Bijlage cursusomschrijvingen. Pedagogiek vanuit Ecologisch Perspectief in flexibele deeltijd

Transcriptie

1 Bijlage cursusomschrijvingen Pedagogiek vanuit Ecologisch Perspectief in flexibele deeltijd

2

3 Bachelorproef Werkvormen: Werkvorm Coaching Frequentie 1 maal per week (zie APE-DBAPROOF-17 DB Bachelorproef 30 European Credits de werkvorm aangeboden? blok JAAR Aanwezigheid verplicht? Nee Afstudeeronderzoek Verslag, rapport en essay duur in Reisjournaal Assessment blok JAAR 2. blok JAAR In het afstudeeronderzoek wordt een relevant en praktijkgericht onderwerp vanuit ecologisch perspectief onderzocht. In het Reisjournaal laat u door een evaluatief onderzoek zien hoe u als pedagoog bent.

4 Faciliteren van ontwikkelingsperspectieven APE-DLFCONTW-17 Faciliteren van ontwikkelingsperspectieven 15 European Credits duur in verslaglegging Assessment blok JAAR Leeruitkomsten: Verbeelden (discursief en non-discursief) van je professionele ecologische pedagogische houding, en van theoretische en beroepsethische keuzes en concepten. Stem geven aan de beleefde werkelijkheid van de ander en leren waarnemen om te begrijpen, belemmerende structuren (h)erkennen en je pedagogisch handelen hierop afstemmen. Initiëren van ontwikkelingsprocessen op basis van vraagstelling en interpretatie van perspectieven en een samen met betrokkenen gekozen standpunt.

5 Faciliteren van opvoedingscontexten APE-DLFCOPVCT-17 Faciliteren van opvoedingscontexten 15 European Credits duur in verslaglegging Assessment blok JAAR Leeruitkomsten: Open staan voor het onderbreken en bevragen van eigen denken en handelen. Inzetten van participatieve activiteiten om denken en handelen te onderbreken en te bevragen. Vanuit bewustzijn van de vragen en het niet-weten, ecologische, creatieve benaderingen inzetten. Het creëren van ontwikkeling en emancipatie van jezelf, de ander en het team.

6 Faciliteren van pedagogisch handelen APE-DLFCPDHAN-17 Faciliteren van pedagogisch handelen 15 European Credits duur in verslaglegging Assessment blok JAAR Leeruitkomsten: Verantwoordelijkheid willen en kunnen nemen in het professioneel handelen. Het goede willen doen voor de ander en jezelf vanuit eigen kracht. Bewust zijn en oog hebben voor de betekenisverlening en behoeften van jezelf en de ander. Het kunnen aanpassen van pedagogisch handelen en standpunt innemen om een constructieve samenwerkingsrelatie tot stand te brengen. De relatie en de dialoog met de ander faciliteren waarin verschillen mogen bestaan in morele, normatieve en esthetische standpunten. Er wordt verbinding gemaakt met eenieders vermogen tot het samen creëren van een voor allen wenselijke situatie. De professional laat zich aanspreken op persoonlijke en professionele ontwikkeling en invloed van pedagogische handelen. Hij/zij laat zich bevragen op overtuigingen, durft de ander te bevragen op pedagogisch handelen en intenties. Onzekerheid, het-niet-weten wordt aangegaan vanuit vertrouwen in de kracht van de gezamenlijke mogelijkheden van zichzelf met de ander. Voortdurende reflectie op het samenwerkingsproces en de betekenisverlening van de ingezette interventies leiden tot een betere relatie, verantwoording nemen voor eigen handelen in relatie tot het handelen van de ander. Pedagogisch handelen wordt vormgegeven en verantwoord met inzichten opgedaan in de praktijk en in de literatuur.

