is gevolgd. Informatievaardigheden: Om een hogere studenttevredenheid te krijgen is het belangrijk om met de vorm van het onderwijs aan te (blijven) sluiten bij de behoefte van de student. Om dit te bereiken zullen er meer digitale leermiddelen geïntegreerd moeten worden in lesmethoden. Om te zorgen dat docenten en staf- en ondersteunende afdelingen kunnen aansluiten, moeten ze beschikken over basisvaardigheden op het gebied van digitale didactiek. Hiertoe zal een ontwikkelprogramma worden opgesteld, zodat medewerkers kunnen werken met moderne middelen en weten hoe de (nieuwe) media effectief in te zetten. Praktijkoriëntatie Het doel van praktijkoriëntatie is gericht op het opdoen van nieuwe kennis, versterking van de docentkwaliteit en opgedane kennis mee te nemen in het doceren. Belangrijk hierbij is dat de praktijkoriëntatie aansluit bij de behoefte van de docent. 9

10 Vakkennis/inhoudelijke (bij)scholing Voor iedere medewerker is het belangrijk bij te blijven op het vakgebied. Dit geldt voor docenten, maar ook voor staf- en ondersteuning. Doel is het kunnen overbrengen en/of toepassen van de actuele kennis op het vakgebied. Dat betreft de ontwikkelingen in de inhoud, maar ook wet-en regelgeving. 3.4 De thema s In dit plan worden deze thema s gekoppeld aan de professionalisering van alle medewerkers van Hogeschool VHL, onderverdeeld in 3 groepen, namelijk onderwijsgevend personeel, ondersteunend personeel en management. Van alle individuele medewerkers wordt verwacht dat zij binnen het aandachtsgebied waarin zij werken hun vakkennis bijhouden. Daarnaast werken zij aan vaardigheden die in lijn liggen met onderstaande thema s: Onderwijsgevend personeel Masters en PhD gerelateerd aan één van de VHL- domeinen of op gebied van pedagogiek/didactiek; Engels (C1 1 voor docenten in Engelstalige opleidingen); Didactiek; Projectmatig werken; Onderzoek vaardigheden; Toetsing en examinering; Studieloopbaanbegeleiding; Informatievaardigheden: digitale didactiek, E-learning en distance learning; Praktijkoriëntatie; Eigen verantwoordelijkheid in de HR-gesprekscyclus. Ondersteunend personeel - Engels (niveau is divers); - Adviesvaardigheden; - Klantgericht handelen; - Projectmatig werken; - Procesgerichtheid; - Effectieve en efficiënte werkinrichting; - Informatievaardigheden: social media; - Beleidsontwikkeling; - Eigen verantwoordelijkheid in de HR-gesprekscyclus. Management - Management Development gericht op managementvaardigheden en eventueel teambuilding; - Kwaliteit van de HR-gesprekscyclus. Andere vormen van professionalisering - Professionalisering van medezeggenschap Ook van de MR wordt gevraagd na te denken over de scholing over een periode van 4 jaar en een voorstel in te dienen voor de meerjarige professionalisering van de medezeggenschap. De MR wordt geacht invulling te geven aan de wettelijke taak op het terrein van medezeggenschap. Meedenken en kritisch reflecteren op het beleid van de instelling en de ontwikkeling daarvan is een belangrijke taak. 1 Conform het Common European Framework of Reference for Languages 10

11 4. Kosten Hogeschool VHL zal 6% van het jaarinkomen reserveren t.b.v. professionalisering: - 3% in de vorm van uren, welke worden toegekend op basis van vrij roosteren van taken en - 3% t.b.v. out of pocket kosten. Onder out of pocket kosten wordt verstaan: - Collegegelden, kosten van trainingen etc.; - Kosten van middelen zoals (verplicht) lesmateriaal; - Reiskosten conform de regeling reis-en verblijfkosten Hogeschool VHL; - Loonkosten externe vervanging in Vanaf 2015 kunnen deze kosten niet meer worden verhaald uit het budget voor professionalisering. De out of pocket kosten worden jaarlijks begroot en verdeeld naar aantal fte over de opleidingen (respectievelijk clusters van opleidingen) c.q. afdelingen. Na afstemming tussen de eenheden op basis van de decentrale ontwikkelplannen vindt eventueel bijstelling plaatst. 11

12 Bijlage 1 Faciliteiten Basisrecht in tijd De medewerker met een aanstelling vanaf 0,4 fte onderwijsgevend en onderwijsondersteunend heeft jaarlijks een basisrecht van ten minste 40 uren. Doel van het basisrecht is het bijhouden van de bekwaamheid. De medewerker met een deeltijdaanstelling kleiner dan 0,4 fte heeft jaarlijks tenminste een basisrecht volgens onderstaande staffel: - vanaf 0,1 fte: 10 uur - vanaf 0,2 fte: 20 uur - vanaf 0,3 fte: 30 uur De werkgever draagt er zorg voor dat het basisrecht aan uren in de jaartaak wordt vrijgesteld. De medewerker bepaalt zelf hoe hij het basisrecht in tijd voor zijn professionalisering inzet. De medewerker maakt met de leidinggevende ook afspraken over de inzet van eventueel benodigd geld en de fasering. Deze afspraken worden schriftelijk vastgelegd tijdens een gesprek. De medewerker legt achteraf verantwoording af over de aanwending van tijd, geld en de fasering. De basisuren kunnen in overleg tussen medewerker en leidinggevende ook gebruikt worden bij een afspraak over het volgen van een opleidingstraject. Individuele afspraken Aanvullende professionaliseringactiviteiten kunnen op basis van de cao op één van de volgende manieren ingezet worden: - Opleidingen/professionalisering die onderdeel uitmaken van het professionaliseringsplan en de eventueel daarvan afgeleide professionaliseringsplannen van opleidingen, teams of afdelingen worden voor 75% van de officiële studielast gefaciliteerd door de werkgever; - Opleidingen/professionalisering die geen onderdeel uitmaken van het professionaliseringsplan kunnen voor 25% van de officiële studielast gefaciliteerd worden door de werkgever Individuele professionaliseringsafspraken die voor de ingangsdatum van dit plan zijn gemaakt worden afgestemd op de afspraken zoals verwoord in dit plan (waarbij de verderop vermelde overgangsmaatregelen bepalend zijn) Aanvullende scholing 75% Naast professionalisering met gebruikmaking van het basisrecht kan de medewerker voorstellen doen voor het volgen van opleidingen die hij/zij in een periode van in beginsel 4 jaar van plan is te volgen om zijn/haar professionaliteit verder te ontwikkelen. Het professionaliseringsplan van de hogeschool is daarvoor het handvat. De medewerker maakt dit voorstel onderwerp van gesprek met de leidinggevende. Deze zal daarbij kijken naar de professionaliseringsbehoeften van de eenheid en naar de ambities van de hogeschool. Maar hij/zij zal ook rekening houden met het beschikbare budget, de behoeften van andere medewerkers, opleidingstrajecten die reeds zijn gehonoreerd, de variatie in opleidingen, etc. Met andere woorden, opleidingen/professionalisering die het individueel recht op 40 uur te boven gaan kunnen niet worden geclaimd, maar vragen om een gesprek en afspraken tussen leidinggevende en medewerker. Gemaakte afspraken tussen leidinggevende en medewerker over het professionaliseringstraject worden vastgelegd als resultaat van het planningsgesprek en de facilitering wordt overeengekomen in een studieovereenkomst, indien van toepassing. 12

