CONSULTVOERING: DE BELEIDSFASE
|
|
- Margaretha Willems
- 6 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 CONSULTVOERING: DE BELEIDSFASE April 1999 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING
2 Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit ten behoeve van de huisartsopleiding aan de VU. De Onderwijscoördinator HAIO-onderwijs van de afdeling heeft uiteindelijk de ontwerp tekst vastgesteld. Nadere informatie kan verkregen worden bij de onderstaande personen die de ontwerp tekst hebben samengesteld. De gegevens van dit programma wordt aangeboden aan het Samenwerkings Verband Universitaire Huisartsopleidingen in Utrecht voor centrale archivering in de Centrale Onderwijs Bank. In geval anderen dan de Huisartsopleidingen, van dit programma gebruik willen maken of, indien de uitgave voor andere doeleinden of in een ander verband wordt gebruikt, geldt het volgende: Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch door fotokopieën, opnamen of op enige andere manier zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van het hoofd van de afdeling huisartsopleiding van de Vrije Universiteit. Programmamaker(s): Mieke Mannens Trefwoorden : cv:beleid ICPC : LHK : Datum en naam laatste wijzigingen: 27 april 1999, Frieda de Haas Contactpersoon : Marion Schmitz Telefoon : Huisartsopleiding VU Medisch Centrum Overschiestraat XK Amsterdam M:\HO\OWP\1E JAAR\CONSULTVOERING\ORG\OWP - CONSULTVOERING - BELEIDSFASE.DOC 2
3 INHOUDSOPGAVE INLEIDING AANVANGSNIVEAU EN DOELSTELLINGEN Aanvangsniveau Doelstellingen METHODIEK ORGANISATIE Voorbereiding deelnemers Tijdschema LITERATUUR Verplichte literatuur Facultatieve literatuur DOCENTINSTRUCTIE PER PROGRAMMA-ONDERDEEL EN VOORBEREIDING DOCENT Inhoud HAIO-deel Voorbereiding docent Docentinstructie VOORBEREIDING SECRETARIAAT Materiaal Kopiëren SAMENVATTING CONSULTVOERING: DE BELEIDSFASE... 9 BIJLAGE 1 VERPLICHTE LITERATUUR BIJLAGE 2 NOTITIE: DE BELEIDSFASE: HET AFSTEMMEN VAN VRAAG EN AANBOD BIJLAGE 3 SCORE-FORMULIER BELEIDSFASE BIJLAGE 4 INSTRUCTIE VOOR LEERGESPREK MET HAO BIJLAGE 5 SHEET STAPPENPLAN BELEIDSFASE M:\HO\OWP\1E JAAR\CONSULTVOERING\ORG\OWP - CONSULTVOERING - BELEIDSFASE.DOC 3
4 INLEIDING Dit onderwijsprogramma maakt deel uit van de serie: Consultvoering in de Huisartsgeneeskunde voor HAIO's in blok 1. Onderwijs in de intake- en de diagnostische fase zijn aan dit onderwijsprogramma vooraf gegaan. Bij de samenstelling van het programma is rekening gehouden met de Maas-globaal criteria lijst en het binnen huisartsenkring bekende voorlichtingsstappenplan: Openstaan/ Begrijpen / Willen-kunnen/ Doenblijven doen. 1 AANVANGSNIVEAU EN DOELSTELLINGEN 1.1 Aanvangsniveau Voorafgaande aan dit onderwijsprogramma is er onderwijs geweest in de intake- en diagnostische fase als onderdeel van de consultvoering. 1.2 Doelstellingen a. Doelstellingen voor blok 1 ( na 9 maanden) met betrekking tot de beleidsfase van het consult. 1. De HAIO kent de systematiek van het huisartsgeneeskundig consult. 2. De HAIO kan benoemen welke stappen inhoudelijk tot de beleidsfase gerekend worden. 3. De HAIO kan de kenmerken van de gewenste houding in de beleidsfase benoemen. 4. De HAIO is op de hoogte van de samenhang tussen therapietrouw en het geven van informatie en advies op maat. 5. De HAIO kan in een eenvoudig consult de genoemde stappen van de beleidsfase toepassen. b. Specifieke doelstellingen voor dit onderwijsprogramma 6. De HAIO kan benoemen wat een goed advies volgens de Wet op de Geneeskundige Behandelingsovereenkomst moet inhouden 7. De HAIO kan de 4 stappen (openstaan, begrijpen, willen/kunnen, doen/blijven doen) in het "informatie-verwerkingsproces" benoemen. 8. De HAIO kan aangeven op welke wijze hij het informatie-verwerkingsproces per 'stap kan bevorderen. 9. De HAIO kan het belang van het creëren van onderhandelingsruimte benoemen 10. De HAIO kan verwoorden hoe zijn houding is ten aanzien van het stappenplan in de beleidsfase 11. De HAIO kan benoemen welke gespreksvaardigheden met betrekking tot de beleidsfase hij/zij in de praktijk gaat oefenen. 2 METHODIEK De doelstellingen van het consultvoeringsonderwijs betreffen voornamelijk kennis over de attitude en kennis over vaardigheden. De vaardigheden zelf worden middels gerichte opdrachten in de praktijk geleerd. 1. Bespreken huiswerkopdracht. Plenaire inventarisatie ten aanzien van punten uit de diagnostische fase die in de praktijk goed gingen en waar nog vragen over bestaan. Demonstratie met behulp van band uit de praktijk. Formuleren leertips n.a.v. leervragen HAIO. 2. Advies: een ervaring Kies uit oefening a of b. Splits groep op in drietallen van adviesgevers, ontvangers en observatoren. Bespreek ervaringen met oefeningen plenair na en leg relatie met de vraag: waaraan moet een goed advies voldoen? M:\HO\OWP\1E JAAR\CONSULTVOERING\ORG\OWP - CONSULTVOERING - BELEIDSFASE.DOC 4
5 Plaats de theorie van het patiënten-informatieproces naast hun eigen ervaringen met deze oefening. 3. Stappenplan in de beleidsfase Pak syllabus erbij blz. 14. Hou een groepsgesprek over de vraag welke valkuilen er op de loer liggen ten aanzien van de houding van de dokter in de beleidsfase. Bekijk vervolgens een videoband uit hun eigen praktijk en laat observeren op de stappen ten aanzien van de houding van de arts. Nabespreking volgens de regels van de feedback. 4. Bespreken huiswerkopdracht voor volgende bijeenkomst. Met behulp van bijlage 4 verwoordt ieder waar hij de komende tijd mee gaat oefenen in de praktijk. 3 ORGANISATIE 3.1 Voorbereiding deelnemers Lezen Zie punt 4. Literatuur. Observeren Zie opdracht aan het einde van het onderwijsprogramma: Diagnostische fase. Leergesprek met HAO Bespreek met je HAO wat voor hem/haar een uitdaging/valkuil is in de beleidsfase. 3.2 Tijdschema Tijdschema Programma Tijdsduur Bespreken huiswerkopdracht Oefening: Advies: een ervaring Pauze Observatie video-banden uit de praktijk: stappen in de beleidsfase Rollenspelen n.a.v. videobanden Toelichting huiswerkopdracht M:\HO\OWP\1E JAAR\CONSULTVOERING\ORG\OWP - CONSULTVOERING - BELEIDSFASE.DOC 5