7 Faciliteren van pedagogische relaties APE-DLFCPEDREL-1 Faciliteren van pedagogische relaties 15 European Credits duur in verslaglegging Assessment 5.5 blok Leeruitkomsten: Faciliteren van afstemming op inhoudelijk én betrekkingsniveau tussen diverse betrokkenen bij een pedagogische situatie in een (problematische) context. Verbinden met jezelf en de ander. Inzetten van dialoog bevorderende activiteiten waarmee betrokkenen inzicht krijgen in de situatie en context, van waaruit acties kunnen worden geformuleerd en mogelijke verbeteringen ingezet kunnen worden. Inzetten van innovatieve en alternatieve werk- en denkwijzen gericht op verbinding binnen en tussen groepen, o.a. door systeem doorbrekend handelen. Opbouwen, analyseren en faciliteren van pedagogische relaties in (problematische) opvoedingspraktijken.

8 De pedagoog als emancipatorische professional APE-DLPDEMAPR-17 De pedagoog als emancipatorische professional 15 European Credits duur in verslaglegging Assessment blok JAAR Leeruitkomsten: Vanuit een pedagogische en maatschappelijke betrokkenheid het professioneel ecologisch pedagogisch handelen in een complexe opvoedingssituatie theoretisch en ethisch gefundeerd beargumenteren. Verzamelen en iteratief onderzoeken van actuele beelden en verhalen van opvoedingscontexten waar een emancipatorische behoefte is voor doelgroepen die onderschat of onderdrukt worden. Een continue reflecteren op je pedagogisch handelen als participerende en onderzoekende handelingswetenschapper in het verbeelden van toekomstscenario s.

9 De pedagoog als kritische professional APE-DLPDKRIPR-17 De pedagoog als kritische professional 15 European Credits duur in verslaglegging Assessment blok JAAR Leeruitkomsten: Vanuit een kritisch bewustzijn en verantwoordelijk voelen samenwerkingsrelaties tot stand brengen waarbij de belangen van eenieder worden gerespecteerd en waarin betekenissen/ perspectieven worden bevraagd, onderzocht worden en er ruimte wordt gecreëerd voor nieuwe perspectieven/ betekenissen. De professional creëert processen waarin betrokkenen zich verbinden aan elkaar en aan een gezamenlijk doel dat bevrijding geeft van belemmerend handelen en ruimte voor ontwikkeling en opvoeding. In dialoog worden morele, normatieve, wettelijke en esthetische dilemma s van een pedagogisch thema onderzocht, wordt een gezamenlijke visie ontwikkeld en nieuw gezamenlijk professioneel handelen en denken ontwikkeld waarbij de complexiteit en diversiteit worden gewaardeerd. Er wordt vanuit helicopterview en bredere context dan alleen de eigen beroepspraktijk op pedagogische rolname en overtuigingen gereflecteerd. In deze reflectie op eigen rolname wordt de invloed van de positionering van anderen meegenomen en factoren in de pedagogische praktijk op macroniveau. Er wordt een, vanuit theorie en praktijk, verantwoorde bijdrage geleverd aan het maatschappelijk debat in woord en geschrift.

10 De pedagoog als ondernemende professional APE-DLPDONDPR-17 De pedagoog als ondernemende professional 15 European Credits duur in verslaglegging Assessment blok JAAR Leeruitkomsten: Verantwoordelijkheid ontlokken voor emancipatie van jezelf, de ander en het team. Daarin grenzen kunnen stellen om het goede te doen voor jezelf en de ander. Het faciliteren van een transactioneel proces gericht op een ecologische, creatieve brongerichte benadering. Daarin voelen allen zich verantwoordelijk te onderzoeken en nieuw bewustzijn leidt tot transgressie.