13 Aanvullende scholing 25% Als een medewerker een opleiding voorstelt die uitgaat boven zijn basisrecht én geen onderdeel uitmaakt van het professionaliseringsplan, dan wordt dit voor 25% van de officiële studielast gefaciliteerd. In veel gevallen zal dit gaan over aanvragen die de employability van de medewerker vergroten. De leidinggevende zal ook hierbij kijken naar de professionaliseringsbehoeften en rekening houden met het beschikbare budget, de behoeften van andere medewerkers, opleidingstrajecten die reeds zijn gehonoreerd, de variatie in opleidingen, etc. 100% vergoeding van tijd en out of pocketkosten Van een volledige vergoeding van de kosten van professionalisering is sprake wanneer dit in opdracht van de werkgever is: organisatie- of functiegroep breed. Bijvoorbeeld ingegeven vanuit het proces van bedrijfsvoering, wat de medewerker in principe niet kan weigeren, zoals een softwareshift of nieuwe vormen van tijdschrijven. Indien er sprake is van een scholingstraject dat ook een bijdrage levert aan de professionalisering van de medewerker dan kunnen deze kosten worden gezien als kosten van professionalisering. Eendaagse instructiebijeenkomsten vallen buiten het budget voor professionalisering. Overgangsmaatregelen Bijlage XIV van de cao-hbo meldt dat de oude afspraken (uit de voorgaande cao-hbo) rondom scholing en ontwikkeling van toepassing zijn zolang de nieuwe afspraken nog niet zijn uitgevoerd. Artikel O-7 Overgangsregeling van de cao-hbo kent 2 artikelen n.l.: 1. Wanneer de werknemer en werkgever professionaliseringsafspraken hebben gemaakt die gunstiger zijn voor de werknemer dan volgens de nieuwe regeling, blijven de gunstiger afspraken ongewijzigd van kracht voor de duur van de afspraken. 2. Wanneer de aanspraken volgens de nieuwe regeling gunstiger zijn voor de werknemer, heeft de werknemer, vanaf inwerkingtreding van de nieuwe regeling, recht op aanvulling van de afspraken tot het niveau van de nieuwe regeling. 13

14 Bijlage 2 Leidraad gesprek m.b.t. professionalisering Medewerker en leidinggevende spreken elkaar minimaal eens per jaar over de professionalisering van de medewerker. Dit gesprek wordt gecombineerd met het planningsgesprek. Het is belangrijk dat er voldoende tijd is om te spreken over de professionalisering van de medewerker. Voorafgaand oriënteren medewerker en leidinggevende zich: - Relevante stukken ( instellingsplan, meerjaren- en jaarplan eenheid, strategische personeels plan, professionaliseringsplan en andere relevante beleidsstukken) zijn bekend; - Het TeamOntwikkelPlan (TOP) is voorafgaand aan het planningsgesprek binnen het team besproken, de medewerker is bekend met de inhoud hiervan; - De medewerker heeft een PersoonlijkOntwikkelPlan (POP) beschreven en dat minimaal 1 week voorafgaand aan het gesprek aan de leidinggevende overhandigd; - Specifieke aandachtspunten voor het gesprek worden minimaal 1 week voorafgaand uitgewisseld. Punten die in het gesprek aan de orde kunnen komen - De hoofdlijnen van de POP; Wat is de essentie, wat wil de medewerker bereiken?; - Welke stappen zijn voorzien/welke fasering is aangebracht?; - Past de POP in het TOP?; bij afwijking de reden hiervan bespreken; - Hoe wordt de scholing vertaald naar de werkzaamheden?; Hoe draagt de scholing bij aan de professionalisering?; Wat is er hoe anders c.q. verbeterd na het volgen van de scholing?; Hoe gaan we dat meten?; - Welke faciliteiten zijn passend gerelateerd aan het professionaliseringsplan en het basisrecht?; - Welke scholing speelt in het volgend schooljaar en welke niet?; Wat valt onder basisrecht en wat niet?; - Hoe groot is de studielast van de scholing voor het volgend schooljaar?; - Wat is de termijn voor de opleiding, vast of variabel in te vullen?; - Zijn er vaste dagen voor de studie vanuit de opleiding of vanuit de medewerker? - Indien variabel; wat zijn de wensen vanuit de medewerker en vanuit de organisatie?; - Is de studielast gelijkmatig verdeeld, zijn er pieken en dalen; vaste tentamenperiodes etc.?; - Is het nodig of wenselijk dat de studie-uren gelijkmatig worden verdeeld of is variatie gewenst?; - Zijn er andere aspecten waar rekening gehouden mee moet worden (specifieke voorwaarden bijvoorbeeld vanuit lerarenbeurs of opleiding)?; - Welke (out of pocket) kosten zijn er mee gemoeid gedurende de studie en in dit schooljaar?; - Welke taken behoudt de medewerker en welke worden tijdelijk elders belegd?; Wat is daarbij de voorkeur van de medewerker en van de leidinggevende?; Wat is goed overdraagbaar en wat niet?; - Welke afspraken zijn nodig om te garanderen dat er daadwerkelijk ruimte is voor de scholing?; Welke knelpunten worden voorzien en welke afspraken worden hierover gemaakt?; - Is er sprake van een studieovereenkomst? Op basis van deze gesprekpunten maken medewerker en leidinggevende SMART afspraken over de scholing is het komend schooljaar. Deze afspraken worden schriftelijk vastgelegd als onderdeel van het planningsgesprek. Inhoud afspraken - Welke scholing het betreft en in welk schooljaar (of jaren) die wordt gevolgd?; - Te bereiken doel: waarom deze scholing en wat wil de medewerker ermee bereiken?; - Hoe gaan medewerker en leidinggevende bepalen of doel is bereikt en wanneer?; - Toegekende aantal studie-uren voor de studie in het schooljaar/de schooljaren; - De verdeling daarvan over de lesperioden; exact benoemen per periode; - Afspraken over specifieke aandachtspunten; - Welke taken blijft medewerker doen en welke niet?; - Aanspreekpunt bij knelpunten voor de medewerker; 14

15 - Vergoeding van de out of pocket kosten; exact beschrijven welke kosten voor hoeveel worden vergoed. Er kán een studieovereenkomst worden opgesteld. 15