6 4 LITERATUUR 4.1 Verplichte literatuur Schmitz MBG,Claus C. Syllabus Consultvoering, VU 1999 De Beleidsfase Mannens, MJ : Notitie "De beleidsfase: het afstemmen van vraag en aanbod." (Bijlage 1) 4.2 Facultatieve literatuur Uit: Wouda J e.a. Medische Communicatie (1996) Gespreksvaardigheden voor de arts. "Informeren" hoofdstuk 6. Lemma BV Utrecht. Grol,R Voorlichting door de huisarts. Praktische richtlijnen voor uitleg en instructie tijdens het consult. NHG M:\HO\OWP\1E JAAR\CONSULTVOERING\ORG\OWP - CONSULTVOERING - BELEIDSFASE.DOC 6
7 5 DOCENTINSTRUCTIE PER PROGRAMMA-ONDERDEEL EN VOORBEREIDING DOCENT 5.1 Inhoud HAIO-deel Inleiding, hoofdstuk 1 tot en met 4, bijlage 1 tot en met Voorbereiding docent Docent: GW-er/HAB Voorafgaand programma: diagnostische fase doornemen Programma en literatuur doornemen Video-recorder vooraf testen 5.3 Docentinstructie 1. Bespreken huiswerkopdracht. 45 min Vorm : plenair Doel : uitwisselen praktijkervaringen met betrekking tot diagnostische fase formuleren van tips naar aanleiding van leervragen HAIO's met betrekking tot diagnostische fase Werkwijze: Inventariseer wat HAIO goed afging en waar hij/zij vragen over heeft. Noteer deze centraal op het bord. Wat valt op? Welke video-opname van een HAIO is geschikt om de leervraag(en) te demonstreren? Bekijk de band gericht, met de leervraag van de HAIO als invalshoek. Laat de HAIO eerst zelf feedback geven. Vervolgens de andere groepsleden. Bedenk met zijn allen tips voor verbetering met behulp van theorie en eigen praktijkervaringen. Wat spreekt de betreffende HAIO aan? 2. Advies: een ervaring (30 min) Vorm: plenaire oefening in drietallen (Oefening A of oefening B) Doel: bewust worden van aspecten die een rol spelen bij het geven en ontvangen van (ongevraagd) advies. Werkwijze: Splits de groep op in subgroepen van twee: A. 1. Adviesgever 2. Adviesontvanger Leg uit dat het gaat om een bepaalde vorm van advies geven. Noem nog niet welke vorm dat is (ongevraagd advies). Nodig de adviesgevers uit even de adviesontvangers goed in zich op te nemen. De adviesontvangers spreiden zich over het hele lokaal. Neem de adviesgevers even mee de gang op en geef de volgende instructie: Bedenk een advies voor de ander (is hij te dik/dun, al te vaak vermoeid, betweterig, slecht etend, roker? teveel van huis, te macho, te weinig zijn ouders bezoekend). Doe je best om dit advies aan te laten slaan. Stop de oefening na vijf minuten. Laat ieder opschrijven wat hij dacht, voelde en het effect daarvan op zichzelf en op de ander. Vraag ook naar non-verbale componenten: houding, stemvolume, hartslag. Inventariseer deze op het bord: eerst van de ontvangers, vervolgens van de gevers. B. Een andere mogelijkheid is koppels van twee te formeren: A is verteller en vertelt 5 minuten iets over wat hem/haar bezighoudt. B is gesprekspartner en krijgt de opdracht ongevraagde adviezen te geven. Draai de rollen vervolgens om. Deze oefening kan veel oproepen. Bijv: M:\HO\OWP\1E JAAR\CONSULTVOERING\ORG\OWP - CONSULTVOERING - BELEIDSFASE.DOC 7
8 "Ik merkte dat ik het eigenlijk best lekker ging vinden na een tijdje om mijn advies er door te drukken. "Ik schrok van het advies en merkte dat ik daarna automatisch een tijdje antwoorden gaf. Antwoorden die ik helemaal niet had willen geven." Bespreek waarom de adviezen niet goed werkten. ongevraagd advies ( niet OPENSTAAN, emotioneel niet BEGRIJPEN) geformuleerd als: bevel, dreigement, kruisverhoor botsing van waarden tussen gever en ontvanger slecht onderbouwd indruk die de adviesgever maakt Leg de vier stappen van het INFORMATIE-VERWERKINGSPROCES naast hun ervaringen tijdens de oefening (ZIE SYLLABUS BLZ. 16) of toon sheet bijlage 5. Licht verder toe of vul aan: zie bijlage X 3. Stappen in de beleidsfase (70 min) Vorm: groepgesprek observeren videoband rollenspel Doel: Bewust worden eigen houding ten aanzien van stappenplan in de beleidsfase. Leren toepassen van stappenplan op eigen consult. Werkwijze: Sla pag.15 en 16 op: Houding van de huisarts in de beleidsfase. Hou een groepsgesprek over de houding van de dokter in de beleidsfase. Welke valkuilen liggen op de loer? Laat HAIO video-opname van een consult tonen: een deel van de groep let op de houding van de arts een deel van de groep let op de communicatie Bij de nabespreking geeft de HAIO eerst zelf commentaar. Anderen vullen aan volgens de regels van de feedback. Kies een fragment uit de beleidsfase van dit consult om na te spelen met de HAIO in de rol van patiënt en twee andere HAIO's in de rol van dokter. Kies hiervoor een fragment dat de belangstelling van de HAIO's heeft (openstaan). Formuleer een observatie-opdracht uit de punten die op bladzijde 16 onder het hoofdje communicatieve houding vermeld staan. Laat vervolgens nog een tweede videoband van een andere HAIO scoren. Deze HAIO geeft aan waar hij specifiek feedback over wil hebben in het kader van de beleidsfase. Benadruk in de nabespreking ook nadrukkelijk het verband tussen een goede intake en het gemak hiervan voor de beleidsfase (spoor patiënt). 4. Bespreek samen de Huiswerkopdracht. Zie bijlage 4. Neem deze met hen door. Ieder verwoordt waar hij/zij in de opleidingspraktijk mee wil gaan oefenen. M:\HO\OWP\1E JAAR\CONSULTVOERING\ORG\OWP - CONSULTVOERING - BELEIDSFASE.DOC 8
9 6 VOORBEREIDING SECRETARIAAT 6.1 Materiaal Onderwijsruimten plannen met video-apparatuur. 6.2 Kopiëren 14 x bijlage 4 om te gebruiken op terugkomdag. Sheet stappenplan bijlage 5 voor docent 7 SAMENVATTING CONSULTVOERING: DE BELEIDSFASE Hoe in de beleidsfase van een consult te werk te gaan vormt de inhoud van dit owp. Communicatieve vaardigheden en de houding van de huisarts in deze fase komen zowel theoretisch als praktisch via videoopnamen uit de eigen opleidingspraktijk aan bod. Inzicht in het informatieverwerkingsproces en hoe rekening houdend hiermee informatie te geven die de kans op therapietrouw vergroot, komen met behulp van ervaringsoefeningen aan bod. M:\HO\OWP\1E JAAR\CONSULTVOERING\ORG\OWP - CONSULTVOERING - BELEIDSFASE.DOC 9