11 De pedagoog als verbindende professional APE-DLPDVBDPR-17 De pedagoog als verbindende professional 15 European Credits duur in verslaglegging Assessment blok JAAR Leeruitkomsten: Verantwoordelijkheid nemen voor duurzame verbinding op inhoudelijk én betrekkingsniveau tussen alle betrokkenen bij een pedagogische situatie in de context. Hiertoe verantwoordelijkheid geven en nemen via inzet van verschillende dialoog bevorderende activiteiten waarmee betrokkenen inzicht krijgen in de situatie en context, van waaruit zij actie ondernomen wordt en mogelijke verbeteringen ingezet worden. Verantwoordelijkheid nemen voor het creëren van een cultuur waarin innovatieve en alternatieve werk- en denkwijzen zorgen voor verbinding binnen en tussen groepen, o.a. door systeem doorbrekend handelen. De verbindende factor zijn in het opbouwen, analyseren en faciliteren van pedagogische relaties in problematische opvoedingspraktijken.

12 Oriënteren op ontwikkelingsperspectieven APE-DLPORONTW-17 Oriënteren op ontwikkelingsperspectieven 15 European Credits duur in verslaglegging Assessment blok JAAR Leeruitkomsten: Verbeelden van een (persoonlijke en) professionele pedagogisch gerelateerde leef- en werkcontext en de ander durven uitdagen hier kritisch naar te kijken. Observeren van een pedagogische context en jouw beleving en ideeën over deze context delen en passende theorieën erbij zoeken. Je verhouden tot het verhaal van alle betrokkenen Het bespreken van eigen keuzes. succesfactoren van het eigen handelen zien en verkennen van perspectieven om het goede te doen.

13 Oriënteren op opvoedingscontexten APE-DLPOROPVC-17 Oriënteren op opvoedingscontexten 15 European Credits duur in verslaglegging Assessment blok JAAR Leeruitkomsten: Oriënteren op de vragen die vanuit de beroepscontext op ons afkomen en de betekenis hiervan voor het nemen van pedagogische verantwoordelijkheid en het persoonlijke leerproces. Vanuit een open houding onderzoeken en monitoren wat deze vragen betekenen voor het huidige en gewenste pedagogisch handelen. Onderzoeken welke keuzes hierin van belang zijn voor jezelf en voor de ander. Kennis opdoen en demonstreren van ecologische creatieve benaderingen gericht op het opbouwen van emancipatorische processen.

14 Orïënteren op pedagogiek APE-DLPORPD-17 Orïënteren op pedagogiek 15 European Credits duur in verslaglegging Assessment blok JAAR Leeruitkomsten: Reflecteren op ervaringen uit het verleden die van invloed zijn geweest op persoonsvorming waarbij er relaties gelegd worden met inzichten uit literatuur en het handelen in de beroepspraktijk. De persoonlijke professionele attitude en visie worden ontwikkeld door het voortdurend bevragen van zichzelf en de ander (op constructieve wijze feedback vragen en ontvangen). Samen met het onderzoeken van theoretische perspectieven leidt dit tot het verstaan van de betekenisverlening van het handelen (wat ligt er ten grondslag aan mijn handelen?) en het zien van mogelijkheden en kracht. In dialoog met de ander (open bevragen) wordt gezocht naar behoeften, verwachtingen en betekenisverlening van de ander, wordt gezocht naar diversiteit van morele, normatieve, wettelijke en esthetische aspecten van een pedagogisch thema / pedagogische situatie. Het bevragen van professioneel handelen en diversiteit dient de ontwikkeling van visie op het pedagogisch handelen, de samenwerking en het innemen van een verantwoord standpunt in een samenwerkingsrelatie/groep. Het innemen van standpunten leidt tot het nemen en voeren van regie over het leerproces in samenspraak met medestudenten, coaches en collega s.

15 Oriënteren op pedagogische relaties APE-DLPORPREL-17 Oriënteren op pedagogische relaties 15 European Credits duur in verslaglegging Assessment 5.5 Leeruitkomsten: Oriënteren op en waarnemen van verbindingen tussen betrokkenen in een brede pedagogische context. Contact maken met jezelf en met de ander. Onderzoeken van niveaus in communicatie tussen opvoeders en opvoedelingen. Kennis van en ervaring opdoen met verschillende dialoog bevorderende activiteiten en de manieren waarop deze ingezet kunnen worden om verbinding te bevorderen. Kennis van en ervaring opdoen met verschillende alternatieve werk- en denkwijzen, waaronder creatief (ped)agogische werkvormen, gericht op verbinding binnen en tussen groepen. Kennis van en ervaring opdoen met het opbouwen, onderzoeken en analyseren van pedagogische relaties.