16 Bijlage 3 Uitwerking Profscan Deze profscan maakt onderdeel uit van het professionaliseringplan. Inventarisatie en beheersing van informatie middels HR management informatie In overleg met leidinggevenden komt HRM tot een inventarisatie van de huidige situatie met betrekking tot de geregistreerde bekwaamheid van docenten ten aanzien van: - Opleidingsniveau (reeds beschikbaar); - Taalbeheersing Engels (ontwikkelen); - Didactische vaardigheden (grotendeels beschikbaar); - Onderzoek vaardigheden in relatie tot onderzoek rol (ontwikkelen); - Toetsing- en examinering (ontwikkelen); - Informatievaardigheid (ontwikkelen). Komende tijd zal de aandacht uitgaan naar het complementeren van de informatie volgens nader overeen te komen definities. Deze totale inventarisatie van gegevens wordt de profscan genoemd. Bij het ontwikkelen van de profscan is duidelijkheid over meetbare definities en betrokkenheid van verschillende interne en mogelijk externe deskundigen belangrijk. Consultatie van deskundigen gebeurt per onderdeel waarbij de definitie van opleidingsniveau en Engels reeds bekend zijn. Bij de didactische vaardigheden gaan we uit van een getuigschrift didactiek die is verkregen bij een door de Vereniging Hogescholen kwalitatief erkende instelling en via wederzijdse erkenning van dit getuigschrift (zie afspraken Vereniging Hogescholen). Uitbreiden Dit is een voorlopig overzicht. Van een aantal thema s zal nog nader worden vastgesteld in welke vorm de professionalisering gestalte zal krijgen. Later wordt vastgesteld of en zo ja in welke vorm deze professionalisering wordt opgenomen in de profscan. De prestatieafspraken richten zich voornamelijk op docenten. In de uitvoering van de profscan wordt dan ook gestart met docenten, waarna ondersteuning en management volgt. 16

17 Onderstaand is ter illustratie een mogelijke opzet van de scan opgenomen. Item Beschrijving doelstelling Definitie Intern betrekken Meten Opleidingsniveau 75% van de docenten beschikt over een master degree of PhD. Docenten waarvan in het dossier bewijsvoering is opgenomen van: - de doctorandus (drs.), meester (mr.), ingenieur (ir.) titel - WO Master diploma - HBO Master diploma - (MO) Eerstegraadsbevoegdheid Bij promovendi wordt er gekeken naar de vooropleiding Diploma Engels C1 niveau Cambridge definitie Docenten Engels Certificaat Onderzoek Vaardigheden ten aanzien van onderzoek passend bij docentrol Per rol definitie bepalen lectoren en Wendy Zuidema Didactiek Docenten beschikken over een getuigschrift didactiek Aansluiten bij sector brede definities Certificaat Toetsing en examinering Docenten zijn bekwaam in toetsing en examinering Aansluiten bij de landelijk benoemde definities Beleid, examen-, toets commissies Informatievaardigheid Docenten werken met moderne middelen en weten (nieuwe) media effectief in te zetten in het onderwijs Onderwijskundigen, E- learning specialisten, mediatheek, ICT 17

Toelichtin ng op de Professionaliserings-afspraken in de cao-hbo 2012-2013

Toelichtin ng op de Professionaliserings-afspraken in de cao-hbo 2012-2013 Toelichting op de Professionaliserings-afspraken in de cao-hbo 2012-2013 Inhoudsopgave Toelichting... 3 I Modernisering van de cao... 4 Maatwerk in volwassen arbeidsrelaties... 4 De dialoog... 4 Een volwassen

Nadere informatie

Kadernotitie professionalisering

Kadernotitie professionalisering Kadernotitie professionalisering 2015-2020 Colofon Uitgave : ZAAM interconfessioneel voortgezet onderwijs Voorgenomen besluit College van Bestuur : 31 maart 2015 Instemming GMR : 24 april 2015 Vastgesteld

Nadere informatie

Maak je eigen professionaliseringsplan!

Maak je eigen professionaliseringsplan! DAG VAN DE LERAAR 5 OKTOBER 2013 Maak je eigen professionaliseringsplan! Een minicursus Sectorraad Hoger Onderwijs CNV Onderwijs Academie Maak je eigen professionaliseringsplan! 1. Inleiding In de CAO

Nadere informatie

REGELING Avans Docentprofessionalisering BDB+

REGELING Avans Docentprofessionalisering BDB+ Diensteenheid Personeel & Organisatie Breda, 's-hertogenbosch, Tilburg REGELING Avans Docentprofessionalisering BDB+ datum 10-11-2015 contactpersoon drs. M.M.C. Somers onderwerp Avans Docentprofessionalisering

Nadere informatie

Aanstellingsbeleid Onderwijsgevenden Staf

Aanstellingsbeleid Onderwijsgevenden Staf Aanstellingsbeleid Onderwijsgevenden Staf Vastgesteld in CvB: 15-06-2015 Vastgesteld in Breed Overleg: 15-06-2015 De opbouw van dit aanstellingsbeleid is als volgt: Hoofdstuk 1 Hoofdstuk 2 Hoofdstuk 3

Nadere informatie

ZUYD HOGESCHOOL

ZUYD HOGESCHOOL ZUYD HOGESCHOOL 2018-2019 Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar

Nadere informatie

Integraal HR voor leidinggevenden

Integraal HR voor leidinggevenden Integraal HR voor leidinggevenden Leidinggeven aan professionals in het voortgezet en middelbaar beroepsonderwijs vergt een hoge mate van inhoudelijk-inspirerend leiderschap. Daar waar docenten zich als

Nadere informatie

Inleiding. Begrippenkader

Inleiding. Begrippenkader Beleidsplan opbrengstgericht personeelsmanagement bij De Veenplas Beleid en doelen voor het thema Personeel voor de jaren 2013 2016 Vastgesteld juli 2013 Inleiding Wij beschouwen onze leerkrachten als

Nadere informatie

arbeidsmarkt- en opleidingsfonds hbo professionaliseren doe je samen Stimuleringsregeling Teamontwikkeling

arbeidsmarkt- en opleidingsfonds hbo professionaliseren doe je samen Stimuleringsregeling Teamontwikkeling arbeidsmarkt- en opleidingsfonds hbo professionaliseren doe je samen Stimuleringsregeling Teamontwikkeling Zestor is opgericht door sociale partners in het hbo: inleiding In de cao-hbo 2014-2016 hebben

Nadere informatie

SCHOLINGSBELEID PANTA RHEI

SCHOLINGSBELEID PANTA RHEI SCHOLINGSBELEID PANTA RHEI 1 Inleiding De Stichting PANTA RHEI is in april 2006 van start gegaan na een fusie van De Jakobsladder, het Openbaar Onderwijs Leidschendam-Voorburg en de Stichting Katholiek

Nadere informatie

Strategisch Opleidingsbeleid

Strategisch Opleidingsbeleid Strategisch Opleidingsbeleid Achtergrondinformatie en tips om zelf aan de slag te gaan In deze handreiking vindt u de volgende onderwerpen: Wat is strategisch opleidingsbeleid? Hoe komt u tot strategisch

Nadere informatie

Professionaliserings- / scholingsplan Friesland College 2014-2015

Professionaliserings- / scholingsplan Friesland College 2014-2015 Professionaliserings- / scholingsplan Friesland College 2014-2015 De ambitie FC 2015 om modern en uitdagend onderwijs te bieden vraagt om gemotiveerde en deskundige leidinggevenden en medewerkers. Hoge