10 BIJLAGE 1 VERPLICHTE LITERATUUR. Zie: Schmitz MBG,Claus C. Syllabus Consultvoering, VU 1999 De Beleidsfase * Syllabus in bezit. M:\HO\OWP\1E JAAR\CONSULTVOERING\ORG\OWP - CONSULTVOERING - BELEIDSFASE.DOC 10
11 BIJLAGE 2 NOTITIE: DE BELEIDSFASE: HET AFSTEMMEN VAN VRAAG EN AANBOD M.J.Mannens VU INLEIDING In de beleidsfase komen zowel communicatieve vaardigheden als inhoudelijke aspecten aan de orde. Bij communicatieve vaardigheden ligt de nadruk in de beleidsfase op overleggen/onderhandelen. Overleggen met de patiënt over het te voeren beleid op zodanige wijze dat therapietrouw bevorderd wordt. Uit de NHG-publicatie "Huisarts en patiënt." citeren we het volgende: " Een van de best bewaarde geheimen tussen huisarts en patiënt is de mate waarin de patiënt zich houdt aan de voorschriften, leefregels en adviezen van de arts. Het onderwerp lijkt een taboe. Patiënten zeggen zelden uit zichzelf dat zij hun geneesmiddelen niet precies innemen zoals is voorgeschreven en artsen vragen er weinig naar. Er wordt dan ook nauwelijks gesproken over de vraag of de patiënt de voorschriften of adviezen heeft opgevolgd, zelfs niet of hij de bedoeling ervan begrepen of onthouden heeft (noot 6, hoofdstuk 4 ). Daardoor komen ook de problemen die de patiënt mogelijkerwijs ondervindt bij het opvolgen van de instructies, gewoonlijk niet aan de orde. Dat dit ten onrechte is blijkt uit de vele studies naar de omvang van therapieontrouw, die schrikbarend blijkt te zijn (noot 7, hoofdstuk 4. Het woord "schrikbarend' is met opzet gekozen, omdat zowel overconsumptie als onderconsumptie van geneesmiddelen direct gevaar kan opleveren voor de gezondheid. Therapietrouw wordt tot nu toe meestal gekoppeld aan de therapie die de dokter heeft "voorgeschreven". Het zou beter zijn therapietrouw te koppelen aan de afspraken die huisarts en patiënt samen maken. Overeenstemming over de prioriteiten in de behandeling is daarbij een vereiste. Zo n benadering voorkomt dat we een patiënt van "ontrouw" betichten bij het niet opvolgen van een voorschrift waarvan het voor de patiënt op voorhand duidelijk was dat hij het niet kon of wilde opvolgen. Criteria voor Goede informatie Op bladzijde 59 van het boekje van Rutten worden deze als volgt omschreven: "De overheid heeft recent in de Wet op de Geneeskundige Behandelingsovereenkomst (WGBO) vastgelegd dat de patiënt recht heeft op: informatie over zijn ziekte of aandoening; de aard van de voorgestelde behandeling of onderzoek; andere behandelmogelijkheden; de gevolgen of de eventuele risico s van de behandeling of het onderzoek; de medicijnen en eventuele bijwerkingen." "De beleidsvoorstellen dienen: in voor de patiënt begrijpelijke taal (concreet, geen vakjargon) aangeboden te worden de belangrijkste informatie eerst op geleide van vragen van de patiënt. "De huisarts gaat bij de aanpak van het probleem in op hetgeen de patiënt uit zichzelf over het ervaren gezondheidsprobleem naar voren brengt." Een geïntegreerde werkstijl "Een geneeskundig aangewezen therapie valt niet altijd samen met een passende probleemaanpak waarmee de patiënt zich geholpen weet. Omdat de situatie van de patiënt zich niet zonder zijn medewerking laat beïnvloeden, moet de patiënt intensief bij de afweging van alle mogelijkheden van hulp worden betrokken. Huisartsen die in het algemeen zowel patiënt- als doelgericht te werk gaan hanteren een 'geïntegreerde werkstijl'. Deze manier van werken blijkt in de praktijk zichtbaar en meetbaar. In een onderzoek onder 57 solo-huisartsen, blijken huisartsen met deze werkstijl meer dan hun collega's geneigd open te staan voor de inbreng van de patiënt en open informatie aan de patiënt te geven. Er waren duidelijke aanwijzingen dat deze werkwijze gepaard gaat met het relatief weinig voorschrijven van medicijnen en het weinig verwijzen naar specialisten. Byrne en Long stellen op grond van een onderzoek met observaties en bandopnamen van consulten dat, wanneer een huisarts consequent met de patiënt M:\HO\OWP\1E JAAR\CONSULTVOERING\ORG\OWP - CONSULTVOERING - BELEIDSFASE.DOC 11
12 probeert te overleggen over de aanpak van het probleem waarvoor wordt geconsulteerd, in meer dan 60% van de contacten een daadwerkelijk inbreng van de patiënt verwacht kan worden." Tot zover enige citaten uit "Huisarts en Patiënt. Het informatie-verwerkingsproces Met name in de beleidsfase wordt er een sterk appel gedaan op uw vaardigheden om hulpvraag en aanbod zoveel mogelijk op elkaar af te laten stemmen. Het stappenmodel: openstaan, begrijpen, willen/kunnen, doen/blijven doen, helpt u dit op systematische wijze en op maat te doen. Deze stappenreeks zijn eveneens te gebruiken als een analyse-model voor de wijze waarop u aan patiëntenvoorlichting hebt gedaan. Tijdens het onderwijsprogramma Voorlichting zullen we hier nader op terugkomen. Tot slot: net als voor de patiënt is het ook voor u niet mogelijk alle nieuwe informatie die dit programma biedt tegelijk te verwerken. Ik zou u dan ook willen uitnodigen de stappen van het informatie-verwerkingsproces eens voor uzelf toe te passen op de informatie die u krijgt via dit onderwijsprogramma: Staat u open voor deze informatie? Is het goed te begrijpen? Wil/kan ik ermee aan de slag? Is het duidelijk hoe precies ik dat aan moet/kan pakken/ga doen? Veel plezier ermee!!!!!! M:\HO\OWP\1E JAAR\CONSULTVOERING\ORG\OWP - CONSULTVOERING - BELEIDSFASE.DOC 12