16 Wees bamboe Werkvormen: Werkvorm Diverse werkvormen Frequentie 4 maal per blok (zie APE-DWBAMBOE-17 Wees bamboe 0 European Credits de werkvorm aangeboden? blok JAAR Aanwezigheid verplicht? Nee In Wees Bamboe gaan we op een gezamenlijke inspiratiereis. We oriënteren ons op de metafoor Wees bamboe! Inhoudelijk gaan we aan de slag met lenigheid in pedagogisch handelen en contextueel en situationeel afstemmen. We ontdekken thema s als duurzaam opvoeden en ontwikkelen, presentie, flow, leiderschap en verschillende paradigma s.

17 Evaluatiebijeenkomsten Werkvormen: Werkvorm dialoog Frequentie 1 maal per blok (zie APE-DWEVA-17 Evaluatiebijeenkomsten 0 European Credits de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 3: blok 3 Aanwezigheid verplicht? Ja Geen cursussite geregistreerd Responsieve evaluatie van de opleiding door studenten en coaches.

18 Introductiedagen Werkvormen: Werkvorm introductiedag Frequentie 2 maal per week (zie APE-DWINTRO-17 Introductiedagen 0 European Credits de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 1: blok 1 Aanwezigheid verplicht? Ja Kennismaking door middel van diverse activerende werkvormen van studenten en coaches

19 Kunst-zinnig Werkvormen: Werkvorm Diverse werkvormen in overleg Frequentie 4 maal per blok (zie APE-DWKUNST-17 Kunst-zinnig 0 European Credits de werkvorm aangeboden? blok JAAR Aanwezigheid verplicht? Nee Voor Plato vormden het Schone, het Goede en het Ware een eenheid. Voor ons ook? We gebruiken de inspiratiereis Kunst-zinning om een kunstzinnige bijdrage te leveren aan je normatieve professionalisering. Er zal uitvoerig worden stilgestaan bij Artsbased learning en Arts-based research en wat dat kan betekenen voor jouw reis door het leerlandschap. Bij Arts-based learning worden kunstzinnige producten en activiteiten ingezet om leerprocessen vorm te geven. Bij Arts-based research maken kunstzinnige activiteiten en producten deel uit van onderzoek.

20 Leef voor Werkvormen: Werkvorm Diverse werkvormen in overleg Frequentie 4 maal per blok (zie APE-DWLEEF-17 Leef voor 0 European Credits de werkvorm aangeboden? blok JAAR Aanwezigheid verplicht? Nee In Leef voor gaan we gezamenlijk aan de slag tijdens de inspiratiereis met vragen als: hoe wil jij zijn als ecologisch pedagoog? Welke normen en waarden streef je naar. Hoe zet je je persoonlijkheid in? Wie zijn je grote voorbeelden. En voor wie ben jij een voorbeeld? We ontdekken thema s als authenticiteit, ethiek, bildung, beroepshouding en beroepsidentiteit.

21 Leerteam Werkvormen: Werkvorm Leerteam Frequentie 1 maal per week (zie APE-DWLT-17 Leerteam 0 European Credits de werkvorm aangeboden? blok JAAR Aanwezigheid verplicht? Ja Bespreken van ervaringen in de opleiding, in de praktijk en in de actualiteit