Nadere informatie

FORMULIER FUNCTIEPROFIEL

FORMULIER FUNCTIEPROFIEL FORMULIER FUNCTIEPROFIEL Basisgegevens Datum 9-6-2015 Naam van de functie: HR Manager Plaats in de organisatie Rapporteert aan of werkt onder leiding van: directie Geeft leiding aan: afdeling P&O Doel

Nadere informatie

Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende onderdeel te gaan:

Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende onderdeel te gaan: Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende onderdeel te gaan: aansluiting BDB (inclusief BKE) op onderwijs- en personeelsbeleid opzet leertraject BDB (inclusief BKE) toetsing en

Nadere informatie

EXPERTS MET KARAKTER

EXPERTS MET KARAKTER EXPERTS MET KARAKTER KANSEN BENUTTEN? EERST ZIEN, DAN SCHAKELEN Tempo-Team is specialist in flexibele arbeid. Door onze koppeling van commercieel denken en een sterke betrokkenheid, zijn we al 35 jaar

Nadere informatie

Verantwoordingsdocument September 2014 PERSONEELSPLAN

Verantwoordingsdocument September 2014 PERSONEELSPLAN Verantwoordingsdocument September 2014 PERSONEELSPLAN Inhoud 1. Inleiding... 3 2. Organisatiestructuur... 4 2.1 Rollen binnen de Netwerkschool (zie bijlage)... 4 2.2 Het kernteam... 5 2.3 De Interne flexibele

Nadere informatie

Professionaliseringsplan 2014-2016. Hanzehogeschool Groningen

Professionaliseringsplan 2014-2016. Hanzehogeschool Groningen Professionaliseringsplan 2014-2016 Hanzehogeschool Groningen 1 Professionaliseringsplan 2014-2016 Hanzehogeschool Groningen 2 Auteur/contactpersoon: Claudia van Orden, stafbureau P&O November 2013 Inhoudsopgave

Nadere informatie

Competentieprofiel MZ Opleider. Competentieprofiel voor mz-opleider.

Competentieprofiel MZ Opleider. Competentieprofiel voor mz-opleider. Competentieprofiel MZ Opleider Dit is een verkorte versie van het document dat is vastgesteld door de ledenvergaderingen van BVMP en BVMZ. In de volledige versie zijn enkele bijlagen toegevoegd, deze worden

Nadere informatie

FUNCTIEPROFIEL OPLEIDINGSMANAGER MARNIX ACADEMIE

FUNCTIEPROFIEL OPLEIDINGSMANAGER MARNIX ACADEMIE FUNCTIEPROFIEL OPLEIDINGSMANAGER MARNIX ACADEMIE Inhoudsopgave 1 De Marnix Academie 3 De organisatie 3 De missie 3 Visie 3 De thema s 3 Organogram 4 2 Opleidingsmanager 5 Plaats in de organisatie 5 Taken

Nadere informatie

DIRECTEUR BELEID EN STRATEGIE

DIRECTEUR BELEID EN STRATEGIE FUNCTIEPROFIEL DIRECTEUR BELEID EN STRATEGIE HOGESCHOOL LEIDEN Inhoudsopgave 1 Hogeschool Leiden 3 De organisatie 3 De structuur 3 De thema s 4 2 4 Plaats in de organisatie 4 Taken en verantwoordelijkheden

Nadere informatie

Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE)

Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) SAXION Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende onderdeel

Nadere informatie

Fricolore Academy in samenwerking met Penta Nova. Middenmanagement (MMOT)

Fricolore Academy in samenwerking met Penta Nova. Middenmanagement (MMOT) Fricolore Academy in samenwerking met Penta Nova Middenmanagement (MMOT) Doelgroep Inhoud Docenten die belangstelling hebben voor een functie als team- of afdelingsleider. Oriëntatie op management is bedoeld

Nadere informatie

ONZE AGENDA OPLEIDEN IN ROTTERDAM VOOR DE WERELD VAN MORGEN STRATEGISCHE AGENDA

ONZE AGENDA OPLEIDEN IN ROTTERDAM VOOR DE WERELD VAN MORGEN STRATEGISCHE AGENDA ONZE AGENDA OPLEIDEN IN ROTTERDAM VOOR DE WERELD VAN MORGEN STRATEGISCHE AGENDA VOORWOORD Hoe leiden we elke student op tot de professional voor de wereld van morgen? Met de blik op 2025 daagt die vraag

Nadere informatie

Werken en professionaliseren bij de Hogeschool van Amsterdam

Werken en professionaliseren bij de Hogeschool van Amsterdam Werken en professionaliseren bij de Hogeschool van Amsterdam Professionele ontwikkeling functioneren en beoordelen creating tomorrow Inhoudsopgave Voorwoord 1 Professionele ontwikkeling 2 Jaargesprek 3

Nadere informatie

1. De opbrengsten van de aanbevelingen van de commissie Bruijn

1. De opbrengsten van de aanbevelingen van de commissie Bruijn Bestuurlijke afspraken tussen de HBO-raad en de Minister van Onderwijs Cultuur en Wetenschap, naar aanleiding van het advies Vreemde ogen dwingen van de Commissie externe validering examenkwaliteit hoger

Nadere informatie

DIRECTEUR BEDRIJFSVOERING MBO-COLLEGE ALMERE. ROC van Flevoland

DIRECTEUR BEDRIJFSVOERING MBO-COLLEGE ALMERE. ROC van Flevoland DIRECTEUR BEDRIJFSVOERING MBO-COLLEGE ALMERE ROC van Flevoland ROC van Flevoland Het Regionaal Opleidingen centrum van Flevoland behoort tot een van de ruim 40 ROC s van ons land. Inspelend op de veranderende

Nadere informatie

AGRIFIRM PERFORMANCE MANAGEMENT REGELING AUGUSTUS 2015, VERSIE 2015-2

AGRIFIRM PERFORMANCE MANAGEMENT REGELING AUGUSTUS 2015, VERSIE 2015-2 AGRIFIRM PERFORMANCE MANAGEMENT REGELING AUGUSTUS 2015, VERSIE 2015-2 INLEIDING Bij Agrifirm maken onze mensen het verschil. De missie, visie en strategische doelen van Agrifirm worden door onze medewerkers

Nadere informatie

Begeleiding Startende Leraren

Begeleiding Startende Leraren Begeleiding Startende Leraren Afgestudeerd en minder dan twee jaar bevoegd (2015 2017) Melanchthon christelijke scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs Rotterdam en Lansingerland Postbus 28211 3003

Nadere informatie

Beleid. Beschrijving trekkersrollen LC en LD. Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Coevorden, Hardenberg e.o. / De Nieuwe Veste

Beleid. Beschrijving trekkersrollen LC en LD. Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Coevorden, Hardenberg e.o. / De Nieuwe Veste 1. Inleiding De koers voor de komende jaren, zoals beschreven in het strategisch beleidsplan 2011-2014 heeft consequenties voor gewenste managementstijl van de school. In de managementvisie 2011-2014 heeft

Nadere informatie

handreiking professionaliseringsplan

handreiking professionaliseringsplan arbeidsmarkt- en opleidingsfonds hbo handreiking professionaliseringsplan Ter ondersteuning van hogescholen bij het opstellen van een professionaliseringsplan Zestor is opgericht door sociale partners