13 BIJLAGE 3 SCORE-FORMULIER BELEIDSFASE 1. Bespreekt of probleem of hulpvraag tot zijn takenpakket hoort 2. Geeft informatie over: prognose en te verwachten beloop 3. Doet duidelijk VOORSTEL/AANBOD en taak en rol van de patiënt daarbij in: begrijpelijk taalgebruik belangrijkste informatie het eerst kleine hoeveelheden sluit daarbij aan op vragen vanuit de intake 4. Geeft patiënt ruimte om te reageren 5. Gaat na of informatie BEGREPEN is cognitief emotioneel 6. Bespreekt of de patiënt er iets mee WIL/KAN 7. Zorgt voor onderhandelingsruimte: mogelijkheden van huisarts en patiënt worden naast elkaar gezet (het DOEN) voor- en nadelen vanuit medisch oogpunt en vanuit oogpunt patiënt besproken 8. Geeft helder zijn grenzen aan in aanbod Respecteert grenzen van de patiënt 9. Geeft een samenvatting van de stand van zaken t.a.v het plan en afspraken over de uitvoering 10. Spreekt heldere criteria af over vervolg M:\HO\OWP\1E JAAR\CONSULTVOERING\ORG\OWP - CONSULTVOERING - BELEIDSFASE.DOC 13
14 BIJLAGE 4 INSTRUCTIE VOOR LEERGESPREK MET HAO Ter voorbereiding op het onderwijsprogramma de Beleidsfase heb je met je HAO besproken wat voor hem een uitdaging is in de beleidsfase. Neem nu onderstaand scoreformulier samen door en vraag de HAO waar hij/zij goed in is. Waar past zijn uitdaging in het stappenplan van de beleidsfase? Pas bovenstaande ook op jezelf toe. Observeer vervolgens een aantal consulten met behulp van onderstaand formulier Geef in de nabespreking feedback volgens de feedbackregels. BELEIDSFASE 1. Bespreekt of probleem of hulpvraag tot zijn takenpakket hoort 2. Geeft informatie over: prognose en te verwachten beloop 3. Doet duidelijk VOORSTEL/AANBOD en taak en rol van de patiënt daarbij in: begrijpelijk taalgebruik belangrijkste informatie het eerst kleine hoeveelheden sluit daarbij aan op vragen vanuit de intake 4. Geeft patiënt ruimte om te reageren 5. Gaat na of informatie BEGREPEN is cognitief emotioneel 6. Bespreekt of de patiënt er iets mee WIL/KAN 7. Zorgt voor onderhandelingsruimte: mogelijkheden van huisarts en patiënt worden naast elkaar gezet (het DOEN) voor- en nadelen vanuit medisch oogpunt en vanuit oogpunt patiënt besproken 8. Geeft helder zijn grenzen aan in aanbod Respecteert grenzen van de patiënt 9. Geeft een samenvatting van de stand van zaken t.a.v het plan en afspraken over de uitvoering 10. Spreekt heldere criteria af over vervolg M:\HO\OWP\1E JAAR\CONSULTVOERING\ORG\OWP - CONSULTVOERING - BELEIDSFASE.DOC 14
15 BIJLAGE 5 SHEET STAPPENPLAN BELEIDSFASE STAPPENPLAN BELEIDSFASE 1. BESPREKEN: HOORT PROBLEEM OF HULPVRAAG TOT MIJN TAKENPAKKET? 2. INFORMATIE OVER: * PROGNOSE EN TE VERWACHTEN VERLOOP * TAAK EN ROL VAN DE PATIENT DAARBIJ 3. INFORMATIE EN OVERLEG OVER BELEID EN THERAPIE: WAT GAAN WE DOEN? 4. PLAN FORMULEREN EN AFSPRAKEN MAKEN: HOE GAAN WE HET DOEN? 5. AFRONDING: * BELANGRIJKSTE PUNTEN SAMENVATTEN * AAN REDEN VAN KOMST VOLDAAN? M:\HO\OWP\1E JAAR\CONSULTVOERING\ORG\OWP - CONSULTVOERING - BELEIDSFASE.DOC 15
CONSULTVOERING: I N T A K E I
CONSULTVOERING: I N T A K E I april 2000 Docentendeel HUISARTS OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit
Nadere informatieCONSULTVOERING: VOORLICHTING KLEINE KWALEN
CONSULTVOERING: VOORLICHTING KLEINE KWALEN Versie juli 2001 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de
Nadere informatieEVALUATIE EN PLANNING
EVALUATIE EN PLANNING Introductie Versie januari 2001 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije
Nadere informatieHUISARTS EN TOEGENOMEN MONDIGHEID
HUISARTS EN TOEGENOMEN MONDIGHEID Versie januari 2000 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije
Nadere informatieURINE-INCONTINENTIE HUISARTS- OPLEIDING. Versie januari Docentendeel
URINE-INCONTINENTIE Versie januari 2000 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit
Nadere informatieCATHETERISEREN EN RECTAAL TOUCHER
CATHETERISEREN EN RECTAAL TOUCHER BENIGNE PROSTAAT HYPERPLASIE VAARDIGHEIDSONDERWIJS Versie september 2001 HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de
Nadere informatieFEEDBACK II: OEFENEN MET HET GEVEN EN ONTVANGEN VAN FEEDBACK
FEEDBACK II: OEFENEN MET HET GEVEN EN ONTVANGEN VAN FEEDBACK Maart 2001 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding
Nadere informatieCONSULTVOERING: INTRODUCTIE
CONSULTVOERING: INTRODUCTIE Versie januari 2002 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit
Nadere informatiePRAKTIJKASSISTENTE, TAKEN
PRAKTIJKASSISTENTE, TAKEN Versie januari 2001 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit
Nadere informatieFEEDBACK I HUISARTS- OPLEIDING INLEIDING. Versie maart 2001. Docentendeel
FEEDBACK I INLEIDING Versie maart 2001 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING 1 Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit
Nadere informatieSLAAPSTOORNISSEN HUISARTS- OPLEIDING. Versie augustus Docentendeel. M:\HO\Owp\1e jaar\slaapstoornissen\owp - Slaapstoornissen
SLAAPSTOORNISSEN Versie augustus 2000 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING M:\HO\Owp\1e jaar\slaapstoornissen\owp - Slaapstoornissen - 2000.doc 1 Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door
Nadere informatieCV: NABESPREKEN VIDEO-OPNAMEN
CV: NABESPREKEN VIDEO-OPNAMEN Versie april 1999 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit
Nadere informatieINTERCOLLEGIALE TOETSING
INTERCOLLEGIALE TOETSING METHODIEK 1 e jaars Versie november 2002 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding
Nadere informatieEERSTE ZELFSTANDIGE PERIODE eerste jaars HAIO S Voorbespreking en Nabespreking
EERSTE ZELFSTANDIGE PERIODE eerste jaars HAIO S Voorbespreking en Nabespreking Versie augustus 2001 HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling
Nadere informatieSCHOUDERKLACHTEN HUISARTS- OPLEIDING. Versie maart 2001. Docentendeel
SCHOUDERKLACHTEN Versie maart 2001 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit ten behoeve
Nadere informatieCONSULTVAARDIGHEDEN: HET SLECHT NIEUWSGESPREK
CONSULTVAARDIGHEDEN: HET SLECHT NIEUWSGESPREK Versie november 2000 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding
Nadere informatieFeedback is een mededeling aan iemand die informatie geeft over hoe zijn gedrag wordt waargenomen, begrepen en ervaren.