22 Speel Werkvormen: Werkvorm Diverse werkvormen in overleg Frequentie 4 maal per blok (zie APE-DWSPEEL-17 Speel 0 European Credits de werkvorm aangeboden? blok JAAR Aanwezigheid verplicht? Nee "Alleen van de kinderen zelf kun je de dingen leren die over kinderen gaan of voor hen bestemd zijn". Loris Malaguzzi. In de inspiratiereis " Speel" ligt de nadruk op spelen met en in hart, hoofd en handen. Spelen is een wezenskenmerk van de mens, ook de volwassen mens! In spel maakt de mens zijn eigen betekenissen, leert de mens op zijn of haar eigen manier die dingen die voor hem of haar van belang zijn en vormt hij zijn begrip van de wereld. Spelen is een dialoog in en met jezelf, met de andere personen in die context en met de materiële context. In Speel! gaan we aan de slag met het speelse vermogen van de pedagoog om contact te kunnen maken met beeldtaal, met de ervaringen, betekenisverleningen en emoties van kinderen/jongeren die geen woorden hebben voor hun ervaringen en emoties. Thema's die een rol kunnen spelen zijn: jezelf en de ander ont-moeten. Kracht en flow. Omgaan met veranderende werkelijkheid, verschillende rollen en standpunten innemen, overdracht en tegenoverdracht, verbinding en dialoog aangaan, contact maken met ervaringen, betekenisverleningen en emoties van de ander, fundamentele basisbehoeften, reflectie, spiegelen, beeldtaal, drama, dans, zang, fixed en growth mindset, regie geven en nemen, vrijheid, sensitiviteit, authenticiteit, aanraking, hechting, loslaten, kracht en ervaringsleren.

23 Geef stem Werkvormen: Werkvorm Diverse werkvormen in overleg Frequentie 4 maal per blok (zie APE-DWSTEM-17 Geef stem 0 European Credits de werkvorm aangeboden? blok JAAR Aanwezigheid verplicht? Nee In de inspiratiereis van Geef stem! gaan we gezamenlijk aan de slag met het belang van verhalen voor groei en ontwikkeling. De verhalen van anderen en jezelf verstaan en begrijpen. We ontdekken thema s als machtsverhoudingen, kritische pedagogiek en het omgaan met meerstemmigheid, pedagogische sensitiviteit en eigen kracht.

24 Ubuntu Werkvormen: Werkvorm Diverse werkvormen in overleg Frequentie 4 maal per blok (zie APE-DWUBUNTU-17 Ubuntu 0 European Credits de werkvorm aangeboden? blok JAAR Aanwezigheid verplicht? Nee De inpsiratiereis Ubuntu heeft als kern: het geloof in een universeel gedeeld verbond dat de gehele mensheid verbindt. Relationele lenigheid wordt van de pedagoog gevraagd om er professioneel betekenisvol voor de ander te zijn. Iemand met ubuntu staat open voor en is toegankelijk voor anderen, wijdt zich aan anderen, voelt zich niet bedreigd door het kunnen van anderen omdat hij of zij genoeg zelfvertrouwen put uit de wetenschap dat hij of zij onderdeel is van een groter geheel en krimpt niet ineen wanneer anderen worden vernederd of wanneer anderen worden gemarteld of onderdrukt." (Tutu, 1999). Werkvormen: De LeKGotla dialoog. In de dialoog worden verschillende visies op bijvoorbeeld een casus gehoord en is er door de chief een eindbeslissing genomen op basis van consent / de kracht van verhalen delen / differentie denken door open te staan voor de stem van de ander (luisteren om te verstaan i.p.v. luisteren om te reageren) en je professioneel verbonden voelen aan elkaar.

25 Voorlichtingsbijeenkomsten Werkvormen: Werkvorm Alumnibijeenkomst Voorlichting inspiratiereizen VP voorlichting Frequentie 1 maal per week (zie 1 maal per blok (zie 1 maal per blok (zie APE-DWVOORL-17 Voorlichtingsbijeenkomsten 0 European Credits de werkvorm aangeboden? blok JAAR blok JAAR blok JAAR Aanwezigheid verplicht? Nee Nee Nee Voorlichtingsbijeenkomst over een onderdeel uit het leerlandschap.