Nadere informatie

Gespreksleidraad CAO-regelingen 2015

Gespreksleidraad CAO-regelingen 2015 Gespreksleidraad CAO-regelingen 2015 Doel van het document dat voor u ligt is om handvatten te bieden voor het voeren van de gesprekken binnen de schoolorganisatie naar aanleiding van de veranderingen

Nadere informatie

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt: Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan

Nadere informatie

Opleidingsstatuut Bacheloropleiding Automotive Studiejaar 2015 2016. Regeling Externe toezichthouders bij examens

Opleidingsstatuut Bacheloropleiding Automotive Studiejaar 2015 2016. Regeling Externe toezichthouders bij examens Opleidingsstatuut Bacheloropleiding Automotive Studiejaar 2015 2016 Regeling Externe toezichthouders bij examens Inhoudsopgave 1. Positie en benoeming externe toezichthouders... 3 2. Taak externe toezichthouder

Nadere informatie

Wie dit niet kan lezen, is niet gek! Laaggeletterdheid bij SITA

Wie dit niet kan lezen, is niet gek! Laaggeletterdheid bij SITA Wie dit niet kan lezen, is niet gek! Laaggeletterdheid bij SITA Het ervaringsverhaal Start met vragen aan u, kort SITA algemeen Laaggeletterdheid bij SITA Afronding met vragen aan u 2 Vraag 1 Heeft u medewerkers

Nadere informatie

Algemeen bestuur Veiligheidsregio Groningen

Algemeen bestuur Veiligheidsregio Groningen AGENDAPUNT 2 Algemeen bestuur Veiligheidsregio Groningen Vergadering 12 december 2014 Strategische Agenda Crisisbeheersing In Veiligheidsregio Groningen werken wij met acht crisispartners (Brandweer, Politie,

Nadere informatie

Medewerkers ontwikkeling Studiefaciliteitenregeling Versie 1 maart 2015: definitief 1.0

Medewerkers ontwikkeling Studiefaciliteitenregeling Versie 1 maart 2015: definitief 1.0 Medewerkers ontwikkeling Studiefaciliteitenregeling Versie 1 maart 2015: definitief 1.0 Studiefaciliteitenregeling OFGV Pagina 1 van 7 Overweging: Het volgen van opleidingen, cursussen en trainingen draagt

Nadere informatie

Wervingsprofiel. Lid Raad van Toezicht. 19 juli Opdrachtgever Van Hall Larenstein University of Applied Sciences

Wervingsprofiel. Lid Raad van Toezicht. 19 juli Opdrachtgever Van Hall Larenstein University of Applied Sciences Wervingsprofiel Lid Raad van Toezicht 19 juli 2019 Opdrachtgever Van Hall Larenstein University of Applied Sciences Voor meer informatie over de functie Marcel ten Berge, senior adviseur Leeuwendaal Telefoon

Nadere informatie

Lid Raad van Toezicht Met een achtergrond in het agrarisch bedrijfsleven en afkomstig uit Noord-Nederland

Lid Raad van Toezicht Met een achtergrond in het agrarisch bedrijfsleven en afkomstig uit Noord-Nederland Profiel Lid Raad van Toezicht Met een achtergrond in het agrarisch bedrijfsleven en afkomstig uit Noord-Nederland 9 november 2016 Opdrachtgever Van Hall Larenstein University of Applied Sciences Voor meer

Nadere informatie

Roler Academie. Roler maakt werk van professionaliteit

Roler Academie. Roler maakt werk van professionaliteit Roler Academie Roler maakt werk van professionaliteit Inhoudsopgave 1. Invulling werkondernemerschap 4 2. Professionalisering, onderdeel van de Roler HR-cyclus 4 3. Mijn Roler Academie 5 Pagina 2 van 7

Nadere informatie

Deze brochure schetst de onderwijsvisie van onze universiteit op hoofdlijnen. De doelen die horen bij die visie kunnen we alleen samen bereiken.

Deze brochure schetst de onderwijsvisie van onze universiteit op hoofdlijnen. De doelen die horen bij die visie kunnen we alleen samen bereiken. ONDERWIJSVISIE OP HO OFDLIJNEN Geachte collega s, 1 Deze brochure schetst de onderwijsvisie van onze universiteit op hoofdlijnen. De doelen die horen bij die visie kunnen we alleen samen bereiken. We

Nadere informatie

Functie Unitleider Salarisschaal Werkterrein Activiteiten Context

Functie Unitleider Salarisschaal Werkterrein Activiteiten Context Functie Salarisschaal Werkterrein Activiteiten Unitleider LD en evt. arbeidsmarkttoelage Management -> Overig management Beleid mede voorbereiden, ontwikkelen, implementeren en evalueren Coördinatie van

Nadere informatie

NSE: Van vraag naar verbetering

NSE: Van vraag naar verbetering NSE: Van vraag naar verbetering Olof Wiegert Hogeschool van Amsterdam Stafafdeling Onderwijs en Onderzoek Hogeschool van Amsterdam 46444 studenten 3539 medewerkers 7 domeinen 68 voltijd bachelor opleidingen

Nadere informatie

Professionalisering van docenten. Gerda Geerdink Studiedag Facta 24 maart 2015 Amersfoort

Professionalisering van docenten. Gerda Geerdink Studiedag Facta 24 maart 2015 Amersfoort Professionalisering van docenten Gerda Geerdink Studiedag Facta 24 maart 2015 Amersfoort Opbouw presentatie Welke docenten hebben we nodig? Professionalisering binnen de HAN Resultaten onderzoek naar vier

Nadere informatie

Opzet voor een plan van aanpak. Tweedegraads PLUS. doorscholing van tweedegraads bevoegde docenten

Opzet voor een plan van aanpak. Tweedegraads PLUS. doorscholing van tweedegraads bevoegde docenten Opzet voor een plan van aanpak Tweedegraads PLUS doorscholing van tweedegraads bevoegde docenten Den Haag, juni 2012 Doelstelling & Achtergrond Alle onderzoeken naar de onderwijsarbeidsmarkt in Den Haag

Nadere informatie

Praktijkervaring een plaats geven in het onderwijs. Karin Kleine

Praktijkervaring een plaats geven in het onderwijs. Karin Kleine Praktijkervaring een plaats geven in het onderwijs Karin Kleine Professionaliseren Opleiding Werkervaring Persoonlijke kenmerken Motivatie/ondernemerschap teamintervisie Leren van en met elkaar Individueel

Nadere informatie

Teamscan op accreditatiewaardigheid

Teamscan op accreditatiewaardigheid Teamscan op accreditatiewaardigheid De Teamscan accreditatiewaardigheid (in vervolg: scan) geeft inzicht in hoe het opleidingsteam ervoor staat met betrekking tot de opleidingsaccreditatie. De scan bestaat

Nadere informatie

BUITENHOUT COLLEGE Scholingsplan schooljaar 2015-2016

BUITENHOUT COLLEGE Scholingsplan schooljaar 2015-2016 BUITENHOUT COLLEGE Scholingsplan schooljaar 2015-2016 Scholingsplan Buitenhout College schooljaar 2015-2016 1 1. Inleiding De wettelijke verplichting tot het maken van een scholingsplan is de formele reden