Praktijkopdracht: Feedback 1 Inleiding: Feedback is een mededeling aan iemand die informatie geeft over hoe zijn gedrag wordt waargenomen, begrepen en ervaren. Om ervoor te zorgen dat de communicatie tussen
Nadere informatieHOE COMMUNICEER IK HUISARTS- OPLEIDING. Versie september Docentendeel
HOE COMMUNICEER IK Versie september 2000 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit
Nadere informatieIntroductie, formuleren leerdoelen
INDIVIDUEEL LEERPLAN Introductie, formuleren leerdoelen Versie juni 2002 HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de
Nadere informatieOMGAAN MET ONZEKERHEDEN
PERSOONLIJK FUNCTIONEREN: OMGAAN MET ONZEKERHEDEN december 2000 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van
Nadere informatieEindrapportage APC project Huisartsopleidingen. Onderwijsproduct: 8 Training doelgericht communiceren
Eindrapportage APC project Huisartsopleidingen Onderwijsproduct: 8 Training doelgericht communiceren Projectgroep Communicatie Huisartsopleiding Nederland Utrecht, mei 2014 8 Train the trainer: workshop
Nadere informatieREFERAAT HOUDEN HUISARTS- OPLEIDING. Februari 2001
REFERAAT HOUDEN Februari 2001 HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit ten behoeve van de huisartsopleiding
Nadere informatieREFLECTIERONDE HUISARTS- OPLEIDING. Versie januari 1999. Docentendeel
REFLECTIERONDE Versie januari 1999 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit ten behoeve
Nadere informatieWorkshop samen talenten benutten
Workshop samen talenten benutten Doelgroep: organisaties die met vrijwilligers met een beperking willen werken Doel: kennis en vaardigheden overdracht voor het werken met mensen met een beperking Bijeenkomst
Nadere informatieOOGHEELKUNDE I HUISARTS- OPLEIDING. Versie januari 2001. Docentendeel
OOGHEELKUNDE I Versie januari 2001 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit ten behoeve
Nadere informatieVerdiepingsmodule. Acute diarree: (g)een dieetadvies. ACUTE DIARREE: (G)EEN DIEETADVIES Rollenspel voor huisartsen en praktijkassistentes
1. Toelichting Deze module is gebaseerd op de NHG-Standaard van maart 2007 (2 e herziening). Opvattingen van mensen worden onder meer gevormd op basis van de ervaringen die ze met een bepaald onderwerp
Nadere informatieLEOh. Landelijke Evaluatie Opleider huisartsgeneeskunde. Naam aios. Groepsnummer aios. Naam huisartsopleider. BIG-nummer Plaats praktijk
LEOh Landelijke Evaluatie Opleider huisartsgeneeskunde VERSIE OPLEIDER: ZELFEVALUATIE Naam aios Groepsnummer aios Naam huisartsopleider BIG-nummer Plaats praktijk Opleidingsjaar aios Moment van invullen
Nadere informatieLEOh. Landelijke Evaluatie Opleider huisartsgeneeskunde. Naam huisartsopleider. Plaats praktijk. Opleidingsjaar. jaar 1. jaar 3. Moment van invullen
LEOh Landelijke Evaluatie Opleider huisartsgeneeskunde VERSIE AIOS IN TE VULLEN DOOR DE AIOS Naam aios IN TE VULLEN DOOR DE OPLEIDER Datum gezien Groepsnummer aios BIG-nummer Naam huisartsopleider Paraaf
Nadere informatieOnderwijsmateriaal voor toetsgroepen
1. Toelichting op het onderwijsmateriaal 1 Dit onderwijsmateriaal is gebaseerd op de NHGStandaard M71 van mei 2012 Van geen enkel medicament is aangetoond dat dit effectief zou zijn bij de behandeling
Nadere informatieTraining. Presenteren en instrueren
Training Presenteren en instrueren Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Erica Huppelschoten Inhoudelijke redactie: Floortje Vissers Titel: Presenteren
Nadere informatie2.4 Als begrijpen extra aandacht vraagt 10
7 2 Contact Samenvatting In contact met patiënten uit specifieke doelgroepen moet de assistent zich realiseren dat hun groepskenmerken maar een deel van hun persoon zijn. Ook een open houding en interesse
Nadere informatieRichtlijn video-opnames door aios in de huisartspraktijk*
C:\Users\mlmschuivens\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.IE5\9V10HOYY\Richtlijn Video opnames 060715GG logo.doc Versie 060715 Richtlijn video-opnames door aios in de huisartspraktijk*
Nadere informatieVoorlichting bij patiënten met diabetes mellitus type 2
1. Toelichting op de module Deze module is gebaseerd op de NHG-Standaard M01 van maart 2006 (tweede herziening). Diabetes mellitus type 2 is een chronische ziekte. Voorlichting geven is belangrijk om de
Nadere informatieScholings- en trainingsmateriaal bij het traject Zelfmanagement in de praktijk
Scholings- en trainingsmateriaal bij het traject Zelfmanagement in de praktijk Inhoudsopgave: Presentatie Zelfmanagement in de Praktijk Doortje Boshuizen Vilans pag. 2 Werkwijze Introductie van het IZP
Nadere informatietelefonische anamnese en advies bij kinderen met koorts: een oefening 1. Toelichting op de module 2. Doel, doelgroep en tijdsduur 3.