Nadere informatie

3. Opleidingskader voor de opleiding Informatiecoördinator

3. Opleidingskader voor de opleiding Informatiecoördinator 3. Opleidingskader voor de opleiding Informatiecoördinator In het project GROOTER worden onder andere opleidingskaders ontwikkeld voor drie functiegerichte opleidingen voor Bevolkingszorg. In dit hoofdstuk

Nadere informatie

Kwaliteitskader KunstKeur Individuele aanbieders Kunsteductie

Kwaliteitskader KunstKeur Individuele aanbieders Kunsteductie Kwaliteitskader aanbieders Kunsteductie juni 2013 1 1. Toetsingskaders, toetsing en registratie Inleiding Kwaliteitsmanagement vloeit voort uit de overtuiging dat kwaliteit van producten en processen vrijwel

Nadere informatie

HaKa Nederland b.v. 24-11-2012

HaKa Nederland b.v. 24-11-2012 EVC in de Jeugdzorg HaKa Nederland b.v. 24-11-2012 EVC in de jeugdzorg Wat is EVC? EVC staat voor Erkennen van Verworven Competenties. Het is een instrument waarmee werknemers hun kennis en ervaring -

Nadere informatie

Functiebeschrijving. Teammanager VGE. Versie 0.9 LIMOR: Het copyright, kopijrecht en auteursrecht zij expliciet voorbehouden aan LIMOR

Functiebeschrijving. Teammanager VGE. Versie 0.9 LIMOR: Het copyright, kopijrecht en auteursrecht zij expliciet voorbehouden aan LIMOR Functiebeschrijving Teammanager VGE Versie 0.9 LIMOR: Het copyright, kopijrecht en auteursrecht zij expliciet voorbehouden aan LIMOR Ter beschikking stellen aan derden kan slechts met goedkeuring van LIMOR

Nadere informatie

Profielschets beoogd voorzitter en lid Raad van Toezicht

Profielschets beoogd voorzitter en lid Raad van Toezicht Profielschets beoogd voorzitter en lid Raad van Toezicht Baarn 26 maart 2018 Inhoud Stichting SKOzoK 3 De Raad van Toezicht 4 Huidige vacatures 4 Overige informatie 6 De procedure 6 Informatie 6 Profielschets

Nadere informatie

Fontys Kwaliteitsagenda Groei door aandacht en uitdaging

Fontys Kwaliteitsagenda Groei door aandacht en uitdaging Fontys Kwaliteitsagenda Groei door aandacht en uitdaging Met grote passie en betrokkenheid wordt bij Fontys elke dag hard gewerkt aan de kwaliteit waar wij trots op zijn. Tegelijkertijd vinden wij dat

Nadere informatie

BREDA UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES

BREDA UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES BREDA UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct

Nadere informatie

De rol van HR diensten in de beweging naar meer eigenaarschap van onderwijsteam over onderwijskwaliteit

De rol van HR diensten in de beweging naar meer eigenaarschap van onderwijsteam over onderwijskwaliteit De rol van HR diensten in de beweging naar meer eigenaarschap van onderwijsteam over onderwijskwaliteit Reader ten behoeve van bestuurstafels Kwaliteitsnetwerk mbo op 15 en 16 maart 2017 Uitnodigingstekst

Nadere informatie

Functieprofiel: Manager Functiecode: 0202

Functieprofiel: Manager Functiecode: 0202 Functieprofiel: Manager Functiecode: 0202 Doel Zorgdragen voor de vorming van beleid voor de eigen functionele discipline, alsmede zorgdragen voor de organisatorische en personele aansturing van een of

Nadere informatie

Inhoud: Schoolplan 2015-2019. Verantwoording. Motto, missie, visie, overtuigingen. Doelen. Samenvatting strategisch beleid van de vereniging

Inhoud: Schoolplan 2015-2019. Verantwoording. Motto, missie, visie, overtuigingen. Doelen. Samenvatting strategisch beleid van de vereniging Schoolplan 2015-2019 Inhoud: Verantwoording Motto, missie, visie, overtuigingen Doelen Samenvatting strategisch beleid van de vereniging 21 e eeuwse vaardigheden Schematische weergave van de vier komende

Nadere informatie

Rembrandt College TAAKBELEIDSPLAN Inleiding. 12 april 2012

Rembrandt College TAAKBELEIDSPLAN Inleiding. 12 april 2012 Rembrandt College 12 april 2012 TAAKBELEIDSPLAN 2012 1. Inleiding Het huidige taakbeleid van het Rembrandt College is in 2004 opgesteld. Een taakbeleid dat, in vergelijking met andere scholen, als ruim

Nadere informatie

Uitkomsten CFO-bijeenkomst Prestatieafspraken in het HBO

Uitkomsten CFO-bijeenkomst Prestatieafspraken in het HBO Uitkomsten CFO-bijeenkomst Prestatieafspraken in het HBO Eind september ging Deloitte met CFO s uit het hoger onderwijs in gesprek over de uitdagingen om de prestatieafspraken te realiseren, ook al is

Nadere informatie

Competentieprofiel. Instituut voor Interactieve Media. Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006

Competentieprofiel. Instituut voor Interactieve Media. Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006 Competentieprofiel Instituut voor Interactieve Media Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006 Aangepast in maart 2009 Inleiding De opleiding Interactieve Media

Nadere informatie

Hoofdstuk 1 Inleiding 2

Hoofdstuk 1 Inleiding 2 Gesprekscyclus Scholengroep Rijk van Nijmegen Inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Inleiding 2 Hoofdstuk 2 Gesprekscyclus Opbouw De tweejarige scyclus van SGRvN - Het voortgangs - Het beoordelings 4 4 4 5 6 Hoofdstuk

Nadere informatie

Peer-Review als onderdeel van Professionalisering. 22 november 2016 Petra Biemans

Peer-Review als onderdeel van Professionalisering. 22 november 2016 Petra Biemans Peer-Review als onderdeel van Professionalisering 22 november 2016 Petra Biemans Professionele ruimte review Docentprofessionalisering Peer- HRM-beleid 1. Professionele ruimte Professionele ruimte is:

Nadere informatie

Beoordelingscriteria Tegemoetkoming kosten opleidingsscholen

Beoordelingscriteria Tegemoetkoming kosten opleidingsscholen Beoordelingscriteria Tegemoetkoming kosten opleidingsscholen De commissie toetst de kwaliteit van alle aanvragen aan de inhoudelijke criteria (visie op samen opleiden, samenwerking en organisatiestructuur,

Nadere informatie

Leren & Innoveren. Informatiedossier ten behoeve van en verzoek tot inschrijving voor de masteropleiding

Leren & Innoveren. Informatiedossier ten behoeve van en verzoek tot inschrijving voor de masteropleiding (niet invullen) Inschrijfnummer: datum van binnenkomst: datum intakegesprek: Informatiedossier ten behoeve van en verzoek tot inschrijving voor de masteropleiding Leren & Innoveren Hogeschool Inholland