1. Toelichting op de module Deze module is gebaseerd op de NHG-Standaard M29 van mei 2008. De praktijkassistente heeft bij telefonische vragen over kinderen met koorts verschillende taken: zij moet onderscheid
Nadere informatieEen video-communicatietraining SLAZ Chris Rietmeijer
Een video-communicatietraining SLAZ 2012 Chris Rietmeijer Inleiding, achtergronden Demonstratie Nabespreking 6 Bijeenkomsten van 2 uur, eens per maand 6-8 aios, 1 staflid/opleider, 1 comm.trainer Elke
Nadere informatievoorlichting en begeleiding bij amenorroe
1. Toelichting op de module Deze module is gebaseerd op de NHG-Standaard M58 van april 2007 (eerste herziening). Aangezien amenorroe in de meeste gevallen een onschuldige afwijking is die vanzelf weer
Nadere informatieOrganisatie van werkzaamheden
Organisatie van werkzaamheden Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteurs: Rubus Opleidingspartners, Richard Prins Inhoudelijke redactie: Jessica Satink
Nadere informatieOnderwijsmateriaal voor toetsgroepen
1. Toelichting op de module 1 Deze module is gebaseerd op de NHG-Standaard M36 van januari 2013. Met adequate voorlichting over maagklachten kan de huisarts samen met de patiënt het beleid vaststellen.
Nadere informatieHANDLEIDING BIJ INDIVIDUEEL LEREN
HANDLEIDING BIJ INDIVIDUEEL LEREN Lili van Rhijn en Ruud van den Berg Maart 2002 HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding
Nadere informatieNederlands in Uitvoering
Nederlands in Uitvoering Leerjaar 1 Sport & spel Een mondelinge instructie begrijpen Algemene modulegegevens Leerjaar: 1 Taaltaak: Een mondelinge instructie begrijpen Thema: Sport & spel Leerstijlvariant:
Nadere informatiePeerEducatie Handboek voor Peers
PeerEducatie Handboek voor Peers Handboek voor Peers 1 Colofon PeerEducatie Handboek voor Peers december 2007 Work-Wise Dit is een uitgave van: Work-Wise info@work-wise.nl www.work-wise.nl Contactpersoon:
Nadere informatieHet participeren in een voortgangsgesprek van een stagiaire
1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 Opdrachtformulier Het participeren in een voortgangsgesprek van een stagiaire Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen.
Nadere informatieSW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak. Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: Cohort: Geldig vanaf
SW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: 23185 Cohort: Geldig vanaf 01-08-2015 Colofon * Daar waar hij staat, wordt ook zij bedoeld en omgekeerd. * Waar cliënt staat, kan
Nadere informatieEen stagiaire instrueren en begeleiden bij het uitvoeren van leeractiviteiten en werkzaamheden
1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 Opdrachtformulier Een stagiaire instrueren en begeleiden bij het uitvoeren van leeractiviteiten en werkzaamheden Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid
Nadere informatie2 Farmaceutische patiëntenzorg en therapietrouw
2 Farmaceutische patiëntenzorg en therapietrouw In de openbare apotheek wordt sinds een aantal jaar gewerkt met farmaceutische patiëntenzorg. Dit houdt in dat de doelstelling van de apotheek is verbreed.
Nadere informatieEen bespreking voorbereiden, notuleren en voorzitten
OPDRACHTFORMULIER Een bespreking voorbereiden, notuleren en voorzitten Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met een medestudent
Nadere informatieWorkshop Superusers Mondriaan
Workshop Superusers Mondriaan Gespreksvaardigheden John van der Baaren Marjo Stalmeier Iwan Wopereis Juli-augustus 2012 Onderwerpen Taken superuser Kwaliteiten superuser Gespreksvaardigheden een voorbeeld
Nadere informatiePage 1 of 15 EVALUATION AND FEEDBACK FOR EFFECTIVE CLINICAL TEACHING Deze vragenlijst is bedoeld om klinisch opleiders en supervisoren feedback te geven op hun kwaliteiten als opleider/supervisor in de
Nadere informatie1.0 Uitleg themataken en legenda
1.0 Uitleg themataken en legenda 1. In dit inleidend document wordt uitgelegd hoe je kunt werken met de themataken. Je vindt hieronder een toelichting op de symbolen en codes die gebruikt worden bij de
Nadere informatieGASTLES ONDERNEMERSCHAP. Handreiking. voor ondernemers. Ondernemerschap in de klas
GASTLES ONDERNEMERSCHAP Handreiking voor ondernemers Ondernemerschap in de klas Ondernemerschap in de klas WAAROM ALS GASTDOCENT VOOR DE KLAS Er zijn allerlei redenen te noemen waarom praktijkmensen als
Nadere informatieSW-B-K1-W3 (C) Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: Cohort: Geldig vanaf
SW-B-K1-W3 (C) Versterkt de eigen kracht van de groep Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: 23185 Cohort: Geldig vanaf 01-08-2015 Colofon * Daar waar hij staat, wordt ook zij bedoeld en omgekeerd. * Waar cliënt
Nadere informatieSURMENAGE HUISARTS- OPLEIDING. Versie mei 2000
SURMENAGE Versie mei 2000 HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit ten behoeve van de huisartsopleiding
Nadere informatieDE ZES-STAPPENMETHODE ZELF WERKEN AAN JE WERKPROCESSEN. Illustraties: Corien Bögels
DE ZES-STAPPENMETHODE ZELF WERKEN AAN JE WERKPROCESSEN Illustraties: Corien Bögels 1 De Zes-stappenmethode Zelf werken aan je werkprocessen In het eerste leerjaar krijg je vaker voorbereidende opdrachten
Nadere informatieHoofdstuk 5 L Mijn persoonlijk actieplan
Hoofdstuk 5 L Mijn persoonlijk actieplan Duur 40 minuten Leerdoel deelnemers Deelnemers kunnen tenminste één risicofactor kiezen en actie(s) benoemen om hun gezond in positieve zin te verbeteren. Inhoud
Nadere informatieColofon. Uitgeverij: Edu Actief b.v Auteur: Marijke Willems. Inhoudelijke redactie: Jo-Anne Schaaf
BPV BPV MZ basis Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0- info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Marijke Willems Inhoudelijke redactie: Jo-Anne Schaaf Titel: BPV MZ basis ISBN: 978907 Edu Actief b.v.