Nadere informatie

Examenprofiel mbo Schilderen en Onderhoud en Afbouw

Examenprofiel mbo Schilderen en Onderhoud en Afbouw Januari 2015 Examenprofiel mbo Schilderen en Onderhoud en Afbouw Sector: Schilderen en Onderhoud en Afbouw Vastgesteld door: Paritaire Commissie Onderhoud, Schilderen en Afbouw Savantis Vaststellingsdatum:

Nadere informatie

Bijlage 5 Interviewformulier studieadviseurs

Bijlage 5 Interviewformulier studieadviseurs Bijlage 5 Interviewformulier studieadviseurs Studentnummer: Naam aanmelder: Stap 1. Welkom heten en uitleggen wat het onderzoek inhoudt (Tijd: 5 minuten) Landelijk en bij de FEM is er sprake van een hoge

Nadere informatie

HOGESCHOOL WINDESHEIM

HOGESCHOOL WINDESHEIM HOGESCHOOL WINDESHEIM Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het

Nadere informatie

Bachelor of Business Administration (MER opleiding)

Bachelor of Business Administration (MER opleiding) Bachelor of Business Administration (MER opleiding) voor decentrale overheden Het Onderwijs De Bachelor of Business Administration voor decentrale overheden (Management, Economie & Recht, MER) wordt aangeboden

Nadere informatie

REGELING EXTERNE TOEZICHTHOUDERS BIJ EXAMENS Instituut voor Toegepaste Biowetenschappen en Chemie. studiejaar

REGELING EXTERNE TOEZICHTHOUDERS BIJ EXAMENS Instituut voor Toegepaste Biowetenschappen en Chemie. studiejaar REGELING EXTERNE TOEZICHTHOUDERS BIJ EXAMENS Instituut voor Toegepaste Biowetenschappen en Chemie studiejaar 20172018 Inhoud REGELING EXTERNE TOEZICHTHOUDERS BIJ EXAMENS... 1 1. Positie en benoeming externe

Nadere informatie

Bijlage A1. Definities en bronnen bij indicatoren prestatieafspraken

Bijlage A1. Definities en bronnen bij indicatoren prestatieafspraken HAN Jaarverslag 2013 Bijlage A / Prestatieafspraken: Overzicht resultaten/prestatieindicatoren Bijlage A1. Definities en bronnen bij indicatoren prestatieafspraken Uitval Het aandeel van het totaal aantal

Nadere informatie

2. Opleidingskader voor de opleiding Teamleider Preparatie nafase

2. Opleidingskader voor de opleiding Teamleider Preparatie nafase 2. Opleidingskader voor de opleiding Teamleider Preparatie nafase In het project GROOTER worden onder andere opleidingskaders ontwikkeld voor drie functiegerichte opleidingen voor Bevolkingszorg. In dit

Nadere informatie

SCHOOLONTWIKKELPLAN SAMEN UNIEK

SCHOOLONTWIKKELPLAN SAMEN UNIEK SCHOOLONTWIKKELPLAN 2017-2021 SAMEN UNIEK Instemming van de medezeggenschapsraad: 23 januari 2017 1 Inhoud 1. Voorwoord... 3 2. Missie... 4 3. Visie... 4 4. Zes pijlers... 5 5. Kernwaarden en ambities...

Nadere informatie

Intercollegiale Toetsing

Intercollegiale Toetsing Intercollegiale Toetsing Intercollegiale toetsing (ICT) is als volgt te omschrijven: vorm van deskundigheidsbevordering waarbij met specialisten uit het eigen specialisme of andere professionals met wie

Nadere informatie

SAMEN OPLEIDEN: impact van leren in beeld. Meerjarenplan Opleiden in de School

SAMEN OPLEIDEN: impact van leren in beeld. Meerjarenplan Opleiden in de School SAMEN OPLEIDEN: impact van leren in beeld Meerjarenplan Opleiden in de School 2015-2018 Opleidingsteam, 2015 Samen opleiden: impact van leren in beeld Meerjarenplan 2015-2018 Inleiding Goed onderwijs staat

Nadere informatie

PLAN VAN AANPAK CONVENANT LOONWERK-ONDERWIJS AOC S

PLAN VAN AANPAK CONVENANT LOONWERK-ONDERWIJS AOC S PLAN VAN AANPAK CONVENANT LOONWERK-ONDERWIJS AOC S 1. Inleiding Dit plan van aanpak vormt een onlosmakelijk onderdeel van het convenant loonwerkonderwijs AOC s. In dit plan van aanpak zijn de uit te voeren

Nadere informatie

Beleidsmedewerker Onderwijs

Beleidsmedewerker Onderwijs Horizon College Beleidsmedewerker Onderwijs Sector BMO Alkmaar C70) Afdeling Communicatie en Onderwijs (C&O) Contract: Vervanging wegens zwangerschapsverlof Periode: 1 mei 2015 tot 1 oktober 2015 Omvang:

Nadere informatie

NERF HRM-implementatie augustus 2005

NERF HRM-implementatie augustus 2005 Jaargesprekscyclus NERF HRM-implementatie augustus 2005 NERF-visie op Human Resource Management (HRM) Veel organisaties kiezen ervoor om hun organisatie en de personele inrichting ervan vorm te geven volgens

Nadere informatie

PR V1. Beroepscompetentie- profiel RBCZ therapeuten

PR V1. Beroepscompetentie- profiel RBCZ therapeuten PR 180724 V1 Beroepscompetentie- profiel Afgeleid van de niveaubepaling NLQF, niveau 6 heeft RBCZ kerncompetenties benoemd voor de complementair/alternatief therapeut. Als uitgangspunt zijn de algemene

Nadere informatie

Servicedocument urennormen van de Wet BIG en WEB

Servicedocument urennormen van de Wet BIG en WEB Servicedocument urennormen van de Wet BIG en WEB Dit document is opgesteld door: Het Ministerie van OCW, het Ministerie van VWS en de MBO Raad in samenwerking met de Inspectie van het Onderwijs en JOB.

Nadere informatie

VIPD. Strategische Personeelsplanning. samen beter presteren. Zijn uw medewerkers klaar voor de toekomst?

VIPD. Strategische Personeelsplanning. samen beter presteren.   Zijn uw medewerkers klaar voor de toekomst? VIPD Strategische Personeelsplanning Zijn uw medewerkers klaar voor de toekomst? samen beter presteren www.vipd.nl WIE ZIJN WIJ? Wij zijn een team van enthousiaste, flexibele mensen die op een praktijkgerichte

Nadere informatie

Functiebeschrijving Directeur PO

Functiebeschrijving Directeur PO Functiebeschrijving Directeur PO Functie-informatie: Functienaam Salarisschaal Werkterrein Activiteiten Directeur Conform CAO Management -> Overig management Beleid voorbereiden, ontwikkelen, implementeren

Nadere informatie

Het traceren en ontwikkelen van potentieel leidinggevenden rechtbank Amsterdam 2013.

Het traceren en ontwikkelen van potentieel leidinggevenden rechtbank Amsterdam 2013. Het traceren en ontwikkelen van potentieel leidinggevenden rechtbank Amsterdam. 1. Doel Door het formeren van een managementpool wil de rechtbank: - medewerkers binnen de rechtbank, die zich onderscheiden

Nadere informatie

Jaarverslag & Jaarplan

Jaarverslag & Jaarplan Jaarverslag 2016-2017 & Jaarplan 2018-2019 School/College: Onderwijsdirecteur: Overzicht Opleidingen/tracks:

Nadere informatie

Innovatief beroepsonderwijs in de regio: bindmiddel en broedplaats

Innovatief beroepsonderwijs in de regio: bindmiddel en broedplaats Innovatief beroepsonderwijs in de regio: bindmiddel en broedplaats Studiedag De toekomst van het platteland Nijmegen, 21 november 2018 Loek FM Nieuwenhuis Lectoraat beroepspedagogiek Lectoraat Beroepspedagogiek

Nadere informatie

Verdiepingsdocument Spiegel Personeel & School

Verdiepingsdocument Spiegel Personeel & School Verdiepingsdocument Spiegel Personeel & School Opgemaakt februari 2019 door de VO-raad Ter ondersteuning van scholen die de Spiegel gaan inzetten. De Spiegel wat is het? Het realiseren van onderwijskundige

Nadere informatie

De Toetsing Getoetst in definities

De Toetsing Getoetst in definities De Toetsing Getoetst in definities Kenniscentrum Kwaliteit van Leren Tamara van Schilt-Mol 2016 Extra definities Kwaliteitscriteria Bij het vaststellen van kwaliteitscriteria gaat over de vraag welke visie

Nadere informatie

competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan

competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Samenwerken Omgevingsgericht/samenwerken Reflectie en zelfontwikkeling competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Competentieprofiel stichting Het Driespan, (V)SO

Nadere informatie

Raad van Toezicht. Profielschetsen. Lid portefeuille onderwijs. Lid portefeuille bedrijfsvoering

Raad van Toezicht. Profielschetsen. Lid portefeuille onderwijs. Lid portefeuille bedrijfsvoering Raad van Toezicht Profielschetsen Lid portefeuille onderwijs Lid portefeuille bedrijfsvoering Vastgesteld door de Raad van Toezicht Oktober 2018 Algemeen biedt onderwijs voor studenten en professionals

Nadere informatie

De speerpunten van de SPCO-scholen

De speerpunten van de SPCO-scholen Meerjaren Plan 2012-2015 De speerpunten van de SPCO-scholen Inleiding Strategische speerpunten Hart voor kinderen Met veel genoegen presenteren wij de samenvatting van ons strategisch meerjarenplan Hart

Nadere informatie

WINDESHEIM IN ZWOLLE: UNIEKE MASTER VOOR HET BEROEPS- ONDERWIJS. Inspirators voor de toekomst

WINDESHEIM IN ZWOLLE: UNIEKE MASTER VOOR HET BEROEPS- ONDERWIJS. Inspirators voor de toekomst WINDESHEIM IN ZWOLLE: UNIEKE MASTER VOOR HET BEROEPS- ONDERWIJS 90 Tweedegraads docenten en hbo-bachelors met een pedagogisch-didactisch getuigschrift die lesgeven in een beroepsgericht vak, kunnen bij

Nadere informatie

van onderwijs en onderwijsondersteuning binnen Directeur onderwijsinstituut

van onderwijs en onderwijsondersteuning binnen Directeur onderwijsinstituut Opleidingsmanager Doel Ontwikkelen van programma( s) van wetenschappenlijk onderwijs en (laten) uitvoeren en organiseren van onderwijs en onderwijsondersteuning binnen de faculteit, uitgaande van een faculteitsplan

Nadere informatie

Duurzaam toerusten voor arbeidsmarkt en

Duurzaam toerusten voor arbeidsmarkt en Duurzaam toerusten voor arbeidsmarkt en samenleving Stel hogere eisen aan het arbeidsmarktperspectief Handhaaf het startkwalificatieniveau met extra aandacht aan studiekeuze mbo niveau 2 studenten. Biedt

Nadere informatie

Excellente docent in de mbo-praktijk

Excellente docent in de mbo-praktijk Excellente docent in de mbo-praktijk Uitwisseling scholen HU 7 maart 2014 ROCMN P&O 5-3-2014 1 ROC Midden Nederland Profiel: Kwaliteit, kleinschaligheid en persoonlijk contact Nauwe verbinding met regionale

Nadere informatie

Statistieken voor vraag 2 : Wat is de omvang van uw organisatie?

Statistieken voor vraag 2 : Wat is de omvang van uw organisatie? In totaal legden 20 mensen deze enquete af. Statistieken voor vraag 1 : Wat voor organisatie is het? 1. Gemeente 41.67% 2. Provincie 0.00% 3. Deurwaarderkantoor 0.00% 4. Incassobureau 0.00% 5. Bedrijfsleven

Nadere informatie

De ontwikkeling van de Mondriaan methode VISIE OP PROFESSIONALISEREN

De ontwikkeling van de Mondriaan methode VISIE OP PROFESSIONALISEREN M.11i.0419 De ontwikkeling van de Mondriaan methode VISIE OP PROFESSIONALISEREN versie 02 M.11i.0419 Naam notitie/procedure/afspraak Visie op professionaliseren Eigenaar/portefeuillehouder Theo Bekker

Nadere informatie

scholings - mogelijkheden van onderwijsondersteunend personeel in de CAO VO

scholings - mogelijkheden van onderwijsondersteunend personeel in de CAO VO scholings - mogelijkheden van onderwijsondersteunend personeel in de CAO VO 2 Informatie over de scholingsmogelijkheden van onderwijsondersteunend personeel in de CAO voortgezet onderwijs Uit een grootschalig

Nadere informatie

Wendbaar en waarde(n)vol onderwijs!

Wendbaar en waarde(n)vol onderwijs! Wendbaar en waarde(n)vol onderwijs! In ons onderwijs staat de mens centraal, of het nu gaat om studenten of medewerkers, om ouders of werknemers uit het bedrijfsleven, jongeren of volwassenen. Wij zijn

Nadere informatie

Profiel. Hoofd Onderwijs & Studentenzaken. 30 januari Opdrachtgever TU Delft Faculteit Technische Natuurwetenschappen

Profiel. Hoofd Onderwijs & Studentenzaken. 30 januari Opdrachtgever TU Delft Faculteit Technische Natuurwetenschappen Profiel Hoofd Onderwijs & Studentenzaken 30 januari 2017 Opdrachtgever TU Delft Faculteit Technische Natuurwetenschappen Voor meer informatie over de functie Jeannette van der Vorm, adviseur Leeuwendaal

Nadere informatie

FUNCTIEFAMILIE 1.3 Technisch specialist

FUNCTIEFAMILIE 1.3 Technisch specialist FUNCTIEFAMILIE 1.3 Technisch specialist Doel van de functiefamilie Vanuit de eigen technische specialisatie voorbereiden en opmaken van plannen, ontwerpen of studies en de uitvoering ervan opvolgen specialistische

Nadere informatie