Nadere informatieAlgemeen W.G.B.O (Wet geneeskundige behandelingsovereenkomst)
Algemeen W.G.B.O (Wet geneeskundige behandelingsovereenkomst) Uw rechten en plichten De Wet inzake de Geneeskundige Behandelingsovereenkomst (WGBO) regelt de relatie tussen u en de hulpverlener. Zowel
Nadere informatieINFORMATIE VOOR DE TABAKOLOOG BEGELEIDER VAN DE STAGE TABAKOLOGIE
INFORMATIE VOOR DE TABAKOLOOG BEGELEIDER VAN DE STAGE TABAKOLOGIE Prof. S. Schol,VRGT, 2012 1. INLEIDING Na 10 jaren cursus tabakologie en evenveel evaluaties van cursisten was vooral de vraag naar meer
Nadere informatieReflectie #Zo dus! Hieronder vind je een aantal oefeningen om te leren reflecteren waar je zelf mee aan de slag kunt.
Reflectie #Zo dus! Hieronder vind je een aantal oefeningen om te leren reflecteren waar je zelf mee aan de slag kunt. In je eentje Time-out reflectie Time-out reflectie is een snelle manier om in je eentje
Nadere informatieSchool Video Interactie Begeleiding (SVIB) als intervisie
School Video Interactie Begeleiding (SVIB) als intervisie Inspiratiedag 3 maart 2016 Annelies Sepers Onderwerpen vandaag Informatie over SVIB (algemeen) Intervisie: doel, resultaat Intervisie volgens SVIB-principes:
Nadere informatiePatiëntenoordeel huisarts
Patiëntenoordeel huisarts Feedback van de patiëntenenquêtes 17-11-2014 Bakkum Patiëntenoordeel De Europep vragenlijst is het product van een internationaal project (van de EQUIP groep) en wordt inmiddels
Nadere informatieBegeleiden van zorgvragers bij een conflict
OPDRACHTFORMULIER Begeleiden van zorgvragers bij een conflict Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opdrachten. Bespreek deze samen met medestudenten
Nadere informatieHet gaat steeds beter! speelkaarten :42 Pagina 1. Communicatieve vaardigheden verbeteren. Toepassen Conceptualiseren. Ervaren Reflecteren
Het gaat steeds beter! speelkaarten 20-07-2006 15:42 Pagina 1 1 Aanname Doelen Een concrete ervaring opdoen Communicatieve vaardigheden verbeteren Fase van ervaringsleren Ervaren Reflecteren Toepassen
Nadere informatieBijlage 8.7: Voorbeeldopdrachten bij de uitgangspunten van HGW
Bijlage 8.7: Voorbeeldopdrachten bij de uitgangspunten van HGW Deze bijlage bevat voorbeelden van opdrachten bij de zeven uitgangspunten van HGW. Bij elke opdracht staat aangegeven welke informatie uit
Nadere informatiePraktijkopdracht. Instructie student. Kwalificerend. Bediening Zelfstandig werkend gastheer/- vrouw. Uitstroom : Zelfstandig werkend gastheer/-vrouw
Praktijkopdracht Kwalificerend Instructie student Bediening Zelfstandig werkend gastheer/- vrouw Uitstroom : Zelfstandig werkend gastheer/-vrouw Niveau : 3 Crebonr. : 25171 Kerntaak : P2-K3 Dossier : Vanaf
Nadere informatieLeer meer van de dagelijkse praktijk. KBA s als handvat voor aios en opleiders
Leer meer van de dagelijkse praktijk KBA s als handvat voor aios en opleiders disclosure belangen sprekers: geen (potentiële) belangenverstrengeling Structuur Huisartsopleiding Opleidingspraktijk 4 dagen
Nadere informatieToets Consultvoering in jaar 1 IB Aangepast
Toets Consultvoering in jaar 1 IB Aangepast 30082018 1 Inleiding Toetsing van de (deel-) competenties in het taakgebied Communicatie is onderdeel van het landelijk vastgestelde protocol Toetsing en beoordeling
Nadere informatieAssisteren bij medische ingrepen
1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 Opdrachtformulier Assisteren bij medische ingrepen Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten
Nadere informatieOverleggen, samenwerken en voorlichting geven
Auteur Laatst gewijzigd Licentie Webadres MZ Noorderpoort 23 january 2018 CC Naamsvermelding 3.0 Nederland licentie https://maken.wikiwijs.nl/118624 Dit lesmateriaal is gemaakt met Wikiwijs van Kennisnet.
Nadere informatieWat moet ik doen als assistente?
Wat moet ik doen als assistente? Ruggespraak Julius Centrum voor Gezondheidswetenschappen en Eerstelijns Geneeskunde Huisartsgeneeskunde, Huisartsopleiding Dorpsstraat 12-14 3732 HJ Utrecht Contactpersoon:
Nadere informatieUitkomsten van het patiënttevredenheidsonderzoek over de huisarts:
Uitkomsten van het patiënttevredenheidsonderzoek over de huisarts: 1783, Jolink en Van der Lugt, huisartsen, Loolaan 33 APELDOORN Datum aanmaak rapport: 02-08-2018 Leeswijzer Deze rapportage geeft inzicht
Nadere informatieADL-vaardigheidstraining geven
OPDRACHTFORMULIER Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van vaardigheid en noteer vragen en opdrachten. Bespreek deze samen met medestudenten of je docent. 2 Bestudeer de theorie. 3 Beantwoord
Nadere informatie1 Aanname. Doelen Een concrete ervaring opdoen Communicatieve vaardigheden verbeteren. Fase van ervaringsleren. Kenmerken
1 Aanname Doelen Een concrete ervaring opdoen Communicatieve vaardigheden verbeteren Fase van ervaringsleren Ervaren Toepassen Reflecteren Conceptualiseren Kenmerken 2 0 20-30 W E R K W IJ Z E Deel de
Nadere informatieColofon. Uitgeverij: Edu Actief b.v Auteur(s): Lily Benjamin - Merens
BPV BPV SMD Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur(s): Lily Benjamin - Merens Inhoudelijke redactie: Jo-Anne Schaaf en Floortje Vissers Titel: BPV SMD
Nadere informatieTraining. Kunstzinnige activiteiten voor kinderen
Training Kunstzinnige activiteiten voor kinderen Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Floortje Vissers Titel: Kunstzinnige activiteiten voor kinderen
Nadere informatieOmgaan met pestgedrag voor leerlingen
Omgaan met pestgedrag voor leerlingen Algemeen: Uw ROC wil door middel van eenduidige trainingen pesten structureel aanpakken. Trainingen en cursussen als maatwerk. Doelstelling: Het doel van de training
Nadere informatieBeoordeling en feedback door supervisoren van de communicatieve competentie van aios
Beoordeling en feedback door supervisoren van de communicatieve competentie van aios Jan Wouda Harry van de Wiel Wenckebach Instituut Universitair Medisch Centrum Groningen Waarom nodig? communicatie is
Nadere informatieSociale vaardigheidstraining geven
1 1 1 1 1 0 1 0 0 Opdrachtformulier Sociale vaardigheidstraining geven Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opdrachten. Bespreek deze samen met medestudenten
Nadere informatieTRAINING 1. Tijd: Onderwerp: Waarom Resultaat Werkvorm Materiaal
DRAAIBOEK TRAINING 1, 2,3,4,5 REALISTEN ROADMOVIE De prezi presentatie voor de trainingsbijeenkomsten vindt u via de onderstaande link. https://prezi.com/0txqqdqmauta/training-realisten-roadmovie-5-bijeenkomsten/
Nadere informatieMETHODE ZELF WERKEN AAN JE BPV- OPDRACHTEN
METHODE ZELF WERKEN AAN JE BPV- OPDRACHTEN 1 Zelf werken aan je bpv-opdrachten Met deze methode kun je werken aan je leerproces door zelfstandig (en indien nodig met hulp) bpv-opdrachten uit te voeren.
Nadere informatieZelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W
Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W 1 Naam student: Studentnummer: Datum: Naam leercoach: Inleiding Voor jou ligt het meetinstrument ondernemende houding. Met dit meetinstrument
Nadere informatieAnalyserapport van de patiënten vragenlijsten over de huisarts: K.G. Sloetjes (1284-4)
Analyserapport van de patiënten vragenlijsten over de huisarts: K.G. Sloetjes (1284-4) Datum aanmaak rapport:15-03-2018 1 Laatste ronde patiënten vragenlijsten huisarts Periode waarin ingevuld van: 17-10-2015
Nadere informatieHANDBOEK POWER OF PLAY DOELGERICHTE SPEELACTIVITEITEN VOOR MIDDEN- EN BOVENBOUW VOORBEELD PAGINA S
HANDBOEK POWER OF PLAY DOELGERICHTE SPEELACTIVITEITEN VOOR MIDDEN- EN BOVENBOUW VOORBEELD PAGINA S VOORBEELD Copyright 2018 Right To Play & Jantje Beton ( de uitgever ) Alle rechten voorbehouden. Niets
Nadere informatieUw rechten als patiënt (WGBO)
Uw rechten als patiënt (WGBO) Wanneer er met uw gezondheid iets aan de hand is, heeft u de hulp van een arts of een andere deskundige nodig. U vertrouwt zich toe aan zijn zorg. Zowel u als de hulpverlener
Nadere informatieDUUR WAT HOE MATERIAAL
DUUR WAT HOE MATERIAAL 0.00 5 min Intro begeleiders Introductie thema agressiehantering Doelen simulatiespel Toelichting rollen Introduceer jezelf en het spel Introductie begeleiders Nodig deelnemers uit
Nadere informatieBeter Leren Communiceren. U zoekt een training om uw communicatieve vaardigheden te versterken?
Beter Leren Communiceren U zoekt een training om uw communicatieve vaardigheden te versterken? Effectief communiceren. Het lijkt misschien eenvoudig, maar misverstanden of oplopende emoties tijdens gesprekken
Nadere informatieMZ-PBSD-B-K1-W1 (C) Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: Cohort: Geldig vanaf
MZ-PBSD-B-K1-W1 (C) Inventariseert ondersteuningsvragen van de cliënt Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: 23181 Cohort: Geldig vanaf 01-08-2015 Colofon Daar waar zij staat, wordt ook hij bedoeld en omgekeerd.
Nadere informatieBegeleide interne stage
Ik, leren en werken Begeleide interne stage Deel 2 Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Marian van der Meijs Inhoudelijke redactie: Titel: Ik, leren
Nadere informatieBeoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL
Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid Leg het fundament Crebonummer 91370 Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE 1 e herziene druk: november 2013 ISBN:
Nadere informatieStappenplan bevorderen van therapietrouw in de eerste lijn
Stappenplan bevorderen van therapietrouw in de eerste lijn Bevorderen van therapietrouw bij ouderen die chronisch medicatie gebruiken Stap 1: screenen op therapietrouw (kruis aan) Is het u duidelijk hoe
Nadere informatieVan Klacht tot Patiënt
Van Klacht tot Patiënt Master I-fase 1 Toelichting Achtergrondinformatie In de fase tot het doctoraal examen krijgt u een visie op de taak van de arts aangereikt, die wordt bepaald door de gedachte dat
Nadere informatieDienstenbeschrijving communicatieve vaardigheden
Dienstenbeschrijving communicatieve vaardigheden Training-1 Training-2 Training-3 : Basistraining communicatieve vaardigheden : Communicatieve vaardigheden voor professionals : Hoe voer ik een intakegesprek
Nadere informatieHelpt u mee onze zorg nog persoonsgerichter te maken?
Helpt u mee onze zorg nog persoonsgerichter te maken? Patiënten gezocht voor patiëntcontact met studenten Geneeskunde Patiënten willen graag dat er rekening gehouden wordt met hun behoeften, wensen en
Nadere informatieOPDRACHTEN BIJ THEMA 11 BELEID
OPDRACHTEN BIJ THEMA 11 BELEID Beleid is alleen nodig als je iets gaat veranderen. INLEIDING Het beleid van een organisatie bepaalt hoe je moet werken en wat de bestuurders belangrijk vinden. Dat beleid
Nadere informatieIntervisie Wat is het? Wanneer kun je het gebruiken?
Intervisie Wat is het? Intervisie is een manier om met collega's of vakgenoten te leren van vragen en problemen uit de dagelijkse werkpraktijk. Tijdens de bijeenkomst brengen deelnemers vraagstukken in,
Nadere informatieGroepsvorming en een positief sociaal klimaat, waar leerlingen zich mede verantwoordelijk voor voelen,
VSO / BLOK 1 WE HOREN BIJ ELKAAR LES 4A ^ 4a Wie doet wal? Voorbeeldles VSO/Blok 1 We horen bij elkaar Les 4 a+b: Wie doet wat? Doel blok 1: Groepsvorming en een positief sociaal klimaat, waar leerlingen
Nadere informatieNederlands Luisteren Voor 1F Deel 2 van 2
Nederlands Luisteren Voor 1F Deel 2 van 2 Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Gerda Verhey Inhoudelijke redactie: Ina Berlet Titel: Nederlands Luisteren
Nadere informatie